声音在管道中的传播
管道中的声传播
5.1 均匀的有限长管道
设有一平面声波在一根有限长的、截面积均匀的管子中传播，管的截面积为S 。如果管子末端有
一任意声学负载，它的表面法向声阻抗为Z a ( 或法向声阻抗率为) ，
( ) 。由于管端有声负载，一部分声波要受到反射，一部分声波要被负载所吸收。因此，管中的原始平面行波声场就要受到负载的影响。
5.1.1 有限长管道声场
5.1.2 声负载吸声系数
5.1.3 共振吸声结构
5.1.1 有限长管道声场
为了处理方便，我们把坐标原点取在管末端的负载处，如图( 5-1-1 ) 所示。设入射波与反射波的形式分别为
( 5
( 5
的产生是由管端的声学负载引起的，它同入射波之间
( 5
这里称为声压的反射系数 , 表示表示
( 5-1-4 )
其中
( 5-1-5 )
为总声压振幅，为引入的一个固定相位，它对声场的能量大小没有影响，这里就不予讨论。分析
( 5-1-5 ) 式可以发现，当时，总声压有极小值，
当？时，总声压有极大值。我们用G 来表示声压极大值与极小值的比值，称为驻波比，可得
( 5-1-6 )
或写成如下形式
( 5
，或。这时管中只存在
入射的平面波，驻波比。如，
，这时管中出现了纯粹的驻波 ( 我们曾经称它为定波 ) ，即驻波
比。对之间
射系数或称吸声系数，参见（5 -1- 13 ）式。公式 (5-1-7) 就是声学中常采用的驻波管测量吸声材料反射系数与吸声系数方法的理论依据。从 (5-1-5) 式我们还可以确定管中声压极小值的位置，由
( 5-1-8 )
这里x 前面引入一负号，是因为我们坐标原点取在管的末端，所以管中的任意位置 x 都是负值，
而就对应
( 5
。
5.2 非均匀管道
5.2.1 突变截面管道声传播
5.2.2 旁支管道声传播
5.2.1 突变截面管道声传播
声波在两根不同截面的管中传播：
假设声波从一根截面积为S 1 的管中传来，在该管的末端装着另一根截面积为S 2 的管子，如图 5-2-l 所示。一般说，后面的S 2 管对前面的S l 管是一个声负载。因而也会引起部分声波的反射和透射。设在S 1 管中有一入射波p i 和一反射波p r ，而S 2 管无限延伸，仅有透射p t ，假定坐标原点取在S l 管与S 2 管的接口处，我们可以分别写出上述三种波的声压表示式
（ 5 -2- 1 ）
以及它们的质点速度
（ 5 -2- 2 ）
图 5-2-l
我们知道这三种波不是各自独立，而是相互有联系的。这种联系的关键在两根管子的接口处，也即两根管子的界面处。观察这种界面存在的声学边界条件，可以指出，对于上述情形在 x ＝ 0 处应存在如下两种边界条件：
（ 1 ）声压连续。即
（
（ 5 -2- 4 ）
将（5 -2- 2 ）式代人并取 x ＝ 0 可得
（
联列（5 -2- 3 ）与（ 5 -2- 5 ）两式，可解得声压比
（
。由，即第二根管子比
第一根细时，，，它
<<，，相>>，
（ 5 -2- 7 ）
（
（ 5 -2- 9 ）
而声功率反射系数与声强反射系数相同。此，这
图 5 － 2 － 2
声情形相类似。如果我们令，则
，
（ 5 -2- 10 ）
从此式看到，声波经过中间插管的透射，不仅同主管与插管的截面积比值有关，而且还与插管的长度
有关。当，即时，透射系数最小并等
于。这
。将（5 -2- 10 ）式代入便可得扩张管式消声器的消声量公式
（ 5 -2- 11 ）
当或时，消声量达到极大值
（ 5 -2- 12 ）
再来看看或的情
5.3.3管道中的高次波
5.3.4 声源振动的影响
5.3.1声压表达式
设有一矩形管，其宽度为，高为，管长用z 坐标表示．设管口取在处，
5 － 7 － 1
现令解
5
5 － 7 － 3
这里。对
5 － 7 － 4
于是得到三个独立坐标的常微分方程
5 － 7 － 5
其中为三
5 － 7 － 7a
5 － 7 － 7b
对第三方程考虑到 z 方向无限没有反射波，因而取行波解为
5
5 － 7 － 8a
5 － 7 － 8b
根据刚性管壁边界条件
代人（ 5 － 7 － 8 ）式可得
5 － 7 － 9
于是（ 5 － 7 － 2 ）式解的形式可取作
5 － 7 － 10
这里为数值
，传播速度为，振
决定．根据(5 — 7 — 6) 与(5 — 7 — 9) 式可以写出
5 － 7 － 11
而
5 － 7 － 12
我们知道仅当k z 为实数时，在z 方向才表现有波的传播．而从(5 — 7 — 11) 式可以看到，这一k z 并不在任何条件下部为实数，因此欲在 z 方向传播声波就必须满足如下条件
5 － 7 － 13
如果，那，其为正的实数，于是（ 5 － 7 － 10 ）式就变成
(5 — 7 一 14)
此式显然代表的不是沿 z 方向传播的声波，而是表示在 z 方向媒质作衰减的整体振动．
由此我们可以把管中产生沿 z 方向传播声波的条件归结为
(5
5 － 7 － 16
称为声波导管的简正频率．
5.3.2 管道中的平面波
分析
可知，对于不同的一组数值将得的波次
波称为 (0 ， 0) 次波，其声压表示为
（
（ 5 -4- 2 ）
从此看出，对于 (0 ， 1) 次波在垂直于z 轴的平面上振幅将随y 的位置而变化。为了加以区别我们称 (0 ， 0) 次波为主波，除 (0 ， 0) 次以外的波称高次波。从上面分析可以指出，只有当声源的
激发频率f 比管中某个简正频率高次波
，，
于是可确定声波导管的截止频率为，所以可知只要声源的频率低于 1715Hz ，在管中就能产生唯一的沿z 轴的平面波。
《声音的传播》教学设计精编版
单元课题：奇妙的声音王国 【课标要求】 1、知道声音是由振动产生的，能区分声音产生的大小与高低。 2、知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。 3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 4、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 【教材分析】 本单元强调观察描述技能以及根据经历做出解释能力的发展，由《声音的产生》、《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》、《不同的声音》四课内容构成。 《声音的传播》一课是学生在前课已知声音是由物体振动产生的基础上，通过探究活动研究声音的传播方式、传播介质和效果及传播方向等。 【学情分析】 学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的认识，面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少，需要进一步的学习并应用于生活。 【教学目标】 探究声音产传播的条件和声音在不同介质中传播效果的差异、声音传播的方向及现实应用。 课时课题：《声音的传播》 ［教学目标］ 1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。 2、通过动手实践了解不同物质的传播声音的效果不同，知道固体传声效果是最好的。 3、探讨声音的传播方向及阻碍声音传播的方法。 ［教学重点难点］ 重点：知道声音传播需要介质 难点：比较不同物质的传声效果。 ［教学方法与手段］ 谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展 ［使用教材的构想］ 教材所设计的内容不必面面俱到，可适当增减，以探究声音的传播介质、传播效果及传播方向为重点，制作“土电话”可设置为课后的探究活动。 ［课前准备］ 教师准备：小铃铛、球形瓶、胶管、酒精灯、音钹等。 学生准备：装入了米、水、空气的塑料袋或气球，也可以用袋装牛奶代替水。 ［教学流程］
声音的传播教案
清江小学艾良平 一、教学目标： （一）知识与技能： 1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。 2、了解声音的传播需要介质，知道声音能在气体和固体中传播，声音在不同物质中传播效果不同。 （二）过程与方法： 1、通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。 2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设 计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。 （三）情感态度与价值观： 培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。 二、教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体 和固体中传播，声音在不同物质中传播效果不同。 三、教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。 四、教学准备： 师——教学课件、土电话、水槽、音叉 生——水槽、音叉、木尺、铝箔尺、棉线、尼龙绳、记录单、土电话 五、教学过程： 一：导入： 1 谈话：老师这里有个玩具，见过吗？看看是什么？土电话怎么玩的？ 预设：拉直电话线，一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另一名同学在电话线的另一端用听筒接听。 师：今天我们就来玩玩这个玩具，玩的时候老师要和大家比一比看谁最安静，观察最仔细。谁不安静就算谁输了。 师：玩的时候要注意什么？ 预设：绳子要绷紧，但不能使劲绷，小心绷断了。说话声音不能大，要小声。周围要保持安静等。 师：师：每个组的两位同学先玩，不玩的同学要仔细观察，看谁有新发现哦。好，开始。 2 小组活动 3 交流：同学们有什么发现？ 预设：土电话把声音从一边传到了另一边，传声时绳子将振动传到了另一头，我们就听到了声音。声音是通过绳子传播的...... 师：声音可以通过绳子传播，你认为声音还可以在哪些物质中传播呢？ 预设：如水、塑料管等（可以举例说明）（将其归纳为液体、固体） 师：我们面前的桌子能传声吗？
四年级科学上册 3_5《声音是怎样传播的》教案 (新版)教科版
《第五课声音是怎样传播的》 【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、创设情景，导入课题 1、师：同学们，今天来到这里上课高兴吗？ 生：高兴。 2、师：那咱们先来听一首歌曲，放松一下心情好吗？（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》，师生边欣赏边跟着做动作。） 3、师：同学们，我们从走进这个教室到现在，你都听到了哪些声音？ 生：唱歌时拍手的声音。 生：走路的声音。 生：同学们唱歌的声音。
生：唱歌时同学们跺脚的声音。 生：老师讲课的声音。 4、师：同学们，其实我们每天都生活在充满声音的世界里，不论什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音。白天我们能听到汽车的叫声，同学们的读书声；夜深人静的时候，我们能听到钟表的滴答声、自己的心跳声，甚到能听到骨骼运动发出的声音。那这些声音是怎么传到我们的耳朵里的呢？今天老师就和你们一起来探究声音是怎样传播的（板书课题）二、研究声音的传播 （一）音叉声音的传播 1、师：（出示音叉）能使音叉产生声音吗？（会）怎样让它产生声音呢？（敲一下）你能示范给大家看一下吗（学生上台示范） 2、师：看来同学们让音叉发出声音都没问题，现在我可要加大难度了。我们要用击打过音叉轻轻地触及水面，看水面有什么现象出现。怎么做，小组讨论一下吧。 3、小组讨论 4、交流讨论：你们是怎么做的？（用小锤击打音叉，把击打过的音叉轻轻地触及水面，看水面有什么现象出现） 5、有不同意见吗？ 6、为了保证实验的成功，你还什么要提醒大家的吗？ （用击打过的音叉轻轻触及水面） 6、分组实验 7、交流：师：水面有什么现象出现？ （生：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。） 师：那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？你能细致地描述出水面是如何波动的吗？
中石油长输管道工程费用定额
石油建设安装工程及长距离输送管道土石方工程费用定额的组成与计算 现在执行的《石油建设安装工程费用定额》[（95）中油基字第79号文]和《长距离输送管道土石方工程取费规定》（2000年7月份发布）是根据建设部、中国人民建设银行《关于印发<关于调整建筑安装工程费用项目组成的若干规定>的通知》（建标［1993］894号），结合石油工程建设的特点和具体情况制定的，主要内容介绍如下： 一、安装工程费用项目组成 石油建设安装工程费由直接工程费、间接费、计划利润、税金等部分组成。费用项目组成，见表4.1.2现行石油（石化、化工）建设项目总投资组成。 （一）直接工程费 直接工程费由基本直接费、其他直接费、现场经费组成。 1．基本直接费 基本直接费是指施工过程中耗费的构成工程实体和有助于工程形成的各项费用，包括人工费、材料费、施工机械使用费。 （1）人工费：是指直接从事安装工程施工的生产工人开支的各项费用，内容包括： 1）基本工资：是指发放生产工人的基本工资。 2）工资性补贴：是指按规定标准发放的物价补贴，煤、燃气补贴，交通费补贴，住房补贴，流动施工津贴，地区津贴等。 3）生产工人辅助工资：是指生产工人年有效施工天数以外非作业天数的工资，包括职工学习、培训期间的工资，调动工作、探亲、休假期间的工资，因气候影响的停工工资，女工哺乳时间的工资，病假在六个月以内的工资及产、婚、丧假期的工资。 4）职工福利费：是指按规定标准计提的职工福利费。 5）生产工人劳动保护费：是指按规定标准发放的劳动保护用品的购置费及修理费，徒工服装补贴，防署降温费，在有碍身体健康环境中施工的保健费用等。（2）材料费：是指施工过程中耗用的构成工程实体的原材料、辅助材料、构配件、零件、半成品的费用和周转使用材料的摊销（或租赁）费用，内容包括：1）材料原价（或供应价）； 2）供销部门手续费； 3）包装费； 4）材料自来源地运至工地仓库或指定堆放地点的装卸费、运输费及途耗； 5）采购及保管费。 （3）施工机械使用费：是指使用施工机械作业所发生的机械使用费。 内容包括： 1）折旧费； 2）修理费； 3）机械安拆和场外运输费； 4）燃料动力费； 5）机手人工费； 6）运输机械养路费、车船使用税及保险费。 2．其他直接费 其他直接费是指基本直接费以外施工过程中发生的其他费用，内容包括：
《声音的传播》优秀教案
《声音的传播》教案 【教学目标】 过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 情感态度与价值观 1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3. 学习安静地做声学实验。 【教学重点】 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。 【教学准备】 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘——伏罂而听。 【教学过程】 一、引出话题 1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 2．教师演示烧瓶中的小铃实验。
谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？ 4．学生汇报交流情况。 5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题） 二、探究问题 （一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音 1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。 2．进行实验。 （1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。 3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点： （1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。 （2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。 （3）注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。 （4）要尽量保持教室整洁。 4．讨论交流： ①塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ ②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 5．汇报交流结果： （1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音； （2）有袋子比没有袋子听声音效果好； （3）隔着沙和水听声音效果较好； （4）隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。 6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子
《声音是怎样传播的》教案
声音是怎样传播的 【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播 1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动：“土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每
声音在管道中的传播
管道中的声传播 5.1 均匀的有限长管道 设有一平面声波在一根有限长的、截面积均匀的管子中传播，管的截面积为S 。如果管子末端有 一任意声学负载，它的表面法向声阻抗为Z a ( 或法向声阻抗率为) ， ( ) 。由于管端有声负载，一部分声波要受到反射，一部分声波要被负载所吸收。因此，管中的原始平面行波声场就要受到负载的影响。 5.1.1 有限长管道声场 5.1.2 声负载吸声系数 5.1.3 共振吸声结构 5.1.1 有限长管道声场 为了处理方便，我们把坐标原点取在管末端的负载处，如图( 5-1-1 ) 所示。设入射波与反射波的形式分别为 ( 5 ( 5 的产生是由管端的声学负载引起的，它同入射波之间 ( 5
这里称为声压的反射系数 , 表示表示 ( 5-1-4 ) 其中 ( 5-1-5 ) 为总声压振幅，为引入的一个固定相位，它对声场的能量大小没有影响，这里就不予讨论。分析 ( 5-1-5 ) 式可以发现，当时，总声压有极小值， 当？时，总声压有极大值。我们用G 来表示声压极大值与极小值的比值，称为驻波比，可得 ( 5-1-6 ) 或写成如下形式 ( 5 ，或。这时管中只存在 入射的平面波，驻波比。如， ，这时管中出现了纯粹的驻波 ( 我们曾经称它为定波 ) ，即驻波 比。对之间
射系数或称吸声系数，参见（5 -1- 13 ）式。公式 (5-1-7) 就是声学中常采用的驻波管测量吸声材料反射系数与吸声系数方法的理论依据。从 (5-1-5) 式我们还可以确定管中声压极小值的位置，由 ( 5-1-8 ) 这里x 前面引入一负号，是因为我们坐标原点取在管的末端，所以管中的任意位置 x 都是负值， 而就对应 ( 5 。 5.2 非均匀管道 5.2.1 突变截面管道声传播 5.2.2 旁支管道声传播 5.2.1 突变截面管道声传播 声波在两根不同截面的管中传播： 假设声波从一根截面积为S 1 的管中传来，在该管的末端装着另一根截面积为S 2 的管子，如图 5-2-l 所示。一般说，后面的S 2 管对前面的S l 管是一个声负载。因而也会引起部分声波的反射和透射。设在S 1 管中有一入射波p i 和一反射波p r ，而S 2 管无限延伸，仅有透射p t ，假定坐标原点取在S l 管与S 2 管的接口处，我们可以分别写出上述三种波的声压表示式 （ 5 -2- 1 ）
声音是怎样传播的教案课件设计
声音是怎样传播的教案课件设计 声音是怎样传播的教案课件设计 【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播 1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动：“土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的`音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。 4、分组活动，并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表 物体传声效果
长距离输气管道工程概述
长距离输气管道工程概述 一、输气管道的分类及特点 1．输气管道的分类 输气管道分矿场输气管道、干线输气管道及城市输气管道。常称为内部集输管线、长距离输气管线和城市输配管网。天然气从气井中开采出来后，通过矿场集输——净化脱硫——长输管道输送到城市输配管网，供给用户。 矿场输气管道：输送未经处理的原料气。输送距离短、管径小、压力变化大。 干线输气管道：把经脱硫净化处理的天然气送到城市。输送距离长，管径大（400mm以上），压力高（4.0MPa以上），为天然气远距离输送的主要工具。 城市输气管道：为天然气的分配管网，它遍布整个城市和近郊，一般总是呈环形布置，且按压力严格区分。 2．输气管道的特点 长距离输气管道与压缩机站组成一个复杂的动力系统，由于其输送的气量大，常采用大口径、高压力的输送系统。其主要特点为： ⑴长输管道是天然气长距离连续运输系统，不需要常规的运输工具和设备，也不需要大量的建筑和占用大量的土地，可用自身运输的物质消耗克服其摩擦阻力就能迅速将天然气运到目的地，是最有效、最大规模的运输系统。 ⑵长输管道属于一个庞大而复杂系统的中间环节，必须协调好上下游间的关系，这使其设计及操作管理更为复杂。 ⑶长输管道输送量庞大，涉及国计民生及千家万户，必须充分保证能安全、连续、可靠地供气。 ⑷由于采气生产的均衡性和用户用气的波动性，要求管道有一定的储气能力，以适应用气量的变化。 ⑸长输管道投产初期可充分利用地层压力进行输送，根据气田压力的变化逐步建增压站，可节约投资和经营费用。 ⑹长输管道要求有与之配套的附属设施，尤其是通信和自控系统。 ⑺现代管道运输在国民经济中的地位日趋重要，利用冶金、机械制造、自动控制和施工安装等综合技术来提高运输效率已成为管输工艺研究的核心。
(新)教案声音的产生和传播
课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子…… 学生分析声音产生原因。
工程量计算规则长输管道清单报价
长距离输送管道工程说明 一、本章适用于新建和扩建的长距离输送管道工程，具体适用范围如下： 1、位于厂矿油田（区域边界以外）气田（天然气处理厂输油首站外）油库所属区域以外且距离在25Km以上的输油、输气管道。 2、自水源地至厂矿（城市）第一个储水池之间10Km以上钢质输水管道。自煤气制气厂至城市第一个配气站间10Km以上煤气输送管道。自污水处理厂围墙外至污水排放点间10Km以上的排污管道。 3、河流、公路、铁路、光缆、电缆和其他障碍物的穿越工程。 二、本章共分三节： 第一节、管沟土石方工程 第二节、管道敷设工程 第三节、管道穿越、跨越工程 三、本章有关术语定义如下： 1、防腐管运距：指从建设单位指定地点到施工现场临时堆管场间的平均距离。 2、弯管运距：指从弯管集中预制场地到施工现场临时堆管场间的平均距离。 3、弯头运距：指从建设单位指定地点到施工现场临时堆管场间的平均距离。 4、管件：指热煨弯头、冷弯管、三通、绝缘法兰、绝缘接头、绝缘短管及锚固法兰。 5小河沟渠穿越：指宽度40米内的河渠穿越。 6地面附着物清理：指树木（果树）、坟墓、房屋、山区灌木丛清理等。 7跨越：是指在长输管道工程敷设中，管道穿越在某些条件下有一定的困难。如河岸陡坎，河流流速很大，河道不稳定，河床冲刷严重，山区峡谷的地方所采用的一种管道敷设方式。 8线路与站（场）的划分：以进站（场）的第一个阀井为界，如无阀井则以站（场）的围墙为界。
第五章长距离输送管道工程 第一节管沟土石方工程 一、管沟土方开挖 (1).清单项目计量单位：km (2).清单项目计量方法:按土质不同类别划分。a按线路长度计算。B清单项目包括：开挖，单面弃土。 （3）按设计长度计算，管沟长度应扣除站场及穿跨越长度。 二、管沟石方开挖 (1).清单项目计量单位：km (2).清单项目划分：按不同石方类别划分。 (3).清单项目计量方法: （1）按设计数量计算。 （2）设计未给出工程量可根据管沟几何尺寸，按不同岩石类别分别计算允许超挖量。 （3）清单项目包括：开挖（爆破或凿岩含摊座）、清渣、运渣。 三、管沟细土回填 （1）.清单项目计量单位：km （2）.清单项目划分：不同细土来源，不同回填方式。 （3）.清单项目计量方法: （1）管体周围填细土的高度按设计规定。 （2）清单项目包括：细土运输，采筛，松填或夯填。 四、管沟原土回填 （1）.清单项目计量单位：m3 （2）.清单项目划分：按不同回填方式。 （3）.清单项目计量方法： （1）土方段管沟不扣除管道所占体积，石方段管沟应扣除管道所占体积。（2）清单项目包括：运输、松填或夯填。 第二节管道敷设工程 一、接桩测量放线 1.清单项目编码： 2.清单项目计量单位：1000m （1）按设计长度分类计算。 二、作业带清理及扫线 1.清单项目编码： 2.清单项目计量单位：1000m2
工程声学前沿讲座chap03_声波在管道的传播
第三章 声在管中的传播
Chapter 3 Duct Acoustics
§3.1 风琴管
Organ pipes
§3.2 消声器
Mufflers
§3.3 高阶模态
Higher order modes
平面波 (plane waves)
如果声波的波长比管的直径大 中的传播可看作一维波．其解为 ，声波在管
考虑到频率
和强度
的压力谐波在管中的传播，可写为
为复数振幅。
第三章 声在管中的传播
§3.1
风琴管
风琴管(organ pipes)
第三章 声在管中的传播
§3.1
风琴管
风琴管(organ pipes)
L
B C
X=0 X=L
管的两端都在大气中，故其压 力脉动为零 。 对频率为 的一维声波有：
由 由
处 处
的边界条件得 的边界条件得
第三章 声在管中的传播
§3.1
风琴管
风琴管(organ pipes)
对于基频率 有
(1)
流体微团的位移可由
积分计算得
(2)
由方程（１）和（２）得
当 当 时， 时， ，压力和流体微团位移同相。 ，压力和流体微团位移异相。
第三章 声在管中的传播
§3.1
风琴管
Standing waves (string modes)
第三章 声在管中的传播
§3.1
风琴管
《声音是怎样传播的》教案
第五课声音是怎样传播的 长沙市麓谷中心小学蔡思明 【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播 1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。
分组活动：“土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。 4、分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表（书中36页） 小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？ 四、拓展延伸 1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗? 2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？ 3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？
第二章 声波的基本性质及其传播规律
第二章声波的基本性质及其传播规律 在日常生活中存在各种各样的声音。例如，人们的交谈声、汽车喇叭声、机器运转声、演奏乐器的乐声等等。在所有各种声音中，凡是有人感到不需要的声音，对这些人来说，就是噪声。简单地讲，噪声就是指不需要的声音。为了对噪声进行测量、分析、研究和控制，需要了解声音的基本特性。本章介绍声波的基本性质及其传播规律。 2. 1 声波的产生及描述方法 2. 1. 1 声波的产生 各种各样的声音都起始于物体的振动。凡能产生声音的振动物体统称为声源。从物体的形态来分，声源可分成固体声源、液体声源和气体声源等。例如，锣鼓的敲击声、大海的波涛声和汽车的排气声都是常见的声源。如果你用手指轻轻触及被敲击的鼓面，就能感觉到鼓膜的振动。所谓声源的振动就是物体（或质点）在其平衡位置附近进行往复运动。当声源振动时，就会引起声源周围空气分子的振动。这些振动的分子又会使其周围的空气分子产生振动。这样，声源产生的振动就以声波的形式向外传播。声波不仅可以在空气中传播，也可以在液体和固体中传播。但是，声波不能在真空中传播。因为在真空中不存在能够产生振动的媒质。根据传播媒质的不同，可以将声分成空气声、水声和固体（结构）声等类型。在噪声控制工程中主要涉及空气媒质中的空气声。 在空气中，声波是一种纵波，这时媒质质点的振动方向是与声波的传播方向相一致。与之对应，将质点振动方向与声波传播方向相互垂直的波称为横波。在固体和液体中既可能存在纵波，也可能存在横波。 需要注意，声波是通过相邻质点间的动量传递来传播能量的。而不是由物质的迁移来传播能量的。例如，若向水池中投掷小石块，就会引起水面的起伏变化，一圈一圈地向外传播，但是水质点（或水中的飘浮物）只是在原位置处上下运动，并不向外移动。 2. 1. 2 描述声波的基本物理量 当声源振动时，其邻近的空气分子受到交替的压缩和扩张，形成疏密相间的状态，空气分子时疏时密，依次向外传播（图2－1）。 图2－1 空气中的声波 当某一部分空气变密时，这部分空气的压强P变得比平衡状态下的大气压强（静态压强）P0大；当某一部分的空气变疏时，这部分空气的压强P变得比静态大气压强P o小。这样，在声波传播过程中会使空间各处的空气压强产生起伏变化。通常用p来表示压强的起伏变化量，即与静态压强的差p =（P－P o），称为声压。声压的单位是帕（斯卡），Pa。 1帕= 1牛顿 / 米2 如果声源的振动是按一定的时间间隔重复进行的，也就是说振动是具有周期性的，那么就会在声源周围媒质中产生周期的疏密变化。在同一时刻，从某一个最稠密（或最稀疏）的地点到相邻的另一个最稠密（或最稀疏）的地点之间的距离称为声波的波长，记为λ，单位为米，m。振动重复的最短时间间隔称为周期，记为T，单位为秒，s。周期的倒数，即单位时间内的振动次数，称为频率，记为f、单位赫兹，Hz，1赫兹 = 1秒－1。 如前所述，媒质中的振动递次由声源向外传播。这种传播是需要时间的，即传播的速度是有限的，这种振动状态在媒质中的传播速度称为声速，记为c ，单位为米每秒，m / s 。 在空气中声速 c = 331.45 + 0.61 t ( m / s ) ( 2 －1 ) 其中，t 是空气的摄氏温度（0 C）。可见，声速c随温度会有一些变化，但是一般情况下，这个变化
声音是怎样传播的
《声音是怎样传播的》 教材分析 《声音的传播》一课是四年级上册第三单元第三课的内容。这一课是在学生已经知道了声音是由物体振动产生的基础上进行教学的。教学过程中运用了大量的实验及网络材料。 教学目标： 科学概念： 声音是通过物体以声波的形式，从一个地方传到另一个地方 的。 过程与方法： 借助实验和想象，感知声音传播的方式并能对实验现象进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，知道声音可以在气体、固体、液体中传播。 情感、态度、价值观： 意识到从科学探究中获取事实是认识世界的基本方法。 教学重点：理解声音是怎样传播的。 教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验。 教学准备：课件 1．分组材料：两只一次性纸杯，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：听诊器、水槽、音乐播放器 教学方法：实验法、探究法、 教学课时：1课时
教学过程： 一、创设问题，激发兴趣、揭示课题。 师：同学们，我们是怎么知道上课了？ 生：听到铃声。 师：是的，铃声一响在学校各个地方的老师和同学都能听到上课的铃声？这说明声音的传播方向是怎样的？ 生：四面八方。 师：你们说的真好。在远处的声音我们可以听到这个很平常的生活现象中，包含了许多的科学道理。要想了解这些科学道理，我们首先必须会发现问题，现在就请同学们来说一说对于声音你们有什么问题。（学生交流汇报。） 师：同学们真不错，动脑筋提出了很多的问题。 今天，我们就围绕“声音是怎样传播的”这个问题来展开研究。这节课我们就来学习第三单元的第3课《声音是怎样传播的》。 3.教师板书课题：声音是怎样传播的。 二、分组探究，解决问题。 １．对声音可以通过哪些物质传播做出猜想和假设。 师：声音能在哪些物质中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。（学生交流）哪组同学派代表谈谈你们交流的想法？ 2.设计实验方案，探究验证 （1）通过实验，发现真空状态不能传播声音。 师：同学们都大胆地提出了自己的猜想，通常声源和我们耳朵之间除
《声音的传播》教学反思 -教学反思
《声音的传播》教学反思 -教学反思 现代教育理念告诉我们：让学生学会学习必须以学生的原有经验为基础。而经验的获得，必须由学生通过实践，自己感悟内化。只有多让学生经历科学知识产生和应用的过程，让他们多方位地感受与体验，才会使他们逐步积累自己的经验，并能运用这些经验与当前信息相互作用，有效地去解决问题，从而培养学生主动参与科学活动的积极性，提高学生的学习兴趣。同时反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生主动发展的教育氛围，教师只是学生学习的合作者，引导者。 1、激趣。 苏霍姆林斯基曾说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣的最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。因此我力求引导学生通过游戏活动的形式，并用神秘的语气、激将的语气和赞赏的语气，来激起学生的求知欲望，把学生带到积极思维的学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。 2、探索。 让他们结合以往的生活经验，感受声音里面的科学，初步掌握声音可以在气体、固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、欣赏
的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题，每一个想法，让教育的内容充实到孩子们生活的每一个角落，让他们实实在在感到生活就是教育，让他们的创造精神、创造能力一步步地得到有效的培养。 一位教育专家说过：刻意追求的艺术，不是艺术，刻意学习的艺术，不是艺术。在这个过程中，学生积累了科学知识，训练了能力，尤其在科学精神、科学态度、科学价值观等方面都积累了感性经验，受到了锻炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。 3、发现。 有一位外国教育家这样说：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己的一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要尤其强烈。当学生通过动手动脑，在探索中研究声音能在气体、固体和液体中传播时，这种认识还只是一种直接而朦胧的感性认识，于是我就组织学生把自己的发现用语言表达出来，组织学生说说他们的发现。这些发现，对于小学生来说，是利用已有知识，在独立操作、观察、思考、相互讨论的基础上得出这节课的结论。在这一过程中我有时会不失时机地加以引导，并对他们的发现作出积极的评价。通过说一说，学生不仅能深刻地理解声音传播的途径和声音为什么能在气体、固体和液体中传播，使感性的认识上升为理性的认识，而且进一步激发了学生探索、研究的欲望，学生主动探索的精神也得到了培养。 但作为一个新手，我不能像指导老师那样做到面面俱到，只能先完成我的教学任务才来谈该改进的地方。但因为这是我的第二堂课，
四年级科学上册_声音是怎样传播的教案_教科版
四年级科学《声音的传播》教学设计 痘姆中心小学曹必林 【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的。 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播 1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动：“土电话”的研究 要求： （1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：沙子、水、空气，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3.反馈小结：记录在记录表格中，记录前先做好预测。 4.分组活动，并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表
第7册 长距离输送管道工程
第7册长距离输送管道工程 问题：本定额与原定额的不同 回答：调整和新编的定额项目 (1)由于长输管道施工及验收技术规范的修订，对管道施工有新的要求（见ＳＹＪ４００１－８４长输管道干线敷设工程施工验收规范），如焊缝断面尺寸，沥青防腐层厚度，管道吹扫和试压时间等。本定额据此作了相应的修改。（２）新编了技术上成熟并已推广使用的下向焊管段沟上组装焊接子目，共３２个。（３）新编了穿跨越直管段氩电联焊组装焊接，水下管道预制混凝土块稳管，空气强度试压及严密性试验工作压力８兆帕（８０千克力/平方厘米），机械回填管沟土石方工程，埋地给水铸铁管敷设的项目。（４）补充了管段组装焊接Φ３２５－Φ８２０的壁厚９－１２ＭＭ定额子目。２、减少的定额项目（１）土石方工程中的轮斗挖掘机开挖管沟；（２）管道斜口组装焊接和弯头增量焊接；（３）管径Φ５７－Φ８９的全部定额子目；（４）管道吹扫试压定额中的临时试压管线的安装和拆卸摊销费用。３、修改了材料损耗率和摊销率（１）钢管损耗率由原定额的２％，下降为１．５％；（２）改性沥青现场补口补伤损耗率，由原定额的５０％，下降为３０％；（３）聚氯乙烯工业腊损耗率由原定额的２０％，下降为１５％；（４）拱跨管桥用钢管损耗眩由原定额的６％，下降为３％；（５）钢板损耗率由原定额的５％，下降为３％；（６）道木摊销率由原定额的１５％，起重吊装用的下降为１０％，垫木用为５％。４、改编的定额项目（１）原定额的管段沟上组装焊接定额是按石油企业现有的施工装备编制
的（大多数是进口施工设备，机械台班费较高）。本定额修编时考虑到全国大多数施工企业能达到的施工装备水平，将管段沟上组装焊接的施工机械配备，按以下不同管径分为三个等级：第一，管径Φ２７３ＭＭ以下，采用人工四木搭组装焊接施工；第二，管径Φ２７３－４２６ＭＭ，配备国产施工机械设备；第三，管径Φ４２６ＭＭ以上，配备进口施工机械设备。（２）本定额修改了原定额下管沟爆破定额的计算单位，即将爆破每１００米水下管沟的断面长度和深度作为定额的计量单位。
声波的传播特性
声波的传播特性 声源的方向性：虽然不同声源的辐射方向图形不同，但大部分声源符合下列规律：当辐射出来的声波波长比声源的尺寸大很多倍时，声波比较均匀地向各方向传播；当辐射出来的声波波长小于声源的尺寸时，声波集中地向正前方一个尖锐的圆锥体的范围内传播。例如我们讲话时，语音中的低频部分，由于其波长比声源的尺寸大得多，所以能绕着人的头部而向各个方向均匀地传播；而语音中的高频部分仅由发言者的嘴部向前直射。因此，当我们站在讲话者的背后时，听到的声音中的高频分量会有下降，常常感到听不清楚。 声波的反射和折射：当我们向河中投一小石块时，将会激起水波。此水波向四面传播，遇到河岸时，水波就会被反射回来。与其相似，在空气中传播的声波遇到长和宽都比声波波长大的坚硬障碍物（如平面墙），也会产生反射现象。其反射情况遵从反射定律。反射定律是：入射声线、反射声线，法线（在入射点作垂直该表面的垂直线）在同一平面上；入射声线、反射声线分居法线两侧；入射角（入射声线与法线的夹角）等于反射角（反射声与法线的夹角）。根据声波反射定律，在室内扩声时，如果天花板或墙面为凹面，会产生声聚焦现象，使声场分布有均匀，在聚集点附近放置传声器最容易出现声反馈，引起啸叫声。如果天花板或墙面形成凸面，则会将反射声扩散开来，使室内声场分布趋于均匀，有利于室内各座位上的听音要求。许多大型演播室、剧场的墙面分隔成一些柱形面，天花板做成拱形面，都是为了扩散反射声，以获得均匀的声场。 当声波遇到障碍物时，除了反射声波外，还有一部分声波将进入障碍物。进入声波的多少与障碍物的特性有关。如果传播路径中遇到的是坚硬障碍物，则大部分声音能量就会被反射回来，小部分声音能量被障碍物吸收掉；如果传播路径中遇到的是松软多孔障碍物，那么，大部分声波会被吸收，小部分声波被反射。由于此时声波从一种媒质进入到另一种媒质，其传播方向发生变化，我们把这种现象称为折射。 声波的绕射（衍射）和散射：我们仍以河面上的水波为例。当水面上有障碍物时，水波的传播发生了变化。当障碍物比较小时，水波可以绕过障碍物继续传播。当障碍物较大时，在障碍物背后的边缘附近没有水波，而其余部分仍有水波传播，我们称这类现象为绕射（衍射）。 声波遇到障碍物时也存在绕射现象。若障碍物的尺寸一声波波长相近时，声波像没有遇到障碍物一样继续传播。若障碍物的尺寸比声波波长大很多时，声波则会在障碍物的边缘产手子波，子波的频率与原声波相同，但幅度较小，并且继续向障碍物的阴影区传播。室内扩声，场地较大，听众座位平排水平放置，坐在后面各排的听众会听不见舞台音箱的直达声，只能听见前面排座上人头边传来的衍射声和天花板、墙面传来的反射声，声音既小又不清晰，这些区域叫声影区，这是建声的缺陷，扩声环境的听音多区应避免声影区的存在。 声波在传播过程中，如果遇到障碍物产生的绕射是无规则时则称为散射现象。如果遇到一厘米左右尺寸的障碍物时，那么，无论频率多高的声波，大部分都能绕过它而继续向前传播。 与上述现象相对照，当声波通过障碍物的洞孔时，也会发生绕射现象。此时，洞口好像一个新的点声源。当声波的波长比洞口尺寸大很多时，经过洞口后的声波从洞口向各个方向传播。而频率较高的声波则具有较强的方向性，从洞口向前方传播。因此当室内有一声源时，声波将会遇到墙壁、家具等物体，而产生反射、绕射等现象，而且声波还会通过门、窗的缝隙处传到室外。 声波干涉：两个声波在同一介质中传播，若振幅相同、频率相等、相位差为零或恒定，则在空间某些地方合成振幅最大，在空间某些地方合成振幅为零，这种现象称为声波干涉。这会造成厅堂各处的声音并不是一样响，甚至于很小。声驻波：两列反向传播的声波在