教育技术的本质特征

一、学习资源的开发与应用

（一）学习资源的分类

我们可以把学习资源分为教学材料、支持系统和学习环境。教学材料是学习者学习过程直接作用的客体，具体指符合一定教学目标和教学要求的经筛选的可用于教学、促进学习的一切信息及其组织。支持系统主要指支持学习者有效学习的内部和外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。学习环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。

（二）学习资源的开发

首先应该进行学习资源的统筹规划。为了更加有效地建设学习资源，使其在质量、效益、可持续性等方面起到强有力的保证，并充分发挥教育行政管理的优势，避免重复建设，对学习资源开发的统筹规划是十分必要的，主要从以下三个方面考虑：

一是从资源的技术开发角度，提出一些最低的技术要求；二是从用户方便使用素材的角度，需要对素材标注一些属

性，并从可操作性的角度，规范属性的数据类型及编写类型；

三是从管理的角度，提出资源库的长期发展与维护目标，规划学科资源的组织结构，强化课堂学习资源的开发，并提出素材的管理系统所应具备的一些基本功能。

其次是组织开发队伍。合理的开发队伍至少应包括项目管理者、学科专家和教师、技术人员。项目管理者应该是一名教育专家，具有比较高的教育理论水平和开阔的视野、对于各个领域均有涉猎，具有较强的组织能力和一定的资源库开发经验。

第三是设计与开发。学科群资源网站的建设常常采取“地区教研室、责任学校、责任教师”三结合共同构建的模式。具体做法是，由地区教研室牵头组织资源建设课题组，由学科教研人员担任项目主持人组织教师提供素材资源，并进一步组织相应学科中的骨干力量对搜集的资源进行整理加工，制成网页。

第四是测试、评价与修改。学习资源开发完成之后，全部工作还没有结束，还需要进行测试、评价与修改核定，以确保以后工作良好进行。

经过细心的测试和评价后，需要根据问题对资源进行修改完善。经确任基本符合要求后，这个资源才能使用。资源投入使用过程中，需要管理人员进行维护。

（三）学习资源的应用

学习资源的应用既包括硬件，如各种媒体资源的应用，也包括各种软件资源的应用，具体的应用方法将在后面章节中作详细介绍。一些问题，学习资源也需要不断的丰富，所以在使用过程中仍需进行修改完善。

二、学习过程的设计与组织

这里所指的学习过程不再是传统教学模式下的教师讲学生听的过程，主要包括学生自主学习和小组协作学习两个过程。

自主学习是指教师指导学生阅读与所学主题或问题解决有关材料、声像资料，分析和利用材料总结出一定的观点或对问题提出自己的解决办法的一种学习方式。当前的教学改革提倡研究性学习，即在教师的指导下，学生从自身生活和社会生活中选择问题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题，继而培养其创新能力。研究性学习是一种开放式的学习，是一种真正体现学生学习主体性的方法。

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生的一种学习方式。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体可以将学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，需要时还可同其他组或全班同学共享。在这一过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、协商、争论等

形式对问题进行充分论证，以期实现学习目标。学习中的协作活动除有利于学业成绩的提高外，还有利于发展学生的思维能力、增强学生个体间的沟通能力和对个体差异的包容能力．

三、以教育最优化为目标

教育是理性的实践活动，而教育技术的目的是实现教育的最优化，因此，应注意因材施教，引导学生根据自己的特点，选择适合的学习方法。

在信息技术背景下，为了实现教学的最优化，应根据教学的需要，建立计算机网络交互系统，为学生的自主学习提供支持，充分发挥传统学习无可比拟的优越性。新型学习方式的优越性主要表现在：

1．超时空性学习可以突破时空限制，发挥计算机网络优势，较方便地获取所需的资料。

2．多元选择性不同学习者学习的目标、内容、过程和方法不尽相同，即使同一个人，也可做出多元选择。

3．学习创新性对于学习者来说，学习不再是单一的知识获取过程，而是创造性地运用知识的过程，使学习逐渐与研究、运用和管理结合在一起，成为人们生活、工作不可或缺的要素。

4．个别适应性学生通过计算机和网络进行个别化学习，根据实际获取、加工、分析和处理信息，从而促进各方面能

力的发展，充分体现远程开放教育的基本特征。