自主学习 快乐课堂

自主学习快乐课堂

摘要：学生在一天中，待的时间最长的地方就是教室，所做的最多的事情，就是在课堂中学习，所以每节课对学生的影响是巨大的，如何让学生在课堂中轻松、愉悦的学到知识，是我们老师应该毕生为之努力的事情。

关键词：课堂教学；课堂气氛；高效学习；自主学习

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。新课改强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。因而，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在快乐自主的学习过程中形成健全的性格是非常重要的。

一、转变思想，营造宽松的课堂氛围

宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容会缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：老师期望我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。

二、师生互动，平等探讨，共同学习

《新课标》强调“教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师

生之间、学生之间进行平等对话的过程”，而传统的数学课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。这样，学生的主观动能性得不到发挥，个性得不到张扬。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。我们应该把课堂变成一个学习的乐园，把学习这一过程灵活地组成全班性的活动，例如在教“9加几”时，我要求学生自己和同桌说一说，找到图片中你知道的数学信息，然后解决它，最后来教老师怎么做。有同学说：“图片里有人在跳绳，有人在……”二我则鼓励他们说：“你们真聪明！”这样使他们找到自信，从而使课堂气氛达到一个小高潮。而到这节课的后面，我会和同学们玩游戏，让学生跟学生之间比赛，激发他们的学习兴趣。

三、精心设计教案，活跃课堂气氛

要使一堂课上得精彩成功，教师必须要花大量时间认真备课。第一，认真备大纲，根据教学大纲的要求，确定重点、难点、教学目的，不游离于大纲之外，让学生学有所得，学以致用。第二，认真备教材，反复阅读教材，做到烂熟于胸，增加贴近学生生活的例题，让学生觉得生活中处处有数学，第三，认真备学生。针对学生的学习习惯、学习能力、思维方式，采取相应的教法，做到因材施教，第四，认真做游戏。低年级学生尤其是一年级，刚刚入学，不能让学生觉得数学都是枯燥无味的计算，游戏是很重要的手段。做到以上四点，才

能在上课时，教材熟悉，教态自然，胸有成竹，得心应手地驾驭课堂，使学生如身临其境，课堂效率则会大大提高，事半功倍。

四、应激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。例如，我在上“加减混合”的时候，使用一个Flash的动画课件，并且用小朋友们熟悉的丑小鸭变成白天鹅这一故事来导入，小孩子们的积极性就马上被调起来了。接下来的课件中天鹅会飞又有声音，加上练习是小孩子们喜欢的小动物，气球，而那一节课每个小孩子都有机会起来回答问题，参与讨论，并且有给奖励小

红花，所以整节课气氛都是非常好的，学习效率也非常高。

五、用比喻的手法等多种手法上数学课

在数学学习中，若概念、定义、性质理解不透，会给学习带来麻烦与困难。我们知道，形成数学概念的首要条件是使学生获得十分丰富且合乎实际的感性材料，因此，在进行概念教学时，应密切联系概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，使学生在观察有关的实物、图示、模型的同时，获得对于所研究对象的感性认识，在此基础上逐步认识它的本质属性，并提出概念的定义，建立新的概念，这些实物，可就地取材，就近举例，以学生所熟悉或比较熟悉的事物为宜，例如，在讲“大括号”的时候，我就将大括号形容成双手，将左右两边的东西包围在一起；讲时钟的时候，把时钟比喻成又矮又胖的老大，分钟就是又高又瘦的老二；在讲到1和9、2和8 、3和7 ……等需要“凑十”的组合的时候，将这些组合说成好朋友，找错了好朋友，就不跟你一起玩等话语来引起孩子的兴趣。

六、风趣、幽默的教学语言活跃课堂气氛

幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。

如，在讲加减混合的时候，有一种题型是公交车上车下车的题型，

一开始学生很难去抽象的想像，后来我找人起来扮作售票员，我则做公交司机，让学生扮演乘客，我说：“嘟嘟，嗞……，到站啦，有没有要下车的呀？”学生大笑，我就对“售票员”说：“快说话啊。”我的小“售票员”十分配合道；“下车5人，上车6人”这时再将这道让学生计算，学生做得很来劲，情绪高涨。反复再训练几次，换上不同的“售票员”他们都掌握的非常快。

再如，在一年级数学中有一种题型比较难，例：小红排在第3，小明排在第12，他们中间有几人？我就先直接让学生讨论，告诉我你们的答案，结果都告诉我是12-3=9人，于是我就找了12个学生起来排队站好，让他们自己来数一数，正确答案到底是多少？为什么会少了一个？然后我再用我们自己班小朋友的名字来举例，我说：“咱们班去食堂吃饭，兰钧婷这队，兰钧婷在第5，胡艺凌在第17，中间有几人？这下所有人都想来“排队”了。

综上所述，只有调动好课堂气氛，创建一个自由，平等和谐的课堂环境，才能激发学生学习数学的兴趣，使他们积极、主动地学习数学。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。而且教师在上课更应有良好的情绪，尽快进入课堂角色，才能形成轻松活跃的气氛，才能使学生学的开心，学的快速，学的好。

参考文献: 1、《心理学》(高等教育出版社)

2、《新课标》（人民教育出版社）

3、杨海林.活跃课堂气氛提高教学效益[J].青海教育，2010(1).

4、高文荣.如何让数学课堂富有活力[J].中国西部科技，2006(24).