衡量生产力水平高低的客观尺度是
衡量生产力水平高低的客观尺度是【生产工具】
在社会主义市场经济条件下，要保持币值稳定，就必须使货币的流通量等于商品流通的需要量。这句话正确
中国第一资产阶级政党是【同盟会】
领导武昌起义的是【文学社和共进会】
领导武昌起义的是【文学社和共进会】
(完整版)马克思主义基本原理概论第三章习题及答案
第三章人类社会及其发展规律 一、单项选择题 1．“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会”，这句话揭示了 A. 生产工具是衡量生产力水平的重要尺度 B. 科学技术是第一生产力 C．社会形态的更替有其一定的顺序性 D. 物质生产的发展需要建立相应的生产关系 2．社会历史观的基本问题是 A.生产力和生产关系的问题 B.社会规律的客观性和主观能动性的关系问题 C.社会存在和社会意识的关系问题 D.自然和社会的关系问题 3．划分生产关系类型的基本标志是 A.产品的分配形式 B.生产资料的所有制形式 C.人们在生产中的地位 D.生产关系与生产力的矛盾性质 4．杰出人物的产生是 A.纯粹是必然的 B.纯粹是偶然的 C.既是必然的，又是偶然的 D.有些人是必然的，有些人是偶然的 5．社会精神财富的源泉是 A.客观的物质世界 B.脑力劳动者的集体智慧 C.思想家们的创造性思维 D.人民群众的社会实践 6．生产关系范畴反映的是 A．人与自然之间的关系 B．人与人之间的政治关系 C．人与人之间的经济关系 D．人与人之间的思想关系 7．先进生产力的集中体现和主要标志是 A．科学技术 B．劳动对象 C．劳动者 D．管理方式 8．上层建筑的核心是 A.社会意识形态 B.政治法律思想 C.国家政权 D.政体 9．我国社会主义初级阶段实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，促进了生产力的发展，说明实行这种制度遵循了 A. 生产力决定生产关系的原理 B. 经济基础决定上层建筑的原理 C. 社会存在决定社会意识的原理 D. 经济制度决定生产力状况的原理 11．人类社会历史发展的决定力量是 A．生产方式 B．地理条件 C．社会意识 D．人口因素 12．人类社会发展的一般规律是 A．生产方式内部的矛盾规律 B. 生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动规律 C．社会存在和社会意识的矛盾规律 D．物质生产和精神生产的矛盾规律 13. “任何英雄人物的历史作用都不能超出他们所处历史条件所许可的范围”这种看法是 A、宿命论观点 B、机械论观点 C、历史循环论观点 D、历史唯物主义观点
生产力标准是社会评价根本标准
怎样理解作为社会评价根本标准的生产力标准 一、何为生产力标准 生产力标准是指把是否有利于解放和发展生产力，作为判断我们路线、方针、政策正确与否的根本标准，作为判断我们工作是非得失的根本标准，作为判断社会制度是否优越和进步的根本标准。 生产力作为人们征服和改造自然，获取物质生活资料的能力，这种能力应当是其潜在形态、流动形态、物化形态的综合和统一。其实质是标志人类摆脱自然的奴役而获得自由和解放的程度，即人类通过生产实践在多大程度上把自然界的必然性置于自己的控制之下，使自然界成为人的无机的身体，并且生产出多少能够满足人类需要的使用价值。因此，生产力是直接基于人和自然的关系而形成的，是在人和自然的斗争中得到相应发展的。一方面，自然界作为一种异己的力量与人相对立，它们不会自动地变成人的无机身体，不会自动地满足人的需要，必须经过人的能动改造，实现人对自然功能的让渡和自然对人的功能的逼近，才能造成现实的生产力。另一方面，人和自然又具有同一性，即“人们对自然界的狭隘关系制约着他们之间的狭隘的关系，而他们之间的狭隘关系又制约着他们对自然界的狭隘的关系”。 生产力首先是评价社会进步的历史标准，即生产力既是一切社会进步的最终根源，又是一切社会进步的最终表现，它的发展决定着社会结构从一种形式向另一种更高级的形式过渡，是“劳动借以进行的社会关系的指示器”。(《马克思恩格斯全集》第23卷，第204页) 当“生产力标准”在我国已是一个具有确定含义的概念的情况下，唯有“生产力标准”才是衡量社会主义制度优越性的根本标准，进一步解放思想的关键在于坚持生产力标准。生产力标准是判别一切社会制度(社会形态)优越与否的首要的和根本的标准。社会生产力是推动社会进步与发展的最根本的力量，生产力发展的经济指标是物质财富生产增长的速度，社会进步首先是由它显露出来的。恩格斯在《共产主义原理》中说过:“社会制度中的任何变化，所有制关系中的每
马克思主义基本原理概论复习题
马克思主义基本原理概论复习题. 一、单选题 1、马克思主义哲学的生命力，就在于 A、勇于迎接和回应时代挑战 B、坚持马克思主义哲学基本原理不变 C、不断使理论教条化和经验化 D、与时俱进，反映时代精神，推动历史前进。 2、人民群众创造历史的活动受历史条件的制约。这种观点是说 A、人民群众不是社会发展的决定力量 B、人民群众不是历史的创造者 C、人民群众不是历史活动的主体 D、人民群众不能随心所欲地创造历史 3、阶级作为一种社会现象是一个 A、政治范畴 B、经济范畴 C、思想范畴 D、即是政治范畴，又是思想范畴 4、 "一把钥匙开一把锁"，这句话强调的是 A、要承认事物的客观性 B、要承认事物运动的规律性 C、要注重分析矛盾的普遍性 D、要注重分析矛盾的特殊性 5、矛盾问题的精髓是 A、矛盾的同一性和斗争性的关系 B、主要矛盾和次要矛盾的关系 C、矛盾的主要方面和次要方面的关系 D、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 6、“科学技术是生产力”的观点，是 A、邓小平提出的 B、马克思提出的 C、马克思、恩格斯提出的 D、列宁提出的 7、形而上学唯物主义物质观的错误是 A.否认物质的客观性 B. 否认物质的可知性
C. 把自然科学的物质结构理论与哲学的物质范畴相混淆 D. 把可直接感知的实物当作世界的本原 8、党的思想路线的核心是 A. 从实际出发 B. 实事求是 C．理论联系实际 D．在实际中检验和发展真理 9、辩证法发展过程中经历的三种历史形态是 A.唯物辩证法、社会辩证法、自然辩证法 B..素辩证法、唯心辩证法、唯物辩证法 C．唯心辩证法、系统辩证法、科学辩证法 D．自然辩证法、历史辩证法、革命辩证法 10、“意识是人脑分泌的特殊物质”，这是 A.辩证唯物主义的观点 B.机械唯物主义的观点 C.朴素唯物主义的观点 D.庸俗唯物主义的观点 11. 唯物辩证法有两个基本特征，其中一个是永恒发展的观点，另一个是 A. 对立统一的观点 B.辩证否定的观点 C. 普遍联系的观点 D.质量互变的观点 12、“在对立中把握同一，在同一中把握对立”。这是一种 A.辩证法的观点 B.形而上学的观点 C.相对主义诡辩论的观点 D.主观唯心主义的观点 13、我国古代有人提出“白马非马”、“杀盗非杀人”，这些说法的错误在于割裂了 A.矛盾的同一性和斗争性的联系 B.矛盾的特殊性和普遍性的联系 C.矛盾的主要方面和次要方面的联系 D.主要矛盾和次要矛盾的联系
社会生产是社会存在和发展的基础
第一课发展经济与改善生活 第一节社会财富增长之源 第一框社会生产是社会存在和发展的基础 财富的范围是很广的，它可以是一样东西，衣食住行，也可以是非物质的东西，如一份感情、同学间的友谊、家人的亲情等等。但经济学里提到的财富一般来说都是物质的。周围的一切，大自然中的一草一木都可以说是财富。但并不是所有的财富都是唾手可得的，大多是要经过人的劳动加工才能为我们所用。 阅读与思考： 请大家阅读第26页，回答后面的问题。 大家的回答都是正确的，我这里先不作任何补充。我们先学习这一节内容，然后你们自己就能知道正确答案了 在前言部分，我曾经让你们记过一个图表，是生产、交换、分配和消费的关系图。其中，“生产”环节是整个经济活动开展的基础，没有了“生产”，以后的“分配”、“交换”、“消费”三个环节就不可能存在，所以第一课就从“生产”——任何经济活动的开端环节入手。 上溯人类社会的起源，我们知道，劳动在从猿到人的转变过程中起了极其重要的作用。劳动也是人类区别于动物的根本标志。 在动物中间，利用自然物进行本能活动的情况是存在的。我们可以举出些例子，如类人猿偶尔会用树枝打落树上的果子，河狸能用树枝、泥土在沿口筑提等。但是，它们都不会对自然物进行加工改造，都不会制造工具；因此，它们的这些活动也就不能算作劳动。恩格斯指出：“劳动是从制造工具开始的”。能够制造和使用工具从事生产劳动，这是人和动物的本质区别。 提问：人们从事生产劳动是怎样进行的人们之间发生各种关系的基础是什么人类使用工具从事劳动，是有意识、有目的、有计划地进行的，动物则不可能这样做。比如，动物在吃光某块地方的植物时，并不懂得它们在干什么；而人类铲除某块地方的野生植物，是为了腾出地方来播种谷类或种植树木，他们知道这样做可以得到较多的收获。这种制造和使用工具有意识、有目的、有计划地进行劳动的能力，就是人类特有的自觉能动性。 因此，生产劳动是人类社会存在和发展的基础 一、社会的存在要以社会生产为基础 人类社会自下而上的首要条件是物质资料的生产。因为，人们要生存，就必须创造出各种各样的物质资料来。为了获得这些物质资料，就必须进行生产，就必须劳动。同时，人们从事生产劳动，必须以一定方式结合起来，而这种结合，就成为人们之间发生各种各样的关系的基础。如生产中的协作关系、分工关系、产品分配关系、生活中的家庭关系，以及后来出现的宗教关系、政治关系，等等。人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。 第28页阅读与思考： 请同学每个方面举个例子。
马克思大学期末考试辨析题整理
辨析：1.唯物主义是可知论，唯心主义是不可知论。错误。思维和存在的同一性作为哲学基本问题的第二方面是划分可知论和不可知论的标准。坚持思维和存在的同一性，即坚持世界的可知性，是唯物主义和某些唯心主义者都承认的观点。2.意识是人脑的产物，它的内容与形式都是主观的。错误。单靠大脑人不能产生意识，意识是在实践基础上大脑对客观世界的反映，意识的内容是客观的，而意识的形式是主观的。3.社会规律是人的活动规律，社会规律应是客观性与主观性相统一的规律。 错误。社会规律是人的活动规律，但社会规律一旦形成同样不依人的意志为转移，具有客观性。如果社会规律是客观性与主观性相统一的规律，则说明规律能为人的主观意识而转移。4.辩证法对现存事物作肯定理解的同时，包含着对它否定的理解正确。其一：辩证法认为现存事物既包含肯定因素，也包含否定因素；其二：现存的事物都是要灭亡的，相对于更高的条件而言，现存的事物必然要失掉存在的合理性。5.社会发展规律不依人的意志为转移，因此人在社会规律面前无能为力。错误。社会规律是人的活动规律，它一旦形成后制约人的活动，这就是社会规律的客观性。但人可认识.利用.驾驭规律为实现主体的目的服务。6.意识对物质的能动的反作用是指意识能直接地改造客观世错误。意识对物质的能动的反作用是指意识能指导人的实践活动从而达到对客观世界的改造。思想不可能直接创造什么东西。7.唯心主义否认思维和存在的同一性。错误。思维和存在的同一性作为哲学基本问题的第二方面，是划分可知论和不可知论的标准，不是划分唯物论和唯心论的标准。坚持思维和存在的同一性，即坚持世界的可知性，是唯物主义和某些唯心主义者都承认的观点。8.唯物主义都承认社会存在决定社会意识。错误。唯物主义都承认物质决定意识，物质是世界的本原。马克思主义以前的旧唯物主义则是“半截于”唯物主义：它们在自然观上是唯物主义，一到社会历史领域．就陷入了唯心主义，认为是社会意识决定社会存在。只有辩证唯物主义和历史唯物主义揭示了人类实践的客观实在性，认为物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础，正确指出了社会存在与社会意识，即社会存在决定社会意识。9掌握适度原则就是任何时候都不要超过事物的度。 错误。度是保持事物质的稳定性的数量界限，即事物的限度、幅度和范围，度这一哲学范畴启示我们，在认识和处理问题时要掌握适度的原则。为了维持事物正常发展，必须保持事物原有的度，为了促进事物发展；又必须超出事物原有的度，要适时抓住时机，促进事物的质变。10.随着信息时代的到来，由计算机网络建立的人与人之间的关系将成为社会的基本关系。错误。生产关系是社会的基本关系，它是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的经济关系，它决定着其他一切社会关系。网络是人们的一种交往工具，它会对社会关系产生深刻的影响。由计算机网络建立的关系可以体现人与人之间的多种社会关系，但不会成为社会的基本关系。11.新出现的事物就是新事物。错误。新事物是指符合事物发展的必然趋势，具有远大前途和强大生命力的东西。区分新旧事物的根本标志是看它是否符合事物发展的必然性，而不是时间的新近。12.世界统一于存在。错误。之所以是错误，是因为“存在”是什么，在这里，是不明确的；；如果存在是精神，世界统一于存在是统一于精神，这是唯心主义的命题；反过来，如果存在是物质，世界统一于存在就是统一于物质，这是唯物主义的命题。13.脱离物质的运动和脱离运动的物质都是不可想象的，因此，运动就是物质，物质就等同于运动。错误。脱离物质的运动和脱离运动的物质都是不可想象的，这个论断表明运动是物质的根本属性，物质是运动的承担者，反映了物质和运动的联系。但把物质和运动等同起来则是不正确的。物质和运动是有区别的。物质是标明客观实在的哲学范畴，而运动则是表明这种客观实在的存在方式的范畴。物质是运动的承担者，而运动是物质的根本属性。三章１.绝对真理是真理问题上的唯物论，相对真理是真理问题上的辩证法。错误。绝对真理与相对真理是同一真理两种属性。它们相互渗透.相互包含，所有真理都是主观认识符合客观实际及其规律性，所有真理都是能正确认识无限发展着的客观世界。所以，真理既符合唯物论也充满着辩证法，把绝对真理和相对真理拆开去认识是错误的。２.能动反映论与消极反映论的根本对立在于是否承认实践是认识的基础和认识的能动性。正确。能动反映论把实践观引进认识论，承认实践是认识的基础；把辩证法用于反映论，不仅承认认识的能动性，而且承认认识是一个辩证的发展过程。３.丰富的感性认识就是理性认识。错误。感性认识是理性认识的基础，但它只是现象的.表面的.直接的认识。它要上升到理性认识，须经过一番改造制作，运用抽象思维的方法，从现象中概括本质的东西来，才能完成感性认识到理性认识的飞跃。当然要得到理性认识必须掌握丰富的感性材料，但材料再丰富，不经过改造制作，仍只是感性认识而不是理性认识。4.主体和客体就是主观和客观。错误。主体与客体.主观和客观这两对范畴之间有联系，但不等同。主观指人的意识.认识.思维．客观即事物的客观存在，如自然界.人类社会等。主观和客观的关系相当于意识和物质.思维和存在的关系，主体和客体则是认识论范畴，主体是从事实践和认识活动的人，客体指与主体发生联系，进入主体
第二框题衡量社会进步的主要标准
第二框题衡量社会进步的主要标准 教案重难点： 生产力是社会发展的最终决定力量；社会主义初级阶段是我国必然要经历的不可逾越的阶段 教案方法：讲解法、归纳法 教案过程： 导入新课： 忆一忆：通过上节课的学习，我们已知道人类社会发展依次要经历哪几个社会? 从总体上看，人类社会发展，要先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会。这是人类社会发展的一般过程。 教师过渡：那么，同学们是否思考过――人类社会的发展为什么要依次经历这样一个历史过程？它是由人的主观意志决定的还是由客观规律决定？到底是什么力量支配着人类社会的发展呢？如何来判断社会变革的进步与倒退呢？这就是我们今天所要学习的主要内容。 学习新课： 二、衡量社会进步的主要标准(板书) .社会发展的最终决定沙量(板书) 人们要生存要发展，首先必须解决衣、食、住、行等问题，进行物质资料的生产，这就必然要发生两方面的关系：一是人与自然界之间的关系，表现为生产力；二是人与人之间的关系，表现为生产关系。这里提到两个概念：生产力、生产关系。 忆一忆：请同学们回忆第一课学习的这两个概念，回答什么是生产力？什么是生产关系？它们包括哪些内容？(学生一边回答，一边用多媒体显示) 生产力（劳动者劳动工具劳动对象）×科技 （人与自然） 决反 社会生产作 定用 生产关系 （人与人） 想一想：请同学们联系前面所学过的有关知识想一想，在人类社会由低级阶段向高级阶段发展的过程中，生产力与生产关系相比，哪一个相对稳定，哪一个相对活跃? 生答，师归纳：与一定生产力水平相适应的生产关系一旦确立，就相对稳定；而生产力却始终处于不断地发展变化之中，它要求生产关系不断调整，甚至变革，从而适应并促进其发展。所以，在社会发展过程中生产力是最活跃、最革命的因素。 再问：请同学们再思考一下，生产力为什么会总是处于不断地发展变化中? 生答，师归纳：人们在改造自然的活动中，随着生产经验的积累、劳动技能的提高、科学技术的发明及应用，总是要使生产力发展到一个新水平。 再问：试想，如果没有生产力的发展，会不会有生产关系的变化?如果没有生产关系的变化，会不会有人类社会依次由低级阶段到高级阶段的更替? 生答：不会。 再问：由此可见，社会发展的最终决定力量是什么? 生答：是生产力 ()生产力是社会发展的最终决定力量(板书)
生产力的内涵及构成要素
生产力的内涵及构成要素 ⑴构成生产力基本要素是：劳动对象、劳动资料和劳动者。 ⑵生产工具（劳动资料）是标志生产力水平的客观尺度。 ⑶劳动者是生产力中的能动要素，起主导作用，是生产力的首要因素。 ②科学技术是第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志 ⑴科学技术是生产力中的智能性要素，是知识形态的生产力，即”“一般生 产力”，它渗透于生产力三个实体要素之中，它可以转化为劳动者的知识 a. 它对现代生产力发展起着第一位的变革作用，引起生产力成倍或跳跃 式发展。 b.现代科学技术明显的超前性，是科学技术成为第一生产力的客观依据。 同时它日益成为现代生产力发展的先导和基础。 c. 科学技术已经成为现代经济发展中的最主要的驱动力并日益成为推动 国民经济增长的首要因素。 d.高科技及其产业的崛起和发展，是科学技术是第一生产力的重要体现 和实践佐证。 e.科学技术是第一生产力的实践意义： 1.它是科教兴国战略的重要理论基础。---江泽民 2.发展生产力必须依靠科技进步和劳动者素质的提高。 3.把加速科技进步放在社会发展的关键地位，才能在竞争中取得主动， 也才能实现社会主义现代化。 4.要尊重科学、尊重知识、尊重人才。 ③生产力的物质性、社会性和历史性 ⑴生产力具有物质性是不依赖于人的意识的客观存在。其三大实体要素（劳 动者、劳动资料、劳动对象，都属于物质范畴。 ⑵生产力具有社会性存在于一定的社会关系之中。 ⑶生产力具有历史性，随社会的发展而发展，人们总要继承前人改造自然所 取得的成果。 ④顺应中国先进生产力的发展要求，做先进生产力的开拓者 ⑴先进生产力是集中体现科学技术发展水平并以此为标志的社会生产力。 ⑵先进生产力是一个相对的历史的范畴，是相对于落后生产力而言的，在不 同的历史时期有着不同的表现形式。 ⑶在我国当前，先进生产力有三重含义： 1.具有先进科学技术知识、社会主义思想道德的劳动者，这是先进生产 力中间的人的因素；
社会生产力决定教育的发展
社会生产力决定教育的发展 本章目的 1、了解教育的经济功能和对经济的影响 2、了解教育的政治功能和对政治的影响 3、了解教育的文化功能和对社会的影响 4、了解教育促进人类个体发展的功能 5、理解和掌握教育与社会发展相互制约，与人的发展相互制约的规律 经济一词，在应用于中有多种含义：有时是指经济基础，有时是指经济活动，有时是指国民经济各部门：在日常用语中，有时指节约或节省等，我们这里讲的教育和与经济和关系，主要是指教育与社会生产力的关系而言的。 教育与经济的关系，总的说来，是经济决定教育，教育反作用于经济。随着社会的发展，教育与经济的关系越来越密切，一方面，教育的发展与进步，越来越离不开经济和生产的发展；另一方面经济和生产的发展也越来越离不开教育的发展和进步。 教育的发展和进步越来越离不开经济和生产力的发展，这首先是因为，现代教育需要大量人力、财力、物力的投入，同时，现代教育也把经济与生产作为它的基本“市场”，它所培养的人才，首先并且是大量投入不动声色经济和生产领域，为此，它从经济和生产的发展中获得其基本动力。 经济和生产的进步之所以越来越离不开教育，这是因为现代的生产日益成为科学的生产，成为科学物化的过程。而科技的进步、科技人才的培养，基础在教育。 （一）社会生产力规定教育培养的人的劳动能力的规格 社会物质生产对劳动力数量和质量有一定的客观需求，这种需求，社会生产力发展的不同水平中是不相同的。在原始社会，人们进行生产的手段主要是自己的身体，人既是制作和使用简单工具的劳动者，又是天然的劳动工具本身。劳动能力的生产和发展，主要是体力和自然增长和实际锻炼过程。到了古代社会，劳动能力的生产和发展，主要表现为骊农业和手工业技艺的掌握和提高。这个过程是子承父业，师徒授受方式和世代相传和劳动实践经验的积累过程。人的劳动能力的形成，尚不需要学校教育的专门培养。工业革命打破了对技艺的保守，人们开始依靠知识代替和延伸人的体能进行生产。“新的生产力要求生产工作者比闭塞无知的农奴更有文化，更加伶俐，能够懂得机器和正确地使用机器。”这种生产劳动者要学习和掌握系统的科学技术知识，单靠在直接的生产劳动中进行的教育难以适应。社会生产力开始直接向学校教育提出它的要求，使学校教育把培养从事机器大工业生产的工人和技术人员作为自己的重要任务。第一次世界大战以前，西方资本主义国家的学校教育划分为两个系统，一是专为资产阶级子弟设立的学校，另一是为劳动人民的子弟设立的学校。这两个系统在入学年龄、学习内容、修业年限等方面均有不同。两条轨道，不相交叉，在教育史上称为“双轨制”。第一次世界大战以后，他们取消了双轨制，除了出于政治上的考虑以外，主要是生产力发展要求的结果。随着科技的发展和在生产中不断应用，生产劳动智力化程度的不断提高，对生产者劳动能力的规格要求也在不断提高。为使生产得以正常进行，必须实现生产力中人与物二个因素的统一，即劳动者的智力和体力要与生产资料的物质技术属性相一致，科技的不断进步和在生产上的广泛应用，决定了人的劳动能力再生产的每一次都必须在更高质量的水平上进行。 （二）社会生产力制约与培养劳动能力有关的教育内容 为培养适应一定生产力要求的劳动者，使他们符合规格，就必须使受教育者掌握与生产力发展水平相知适应的知识和技能。因此，与培养劳动能力有关教育内容总是随着生产力的发展而不断地充实和更新。 在古代，生产技术只是作为一种直接的生产经验被劳动者本人所掌握，体现在直接的生产方
考研政治马原易错题解析：社会发展规律
考研政治马原易错题解析：社会发展规 律 第六章社会发展规律和历史创造者 6. 认为“人们在创造历史的活动中，谋事在人，成事在天”，这一观点 A.揭示了人的能动性的发挥受规律的制约的正确观点 B.否认了社会规律的客观性的错误观点 C.强调客观规律下的主体具有能动性的正确观点 D.否认了人的主体自觉能动性的错误观点 [命题分析] 本题考核的知识点是：社会规律的决定性与人的主体能动性之间的辩证关系。 唯物史观指出，人类社会同自然界本质上是一致的，是客观的、合乎规律的辩证发展过程。人类社会对自然界有着高度的依赖性，人类不能随心所欲地创造历史，人类社会是有规律的动态的过程。 唯物史观在揭示了社会规律的客观性和决定性的同时，也充分重视作为社会历史主体的人在历史过程中的自觉能动性。社会历史是由人的活动构成的，社会历史规律是人们自己的社会行动的规律，社会生活的一切领域都是人自觉进行活动的场所，社会历史的一切都是人的活动所创造的。单个的历史主体总是把自己的追求汇合成一种合力，从而自觉地或不自觉地、直接或间接地去创造历史。社会历史发展蕴涵着客观的规律并表现为一个决定的过程。但这一规律实现的具体形式、途径和方法却是可以选择的。 认为历史活动中“谋事在人”，就是承认社会发展过程的客观规律是通过人的自觉活动得以实现的，承认人的能动作用，这是正确的。但“成事在天”即把办成事情的原因、决定因素归结为外在于人的天意，认为历史活动的成败完全由客观必然性或某种超自然力量所决定的，这是错误的，因为它否认了人的努力在事情成败中的作用，同时也否认了社会规律的客观性，从而陷入了唯心史观和宿命论。本题的正确答案是B选项。 8. “对每一个卢布工资增加一个戈比，要比任何社会主义和任何政治都更加切实而可靠。”这一观点属于 A.是认为历史过程中的决定因素是现实生活的生产和再生产的唯物史观 B.是认为社会意识对社会存在具有反作用的历史辩证法的观点 C.是认为经济是社会发展的惟一因素的经济决定论观点 D.是认为在阶级社会中经济斗争具有首要意义的正确观点 [命题分析] 本题考核的知识点是：经济决定论观点的辨析。 “对每一个卢布工资增加一个戈比，要比任何社会主义和任何政治都更加切实而可靠。”这一观点依据现实生活的生产和再生产是历史发展过程中的决定因素，得出在阶级社会中，经济斗争具有首要意义，是对唯物史观的庸俗化，属于经济决定论的观点。经济派(经济决定论)认为，只有无产阶级的经济斗争才具有决定性的意义，并把经济因素看作是社会历史发展的惟一决定因素，没有看到意识形态对经济基础的反作用，不属于历史辩证法的观点。
郑州大学马克思多选题
多项选择（每题2分） （每道小题的备选答案中至少有两个是正确的。请在答题卡上将正确选项的标码字母涂黑。 多选、少选、错选均不得分。） 1．马克思指出：“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”，这里所谓“真正的哲学”，……。（A、B、D） A．可能是唯物主义哲学 B．可能是唯心主义哲学 C．专指各种唯物主义哲学 D．是指马克思主义哲学 2．马克思一生主要完成的重大理论发现是……。（B、C） A．阶级斗争学说 B．历史唯物主义C．剩余价值学说 D．劳动价值理论 3．马克思主义哲学的直接理论来源是……的哲学。（B、C） A．康德 B．费尔巴哈 C．黑格尔 D．斯宾诺莎 4．德国古典哲学中对马克思的唯物主义和辩证法思想影响 最大的是……的哲学。（C、D） A．康德 B．费希特 C．黑格尔 D．费尔巴哈 5．马克思主义产生的主要的自然科学前提是……。（B、C、D） A．康德星云假说 B．达尔文进化论 C．细胞学说 D．能量守恒和转化定律6．促使辩证唯物主义物质观得以确立的自然科学新发现是……。（A、B、D）A．细胞学说 B．达尔文进化论 C．爱因斯坦相对论 D．能量守恒与转化定律7．下列各项属于世界统一性问题的有，……。（A、C、D） A．唯物主义一元论 B．相对主义诡辩论 C．二元论 D．唯心主义一元论8．“世界是可知的”，这一观点是……都承认的。（C、D） A．一切哲学派别 B．一切唯心主义者 C．一切唯物主义者 D．彻底的唯心主义者 9．主观唯心主义认为世界的本原是……。（C、D） A．绝对精神 B．理念 C．人的意识 D．自我感觉 10．哲学史上属于主观唯心主义代表人物的有……。（C、D） A．黑格尔 B．孔子 C．贝克莱 D．王阳明 11．哲学史上不可知主义的代表人物是……。（B、D） A．黑格尔 B．康德 C．贝克莱 D．休谟 12．割裂精神和物质的关系，就会导致……。（A、B、D） A．唯心主义 B．形而上学 C．诡辩论 D．不可知论 13．意识和物质的对立只是在非常有限的范围内才具有绝对的意义，超出这个范围，其对立便是相对的。这是因为，……。（A、B、C） A．意识根源于物质 B．意识是物质的反映 C．意识可以转化为物质 D．意识是物质的存在形式 14．辩证唯物主义的世界物质统一性原理认为，……。（A、B） A．世界的本质是物质的 B．世界是以一定的时空形式，按其自身固有的规律永恒运动的物质过程 C．运动是绝对的 D．静止是相对的 15．运动是物质的固有属性，这也就是说，……。（A、C、D） A．运动是由物质内在矛盾引起的 B．运动是由物质之外的东西引起的 C．运动根源于组成事物诸要素之间的相互作用 D．运动根源于一切事物与其他事物之间的相互作用 16．割裂运动和静止的关系就会导致……。（B、D）
影响教育发展的因素
作业要求： （1）内容要点要全面、系统，条理性要强； （2）在内容要点的基础上进行论述，不能仅仅就要点进行说明，论述过程中要结合社会实践，结合教育现实，切忌空洞无物。 1．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？ 社会生产力对教育的制约作用： （1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格； 培养什么样的人，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展的水平有密切的联系。奴隶社会和封建社会中的学校教育，所以没有培养生产工作者的任务，资本主义社会的学校教育所以有培养生产工作者的任务，都是由于生产力发展的水平的问题。从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机接着生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；现代利用核技术、电子技术等进行自动化生产的时代，要求工人要具有高中和高等专科以上的文化水平。这什么生产力发展的水平对培养人的规格，提出了一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技术。 （2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础； 办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。缺少必要的物质条件，人们连吃、穿都没有，就无法从事教育活动。毛泽东曾经指出：“我们不能饿着肚子去‘正谊明道’，我们必须弄饭吃，我们必须经济工作，离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。”生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。 （3）生产力的发展制约着教育结构的变化； 生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约。在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教
高考政治复习练习题规律的客观性和普遍性新人教版
高考政治复习规律的客观性和普遍性 1．诗句“无风花犹落，无雨絮自飞”所包含的哲理，下列表述最确切的是( ) A．事物运动的规律是客观的 B．事物运动是相对运动与绝对静止的统一 C．事物是不断运动变化发展的 D．任何事物之间都是互相联系的 2．《孟子》云：“不违农时，谷不可胜食也”；“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。这是因为( ) ①自然界的发展规律是客观的 ②人类社会的发展规律是客观的 ③人们可以根据主观需要改造世界 ④人们改造世界必须遵循客观规律 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3．著名钢琴艺术家傅聪认为，学琴的人以为把手指练得飞快就会变成第二个郎朗，其实5～10年之后，只不过是成了一批“光彩的手指”而已，这与成为艺术家的境界相去甚远。这种学琴的方式问题在于( ) ①忽视综合素质的培养②轻视良好行为习惯的养成 ③缺乏循序渐进的训练④违背了人才成才的规律 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．漫画《上面的工作安排》(作者：何青云)启示我们( ) ①要不断克服前进道路上的困难 ②要充分发挥价值观的导向作用 ③要分析和把握事物的各种条件 ④要正确发挥自身的主观能动性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 5．某村在保护当地民族文化的同时，不断挖掘、开发民族文化资源，把一个普通的少数民族村寨建设成为一个生动展示少数民族生活状况的“博物馆”和著名的旅游景区。民族文化资源的开发带动了当地经济的发展，村民的生活水平大幅度提高。从唯物主义观点看，该村取得成功的原因在于( )
①因地制宜，将文化保护与文化资源开发结合起来 ②将客观条件与发展目标一起作为工作的出发点 ③发挥主观能动性，超越客观条件和规律的制约 ④根据规律发生作用的条件和形式正确利用规律 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 6．一直以来，人体干细胞被认为是单向地从不成熟细胞发展为专门的成熟细胞，生长过程不可逆转。然而科学家最新研究发现，成熟的、专门的细胞可以重新编程，成为未成熟的细胞，进而发育成人体的所有组织，这有望为人类提供诊断和治疗疾病的新方法。上述材料表明( ) ①人们对细胞生长规律的认识是不断深化、发展的 ②人们可以认识和改变细胞生长规律，使之造福人类 ③只有认识规律，才能根据规律发生作用的条件利用规律 ④正确发挥主观能动性是医学研究事业成功的前提 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 7．辣椒本属一年或有限多年生草本植物，湖南浏阳“辣椒大王”杨意红用外地引进的辣椒做父本，以本地辣椒为母本，杂交培育辣椒树。经过反复试验，成功培育出3米多高可连续多年挂果的辣椒树，据测算，亩产能达到3 000千克以上。辣椒树“无中生有”说明( ) ①观念转化为现实是在主观条件和客观条件的相互作用下实现的 ②人们可以根据真理性的认识构建事物之间新的具体联系 ③通过科学实验深化人的认识可以摆脱客观性条件的制约 ④尊重规律和发挥主观能动性是实现意识目标的必要条件 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 8．过去几十年，中国经济快速发展，人民生活发生了深刻变化，但也承担了资源环境发展的代价。鉴往知来，中国正在大力推进生态文明建设，推动绿色循环低碳发展。中国将把生态文明建设作为“十三五”规划重要内容，落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，通过科技创新和体制机制创新，实施优化产业结构、构建低碳能源体系、发展绿色建筑和低碳交通等一系列政策措施，形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局。 联系材料，运用规律客观性原理，分析应怎样推进生态文明建设。 答案精析 1．A [“无风花犹落，无雨絮自飞”材料强调事物运动的规律性，规律是客观的，故选项A 符合题意。] 2．B [“不违农时，谷不可胜食也”；“斧斤以时入山林，林木不可胜用也”是指遵循规律
马哲第六章
单项选择题 1、生产力所体现的关系是（） A、人和人的关系 B、物和物的关系 C、人和物的关系 D、人类社会和自然界的关系 2、生产力的客观性在于（） A、它是构成生产关系的根本形式 B、它是人们在生产中结成的物质关系 C、它是一种人们不能选择的既得的物质力量 D、它的实体就是客观自然物 3、生产力中起主导作用的要素是（） A、劳动者 B、劳动资料 C、劳动对象 D、生产工具 4、衡量生产力水平的客观尺度是（） A、劳动技能 B、科学技术 C、生产管理 D、生产工具。 5、劳动者是指（） A、有思想有理想的个人 B、从事一定活动的人 C、有特殊技能的青年人和老年人 D、具有一定生产经验和劳动技能并从事生产的人 6、科学技术是生产力，是因为（） A、科学技术是构成生产力的最重要的独立要素 B、科学技术能把生产力诸要素结合起来构成现实的生产力 C、科学技术是直接的、现实的生产力 D、科学技术渗透到生产力诸要素中，并且转化为现实的生产力 7、科学技术是（） A、直接的生产力 B、现实的生产力 C、知识形态的生产力 D、生产力的基本要素 8、生产关系是指人与人之间的（） A、血缘关系 B、政治关系 C、经济关系 D、思想关系 9、在生产关系诸方面中，最基本的、决定的方面是（） A、人们在生产中的地位及其相互关系 B、产品的分配形式 C、人们的不同消费关系 D、生产资料所有制形式
10、生产资料所有制是指（） A、生活资料归谁所有 B、劳动对象和劳动资料归谁所有 C、在生产过程中有无剥削 D、谁占有别人的劳动 11、经济结构是指多种生产关系的总和，这个“总和”是指（） A、社会中现有各种生产关系的总和 B、占统治地位的生产关系各方面和各环节的总和 C、一定的社会生产力和与之相适应的生产关系的总和 D、生产资料和生产工具的总和 12、区分社会经济形态的基本标准是（） A、生产力和生产关系统一的程度 B、生产资料所有制的性质 C、如何进行产品分配 D、人们在生产中的地位 13、区分生产关系基本类型的标志是（） A、生产过程中各个环节或方面的相互联系 B、产品的分配形式 C、人们在生产中的地位 D、生产资料所有制的性质 14、经济基础是指（） A、生产力和生产关系的有机统一 B、同生产力的一定发展阶段相适合的生产关系的总和 C、同生产力的一定发展阶段相适合的生产关系 D、同生产力的一定发展阶段相适合的占统治地位的生产关系的总和 15、上层建筑是指（） A、社会的经济制度 B、与一定社会生产发展相适合的科学技术 C、社会生产关系 D、建立在一定社会经济基础之上的意识形态以及与之相应的制度和设施 16、一定的上层建筑由两部分组成，即（） A、政治法律制度与军队警察等武装力量 B、生产关系和政治制度 C、政权和政治法律制度及其设施 D、政治上层建筑和思想上层建筑 17、上层建筑的根本性质取决于（） A、经济基础 B、政治制度 C、国家政权 D、意识形态
马基试卷8(选择题)
试卷8 一、单项选择题 1．哲学的基本问题是 A.自然界和人类社会的关系问题 B.唯物主义和辩证法的关系问题 C.实践和认识的关系问题 D.思维和存在的关系问题 2．否定之否定规律揭示了事物发展的 A.源泉和动力 B.状态和过程 C.方向和道路 D.可能性和现实性 3．社会精神文明包括 A．生产力水平和生产关系性质 B．思想道德和科学文化 C．物质财富和精神财富 D．人与自然及人与社会的关系4．时间是指 A．物质运动的特殊状态 B.物质运动过程的持续性 C．运动着的物质的客观性 D.运动着的物质的伸张性 5．国家的职能是由 A．国家的地理位置决定的 B.国家的大小强弱决定的 C．国家的形式决定的 D.国家的本质决定的 6．经济基础是指该社会的 A.各种生产关系的总和 B.生产资料所有制的形式 C．物质文明和精神文明的总和 D.占统治地位生产关系各方面的总和7．哲学上两大基本派别是指 A．主观唯心主义与客观唯心主义 B．唯物主义与唯心主义 C．辩证唯物主义与历史唯物主义 D．辩证法与形而上学 8．阶级对立的根源是由于人们之间的 A．政治立场的根本对立 B．价值观念的根本对立
C．世界观与方法论的根本对立 D．经济利益的根本对立 9．风俗、习惯、乡土观念，它们是 A．低水平的社会意识 B。高水平的社会意识 C．对社会生活过程的正确反映 D．对社会生活过程的错误反映 10．事物的度是 A．事物发展的一定程度 B．事物保持自己质的量的限度 C．质要求量达到的高度 D．量要求质达到的深度 11．历史上存在的两种基本的国家类型是 A．资本主义国家和社会主义国家 B．君主立宪国家和民主共和家 C．剥削阶级国家和无产阶级国家 D．发达国家和发展中国家 12．物质的肯定方面是指 A．事物的积极方面 B．事物的消极方面 C．事物中维持其存在的方面 D．事物中促使其灭亡的方面 13．认识是主体对客体的反映，这是 A．辩证唯物主义才承认的观点 B．一切唯物主义都承认的观点 C．某些不可知论也承认的观点 D．某些唯心主义也承认的观点 14.马克思主义哲学产生于 A．17世纪40年代 B．18世纪40年代 C．19世纪40年代 D．20世纪40年代 15．在世界是否有统一性问题上，存在着 A．一元论于二元论的对立 B．唯物论于唯心论的对立 C．辩证法于形而上学的对立 D．可知论与不可知论的对立 16．唯心主义否认联系的 A．普遍性 B．客观性 C．多样性 D．复杂性 17．列宁说，唯物主义辩证法所讲的矛盾，是实际生活中的实际矛盾，即辨证的矛盾，而不是字面上的、臆造出来的矛盾。这段话揭示了 A．矛盾的客观性 B．矛盾的主观性 C．矛盾的普遍性 D．矛盾的特殊性 18．划分阶级的依据是 A．人们收入的来源忽然收入的多少
生产力和生产关系的解释
生产力和生产关系的解释 生产力指具有一定生产经验和劳动技能的劳动者和他们所使用的生产资料结合起来, 从而在物质资料生产过程中所发生的力量, 也就是人类在生产过程中征服和改造自然界, 并获得适合自己需要的物质资料的能力．它是生产过程中人与自然的关系．生产力包括三个要素: 劳动者、劳动资料、劳动对象．劳动者在生产力中是起主导作用的因素；劳动资料中的生产工具部分是生产力发展水平和性质的主要标志, 是划分经济发展时期的主要标志．科学技术被应用於生产过程, 渗入劳动力、劳动资料、劳动对象之中, 可引起他们素质的变化, 产生出巨大的物质力量, 从而转化为现实的直接的生产力．因此, 科学技术也是生产力． 生产关系指人们在物质资料生产过程中结成的相互关系．它的具体内容包括人们在物质资料的生产、交换、分配、消费等方面的关系．生产资料所有制是生产关系的基础．一定的生产资料所有制形式, 决定人们在生产中一定的地位和相互关系、一定的交换关系、一定的产品分配和消费关系． （一）生产力和生产关系的矛盾 在生产方式中，生产力是内容，比较活跃，生产关系是形式，则相对稳定，按照内容和形式辩证关系的原理，内容要求形式与之相适应，因此，生产力和生产关系之间必然发生矛盾。 （二）生产力和生产关系的辩证关系 内容决定形式，形式反作用于内容。因此，生产力与生产关系就是决定与反作用的关系，这种关系是对立统一关系的进一步展开和具体化。 1. 生产力决定生产关系 （ 1 ）生产力的状况（包括生产力的性质、水平和发展要求）决定生产关系的状况、性质和形式。 就是说，有什么样的生产力，就会有什么样的生产关系。在生产力发展的一定质的阶段上，生产力的性质和水平决定与之相适应的生产关系的性质和具体形式。每一种现实的生产关系都是建立在一定性质和水平的生产力基础之上的。马克思指出：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。”（《马克思恩格斯选集》第1卷，第108页。） （ 2 ）生产力发展的要求决定生产关系的变革。 在生产方式中，生产力既是决定的因素，又是最革命的因素，整个社会生产方式的变化总是从生产力的变化和发展开始的。 马克思指出：“各个人借以进行生产的社会关系，即社会生产关系，是随着物质生产资料、生产力的变化和发展而变化和发展的。”（《马克思恩格斯选集》第1卷，第363页。）随着生产力的发展，就使原来由它所建立并同它相适应的生产关系，变得越来越不能适应，以至不能继续保持其稳定不变的状态。在这种情况下，生产关系就不得不进行部分的变革以继续维持它的存在；而当这种生产关系已经完全不能适应生产力继续发展的客观要求时，就必须进行全面的变革，以新的适合生产力发展状况的生产关系来代替原来的、业已丧失其存在必然性的生产关系。所以，旧生产关系的灭亡、新生产关系的创立，都是客观的必然。 *注意： 生产关系的变革不可能自然而然的发生，它必须通过人的自觉活动才能实现。在阶级社会中，是通过代表生产力发展要求的先进阶级进行的革命斗争而实现的。
发展社会生产力与人的文明素质的提高
发展社会生产力与人的文明素质的提高 王 莹 (贵州大学马列部,贵州贵阳550025) 摘 要:人是生产力中的重要要素,社会生产力的发展与人的全面发展是辨证统一的,要实现人的全面发展,就 要以科学发展观为指导,全面实施素质教育,提高全民族素质,把发展社会生产力同提高全民族的文明素质结合起来。 关键词:生产力;素质;全面发展 中图分类号:B038 文献标识码:A 文章编号:100824916(2009)022******* D evelopm en t of soc i a l productive forces and person ’s c iv ilized qua lity enhancem en t WANG Ying (Dept .ofMarxis m,Guizhou Univeisity,Guiyang 550025,China ) Abstract:The hu man is an i m portant fact or in the devel opment of s ocial p r oductive forces,the devel opment of s ocial p r oductive f orces with pers on’s all 2r ound devel opment is the dialectical unificati on .W e realize pers on’s all 2r ound devel op 2ment,must take the scientific devel opment concep t as the instructi on,carry out the quality educati on,i m p r ove the entire nati onal quality,and combine the devel opment of s ocial p r oductive f orces with the i m p r ove ment of the quality of the civili 2zati on of the whole nati on . Key words:p r oductivity f orces;quality;all 2r ound devel opment 1 人是生产力中的重要要素 历史唯物主义和辩证唯物主义告诉我们,生产力是指人们改造自然的能力。生产力是在物质生产活动,即劳动中形成的。劳动对象、劳动资料和劳动者共同构成了生产力的基本要素。其中,劳动者是生产力中能动的、起主导作用的要素,是“活的劳动”,劳动对象和劳动资料在没有“活的劳动”参与时,只是可能的生产力,只有“活的劳动”才能把它们结合起来,进而变为生产力。 发展生产力,既要增加和扩大物的要素,也要增强和提高人的要素。而增强和提高人的要素就是要促进人的发展。人既是推动生产力发展和建立生产关系的主体因素,也是生产资料的支配者。因此,发展生产力,必须把人的发展放在首位。 在劳动者的主导因素中,大体又可分为两种:一是人的体力和智力,即劳动能力。二是人的劳动积极性、创造热情和献身精神,即劳动动力。它们是自然 界长期发展的产物。在没有进入实践和劳动活动之 前,它们是以潜在的形式存在于人自身之中的,而一旦进入劳动之中,它们便随着人的活动不断地发挥出来,成为一种和自然物质发生相互作用的现实的物质力量。人的劳动积极性、创造性和献身精神,“是人强烈追求自己的对象的本质力量”[1] 。这种力量是人的主观需要的表现,是人的生产活动的精神力量。它与人的体力和智力所不同的是,在劳动过程中并不直接作用于自然物质,而是作用于劳动者,控制着劳动力的活动和发挥。 生产力是“物质生产力和精神生产力”[2] 的统一,是物质力量和精神力量的合力。劳动者文明素质的高低,是决定社会生产力大小的重要因素。劳动者的文明素质不是“直接的生产力”,需要通过劳动者和劳动工具物化到劳动对象中,才能成为“直接的生产力”、现实的生产力。 2 生产力的发展与人的全面发展的辩证统一 收稿日期:2008212210 作者简介:王 莹(19822),女,山东聊城人,硕士研究生. ? 03?第19卷 第2期信阳农业高等专科学校学报 Vol .19No .22009年 6月Journal of Xinyang Agricultural College Jun .2009