unit 3whatwould you like教案
Unit 3 what would you like?
第一课时
教学目标
1.能听、说、认、读单词drink，thirsty。
2.能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。
3.能完成Let’s try部分的听力任务。
4.提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。
教学重点
1.能听、说、认读单词drink，thirsty。
2.能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。
教学难点
能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的问题。
教具
单词卡片，教学光盘，课件，人物头饰。
教学过程
Step 1:Warm up
1.出示食物图片hamburger, ice cream, salad, sandwich，学生开火车读出单词，并说出汉语意思。
2.二人一组，一人问What would you like to eat?一人回答，抽到什么图片就回答相应的食物，运用句型I’d like a …
Step 2: Presentation
1.教师做“口渴”的动作，并说：“Oh, I’m thirsty，I’d like something to drink.”引出单词thirsty，drink。
2.教师拿出water, orange juice, tea, coke等图片，学生快速反应出来，读出单词并说出汉语意思，同桌二人一组相互问答：What would you like to drink? I'd like some water/tea/coke/orange juice.
3.情景介绍，学习Let’s talk，听光盘，一起思考：What they are talking about？
4.播放两次录音并思考以下问题：
（1）What would father like to eat?
（2）What would father like to drink?
5.播放第三次，全班分角色跟读，女生读Sarah，男生读father的部分，看看哪组表现更好，跟读过程中注意模仿录音的语音、语调。Step 3：Consolidation and extension
1.将有关吃、喝的单词分类，比一比，哪个小组知道的最多。eg:
eat sth. to drink
2.运用所学句型：What would you like to eat? What would you like to drink?来编对话，并上台展示对话内容。
3.完成Let’s try部分的听力。思考：What would Sarah like to eat？听第一遍时熟悉材料内容，理解大概意思，听第二遍时fill in the blanks。
4.课堂小练习：用适当的词完成下列句子。
(1)I'm hungry .I want something to eat.
(2)I'd like salad, what about you?
(3)I’m thirsty, I’d like something to drink .
Step 4: Homework
小组表演Let’s talk部分的对话，并替换关键词，重新设置情景表演对话。
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标
1.能听、说、读、写单词sandwich, salad, hamburger, ice cream 和tea。
2.能在创设的实际情景中灵活运用句型：What would you like to eat/drink? I'd like …
3.能完成Role-play部分的任务。
4.继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。
教学重点
1.能听、说、读、写单词sandwich, salad, hamburger, ice cream、tea。
2.能在创设的实际情景中灵活运用句型What would you like to eat/drink? I’d like …
教学难点
能完成Role-play部分的任务。
教具
单词卡片，课件，教学光盘，学生人物头饰。
教学过程
Step 1:Warm up
about the food you like or you have learned.学生列举如：noodles, beef, pork, chicken, bread等，教师出示相应图片，帮助学生巩固复习。
2.用英语相互交流，询问对方最喜爱的食物。
Step 2: Presentation
1.师生对话：
T：What do you like? Chinese food or Western food?
Ss: I like …
T: Some like Chinese food and some like Western food. What western food do you know?
Ss: …
T: Today let's learn some popular western food.
教师出示三明治，沙拉，汉堡和冰激凌图片，引出单词：sandwich, salad, hamburger, ice cream,教师依次教读。
T：Do you know what English people like to drink? They like to drink tea.出示tea的图片。
2.教师将单词卡片贴在黑板上。带领学生读几遍，然后学生分组比赛读，分男生女生读。
3.将所学的食物单词运用到日常交际对话中去：师生对话：
T：What would you like to eat?
S1: I’d like …please.
T: Here you are. What would you like to eat?
S2: I’d like …please.
Step 3：Consolidation and extension
1.拿出人物头饰，运用所学句型以小组为单位练习对话，用不同的食物进行替换，操练，然后请几组学生上台表演。
:同桌合作，一人扮演服务员，一人扮演客人，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务员该有的表现表演到位，并运用句型：What would you like to eat? I’d like …What would you like to drink? I’d like …
教师请几组服务员和客人上台表演，并评出最佳表演者。
3.课堂小练习：做一做，选择与其他不同类的选项。
(B)（1）A. sandwich B. tea C. hamburger
(C)（2）A. salad B. fish C. ice cream
(C)（3）A. tea B. water C. tofu
(C)（4）A. coke B. juice C. salad
Step 4: Homework
1.在四线三格里抄写单词。
2.模仿语音语调，背诵句子。
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教学反思
第三课时
教学目标
1.通过大量的听读操练，掌握双元音读准Let's spell中的例词，并
能够完成本部分听力。
3.通过学习本课时，学生能够纠正错误发音，并能自主总结归纳发音。
4.逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能力。
教学重点
1.通过大量的听读操练，掌握双元音读准Let's spell中的例词，并能够完成本部分听力。
教学难点
1.双元音生自主总结归纳发音，并找出规律。
教具
单词卡片，教学光盘。
教学过程
Step 1:Warm up
:What would you like to eat for lunch? I’d like …问候接龙，比一比哪一小组接龙最顺利没有中断。
the song：“What would you like to eat today?”
Step 2:Presentation
1.将第一部分单词卡片出示在黑板上，分两排，观察这两排单词有何相似处。
cow flower wow down
slow snow yellow window
2.教师引导，写出音标，带领学生读单词，总结两排“ow”的发音规律。
教授/ /和放第一部分例词的听力，跟读例词，体会音频，并圈出所听到的单词。
3.核对答案，并跟读听力，模仿发音，巩固双元音。
4.完成Listen, write and say.学生先观察图片，看自己能否猜一猜填什么，提前做好听力准备。播放听力，学生将答案写在横线上。并能将这三句话背下来，当做记双元音发音的典型例子。
5.课堂小练习。
（1）句子我会排：
①seefloweryellowaI
I see a yellow flower.
②downSlow
Slow down.
③aboutHowtomorrow？
How about tomorrow.
（2）将下列单词分组。
now,yellow,tomorrow,down,how,wow,snow.
Step 4:Homework
1.查阅资料，找出更多关于ow发结曾经学过的音标。
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教学反思
第四课时
教学目标
1.能听、说、认、读单词favourite，food。
2.继续讨论最喜欢的食物并给出原因。
3.能完成Let's try部分的听力任务。
4.提高英语交际能力，培养良好的语音语调。
教学重点
1.能听、说、认、读单词favourite，food。
2.继续讨论最喜欢的食物并给出原因。
教学难点
能在实际情景中询问别人最喜爱的食物并描述喜欢某种食物的原因。教具
人物头像，单词卡片，教学光盘。
教学过程
Step 1:Warm up
1.出示学过的delicious, fresh, sweet, hot, healthy单词卡片，学生开火车复习记忆。
2. Greetings: T:What’s your favourite food? S: I love …。小组之间再以这种方式互相询问。
Step 2: Presentation
Peng and Sarah are talking about today’s menu. Let’s see what their favourite food is.首先，在听对话之前，要求学生做出中文版menu.可如下：
菜单：
2.听两遍对话，思考并回答：
（1）What's Zhang Peng’s favourite food?
（2）What's Sarah’s favourite food?
（3）What do they have today?
3.听第三遍对话，要求学生能够听出主要单词、句子，了解对话的大概意思并能清晰地表达出来。
4.听第四遍，教师带领学生解释重点句子，并让学生在讲解的过程中将对话记下来，同桌之间角色表演。
5.将人物头像戴在头上，小组比赛表演，根据语音、语调正确率，流畅性，动作表情等来评判出“最佳表演小组”。
Step 3：Consolidation and extension
your friends about their favourite food and drink, and fill in the blanks.
2.根据表格写出完整的英语句子，并在全班交流展示。
3.在做Let’s talk听力之后，学生完成Let’s try部分。教师播放两遍听力，第一遍做出答案，第二遍学生跟读，熟悉细节。
4.课堂小练习：仿写。
eg:I like tomatoes. They're sweet and sour.
（1）I love vegetables. They're healthy.
（2）I love noodles. They're delicious.
（3）I love ice cream. They’re sweet.
（4）I love fruits. They're fresh.
Step 4: Homework
描述自己家庭成员的最喜爱的食物和饮料。
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教学反思
第五课时
教学目标
1.能听说、读、写单词“fresh, healthy, delicious, hot, sweet”。
2.能询问别人最喜爱的食物并能够回答和描述食物。
3.能听懂，会唱歌曲“What would you like to eat today?”
教学重点
1.能听说、读、写单词fresh, healthy, delicious, hot，sweet。
2.能询问最喜欢的食物，如：What’s your favourite food?
教学难点
1.能听、说、认、读，写单词delicious。
2.能简单描述自己喜欢某种食物的原因，并灵活运用所学的形容词sweet, healthy。
教具
单词卡片，教学光盘。
教学过程
Step 1:Warm up
1.复习part A部分Let’s learn学过的内容。
T：What would you like to eat?
S1: I’d like …
T：What would you like to drink?
S1: I’d like …
2.学唱本单元歌曲“What would you like to eat today?”第一遍学生跟唱，第二遍分组比赛唱歌曲。
Step 2: Presentation
1.出示带有单词卡片的图片，呈现新鲜的、健康的、美味的、辣的、甜的食物。引出单词“fresh, healthy, delicious, hot, sweet”，
并结合图片教授新单词。
2.教师教授完单词之后，拿出图片，学生开火车读出单词并说出单词的汉语意思。
3.小组相互询问最喜爱的食物是什么，并作出回答。
运用曾经学过有关食物的单词，灵活作答。
4.自述自己喜欢某种食物的原因，并上台展示，比一比，看谁说得最好。
5.听CD，并模仿跟读，模仿语音语调，并分角色朗读。
6.小组对话，用不同的关键词替换，并描述喜欢的原因。自编对话，并上台表演，比一比，哪个小组表演更充分。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Look，write and say练习。首先看图片，填出相应的形容词。
2.模仿Zoom的话，展现出来给大家听。
3.根据Zoom的话，同桌间相互对话，并运用句型I love … It’s …What about you？
4.根据自编对话，小组上台展示，并让同学给予评价。
5.课堂小练习：用is或are填空。
（1）The apples are sweet.
（2）The fish is fresh.
（3）The grapes are sour.
Step 4: Homework
1.自编对话，运用这节课所学过的形容词。
2.将本课新单词抄写在四线三格里。
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教学反思
第六课时
教学目标
1.能够读懂Read and write部分的内容，并完成相关阅读练习。
2.能听懂Let’s check部分的听力并能完成句子填空练习。
3.能简单了解单数可数名词变成复数的规则。
4.能读懂Story time部分的故事。
5.学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。
教学重点
1.能够读懂Read and write部分的信，并简单了解信的格式。
2.能听懂Let’s check部分的练习。
教学难点
1.能简单了解单数可数名词变复数的规则。
2.能读懂story time部分的故事。
3.了解书信的格式。
教具
教学光盘，多媒体课件，电脑，单词卡片。
教学过程
Step 1:Warm up
教师拿出曾经学过的食物和描写食物味道的单词卡片，学生开火车说出单词，并说汉语意思。
Step 2:Presentation
1.看Read and write部分的这两封信，仔细阅读，并制作出两人喜爱食物和不喜爱食物的表格。如：
2.阅读信件，回答下列问题：
（1）What’s Wu Yifan’s favourite food?
（2）Does Wu Yifan like beef？
（3）What’s Wu Yifan’s favourite vegetable?
（4）What’s grandpa’s favourite food?
3.让学生观察信件格式，教师稍作讲解：英文书信一般由六部分组成：即：信头，信内地址，称呼，正文，结束语和署名。正文开头部分一
般顶格写“Dear …”，意为“亲爱的…”，结尾应署上姓名。
4.模仿Wu Yifan和Grandpa写给Robin的信的格式，自己写一些信给Robin介绍自己喜欢和不喜欢的食物，并在小组交流展示。
5.完成Let’s check部分。听一听，选出Amy’s favourite food，并写出自己的favourite food。做听力之前，仔细观察图片上的食物，提前做好预习准备。
Step 3：Consolidation and extension
1.教师用课件展示一只香蕉，让学生写出翻译:one banana，出示两只香蕉，学生翻译：two bananas，引出单数可数名词变复数的规则：
2.可数名词变复数。（此处不要讲太多）
1.一般直接加“s”
eg:banana→bananas
2.以-s, - sh, -ch, -x结尾的加“es”
eg:sandwich→sandwiches
3.完成单数变复数练习，并归类。
Step 4:Homework
1.介绍自己的饮食喜好。
2.预习下一单元。
板书设计
Unit 3??What would you like?
Part B:Read and write & Let’s check
& Let’s wrap it up Part C:Story time
one banana→two bananas
one sandwich→two sandwiches
教学反思
部编版一年级语文上册《小小的船》教案设计
部编版一年级语文上册《小小的船》教案设 计 教案设计说明： 是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。 课前准备： 1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师) 2.熟读课文，预习生字。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。 2.揭示课题。 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。 3.读课题。 (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……) (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么? 5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。 设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。 二、初读课文，认读生字 1.提出自学要求：
Wouldyoulikeapple_教案分析
（封面）WOULDYOULIKEAPPLE_教案分析 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
Unit 7 Wuld u lie a pie?教案分析 一、教学目标 1. 通过师生、生生交流，学生能初步了解Nice t eet u.的用法，并听懂、会说、会读a sweet, a cae, a pie, a ht dg。 2. 通过看课文动画和听录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中征询对方意见Wuld u lie …? What abut …?及其答语es, please.N, than u. 3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。 4. 能在创设的情境中，初步运用本课所学的日常交际用语征询对方意见。 二、教学重、难点 1. 通过看课文动画和听录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中征询对方意见Wuld u lie …? What abut …?及其答语es, please.N, than u. 2. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。 3. 能在创设的情境中，初步运用本课所学的日常交际用语征询对方意见。 三、教学准备：、光盘、相关食物卡片等。 四、课前自主预习 1. 通过自主阅读，知道故事中的所有人物。
2. 看图，知道故事中食品的单词并能根据录音尝试跟读。 3. 试着找出征询对方意见的语句。 五、教学过程 （Waring up:） En an English sng. （课前播放一首与本节课目标语言相关的英文歌曲，将学生引入英语课堂氛围。) Step 1. Greetings. T: I’ ur new English teacher tda. I’ Miss Lin. It’s tie fr class. Class begins. S: Stand up. T: Gd rning, class. Ss: Gd rning, Miss Lin. T: Sit dwn, please. Step 2 Guess——Wh is gd friend? T: I’ new here.S I dn’t nw u. Nw can u intrduce urself and ur friends t e.u can use these sentences. S:... T: Oh, I nw se f u and ur friends.u have an friends. I have an friends, t. L,the are cing. Can u guess? Wh is gd friend? (PPT shws an cartn characters: Lan angang? Dingdang? err？ T: Oh, u’re ver clever.M gd friend is Dra!
unit5FoodIlike教案
Unit 5 food I like Period 1 Language focus： Using nouns to identify food. e.g. salad, fish, chicken Using formulaic expressions to request something e.g. Would you like some ….? Language skills： Listening Identifying the key words in an utterance hearing the pronunciation. e.g. salad, fish, chicken Speaking Pronouncing the key words correctly. Using formulaic expressions to request something. e.g. Would you like some ….? Pre-task preparations： T：Do you remember this song? Let’s sing together. S： T：do you like hamburger? S：yes. I like it T：today ,we will learn unit 5 food I like (写标题) Task 1 (check homework) T：wow, so many foods. What food do you like? S： T：I like this food. Do you know about it? Now I will check your homework. Group leader stand up, please. T：the group leader check out the other students.(3’) While-task procedures： Task 2 (learn word) T：you are very good . Ok. Let us see this one. (用自然跟读法，跟读单词)
公共关系学习课程教案全套
公共关系学习课程教案 第一章公共关系的概念 要点·难点解析 第一章的学习要点包括：探讨公共关系的定义、概念和范畴，理解公共关系的本质及完整涵义；并以此为基线来分析比较公共关系学的概念与若干相关学科概念及相关实践范畴的关系，通过这种相关性的比较分析进一步把握公共关系这个特殊概念。 第一节公共关系的定义及其本质属性 “公共关系”一词源自英文的Public Relations。Public一词可译作“公共的”、“公开的”，也可译作“公众的”。Relations则宜译作“关系”。因此，中文表述可称为“公共关系”，也可称为“公众关系”。 一、公共关系的定义 1．管理说；2．传播说；3．传播管理说；4．咨询说； 5．关系说；6．协调说；7．形象说 各种公共关系的定义从不同的角度去揭示公共关系的本质属性，都有其合理性。实际上各种定义之间并不矛盾，只是侧重点不同。这些定义都有助于我们去把握公共关系的本质属性。本教材赞同“传播管理说”，即“公共关系是一个组织与其相关公众之间的传播管理”。格鲁尼格教授的这一定义科学、严谨地表述了公共关系的基本要素及其本质属性。 二、公共关系的本质属性 （一）公共关系本质的确定依据和方法 首先，将复杂的公共关系过程简化以后可以发现，公共关系活动过程的三个基本要素是“组织”、“传播”和“公众”。任何公共关系活动都是由这三个要素构成的。 其次，在公共关系的这三个要素中，“组织”和“公众”分别是公共关系的“主体”和“客体”。这二者之间的相互作用方式是“传播”（Communication，也译作“沟通”）；而现代“公共关系传播”的本质即组织与公众之间信息的双向交流；组织与公众沟通交流的“双向性”是现代公关传播的本质特征。 可见，三个要素之间的联系就是组织与公众之间通过传播沟通活动所形成的信息的双向交流。据此可以给公共关系下一个简单的定义：“公共关系本质上是组织机构与相关公众之间的双向传播与沟通。”而现代公共关系是组织的一种管理职能，这种管理职能的本质属性就是“组织与公众之间的传播管理。” “双向传播与沟通”是贯串整个公共关系的一条基线，是现代公共关系理论的精髓，是公共关系的本质属性。它渗透到公共关系原理和实务的各个方面，是准确理解公共关系的关键。 （二）公共关系的本质属性 公共关系的本质属性可以从三个角度来加以说明：
五年级上册Unit3Whatwouldyoulike教案
Unit 3. What would you like? 第一课时 (A. Let’s learn A. Role-play) 一、学习目标 1. 能听、说、读、写单词ice cream, hamburger, tea, sandwich, 和salad。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型What would you like to eat？ I’d like…谈论自己喜欢的食物。 3.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。 二、教学重难点 教学重点 1. 能听、说、读、写单词ice cream, hamburger, tea, sandwich, 和salad。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型What would you like to eat？ I’ d like…谈论自己喜欢的食物。 教学难点 单词hamburger ，sandwich的读音和拼写。 三、教学过程 （―）课前热身（Warm-up） 1. 教师播放歌曲What would you like? 2. 简单介绍喜欢的食物 师生就自己喜欢的食物进行问答练习，如： What would you like for lunch? I’d like some ……. 设计意图通过和学生谈论自己喜欢的食物，自然地过渡到学习新的食物名称中去。 （二）新课呈现（Presentation) 1. A. Let’s learn (1) 教学新单词 ①师生对话。
T: What do you like, Chinese food of western food? Ss: I like … T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know? Ss: ... T: Today let’s learn some popular western food. 教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。 T: Do you know what English people like to drink? They like to drink tea. ②教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。 (2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话，如： T: What would you like to eat, S1? S1: I’d like …, please. T: Here you are. What would you like to eat, S2? S2: I’d like …, please. (3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 (4) 第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。 (5) 学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演对话。 2. A. Role-play (1) 教师请两位学生站起来示范读对话。 (2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务员该有的表现表演到位。 (3) 教师请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”. (三)、巩固延伸 1．教师利用单词卡片，闪词，让学生快速说出单词的拼写和意义。 2. 利用单词卡片，一竖排为一组，进行单词接龙。
三年级英语下册Unit4lesson19ILikeFruit教案冀教版(三起)
Lesson 19 I Like Fruit 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：apple, orange, eleven, twelve,thirteen, fourteen, fifteen. 2. 能听懂、会说并口头运用句子: What do you like? I like ______. 3. 能唱歌曲：Delicious Food （二）情感目标：乐于模仿，敢于开口。 对各种英语学习活动有兴趣，能积极参与。 （三）学习策略目标：注意倾听，积极思考。 积极运用所学英语进行表达和交流。 对所学内容能够主动归纳，发现规律。 二、教学重点： 1. 词汇：apple, orange, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen. 2. 句型： What do you like? I like ______. 三、教学难点：熟练运用所学句型进行交际交流。 四、教学过程： I. Warm up Greetings Review the food: What is it? It’s ________. Review the numbers: How many? Today let’s have fun learning about fruit and more numbers.. II. New Concept 1.学生观看教学光盘，或用图片、实物介绍新词汇： apple, an apple ,cat, fat, sad, happy pear, bear, hear, wear orange, an orange watermelon water 水， melon 哈密瓜 针对这些词汇，教师可以提问：What color is ______? It’s ________. Is it sweet (甜的）？ Do you like ______? What’s your favorite fruit? Let’s look at again. Wh at does Li Ming like? What does Jenny/ Danny like? S: He/ She likes ______. T: What do you like? S: I like _______. （师生问答两三组后，就变为生生问答，给学生更多的说的机会。） 1. Let’s sing! What fruit can you hear?
组织行为学教案[精编版]
组织行为学教案[精编版] 组织行为学教案(精品课程) 第一章概述 ★目的和要求 本章概括介绍了组织行为学的研究对象、内容以及研究方法，作为全课程的引论与向导。 通过本章的教学使学生对组织行为学有一个大概的了解和认识，并了解组织行为学的研究对象及研究方法，为将来进一步学习和研究打下基础。 ★重点和难点
重点是理解有关概念，术语；组织行为学研究的对象；组织行为学的发展。 难点是学生刚刚接触这门学科，因此在了解学科术语时，应结合实际生活事例，在感性认识的基础上增强理性认识。同时逐步掌握研究这门学科的方法。 ★教学内容 学习一门课程，首先要了解这门课是研究什么的，是怎样的一个学科。因此我们首先要了解组织行为学的一些基本概念。 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效的实现组织目标的一门科学。 一、组织与组织行为的基本概念 （一）组织行为学的研究对象 组织行为学是研究一定组织中人的心理和行为规律性的科学。 组织行为学既研究人的心理活动的规律性，又研究人的行为活动的规律性。 （二）组织行为学研究的内容 组织行为学的研究对象规定了组织行为学的研究内容为以下四个方面： 1、个体心理与行为 2、群体心理与行为 3、领导心理与行为 4、组织心理与行为 二、组织行为学的学科特征 1．多学科的交叉性。 组织行为学是一门综合运用心理学、社会学、人类学、政治学、生物学、伦理学等学科的知识，在组织管理的实践中来解释组织中人的行为的学科。 也就是说组织行为学具有以上这些学科的一些特点，由于组织行为学是多种学科相融的产物，因此它同时具有原有学科所不具备的一些新的特点。 2．情景性 强调的是权变的方法，即不存在那种对任何组织在任何情况下都适用的最佳管理模式。 3．系统性 组织是一个大系统，研究组织行为必须从整体出发，既反映人的行为一般规律的自然属性，又反映人的社会生活规律的社会属性。 4．实用性 组织行为学属于应用性的学科。组织行为学研究的核心问题是如何调动人的积极性和创造性，将组织行为学的理论应用于管理实践，提高我们的管理水平和能力才是我们学习组织行为学的目的。那么如何提高我们的能力和水平呢，我认为学习组织行为学为我们在纷繁的管理活动中提供了一个新的视角，以前我们可能是这样考虑问题，学了组织行为学之后，对于管理中人的行为我们就有一些理性的知识，它会帮助我们正确的处理管理中的问题。因此同学们一定要勤于思考，这样才会有真正的收获。 5．科学性 力求严格的科学调查和实验，用客观事实进行论证。 多层次性
小学四年级英语Unit5Whatwouldyoulike教案
Unit5Whatwouldyoulike教案 四年级英语教案 unit 5 what would you like? b read and write教案示例教学步骤及说明showelementstop(0);.h1 {font-weight: bold; text-justify: inter-ideograph; font-size: 22pt; margin: 17pt 0cm 16.5pt; line-height: 240%; text-align: justify}.h2 {font-weight: bold; text-justify: inter-ideograph; font-size: 16pt; margin: 13pt 0cm; line-height: 173%; text-align: justify}.h3 {font-weight: bold; text-justify: inter-ideograph; font-size: 16pt; margin: 13pt 0cm; line-height: 173%; text-align: justify}div.union {font-size: 14px; line-height: 18px}div.union td {font-size: 14px; line-height: 18px}.h1 {font-weight: bold; text-justify: inter-ideograph; font-size: 22pt; margin: 17pt 0cm 16.5pt; line-height: 240%; text-align: justify}.h2 {font-weight: bold; text-justify: inter-ideograph; font-size: 16pt; margin: 13pt 0cm; line-height: 173%; text-align: justify}.h3 {font-weight: bold; text-justify: inter-ideograph; font-size: 16pt; margin: 13pt 0cm; line-height: 173%; text-align: justify}.union {font-size: 14px; line-height: 18px}.union td {font-size: 14px; line-height: 18px} 课题：unit 5 what would you like? 教学内容：unit 5 part b read and write
Unit 4 I Like Green教学设计(广州版)
Unit 4 I Like Green教学设计(广州版) 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址案例名称：Grade1Unit4 ILikeGreen 第一课时 Learnthecolors 【教学内容分析】 本节课是广州市教材小学英语Unit4ILikeGreen的第一课时，主要的颜色词汇有：red,yellow,orange,blue,green,purple.在学生课标学习的基础上，教师利用网络的优势，为学生提供了3个小对话，指导学生进行自主学习。本节课融合了Storytime部分重点句型”Ilike…”，并根据学生言语交际的需要，拓展了句型”whatcolordoyoulike?“此外，教师还指导学生拓展学习了2个与本课学习主题相关的中文版改编的英文小故事（LittleBirdandSevenclouds&ThestoryoftheRainbow ），既融合新旧知，又丰富学生的语言积累，同时将情感教育渗透于英语教学中。 【设计理念】 本课以北师大何可抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学
习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。此外本课还借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。 【教学目标】 . 学生能够听懂认读上述颜色的单词。 2. 以旧句型”Ihavea…Itis…”操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”Ihaveabag/...Itisred/…”，对单词的掌握达到更深层次。 3. 熟练掌握句型”Ilike…”，初步掌握句型”whatcolordoyoulike?“。初步达到集体演唱课本的小诗chant。 4. 学生能够在师生对话的示范及keypoints的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知”Hello,…Ihave….Itis…whataboutyou?”进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力；
人教版4年级unit5whatwouldyoulike教案
人教版4年级unit5whatwouldyoulike教案 教学目标 第一课时1.能够听、说、认、读单词 RICE,NOODLES,FISH,BEEF,SOUP,VEGETABLE 2.会说：CANIHAVESOME...PLEASE?SURE.HEREYOUARE.以及初步掌握WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?I“DLIKESOME... 第二课时1．能听懂、会说 WHAT“SFORDINNER?WAITANDSEE.WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?I“DLIKES OME...,PLEASE.EVERYTHING“SREADY. 2．能运用句型WHATWOULDYOULIKEFORDINNER?I“DLIKESOME...进行相互调查。 第三课时1．掌握单词BREAD,EGG,MILK,WATER。 2．能听懂：WHATWOULDYOULIKEFORBREAKFAST? 第四课时1、听说认读单词：KNIFEPLATEFORKSPOONCHOPSTICKS并能在详尽的情境中运用。 2、听懂LET“SDO中的指令，按照指令做动作。 第五课时1、能听懂会说： ICANUSECHOPSTICKS.LETMETRY.HELPYOURSELF.LETMESHOWYOU.MM...YUMM Y. ILIKECHINESEFOOD.WEHADAGOODTIME.SEEYOUTOMORROW.GOODNIGHT. 2、听懂教师发出的口令，并能根据教师的口令做事情。 第六课时1、掌握单词RICEBEEFCHICKENFISH四个四会单词的拼读和书写。 2、能听懂：WHATWOULDYOULIKE?并能做出正确的回答。
四年级英语教案4AUnit4Ilike…译林版牛津英语TeachingPlan.doc
4AUnit4Ilike?林版牛津英TeachingPlan 四年英教案 一:teaching contents: 1.master the new words four skills: kite, puzzle, puppet, doll 2.learn the structures: do you like?? yes, i do . ino,likei /lovedon?’ t. 3.practise the expressions: what’ s this/ that inEnglish? it’ s a?here ’ s a for??. 4.act out the dialogue and learn to make performance. 5.motivate the students’ feeling of expressing their likes and dislikes. 二: important points: 1.the four new words. 2.the structures and the expressions. 三: difficult points: 1.how to act and make up similar dialogues. 四 :teaching aids:tape ohp real objects (fruits,toys and etc.)
五:teaching process: step 1. warming up: sing a song step 2. free talk: 3’step 3. revision: 4’say a rhyme: a little book
《我设计的船》教案
《我设计的船》教案 教学目标： 1.通过对船的分析，初步了解有关浮力的科学知识，掌握利用浮力设计船的方法。利用剪贴、插接等造型方法，创造性的设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。 2. 通过描述、讨论和评价等综合学习活动，启发、引导学生探究浮力的知识，运用浮力的科学原理和多种造型方法实现自己的艺术创想，培养学生创造性的解决问题和综合探索问题的能力。 3.激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣，建立美术与科学知识之间的联系，从中体会探究活动的愉悦和成功，养成关注生活，热爱生活的美好情感。 教学重点： 初步了解有关浮力的科学知识，学习利用可漂浮的废弃物设计船的方法。 教学难点： 利用浮力的科学知识，设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。 教学用具准备： 课件、各种废弃材料，制作工具等。 教学过程： 一、感受浮力，导入新课 教师把一个球放入一盆水中，球浮了起来。 教师提问：球为什么会浮出水面？（浮力） 你们知道浮力是谁发现的么？（阿基米德） 二、小小实验，解开疑惑 很早以前，人们发现木头可以浮在水面上，于是把原木凿空，独木舟便出现了。（课件播放） 了解船的种类及不同的材质：竹筏——竹子、木船——木头、汽船——充气橡胶、轮船——钢铁等。 问：钢铁那么重，为什么也能浮在水面上呢？ 实验解决。
小结：船在水中占的体积大，所受的浮力大于船的重量，这样的船就浮在水面上了。 板书课题：我设计的船 三、选择媒材，阐述理由 选择什么样的材料做船身呢？谁愿意介绍一下你的材料。 1. 塑料瓶做船身。 2. 泡沫做船身。 请学生把自己选择好的材料放在水里试一试，感受一下浮力。 播放课件，请学生观察不同船的造型和功能，并欣赏作品，开阔设计思路。 四、教师演示，掌握方法 1.塑料瓶开口的方法 2.海绵纸剪贴与组合的各种技巧与方法。 3.怎样才能使船在水中保持平稳？ 五、艺术实践 设计一艘新颖美观，并能漂浮在水面上的船。 学生动手制作。 六、相互评价 学生自评、互评。看看哪艘船设计的最有新意，漂浮的最稳当。 七、课后拓展
公共关系学教案
《公共关系》电子教案 课程的地位与任务： 公共关系学是一门综合性的应用科学。学科以建立社会组织与社会公众之间良好的沟通关系，在社会公众心目中树立社会组织的良好形象为主线贯穿始终。 随着社会主义市场经济的发展，没有公共关系意识的社会组织，不可能成为优秀的组织，没有公共关系能力的企业，不可能赢得社会公众的信赖而取得市场竞争的主动权。公共关系学在现代社会发展中承担着推动社会进步、完善各类社会组织、这两个文明建设服务的历史重任。 课程的主要特点： 1、学科新，发展快。 2、理论与实践紧密结合。 3、综合性、多功能融为一体。 课程主要教学要求： 1、通过公共关系学的学习，要求学员掌握本书十二章内容及公共关系案例分析。 2、内容掌握层次： 重点掌握内容：要求学生深刻理解、熟练运用、全面准确表述。 一般掌握内容：要求学生正确理解、简明概述。 一般了解内容：要求学生知道、了解，以扩大知识面 3、考核内容 重点掌握内容、一般掌握内容均为考试的主要内容；一般了解的内容作为考试的次要内容。 教学进度计划： 本课程为电大公共卫生管理（本科）开设的课程，计划24课时，面授辅导时间为5月28、29、30日三天，共12章内容，每天辅导4章内容。 第一章公共关系基本概述 一、教学目的与要求： 1、熟悉公共关系的含义及表现形式。 2、掌握公共关系的构成要素。 3、知道公共关系的研究对象及学科的归属。
4、了解公共关系的研究范畴。 二、教学重点： 公共关系的定义及构成要素。 三、教学内容： 第一节公共关系概念的基本含义 1.“公共关系”一词的来源 “公共关系”一词来自英文Public Relations ,简称PR。public既可译为“公共的”，又可译为“公众的”。relations则译为关系、交往等。综合两个英语词汇的内涵和特点进行分析，将Public Relations译为“公众关系”更为确切。由于目前使用“公共关系”的译法已成了约定俗成，这里也延续这种叫法。 2.公共关系的表现形式 公共关系这一概念，从不同的角度去理解可以得出不同的表现形式：从静态的角度来看，公共关系表现为一种状态，它表现为一般的公共关系状态和良好的公共关系状态；从动态的角度来看，公共关系又表现为一种活动，它是由日常公共关系活动和专门性的公共关系活动构成。 3.公共关系定义 公共关系概念的基本含义是：组织机构通过有效的公共关系活动，去改善自己的公共关系状态，以达到组织自身顺利发展的目的。 公共关系的完整定义是：公共关系是一个社会组织与其社会公众之间建立的全部关系的总和。它发挥着管理职能，开展着传播活动。社会组织通过有效的管理，旨在谋求组织内部的凝聚力与组织对外部公众的吸引力；通过双向的信息沟通，旨在争取社会公众的谅解、支持与爱戴，谋求组织与公众双方的利益得以实现。第二节公共关系的构成要素 1.公共关系的主体--社会组织 社会组织，指各种类型的社会群体，它包括政治组织、经济组织、文化组织、军事组织、宗教组织等。这些组织都是公共关系的活动主体。 2.公共关系的客体--社会公众 公众是社会组织开展各项公共关系工作的活动对象。公众是指任何因面临某个共同问题而形成的，有着某种共同利益，并为某一特定组织的工作产生互动效应的
新译林版小学英语四年级上册Unit1Ilikedogs教案1
Unit 1 教案 1 一、教学内容 Story time. 二、教学目标 1.能初步听懂、会读单词cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger。 2.能听懂、会说、会读句型Do you like…？ . 并且会用Yes, I do.和No, I don’ｔ来回答。 3.能明白并理解名词的复数形式,理解like的后面用可数名词的复数形式 4.情感教育：动物是人类的好朋友，要保护动物。 三、教学重点 1.能初步听懂、会读单词cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger。 并且会用Yes, I do.和No, I don’ｔ . 2.能听懂、会说、会读句型Do you like…？ 来回答。 四、教学难点 能初步理解名词的复数形式,理解like的后面用可数名词的复数形式 五、教学过程： Step 1 Presentation
A.Watch the cartoon: 1.What are they going to talk about? They are talking about toy animals. 揭示课题：toy animals。 2.Try to say Listen to the radio. Listen to the teacher. Read together. B. Listen and tick. Listen to the tape and tick the animals they are talking about. Check the answers: cats, dogs, pandas. C. Read and find. 1.Read the story, find out their favorite animals. 自读故事，找出各自喜欢的动物 Yang Ling says “ I like cats.” Su Hai and Liu Tao says “We like dogs.” Mike says “I like pandas.” (学生初步感知like后面跟可数名词的复数形式) 2.Try to say a.圈出like后面的名词，提醒学生用名词复数形式，关注读音的变化。 b.根据第四幅回答问题： -Why does Mike like pandas? -Because they are cute and fat. 教授单词cute（可爱的，机灵的) 3.Read Story time
组织行为学完整教案.doc
组织行为学教案 第一章概述 ★ 目的和要求本章概括介绍了组织行为学的研究对象、内容以及研究方法，作为全课程的引论与向导。通过本章的教学使学生 对组织行为学有一个大概的了解和认识，并了解组织行为学的研究对象及研究方法，为将来进一步学习和研究打下基础。 ★ 学习目的与目标 一、定义组织行为学 二、明确组织行为学中的基本行为准则 三、描述组织行为学的三个目标 四、列举管理者使用组织行为学概念所面临的主要挑战和机会 五、列举与组织行为学领域相关的学科 六、描述组织行为学的发展 ★ 重点和难点 重点是理解有关概念，术语；组织行为学研究的对象；组织行为学的发展。难点是学生刚刚接触这门学科，因此在了解学科 术语时，应结合实际生活事例，在感性认识的基础上增强理性认识。同时逐步掌握研究这门学科的方法。 ★ 教学内容学习一门课程，首先要了解这门课是研究什么的，是怎样的一个学科。因此我们首先要了解组织行为学的一些基本概念。 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员 对人的行为的预测和引导能力，以便更有效的实现组织目标的一门科学。 案例导入 你对人的心理了解多少？ 弗洛伊德 本我：是内心深处最本质的想法，是潜意识，表现为情绪；自我：是心灵的检察官和思想工作者，表现为理智、文化与修养； 超我：是心灵的“外部环境”，表现为法律、道德与习俗，即中国传统文化中“慎独”的境界。 讨论：组织行为学的核心问题是什么？ 一、个体行为：核心问题是沟通与文化“其实，我同意你的想法，但我很不喜欢你讲话的口气和态度” 。这体现了理性的逻辑思维和感性的心理状态之间的距离，表现为心灵之间的距离。 二、群体行为：核心问题是领导与团队 三、组织行为：核心问题是系统和规律
四年级英语：4A Unit 4 I like白板教案(教案文本)
( 英语教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级英语：4A Unit 4 I like 白板教案(教案文本) Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.
四年级英语：4A Unit 4 I like白板教案(教 案文本) part a learn to say . teaching contents: 1. vocabulary :in english , do , you , like , don’t , love, a puppet, a puzzle , a kite and a doll. 2. pattern: what’s this/that in english? it’s a puppet. do you like puppets? yes, i do. /no , i don’t. teaching aims : 1. the ss can understand and say the communion parlance : what’s this/that in english ? it’s a puppet. do you like puppets? yes, i do. no, i don’t. 2. to know some words: in english, do, you, like, don’
小学四年级英语4Aunit4ilike教案
4Aunit4ilike教案 四年级英语教案 第一课时教案 4aunit4（part a）教学方案 第一部分简要提示 ●一、年级：4年级 ●二、单元：unit4 ●三、课题：i like… ●四、课型：新授课 ●五、教学内容：unit4 part a ●六、教学目标： 1、掌握单词、词组: puppet,kite,puzzle,doll,inEnglish 2、能听懂、会说、会读日常交际用语 i like puzzles. me,too. i love dolls.thank you very muich. ●七：重、难点：初步了解掌握句型：what’s this/ that inEnglish? it’s a… do you like …? yes, ido. / no,idon’t. 第二部分教学过程 第一部分：突破重、难点
1.t: hello, boys and girls.nice to meet you.let’s start ourEnglishlesson,0k? t: ok. this class we’re going to learn unit.4 part a.同学们好！今天我们学习第四单元a部分。 （PPT）now look at the picture and answer my questions:what’s this ? s1: it’s a tiger. t: yes.it’s a tiger. t: do you like this tiger? yes or no? i like this tiger .so i can say:yes, i do.(PPT显示)我喜欢这只老虎，我就说：yes, i do.if i don’t like this tiger,ican sa y:no, i don’t.假如我不喜欢，我就说：no, i don’t. read after me.（领读） (PPTcat)took. what’s that ? it’s a cat. do you like cats? yes, i do. (PPT) t:i’ve got another picture.look. what’s this inEnglish? inEnglish用英语 这个用英语怎么表述？当我们不知道某物用英语如何表述时，我们说：what’s this inEnglish? 用it’s… 回答。
《组织行为学》教案设计
《组织行为学》教案 第1章组织行为导论 现场阅读“信息系统”案例，思考和讨论《组织行为学》是一门怎样的学问？ 只要组织行为能力强，即使不是某一职能领域的行或专家，也可能成为一名有效的领导者。 ——作者剑锋 第1节组织行为核心概念 什么是组织？ 组织是一群人的集合，为了完成共同的使命和目标，组织成员按照一定的方式相互合作结成有机整体，从而形成单独的个人力量简单加总所不能比拟的整体力量。 组织构成要素： 目标（财务指标、非财务指标） 资源（有形资源、无形资源） 管理（高层管理、职位管理） 环境（微观环境、宏观环境） 什么是组织行为？ 组织行为是指各类组织的每位成员在工作过程中表现出的所有行为。 组织行为的种类： 一、根据分析水平的不同，可分为： 1、微观组织行为：包括个体行为（态度、能力、人格等）和群体行为（沟通、领导、 冲突等）。 2、宏观组织行为：指所有组织成员作为一个整体活动时表现出的行为，如组织结构、 组织文化、组织变革等。 二、根据组织目标的关系，可分为： 1、正向组织行为：指组织成员表现出的一切有利于组织目标实现的行为，如尽职尽责、 遵守规章、组织公民行为等。 2、反向组织行为：指组织成员表现出的所有阻碍组织目标实现的行为，如迟到、缺勤、 偷窃欺骗等。 组织行为技能举例：（看短片） 一、如何表扬员工？ 1、表扬要及时 2、表扬要具体 3、表扬要讨论相关事件 4、表扬要公布于众 5、表扬要转达相关表扬信息
6、表扬要善始善终 7、要寻找机会表扬员工 8、要存入员工档案，为什么事而被表扬 二、如何批评员工？ 1、态度要平和、客观、严肃 2、具体指明问题 3、不针对具体人 4、允许员工述自己的看法 5、保持对讨论的控制 6、对今后如何防错误达成共识 7、逐步选择惩戒程序，考虑环境因素的影响 第2节组织行为研究与管理 什么是组织行为学？ 组织行为学是研究组织中人的心理和行为表现及其规律，提高管理人员预测、引导和控制人的行为的能力，以实现组织既定目标的科学。 组织行为的相关学科： 心理学：能力、动机、态度、认知、学习、压力、情绪 社会学：群体动力、权利、冲突、组织理论、组织变革 社会心理学：态度、沟通、人际关系、群体动力、社会知觉 人类学：价值观、组织文化、跨文化分析 政治学：冲突、组织政治活动、权利 管理学：领导、激励、控制、组织设计、国际管理 组织行为管理模式：