浙江工业大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告[001]

浙江工业大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

一、总体概况

为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署。自2010年6月正式列为教育部“卓越计划”试点学校后，我校以试点工作作为工程教育提升的突破口和切入点，以面向浙江区域实际的工程实践作为工程教育改革的重点，依托产学研战略联盟，创建具有学校特色的工程教育模式，实现未来卓越工程师的精细化培养。为此，学校建立了专门的组织管理机构，开展了一系列的专业改革，如：修订相应专业标准，完善专业培养方案，整合课程体系，探索教学方法改革，加强校企合作，拓展国际交流等，积极推进卓越计划的实施工作。目前两个试点专业（化学工程与工艺、机械工程及自动化）均已完成2010级、2011级、2012级校内二次招生工作；学生对“卓越工程师”计划充满兴趣、报名踊跃，经过选拔，两个专业分别独立组成了卓越工程师班，按专门制订的专业卓越工程师培养计划组织教学。

目前，“卓越工程师教育培养计划”进展顺利。

二、组织管理

(一)“卓越计划”管理实施工作体系

校院两级都建立了比较完整的“卓越计划”管理实施工作体系，下设领导小组、校企合作委员会和办公室。

学校“卓越计划”领导小组由浙江省特级专家、校长张立彬为组

长，主管教学副校长为副组长，主要由相关职能部门负责人组成，负责卓越工程师培养的政策协调、资源保障等；“卓越计划”办公室作为常设机构挂靠教务处；校企合作专家委员会由学校相关专业专家、行业主管部门领导、合作企业领导和教授级高工组成，指导试点专业的培养方案制定、提出质量标准、协调校企关系、担任教学顾问（如图1所示）。

学院“卓越计划”工作领导小组由学院党、政主要负责人牵头负责；“卓越计划”工作实施小组主要由分管学院教学的副院长担任组长，各学科方向具有良好工程背景和素质的一线骨干教师组成；院级“卓越计划”校企合作委员会由与培养专业相关、省内具有较大规模和影响力的企业、设计院和科研院所的负责人、学院教学、科研负责人组成，具体负责确立人才培养方向、审议工程师培养方案、拓展整合实践资源、组织教师工程实践培训和聘请企业师资等，同时在合作企业，分别设立人才培养协调组、教师组、（实践课程）管理人员，制定相关的规章制度及规划各项建设工作。

图1：学校“卓越计划”领导小组组织管理体系架构

(二)“卓越计划”校企合作工作体系

“卓越计划”校企合作组织管理体系职责如下（如图2所示）：（1）校企合作委员会为人才培养宏观决策机构，由学校和企业有关领导、专家组成，负责制定人才培养目标、培养方案和评价体系等。公司总经理担任中心主任，企业为中心提供物质与经费保障，校企合作委员会及中心主任负责宏观指导，领导制定相关的规章制度及规划各项建设工作。

（2）教学质量监控委员会由学校和企业的专家教授组成，负责制定企业教学质量评价标准和教学质量评估工作。

（3）教学管理办公室负责管理制度建设、制定教学软硬件条件建设方案、落实教学任务、日常教学质量监控等工作，由公司技术总监兼任办公室主任，设办公室常务副主任一名主管日常工作。

（4）师资管理办公室负责制定教师聘任、考核及奖励等制度，负责企业师资的遴选和聘任工作，开展培训和考核工作；接收学校教师的挂职锻炼。由公司人力资源总监兼任办公室主任，设办公室常务副主任一名主管日常工作。

（5）教学委员会负责企业学习课程体系和教学内容的建设工作，开展日常的教学研究和交流工作。教学委员会由技术中心主任、各研究所所长以及学校的专家教授组成。

（6）各职能部门及车间组成执行机构，各部门要有专人负责学生的学习、实习和校企合作中的其他具体工作。

图2：“卓越计划”校企合作组织管理体系架构

三、政策措施

(一) 校级政策措施

学校非常重视卓越工程师培养计划工作及七个教育部国家级工程实践教育中心的建设，制订了各项政策和措施，保障卓越计划落实。具体如下：

（1）对两个卓越工程师试点专业每年各拨款20万元，对七个国家级工程实践教育中心，每个计划拨款20万元，从经费上保障项目的实施。

（2）对卓越工程师班采用二次招生的形式组建。既在化学工程与工艺、机械工程及自动化两个专业学生中遴选，时间为一年级的第二学期初，采用学生自愿报名、学院组织面试，然后综合学生学习成绩和专业兴趣择优录取。对于录取的学生单独组班，组成卓越工程师班。

（3）在教师评聘上，选择具有双师型的优秀教师为卓越工程师班授课，同时要求学院聘任企业中具有丰富实践经验和理论知识的工程技术人员担任学生指导教师和授课教师。使卓越工程师计划实施有一支高素质的教师队伍。

(二) 二级学院政策措施

1. 化学工程与材料学院 管理机教学师资技术中心主

任、各研究所教学委员

执行机技术物流销售采购制造技术各子

化学工程与材料学院制订了化学工程与工艺专业（本科）工作方案，从培养目标、培养标准、专业特色、培养目标实现矩阵、课程体系、校内学习阶段培养方案、企业学习阶段培养方案、培养措施等八个方面完善和细化卓越工程师教育培养计划的人才培养计划。

为保证卓越工程师培养计划的顺利实施，学院制定《浙江工业大学化材学院学生创新实践基地管理办法》、《浙江工业大学化材学院校企合作委员会工作条例》，制定和完善了《企业师资延请与管理办法》、《青年教师工程实践能力锻炼办法》等系列管理办法。

同时，结合化学工程师的职业特点与要求，制订了《卓越工程师实验班学生选拔办法》。选拔办法以兴趣为导向，通过工程设计初试、职业倾向测试、实验技能和面试等多个环节，测试学生对工程的兴趣、学生的工程培养潜力、职业意向、动手操作能力等。

2.机械工程学院

卓越工程师教育培养计划的核心是建立高校与企业共同培养机械工程的模式。为此，浙江工业大学机械工程学院与在杭州的骨干机械制造类企业建立了基于机械工程卓越工程师培养计划的合作机制，并签订合作协议。主要参与企业有：杭州杭重工程机械有限公司、杭州爱知工程车辆有限公司、中粮包装有限公司、杭州机床集团有限公司、杭州中能汽轮动力有限公司等十余家企业。并与杭州机床集团有限公司、中粮包装有限公司建立国家工程教育中心。

除了根据学校要求选择优秀教师和具有丰富实践经验和理论知识的工程技术人员为卓越工程师班授课外，对教师的教学工作量按倍

系数计算，以此来鼓励优秀教师为“卓越计划”作贡献。

四、培养模式

(一)卓越工程师培养方案制定

1.基本要求

培养标准是在国家通用标准的指导下，按照“卓越计划”行业专业本科标准的基本要求，结合浙江工业大学目标定位、优势与特色而制定，使学生在知识、能力、素质达到以下要求：

①系统的掌握一般性和专门的工程技术知识及具备初步相关技能；

②通过生产运作系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练，初步具备解决工程实际问题的专业能力；

③掌握项目及工程管理的基本知识并具备参与能力；

④具备有效沟通与交流的能力；

⑤具备良好的职业道德，体现对职业、社会、环境的责任；

2.指导思想

依据我国化工、机械行业专业本科标准的基本要求，结合学校“实行前期宽口径按类培养、后期多样化专业教育，拓展专业内涵，突出专业特色，促进专业的分类发展，实行人才的精细化培养”的基本原则，通过综合素质课、学科基础课及专业课程学习，通过工程实践和企业现场工程师实践的工程能力与综合素质系统训练，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就创新能力强、适应社会发展需要的卓越工程师。

3.卓越工程师培养方案

浙江工业大学卓越工程师培养采用“3+1”培养模式。其中机械工程及自动化卓越工程师专业分两个阶段实施，前三年为校内培养阶段，第四年是企业培养阶段。化学工程与工艺卓越工程师专业则是将1年的企业培养分散到每年的短学期完成。参加“卓越计划”的学生到对口企业参加实际的产品生产和技术研发活动，在企业工程技术人员和学校教师的共同指导下在企业现场实践中学习专业知识，解决生产实际问题，提高实际工作能力和社会实践能力，并在此基础上完成毕业设计。

4.主要措施和成效

在培养过程中，两个“卓越计划”试点学院通过各种方式与学生交流，解读培养计划，让学生设定清晰的学习目标；围绕提高大学生的工程实践与创新能力，特别注重课内教学和课外科技活动的紧密结合，通过引导、激励，使学生树立牢固的创新和实践意识，如在一年级开展“新生创意设计竞赛”，二年级开展专利设计竞赛、课外科技立项等，三年级开展省级及以上高水平科技竞赛，三种层次的实践活动对学生的专业能力要求逐次提高，其开展时间与学生培养计划和学生的专业水平相适应。

近两年来，“卓越计划”试点班建立了良好的班风和学风，学习自主性高，学习兴趣浓厚，学生参与各类课外科技活动欲望强烈。如2010级化学工程与工艺专业“卓越工程师”试点班学生录取时仅1/3学生的绩点在以上，其余绩点为~，而目前有2/3学生绩点达到

以上，英语四级通过率100%，居全院第一，还获得了校级优秀班级、校级优秀团支部、优良学风班等荣誉称号，成为全学院乃至全校的表率；在课外科技活动中，30人次参与专利设计竞赛，获批实用新型专利15个，学生参加校运河杯课外科技活动，发表研究论文4篇（1篇国际会议、2篇国内会议、1篇B类核心期刊），获得科技立项校大学生创新创业训练计划项目3项、校大学生课外科技基金立项10项，参加人员19人，12人次参加大学生化工设计竞赛，获校三等奖2项，另有2人作为成员参加华东区和全国大学生化工设计竞赛，获得华东区和全国特等奖。

(二)课程体系和教学内容改革

学校提出了“整合课程，优化体系”的总体要求，强调要坚持知识、能力和素质协调发展，坚持以人才培养目标为导向优化课程体系，加强专业大类课程的统筹与协调，提高专业课程的综合化和现代化程度。根据《浙江工业大学“卓越工程师”工作方案》和各试点专业“卓越工程师”培养方案，相关学院落实了课程体系、教学环节的改革，主要体现在：

（1）校企合作建设课程体系的模式。高校与企业共同制定和实施卓越工程师培养方案。共同建设课程体系和教学内容，充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，包括教师资源、先进设备与技术、实验环境、研究开发条件等，与本校的人才培养优势实行优势互补。

（2）优化培养方案，强化设计课程群建设。如化学工程与材料学院根据现代工程设计要求，在低年级开设《化工概念设计》和《化

学化工常用软件》并与原有设计课程一体化设计教学内容，设计教学贯穿4学年本科教学。同时，将课程群建设与化工设计竞赛紧密结合，激发学生学习兴趣和主动性，丰富教学内容，提升教师教学水平，促进学生知识综合应用能力和工程创新实践能力的提高。

（3）加强工程实践能力和技术创新能力的培养。如机械工程学院依托特种装备制造与先进加工技术教育部重点实验室、机械电子工程和先进制造技术与装备两个浙江省重中之重学科平台及机械工程实验教学中心，开设一批前沿性专业选修课和系列实验课程，体现先进性、实验性、研究性、探索性、综合性和开放性等特色；依托企业教学基地，开设与企业实际相结合的专业课程和实践环节，在真实的工程环境中，强化学生的D（设计）、I（实现）经验。化学工程与材料学院则通过有机整合，独立设置《基础化学实验》和《化工综合实验》实验课程，将创新教育理念融入到整个实验教学过程，构建“三层次一创新递进式”的实验教学体系和教学模式，等等。

（4）加强学生第二课堂顶层设计，促进与课内实践教学互动融通

以创新实践教学内容为桥梁，在重点推进“挑战杯”课外科技作品竞赛、学生生机械创新设计竞赛、大学生化工设计竞赛、大学生化学实验邀请赛和大学生创新性实验计划等的基础上，举办新生创意设计竞赛、专利申请与创造发明竞赛等赛事，辅以“运河杯”课外科技竞赛和科研助手等活动，确保竞赛4个学年不间断和实现学生全覆盖，形成完整的第二课堂实践教学体系。

（5）打造支撑实践教学改革的软硬件平台。

建设两个学院4个省级实验教学示范中心、7个国家级工程实践教育中心和包括化工过程计算机模拟基地、卓越化学工程师培养综合实践教学平台在内的一批校级工程实践基地，强化信息化开放管理；完善实践教学管理制度和激励机制；建设“双师型”工程实践教学师资队伍。（见图3：“卓越计划”实践教学平台架构）

图3：“卓越计划”实践教学平台架构

(三)教学方法改革

学校要求各专业改进教学内容和教学方法，增加学生自主学习的时间和空间，强化专业内与专业外、课内与课外、学期内与学期外、校内与校外的教学环节整合，形成以学生为中心、注重能力和素质培养的课程与教学体系。

1.化学工程与材料学院

近两年来，化学工程与材料学院对专业教师申报的“卓越计划”

教学改革项目给与优先考虑，2011年立项的教学改革项目有：基于卓越工程师培养的化工原理课程体系的建设、化学反应工程实践教学改革探索等7项；2012年立项的教学改革项目有：国际化化工人才培养的研究与实践、卓越工程师培养过程中的阻力冲突分析与解构等7项，这些项目为专业教师在上述框架体系内的教学改革探索提供了基本保障。

在教学方法上，根据课程特点，引入问题式、案例式、项目式等教学方法，更新教学内容，更多引入工程实际问题，引导学生自主学习。如：有机化学教学中采用了改进的“PBL”问题式教学法；在化工原理课程中，不断更新教学内容，摒弃严重滞后于工程技术进步的内容，引入工业和工程实践中已经采用或将要采用的先进技术内容，学生自主查阅并上交小报告；引入Aspen Plus流程模拟软件、自主开发的塔板设计软件加强计算机辅助教学等等。

2.机械工程学院

广泛实行项目式教学方法，将一门或多门课程中的知识点融入到工程项目中，学生以团队的形式完成课程项目。在完成项目的过程中提高学生的系统把握机械工程专业知识的能力，以及从事工程项目的综合素质和能力，同时提高学生的写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作和沟通等基本能力。其中，主题项目实践教学环节，全面强化学生的C（构思）、D（设计）、I（实现）、O（实施）等阶段的工程经验。我们结合浙江省装备制造业特色，依照工程能力提升规律，为学生设计了四阶段的主题项目综合实践。

实行双导师制培养，每位同学配备校内指导教师和企业指导教师。同时，鼓励校内教师与企业导师展开积极互动，促进教师对企业需求和工作模式的了解，提高学生在企业阶段的学习效果。

建立灵活的评价机制，改革考试方法，更多的课程采用完成工程项目、模块化上机考试、小论文、面试、一页开卷或全开卷等形式进行。

实行全面开放、以学生为主体的实验教学管理模式。学生可以自由选择实验教学平台的实验课以及实验项目，不仅实验课程给予学生充分选择空间，而且实验项目也可以自由选择，学生可以在任何时间进入实验室开展实验。

五、师资队伍

(一)校本师资队伍建设

学校正式出台了《浙江工业大学卓越工程师教育培养计划专业教师实践锻炼办法》、《浙江工业大学卓越工程师教育培养计划专业企业师资聘用方案》两个文件，对卓越工程师所需师资从校内师资培养、企业师资聘请方面形成了比较全面的保障体系。

（1）45周岁及以下的专职专任教师符合以下两种情况的列为强化工程实践能力的重点培养对象，要求全脱产参加实践锻炼6个月以上：近五年没有企业工作经历或在企业工作时间不足6个月的教师，近两年内新引进或新转入教学岗位的教师。

（2）学校设立青年工科教师工程能力培养专项基金，每年拨出一定数额的经费用于工科青年教师的工程实践锻炼，该实践经历及其

考核结果作为工科教师晋升专业技术职务的参考条件。

（3）学校对从企业聘用的担任专业课（含实验课）教师和实践环节的师资在聘任条件、聘用待遇、聘请管理等方面进行了规范。并准备试点推行工科教师评定副教授职称必须有6～12个月的企业锻炼经历。

(二)企业兼职教师队伍建设

1.化学工程与材料学院

根据学校相关政策，结合化学工程与工艺专业特点，化学工程与材料学院制定了《化学工程与材料学院教师工程实践锻炼办法》和《化学工程与材料学院企业教师聘请与管理办法》，强化学院内专职教师的工程技术水平和来自企业一线的工程师理论水平；实行实践环节的双导师制度；从制度（包括岗位聘任和支撑晋升）、经费等各方面提供切实的保障，以建立一支具有融教学、科研和生产于一体，适应工程教育终身化的工程教师队伍。

2010-2011学年第一学期，学院已聘请了省内化工行业龙头企业高层管理人员和专业技术人员，成立了学院企业专家委员会。2010-2011学年、2011-2012学年，分两批面向全学院通过自荐或推荐方式完成了共40名的校内指导教师聘任，并通过双向选择确定了“卓越工程师”班学生的校内导师。目前，化学工程与材料学院正和已签订合作协议的企业联系，丰富和完善企业导师的信息库，并完成企业导师和企业兼职教师的聘任。

2.机械工程学院

机械工程及自动化专业“卓越计划”的教师队伍优选那些既有丰富的理论知识，又有工程实践经验的教师担任。对于从学校到学校，缺乏工程实践经验的年轻教师，制订了《浙江工业大学机械工程学院教师工程实践能力培养办法》，对承担卓越工程师培养任务的工科教师的要求可以分为教师基本要求和工程能力要求两部分。教师基本要求包括广博的知识面、丰富的工程实践经历、卓越的工程教育教学能力和崇高的敬业精神和职业道德等，并结合科研和社会服务工作，加强对教师队伍工程能力的培养，胜任“卓越计划”对教师要求。

学生在企业主要培养场所在企业现场一线，包括生产制造、运行维护、维修服务等部门；指导教师由企业现场一线经验丰富的工程师担任；针对企业参与卓越计划的兼职教师制订了《浙江工业大学机械工程学院企业师资聘请与管理办法》，要求具有扎实的工程设计开发能力和较强的工程技术创新能力，他们应该是企业工程领域的专家和高层管理人员。兼职教师的主要优势在于其工程实践性和技术先进性。兼职教师的主要优势决定着他们与专职教师在卓越工程师培养上的分工与合作。结合《“卓越计划”合作协议书》有关内容，每年委派5名青年教师参与企业工程实践培训，承担生产、项目开发任务，实现“双师型”教师的培养和优化；同时，聘请10家合作企业共30余名专家、中高层管理者担任兼职教师，与学校教师共同指导学生实训、实习；卓越工程师班授课教师按倍计算教学工作量。

学院力争在3年内相关专业课教师中具备在企业工作的工程经历的教师比例达到50%以上，4年内达到每一届学生至少有6门专业课

由具备5年以上在企业工作的工程经历教师主讲。

六、校企合作

传承我校50余年的工程教育基础，以卓越工程师培养作为工程教育提升的突破口和切入点，以面向浙江区域实际的工程实践作为工程教育改革的重点，依托产学研战略联盟，直接对接浙江省化工、制造业等支柱产业，产学合作基础较好、工程师培养已有较好成效，依托学科全部为浙江省重中之重学科，以此为契机进一步拓展原有产学研合作优势，重点探索本科阶段后备工程师培养模式。

2010年化学工程与材料学院与中化集团浙江省化工研究院有限公司、浙江省天正设计工程有限公司等7家行业龙头骨干企业签订了合作协议，其后，陆续与巨化集团公司、镇海炼化等大型国企签订了合作协议；机械工程学院也先后与杭州杭重工程机械有限公司等10余家企业签订了合作协议，共建人才培养基地。为保证学生在企业专业学习，学院与每家签约企业联合建立了卓越工程师培养组织机构，在此基础上根据不同企业指定每位学生在企业的学习培养方案。建立考核和评估机制。

我校卓越工程师培养计划是从2010年开始实施，两个专业每年共计划组建3个班，100人左右，所以，目前从整个学校来说学生受益面还不是很大。卓越工程师班采用“3+1”模式，企业参与卓越工程师培养计划制定，与浙江工业大学共同参与卓越班学生第四年在企业阶段的培养工作，为该项目组织企业技术骨干组成企业教师队伍，负责学生在企业阶段工程实践能力的培养。第一届工程卓越班学生将于2013年下半学期进入企业进行学习。

(一)校外工程实践教育中心或基地建设的情况。

（1）浙江工业大学与浙江省化工研究院有限公司、浙江省天正设计工程有限公司、浙江工程设计有限公司、巨化集团公司、浙江龙盛集团股份有限公司、中粮包装有限公司、杭州机床集团有限公司等7家单位申报的国家级工程实践教育中心于2102年获教育部批准建设。2012年与杭州市水处理技术研究开发中心有限公司合作申报浙江省大学生校外实践教育基地并获批建设，同时，向教育部申报了国家级大学生校外实践基地。

（2）依照《国家级工程实践教育中心管理办法（试行）》，我校做了以下几方面的工作：

①建立了中心实践教学体系。明确及制订《企业阶段培养目标和方案》，完善实践教学内容，改革实践教学方法，分教学周安排认知实习、上岗操作、项目研发等各阶段学习任务，定期公布可提供课程、实习岗位、指导教师等相关信息。落实学生在企业学习期间的各项教学安排。建立了满足校企合作需要的管理制度。包括：《工程实践教育中心课程管理办法》、《工程实践教育中心企业师资聘任办法》、《生产实习基地建设与管理办法》、《生产实训规程》、《企业阶段培养过程质量巡视与督导的管理办法》、《工程实践教育中心教学各环节基本要求和实施办法》、《工程实践教育中心教师业务考核办法》等系列管理制度。

②组建了中心指导教师队伍。组织企业中高级职称以上的技术人员、高级管理人员和高校指导教师共同成立教学团队，开设企业课程、指导学生实习实训和毕业设计。定期给予企业教师提供教育学、管理学领域的知识培训，开设讲座、研讨会等；定期组织高校教师到

企业进行实践能力锻炼。

③工程实践硬件设施建设，企业为学生工程实践提供良好的实训、实习的场所与设备，安排学生实际动手操作。在条件允许的情况下，安排学生参与企业技术创新和工程开发。

（3）校外工程实践教育中心和基地汇总表（见表1）

表1：浙江工业大学工程实践教育中心及基地合作企业汇总表

(二)企业培养方案的制定与实施情况

1.化学工程与材料学院

化学工程与工艺专业拟定的企业培养包括：一年级暑期的生态园区概念设计实践，二年级暑期的企业认知实践，三年级暑期的企业工艺与生产实践、设计与操作实践，四年级工程项目综合设计等。

在2010/2011学年第二学期，化学工程与工艺专业开始“卓越工

程师”试点班的教学工作，开设了化工生态园区概念设计，为增强学习效果，于暑期短学期开设了“化工生态园区概念设计实践”课程，2011年联系了浙江上虞精细化工园区的浙江闰土、浙江皇马、浙江中欣等5家公司、2012年联系了闰土、金科集团等4家公司和上虞精细化工园区管委会参观实践，增强学生对化工厂生产工艺与装置、化工园区管理与规划等方面的感性认识。

2012年暑期，2010级化学工程与工艺专业“卓越计划”试点班36位同学到宁波LG甬兴、中石化镇海炼化分公司进行认知实习，了解外企和国企的组织管理体系、运行机制、营销体系、化工企业的安全生产规定，掌握高分子产品（塑料、橡胶等）、石油炼制及石化产品的加工流程、公用工程与化工厂三废处理工艺等。

2.机械工程学院

制订了《企业阶段培养方案》，机械工程及自动化2010级第一届“卓越计划”学生将于2013年9月送到企业培养，具体实施效果待企业培养阶段完成后再总结。

七、国际化

国际交流与合作是实现工程教育国际化的重要手段之一。在卓越计划实施过程中，学校开展了一系列国际交流与合作工作。

1、化学工程与材料学院

（1）与国外高校建立友好合作关系，如与波兰-华沙理工大学等建立了院校合作关系，以交换生的形式培养学生；

（2）学生走进第二校园活动，每年我院组织优秀学生赴国外高校交流，如与日本大阪府立大学开展“第二校园经历”游学项目，开

拓学生视野；

（3）邀请国（境）外高校、公司的教授、技术人员来学院交流、讲学，近两年来邀请了包括了美国韦恩州立大学、普度大学、Praxair 公司、荷兰爱因霍芬理工大学、英国帝国理工大学等高校等20多人次来我院通过“寿恒讲堂”平台给学生讲授国外在超重力、生物柴油、燃料电池、新能源材料、聚合反应工程等工程领域的技术进展。

（4）与加拿大的西安大略大学签订了“2+2”合作协议，修订了化学工程与工艺专业培养计划，增设了工程伦理、工程数学等课程，并拟逐步开设全英文的专业课程。

2、机械工程学院

（1）学校与美国北伊利诺大学（NIU）签订协议，设立“4+1”合作项目。以此为契机，机械工程学院和NIU工程与工程技术学院就学分互认、联合授予学位、访学交流、双语教学等方面开展实质性合作。2010年5月，美国北伊利诺伊大学机械系师生代表团一行10人来我校访问。活动中，学院安排其参与机械工程实验班的项目式教学课程，并对水上救生机器人、逃生式防盗窗、垃圾自动分类设备等学生作品的设计、制作过程作详细交流。2011年3月，学院组织15名同学赴美国北伊利诺大学（NIU）参加爱短期交流学习项目，其中包括了机械工程实验班与卓越班的部分学生。从美国的历史文化，风土人情到前进的机器人技术，从NIU学生的课外设计到费米国家实验室，再从团队合作到领导力，12天访学扩大了学生的国际视野，提升了工科学生掌握多元文化以及拥有与不同国家的同行交流、沟通和合作共事的能力。2012年11月，学院又与美国韦恩州立大学签订校际合作协议，建立“3+2”联合培养项目，在学生选拔、课程体系、