石壕吏课本剧剧本
石壕吏课本剧剧本
地点：石壕村，一家农户门前，矮墙，一副破旧板门。
人物：杜甫、老妇、老翁、差吏两个
举牌“傍晚”
杜甫：天色已晚，看来，今天只有投宿这石壕村了。
（敲门）有人在家吗？
老翁：（开门）您是……
杜甫：作揖）在下姓杜名甫打扰一下，我远行路过此地，现在天色已晚，我无法继续赶路，可以在您家借宿一晚，给口饭吃吗？
老翁：为什么不去住客栈呢？
杜甫：有驿馆之处早被军队占据，哪里还容我住宿啊！
老翁：（为难地）官人住一宿倒没问题，可小老儿没、没一口饭给官人您吃呀！我们一家已是几天没沾米粒了--粮食都让官军给抢走了哇！
杜甫：﹙面带愧色道谢）啊，没什么，没什么，能住一宿也已感激不尽了！
二人进门，老翁关门
举牌“半夜”
吏们：(咚咚咚！)老子是官差，快开门，不开就砸了
老翁：（惊慌地）糟了，官兵又来抓男人参军了。我先躲一躲，一会儿再见吧！老妇：快走吧！翻墙出去吧！
老翁：（下场）
吏头子：（咬牙切齿道）里面的人给老子滚出来！
老妇：（哭着走出来打开门）官爷，找我有什么事呀？
吏乙：（生气地）快把你们家的男人都出来，去跟我们参军！
老妇：（哭地更厉害）官爷，我家已经没有男人了。我那三个儿子，都去邺城打仗了，昨天老三捎信说，他两个哥哥（抽泣）……都战死了。呜呜……
吏乙：就算了吧！两个儿子都死了，挺可怜的。
吏头子：你老头呢？快叫出来！！
老妇：他早就不在了。我们孤儿寡母可怎么活呀！
吏头子：那你孙子呢？
老妇：孙子倒在家……。
吏头子：那还不快给老子交出来！
老妇：可他还在吃奶啊。
吏乙：那你们家还有什么人？
老妇；还有儿媳妇，
吏乙：那就让他去参军！
老妇：不能啊？而且她连件完整的衣服也没有。我们家只有我身上这一件衣服，不够穿呀，她去了，孙子怎么办啊
吏乙：算了吧，别再为难人家了。我们去下一家吧！
吏头子：（对吏乙）你敢违抗上边命令？！（对老妇）反正你家必须出一个人！
老妇：实在不行，我跟你们去吧。
吏乙：（上下打量露出不屑的眼光）你？得了，还是把儿媳妇带走吧！老妇：她不能去，我厨艺不错，去了可以给你门做饭。
吏乙：那……就这么定了，快走！
吏们押老妇下场
杜甫：（作揖道谢）多谢老先生留宿！告辞了！
老翁：好，官人慢走，不送了。
杜甫：老妇走了，走时只能与您分别了。唉！真悲惨啊！
老翁：官军比土匪还残忍呀！
杜甫：（生气地上路）
老翁：（叹着气回家）
石壕吏改写记叙文
石壕吏 傍晚，我到了石壕村。周围没有旅店，我只好找了一户人家暂且住下，这家人只有一对老夫妇，媳妇和一个孙子，虽然清贫，但对我十分热情。他们说：每天晚上，官府的小吏都要到这里抓人去充军，被抓去的那都是九死一生啊。他们还告诉我：晚上听到敲门声时千万不要出去看，只能在屋子里呆着。 很快就到了晚上，能够听到窗外树叶在沙沙地响。我在床上释放着一天的疲倦。正当睡意袭来时，突然听到一阵的敲门声，难道正如他们所说——官府的人来了？还在吃奶的小孙子被吓哭了。我伏在窗前不敢出声，只看见老头子翻墙逃跑了，老妇人出门去应对小吏。 小吏愤怒地对老妇人叫喊，想要进门捉人，老妇人伤心地哭了。 隐隐约约地听到老妇人对小吏说：“我家的三个儿子都去邺城打仗了。一个儿子捎书信回来，两个儿子最近战死了。唉，活着的人暂且还活着，死了的人就永远完结了。我们家再也没有别的男人了！” 小吏质疑地看着老妇人，愤怒地问她：“那刚刚的哭声怎么解释？” 老妇人接着说：“我的儿媳失去了丈夫，只有一个还在吃奶的孙子，因为有孙子在母亲就没有离去，但是出入房间连一件完整的衣服都没有！官爷，请相信我吧，我们真的没有男人去充军了。” 小吏毫不客气地说：“我不管，反正要有一个人跟我走，否则放火烧了你们全家！” 老妇人又说：“既然这样，那就请把我带走吧。我虽然力气衰弱，没法上战场打仗，但可以给战士们准备早餐呀。” 小吏想了想，同意了。老妇人回头看了看他们的房子还有孙子，就低下了头，又一次伤心地流下了眼泪。我忍不住捶胸顿足，却终将没有冲出这间破旧的房舍。老妇人和小吏渐渐地消失在了无尽、朦胧的黑夜中。 我在悲哀、愤恨中度过了这一难眠之夜。第二天天亮后，我准备启程，离开时却只能与老头告别了。
石壕吏话剧(根据杜甫同名诗石壕吏改编)
石壕吏话剧（根据杜甫同名诗《石壕吏》改编） 胜利第55中学2004级六班牛慧强nhqlgd@https://www.360docs.net/doc/2918610552.html, 时间：公元758年一天夜 地点：大唐石壕镇 人物：杜甫，老翁，老妇，差吏甲，差吏乙 工具：桌椅一套，其他若干 第一场（石壕镇某户门口） 背景：天色已黑，但太阳未落，家家户户炊烟升起。 杜甫：“这一日走路走得太累，所过之地处处荒凉，民不聊生。唉，‘安史之乱’何时可平呀！天色已晚，这里又找不到客栈，权且在这户人家借宿一宿吧！”（话毕，轻轻敲门） (门“吱”的一声开了，走出一位老翁） 老翁：“这位先生，你想干什么？”（面露疑惑） 杜甫：“麻烦一下老人家，在下可否借宿一宿？天明我就起程。”（诚恳地看着老翁） 老翁：“当然可以，请进，请进。鄙舍破陋，请你屈就一下吧。” 杜甫：“谢谢！”（面露喜色，说完后回顾四周，见屋舍破烂，再打量老翁，见其衣服破烂，打有多个补丁。叹气，感叹百姓之苦。坐到了桌子旁，与老翁共进晚餐。） 第二场（晚上，老翁家） （时值半夜三更，只听各家狗狂吠，老翁一家及杜甫被惊醒。）老翁（神色慌张）：“不好，征兵的来捉丁了！（对老妇说）快，准备迎接征兵的，我先逃了！（说完，出屋外逾院墙逃走。）（一会儿，门响了，官吏甲，乙出场，手持刀，气势逼人，用力砸门。） 老妇（战战兢兢去开门，努力使自己神态平静下来。）：“不知各位大人驾到，有何公干？” 差吏甲（气势逼人地）：“你家可有男丁？快送出来服兵役！” 老妇（上前诉苦）："起禀官人：我的三个儿子都上了战场。一个孩子刚刚捎信回来，其余两个儿子全部壮烈牺牲。活着的人苟且活着，死的人永远死去啦……”（哭泣） 差吏乙（威胁地）："还有其他什么人?快叫出来！"
石壕吏
《石壕吏》教案 教学目标 1、知识与技能：梳理情节，深入理解课文 2、过程与方法：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛 3、情感态度与价值观：感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 教学重难点 重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂 难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、导入新课 板书：安史之乱 同学们，如果你真正关注过唐朝历史，这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别 我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》 板书课题、作者 二、检查预习情况 三、自读课文，完成下了小题。 1、这首叙事诗记叙的时间、地点、事件分别是什么？ 2、主要人物是谁？本文按照什么顺序来写的？请找出这种顺序的标志性词语。 3、按照故事的发展过程这首叙事诗可分为哪几个部分？ 4、官吏最终抓到人没有？ 四、全班齐读，深入理解课文，完成下列问题， 1、为什么不说“征兵”而说“捉人”？为什么捉人还在夜里？ 2、两个主要人物出场各自态度反应如何？（用原文的话回答） 3、思考妇人交代了几层意思？ 4、自请服役时老人心理真实的想法是什么？ 小组讨论，并回馈。 五，听录音，大组合作完成下列问题之一。 （一）1、听课文录音（我给大家请来了一个著名的播音员，你在听他朗读时，注意寻找自己的不足），思考：选择你最感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出场简历 历史，就是一串串真实的故事杜甫是编剧，我们也可以作导演如果你是导演，请选择你最感兴趣的两个人物设计一份出场简历表 3、梳理故事情节：学生结合板书，用箭头连线的方式梳理故事情节 4、齐读诗歌，想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事？ （二）本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没有再写吏的残暴蛮横，而是从老妇的致辞中暗示出来。
把杜甫的《石壕吏》改写成记叙文 (800字)
——精彩导读———————————— 作文要求：把杜甫的《石壕吏》改写成记叙文。 原诗：石壕吏（杜甫） 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。原稿： 石壕吏 天色已经晚了，诗人风尘仆仆的赶路，错过了旅店，来到了一个叫石壕村的小村庄。今天晚上，诗人只有投宿在石壕村了。 投宿的那户人家只有一对年迈的老人、他们的寡媳和尚未断奶的小孙孙。 “开门！ 夜深了，突然传来了急促的打门声，有人在门外粗暴的吆喝着： 快开门！”老翁和老妇人慌忙起身，慌乱之中，老翁爬过屋后的短墙逃出村去。老妇人战战兢兢的打开了门。 外面的几个差吏闯了进来，四处搜寻，恶狠狠地对老妇人说：“官府有令，你家还要再征派一个男子去当兵。把人交出来！”老妇人哭哭啼啼，悲苦地说：“屋里实在没有人了。我有三个儿子，都去戍守邺城了。一个儿子写了封信回来，还有音讯，其他两个儿子都战死了。活着的人苟且偷生罢了，死去的人就这样长久地离开了人世。家里再也没有别人了，只有一个还在吃奶的小孙子，他的母亲还在，只是进进出出已经没有一件完整的
衣裙了。我虽然年老体弱，还能给你们煮饭洗衣，请求跟你们一起回去，还来得及去应付河阳的差役，为士兵们烧好早饭。”随着一阵嘈杂，老妇人被抓走了。 夜沉沉的，四周一片寂静。可诗人仿佛还听到低低的哭泣声。诗人一夜未眠，天蒙蒙亮时，他起身与房东告别，只看到那老翁孤零零地在叹息。 学生互评： 夏康：我觉得文章里有些词语的运用还是很形象的，“风尘仆仆”、“哭哭啼啼”、“苟且偷生”，能表现出当时人物的状态。整篇文章的语言，改写得还是比较恰当的，表达比较流畅。 戴莹月：我觉得读这篇文章，就像是在读古诗翻译。作者把原来的诗句按照顺序一句句的翻译了一遍。虽然是很通顺，但我认为这不能算是真正意义上的改写。好象全文的内容都被诗歌局限住了。 娄诗雨：这是一首叙事诗，是有一定情节的。诗歌里有人物的对话、有动作描写。改写时，作者写到了这些，结尾的时候还有一些环境描写。但是，总的感觉好象有点蜻蜓点水，关键的几个地方写得不够。 教师诊断：
最新课本剧石壕吏word版本
《石壕吏》课本剧 演员表：杜甫—— 老翁—— 老妪—— 媳妇—— 小孙子——将军——吏差A——吏差B——吏差C——旁白—— 场景一： 出场人物：杜甫；老翁；老妇 旁白：在安史之乱时期，某天晚上，有一名书生，在石壕村的一家农舍前停住了脚步。他看看天色已晚，准备在此借宿。 杜甫：（轻声敲门）咚咚……咚咚……（配音） 老翁：（面色惊恐）哎呀，不会是差吏来抓人了吧？现在怎么办？ 老妇：（从门缝里仔细地看了看）：老头子，快过来，是个书生！ （吱呀一声，门开了） 杜甫（彬彬有礼鞠了一躬）：小生姓杜单名一个甫，字子美。路过此地，见天色已晚，想在尊舍借宿一宿，不知两位老丈可否应许？ 老翁：快进来吧！最近差吏抓人抓得紧，得委屈先生了，就只有草舍一间！ （书生随老妇进房后，老翁立刻把门紧紧的关住了） 场景二： 出场人物：将军；吏差A；吏差B 旁白：为了平息安史之乱，郭子仪、李光弼等率兵围攻邺城，胜利在望时，由于唐军内部矛盾加剧，再加上叛军来了外援，唐军全线崩溃。此时为了增强军力，唐军到处抓人充军。 将军（心急如焚）：周班头，你快带上一些差吏，到附近村庄去抓些壮丁来。 吏差A（小心翼翼）：将军，这里的壮丁……壮丁都被抓光了。 吏差B：对呀，头，村子的年轻男人都上战场了。
将军：那只要是男的，能派上一点用场的，无论是老是少，都给我带来。快去，再不补充兵力，我们就要垮了。 吏差C：头，现在去？这天色已经……（抬头看看天） 吏差A：将军下令了，还不走，难道你想被骂个狗血淋头？ （挥手，率领众衙役下） 场景三： 出场人物：老妇人；老翁；吏差A；吏差B；吏差C；媳妇；小孙子；杜甫 旁白：嘭！嘭！嘭！嘭！嘭！嘭……（一阵急促的敲门声，屋里的人都吓得慌了手脚） 老妇人（惊惶失措）：不好，差吏来抓人了，老头子你快去哪躲躲！ 老翁（哆哆嗦嗦）：哦，好……好……好，老婆子，你自己小心点。我出去避避！先生你也到隔壁躲躲吧！ （就在衙役揣开门的前一会，老翁已经翻墙逃走，而杜甫也躲起来了） 吏差B（凶暴无礼，走进门就用眼睛四处搜索，大呵）：你家的男人都哪儿去了，快交出来！ 老妇人（突然放声大哭）：苦呀……我那苦命的儿呀！ 吏差A（不耐烦）：可怜什么，快点交人。这世道谁不可怜！ 老妇人（哭哭啼啼地讲述）：我家没男人了。我那可怜的儿呀！……昨日我的一个儿子捎信来告诉我，我的两个儿子已经战死在沙场上了。他说，眼下死了的永远是死了，可是活着的，也只能苟且偷生，过一天算一天了！大人，我家真没人了。 吏差A（手一撑，两眼直瞪着老妇人）：你家儿子死活管我啥事！现在战事紧张，你家除了你儿子难道就没别人了骂？快交出来，否则我们对你不客气。 老妇人（畏畏缩缩）：大人，家……家里真再……再没别人了！ （这时屋里突然传出婴儿的哭声，隐约夹杂着妇人哭声和哄拍婴儿的声音） 吏差A：（威逼）你竟敢骗你爷爷，刚刚不是从屋里传出了孩子的哭声吗？快说，屋里还有谁？ 老妇人（转头看了一眼里屋，不得已）：大爷，我这只剩下一个正再吃奶的孙子。 吏差C：吃奶？吃谁的奶？孩子还有娘吧。还不快把她交出来。 （杜甫听到这，心头一惊，想出去阻挡，听到……） 老妇人（抖抖嗦嗦地恳求）：大爷，我孙儿有个娘。可她的夫君已经再战争中战死了。因为孙子还小，需要娘亲，所以没有改嫁。可怜我媳妇衣服破破烂烂，连一件可以见人的衣服都没有。怎么出来见你们。大人，你还是行行好，大人…… 吏差A（恶狠狠）：你今天就是交也得交，不交也得交！来人，把人给我抓出来！
石壕吏英文剧本
The officals at Shihao Village Textbook drama Billing： Dufu---- Old man: Old woman: sergeant: Soldiers: Act I： Actors：Dufu, the old man, the old woman (the old man is coughing badly, he is seriously ill.) Old woman: Darling！Are you feeling better now? You know, I’m so worried about you. Old man: Old biddy,Don’t worry about me.I’ll be better soon. Take a rest! Old woman: If our boys were still at home, they would try their best to take care of us. But......, my poor boy! The war killed 2 of my boys and I don’t know what will happen to my youngest boy! (Dufu go to the doorway, knock at the door gently) Old man: Oh my! Who is knocking at the door! The soldiers! They are
drafting! Old woman: Shi----Be quite! Let me have a look! (the old woman opened the door!) Dufu: I’m so sorry to bother you deep in the night. I’m very grateful if you can offer me a room for a night. Old man: Come in , please! It’s dangerous outside! (Dufu follows the old couple into the room and they are talking about something when suddenly the soldiers are kicking the door!) Soldiers: Anyone inside? Get out of there! Open the door! (All the three are scared!) Old woman: They are drafting! You’d better hide yourself! Be quite! Hurry! Old man: You are right! This way please! Dufu: take care of yourself, Please.Madam. (They jump over the wall and hide themselves. The sergeant and the soldiers burst in, and search the room rudely, but they find nobody but the old woman.) Sergeant:(angrily) Where are your boys! The young men! Hand out them! Old woman: Sir! All my three boys went to the war. Two of them died two months ago, the youngest one is still in the army. There is no able-bodied men in my hose.
石壕吏》公开课教案
《石壕吏》教案 执教者：杨万凤 教学目标： 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、体味诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。 二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟）
读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè） 文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（） 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） （1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：从“……”这句诗里，我看到了……（从“……”这句诗里，我听到了……从“……”这句诗里，我想到了……从“……”这句诗里，我感受到了……） （3）学生分角色朗读课文。教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节。 5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。（10分钟） 教师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的，全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。 学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢 提示学生：思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生展开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。
石壕吏课本剧剧本
石壕吏课本剧剧本 地点：石壕村，一家农户门前，矮墙，一副破旧板门。 人物：杜甫、老妇、老翁、差吏两个 举牌“傍晚” 杜甫：天色已晚，看来，今天只有投宿这石壕村了。 （敲门）有人在家吗？ 老翁：（开门）您是…… 杜甫：作揖）在下姓杜名甫打扰一下，我远行路过此地，现在天色已晚，我无法继续赶路，可以在您家借宿一晚，给口饭吃吗？ 老翁：为什么不去住客栈呢？ 杜甫：有驿馆之处早被军队占据，哪里还容我住宿啊！ 老翁：（为难地）官人住一宿倒没问题，可小老儿没、没一口饭给官人您吃呀！我们一家已是几天没沾米粒了--粮食都让官军给抢走了哇！ 杜甫：﹙面带愧色道谢）啊，没什么，没什么，能住一宿也已感激不尽了！ 二人进门，老翁关门 举牌“半夜” 吏们：(咚咚咚！)老子是官差，快开门，不开就砸了 老翁：（惊慌地）糟了，官兵又来抓男人参军了。我先躲一躲，一会儿再见吧！老妇：快走吧！翻墙出去吧！ 老翁：（下场） 吏头子：（咬牙切齿道）里面的人给老子滚出来！ 老妇：（哭着走出来打开门）官爷，找我有什么事呀？ 吏乙：（生气地）快把你们家的男人都出来，去跟我们参军！ 老妇：（哭地更厉害）官爷，我家已经没有男人了。我那三个儿子，都去邺城打仗了，昨天老三捎信说，他两个哥哥（抽泣）……都战死了。呜呜…… 吏乙：就算了吧！两个儿子都死了，挺可怜的。 吏头子：你老头呢？快叫出来！！ 老妇：他早就不在了。我们孤儿寡母可怎么活呀！ 吏头子：那你孙子呢？ 老妇：孙子倒在家……。 吏头子：那还不快给老子交出来！ 老妇：可他还在吃奶啊。 吏乙：那你们家还有什么人？ 老妇；还有儿媳妇， 吏乙：那就让他去参军！ 老妇：不能啊？而且她连件完整的衣服也没有。我们家只有我身上这一件衣服，不够穿呀，她去了，孙子怎么办啊 吏乙：算了吧，别再为难人家了。我们去下一家吧！ 吏头子：（对吏乙）你敢违抗上边命令？！（对老妇）反正你家必须出一个人！
把石壕吏改写成记叙文
把石壕吏改写成记叙文 把石壕吏改写成记叙文 把石壕吏改写成记叙文1 眼看太阳就要落下去了，冷风吹着，我不禁打了寒战，我要快马加鞭得赶路了，我隐隐约约看到前面有一个村庄，走上前一看原来是石壕村。我也精疲力竭，就在这住下吧。我选了最东头的一户人家，从房子的外观看出来这个村子并不富裕。 等到了深夜，听见有人气冲冲的在敲门，老妇人说：老伴你从墙头走吧，我来应付他们。老头说：好的，你自己也小心点。 官差的叫喊声越来越响，连村子里的狗也跟着叫起来了。妇人的哭声是多么的痛苦 妇人背驼得很厉害，那个拐杖也看起来那么憔悴了，妇人面色惨白，—缓缓地向前走着，眼神飘离说：我有三个儿子都防守邺城，其中一个儿子托人捎信回来，说到其中两个儿子都是因为新战死了。活着的人苟且偷生，死了的人就永远停止了。官差大声嘶吼着，仿佛眼珠子都要掉出来了：别磨磨唧唧的，赶紧叫一个人出来。老妇人，撕心裂肺的哭声，悲切地说：家里再没有男人了，就我一个老婆子还有一个还没断奶的孙子，和他的母亲。你就不要再为难我们一家子了。我们家现在因为没有男人，家里今年的收成也没有以往的多了。进进出出都没有完整的衣服。老妇人虽然身体衰弱，但是说起这几句话来都不卑不亢的，老妇人为了这一家子今晚就要和官差回营去。还能赶
上做早饭。 夫人无奈的和官差走，到了深夜，没有人讲话的的声音了，等到了天亮的时候，诗人和那个老头一边握手一边道别，并告诉他老妇人被官差抓去当做饭的了，顿时老头充满笑意的脸变得僵硬，缓缓地走进屋去。 把石壕吏改写成记叙文三：又是一个深秋的晚上，我借宿在石壕村一户人家。家里虽然很简陋，但很干净，屋顶和墙壁早已裂开了缝。床上睡着一个脸色焦黄，啼哭不止的婴儿，老妇人为我端来了一碗清水，让我慢慢喝，老妇人坐在我身边，向我诉说自己一家人以前虽然穷，但一家人都平平安安，什么难关都闯过了，可现在，现在老妇人用衣袖擦拭着眼泪。岁月的艰辛，早已在她面上留下道道痕迹，头顶布满了银发，额头的皱纹和和眼角的皱纹都很重，她那两道淡淡的眉毛下面，一双眼睛布满了血丝，一双长满了老茧的手上早已干燥的裂开了道道血口，衣服早已褪了色，打了许多补丁。这时，从里面走出来一位老头儿，想毕就是这位老妇人的丈夫了。 我赶了一天的路有些疲惫，便早早的睡下了。 半夜时分，一阵杂乱的脚步声，把我从迷迷糊糊的睡梦中惊醒。这么晚了，会是什么人呢？一会儿，就听到咚咚咚的砸门声，还传出来粗暴的吼声：快开门，快开门！官老爷来了。不用说，又是官吏来着人服兵役的。这时只听老妇人小声说：你快走，从后边墙上跳过去。老头紧张的说：你可要小心啊，照顾好自己！便慌忙的从后墙逃走。 老妇人去开了门，同时传来官吏粗暴的吼声：你家男人呢？快叫
《石壕吏》作业--课本剧
《石壕吏》作业设计 有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？请据此写出一部课本剧《石壕吏》 《石壕吏》课本剧 时间——傍晚 地点——石壕村 人物——差役甲，差役乙，老妇，老翁，儿媳，孙子 背景——兵荒马乱，鸡犬不宁，人人自危 场景——一破旧房子。 （《江河水》音乐起秋，暮。房子大门紧闭着，秋风吹来，门有些晃动。不远处，立着一个刻有“石壕村”三个大字的木牌。远处传来几声犬吠，房了外空无一人，只是屋子里透出些许漆黑的亮光。屋子里时不时地传出孩子的哭声。）话外音：公元758年，安史之乱中，唐军全线崩溃，郭子仪四处抽丁补充兵力，哀鸿遍野，民不聊生。 （又一个深秋的晚上，在石壕村的一所破旧小屋中，一对老夫妇在漆黑的亮光下，正在痛苦地说些什么。一切都是那么宁静……） 第一幕 【老妇人】：（手拿信，哽咽地）老伴，大儿子来信了，莫不是…… 【老翁】：（强作镇定）别，别瞎想。让我看看。（拿过信） 【老翁】：（读信哭）……儿子，儿子……（几欲昏倒，信纸飘落） 【老妇人】（手颤巍巍地看信，眼神呆直）：老天爷啊，你为什么不给我们留条后路哪？（老翁，老妇抱头痛苦哭作一团）
（里屋正在带孩子的媳妇听见了老人的哭声，连忙出来。） 【媳妇】爸，妈，怎么了？（忽然想起什么，浑身一震）是不是（停顿），他来信了？ 【老翁】（把信藏在身后，努力使语气清静，但还是极不自然）不，不是，我们没哈，你，你去带孩子吧。 【媳妇】（越发坚强的语气）爸，妈，你们就不要在瞒我了，是不是我丈夫出事了，是不是呀！快告诉我！ 【老妇人】（匆匆拭干泪）没有，真的没有，别担心了，说不定过两个月他们兄弟三人就回来了。 【老妇人】（扶着媳妇上前，强忍眼泪，给媳妇理头发理衣服，带着笑）孩子，他们三个很快就会回来了。到那时，妈妈给你制两件好一点的衣服，让你好好歇两天，不能让你再干家里的重活了。（媳妇和老妇人抱头痛哭） 【媳妇】（将信将疑）妈，如果真的有什么，你们不要瞒着我呀！ （里屋衣着褴褛的孩子歪歪扭扭的跑了出来，一副弱不禁风的样子） 【孙子】妈妈，我饿了，什么时候才吃饭呀？ 【孙子】奶奶，爷爷，我饿了我饿了。（抱着爷爷奶奶哭） 【媳妇】（媳妇在储物柜中翻箱捣柜一翻，终于从柜底找到半个饼子捧在手上）孩子，家里就只有这一个饼子了，爷爷奶奶都两天没有吃饭了。妈妈实在不能给你吃啊！ 【老妇人】（一顿足，冲上前，和媳妇争抢那块饼） （xx抢过狼吞虎咽） 第二幕 （正在此时官吏甲、乙登场。气势汹汹，手持一米长的木棍。）
石壕吏公开课精品教案讲课教案
《石壕吏》教案 执教者：邓状喜教学目标： 知识与技能； 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、尝试完整地复述故事，并在此基础上品味诗歌的意境。 过程与文法：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 情感态度：明白诗人“兼济天下”关注民生疾苦的博爱情怀，做一个有良知，关注现实的中学生。 教学重点： 一、复述课文，理解本文思想意义。 二、反复诵读用，吟诵沟通情感。 教学难点：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱
中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被（pī）冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目。 备选的题目有（石壕村的一夜，躲兵役） 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟） 读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè） 文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（）第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）
课本剧《滥竽充数》
《滥竽充数》 背景旁白：春秋战国时期，群雄争霸，割据一方。齐国实力强大，百姓富足，国泰民安。齐宣王和大臣们议完国事，坐在龙椅上，无精打采。 正文： 齐宣王:近来朝堂无事，本王觉得甚是无聊啊！ 大臣1：大王，您治国有方，如今国泰民安，全国上下一片喜人景象。您也该享享清福啦。 大臣2：是啊，大王。繁华盛世，该大力发展文化事业，丰富娱乐活动。让我们一起享受精神的丰盈。 齐宣王：嗯，此言极是。记得本王小时候，最喜欢乐队吹竽了，我们组建一支竽队，可好？ 众臣：（左边）好 众臣：（右边）好 齐宣王：（站起来，竖起大拇指）嗯，好！！！ 大臣1：大王，我们齐国乃是当今第一强国，我们的竽队应该是天下第一。 大臣2：对，我建议组建一支百人大乐队，以显我大国之风采。 大臣1：不，一百人太少了，最少也得二百人。 大臣2：要这么说，二百人也不足以显示我齐国之强大，我看，应该再加五十人，二百五！多么强大的阵容啊。 齐宣王：嗯，好！！二百五！二....什么强大的阵容，太不像话了。来人，宣本王旨意，立即组建一支三百人的竽队，以显我大国之威。 众臣：好！好！！好！！！ 大臣1：大王有旨，为显我大齐风采，立即组建三百人乐队，有此才能者，愉来报名，待遇从优。 （南郭上） 南郭：哎，我的名字叫南郭，好吃懒做不干活，听说大王要建竽队，这可真是个大好活。您要问我吹竽你会么？嘿嘿，要说吹竽我不会，拍马吹嘘那可是我的强项。况且人多容易混，滥竽充数，我有辙。
（说完便向竽眼里塞棉花） 旁白：你还别说南郭先生还真有办法，这往竽眼里塞的是什么东西呀？ 南郭：大人好 大臣1：有事么？ 南郭：我想参加吹竽队（给钱袋）您看看。 大臣1：（掂量掂量钱袋）嗯，行啊，行啊。您吹竽那一定只得棒极了，是吗？南郭：那当然了，谢大人。（南郭下） 大臣1：谁来不是来呀，让我赶紧云向大王禀报。 大臣1：启禀大王，三百人乐队已招齐，请大王御览。 齐宣王：嗯，好好好，马上召见。本王要立即听他们演奏。 大臣1：接旨（向两旁退让）奏乐 旁白：南郭先生混在乐队中，一边偷瞄着齐宣王，一边模仿周围乐师的神情动作，摇头晃脑、装模作样。齐宣王听了甚是满意。南郭先生不禁喜形于色，看上去和别人一样，吹奏得更加投入，仿佛就是一副行家的样子。可一不小心吹出杂音来。齐宣王：什么人？竟吹出如此刺耳的声音？快给我拿下。 大臣1：（上前，提出南郭）大王，是他。 齐宣王：哼，好大的胆子。竟敢如此，来人，推出去，斩了！ 南郭：大……大……大王，小人冤……冤……冤枉！！！ 大臣1：冤枉？你欺君罔上，刺伤龙耳，有何冤枉。快推出去。 齐宣王：慢，让他说，看他还能说什么？ 南郭：大王圣明，大王容禀。刚才小人正在吹竽，忽见大王头上紫气东来，祥云缭绕。小人知道这是上天的旨意，预示着我们齐国繁荣昌盛，预示着大王万寿无疆。小人看了，内心无比激动，再也无法控制对大王的无上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的乐声，以示对大王的无限祝福。祝大王万岁万岁万万岁。齐宣王：嗯，果真如此？ 南郭：大王，您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺骗您呢？ 齐宣王：嗯，好。量你也不敢。 南郭：可是他，竟然当着大王的面，诋毁大王，灭我齐国国运，毁我大王威名。小人蒙冤事小，大王威名受损事大。此人不杀上天不容，上天不容啊。
医学剧本舞台剧
——青春无悔 故事简介：刚刚从某著名医学院毕业的杨毅（化名）和耿蓝（化名）来到某市医院工作，两位主人公性格开朗，富有热情，责任心。刚到工作第一天，便在急诊室里抢救一名车祸患者。后又因工作调配来到边疆，在艰苦的环境中自强不息，而耿蓝再一次抢救任务中不幸身亡，杨毅就在这时接到调令要离开艰苦的边疆，而杨毅却毅然决然留在边疆的感人故事。 临床13-7班 2013年11月18日
——青春无悔 第一幕（初到岗位） 时间：2015年9月 地点：某市著名医院大厅 人物：杨毅25岁某医学院优秀毕业生 耿蓝25岁某医学院优秀毕业生 接待人:医院院长 医生甲 1.杨毅：（独白）终于来到了梦寐以求的地方了，杨大医生，你可要加油！ 2.耿蓝：（独白）真累啊！（提行李环顾四周）不过，能来到这里做医生救死扶伤也值了，可是接待处在哪里啊？（看到杨毅，向杨毅说）你好，请问你知道医院的接待处在哪里么？ 3.杨毅：（看着耿蓝）你也是来这里工作的新医生么？ 4.耿蓝：是的，你也是吗？ 5.杨毅：（笑着伸出手）是的，我们没有什么不同，你好，我是杨毅。 6.耿蓝（握住杨的手）你好，我是耿蓝，初次见面，请多关照 7.院领导（上场）：你们好，你们两位是来报道的毕业生吗？和档案照片一样啊 8.杨，耿二人齐声说：是的，是我们。 9.院领导：（打量二人）不错不错，可塑之才，咱们医院缺人手，明天一早你们即刻上任，努力吧，年轻人！ 10.杨毅：我们一定会认真工作，不负一生职责。 11.耿蓝：我定会负起责任，做一个好大夫。 12.医生甲（急匆匆上场）：院长，今晚急诊室缺两个人值班，这怎么安排？ 13.杨毅（上前一步）：我去，踏进医院一步我就是医院的一生，今晚我值班。 14.耿蓝：我也去，请问夜班几点开始？ 15.医生甲：晚八点到早八点。 16.耿蓝：还好，现在下午两点，我们有六个小时熟悉，还请这位前辈带我们熟悉医院环境。 17.院领导（拍拍杨，耿二人的肩）带他们去吧. 18.医生甲：二位，跟我来吧。
改写《石壕吏》作文500字
改写《石壕吏》作文500字 ——精彩导读———————————— 作文要求：把杜甫的《石壕吏》改写成记叙文。 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。原稿：石壕吏 天色已经晚了，诗人风尘仆仆的赶路，错过了旅店，来到了一个叫石壕村的小村庄。今天晚上，诗人只有投宿在石壕村了。 投宿的那户人家只有一对年迈的老人、他们的寡媳和尚未断奶的小孙孙。 夜深了，突然传来了急促的打门声，有人在门外粗暴的吆喝着：“开门！快开门！”老翁和老妇人慌忙起身，慌乱之中，老翁爬过屋后的短墙逃出村去。老妇人战战兢兢的打开了门。 外面的几个差吏闯了进来，四处搜寻，恶狠狠地对老妇人说：“官府有令，你家还要再征派一个男子去当兵。把人交出来！”老妇人哭哭啼啼，悲苦地说：“屋里实在没有人了。我有三个儿子，都去戍守邺城了。一个儿子写了封信回来，还有音讯，其他两个儿子都战死了。活着的人苟且偷生罢了，死去的人就这样长久地离开了人世。家里再
也没有别人了，只有一个还在吃奶的小孙子，他的母亲还在，只是进进出出已经没有一件完整的 衣裙了。我虽然年老体弱，还能给你们煮饭洗衣，请求跟你们一起回去，还来得及去应付河阳的差役，为士兵们烧好早饭。”随着一阵嘈杂，老妇人被抓走了。 夜沉沉的，四周一片寂静。可诗人仿佛还听到低低的哭泣声。诗人一夜未眠，天蒙蒙亮时，他起身与房东告别，只看到那老翁孤零零地在叹息。 学生互评： 夏康：我觉得文章里有些词语的运用还是很形象的，“风尘仆仆”、“哭哭啼啼”、“苟且偷生”，能表现出当时人物的状态。整篇文章的语言，改写得还是比较恰当的，表达比较流畅。 戴莹月：我觉得读这篇文章，就像是在读古诗翻译。作者把原来的诗句按照顺序一句句的翻译了一遍。虽然是很通顺，但我认为这不能算是真正意义上的改写。好象全文的内容都被诗歌局限住了。 娄诗雨：这是一首叙事诗，是有一定情节的。诗歌里有人物的对话、有动作描写。改写时，作者写到了这些，结尾的时候还有一些环境描写。但是，总的感觉好象有点蜻蜓点水，关键的几个地方写得不够。 教师诊断： 原稿从主题思想上看，是忠于诗歌原作的；从内容上看，能利用诗歌提供的材料，做到结构完整，清楚地交代记叙要素；语言也符合
一年级课本剧
一年级课本剧----《咕咚来了》 角色：小白兔、小猴、小狐狸、小山羊、小鹿、小松鼠、小象、老野牛。 背景：森林里湖边的大木瓜树下。 道具：森林场景（草地）、木瓜树、大木瓜、各角色服装。 剧本： 旁白：在宁静的小湖边，有一棵高大的木瓜树，树上结满了金黄色的木瓜。 小白兔：（来到木瓜树下）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳 跳真可爱！天气真热啊，让我躺下睡个午觉吧！（打呼噜） 旁白：（一阵微风吹来，一只熟透了的木瓜被吹得摇来摇去，最后，“咕咚！”从高高的树上掉到 湖里！） 小白兔：（惊醒，竖起两只长耳朵，睁大眼睛向四周瞧了瞧，可是什么也没有发现，吓坏 了，往森林里跑）不好了，不好了！咕咚来了，咕咚来了！不好了，不好了！ 咕咚来了，咕咚来了！ 小猴子：小猴子，乐滋滋，一天到晚照镜子，拿面镜子照一照，吓得摔了屁股墩，哎呀 呀，哎呀呀，怎么会是大胖子，原来是个哈哈镜，真是要把我笑死…… 咕咚是什么呀 小白兔：（上气不接下气，气喘吁吁）咕咚是可怕的动物，身子有这么高！（举起手比划） 小猴子：（害怕）啊我们快逃命吧！（跟着跑） 动物齐：（边跑边喊）不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！不好了，不好了，咕咚来 了，大家快跑哇！ 小狐狸：我们是爱跳舞的小狐狸，一二三，一二三，跳一跳，转一转，整齐又好看……咕咚是 什么呀 小白兔：咕咚是可怕的动物，身子有这么高！（举起手比比） 小猴子：腿有这么粗！（用两只手比划） 小狐狸：（吓坏）啊我们快逃命吧！（跟着跑）
动物齐：（边跑边喊）不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 小山羊：我们是可爱的小山羊，摇头摆尾吃得香，咩儿咩儿叫啊，蹦儿蹦儿跑啊，我们乐得喜洋洋……咕咚是什么呀 小白兔：咕咚是可怕的动物，身子有这么高！（举起手比比） 小猴子：腿有这么粗！（用两只手比划） 小狐狸：头有这么大！（用两只手比划） 小山羊：（吓坏）啊我们快逃命吧！（跟着跑） 动物齐：（边跑边喊）不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 小鹿们：小鹿小鹿乐呵呵，天天都把好事做，帮小兔，拔萝卜，小兔奖给花一朵；帮山羊，帮小马，身上戴满花朵朵……咕咚是什么呀小白兔：咕咚是可怕的动物，身子有这么高！（举起手比比） 小猴子：腿有这么粗！（用两只手比划） 小狐狸：头有这么大！（用两只手比划） 小山羊：牙齿有这么尖！（用两只手比划） 小鹿们：（吓坏）啊我们快逃命吧！（跟着跑） 动物齐：（边跑边喊）不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 小松鼠：(唱)我是一只小松鼠，伊呀伊呀哟，我有一个降落伞，伊呀伊呀哟，我这样跳你那样跳，我们一起跳跳跳……咕咚是什么呀小白兔：咕咚是可怕的动物，身子有这么高！（举起手比比） 小猴子：腿有这么粗！（用两只手比划） 小狐狸：头有这么大！（用两只手比划） 小山羊：牙齿有这么尖！（用两只手比划） 小鹿们：鼻子有这么长！（用两只手比划） 小松鼠：（吓坏）啊我们快逃命吧！（跟着跑） 动物齐：（（边跑边喊）不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 小象们：小象小象走一走，两个鼻子勾一勾，点点头来握握手，我们是对好朋友……咕咚是什么呀 小白兔：咕咚是可怕的动物，身子有这么高！（举起手比比） 小猴子：腿有这么粗！（用两只手比划） 小狐狸：头有这么大！（用两只手比划） 小山羊：牙齿有这么尖！（用两只手比划） 小鹿们：鼻子有这么长！（用两只手比划） 小松鼠：嘴巴有这么宽！（用两只手比划）
石壕吏》公开课教案
《石壕吏》教案 教学目标： 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、体味诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。 二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟） 读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè）
文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（） 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） ?（1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：从“……”这句诗里，我看到了……（从“……”这句诗里，我听到了……从“……”这句诗里，我想到了……从“……”这句诗里，我感受到了……） （3）学生分角色朗读课文。教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节。 5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。（10分钟） 教师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的，全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。 学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢？ 提示学生：思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生展开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。 老师归结：本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，概括了双方的矛盾，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
《石壕吏》课本剧改写
《石壕吏》课本剧改写 时间——暮夜 地点——石壕村 人物——官司吏甲、官吏乙、老妇、老翁、儿媳、孙子 背景——兵荒马乱、鸡犬不宁、人人自危 场景——一破旧房子 剧情： （《江河水》音乐起。） 秋，暮。房子大门紧闭着，秋风吹来，门有些晃动。不远处，立着一个刻有“石壕村”三个大字的木牌。远处传来几声犬吠，在外空无一人，只是屋子里透出些许昏暗的亮光。屋子里时不时地传出孩子的哭声。） 【话外音】：公元758年，安史之乱中，唐军全线崩溃，郭子仪退守河阳，命人四处抽丁补充兵力，哀鸿遍野，民不聊生。 （又一个深秋的晚上，在石壕村的一所破旧小屋中，一对老夫妇在昏暗的灯光下，正在痛苦地说着些什么。一切都是那么宁静……） 【老妇人】：（手拿信，哽咽地）老伴儿，大儿子来信了，莫不是…… 【老翁】：（强作镇定）别，别瞎想。让我看看。（拿过信） 【老翁】：（读信哭……儿子，儿子……（几欲昏倒，信纸飘落） 【老妇人】（手颤巍巍地看信，眼神呆直）：老天爷啊，你为什么不给我们留条后路哪？（老翁，老妇抱头痛苦哭作一团） （里屋正在带孩子的媳妇听见了老人的哭声，连忙出来。） 【媳妇】爸，妈，怎么了？（忽然想起什么，浑身一震）是不是（停顿），他来信了？ 【老翁】（把信藏在身后，努力使语气平静，但还是极不自然）不，不是，我们没哈，你，你去带孩子吧。 【媳妇】（越发坚定的语气）爸，妈，你们就不要在瞒我了，是不是我丈夫出事了，是不是呀！快告诉我！ 【老妇人】（匆匆拭干泪）没有，真的没有，别担心了，说不定过两个月他们兄弟三人就回来了。 【老妇人】（扶着媳妇上前，强忍眼泪，给媳妇理头发理衣服，带着笑）孩子，他们三个很快就会回来了。到那时，妈妈给你制两件好一点的衣服，让你好好歇两天，不能让你再干家里的重活了。（媳妇和老妇人抱头痛哭） 【媳妇】（将信将疑）妈，要真的有什么，你们可不要瞒着我呀！ （里屋衣着褴褛的孩子歪歪扭扭的跑了出来，一副弱不禁风的样子） 【孙子】妈妈，我饿了，什么时候才吃饭呀？ 【孙子】爷爷，奶奶，我饿了！我饿了！（抱着爷爷奶奶哭） 【媳妇】（媳妇在储物柜中翻箱捣柜一翻，终于从柜底找到半个饼子捧在手上）