人文与社会医学

人文与社会医学模块课程大纲

中文名称：人文与社会医学

英文名称：Humanities and Social Medicine

学时：288学时【其中：理论232学时，PBL教学48学时，临床技能8学时】

学分：14学分

适用对象：八年制临床医学本科，临床医学五年制卓越创新班

授课学科：医学心理学，医学伦理学，卫生法规，健康教育学，社会医学，医患沟通学，预防医学，流行病学，生物统计学。

授课方式：包含理论授课、课堂讨论及问题导向学习（PBL）和临床见习（医院或社区卫生服务中心实践）。

参与学科：医学心理学，医学伦理学，卫生法规，社区护理学，预防医学，流行病学，生物统计学，社会医学

使用教材及参考书：

《医学心理学》：

（1）姚树桥杨彦春主编.医学心理学.人民卫生出版社（第六版），2014

（2）潘芳, 吉峰.心身医学.人民卫生出版社,2013

（3）（美）利文森著，吕秋云译. 北京大学医学出版社,2010《医学伦理学》：

（4）邱仁宗著.生命伦理学. 北京：中国人民大学出版社，2010

（5）郑明华主译. 医生该如何思考：临床决策与医学实践. 北京：人民卫生出版社，2010 （6）Karen Judson, Carlene Harrison. Law & Ethics for the Health Professions. 6th ed. McGraw-Hill Science/Engineering/Math, 2012

（7）王明旭主编. 医学伦理学，人民卫生出版社，2010

（8）尹梅主编. 医患沟通学，人民卫生出版社, 2011

《健康教育学》：

马骁主编.健康教育学.第2版.北京：人民卫生出版社，2012.

黄敬亨，邢育健主编. 健康教育学.第5版.上海：复旦大学出版社，2011.

Karen Glanz, Barbara K. Rimer, K. Viswanath. Health behavior and health education: theory, research, and practice.4th ed. San Franciscl: Jossey-Bass Publishers, 2008.

《社区护理学》：

张开金主编.社区卫生服务导论.南京:东南大学出版社,2013

Frances A. Maurer, Claudia M. Smith. Community/public health nursing practice: health for families and populations. 5th ed. St. Louis, Mo.: Elsevier, c2013.

《预防医学》：

凌文华主编. 预防医学. 第3版.北京：人民卫生出版社，2012

Park K. Preventive and Social Medicine. 21th ed. Banarsidas Bhanot Publishers , 2011

《流行病学》：

沈红兵，齐秀英主编. 流行病学.第8版.北京：人民卫生出版社

Porta M. A Dictionary of Epidemiology. 5th ed. New York, NY: Oxford University Press; 2008. Gordis L. Epidemiology.4th ed. Philadelphia：WB Saunders Company, 2008

《生物统计学》：

方积乾主编. 卫生统计学.第6版.北京：人民卫生出版社，2008

孙振球主编. 医学统计学.第3版.北京：人民卫生出版社，2010

《社会医学》：

卢祖洵主编. 社会医学. 第2版，北京：科学出版社，2009

Joseph S. Esherick, Daniel S. Clar, Evan D. Slater. Current Practice Guidelines in Primary Care 2014. 12th ed. McGraw-Hill Professional，2013

周建军，张大凯主编. 社区卫生服务.北京:高等教育出版社, 2013

龚幼龙、严非主编. 社会医学，复旦大学出版社，2010

威廉?考克汉姆编. 医学社会学, 第11版，中国人民大学，2012

其他：

（1）文历阳主编. 卫生法学，人民卫生出版社，2004

（2）程晓明主编. 卫生经济学，人民卫生出版社，2013

（3）粱万年主编. 卫生事业管理学, 第3版，2012年版

一、课程简介

人文与社会医学模块是南方医科大学临床医学8年制和临床医学5年卓越创新班课程整合改革的模块之一，服务于上述两个专业课程体系改革的整体目标和专业教学方案。本模块参考2014年国家临床执业医师考试大纲，整合了医学人文和预防医学方面的多个学科的基础内容，例如卫生法规、医学心理学、医学伦理学、健康教育学，生物统计学，流行病学，预防医学、社区护理学与社会医学等，系统和概要地介绍医学生必须具备的医学人文知识以及社区卫生服务的基本知识和技能，为培养不仅具有扎实医学知识和熟练的临床技能，还具良好道德品质、医患沟通能力和服务意识的临床医师奠定基础。本模块的开课时间安排在在学生开始学习基础医学课程的同时或后期，在八年制临床医学专业贯穿于三年级至六年级，在临床医学五年制专业贯穿于二年级至四年级，总学时数为288学时，14个学分，采用理论授课（大课）、课堂讨论、PBL教学和医院实习相结合的教学方式。BPL教学包含4个案例的教学共48学时，占总学时的16.7%。

二、课程目标

1. 掌握与医学相关的心理学基础、熟悉心理卫生、心身疾病及其干预，了解患者心理，掌握医患关系沟通技巧。

2. 掌握医学伦理学的基本原则和规范，熟悉医疗服务和公共卫生服务伦理，了解医学科研伦理，掌握医务人员的基本行为规范和道德标准。

3. 熟悉有关的基本卫生法规，了解法规的有关内容和法律责任。

5. 掌握生物统计学的基本概念，掌握医学数据的收集、整理和分析的基本方法，熟悉统计学方法在病例临床资料和居民档案或调查资料中的应用。

6. 掌握流行病学基本方法的原理，熟悉流行病学方法在疾病筛检和诊断评价、临床资料总结、疾病暴发调查中的应用，了解循证医学的基本概念和过程，了解临床预防服务内容。

7. 掌握社区公共卫生服务主要内容，熟悉有关环境、职业和食品危险因素及其预防，熟悉慢性病发病危险因素和干预措施，了解我国卫生服务体系和管理方法。

8. 了解社区的基本概念，熟悉社区卫生服务的特点，掌握家庭评估的主要内容，熟悉儿童保健及妇女保健的主要内容，掌握老年保健的原则及内容。

9.熟悉健康教育与健康促进的概念，掌握健康相关行为改变理论，掌握健康教育的常

用技巧。

10. 熟悉我国现行卫生服务体系、保健制度和保险制度。

11. 掌握全球卫生保健策略和我国卫生工作方针。

三、教学内容及学时分配

教学大纲第一篇医学心理学

第一章、医学心理学基础

1．掌握：心理学的概述

（1）心理学的概念

（2）心理现象的分类

（3）心理实质的内容

2．熟悉：认识过程

（1）感觉与知觉的概念

（2）记忆的概念

（3）思维的概念与特征

3．熟悉：情绪过程

4．了解：意志过程

5．了解：需要与动机

6．熟悉：人格

7．熟悉：行为

（1）行为的定义

（2）A型行为、C型行为与相关疾病

第二章、心理评估

1．熟悉：心理评估概述

（1）心理评估的概念

（2）心理评估的基本程序和常用方法

（3）对心理评估者的要求

2．熟悉：心理测验的分类

（1）按测验的目的分类

（2）按测验材料的性质分类

（3）按测验方法分类

（4）按测验的组织方式分类

3．熟悉：应用心理测验的一般原则

（1）标准化原则

（2）保密原则

（3）客观性原则

4．掌握：信度、效度和常模

（1）信度

（2）效度

（3）常模

5．了解：常用的心理测验

（1）智力测验人卫医学网考试

（2）人格测验

6．了解：临床评定量表

（1）评定量表的概述

（2）常用的自评量表

（3）其他常用的量表

第三章、心理治疗

1．心理治疗概述

（1）了解：心理治疗的概念与发展状况（2）熟悉：心理治疗的性质、区分与适应证

（3）了解：心理治疗的分类2．了解：心理治疗的理论基础（1）精神分析学派

（2）行为主义学派

（3）人本主义学派

3．熟悉：心理治疗的主要方法（1）精神分析的治疗

（2）行为主义的治疗

（3）人本主义疗法

（4）其他疗法

4．熟悉：心理治疗的原则（1）治疗关系的建立原则（2）心理治疗的原则

（3）心理治疗对治疗师的要求5．熟悉：临床心理咨询

（1）临床心理咨询的意义（2）临床心理咨询的历史（3）心理咨询的方式

（4）心理咨询的手段与内容（5）心理咨询的基本过程

第四章、、患者的心理问题1．掌握：患者角色和求医行为（1）患者角色的概念

（2）患者角色的转化

（3）求医行为

2．掌握：患者的一般心理问题

（1）对疾病的认识和态度

（2）情绪和情感活动

3．熟悉：不同年龄阶段患者的心理活动特征（1）儿童患者的心理

（2）青年患者的心理

（3）老年患者的心理

4．熟悉：特殊患者的心理问题

（1）危重患者的心理问题

（2）不治之症患者的心理问题

第五章、心身疾病

1．熟悉：心理应激与应对

2．掌握：心身疾病的概述

（1）心身疾病的定义

（2）心身疾病的诊断标准

3．熟悉：心理社会因素与心身疾病

（1）情绪与心身疾病

（2）人格与心身疾病

（3）社会环境与心身疾病

第二篇、医学伦理学

第八章伦理学与医学伦理学

1.概述

（1）掌握：伦理学的概念和类型

（2）掌握：伦理学的研究对象

（3）掌握：伦理学的基本理论

2.熟悉：医学伦理学

（1）医学伦理学的概念

（2）医学伦理学的历史发展

（3）医学伦理学的研究对象和内容

（4）医学伦理学的基本观点和学科属性

（5）学习医学伦理学的意义和方法

3.医学伦理学的基本原则与规范

掌握：医学伦理学的基本原则

（1）尊重原则

（2）有利原则

（3）不伤害原则

（4）公正原则

4.掌握：医学伦理学的基本规范

（1）医学伦理学基本规范的含义和本质

（2）医学伦理学基本规范的形式和内容

5.医疗人际关系伦理掌握：医患关系伦理

（1）医患关系的概念和特点

（2）医患关系的性质

（3）医患关系模式

（4）医患双方的道德权利与义务

（5）构建和谐医患关系的伦理要求

6.熟悉：医务人员之间关系伦理

（1）医务人员之间关系的含义和特点（2）处理好医务人员之间关系的意义（3）协调医务人员之间关系的伦理要求7.临床诊疗伦理

掌握：临床诊疗的伦理原则

（1）患者至上原则

（2）最优化原则

（3）知情同意原则

（4）保密守信原则

掌握：临床诊断的伦理要求

（1）询问病史的伦理要求

（2）体格检查的伦理要求

（3）辅助检查的伦理要求

掌握：临床治疗的伦理要求

（1）药物治疗的伦理要求

（2）手术治疗的伦理要求

（3）其他治疗的伦理要求

掌握：临床急救的伦理要求

（1）临床急救工作的特点

（2）临床急救的伦理要求

8.临终关怀与死亡的伦理

掌握：临终关怀伦理

（1）临终关怀的概念和特点

（2）临终关怀的伦理意义和要求

了解：安乐死伦理

（1）安乐死的含义

（2）安乐死的伦理争议

（3）安乐死的实施现状

掌握：死亡伦理

（1）死亡的概念

（2）死亡标准的历史演变

（3）脑死亡标准的伦理意义

9.公共卫生伦理

掌握：公共卫生伦理学的含义和理论基础（1）公共卫生伦理学的含义

（2）公共卫生伦理的理论基础

了解：公共卫生伦理原则

（1）全社会参与原则

（2）社会公益原则

（3）社会公正原则

（4）互助协同原则

（5）信息公开原则

熟悉：公共卫生工作伦理要求

（1）疾病防控的伦理要求

（2）职业性损害防治的伦理学要求（3）健康教育和健康促进的伦理学要求（4）应对突发公共卫生事件的伦理要求10.医学科研伦理

熟悉：医学科研伦理的含义和要求

（1）医学科研伦理的含义

（2）医学科研伦理的要求

熟悉：涉及人的生物医学研究伦理

（1）涉及人的生物医学研究的含义和类型

（2）涉及人的生物医学研究的伦理原则

（3）涉及人的生物医学研究的伦理审查

了解：动物实验伦理

（1）动物实验的概念和特点

（2）动物实验的伦理要求

11.医学新技术研究与应用的伦理

熟悉：人类辅助生殖技术的伦理

（1）人类辅助生殖技术的概念和分类

（2）人类辅助生殖技术的伦理争论

（3）人类辅助生殖技术和人类精子库的伦理原则熟悉：人体器官移植的论理

（1）人体器官移植的概念和分类

（2）人体器官移植的伦理争议

（3）人体器官移植的伦理准则

了解：人的胚胎干细胞与生殖性克隆的伦理（1）人的胚胎干细胞研究与应用的伦理争论（2）人的胚胎干细胞研究与应用的伦理规范（3）人的生殖性克隆技术的伦理争论

了解：基因诊疗的原理

（1）基因诊断的伦理

（2）基因治疗的伦理

第九章、医疗人员的医学伦理素质的养成与行为规范

1.掌握：医学道德修养

（1）医学道德修养的含义和意义

（2）医学道德修养的目标和境界

（3）医学道德修养的途径和方法

2.掌握：医学道德评价

（1）医学道德评价的含义和意义

（2）医学道德评价的标准

（3）医学道德评价的依据

（4）医学道德评价的方式

（5）医学道德评价的方法

3.掌握：医疗机构从业人员行为规范

（1）医疗机构从业人员基本行为规范

（2）医师行为规范

（3）违反行为规范的处理原则

第三篇卫生法规

第十章、执业医师法

1.概述掌握：医师的基本要求及职责

2.掌握：考试和注册

（1）参加医师资格考试的条件

（2）医师资格种类

（3）医师执业注册及其执业条件

（4）准予注册、不予注册、注销注册、变更注册、重新注册的适用条件及法定要求

（5）对不予注册、注销注册持有异议的法律救济

3.掌握：执业规则

（1）医师在执业活动中的权利和义务

（2）医师执业要求

（3）执业助理医师的执业范围与要求

4.熟悉：考核和培训

（1）医师考核内容

（2）医师考核不合格的处理

（3）表彰与奖励

5.法律责任熟悉：违法行为及其法律责任

第十一章、医疗机构管理条例

1.概述掌握：医疗机构服务宗旨

2.了解：医疗机构执业

（1）医疗机构执业要求

（2）医疗机构执业规则

3.了解：登记和校验

（1）医疗机构的登记

（2）医疗机构的校验

4.法律责任

了解：医疗机构的法律责任

第十二章、医疗事故处理条例

1.掌握：概述

（1）处理医疗事故的原则

（2）处理医疗事故的基本要求

社会医学人卫5版自己总结整理考试重点

第一章绪论概念：社会医学是从社会的角度研究医学和健康问题的一门交叉学科，它研究社会因素与个体及群体健康和疾病之间相互作用及其规律，制定相应的社会策略和措施，保护和增进个体及人群的身心健康和社会活动能力，提高生命质量，充分发挥健康的社会功能，提高人群的健康水平。 - 自然课学和社会科学的交叉学科社会医学的研究对象与内容： ●研究社会卫生状况：主要是人群健康状况。 ●研究影响人群健康的因素：主要是社会因素。社会卫生问题——社会病因学分析——制定社会卫生政策。 ●研究社会卫生策略和措施：找出产生社会卫生问题的原因——社会医学"处方" 三次卫生革命： ●第一次：以传染病、寄生虫病和地方病为主要对象。 ●第二次：以慢性非传染性疾病为主攻目标。 ●第三次：以提高生命质量、促进全人类健康长寿，实现WHO倡导的"人人享有卫生保健"为目标。社会医学的任务： ●倡导积极健康观和现代医学模式 ○健康的概念 ○生物-心理-社会医学模式 ●改善社会卫生状况，提高人群健康水平 ●制定社会卫生策略和措施 ●开展健康弱势人群保健和社会病控制社会医学发展 ●萌芽：希波克拉底——人的生活环境与健康的关系 ●创立与发展： ○盖林【法】第一次提出社会医学概念：提倡把医学监督、公共卫生、法医学等构成一个整体，统称"社会医学"。第二章医学模式概念：是人类在与疾病抗争过程和认识自身生命过程的实践中得出的对健康观和疾病观等重要医学观念的本质概括，是人们对待或处理疾病和健康问题的态度或方式。医学模式是指导医学实践的自然观和方法论，是医学实践的总结。 ●医学模式的演变【必考】 ○神灵主义医学模式 ○自然哲学医学模式 ○机械论医学模式 ○生物医学模式 ■控制了疼痛、感染、失血三大医学难题 ■疾病与病因的关系已由单因单果向多因单果、单因多果和多因多果转变 ○生物-心理-社会医学模式（恩格尔【美】模式1977年）是一种多因多果、立体网络式的系统论思维方式。生命是一个开放系统，通过与周围环境的相互作用，以及系统内部的调控能力决定健康状况。 ■产生背景 ●疾病谱和基因谱的转变 ●健康需求的提高 ●医学的社会化 ●医学学科的内部融合与外部交叉发展 ■形式 ●布鲁姆的环境健康医学模式 ●拉隆达和德威尔的综合健康医学模式 ■涵义 ●强调了心理、社会因素在医学研究系统中应有的位置 ●更加准确地肯定了生物因素的基础性和价值 ●全方位探求影像人类健康与疾病的因果关系

爱与责任学习心得体会

《爱与责任》学习心得体会作为一名教师，首先要爱教育。有敬业爱岗的精神，正确认清和对待教师责任，提高意识、能力。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”“尽力履行你的职责，那你就会立刻知道你的价值。”奉献是人类世世代代进步所尊崇的高尚的道德品质，所以我们的工作就是奉献，通过向学生提供优质的服务使学生接受良好的教育，最终成为对社会有用的人才。对此，我们的责任在于教育和引导，重在树立让学生满意的思想观念，努力实现学生合理的要求。为了把教育寓于服务之中，使我们的教育得到学生的认可，成为社会满意的教育。其次，要爱学生。学生作为学习的主体，可能是学校中最不容易满足的群体。他们思想活跃，对周围的人和事容易理想化，而我们又习惯把学生当成“不懂事者”，对他们的声音往往听不见或者不想听，对他们所做的事情往往是不屑一顾，做错了事情不去深入了解就一味的批评。事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感受和要求，每个学生都有自身的闪光点，努力地去挖掘，其实就能发现他们每个都是祖国的花朵。要把“学生当成人来培养”，要正确对待学生的意见，师生之间应保持一种人格上的平等。师生之间的教与学实际上是一种矛盾，处理得好就会像父与子、母与子的关系，但处理不好就会产生对立态度。我在今后的教育中，注重把学生当成朋友，改变师道尊严的旧习俗，彻底转换观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，让师生共同发展，培养和造就一代新人。

最后，要爱自己。塑造师表风范。以“学为人师，行为世范”为准则，履行教书育人的神圣职责，增强教师职业的光荣感、成就感、使命感和责任感，正确处理自己与社会的关系，忠于职守，言传身教，为人师表，做学生的楷模，做社会的表率，注重自身全面发展，增强自身师德修养，提高自身专业知识和专业技能，实现自身价值。作为一名教师在教育教学过程中不断丰富自身的学识，努力提高自身能力、业务水平。教师的素质不高也难以教出高素质的学生。随着“育人”时代的发展不断有新的内容，那么就要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在教学过程中，应开发多方面的智力。通过这次学习使我明白了：师生之间是一种人格上的平等，教师是服务于学生的，并在服务的同时教会他们怎样做人，做一个对社会有用的人。一句话，教师专业发展是实现教师人生价值，让学生满意的客观需要。愿“爱教育，爱学生，爱自己”成为我们的师表之基，师风之根。江西美佛儿国际学校小学部11月20日【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】

人文社会医学名解

医学人文社会科学的理论与应用单选题 1、“医乃仁术，学者必须博极医源，精勤不倦”主要论述以下哪种理论：C伦理学理论 2、医学社会学的概念是由谁在1894年首次提出的：C美国社会学家 3、现代医学模式指下列哪项：E生物-心理-社会医学模式 4、下列哪项不属于与健康有关的社会文化因素：C生命质量 5、某地区作卫生服务复合评价，资源合理度低，效率高，适宜度高，接下来应该：B再投入资源 6、评价一个地区卫生财力资源，最常用的指标是：D床位数 7、下列不属于医疗需要量评价指标的是：C 就诊率 8、健康教育的工作目标是：C行为危险因素的干预 9、团体健康教育干预策略：D使用强制手段10、对儿童进行社会化训练的最重要的时期是：C幼儿期 11、关于更年期的心身特点，正确的是：B常见的心身疾病是更年期综合征 12、下列老年人的心理保健措施中哪一项不适当：A每个人都应该保持原有的起居饮食习惯 13、全科医疗伦理决策应为哪个要素：C生命质量、病人意愿、疾病性质、社会经济 14、卫生经济政策目标选择的基本原则不包括以下哪项：C实行严格的收费价格管理15、影响卫生服务需求的主要因素除外：D市场上其他商品的价格16、目前，我国卫生费用的主要特点为：C药品消耗占的比重大17、下列有关商业医疗保险的功能哪项是错误的：A目前商业医疗保险已成为医疗保障体制的重要组成部分 18、我国目前的商业医疗保险有哪种形式：A 医疗费用保险二、多选题 1、人文社会科学理论在医学领域中的作用是：ABDE A医学社会化B完善医生的知识结构C促进生物医学技术的提高D改善医患关系E 提高医疗保健水平 2、全科医生在为社区中的个人及其家庭提供医疗保健服务是： ADE A连续性B间断性C 整体化D综合性E协调性 3、全科医师对病人的诊断应包括：ACE A生物学诊断B物理学诊断C心理学诊断 D病理学诊断E社会学诊断 4、文化因素与健康的关系有哪些：ACD A人均期望寿命B生活方式C民族繁衍D 社会进步E物质财富 5、以下各项属于健康教育的内容有：ABC A学校健康教育B死亡教育C心理卫生教育D医生职业道德教育E家庭关系教育 6、健康相关行为与下列哪些环境影响因素有关：ABE A家庭B社会制度C 自然环境D生物环境E 经济环境 7、导致健康相关行为改善的心理活动与下列哪些因素有关： ABCE A知觉到效益B知觉到障碍C知觉到自我效能D内部四报E知觉到易感性 8、常用的行为治疗技术有：ABCD A系统脱敏法B厌恶疗法C奖励法D示范法E森田治疗法 9、下列属于婴儿期心理卫生内容的是：AD A口头言语训练B数学概念培养C社会化训练D运动技能训练E 感官功能训练和动作训练 10、下面内容属于自我意识范畴的是：ABE A自我认识B自我评价C自我肯定D自我否认E自我体验 11、以下哪些是老年人常见的心理问题：BCD A合群心理B自卑心理C多疑心理D功利心理E闭锁心理 12、医患之间的相互信任是正常医疗的前提，以下哪些情况是病人不信任的表现：ABDE A不遵医嘱B对医生隐瞒病情C给医生送 “红包”D挑选医生E 怀疑医生的处置能力 13、卫生服务需求的特点是：AE A不确定性B即时性C 协同性D连续性E服务需求受医务人员的制约 14、影响我国卫生费用增长的原因为：ACD A人口增长和人口老化B传染病等疾病比重增高C科技进步D 医疗成本提高E卫生管理体制逐步健全 15、评价健康水平中比较敏感的非特异性指标是:BE A死亡率B婴儿死亡率C伤残率D患病率E 平均期望寿命 16、全科医疗中的预防工作应侧重于：ABD A一级预防B二级预防C三级预防D临床前期预防E临床期预防 17、我国现有卫生保健制度因下列哪些原因要改革：BCD A居民生活水平提高，患病率下降B维护了既利益者C医疗费增长18~23%D医疗资源机制不合理E疾病防治规模小 18、社会主义医疗保险制的基本特征：ADE A互济性B共济性C 继承性用D社会性E 强制性和公平性 19、国外的几种医疗保险模式是：ABC A国家保健服务制B 自费卫生保健体制C 健康保险体制D医疗保险统筹体制三、是非题 6、健康包括身体、心理和社会适应方面的完好状态。 8、人们获得信息（知识），确立信息，采取行动三者之间只存在因果关系，没有必然性。 10、人的整个心理过程是由认知、情感和意志三者构成。 12、教师的人格与心理健康状况对于教育的成败有重要的作用的。 16、医学伦理学三原则中有利的是医生的首要任务。 17、全科医疗中伦理学的任务主要是讨论和解决医学技术应用中的“应该”或“不应该” 的问题。 21、绝症病人合适的治疗目的不是治愈或恢复功能。 22、医疗保密一直作为保护性医疗的一部分成为每个医生遵循的职业准则。 24、医生借行医之便猥亵，侮辱女病人这是个道德品质问题，应受到处罚。 25、尊重病人是全科医疗服务的最基本要求和最高境界。 29、社会保险体系由养老保险、待业保险和医疗三部分组成。四、名词解释 1、医疗行为的商品化：是指在医疗行为的报酬上形成社会性的价格。 2、医学社会学是医学与社会学交叉形成的一门新兴边缘学科，主

社会医学名词解释整理(1)

社会医学：是研究社会（社会因素）与医学（健康或疾病）的联系与规律的一门交叉性边缘学科。积极健康观：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是一种身体、心理和社会的完好状态。大卫生观：卫生事业本质上是一种“人人需要，共同受益”的社会公益事业，提高人群的健康水平需要全社会的积极行动和参与。医学模式：人们对于健康和疾病现象的总的看法、基本观点和实践原则，亦称医学观。神灵主义的医学模式：认为疾病是鬼神作怪，天遣神罚，健康与生命乃神灵赐与，总之归之于某种无所不在的神灵。自然哲学的医学模式：把健康、疾病与人类生活的自然环境与社会环境联系起来观察与思考的朴素、辩证、整体的医学观念，称为自然哲学的医学模式。机械论的医学模式：把人体当成是“自己发动自己的机器，疾病是机器某部分故障失灵，需修补完善”，人和动物不同在于“多几个弹簧和齿轮”，这就是机械论的医学模式。生物医学模式：是建立在生物科学基础上，反映病因、宿主与自然环境之间的变化规律的医学观和方法论。认为每种疾病都必然并且可以在器官、细胞或分子上找到可以测量的形态学或化学改变，都可以确定出生物的或理化的特定原因，都应该能够找到治疗的手段。生物-心理-社会医学模式：健康是躯体、心理和社会的完美状态，而不仅是没有疾病和虚弱。亚健康状态：指机体虽然无明确的疾病，但呈现出活力降低，适应能力呈不同程度减退的一种生理状态。亚临床疾病：无症状疾病，无临床症状体征，但有临床检测证据。整体病因论：疾病不是由单一因素引起的，而是生物、心理、社会综合作用结果的复合体。健康投资：人们为了获得良好的健康而消费的食品、闲暇时间和卫生服务等资源。人口流动：人口在地理空间位置上的变动和阶层职业上的变动。社会制度：指在一定历史条件下形成的社会关系和社会活动的规范体系，是社会经济、政治、法律、文化制度的总和。人际关系：指人与人之间在社会生活中相互作用形成的一种极其复杂的关系，这种关系可以表现为亲密，也可以是疏远和敌对。社会支持：即个体从社会网络所获得的物质和情感帮助。城市化：城市数量增加或城市规模扩大的过程，其结果表现为城市人口在社会总人口中的比例逐渐上升。文化（广义）：人类在其生产和生活活动中所创造的一切社会物质财富和精神财富的总和。狭义的文化特指精神文化，指人类一切精神财富的总和。人格：是稳定地表现于个体的心理特质，由遗传和环境共同决定。心理压力：人们生活中的各种刺激事件和内在要求在心理上所构成的困惑或威胁，表现为身心紧张或不适。社会事件：指个体在现代社会中遇到的重大正负性生活变化及危机。文献研究：利用已有资料，采用整理、综合、分析等手段，最终达到研究目的的一种研究方法。定性研究：指以人群为对象的研究，阐述事物的特点及其发生和发展规律，与定量研究相结合，揭示事物的内在本质。定量研究：通过调查收集人群发生某种事件的数量指标，或者探讨各种因素与疾病和健康的数量依存关系的研究称之为定量研究。访谈法：调查者与被调查者面对面或电话交谈，了解情况，收集资料。

风险与保险的关系

风险与保险的关系风险是人类生存过程中不可避免的现象，我们生活在一个充满风险的世界之中，无论是从空间上讲，还是从时间上讲，风险都是不以人们的意志为转移的，是始终存在的，它是发生不幸事件的可能性，是损失发生的不确定性和可能性。人类首先要面对的是各种各样的自然灾害风险，我们可以根据性质的不同，把风险分为自然灾害和意外事故及疾病。 (一)自然灾害：自然灾害是由于自然界变异引起破坏力量所造成的现象，自然灾害一般是指不以人们意志为转移的自然力量所引起的灾害，也可指人力不可抗拒的自然界破坏力量所造成的灾害，自然灾害一般有以下几种： 1、恶劣气候，通常是指暴风雨，飓风和大浪等自然现象。 2、雷电，主要是指雷击闪电自然现象造成陆上建筑物受损，或由雷电所直接引起火灾所造成的损失。 3、地震，是指因地壳发生急剧的震动而引起地面断裂和变形的地质现象，是一种突发性的灾害。 4、火山爆发，直接或归因于火山爆发造成的海上船舶，陆地建筑物重大财产损失和人员伤亡。 5、海啸，是指由于地震或风暴而引起海水巨大涨落现象，海啸的破坏力很大，尤其是袭击某一拥挤港口或地区时，会使船舶互相碰撞，船只搁浅甚至沉没。 6、洪水，是指偶然爆发的具有意外灾害性质的大水，一般指山洪暴发，江河泛滥，潮水上岸及倒灌或暴雨积水成灾，往往造成房屋倒塌，人畜伤亡。

7、浮冰，是指由极地大陆冰川或山谷冰川末端因崩裂滑落海中而形成的冰山，它们大部分沉于水下，仅小部分露出水面，随海流向低纬度地区漂流，沿途不断融解破裂，对航海安全造成危害。 (二)、意外事故，虽然自然灾害对人类威胁是巨大的，造成的灾难是毁灭性的，但是自然灾害发生的频率不是很高，人类更多的是遭受意外事故的打击，意外事故是指遭遇外来的，突然的，非意料中的事故给人们的财产造成损失，人员造成伤亡。 1、火灾事故，是指在时间上或空间上失去控制的燃烧所造成的灾害，比如房屋，仓库货物被烧毁，造成重大财产损失和人员伤亡。 2、爆炸事故，是指物体内部发生急剧的分解或燃烧，迸发出大量气体和热力，致使物体本身及周围其他物体遭受猛烈破坏的现象。物理性爆炸是指由于液体变为蒸汽或气体膨胀，压力急剧增加并大大超过容器所承受的极限压力而发生爆炸，化学性爆炸是指物体瞬间分解或燃烧时放出大量的热和气体，并以很大的压力向四周扩散的现象。 3、交通事故，是指人们出行时乘的交通工具发生碰撞，翻车，掉入水沟，山坡造成乘客的伤亡和财产的损失，或行人在道路上行走或穿过公路时，突然被急驶而来的汽车撞倒，造成人员伤亡或财产损失等。 4、偷窃行为，是指人们出差或出行时，不小心钱财被小偷偷窃，或出门上班时，小偷破门而入，家中财物被盗等等。当然，还有其他许多意外被窃的情况，大家都可以列出许多。 (三)、疾病，疾病又可分为一般疾病和重大疾病。前者就是门诊、住院、手术，发生费用。后者，比如罹患癌症或者心脏病、肾病等等器官方面的重大疾病，除了庞大的手术、住院费用之外，就面临后期更加庞大的恢复费用，比如自费药品费用、营养费用等等，比如肾透析等等后期维持费用。一般疾病需要的保障就是社保或者住院费用的报销或者补贴形式的保险。而重大疾病就是一旦患病，就立刻给付10万、20万的补偿金的保险。可以说，一个人一生中到底有多少自然灾害或意外事故、疾病等

社会医学重点

社会医学重点（97k4b）考试题型：单选（15到20分）名词解释判断简答（25分）论述（30分）名词解释 1.社会医学的概念：社会医学(Social medicine)是从社会的角度研究医学和卫生问题的一门交叉学科。它研究社会卫生状况、社会因素和健康之间的相互关系及其规律。制定社会卫生措施，保护和增进人群的身心健康和社会生活能力，提高生命质量。 2.医学模式的概念：医学模式(medical model)是指在医学科学的发展过程和医疗服务的实践过程中，在某一时期形成的健康观和疾病观，是对医学重要观念的总体概括，是人们对待或处理疾病和健康问题的态度或方式 3.健康社会决定因素的概念（SDH）：在直接导致疾病的因素之外，由人们的社会地位和所拥有资源所决定的生活和工作环境及其他对健康产生影响的因素 4.社会资本：指个人所拥有的社会关系成为一种社会资源而被个体所用 5.倡导促动（advocacy）：指向目标组织或个人提出主张并促使其采纳的行动四个要素：倡议（proposition），联盟（coalition），宣传（publicity），行动（action） 6.信度（reliability）：对同一事物进行重复测量时，所得结果的一致程度，即测量结果的稳定性或可靠性。 7.效度（validity）：指测量结果与试图要达到的目标之间的接近程度。 8.健康危险因素（health risk factors ）：是指能使疾病或死亡发生的可能性增加的因素或者是能使健康不良后果发生概率增加的因素，包括环境，生物，

社会，经济，心理，行为诸因素。 9.健康危险因素评价（health risk factors appraisal HRA ）是研究危险因素与慢性病发病及死亡之间数量依存关系及其规律性的一种技术方法。 10.生命质量：是指在疾病、意外损伤及医疗干预的影响下，测定与个人生活事件相联系的主观健康状态和个观满意度。 11.社会病(sociopathy)的概念：主要由社会原因造成的，与社会发展和进步方向相违背的社会性现象，这些现象与人群健康有着密切的联系. 12.社区卫生服务的概念（CHS）:是社区建设的重要组成部分，是在政府领导、社区参与、上级卫生机构指导下，以基层卫生机构为主体，全科医师为骨干，合理使用社区资源和适宜技术，以人的健康为中心、家庭为单位、社区为范围、需求为导向，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等为重点，以解决社区主要卫生问题、满足基本卫生服务需求为目的，融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务等为一体的有效、经济、方便、综合、连续的基本卫生服务。 13.生活事件：是指生活中引起人的心理平衡失调的事件 14.卫生保健制度：是指一个国家和地区为解决居民防病治病问题所采取的综合性政策和措施，包括卫生费用筹集，分配与支付方式以及卫生服务提供方式和管理措施等基本要素。 15.精神活性物质：在医学上，能够影响人类心情，情绪，行为或者改变意识形态，并具有依赖性（成瘾）的物质。 1.社会医学的研究内容：（1）研究社会卫生状况：主要是人群健康状况（2）研究影响人群健康的因素：主要是社会因素（Social factors）（3）研究社会

谈教师的爱与责任

谈教师的爱与责任 “我们都在爱心孕育成长……爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献……”多少年了，这几句歌词我还记在心里。是以为我明白：作为一名教育工作者，爱的核心是爱学生，爱的对象仍然是学生。只有热爱、尊重、爱护、信任学生，让学生感到学校的温暖，教育才有正在的意义。二十一世纪的中国式腾飞的中国，教育也有了新的含义，教育工作者肩负着更大的使命。那么，如何做好教育工作呢？如何体现教师的爱与责任呢？我认为一个教师必须做到：爱国、爱教、爱生、爱校、爱己。一、爱国，是教师社会责任的体现。在任何一个国家、社会中，教师首先是人类文化的继承者和传播者。教育总是为国家服务，教育史国家的事业，是一种价值引导的工作，代表这一个社会理想的追求和前进的方向。一个社会与民族进步的重要标志，就是物质文明与精神文明的发展水平，这两种水平的发展，取决于人的素质，二人的素质培养主要取决于教师的劳动。因此，教师肩负着人的潜能开发和人的灵魂的塑造两重重要的作用。教师在参与社会生活与服务社会方面发挥着重要的作用。教师是知识分子队伍的重要组成部分，他们运用自己的知识与才能为社会服务。教师是先进思想的创造者与宣传者。教师所承担的所有社会职责，都与自己国家的繁荣昌盛紧紧联系在一起。爱国家，为国家的发展，我iguoj的明天培养人才，是教师一切工作的出发点和归宿，是教师职业道德基本的出发点。在我国现阶段，每个教师都必须明确意识到教育在现代民族复兴、实现中华民族的强国之梦所承担的重任。根据时代的要求，以自觉自为的态度，承担起自己的责任，通过自己独特的劳动，培养符合知识经济时代国家的经济建设需要的人才，为了国家的强盛，民族的振兴，牢记胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”吧！只有爱国，才能努力工作，才能为祖国培养出合格的新型人才。二、爱教，是教师本质工作的体现。爱教是实现其他社会功能的基本途径，教师在教育教学活动中处于主导地位，教师在向学生传授知识，发展学生智力的同时，也把道德观念行为准则融入了教学之中，有意识地培养了学生良好的行为习惯。教师是学生潜能的开发者，对学生的智力发展起着奠基作用。可以说没有教育教学活动，教师职业就失去独立存在的意义。爱教，是教师完成教育教学任务的基本条件和保证。教学时学校教育的中心任务，是实现教育目标的最佳场所。学校教育要实现其社会功能，关键在于教学的有效性。现代教育教学观认为：一个教育工作者，要想当一名好教师，就要热爱自己从事的教育事业。在这个经济时代，家长们便把“望女成凤、望子成龙”的希望寄托在教师身上，因此，教师的责任重于泰山，那么，教师如何爱教呢？ 1.教师必须有职业知识。要想心事有一碗水，教师必须有一桶水。现代有教育趋势更应该要求教师具有精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育经验、心理学知识、文化课程开发的能力、良好的语言表达能力、组织管理能力与教学研究能力，同时还应该有有效的教育机制。只有专业知识，才能把知识很好地传授给学生，才能“传道、授业、解惑”。 2、新型的课程观。

2018社会医学重点考试重点内容

2018社会医学重点！单选20题、简答5题、论述2题社会医学：是从社会的角度研究医学和健康问题的一门交叉学科（性质）。研究社会因素与个体及群体健康和疾病之间相互作用及其规律，制订相应的社会策略和措施，保护和增进人群的身心健康和社会活动能力，提高生命质量，充分发挥健康的社会功能，提高人群的健康水平。社会医学的研究内容包括以下三个方面： ○社会卫生状况，主要是人群健康状况。 ○影响人群健康的因素，特别是社会因素。 ○研究社会卫生策略与措施卫生革命第一次：防治传染病、寄生虫病和地方病为主要目标，采取抗生素、免疫接种、消毒、杀虫，灭鼠等卫生措施。第二次：以慢性非传染性疾病为主攻目标，通过发展早期诊断技术、提高治疗效果、加强疾病和健康危险因素监测、改变不良的行为生活方式、合理营养和体育锻炼等措施。第三次：以提高生命质量，促进全人类健康长寿和实现人人健康为奋斗目标，通过进一步树立健康新观念和大卫生观念、加强健康促进和健康教育、坚持可持续发展策略、保护环境、发展自我保健、家庭保健及社区保健等综合性措施。社会医学的任务：1. 倡导积极健康观和现代医学模式 2. 改善社会卫生状况，提高人群健康水平 3. 制定社会卫生策略和措施 4. 开展健康弱势人群保健和社会病控制社会医学发展希波克拉底约前460——前377医学之父盖伦解剖鼻祖重视心理因素的致病作用阿维森纳医中之王认为土壤和水可以传播疾病，而精神感情活动对机体也有影响。帕拉塞尔苏斯瑞士1534年提出《水银病》一文拉马兹尼意大利人职业医学之父《论手工业者的疾病》（1700年）中描述了52种职业工人的健康与疾病状况弗兰克德现代公共卫生学奠基人社会医学首次提出概念(1848) 法国医生盖林医学模式:是人类在与疾病抗争和认识自身生命过程的实践中得出的对健康观和疾病观等重要医学观念的本质概括。医学模式的特点 1.经验总结 2.动态地变化发展 3.螺旋式发展变化 4.社会性 5.普遍性 6.广泛性 7.稳定性医学模式的演变神灵主义的医学模式、自然哲学的医学模式、机械论的医学模式、生物医学模式、生物—心理—社会医学模式生物心理社会医学模式 ?布鲁姆的环境健康医学模式----强调环境因素，特别是社会环境因素 ?拉隆达和德威尔的综合健康医学模式----修正和补充 ?恩格尔的生物心理社会医学模式----宏观到微观（社会政策---基因）现代医学模式：强调了心理、社会因素在医学研究系统中应有的位置

人文与医学

: 当代人文与医学张亚飞 2014110003 针对智慧树人文与医学课程老师的讲解，我也对医学和人文的关系有了一定自己的认识，在此有几点想说一下。医学是人类与大自然长期斗争中发展起来的, 医学从一开始就具有深刻的人文内涵, 人文医学成为现代医学的一个重要特性。本文阐述了医学的人文属性、医务人员的人文品格、人文医学存在的现实基础, 强调在现代医学中, 必须注重和发扬医学的人文精神。人的健康与疾病, 不仅受物质环境的支配, 也受社会制度、经济条件、精神状态的影响, 因此, 医学又是与社会科学密切相关的。” 可见, 我们不能把医学简单地看作是纯自然科学, 而忽略了它浓郁的人文性。就医学的本质而言, 不管把它定义为一门科学, 一项综合的应用技术或技艺, 还是把它视作为一类知识, 一种文化, 一种生活方式, 它都是以人、人的生命、人的健康为服务对象, 以“向善”为基本原则, 以“治病救人, 实行革命的人道主义”为根本宗旨, 其本质是“人性化的医疗” , 是对人的尊重,对人的关怀, 对生命和健康的珍爱, 是基于人文、科学、哲学的学问。纵观人类医学发展史, 在医学领域里无不闪烁着人文因素和人文精神。传统的希腊医学关护性的特色非常明显, 主张“知道谁生病比知道生了什么病更重要”。西方医学的鼻祖希波克拉底视“为病人谋取利益”为医学活动的最高标准。传统的中国医学无论其价值准则还是行为准则, 都贯穿着对人本身的关怀, 如“医生乃生死所寄, 责任匪轻”、“人命至重, 有贵千金”就是最真实的写照。要深刻理解医学的人文属性, 必须把握下列几点:第一, 医学目的的人文取向性。医学的目的是诊断、治疗、预防和控制疾病, 维持人的身心健康。要做到这一点就必须要在个体、系统、器官、组织、细胞、分子等微观层面上, 而且还要从家庭、社会、生物界、地球等宏观环境上, 去揭示和把握生命、健康、疾病、衰老、死亡等基本现象的本质和相互联系。因此, 医学不可避免地包含人文社会科学的内容:哲学的思维、文学的情感、经济学的利益权衡、法学的权利维护、伦理学的道德培养等, 并以此作为实现医学目的的人文基石。第二,医学对象的人文社会性。医学的对象是会的人, 而人的社会性要求医生不仅要了解健康与疾病等问题, 而且要了解病人、

(完整版)社会医学重点整理

社会医学第一章概论 1. 掌握社会医学的研究对象与内容（掌握）研究对象：社会因素、人群健康、社会卫生状态、社会卫生措施内容：（1）研究社会卫生状况，主要是人群健康状况）（2）研究人群健康的因素，特别是社会因素（3）研究社会卫生策略和措施 2. 熟悉社会医学的性质和任务（熟悉）性质：社会医学是研究社会因素健康与疾病之间相互作用及其规律的一门学课任务：（1）倡导积极的健康观，保护和增进人群的身心健康和社会活动能力，提高人群的生命质量（2）改善社会卫生状况，提高人群的生命质量和健康水平。（3）制定卫生政策与策略，指导区域性的卫生改革与发展，开展社区卫生服务和发展初级卫生保健（4）开展特殊人群和特种疾病的预防保健工作 3 社会医学的基本理论（掌握）（1）卫生事业与社会发展相协调（2）健康与社会经济发展双向作用的观点（3）生物、心理、社会健康的观点（4）卫生服务重点是关注高危性的观点（5）疾病发生和防治中社会因素主导作用的观点（6）卫生工作要求全社会参与的观点 4 社会医学基本理论的作用（1）规范社会医学的方向（2）知道社会医学的实践（3）明确社会医学的任务（4）推动社会医学的发展第二章医学模式 1 医学模式的演变（1）神灵主义医学模式（2）自然哲学的医学模式（3）机械论的医学模式（4）生物医学的模式 2 生物医学模式的缺陷（1）片面强调生物学因素，生物环境，忽视了心理和社会因素的治病作用（2）疾病表现形式变化：单因单果到多因单果到多因多果 3 影响人群健康因素（1）环境因素（2）生活方式及行为因素（3）生物遗传因素（4）医疗卫生服务因素 4 医学优先发展战略（1）预防疾病与损伤，促进和维持健康（2）解除由疾病引起的疼痛和痛苦（3）对疾病的治疗和对不治之症的照顾（4）避免早死，追求安详死亡 5 现代医学模式（生物、心理、社会）的基本内涵（1）人的社会属性决定了他的生存状态（2）从以疾病为中心到以病人为中心（3）医学模式的转换要求医师全面的关注病人 6 医学模式（medical model）的概念是人类在与疾病抗争和认识自身生命过程的实践中得出的对医学本质的概括。 7 现代医学模式产生背景（1）医学发展的社会化趋势（2）疾病谱与死因谱的改变（3）健康需求的普遍提高（4）医学科学认识论的进步和方法论的综合第三章社会因素与健康 1 社会因素的定义（掌握）指社会的各项构成要素，包括环境、人口、文明程度（政治、经济、文化等）

我和我的家人

《我和我的家人》教学设计教材分析《我和我的家》是人教版小学一年级《道德与法制》下册第三单元第一课，本单元《我爱我家》由《我和我的家人》《家人的爱》《让我自己来整理》《干点家务活》四课组成。学习中引导学生从了解自己的出生给家人带来的喜悦开始，进而了解自己与家人间的血缘关系和法律关系，家庭的结构和相互之间的关系，以及家庭成员的工作、爱好和习惯，萌发对家人的敬爱之情。这一课的实施为落实到对家庭的爱与责任话题打下基础。在活动体验中渗透传统文化教育，让学生在体验中感受自己出生时长辈对晚辈的关爱，自己在成长中应落实晚辈对长辈的孝顺。学情分析身处城市的一年级小学生对于自己怎么来到这个世界有一定的认识，大部分孩子在家备受关注，他们的出生都得到了家人的欢迎和接纳。但是由于独生子女比较多，家庭结构没有那么复杂，孩子们对家庭树和传统的大家庭的结构及称谓比较生疏。现代孩子对于传统文化中对于家庭伦常的部分教育有所缺失，特别是有些孩子在溺爱中长大自我中心比较严重。部分孩子平时就是家庭中心，没有长辈晚辈的概念，觉得家里什么都是自己的。教学目标第一课时

1.了解自己的出生给家庭带来的喜悦，感受自己与家人的亲密联系。 2.学习家庭结构和关系，使学生在生活中能正确地称呼家人。 3.从活动体验与传统文化中感受长辈关爱晚辈，晚辈孝顺长辈的中华传统美德。第二课时略教学重点学习家庭结构和关系，使学生在生活中能正确地称呼家人。教学难点从活动体验与传统文化中感受长辈关爱晚辈，晚辈孝顺长辈的中华传统美德。教学方法 1.活动体验：学生通过“参加满月宴”活动深入体验家庭关系，学会在生活中正确地称呼家人。 2.交流讨论：生活中的“礼”。在创设的情境中感受生活中晚辈对长辈的孝顺。课型新授课课时安排第一课时教学准备教师准备如下：

社会医学试题及答案

社会医学试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分） 1.关于护理心理学表述不正确的是（） A．交叉学科B.边缘学科C.思想教育学科D.心理学的重要分支 2.心理过程指的是以下过程（） A.感觉、知觉、记忆、理想、思维、情感、意志等 B.感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等 C.感觉、知觉、记忆、想象、能力、情感、意志等 D.感觉、知觉、动机、想象、思维、情感、意志等 3. 属于个性心理特征的是（） A．需要B．能力C．动机D．信念

4.俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香”，这是感觉的（） A.适应性 B.条件性 C.补偿作用 D.相互作用 5.过去经验的事物再度出现时仍能认识，称为（） A.再现 B.再认 C.追忆 D.识记 6.某护士正在摆口服药，得知某病员病情发生变化，便立即放下药，投入抢救。这是注意品质的（） A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D.注意的转移 7. 心境是（） A.正性情绪 B.负性情绪 C.一种情感 D. 一种情绪状态 8. 思维的两大特征是（） A.复杂性、逻辑性 B.逻辑性、概括性 C.分析性、抽象性 D.间接性、概括性

9．表现为注意稳定而集中但难以转移；行为利落而又敏捷的气质类型是（） A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质 10．表现为内向而不稳定的气质类型是（） A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质 11. 住院病人明明非常担心自己的病情却常常装出无所谓的态度, 这种情况下病人采取了以下哪种防御机制（） A．投射B．反向C．否认D．压抑 12. 在母亲生下弟弟从医院回到家的当天晚上，7岁健康儿童出现尿床，这名儿童最可能采取了以下哪种防御机制（） A．投射B．退行C．否认D．压抑 13．以下哪种疗法的人性观是积极和乐观的，他相信人是建设性和社会性的，对自己负责，因而可以达到独立自主，迈向自我实现。（）A．精神分析疗法B．行为疗法C．认知疗法D．人本主义疗法 14．被公认为“应激之父”的人是（） A．Selye B．Cannon C．Lazarus D．Hippocrates

人文与社会医学

人文与社会医学模块课程大纲中文名称：人文与社会医学英文名称：Humanities and Social Medicine 学时：288学时【其中：理论232学时，PBL教学48学时，临床技能8学时】学分：14学分适用对象：八年制临床医学本科，临床医学五年制卓越创新班授课学科：医学心理学，医学伦理学，卫生法规，健康教育学，社会医学，医患沟通学，预防医学，流行病学，生物统计学。授课方式：包含理论授课、课堂讨论及问题导向学习（PBL）和临床见习（医院或社区卫生服务中心实践）。参与学科：医学心理学，医学伦理学，卫生法规，社区护理学，预防医学，流行病学，生物统计学，社会医学使用教材及参考书：《医学心理学》：（1）姚树桥杨彦春主编.医学心理学.人民卫生出版社（第六版），2014 （2）潘芳, 吉峰.心身医学.人民卫生出版社,2013 （3）（美）利文森著，吕秋云译. 北京大学医学出版社,2010《医学伦理学》：（4）邱仁宗著.生命伦理学. 北京：中国人民大学出版社，2010 （5）郑明华主译. 医生该如何思考：临床决策与医学实践. 北京：人民卫生出版社，2010 （6）Karen Judson, Carlene Harrison. Law & Ethics for the Health Professions. 6th ed. McGraw-Hill Science/Engineering/Math, 2012 （7）王明旭主编. 医学伦理学，人民卫生出版社，2010 （8）尹梅主编. 医患沟通学，人民卫生出版社, 2011 《健康教育学》：马骁主编.健康教育学.第2版.北京：人民卫生出版社，2012. 黄敬亨，邢育健主编. 健康教育学.第5版.上海：复旦大学出版社，2011. Karen Glanz, Barbara K. Rimer, K. Viswanath. Health behavior and health education: theory, research, and practice.4th ed. San Franciscl: Jossey-Bass Publishers, 2008. 《社区护理学》：张开金主编.社区卫生服务导论.南京:东南大学出版社,2013 Frances A. Maurer, Claudia M. Smith. Community/public health nursing practice: health for families and populations. 5th ed. St. Louis, Mo.: Elsevier, c2013. 《预防医学》：凌文华主编. 预防医学. 第3版.北京：人民卫生出版社，2012 Park K. Preventive and Social Medicine. 21th ed. Banarsidas Bhanot Publishers , 2011 《流行病学》：沈红兵，齐秀英主编. 流行病学.第8版.北京：人民卫生出版社 Porta M. A Dictionary of Epidemiology. 5th ed. New York, NY: Oxford University Press; 2008. Gordis L. Epidemiology.4th ed. Philadelphia：WB Saunders Company, 2008 《生物统计学》：方积乾主编. 卫生统计学.第6版.北京：人民卫生出版社，2008 孙振球主编. 医学统计学.第3版.北京：人民卫生出版社，2010 《社会医学》：

浅谈教师爱与责任的关系

浅谈教师爱与责任的关系 1、爱教育教育是爱的事业。没有爱就没有教育。热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。作为一名教师，爱教育，首先要有敬业爱岗的精神，正确认清和对待教师责任，提高意识、能力。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”“尽力履行你的职责，那你就会立刻知道你的价值。”奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质，所以我们的工作就是奉献，通过向学生提供优质的服务使学生接受良好的教育，最终成为对社会有用的人才。对此，我们的责任在于教育和引导，重在树立让学生满意的思想观念，努力实现学生合理的要求。为了把教育寓于服务之中，使我们的教育得到学生的认可，成为社会满意的教育。教师是把爱献给教育的人，用平凡的工作铸就师德之魂，把爱献给教育的人不仅有付出也有回报，当我们看到桃李满天下，用心血培育的学生成为栋梁时，付出的爱就得到回报，就会觉得很欣慰，这就是爱的教育的真谛。没有责任就办不好教育，“我是老师”反映了教师强烈的责任意识，表现教师形成了承担责任和履行义务的自律意识和人格修养，这是师德的一个重要内容。如果没有责任，就没有责任意识，就会不明确自身的职守，不明确自己肩负的历史任务，那就办不好教育。 2、爱学生热爱学生、尊重学生是教师最基本的道德修养。教师的职责是“教书育人”。要全身心投入教学中，建立平等和谐的师生关系，掌握学生的思想动态，处事要公正公平，在学生中树立良好的教师形象，正确引导学生的品德和言行，努力塑造学生良好的个性。如有些学生由于家庭环境的影响而形成不良的习惯，教师要用温情去融化他们，使学生能愉快地学习。我们教师应做到“为人师表，教书育人”，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的知识引导人，以博大的胸怀爱护人。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生的细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。学生作为学习的主体，可能是学校中最不容易满足的群体。他们思想活跃，对周围的人和事容易理想化，而我们又习惯把学生当成“不懂事者”，对他们的声音往往听不见或者不想听，对他们所做的事情往往是不屑一顾，做错了事情不去深入了解就一味的批评。事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自

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第一章绪论第一部分：学习习题一、填空题 1.社会医学的知识基础主要来自和。 2.社会医学是一门学科；从医学思维和观念的角度，社会医学具有学科的特点。 3.社会医学主要研究疾病和健康的属性，以分析和解决起源于的健康和疾病问题为主要目的。 4.社会医学的研究内容包括、、三个层面。 5.社会医学的产生使预防医学从传统的扩大到，学科更有生命力。 6.1848年，第一次提出社会医学概念。二、选择题 1. 提出“医学是门社会科学，政治从广义上讲就是医学罢了”观点的是（） A.魏尔啸 B.诺尔曼 C.盖林 D.希波克拉底 E.恩格尔 2. 不属于社会医学研究内容的是（） A .卫生服务状况 B.卫生行为 C.社会卫生政策 D.社会危险因素 E.临床诊治方法 3. 社会医学是( ) A．社会科学的一门分支学科 B．理论学科 C．临床医学的分支学科 D．交叉学科，边缘学科 E．以上答案均不是 4.我国卫生事业的性质趋向于（） A.生产性 B.盈利性 C.公益性 D.福利性 E.以上答案均不对 5.盖林（Guerin）是( ) A．德国人 B．英国人 C．美国人 D．法国人 E．瑞典人 6.社会医学的研究对象是（） A．社会卫生状况及其变动规律 B.社会经济状况及其变动规律 C.卫生政策制定 D. 社会发展规律 E.个人卫生状况 7.社会医学研究的主要人群是（） A．患者人群 B．全体居民 C．社区中的疾病群体 D．潜在的患者人群 E．传染病人群

8.社会医学的研究目的是（） A．帮助政府制定政策 B．找出影响人群健康的主要因素 C．评价居民的生命质量 D．描述人群健康状况，进行国际间 E．比较准确了解人群健康状况，找出影响人群健康的因素，并采取有效的社会卫生策略三、名词解释 1. 社会医学（social medicine）四、问答题 1. 试述社会医学的基本任务。 2. 社会医学在发展过程中有哪些特点？ 3. 结合专业实际谈谈学习社会医学的意义。第二部分：参考答案一、填空题 1. 医学科学社会科学 2. 医学方法 3. 社会属性社会文化 4. 社会卫生状况影响健康的社会因素社会卫生策略与措施 5. 生物预防社会预防 6. 盖林（Guerin）二、选择题 1. A, 2.E, 3.D 4.C 5.D 6.A 7.B 8.E 三、名词解释 1. 社会医学是从社会的角度，应用社会科学的理论和方法研究人类健康和疾病的一门医学学科。社会医学研究社会卫生状况、社会因素和健康之间的相互关系及其规律，制订社会卫生措施，保护和增进人群的身心健康和社会生活能力，提高生命质量。四、问答题 1. 社会医学的基本任务社会医学的基本任务主要有如下6方面：①倡导积极的健康观。②弘扬正确的医学模式。 ③发现社会卫生问题。④制定卫生政策和措施。⑤促进人群健康。⑥加强社会医学教育。 2. 社会医学在发展过程中的特点融合医学与社会学等多学科的思想，从社会宏观水平分析、解决人群健康问题。 3. 结合自身专业谈体会，重点突出现代医学模式对临床医学、预防医学等学科的指导意

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