联考试卷分析

联考试卷分析

一、总体分析

这一份联考试卷，总体来说还是较为令人满意的。考卷与新课标高考试卷形式相同，这与高考多年不变的僵化套路相一致，有利于学生应考。它突出了对学生理解能力的考查，覆盖面比较宽，同时也比较容易，在高三初期用这样的试题考查学生，容易树立学生的信心。下面对试卷结构各个版块的情况略作说明。

（一）科技文阅读

第一题考查的是对文中重要词语的理解能力。本题平均分是2.291，难度是0.764。我以为恰好。它既让高水平的同学做上，又不让低水平的学生沾光。

解说：以句号为标准，从第一段前两句的内容看，“精神落差”常常成为艺术家创作兴奋点形成的原因，而创作兴奋点是艺术家创作优秀作品的关键所在。而第一题A项，把这两个意思糅合在一起，说成了“精神落差”是关键所在。这就犯了偷换概念的错误。B项的内容就在第一段的后半部分，经过总结归纳就可以看出它是正确的。C项错在一个“是”字上，“精神落差”是创作主体内心发生的情感激荡和碰撞出艺术与思想的火花的原因，而不是情感激荡和思想火花本身。D项同样错在一个“是”字上，创作主体所获得的观察视角和对自身的新认识，只是“精神落差”带来的意义，而非它本身。后面这两项，都没有接触到“精神落差”这个概念的本质。

第二题考查对文章内容的理解能力。平均分是2.884，难度是0.961，做错的学生极少。这说明这首题选项的设置过于容易。真正会做题的人，无论老师还是学生，大概不看原文就能选出答案。这是遗憾的地方。A项对应的是第二自然段第二句话，B项对应的是第二段的后半部分，D项对应的是第三自然段。它们的意思都能从上述对应文字中找到根据。D项错，错在过于绝对化，诚如答案提示出所说，立足于民族文化之根和广泛地吸收人类的优秀文化成果，是成为艺术家的必要条件，而非充要条件。本题的难度太小。

第三题同样考查对内容的理解能力，同时考查根据文意进行推断的能力。平均分是2.055，难度是0.685，这是较有信度的题。A项错在“就必然”三个字上。本项对应的是第三段的第一句话，原文有“常常”一词，而本项则把它删掉了。所以就从或然变成了必然，就错了。其余三项，B对应第二自然段的内容，虽然不是原话，却是可以从内容上推断出正确来的。C对着应第三自然段，它是对原文中曹雪芹、屈原等人事例的抽象概括。D项是综合了正数第二段和倒数第二段的内容所作的评论。都是正确的。

（二）文言文阅读

第四题平均分2.162分，难度是0.721，它较能迷惑人，就是因为D项对词语的解释，很容易被搞错。“生平不解作欺人语”中的“解”字，现在看来，解释作“会”字，是最合适的。但当时没有想到，所以释作“理解”，之所以说它错，是因为依据原文的意思，把“理解”一词置于译文中，显然不合适。虽然在词典上，“理解”和“懂得”是同一义项，但其实它们是不相同的，有着侧重点的差异。译文中译作“知道”，虽不是很好，但比“理解”要好一些。只要学生认真推敲，对语言比较敏感，是能够做对的。

第五题平均分2.907，难度是0.969，它考查的是对信息的筛选和对内容的理解。其中比较容易弄混的是第三句：③子材逆料其先期至，乃决先发制敌。因为它乍看来不是表现勇猛而是表现智谋。所以定会引得部分考生犹豫不决。其实这项是可以理解为“勇猛善战”的，因为在“勇猛善战”四个字中，还有一个“善”字在。本句可以说是“善战”的说明。

第六题平均分0.825，难度是0.275，它考查的是对内容的理解。这道题的结果很出人意料，因为它很容易做，几乎没有难度，因为它有三处毛病：一是地名错了，二是文中并没有说张国梁是总兵，三是把冯子材当总兵的时间弄错了。其中的地名错，不是出题的原因，而是校对的原因，最初出题的时候就没有把地名弄对，后来又没有看出来，所以就一错再错，

错到最后了。所幸的是这项本来就错，再加上一个错无非是错上加错，无关大局。所给的参考译文里面，也把“粤”字译成了广西，这就是说，一开始的时候就已经把地名弄错了。然而学生照样大多数做不对，只能说他们知识面狭窄，分析具体文言语句的能力欠缺。他们只能大概弄懂文章的意思，但具体到某些语句，就显得无能为力。这恐怕是我们的学生们的通病，这也说明我们的日常教学抓得粗，不细致。

第七题考查文言文翻译能力。平均分6.7，难度系数0.67，属于中等难度的题，本题选用了两句话，考查了文言文中的常见词语“比、方，却，出，治，明年”等。涉及到名词作动词、名词作状语等词类活用现象。

（三）诗歌鉴赏

李清照这首《浣溪沙》，第一句“绣面芙蓉一笑开”中的“绣面芙蓉”，与后面的“斜飞宝鸭”是同样的结构，“斜飞”是修饰宝鸭的，绣面则是修饰芙蓉的。绣面芙蓉就可以理解为像少女的脸一样的芙蓉，也就是可以理解为现实生活中实实在在的芙蓉花。这就是为什么第一题答案里面有“既指芙蓉花开”这样的话。不过，我也以为这句其实更是写少女的脸庞漂亮可爱的，是以芙蓉花之美写脸庞之美。所以第一问的答案的后半部分，指出了以花喻人、以花衬人这样的意思。

不过，我们理解诗词，尤其是阅卷时，实际上是不可以太拘泥的。只要学生能够把诗词的意思看懂，把芙蓉花开少女的脸的关系搞清了，能够看出这个少女心中萌动了爱的情怀就可以了。分析“开”的妙处，当然要从两个方面着手，一是字面意思，一是深层意思。字面意思当然是花开笑脸开，实际意思当然是爱情开，情窦开。分析的时候，还须把花与人面的比喻关系说清楚，说到了这些，就算是真懂了。就可以得满分。

第二题考查的是对诗词中形象的把握。做这样的题，首先要弄清身份，其实要弄清主人公的特点，这样才能指出是描绘了什么形象。如答案所述：全词描绘了一位美丽多情、对爱情大胆追求的少女形象。作为一个6分的题，仅仅写出这一句还不行，还必须结合诗句进行分析，题干上已经说了“联系整首诗的内容，请简要分析”。没有分析不行。分析的时候自然应当从头到尾，把涉及到形象的词句进行解释。

诗歌鉴赏题，是仿照着今年的高考题来的，主要考查学生是不是能读得懂。这两道题，虽然一考查对词的赏析，一考查对人物形象的理解，但它们的基础都是看懂。如果不懂，就哪道题也答不好。

第8题，平均分2.47，难度系数是0.49。第9题，平均分是3。09，难度是0。51，两道题的难度都比较大。学生答题得分并不理想，原因就在于他们对诗词的理解尚不到位。他们很需要培养起分析具体语句内容的能力。

（四）名句默写

高考中这道题得分率极低。我记得全省平均是2。54分。连一半分都不到。作为省质检组的组长，我连查了60名学生的试卷，得0分的占了17个。大部分是写上了而写不对。

本次考试本题平均分是4.29，难度是0.71，这样的题，如果学生备考扎实，得满分都是绝没有问题的，所以它无所谓难度不难度。

（五）现代文阅读

文学类文本阅读所用的是李永康的小说《生命是美丽的》。这是一篇浅显易懂的小说，题目没有多大难度，学生如果要做，应该是能够得较高分数的。

第一题是选择题，考查的是对文本内容的理解。文科生平均4.13分，理科生平均4.247分，相差不多。难度也都在0.8以上一点。第二题考查对小说情节的理解。文理科平均分都是3.8，难度都是0.64。本题是比较难的，因为它的答案在文本中没有提示，只能靠考生的深入分析。能根据上下文推断，就能得高一点的分数，否则就低。第三题考查对文中关键语句的理解，理科平均分3.25，难度0.54，文科平均分3.19，难度0.53。文理科基本相当。

本题按理说比较容易，但学生的作答情况却并不好，问题大概在于不善于具体分析。第四题是探究题，考查的是学生对句意的理解和思维的开放程度。理科平均分4.28，难度0.53；文科平均分4.26，难度0.53。文理科基本相当。也是较难的一道题。

在所有考生中，做小说题的人数很少，这确实是因为小说阅读题相对于传记题而言，较难得分。

实用类文本阅读，选取的是饶毅的传记性文章《孟德尔和达尔文》。

第一题考查对文意的理解。理科平均分2.941，文科平均分2.947，难度都是0.58。第二题考查筛选信息的能力。理科平均分4.64，文科平均分4.72，相差无几，难度都接近0.8。本题要求概括二人的不同处，比较好做。第三题考查筛选信息的能力。理科平均分4.23，文科平均分4.22，难度都是0.7。也相差无几，无论从平均分还是难度系数，都与设计该题时的预想相吻合。第四题考查对文章思想内容和作者现实态度的评价，同时考查对文中信息的筛选。文理科平均分均约5.6，难度都是0.7。也都附合出题时的设想。

总的来说，传记题的题目设计比较合理，考查比较全面，达到了考查的目的，是本套试卷中较为令人满意的部分。

（六）语言运用题

13题是成语题，文理科平均分均约2.67，难度均约0.89。14题是病句题，文理科平均分均约2分多一点，难度也均约0.7。15题考查语言连贯，理科平均分2.476，难度0.825，文科平均分2.39，难度0.799。这三道选择题，13题与高考题相比，稍显容易了一些，这主要是因为所考查的词语“处心积虑、一团和气、夸夸其谈”均为较明显的贬义词，学生容易看出来。而14题、15题，不仅文理科学生答题状况相差无几，难度也与高考题较为一致，可是说是较为令人满意的题。

16题、17题考查的是语言的运用。16题具体考查对漫画的理解，要求将漫画语言转化成文字语言，理科平均分3.45，文科平均分3.47，难度均为0.69。17题考查仿写句子，理科平均分4.27，文科平均分4.22，难度也均约0.7。这两道题同样难易适中，与高考题保持了较好的一致性。

（七）写作

本次考查的是材料作文。材料本身是带有寓意性质的对话。它分三个层次，一是“我”不信母亲所说的“那条路走不得”，二是别人不信“我”所提醒的“那条路走不得”，三是议论，说明人人都会走弯路。

这个材料难易适度，学生们只要认真思考一下就能把握住中心论点，按理说应该得较好的分数才是。但理科平均40.18分，文科平均40.11分，都低于高考时候的省平均分，说明相对于高三初期的学生而言，本题还是稍显难了一些。

二、考生的问题

通过对试题数据的分析，我以为学生们存在的问题主要存在于三大方面：

1.文言文阅读与诗词鉴赏方面，欠缺对具体语句的内容与情感进行细致分析的能力。学生只能看出大概，却不能说具体说透彻。如文言文阅读题，第六题，A项共有三处毛病：一是地名错了，二是文中并没有说张国梁是总兵，三是把冯子材当总兵的时间弄错了。学生大多数做不对，只能说他们知识面狭窄，分析具体文言语句的能力欠缺。这恐怕是我们的学生们的通病，这也说明我们的日常教学粗放而不精细。

2.现代文阅读方面，欠缺对内容的分类和概括能力。比如小说阅读题的第四题，要求指出“生命是美丽的”这句话包含哪些含义，又如传记题的第二、第三、第四题，要想答好，都需要对事物进行分类，并对文章的具体内容做出抽象的概括。学生如果善于分类，善于概括，就很容易得高分。如果不能得高分，就一定是分类和概括能力不强。

3.写作方面，欠缺准确的审题立意能力，与围绕中心严密组织材料的能力。从阅读情

况看，学生在审题立意方面的能力相当欠缺，主要表现是理解材料不到位，材料给出的母子（女）对话及自我的思考，关键在于“人生”“年轻”“弯路”这些词语的理解和整合。学生在作文中表现的立意往往偏离，例如《敢于尝试》《痛并快乐着》《挫折造就成功》《绝知此事要躬行》。考生的思维混乱情况也相当严重。不要说文中的内容，即使是题目，往往含义不清。如《弯者，不易折》《弯却直》《磨难的弯直所见》《跑下来就有终点》等。

三、应对策略

1.对古代传记采用硬译的方式，逼迫学生养成对具体文句进行细致分析的习惯。在进行文言文段的复习时，不要怕费时间，要让学生精读，细译，句句搞懂，字字理透，约有十五段，估计学生对传记文本的阅读就渐渐开窍了。

2.找一些较难的古典诗词，引导学生进行语句的具体分析，使之积累分析具体语句的经验。学生已经学过大量诗词，理解力还是有一些的，他们所缺的是对较难诗词的解读，所以应找一些较为难懂的诗词，一句句地训练学生的理解力、想象力，让他们先会从字面上翻译，再从意思上解释，最后从思想感情与艺术手法上赏析。练上十来次，我觉得就差不多了。

3.在日常复习中，注意让学生练习分类能力和概括能力，把这作为培养学生阅读能力的最主要任务。我们日常的现代文阅读的复习，一般是训练各种题的解答方法，这本不错。但我们更要从题目入手，找出训练学生分类能力和概括能力的内容，让他们在具体做题过程中学习分类，学习概括。这样，就连作文材料的审题都会跟着变得容易而准确。

4.教给学生分析材料抓中心的方法，使之通过大量练习养成习惯。作文材料一般分为议论类和叙事类两种，教师应各找出十几个，引导学生一一进行分析，手把手地教给他们怎样抓住材料的中心。比如叙事类材料，就要让学生从“记了什么事，事的结果是什么，为什么为有这样的结果，这个结果给我们什么样的启示”几个问题入手，把材料的核心内容抓住，练多了，学生才能确立最准确的文旨。

5.在阅读教学和写作教学中，注意规范学生的语言，使之清晰有条理。一是在日常的阅读教学中，让学生回答问题的时候，要注意理答，即注意规范学生的发言，使他们养成有条有理地回答问题的习惯。二是在写作教学中，注意引导学生养成围绕中心组织语言和材料的习惯。只有这样，他们的说话或写作才能结构严谨，语言严密。