“卓越小学教师教育培养计划”工作方案

“卓越小学教师教育培养计划”工作方案

集美大学

二〇一二年五月八日

集美大学“卓越小学教师教育培养计划”工作方案“卓越教师培养计划”是实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的高等教育重大改革计划。集美大学是福建省重点建设的省属多科性大学，“嘉庚精神立校，诚毅品格树人”是学校鲜明的办学特色，培养应用型创新人才是学校的办学优势。教师教育在集美大学具有九十多年的悠久历史，为中小学输送了大量的人才，积累了丰富的办学经验和教学改革成果。为适应国家及海峡西岸经济区快速发展的形势，对高质量小学教师队伍的需求，学校启动和实施首批列入福建省教育改革试点项目的“卓越小学教师培养计划”（以下简称“卓越教师”），特制定本工作方案。

一、指导思想

以教师教育新理念——“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”为指导，遵循教师教育的规律，突出集美大学“重基础、强实践、能创新”的教育特色，并通过与优质小学开展“互利双赢”的校校合作，创新小学教师教育专业人才培养模式，构建适应新型小学师资需要的课程体系和实践能力培养体系，使学生成为具备师德高尚、理念先进、业务精湛、锐意创新并推动海西基础教育发展的高素质、专业化的小学卓越教师。

二、培养目标

（一）目标定位

培养德、智、体、美全面发展，能适应新世纪社会经济发展和小学教育改革发展需要，具有创新精神和开拓意识，文化基础知识扎实宽厚，教育教学技能突出，能完全胜任小学教育教学、教育管理和教育科研的高素质创新型人才。

（二）人才培养标准

知识：具有宽广的知识基础，包括本体性知识（学科知识）、文化性知识、实践性知识和条件性知识（教育学、儿童心理学）等。

能力：具有较强的语言表达能力、获取和应用知识能力、协调沟通能力、终身学习能力、现代工具运用能力、小学教师职业能力。

品格：具有“诚毅”品格，具有高尚的教师职业道德。乐于献身小学教育事业，具有敬业爱岗、爱生乐教、开拓创新、团结协作的优良品质。具有健康的体魄、良好的心理素质。

（三）“卓越小学教师”特征表述

1．入职顺。具有较高的专业素质和综合素养，尤其具备较强的教学能力。教学基本功全面且过硬，课堂教学、片断教学、说课、课件制作等方面均达到较高水准，在入职过程中显著顺利于普通班毕业生。

2．适应快。入职后，能迅速进入教师角色且站稳讲台，在教材解读、教学设计、教学实施和教学评价等方面，优于

普通班毕业生，表现出更强的教师职业能力。

3．潜力大。卓越班学生除了具备优异的实践技能外，还必须具备教育研究能力、教材创生能力和教学创新能力，同时还要具有不断超越自我、追求卓越的内在动力和教育智慧，具有更高的教师专业发潜能。

三、培养模式

（一）实施“1+2+0.5+0.5”模式

1．第一学年在原专业学习。

2．第二、三学年，加强专业主干课程教学，强化学科教学技能实训，提高教育研究水平。

整合这两年相关主干课程，增加专业拓展课程，设立双导师制，即每位学生均配备一位校内本专业高级职称教师担任指导教师，一名校外小学教育专家导师。加强卓越教师培养的职前和职后一体化工程，与厦门市、福建省学科带头人的培养等职后培训有机结合，以师培师，“送师到校”、“与名师同成长”，以高效地实现培养目标。

加强说课、案例分析、片段模拟教学等实训教学，强化教师教育实践能力培养，提高师范生综合实践能力。聘请福建省、厦门市小学教学名师或学科带头人参与指导卓越班学生开展教学实践活动。与各级教育局、进修学校联合开展课题研究，促使学生在课题和课改实践中提升自己。加强与台湾高校、小学的交流，争取卓越班学生与台湾高校、优质学

校学习交流，扩大教育视野。

3．第七学期系全程实习。实习分两阶段：第一阶段是实习支教，安排在市郊或农村学校，时间1个月。第二阶段为实习提升阶段，安排在市内优质示范小学，时间4个月。

第八学期结合毕业论文写作，提高学生教育科研能力。强化全省教师统一招考课程辅导培训，提高面试水平，增加卓越班毕业生的就业竞争力。

每学期都有一套科学的考核办法，做好行动研究记录。

（二）实行“大专业、小方向、块课程”模式

1．“大专业”：是指拓宽小学教育专业的范围，夯实理论与实践的基础。以学习通用性基础课程为主，接受“大专业”教育。

2．“小方向”：指小学教育专业语文和数学方向，以强化学生专业特长和技能，拓宽学生的就业门路和适应社会的能力。“大专业”规定了培养人才的大方向，即小学教育专业人才，实施大专业教育着眼于小学教育专业人才的共性要求，“小方向”则把小学教育专业人才的培养更加具体化。“大专业”与“小方向”相辅相成，其要义是通过不同类型的教育，使专业人才得到更加具体深入的培养，发展“个性”和适应性。也同时考虑到学生的分配走向。

3.“块课程”：亦称模块课程，是性质相近的系列课程的集合体。围绕上述小方向设置若干系列课程，主要从综合

素养模块、专业知识发展模块、教学技能发展模块、教育理论与教育研究模块、实践与实习模块等五大模块进行设计和实施。

四、实施规模与来源

小学教育专业语文方向、数学方向纳入“卓越教师”。汉语言文学专业和数学与应用数学专业各遴选30名优秀师范生分别进入小学教育语文方向和数学方向试点班。

在普通班和试点班两个培养体系之间，学生可以通过申请笔试、面试等考核方式，多级进入、分流培养；建立合理的进入和退出机制，不适应试点班学习的学生可以转回原专业普通班继续学习。

首批试点班从2011级开始实施。

五、培养方案

（一）制定培养方案的基本原则

1．个性化原则。根据学生自愿发展和导师队伍实际，制订个性化培养计划，在校内相关专业实行精英式培养。

2．适应性原则。在培养过程中，通过提升教育学科课程教学，强化教育教学能力培养，提高师范生从事教师职业的竞争能力。

3.发展性原则。激发学生教师职业的认同感和自豪感，培养学生追求卓越的精神和终身学习能力，培植教育教学智慧和创新教学能力，使之具有更大的专业发展潜能。

（二）制定培养方案的基本方法

1.培养方案必须紧紧围绕卓越小学教师的人才培养目标和学校人才培养定位进行实施。

2.“校校合作指导委员会”负责制订培养方案和教学计划。聘请校外教育专家、小学优秀教师承担实践性较强的课程、案例教学和实践指导。外聘教师授课的课程和实践教学环节学分（学时）应约占总学分的四分之一。

3.针对小学教育的需求在课程体系、教学内容、教学方法、评价方式等方面大胆探索和改革。

4.实行学分制，以满足卓越小学教师人才培养多目的、多样化的时间弹性需求。

5. 建设卓越教师培养网络平台，共享优质教师教育资源，拓宽教学实践能力培养途径；借助网络平台，让卓越班学生参与小学教育研究课题，提升学生教育科研能力。

六、教师队伍

（一）建立校内专职与校外兼职相结合的卓越小学教育师资团队。对教师队伍的要求是，担任教育类课程的教师，尤其是担任小学学科教学论的教师，必须积极主动投身小学课程改革实践，将教育类课程教学改革与基础教育课程改革紧密地联系起来，不断将小学教育教学实践中的隐性知识显性化，为教育类课程提供最鲜活、最切合实际的教学内容。

（二）学校制定关于加强“双师型”教师队伍建设的相

关政策，采取“走出去，请进来”的办法，要求实施“卓越教师”的专业教师必须具有半年以上小学工作的实践经历。学校每年从师资建设经费中拨专项经费，每年选派参与“卓越教师”的教师到小学顶岗实训，尤其对新上岗教师，学校要求其在岗前培训中，必须过好“小学教学实践关”，在导师的指导下到相应的小学参加实践锻炼，参与小学教师的各项教育教学科研管理等活动，提高其小学教育实践能力。对于已经具有小学教育教学经历的教师，应有计划地定期安排他们到小学挂职，不断强化小学教育教学实践能力。

（三）选拔担任“卓越教师”教学的骨干教师出国培训或兼职、参加高水平的国内外学术会议。

（四）建立实施“卓越教师”教师考核与评价标准。充分发挥小学教育实践能力强的教师在卓越小学教师培养过程中的积极作用，鼓励教师考取职业资格证书，对在职脱产派出到小学顶岗实训的教师，小学的鉴定将作为其今后评优、评先及职务晋升的重要依据。

（五）选聘教育教学经验丰富的优秀小学教师或教研员，担任部分课程或参与实践指导。

七、组织管理体系

为保证“卓越教师”的顺利实施，学校成立工作领导小组、校校合作指导委员会和“卓越教师”工作小组。

“卓越教师”领导小组全面领导、规划“卓越教师”，

制定相关政策和制度，保证各项计划的顺利实施。

“校校合作指导委员会”直接对校长负责，提出可操作的“卓越教师”的实施咨询意见，并指导小学教育专业制定培养目标、专业标准、培养方案和教学计划。

“卓越教师”工作小组组织、协调“卓越教师”的实施，监控卓越班学生发展过程，保证“卓越教师”各项工作能落到实处。工作小组下设办公室，办公室挂靠教务处，具体负责各项工作的日常事务。

八、合作与交流

（一）充分利用“福建省小学骨干教师培训基地”，“福建省小学语文学科教学带头人培养基地”等条件，积极承担小学教师的职后培训工作；加强与小学合作，实现高校课程改革与基础教育课改的对接，促进高校和基础教育的良好互动。

（二）聘请国内外教育界的知名教授、专家学者、教育教学经验丰富的小学特级教师，参与我校的“卓越教师”，或作为咨询专家参与学生培养和教学管理；积极引进和吸收国内外小学教师教育的最新研究成果，将先进的小学教师教育理念、方法、手段和成果用于“卓越教师”。

（三）创造条件让更多学生在国内外院校同类专业完成课程或毕业论文。

九、教育改革理论研究

（一）成立小学教师教育理论研究课题组。课题组由参与“卓越教师”的教师和学校相关职能部门人员组成。

（二）定期召开“卓越教师”的学术沙龙，邀请校内外参与“卓越教师”的教师、学生和管理人员参加。

（三）鼓励和支持教师参加国内小学教育专业办学及各相关学科的学术活动，鼓励教师申报各级各类科研课题，以科研促进教学，以科研带动学科的建设与发展。

十、学校政策

（一）政策支持

1.“卓越教师”试点班的学生遴选可通过配套的政策措施吸引优质生源。提高试点专业贫困生助学贷款覆盖面；鼓励支持学生在校期间获得社会认可的各级各类证书等。

2.调整学校的人事政策、科研政策和成果转化政策，有利于“卓越教师”开展。改革教师职务聘任、考核和培训制度，鼓励教师到小学兼职或到教师进修学院进修、带薪进修，同等条件下，优先评聘到小学兼职、进修等小学教师经历的教师。在教学成果奖、质量工程项目及教学改革项目评选立项时对卓越教师教学改革倾斜，激励教师注重“卓越教师”试点班的课程教学质量。制定聘请小学高水平教师担任“卓越教师”参与专业兼职教师的具体文件。

3.充分发挥学校校董会、校友会等机构的桥梁纽带作用，进一步拓宽校校合作渠道，明确校校合作工作中的管理

层次和职权；完善相关政策措施，进一步开拓校校合作空间。

4.成立集美大学基础教育研究中心，以课题带动高校与小学的合作，使集美大学能更好服务海西教育，为卓越教师的培养提供重要支持。

（二）经费保障

1.设立小学教师教育改革项目专项资金10万元，用于“卓越教师”启动前和实施过程中需要的各项教学改革立项的经费开支。

2.设立聘请校外教师专项基金，用于从校外聘请一些高水平国内外教师担任本专业的客座教授、兼职教授，进行专业课教学，指导学生实践和毕业设计等的开支。

3.试点班学生每年生均增加400元教学业务费，用于学生校外实习补贴、学生实习保险等，以满足学生实习等实践活动的需要。

4.加大试点班校内外实习基地建设的经费投入，以满足“卓越教师”在实践能力和创新能力培养的需要。

5.设立培训基金，支持青年教师到校外进行进修学习等。

十一、质量保障体系

学校将进一步建立立体化的教学质量保证体系，实行“实施—检查—反馈—整改—再检查”的评教、评学、评专业、评课程、评管理的运行机制。学校已经成立督导组、学生信息员等监督检查组织。

评教：目的就是对教师教育过程与教师教学效果进行科学监控与评价。促进教师不断改进课堂教学内容和方法，使教学管理部门及时掌握有关教育教学的所有情况，及时解决教学问题。

评学：目的就是探索推进学习过程和考试成绩有机结合的学生评价机制。主要评价学生在卓越教师教育是否主动探索、是否兴趣浓厚、是否独立思考、是否善于合作，从根本上提高学校的人才培养质量。

评课程：旨在按照教师教育的标准对课程进行综合评价，加强课程实践背景。通过课程标准的研讨制定，推动教

师教育观念转变、教学内容和手段改革、教学能力提高等。

评专业：就是对卓越小学教师教育进行行业达标评估，旨在通过评价使提高教师教育办学水平与质量。

评管理：目的就是通过对教学管理工作的全面评价，检查和落实卓越小学教师教育教学管理过程，努力为人才培养搭建良好的教学管理平台。

学校针对“卓越教师”制定《集美大学“卓越小学教师培养计划”管理办法》。针对卓越小学教师教育加强实践的特点，学校还将和小学深入合作，对学生的实习、顶岗工作、毕业设计、实践课程等进行重点监控与管理，定期组织研讨、评价、反馈，确保实践环节的成效。