植物的光合作用

植物的光合作用
植物的光合作用

植物的光合作用

第一节光合作用的意义、特点与度量

一.光合作用的概念与意义

二.光合作用的过程与特点

1.过程:光反应(直接需光阶段) 暗反应(不直接需光阶段).

2.特点:氧化还原反应。H2O被氧化,CO2被还原,还原所需能量来源于阳光。

第二节叶绿体与光合色素

一.叶绿体

1.形态:

2.构造:

外:双层膜;

内:水溶性基质,基粒片层和基质片层:

3.叶绿体的成分

二.光合色素

(一)光合色素种类及其作用、地位

1.种类及含量:2类4种

叶绿素类(75%):叶绿素a:叶绿素b=3:1

类胡萝卜素(25%):叶黄素:胡萝卜素= 2:1

2.不同色素在光合作用中的地位:

(1)反应中心色素:

不但能够吸收光能,而且能进行光化学反应(能量转化)的色素。是少量的以特殊状态存在的叶绿素a。

(2)聚光色素(天线色素.辅助色素):

只能够吸收光能,但不能进行光化学反应的色素。吸收的光能要传给中心色素才能完成能量转化。

种类:

(二)叶绿素的特点

1. 叶绿素的分子结构特点:

由Mg卟啉头部和叶绿醇尾部构成;头和尾不在一个平面上,呈90度。

卟啉头部亲水,叶醇尾部亲脂,决定了在类囊体膜上的排列。

2.化学特性:

(1) 能发生皂化反应

(2)能发生Mg的取代反应:形成H代(去镁)或铜代叶绿素。

(3)溶解性:

3.光学特性:

(1)有选择性吸收光谱:吸收红光和蓝紫光。

(2)有荧光现象:离体叶绿素,透射光呈绿色,反射光呈暗红色;

(3)有磷光现象:中断光源后,用光学仪器可观察到微弱的发光现象。

(三)类胡萝卜素

1.结构特点:不饱和碳氢化合物.

2.吸光特性:吸收蓝紫光.

3.生理作用:

(1) 重要的天线色素:

(2) 保护叶绿素,免受光氧化。

(四).光合色素在叶绿体内的排列

(五)影响叶绿素合成的外界条件

(1)光照:无光不能完成全部合成过程,但能合成类胡萝卜素,形成黄化苗。

(2)温度:高于类胡萝卜素,最适30 ℃。

(3)营养元素:缺N、Mg、Fe、Cu、Mn时不能合成叶绿素。

4.植物的叶色: 反应氮素水平,反应不同色素的比例

叶绿素:类胡萝卜素=3:1

叶绿素a(蓝绿色) :叶绿素b(黄绿色) =3:1

叶黄素(黄色) :胡萝卜素(橙黄色)=2:1

第三节光合作用的机理

光合作用的整个过程依据是否直接需光可分成光反应和暗反应两个阶段。

光反应:

一.原初反应

概念:是光合色素分子被光激发所引起的第一个光化学反应,包括光能的吸收、传递及向电能的转化。

特点:速度快,与温度无关

(一) 色素对光能的吸收—激发态色素的形成

能量

基态色素———→激发态色素(电子跃迁)

(能量低,稳定) (具高能电子,不稳定)

色素吸收不同波长的光,可形成不同的激发态。

(二)能量传递—激发态色素能量的释放

1.放热:在无电子受体存在条件下,以放热的形式释放能量回到基态。

2.发射荧光或磷光(离体条件下更明显):

荧光:第一单线态释放680nm波长的光回到基态,暗红色。(吸收光670nm) 。

磷光:三线态回到基态时发出的光波长于荧光,但强度只有荧光的1%。

3.在色素分子间进行能量传递(活体中)

(1)传递方向:天线色素→反应中心色素,只转移能量不转移电荷。

(2)传递方式:激子传递: 共振传递:

传递结果:能量集中到中心色素分子,使之成激发态,发生光化学反应。

(三).光化学反应——光能向电能的转化

1.概念: 指发生在光合作用中心的、由光合色素吸光引起的、发生在反应中心色素分子与原初电子受体、原初电子供体之间通过电子得失完成的氧化还原反应。

2.高等植物的两个光合作用中心:

①PSI :中心色素P700,原初电子供体PC,原初电子受体A0;

PC: 质体蓝素,含铜蛋白。

A0: 单体的叶绿素a分子。

②PSII :

中心色素P680,原初电子受体Pheo(去镁叶绿素),原初电子供体Yz(D1蛋白上的酪氨酸残基);

光化学反应的完成,标志着原初反应的结束。光的能量已转变成电子的定向流动——光能转变成了电能。

3. 几个相关概念:

(1).量子产额(量子效率) :

指每吸收一个光量子所释放的O2分子数或同化的CO2分子数。量子产额一般范围:0.1~0.125.

(2)量子需要量:

释放1分子O2或固定1分子CO2所需要的最低量子数。是量子产额的倒数。

量子需要量一般范围:8~10.

(5)光合单位:

指存在于类囊体膜上能够进行完整光反应的最小单位.

二、同化力的形成

(一)两个光系统的发现

红降现象—双光增益效应

1.光系统II (PSII)复合体17.5nm. ,6条多肽构成

主要功能:光化学反应;水的裂解氧气的释放。

主要成员:由3部分构成

(1). PSII核心复合体:6条多肽构成,核心部分是D1、D2两条多肽,是PSII的电子传递系统的存在位置。

①作用中心II:中心色素分子P680;原初电子受体pheo;原初电子供体Y Z 。

②质体醌(Q):包括Q A和Q B. ,Pheo的电子受体。

③Cytb559:可能介导PSII循环电子传递。

PSII的电子传递过程:

Y Z→P680 →Pheo →Q A →Q B →PQ

(2)捕光天线系统:

(3)放氧复合体(OEC复合体):由3种多肽和Mn+2、Cl-等离子组成,催化水裂解放氧。

2.光系统I(PSI)复合体:11nm。

主要功能:吸收光能,进行化学反应; 完成辅酶Ⅱ的还原:NADP+→NADPH

主要成员:

(1)PSI核心复合体: 由2个大亚基(A、B)和1个小亚基(C)构成。其上有: PSI反应中心

(中心色素分子P7002分子; 原初电子受体A0(单体叶绿素a); 原初电子供体PC )

(2) PSI捕光复合体(LHC I)

作用:为中心色素吸收传递光能。

(3)多种电子传递体,排列在核心复合体上。A1:F X:F A:F B:

Fd-NADP+还原酶(FNR) :催化NADP+还原成NADPH。

光系统I的电子传递过程:

P700→A0→A1→F X→F B→F A

(二)光合电子传递过程——光合链

1.光合链的概念:

2.光合链的组成:

(1) PSII; (2) PSI

(3)质体醌(PQ):QB的电子受体,Cytb/f复合体的电子供体。

特点:双电子双H传递体;具脂溶性;含量高;

作用:可从PSII接受电子;也可从Fd接受电子,进行环式电子传递。

将H+从类囊体膜外运至膜内,建立跨膜存在的Δ-μH+,用于ATP的合成。

(4)Cytb/f复合体:

PQ的电子受体,PC的电子供体, 位于PSII与PSI之间, 将二者连起来。由Cytb563、Cytf、[Fe-S]R及一种未知蛋白质共4种成分构成。

也参与PSI 电子循环。

(5)质体兰素(PC): PSI原初电子供体,含铜蛋白。

(6)铁氧还原蛋白(Fd):靠近PSI末端的电子传递体。含有铁硫中心的非血红素可溶性铁蛋白。将把电子传给NADP+ 。

(7)NADP+:位于光合链末端,Fd的电子受体,将被还原成NADPH。

3.光合链的排列-光合电子传递过程

4.光合电子沿光合链传递的过程及方式

传递过程:H2O→PSII→PQ→Cytb/f复合体→PC →PSI→Fd →NADP+ (NADPH)

传递方式:

(1)非环式光合电子传递: H2O →→NADP+

有O2的释放和NADP+的还原。

(2)环式光合电子传递:电子在PSI循环,不涉及PSII。无O2释放和NADP+还原。

(3)假环式光合电子传递:开放式传递,但末端受体不是NADP+,而是形成其他产物。

(三)水的光解与氧气的释放(OEC的作用)

1.希尔反应(水的光解):离体叶绿体在有适当氢受体的水溶液中,照光后即有氧气放出的现象。

2H2O + 2A ———→2AH2+ O2

叶绿体

2.放氧机理:水裂解放氧模型-KoK钟

4.与光合放氧有关的元素

Mn:由4个锰构成锰簇,直接参与4个氧化当量的积累,用于水的裂解和氧的释放;作为结构因子保持放氧复合体的空间结构;结合Cl-,使Cl-直接参与H+的释放过程。Cl-:以Cl-形式存在于锰原子附近,促进由H2O释放H+的过程。

(四)光合磷酸化

1.光合磷酸化的概念

2.光合磷酸化的方式:

非环式光合磷酸化:与非环式光合电子传递相偶连的ATP形成过程。

环式光合磷酸化:与环式光合电子传递相偶连的ATP形成过程。

假环式光合磷酸化:与假环式光合电子传递相偶连的ATP形成过程。

3.光合磷酸化的机理:

光合磷酸化机理:化学渗透学说

4.同化力的概念:ATP、NADPH

5.光合磷酸化的抑制:P79

解偶联剂:能量传递抑制剂:

暗反应二氧化碳的固定与还原

一.C3途径(还原的戊糖途径,卡尔文循环)

存在部位:C

植物叶肉细胞,C4植物维管束鞘细胞。

3

?CO

受体:RuBP;

2

?羧化酶:RuBP羧化酶.

?CO

固定后第一个产物:3-PGA

2

?C

植物:只以C3途径固定和还原CO2的植物。

3

(一) C3途径的生化过程

1.羧化阶段

2.还原阶段:

3-PGA+ATP→DPGA +ADP

DPGA+NADPH→GAP+NADP

3.更新阶段(生糖)

卡尔文循环

GAP(3-p甘油醛)的三条去路:

①在叶绿体中合成淀粉:

FBP→F-6-P→G-6-P →G-1-P →ADPG →淀粉

②在细胞质中合成蔗糖: GAP运出叶绿体

FBP→F-6-P→G-6-P →G-1-P →UDPG →蔗糖

③再生成RuBP(叶绿体间质)

合成淀粉和合成蔗糖的调节

(二)C3途径的调节

1.光对酶活性的调节:

2. pi对光合产物输出的调节:pi促进蔗糖形成。

3.还原力水平的调节:同化力充足促进正反应。

二.C4途径(四碳二羧酸途径)

☆.CO2的受体:PEP; 羧化酶:PEPC .

☆CO2固定的第一个产物是OAA;

☆.包括2个连续循环。在叶肉细胞及维管束鞘细胞的配合下完成。

☆.C4植物:利用C4途径固定CO2的植物;

☆C3植物的保卫细胞中也有PEPC.

C3与C4植物叶片的比较

(一) C4途径的生化过程

1.固定阶段(羧化阶段)——叶肉细胞

2.还原或转氨阶段-叶肉细胞

3.脱羧阶段(BSC细胞):初产物苹果酸或天冬氨酸运进维管束鞘细胞,经特定酶的催化,在BSC叶绿体中脱羧放出CO2 。

4.生糖阶段: 脱羧产生的CO2进入BSC的叶绿体,在其间进入C3循环生成糖。

5.再生阶段

维管束鞘中的C3化合物(如丙酮酸)再返回叶肉细胞,重新形成PEP,使反应构成循环。

C4途径的反应部位

C4植物的3种类型

(二)C4植物的三种脱羧类型

(1) NADP-ME型(最常见):初产物苹果酸运进维管束鞘细胞,在NADP-苹

果酸酶催化下,在BSC叶绿体中脱羧成丙酮酸。CO2在鞘细胞叶绿体中进入C3途径生成糖,丙酮酸回到叶肉细胞再生成PEP。

甘蔗、玉米、高粱等为此类型。

(2)NAD-ME型:天冬氨酸运进BSC,在BSC的线粒体中再脱氨成OAA,并还原成苹果酸,经NAD-苹果酸酶催化,脱羧成丙酮酸。CO2进入叶绿体沿C3途径生成糖。丙酮酸在BSC细胞质中转氨生成丙氨酸回到叶肉细胞再生成PEP ,马齿苋、黍等为此类型。

(3)PCK型(PEP羧激酶类型):Asp运进BSC,在BSC线粒体中脱氨成OAA,OAA 在细胞质中经PEP羧激酶催化形成PEP , PEP可直接进入叶肉细胞或经丙酮酸生成丙氨酸进入叶肉细胞。狼尾草、大黍为此类型。

(三)C4植物叶片特征

(1)叶脉的维管束周围有一层富含叶绿体的鞘细胞,其外为一至数层叶肉细胞,其间有胞间连丝相连。

(2)有两种羧化酶, PEP羧化酶在叶肉细胞固定CO2。RuBP羧化酶在维管束鞘细胞固定CO2,使之转化为有机物。

PEPC的CO2泵作用.

(3) C4植物的的光合效率高于C3植物.

两类植物叶片的比较

☆C4植物的分布、特点及进化地位:

?C4植物多为禾本科植物(75%),双子叶植物中很少(0.2%)。

?在进化上位于C3植物之后,即由C3植物进化而来。C4途径是C3途径的附加过程,把CO2的固定和还原在空间上分开。

?C4植物适宜较高的温度和较强的光照,C3植物适应较低的温度。

?C3-C4中间植物:有两种植物的特点,但都不典型。

(四) C4途径的调节

1.光对酶活性的调节:PEPC、NADP-苹果酸脱氢酶、丙酮酸磷酸双激酶等都在光下活化,暗中钝化。

2.代谢物调节:PEPC可被底物(PEP、G6P等)活化,被产物(OAA、MAL等)钝化。

3.二价金属离子的调节:Mg2+、Mn2+都是C4植物脱羧酶的活化剂。

三.景天酸代谢途径(CAM途径)

(一)CAM途径的生化过程

特点:把CO2的固定与还原在时间上分开。

夜间:气孔开放,进行C4循环固定CO2 ,形成OAA并还原成Mal, 贮于液泡。

白天:气孔关闭, Mal从液泡进入细胞质脱羧, 放出的CO2进入叶绿体,通过C3循环把CO2还原成糖。

(二) CAM途径的代谢调节

1.短期(昼夜)调节:

夜间PEP羧化酶活性提高,苹果酸脱羧酶活性降低,白天相反;

2.长期(季节)调节:在不缺水时,按C3途径固定和还原CO2。

光合作用中的能量变化

四.光合作用的产物

1.直接产物:碳水化合物.蛋白质.脂肪.有机酸

2.影响因素

(1)植物种类:如大豆主要是淀粉,小麦主要是蔗糖

(2)叶龄:成龄叶主要形成碳水化合物,幼叶除碳水化合物还有较多的蛋白质。

①光质:蓝光:蛋白质多,红光:碳水化合物多.

②光强:强光和高浓度CO2——蔗糖、淀粉;

弱光——Glu、Asp、蛋白质。

第五节光呼吸(C2循环)

概念:植物的绿色细胞在光照条下、伴随光合作用的进行而进行的以乙醇酸为基质的吸收氧气释放CO2的过程。

一.光呼吸的生化过程:

在叶绿体、过氧化体、线粒体三种细胞器的配合下完成。

1.乙醇酸的产生:叶绿体、C3循环。

?R uBP羧化酶/加氧酶(Rubisco)的作用特点:

乙醇酸的生物合成:叶绿体(耗氧阶段)

光呼吸代谢途径

2.乙醇酸代谢途径:

?乙醇酸进入过氧化体,氧化成乙醛酸(耗氧),再转氨成甘氨酸;

?甘氨酸进入线粒体,2分子甘氨酸释放出NH3和CO2 ,缩合成1分子丝氨酸;

?丝氨酸回到过氧化体,脱氨基成羟基丙酮酸,再还原成甘油酸,甘油酸回到叶绿体,被磷酸化成3-PGA,回到C3循环.

二.光呼吸的生理功能

?光呼吸速率高于暗呼吸3~5倍,常被视为产量的负相关因素.

1.消除乙醇酸的伤害:乙醇酸的产生不可避免。

2.防止过剩同化力对光合器的破坏:

3.消除氧的伤害:

4.碳素和无机磷的回补作用:

5.是氮代谢的一个方面:合成氨基酸

五.光呼吸的调节控制

1.提高CO2浓度,减少乙醇酸生成。

2.应用光呼吸抑制剂:羟胺、氨基氧乙酸、氨基乙晴、异烟肼等。

3.筛选低光呼吸品种

光呼吸与暗呼吸的区别

第六节影响光合作用的因素

一.内部因素

1.叶龄:叶片一生光合速率呈单峰曲线。

2.羧化酶活性:随叶龄变化。

3.叶绿素含量:

4.库源数量关系:

RuBP羧化酶活性与叶龄对光合的影响

二.外部因素

(一).光照的影响

1.光强:

光饱和点:

光补偿点:

2.光质:不同波长下的光合速率

1. 温度影响光合的阶段和实质:

2.光合作用的温度三基点:

不同植物有不同的温度三基点;

光合最适温度低于呼吸最适温度,阴天温室不宜升温。

3.温度变化对光补偿点的影响:

(三)CO2浓度

1. CO2饱和点:

2. CO2补偿点:

3. 增加CO2浓度会降低光呼吸。

(四).O2浓度:

(五).水分:水分不足影响光合作用

缺水对生长和光合的影响

1.气孔阻力增大,二氧化碳进入受阻;

2.光合产物输出变慢;

3.光合机构受损;

4.光合面积扩展受抑。

(六).营养元素:

三.光合速率的日变化

1.一般呈单峰曲线

2.盛夏呈双峰曲线:午休现象

原因:

(1)蒸腾强烈,气孔关闭,CO2供应不足。

(2)光合产物不能及时运走,造成反馈抑制。

(3)正常呼吸及光呼吸加强。

第七节光合作用与产量形成

一.光能利用率与产量的关系

1.植物的光能利用率:单位地面上的植物光合作用积累有机物所含能量占照射在同一地面上的日光能量的百分比。

2.光能利用率与产量的关系

二.提高光能利用率与提高产量的途径

1.增加光合面积

2.延长光合时间

3.提高光合效率

第1节植物的光合作用

第4章绿色植物是有机物的生产者 一、选择题 1.把蒜瓣种下,若在一直露天环境下则长成绿色的蒜苗,若长期在黑暗中则长成蒜黄,由此可推测,与叶绿素的形成有关的是() A. 光 B. 温度 C. 土壤 D. 空气 2.在生物圈的水循环中,一般来说,水分进入植物体,再由植物体返回大自然的途径是() A. 土壤中的水分→根毛细胞→(根、茎、叶)筛管→气孔→大自然 B. 土壤中的水分→根毛细胞→(根、茎、叶)导管→气孔→大自然 C. 土壤中的水分→(根、茎、叶)导管→根毛细胞→气孔→大自然 D. 土壤中的水分→(根、茎、叶)筛管→根毛细胞→气孔→大自然 3.下列各实验装置中,能迅速、安全地脱去叶绿素的是() A. B. C. D. 4.正常情况下,根毛表皮以内的各层细胞,由外向内,细胞液浓度() A. 依次递减 B. 依次递增 C. 均相同 D. 不能确定 5.绿色植物在光下制造淀粉的实验步骤依次应该是(将以下步骤排序)() ①向清水漂洗后的叶片加碘液后用清水冲洗掉碘液 ②实验植物在暗处置一昼夜 ③观察叶片遮光与未遮光部分的颜色 ④把遮光处理后的叶片放入酒精中隔水加热溶解叶片中的叶绿素 ⑤把叶片的一部分作遮光处理再移到光下. A. ①②③④⑤ B. ②③⑤④① C. ③④⑤①② D. ②⑤④①③ 6.构成植物叶片的下列细胞中,能进行光合作用的有() ①叶肉细胞②保卫细胞③无色素的叶表皮细胞. A. ① B. ①② C. ①②④ D. ①②③

7.图是“探究绿叶在光下制造有机物”实验的部分步骤,下列说法错误的是() A. ①是转运和耗尽叶片原有的淀粉 B. ②是为了设置对照实验 C. ③是溶解叶片中的叶绿素 D. ④叶片遮光部分遇碘液变蓝色 8. 某同学在“探究阳光与有机物的关系”实验时,先将植物放在暗室中24小时,再用一长条铝箔纸包住叶片的一部分,放置在阳光下4小时后,取下此叶片用酒精隔水加热,去除叶绿素,清水漂洗后在叶片上滴加数滴碘液,叶片颜色变化正确的选项是() A. B. C. D. 9.如图是光合作用的实验中的部分装置.实验时先将植物放在暗室中24小时,再用一长条铝箔纸包住其中一叶片的部分(右图),放置在阳光下4小时后,取下此叶片用酒精隔水加热,去除叶绿素,清水漂洗后在叶片上滴加数滴碘液,叶片颜色变化正确的是() A. B. C. D. 10.做“绿叶在光下合成淀粉”实验,正确的顺序是:() ①黑暗处理②酒精脱色③选叶遮光④滴加碘液⑤阳光照射⑥清水漂洗. A. ①③⑤②④⑥ B. ①③⑤②⑥④ C. ③①②⑤④⑥ D. ①③⑤ ④②⑥ 11.我国规定的植树节是每年的() A. 4月12日 B. 5月4日 C. 7月1日 D. 3月12日

植物的光合作用Photosynthesis

第三章植物的光合作用Photosynthesis in Plant 一、名词解释: 1.光合作用(photosynthesis) 2 .光合膜(photosynthetic membrane)3.量子效率(quantum efficiency) 4. 荧光现象与磷光现象(Fluorecence and phosphorecence)5.反应中心色素reaction centre pigment 6.聚光色素light-harvesting pigment或antenna pigment(天线色素) 7 Primary reaction 原初反应8.光合反应中心(Photochemical reaction centre) 9.红降(red drop) 10.爱默生效应(Emerson effect)11.光系统(photosystem)12.光合链(photosynthetic reaction)13.PQ循环(PQ cycle) 14.光合磷酸化photosynthetic phosphorylation or photophosphorylation 15. 希尔反应16. 磷酸运转器17.同化能力(assimilatory power)18.碳同化CO2 assimilation in photosynthesis 19.卡尔文循环(C3途径,还原戊糖途径)C3 photosynthetic pathway (Calvin cycle, RPPP) 20.C4途径C4 photosynthetic pathway 21.景天科酸代谢Crassulacean acid metabolism (CAM) pathway22.光呼吸(photorespiration) 23.光补偿点light compensation point(LCP) 24. light saturation point(LSP) 25.光合作用的光抑制Photoinhibition 26.二氧化碳补偿点CO2 compensation point27.二氧化碳饱和点CO2saturation point28.光合“午休现象”(midday depression of photosynthesis) 29.光能利用率Efficiency for solar energy utilization30.光合速率(photosynthetic rate) 31.净光合速率(net photosynthetic rate,Pn) 二、写出下列符号的中文名称 PQ PC Fd NADP +RuBP PGA GAP DHAP FBP F6P G6P Ru5P PEP CAM TP HP OAA CF 1 - CF 0 PS Ⅰ PS ⅡBSC Mal FNR Rubico 三、填空题 1. 光合作用是一种氧化还原反应,在反应中被还原,被氧化。 2. 叶绿素分子的头部是环,具有亲性,它的尾部是,具有亲性。

植物的光合作用教学设计

植物的光合作用教学设计 一、教学目标: 学习目标:学生能够通过对光合作用发现过程的学习,分析并掌握其原料、条件、产物、场所和理解光合作用的过程。 重点:掌握光合作用的原料、条件、产物、场所 难点:理解光合作用的过程 二、教学过程 导入: 师:出示 1、生态系统中,人们把植物称为什么?为什么? 2、从柳苗生长之谜说起 生:结合所学知识思考并回答问题1,阅读资料思考柳苗生长之谜中的问题。 新课推进: 一、探究光在植物生长中的作用 师;出示 (一)思考题 1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片,一部分被遮光,一部分不遮光,这两部分在实验中各有什么时候作用? 3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?

4、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化,这种实验结果说明什么? (二)模拟实验动画:“探究光在植物生长中的作用” 生:结合查阅教材内容和观看实验过程的动画,独立思考和解决上述问题。 师:出示问题答案并纠正学生的误区。 (三)分析实验现象和结果 师:结合视屏过程引导生分析实验现象和结果。 生:完成P54表格。 二、植物光合作用及其场所 (一)、探究光合作用的场所 师:绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和光合作用有什么关系的?有机物的“加工厂”主要分布在植物体的哪一器官? 生:阅读教材P55德国科学家恩吉尔曼利用水绵探究植物光合作用场所实验过程,思考光合作用的产物和场所。 师:出示恩吉尔曼实验过程图片并讲解并补充讲解光合作用的原料为二氧化碳和水。 生:理解光合作用的场所在叶绿体并完成对P56胡萝卜、仙人掌、银边春藤可以进行光合作用的部位的辨别。 (二)观察叶片和叶绿体的结构 师:出示叶片结构和叶绿体结构图。 生:通过观察图片感受叶片和叶绿体结构。

植物光合作用

植物生理学光合作用12 共40个单选题,答对37个 一、单选题(每题2分,共40题) 1.Rubisco是双功能酶,在CO2/O2比值相对较高时,主要发生( C )反应。正确 A.加氧反应大于羧化反应A B.加氧反应B C.羧化反应C 2.温室效应的主要成因是大气( D )含量增多造成的。正确 A.O3+ CO2 A B.CO2+SO2 B C.HF+CH4 C D.CO2+CH4 D 3.光呼吸的底物是( C )。正确 A.丝氨酸A B.甘氨酸B C.乙醇酸C D.乙醛酸D 4.CAM途径中最先固定CO2的产物是( B )。正确 A.Mal A B.OAA B

C.Asp C D.Glu D 5.夜间,CAM植物的液泡内积量大量的( C )。正确 A.氨基酸A B.糖类B C.有机酸C D.CO2 D 6.CAM植物PEPCAse固定CO2在( B )中。正确 A.叶肉细胞的叶绿体间质A B.叶肉细胞的细胞质B C.维管束鞘细胞的叶绿体间质C D.维管束鞘细胞的细胞质D 7.C4植物光合过程中,OAA还原为Mal在( B )中。错误正确答案:A A.叶肉细胞的叶绿体间质A B.叶肉细胞的细胞质B C.维管束鞘细胞的叶绿体间质C D.维管束鞘细胞的细胞质D 8.玉米的PEPCase固定CO2在( B )中。正确 A.叶肉细胞的叶绿体间质A B.叶肉细胞的细胞质B C.维管束鞘细胞的叶绿体间质C

D.维管束鞘细胞的细胞质D 9.C4植物叶肉细胞中固定CO2的受体是( A )。正确 A.PEP A B.PGA B C.Ru5P C D.RuBP D 10.光合碳循环中最先形成的C6糖是磷酸( D )。正确 A.核酮糖A B.赤藓糖B C.葡萄糖C D.果糖D 11.C3途径固定CO2的酶是( C )。正确 A.PEP羧化酶A B.PEP羧激酶B C.RuBP羧化酶C D.Ru5Pp激酶D 12.光合碳循环(C3途径)中的CO2受体是( D )。正确 A.PEP A B.PGA B C.Ru5P C D.RuBP D

植物的光合作用

植物的光合作用 第一节光合作用的意义、特点与度量 一.光合作用的概念与意义 二.光合作用的过程与特点 1.过程:光反应(直接需光阶段) 暗反应(不直接需光阶段). 2.特点:氧化还原反应。H2O被氧化,CO2被还原,还原所需能量来源于阳光。 第二节叶绿体与光合色素 一.叶绿体 1.形态: 2.构造: 外:双层膜; 内:水溶性基质,基粒片层和基质片层: 3.叶绿体的成分 二.光合色素 (一)光合色素种类及其作用、地位 1.种类及含量:2类4种 叶绿素类(75%):叶绿素a:叶绿素b=3:1 类胡萝卜素(25%):叶黄素:胡萝卜素= 2:1 2.不同色素在光合作用中的地位: (1)反应中心色素: 不但能够吸收光能,而且能进行光化学反应(能量转化)的色素。是少量的以特殊状态存在的叶绿素a。 (2)聚光色素(天线色素.辅助色素): 只能够吸收光能,但不能进行光化学反应的色素。吸收的光能要传给中心色素才能完成能量转化。 种类: (二)叶绿素的特点 1. 叶绿素的分子结构特点: 由Mg卟啉头部和叶绿醇尾部构成;头和尾不在一个平面上,呈90度。 卟啉头部亲水,叶醇尾部亲脂,决定了在类囊体膜上的排列。 2.化学特性: (1) 能发生皂化反应 (2)能发生Mg的取代反应:形成H代(去镁)或铜代叶绿素。 (3)溶解性: 3.光学特性: (1)有选择性吸收光谱:吸收红光和蓝紫光。 (2)有荧光现象:离体叶绿素,透射光呈绿色,反射光呈暗红色; (3)有磷光现象:中断光源后,用光学仪器可观察到微弱的发光现象。 (三)类胡萝卜素 1.结构特点:不饱和碳氢化合物. 2.吸光特性:吸收蓝紫光. 3.生理作用:

植物的光合作用

植物的光合作用、蒸腾作用和呼吸作用中考试题汇编 山东省费县教研室徐波 1.(2010·深圳市)2010上海世博会主题馆拥有世界最大的5000平方米生态绿墙,栽种上海本地的绿色植物,成为世博园里“绿色的明珠”。生态绿墙不仅能够美化环境,还能够帮助吸收园区内二氧化碳,降低夏季温度,这一功能是由植物的哪些生命活动来实现的 A.光合作用和呼吸作用 B.光合作用和蒸腾作用 C.呼吸作用和蒸腾作用 D.气体扩散和蒸腾作用 2.(2010·深圳市)在观察了叶片的结构后,晓东将刚摘下的叶片放人70度的热水中,很快发现叶片表面产生许多的小气泡,并且下表皮的气泡比上表皮的气泡多,这种现象说明 A.叶片下表面的光照弱 B.叶片上表面含叶绿体比下表面的多 C.叶片下表面产生的氧气多 D.叶片下表面的气孔多 3.(2010·景德镇)我们行进在公园里时,经常发现草坪上有爱心提示牌:“请勿践踏,爱护我”。这是因为经常践踏草坪会造成土壤板结,从而影响草的生长。其中的科学道理是 A.植物缺少无机盐,影响生长 B.植物缺少水,影响光合作用 C.土壤缺少氧气,影响根的呼吸 D.气孔关闭,影响蒸腾作用 4.(2010·承德市)图4表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况,你认为哪幅图所示的现象发生在夜间 5.(2010·宿州)绿色植物在生物圈水循环中有重要作用,主要是因为它的 A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.吸收作用 6.(2010·内江市)当踏入山林时,会感到空气特别地清新和湿润,这主要是由于 A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有杀菌作用

C.植物的光合作用和蒸滕作用 D.茂盛的林木遮住了大部分太阳光 7.(2010·威海市)绿色植物蒸腾作用的意义不包括 A.降低叶片的温度 B.促进植物对水分的吸收 C.增加空气湿度,增加降水量 D.有利于植物进行呼吸作用 8.(2010·威海市)呼吸作用是生物的共同特征,其根本原因在于 A.生命活动每时每刻都需要氧 B.生命活动都需要能量作为动力 C.呼吸作用产生的水是生命活动所必需的 D.呼吸作用产生的二氧化碳必须及时排出 9.(2010·乐山市)下列有关光合作用的叙述中,不正确的是 A.光合作用的条件之一是必须要有光照 B.光合作用是一切生物生存的根本保障 C.光合作用的场所是叶绿体 D.绿色植物所有的器官都能进行光合作 10.(2010·乐山市)为了提高温室中的蔬菜产量,应将温度控制为 A.白天比晚上高 B.晚上比白天高 C.晚上和白天都高 D.晚上和白天都低 11.(2010·乐山市)绿色植物在光下能进行的生命活动是 ①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④吸收水和无机盐 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④ 12.(2010·苏州市)一株生理功能正常的绿色植物,在下图所示的五种不同条件下都能持续进行的生理活动是

植物的光合作用

1.通过演示实验和对实验,。果的分析,使学生掌握光合 作用的概念。 2.通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析,使 学生理解光合作用的实质。 植物的光合作用 绵阳普明中学校胡亭 I、课前分析: 一、教材分析: 光合作用是绿色植物重要的生理功能之一,是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件,并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此,在教学过程中,要努力做好演示实验,并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析,逐步深入认识绿色植物的光合作用。 二、学情分析: II、教学目的: 1.通过演示实验和对实验,。果的分析,使学生掌握光合 作用的概念。 2.通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析,使 学生理解光合作用的实质。 3.使学生了解光合作用的意义和应用。 Ⅲ、教学重点: 1.光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。 2.光合作用的概念和实质。 Ⅳ、教学难点: 光合作用的实质。 Ⅴ、教学方法: 演示实验和讲述相结合。安排二课时。

Ⅵ、教学准备: 1.光合作用需要氧气的实验装置。(放在各班教室向阳的窗台上,让学生观察产生和收集氧气的过程。) 2.光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。 3.说明光合作用需要叶绿素的实验结果。(经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。) Ⅶ、教学过程: (第一课时) 引言:我们已经了解了叶的形态和结构,知道绿叶在光下能制造淀粉。绿叶 在光下制造有机物(主要是淀粉)的生理活动,我们称为光合作用。光合作用需 要什么原料、条件,有什么产物,这些问题还需要我们进矿步探索研究。(引出 课题:第三节有机物的制造一一光合作用) 一、光合作用的产物(板书) 教师指出:绿叶在光下制造淀粉的实验,证明光合作用的产物有淀粉。(板 书) 启发思考:光合作用是否还有其他产物? 教师把光合作用产生氧气的实验装置由教室的窗台移到讲台桌上。并加以简 单介绍。 问:根据平时的观察,看到金鱼藻在光照下有什么现象发生?(学生回答: 有气泡产生)。 启发思考:光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体? 教师指出:我们可以来检验收集到的气体。教师进行气体检验示范之后,问: 将要熄灭的小木棍遇到该气体时有什么现象发生?(学生回答:重新燃烧)问:这种现象说明产生的是什么气体? 结论:氧气。(板书) 启发思考:绿叶在光下制造淀粉产生氧气都需要什么原料呢? 二、光合作用的原料(板书) 教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化 钠溶液的作用,以及实验的简单过程。

植物的光合作用教学设计

《植物的光合作用》教学设计 一、教材分析: 1、教材内容 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验,了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉,同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件,最后,归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性,培养学生爱护植物的情感。 2、教材分析——地位、作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”,是义务教育的重要目标之一,而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了第一单元中的“生态系统”,第二单元中的“食物链和食物网”,学生了解生态系统的成分,了解作为消费者,赖以生存的食物能量归根结底来自绿色植物—生产者。 光合作用是生物圈中有机物的来源之本,通过光合作用的学习,可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体,旨在引导学生对实验的探究,建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则,进而能创造性地设计实验进行科学探究,领悟科学精神,提高生物科学素养 3、知识体系 植物光合作用的条件是光照 植物的光合作用光合作用合成淀粉等有机物 光合作用的定义 光合作用原理在生产上的应用 4、编写意图 本节从海尔蒙特的实验入手,创设情境,提出问题:“有机物从哪里来”,通过探究“绿叶在光下制造淀粉”,使学生知道是绿色植物的光合作用为大自然生产了有机物。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一,与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切,还利用图片、表格、生动的文字创设发现解决问题的情境,探究活动引导学生制定探究计划并完成探究活动,学生从不同的侧面获得科学方法的训练有利于培养学生的科学探究能力,通过探究活动渗透对绿色植物的爱,激发学生爱护绿色植物的美好情感,使教学内容的组织沿着学生的认知发展规律逐步展开。 5、教材分析——重点、难点

水生植物的光合作用

水生植物的光合作用 水生植物是水域生态系统和湿地生态系统中重要的组成部分,但是水环境具有流动性,温度变化平稳,光照时间弱,含氧量少,有机物积累量少,那么要想在水中生存,水生植物就一定有一套特殊的机制来满足光合作用的需要。 水生植物对水环境的形态适应性 1、根 主要起固定植物体的作用。水生植物在长期演化过程中,根在形态、结构、功能上 都发生了退化,有的甚至无根,根的分支减少,无根毛,表皮细胞都具有吸收作用, 内部维管束发生退化。 2、茎 水生植物形态与陆生植物相比也发生了很大的改变。气孔减少,但在茎中存在气室 供呼吸,茎幼嫩纤细,有叶绿体。茎基本上由薄壁细胞组成,细胞间隙发达,利于 漂浮和气体交换,内部维管束主要集中在茎中央,有利于抵抗外部损伤。 3、叶 挺水叶与陆生植物有相同的构造。浮水叶为背腹异面叶,背部海绵组织发达,有很 多气囊便于浮在水面上,同时还含有很多晶体,便于抵抗外界环境的压力。沉水叶 的叶型常为裂叶或异叶型,表皮层薄,叶表皮含有大量的叶绿体, 机械组织不发达, 细胞间隙大。 光照对水生植物的影响 光合作用是沉水植物最重要的代谢活动。光照是沉水植物生长的限制性因子,而且决定了沉水植物在水下分布的最大深度.在水中, 由于水体溶解物、悬浮颗粒以 及水深的影响,光照不足的现象在水体中最易发生, 水体光强是沉水植物生长的必需环境因子。另外, 光在水中的衰减依赖于波长、光强和光质, 它们均随水体深度而变化。 为了适应水体中迅速衰减的光照条件, 沉水植物在形态学及生理机制上发生大量变化以最大限度地吸收光辐射。从形态上看, 沉水植物的叶片通常仅几层细胞厚(2或3层), 很多种类的叶片分裂纤细, 以增大单位生物量的叶面积, 从而有利于其对有限资源如光和无机碳等的利用。大多数沉水植物叶片的表皮细胞中含有叶绿体, 这是与陆生植物最显著的区别。陆生植物的叶绿体一般仅局限于叶肉细胞, 除了在保卫细胞中外, 很少在表皮细胞中出现。从生理上看, 所有的沉水植物都是阴生植物, 叶片的光合作用在全日照的很小一部分时即达到饱和, 沉水植物的光饱和点及光补偿点比陆生阳生植物低很多。较低的光补偿点对沉水植物实现碳的净获得具有十分重要的意义, 因为入射辐射光强必须在光补偿点以上, 植物才能生长。而低光补偿点的植物在一天中的较长时间内

植物的光合作用

植物的光合作用教学设计 一、教材分析 在学习了绿色植物的蒸腾作用之后,继续学习绿色植物的光合作用这一重要的生理现象,是本章教材的重点内容。光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能,因此,“绿色植物的光合作用”这一节既是本章的重点,也是全书的重点。在初中生物教学中,光合作用的概念是学生学的第一个复杂的重要概念,虽然学生有了一定的知识基础,但是光合作用的原理比较抽象,初一的学生相应的知识铺垫又不够,所以如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念,是本节的教学重点。光合作用是生物圈中有机物的来源之本,通过光合作用的学习,可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论,使学生对实验的设计原理、技巧,有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。所以本节知识要用具体的,形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程,即通过感性认知上升到理性知识。由于本节知识较多,所以第一节课只分析光合作用的产物。 二、教学目标 (一)、知识与能力

1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。 2、实验验证绿叶在光下制造淀粉;光是光合作用的必要条件。 3、验证绿色植物产生氧气。 4、尝试设计实验方案,掌握操作技能。 (二)、过程与方法 通过实验,让学生积极参与探索知识的发生过程,认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉,从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索,突出过程探索式教学。(三)、情感、态度与价值观 通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性,培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度,培养学生的合作精神,形成严谨求实的科学态度。 三、重点、难点 教学重点:探究绿色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的条件。 教学难点:明确光合作用的原理 四、课前准备 1 、自制ppt课件 2 、盆栽天竺葵(将它先放黑暗处一昼夜,然后将叶的一部分上下两面用黑纸遮住,再放在光下几小时) 3 、材料用具:盆载天竺葵、金鱼藻、大烧杯、小烧杯(小

(完整版)光合作用曲线图分析大全

有关光合作用的曲线图的分析 1.光照强度对光合作用强度的影响 (1)、纵坐标代表实际光合作用强度还是净光合作用强度? 光合总产量和光合净产量常用的判定方法: ①如果CO2 吸收量出现负值,则纵坐标为光合净产量; ②(光下)CO2 吸收量、O2释放量和葡萄糖积累量都表示光合净产量; ③光合作用CO2 吸收量、光合作用O2释放量和葡萄糖制造量都表示光合总产量。 因此本图纵坐标代表的是净光合作用强度。 (2)、几个点、几个线段的生物学含义: A点:A点时光照强度为0,光合作用强度为0,植物只进行呼吸作用,不进行光合作用。净光合强度为负值由此点获得的信息是:呼吸速率为OA的绝对值。 B点:实际光合作用强度等于呼吸作用强度(光合作用与呼吸作用处于动态衡),净光合作用强度净为0。表现为既不释放CO2也不吸收CO2(此点为光合作用补偿点) C点:当光照强度增加到一定值时,光合作用强度达到最大值。此值为纵坐标(此点为光合作用饱和点) N点:为光合作用强度达到最大值(CM)时所对应的最低的光照强度。(先描述纵轴后横轴) AC段:在一定的光照强度范围内,随着光照强度的增加,光合作用强度逐渐增加 AB段:此时光照较弱,实际光合作用强度小于呼吸作用强度。净光合强度仍为负值。此时呼吸作用产生的CO2除了用于光合作用外还有剩余。表现为释放CO2。 BC段:实际光合作用强度大于呼吸作用强度,呼吸产生的CO2不够光合作用所用,表现为吸收CO2。 CD段:当光照强度超过一定值时,净光合作用强度已达到最大值,光合作用强度不随光照强度的增加而增加。 (3)、AC段、CD段限制光合作用强度的主要因素 在纵坐标没有达到最大值之前,主要受横坐标的限制,当达到最大值之后,限制因素主要是其它因素了 AC段:限制AC段光合作用强度的因素主要是光照强度。 CD段:限制CD段光合作用强度的因素主要是外因有:CO2浓度、温度等。内因有:酶、叶绿体色素、C5 (4)、什么光照强度,植物能正常生长? 净光合作用强度> 0,植物才能正常生长。 BC段(不包括b点)和CD段光合作用强度大于呼吸作用强度,所以白天光照强度大于B点,植物能正常生长。 在一昼夜中,白天的光照强度需要满足白天的光合净产量 > 晚上的呼吸消耗量,植物才能正常生长。

植物生理学第三章 植物的光合作用

第三章植物的光合作用 一、名词解释 1. C3途径 2. C4途径 3. 光系统 4. 反应中心 5. 原初反应 6. 荧光现象 7. 红降现象8. 量子产额9. 爱默生效应 10. PQ循环11. 光合色素12. 光合作用 13. 光合单位14. 反应中心色素15. 聚光色素 16. 解偶联剂17. 光合磷酸化18. 光呼吸 19. 光补偿点20. CO2补偿点21. 光饱和点 22. 光能利用率23. 光合速率 二、缩写符号翻译 1. Fe-S 2. PSI 3. PSII 4. OAA 5. CAM 6. NADP+ 7. Fd 8. PEPCase 9. RuBPO 10. P680、P700 11. PQ 12. PEP 13. PGA 14. Pheo 15. RuBP 16. RubisC(RuBPC) 17. Rubisco(RuBPCO) 18.TP 三、填空题 1. 光合作用的碳反应是在中进行的,光反应是在中进行的。 2. 在光合电子传送中最终电子供体是,最终电子受体是。 3. 在光合作用过程中,当形成后,光能便转化成了活跃的化学能;当形 成后,光能便转化成了稳定的化学能。 4. 叶绿体色素提取掖液在反射光下观察呈色,在透射光下观察呈色。 5. P700的原初电子供体是,原初电子受体是。 6. 光合作用的能量转换功能是在类囊体膜上进行的,所以类囊体亦称为。 7. 光合作用中释放的氧气来自于。 8. 与水光解有关的矿质元素为。 9. 和两种物质被称为同化能力。 10. 光的波长越长,光子所持有的能量越。 11. 叶绿素吸收光谱的最强吸收区有两个:一个在,另一个在。 12. 光合磷酸化有三种类型:、、。 13. 根据C4化合物和催化脱羧反应的酶不同,可将C4途径分为三种类型:、、。 14. 一般来说,正常叶子的叶绿素和类胡萝卜素的分子比例为;叶黄素和胡萝卜素的 分子比例为。 15. 光合作用中,淀粉的形成是在中,蔗糖的形成是在中。 16. C4植物的C3途径是在中进行的;C3植物的卡尔文循环是在中进行的。 17. C4植物进行光合作用时,只有在细胞中形成淀粉。 四、选择题 1. C3途径是由谁发现的?( ) A.Mikhell B.Hill C.Calvin D.Hatch 2. C4途径是由哪位植物生理学家发现的?( ) A.Calvin B. Hatch and Slack C.Emerson D.Hill 3. 光合产物主要以什么形式运出叶绿体?( )

植物的光合作用和呼吸作用

植物的光合作用和呼吸作用 第3单元生物圈中的绿色植物 第6章绿色 节植物光合作用的发现 内容精讲 在海尔蒙特的实验中,柳树增加的质量是多少?柳树增重的绝大部分物质于什么?土壤减少的质量是多少?主要是什么物质?本实验的结论是什么? 剖析:海尔蒙特的实验中使用了定量测定的方法,通过数据来分析和得出结论。柳树增加的质量是82.5-2.5=80g。 柳树增重的绝大部分物质于水。 土壤减少的质量是100-99.9=0.1g,主要是无机盐。 海尔蒙特得出的实验结论是柳树的生长主要是由水引起的。 在普利斯特莱的实验中,三部分实验分别说明了什么? 剖析:实验一中,蜡烛与植物,老鼠与植物都是互利的,如蜡烛不容易熄灭,蜡烛能使气体变坏,植物能更新空气,使气体变好,小鼠不容易窒息而死;实验二中,植物不能获得坏气体无法正常生长;实验三中,蜡烛和老鼠都需要好气体才能生长。现在我们知道,“好气体”是氧气,“坏气体”是二氧化碳。

在光照下,普利斯特莱让一支蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。10d以后,薄荷枝条仍是繁茂的。当他重新点燃熄灭的蜡烛时,蜡烛又重新明亮地燃烧起来。普利斯特莱关于植物是否能清洁空气的问题有了初步的答案。实验发现植物消耗掉由蜡烛产生的二氧化碳,而提供氧气使蜡烛能够重新燃烧。这种氧气也足以维持一只老鼠的生命。缺少植物的玻璃罩里充满二氧化碳,却缺少氧气,导致老鼠死亡。因此,普利斯特莱认为,植物消耗二氧化碳而产生氧气,火焰和动物都得靠氧气才能延续和生存。这个实验也表明二氧化碳和动物都得靠氧气才能延续和生存。这个实验也表明二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。 问题1:在普利斯特莱的实验中,若在玻璃罩外套上黑色塑料袋,则老鼠与植物将分别出现什么现象?在有光的条件下将实验中的植物、蜡烛、老鼠放在同一个玻璃罩下,将会发生什么现象?玻璃罩内无光时,老鼠与植物能否共存? 在一定范围内,光合作用速率随光照强度的增强而加快,但光强增加到一定强度,光合作用速率不再加快。 探究:玻璃罩内有光时,老鼠与植物能共存一段时间,植物在无光时能否进行光合作用决定了老鼠与植物还能否共存。 问题2:有光的环境下,植物、蜡烛、老鼠能否共存于玻璃罩下?各自将会有何变化?

绿色植物的光合作用习题

《第二节绿色植物的光合作用》习题 一、选择题 1、叶的主要功能是() A、输送水和无机盐 B、制造有机物 C、吸收水和无机盐 D、释放氧气 2、植物从外界吸收无机物制造出自身所需要的物质,下列哪种物质是植物自己制造的() A、水 B、无机盐 C、二氧化碳 D、淀粉 3、绿色植物光合作用的原料是() A、二氧化碳和水 B、无机盐和水 C、有机物和氧 D、二氧化碳和氧气 4、绿色植物光合作用制造的有机物主要是() A、脂类 B、蛋白质 C、糖类 D、维生素 5、樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量,采取了以下措施,其中不能达到目的的是() A、合理密植 B、适当增加光照时间 C、适时松土、施肥

D、保持棚内温度恒定 6、在我们生活的生物圈中,生产有机物的天然“工厂”是() A、绿色植物 B、动物 C、人 D、土壤 7、做“绿叶制造有机物”的实验时,先将盆栽天竺葵放在暗处一昼夜的目的是() A、让叶片内保存更多的水分 B、让叶片能吸收更多的二氧化碳 C、让叶片内的淀粉运走耗尽 D、让叶片合成更多的淀粉 8、绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件是() A、线粒体和光 B、叶绿体和光 C、线粒体和有机物 D、叶绿体和有机物 9、提高光和作用应采取的措施是() A、增加氧气的浓度 B、增加二氧化碳的浓度 C、多浇水 D、降低空气温度 10、为提高农作物的产量,可提高光和效率,下列哪些做法是可取的?() ①合理密植 ②尽量密植

③间作套种 ④大面积单一作物种植 A、①④ B、①③ C、②③ D、②④ 二、填空题 11、绿色植物的光合作用是自然界其他生物最基本的物质和能量来 源。分析回答下列问题: (1)光合作用主要是在叶肉细胞的()中进行的,光合作用的产物是()和()。 (2)右图为二氧化碳浓度和光照强度对大鹏某种蔬光合作用强度(光合作用合成有机物的速度)的影响曲线。①a或b曲线都可以说明()是影响光合作用强度的因素;②A点和B点的光合作用强度差异说明()是影响光合作用强度的因素。 (3)经过长期的研究和实践,人们已经总结出许多提高光合作用效率的方法,如()、()等。 (4)菜农不宜在蔬菜大棚内过夜,原因是()。 12、将一盆植物和一只小白鼠一起放到一个密闭的玻璃罩中(如下图),做如下实验:

植物光合作用的研究进展

植物光合作用的研究进展 20世纪对光合作用的探讨,向着物理学和化学两个方面不断深入。1905年英国植物学家 F.F.布莱克曼提出光合作用包括需要光照的“光反应”和不需光照的“暗反应”两个过程,二者相互依赖,光反应时吸收的能量,供给暗反应时合成含高能量的多糖等的需要。20年代,O.瓦尔堡进一步提出在光反应中不是温度而是光的强度起作用。1929~1931年荷兰微生物学家C.B.范尼尔通过比较生化研究,发现光合硫细菌与绿色植物一样,也进行光合作用。只是绿色植物的供氢体是水,而光合硫细菌的供氢体是硫化氢或其他还原性有机物。C.B.范尼尔的工作改变了长期以来认为光合作用一定要放氧的看法,扩大了光合作用的概念,对以后有深远影响。对于光合作用的重要参与物质叶绿素,早就引起人们的注意。德国化学家R.M.维尔施泰特经过了8年的努力,于1913年阐明了叶绿素的化学组成。另一位德国化学家H.菲舍尔于1940年确定了它的结构,这些都为50年代“光合作用中心”的提出,以及色素吸收光子、能量传入作用中心等的发现奠定了基础。虽然光合作用的部位早就被认为是叶绿体,但真正用实验加以证实则在20世纪30年代末40年代初。英国植物生理学家R.希尔用离体叶绿体作实验,测到放氧反应,这是绿色植物进行光合作用的标志。但是否代表光合作用未能肯定。希尔称它为叶绿体的放氧作用,亦被称为“希氏反应”。这一工作直到1951年才被证实是光合作用的一部分。1954~1955年,美国生物化学家D.I.阿尔农美国微生物学家M.B.艾伦又证明离体叶绿体不仅能放氧,而且也能同化二氧化碳。这也就证实了叶绿体确是光合作用的部位。 美国伯克利加州大学的M.卡尔文、A.A.本森、J.A.巴沙姆等,利用劳伦斯实验室制备的同位素的和其他新的生化技术,花了10年的时间于50年代中期阐明了“光合碳循环”,或称“卡尔文循环”的过程。他们证明,在叶绿体内一种 5碳糖起了二氧化碳接收器的作用经过一系列的酶促反应,不断地循环同化二氧化碳,形成一个一个的6碳糖,再聚合成蔗糖或淀粉。 光合磷酸化是光合作用中的重要的能量传递过程。1954年D.I.阿尔农在用菠菜叶绿体研究二氧化碳同化的同时,发现叶绿素受光的激发产生电子,在传递过程中与磷酸化偶联,产生ATP,电子仍回到叶绿素分子上,继续上述过程,这一过程被称为循环光合磷酸化。几乎同时别人也证明,细菌中也存在着类似的过程。

园林专业 第三章 植物的光合作用复习题及参考答案

第三章植物的光合作用复习题及参考答案 作者: 来源:本站时间:2006-2-22 第三章植物的光合作用复习题 一、名词解释 1、光反应与暗反应; 2、C3途径与C4途径; 3、光系统; 4、反应中心; 5、光合午休现象; 6、原初反应; 7、磷光现象; 8、荧光现象; 9、红降现象;10、量子效率;11、量子需要量;12、爱默生增益效应;13、PQ循环;14、光合色素;15、光合作用;16、光合作用单位;17、反应中心色素; 18、聚光色素;19、激子传递;20、共振传递;21、解偶联剂;22、水氧化钟;23、希尔反应;24、光合磷酸化;25、光呼吸;26、光补偿点;27、CO2补偿点;28、光饱和点;29、光能利用率;30、光合速率;31、C3-C4中间植物;32、光合滞后期;33、叶面积系数;34、共质体与质外体;35、压力流动学说;36、细胞质泵动学说;37、代谢源与代谢库;38、比集转运速率(SMTR);39、运输速率;40、溢泌现象;41、P-蛋白;42、有机物质装载;43、有机物质卸出;44、收缩蛋白学说; 45、协同转移;46、磷酸运转器;47、界面扩散;48、可运库与非运库;49、转移细胞;50、出胞现象;51、生长中心;52、库-源单位;53、供应能力;54、竞争能力;55、运输能力。 二、缩写符号翻译 1、Fe-S; 2、Mal; 3、OAA; 4、BSC; 5、CFl-Fo; 6、NAR; 7、PC; 8、CAM; 9、NADP+;10、Fd; 11、PEPCase;12、RuBPO;13、P680,P700;14、PQ;15、PEP;16、PGA;17、Pn;18、Pheo;19、PSP;20、Q;21、RuBP;22、RubisC(RuBPC);23、Rubisco(RuBPCO);24、LSP;25、LCP;26、DCMU; 27、FNR;28、LHC;29、pmf;30、TP;31、PSI;32、PSII。 三、填空题 1、光合作用是一种氧化还原反应,在该反应中,被还原,被氧化;光合作用的暗反应是在中进行的;光反应是在上进行的。 2、在光合电子传递中最终电子供体是,最终电子受体是。 3、在光合作用过程中,当形成后,光能便转化成了活跃的化学能; 当形成后,光能便转化成了稳定的化学能。 4、叶绿体色素提取液在反射光下观察呈色,在透射光下观察呈色。 5、影响叶绿素生物合成的因素主要有、、、和。 6、P700的原初电子供体是,原初电子受体是,原初反应的作用中心包 括、、。 7、双光增益效应说明。 8、光合作用的能量转换功能是在类囊体膜上进行的,所以类囊体亦称为。类囊体膜上的四种主要复合物是、、和。 9、光合作用分为反应和反应两大步骤,从能量角度看,第一步完成 了的转变,第二步完成了的转变。 10、真正光合速率等于与之和。 11、PSⅠ复合物的颗粒,直径是,在类囊体膜的侧,其作用中心色素分子 为。PSⅡ复合物的颗粒,直径是,在类囊体膜的侧,其作用中心色素分子为。 12、光反应包括和,暗反应指的是。 13、原初反应包括、和三步反应,此过程发生在上。 14、光反应是需光的过程,其实只有过程需要光。 15、光合磷酸化有下列三种类型:、和,通常情况下以占主要地位。

植物的光合作用

植物的光合作用 植物干物质的90%以上都是含碳化合物,所以碳素营养在植物生命活动中占极其重要的地位。碳素是构成植物体的骨架,一旦断绝了碳素营养,植物便不能再积累有机物,并呈现“饥饿”状态。植物碳素营养的碳源可来自无机物、也可来自有机物,据此可把植物分成两类:异养植物(heterophyte):只能利用有机碳化合物作为碳素营养的植物。Eg.真菌,一些寄生高等植物。 自养植物(autophyte):能利用二氧化碳作为碳素营养的植物。Eg.绝大多数高等植物、藻类植物、光合细菌等。 自养植物吸收二氧化碳合成有机物的过程叫碳素同化作用。Carbon assimilation利用光能还原CO2 利用无机物氧化分解放出的化学能还原CO2。 绿色植物光合作用在自然界中规模最大,积累有机物最多,与人类关系最为密切,因此,光合作用主要是指绿色植物光合作用。

Section 1 Introduction .1 Concept:绿色植物利用光能,将二氧化碳和水转化为富含能量的有机物并释放氧气的过程。其本质就是将无机碳转化为有机碳,将光能转变为化学能。其反应式为: CO2 + 4H2O* (CH2O) + O2*↑ +2 H2O* + H2O .2 Significance 光合作用是绿色植物的基本功能,是地球上唯一的、大规模地将无机物转化为有机物、把太阳能转化为化学能,并从水中释放氧气的过程,其意义是显而易见的。 (1)把无机物转变为有机物 (2)转化太阳能为化学能 (3)释放氧气,净化空气、保护环境 (4)带动自然界其它物质循环 .3 History

Section 2 Chloroplasts and Their Pigments 叶绿体是光合作用的重要细胞器,光合作用的主要反应均在叶绿体内进行,因此,可以认为“叶绿体是一个光合细胞器”。 近年来发现一些光合作用过程不在叶绿体中进行,例如,蔗糖合成在细胞质中进行;光呼吸循环再三各细胞器中进行;C4途径在两种细胞的叶绿体中进行,等。 2.1 叶绿体的结构、化学组成和功能 2.1.1 形态结构 高等植物的叶绿体呈椭圆形,直径3~6μ,厚2~3μ,每个叶肉细胞内约有50~200个叶绿体(其面积远大于叶面积)。细胞质中叶绿体的位置可随光强度而变化。 叶绿体在电镜下可以看到三部分:被膜、基质和片层系统:p70,F3-2. (1) Chloroplast membrane (outer envelope) 由两层生物膜构成,具有控制物质进出的功能,是一个选择性屏障。 (2) Stroma : 膜内无色(淡黄色)、可流动部分。 组成:蛋白质(酶)、DNA、核糖体、淀粉粒、嗜锇滴(脂类滴)、水等。 功能:二氧化碳固定和还原(暗反应) (3)Lamell Systems (grana lamell, stroma lamell) (由类囊体(thylakoid)组成) 组成:蛋白质、光合色素、脂类、醌类等 功能:光能的吸收和转化 2.1.2 Chemical constituent of chloroplast (1)水 75~80% (2)干物质 20~25% protein: 构成叶绿体结构,酶或电子传递体等也是蛋白质或蛋白质与其他物质的复合体。 lipid: 是膜的主要成分。 pigment: 收集光能和能量转换 ash: Fe、Cu、K、P、Ca、Mg等,或是结构成分,或是参与酶的催化作用。 贮存物:主要是碳水化合物。 2.2 The Chloroplast Pigments and Their Physical-chemical Properties 叶绿体色素 2.2.1 Chemical Properties of Chlorophyll

植物的光合作用和呼吸作用

第6章植物的光合作用练习 姓名班级 一、选择题: 1、普利斯特莱的实验不能说明() A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用释放出氧气 C.蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物的光合作用需要水 2、哪位科学家通过实验发现光合作用只有在有光的条件下才能进行() A. 普利斯特莱 B.范.海尔蒙特 C.希尔 D.列文.虎克 3、绿色植物的光合作用为地球生物提供了() ①食物来源②空气来源③氧气来源④能量来源 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 4、严重干旱可能造成作物颗粒无收,从光合作用的角度来看,这表明光合作用的必要条件 (或重要原料)是:() A.光 B.水 C.二氧化碳 D.适宜温度 5、绿色植物制造有机物的主要器官是 A.茎 B.叶片 C.叶脉 D.芽 6、叶的哪种细胞中没有叶绿体: A.海绵组织细胞 B.保卫细胞 C.栅栏组织细胞 D.表皮细胞 7、下列说法中,错误的是 A.栅栏层比海绵层含有的叶绿体多 B.叶脉具有输导和支持作用 C.叶肉细胞和表皮细胞都含有叶绿体 D.叶绿素在光下才能合成。 8、做“绿色植物在光下制造淀粉”的实验,正确的实验顺序是:() (①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化) A.①③②⑤④⑥ B.③①②④⑤⑥ C.③①②⑤④⑥ D.①②③④⑤⑥ 9、植物叶片在阳光下进行光合作用的产物主要是() A.二氧化碳 B.氧气和淀粉 C.二氧化碳和淀粉 D.氧气 10、下列关于淀粉的叙述中,错误的是() A.光能通过光合作用转化成淀粉中的能量 B.绿色植物光合作用的主要产物是淀粉 C.马铃薯的地下茎中淀粉的含量很高 D.绿色植物光合作用的产物只有淀粉 11、一种观赏植物,其绿色叶片上有黄色的斑纹,经过阳光照射后,用碘酒处理,叶的绿色部分变成蓝色,而黄斑部分却不变成蓝色。这一事实说明:光合作用需要() A.光 B.水 C.二氧化碳 D.叶绿体 12、植物光合作用的实质是:() A.合成有机物,释放能量 B.合成有机物,贮存能量 C.分解有机物,贮存能量 D.分解有机物,释放能量 13、为使城市居民每天得到新鲜空气,应采取的最好措施是() A.加大住房面积 B.多盖高楼,居住在高层 C.多种花草树木 D.清理垃圾,搞好环境卫生 14、光合作用的能量转化过程是() A.将光能转变为有机物里的能量 B.将光能转变为氧气和二氧化碳 C.将光能转变为有机物 D.将光能转变为有机物和氧气 15、下列关于光合作用意义的叙述中错误的是() A.是人和动物的营养来源 B.是生物界的主要能量来源 C.维持大气中氧气和二氧化碳平衡 D.是大气中二氧化碳的主要来源

相关文档
最新文档