儿童心理特征及剑桥少儿英语教师教学技巧

关于剑桥少儿英语教学和组织的相关摘要- -

一、少年儿童的生理和心理特点

1.模仿性强、记忆力好，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。

2.喜欢提问题，容易被新的内容、新的方式和方法吸引，喜欢做动作。配合身体动作语言学习使他们更感兴趣。

3.表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，争强好胜，课堂上个人或小组间的竞赛是他们最向往的舞台。

4.学习上的情绪化、感情化色彩极浓，对喜欢的教师，喜欢学的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入；否则，就不给一点面子，坐不住，学不进，甚至还会捣乱。

二、教学应掌握的重要原则

1.根据孩子本身已具备的能力拓展教学空间

孩子开始英语学习之前所具备的各种能力，经常被忽视或低估。实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照自己的方式理解周围的事物，并且至少已经学习了一门语言。通常他们学习的积极性很高。少儿认知发展的水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。当孩子的潜能和已有能力被忽视，只被当作“空罐子”时，就会产生少儿英语教学的困境。而且，如果设计任务或活动，没有从少儿的视角出发，没有反映孩子的世界，而是从成人的观点出发，就会使孩子无法接近这些任务和活动，使完成任务和活动的效果大打折扣。因此，教师面临的挑战在于必须走入孩子的世界，设计相应水平的任务和活动。

人生来各有所长。少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个孩子的智力优势，使得每个孩子都能够充分参与，不断进步。除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅材必须取得视觉、听觉、动手三方面的平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示自己特长的机会。由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要使用主题（topics）以形成目标语言的语言环境。这些主题应该是有意义的、有趣的，又有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

2.鼓励孩子交际互动

学习是一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人的连续不断的交流”。交际语言教学法将理解和传递信息作为其核心思想，它的重要性甚至超过了语言的准确性。“母语以及第二、第三语言的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程，

3.通过协作谈话达到对语言的多种理解

语言的意义并不是恒定不变的。我们在与他人的交往中会对语言的意义不断地进行理解和更新。孩子所获得的母语的概念和意义来源于他所属的文化。这种文化背景的差异造成了语言意义的差别。协作谈话能够帮助孩子获得语言的意义并达成一致的理解。“只有通过多种载体（如观察、倾听、阅读、使用参考资料等）所提供的知识与学生原本对语言的理解的互动，他的知识结构才能更新。”谈话是人的思想发展一个很重要的因素。将思想转化成语言的过程对刺激思想全面发展非常重要。

对语言的意义进行商讨和协作谈话这一重要原则，在交际语言教学法所倡导的真实贴近生活的任务和活动中有充分的体现。在这种真实的活动中，学生们相互交流观点，共同解决真实的问题并达成一致的理解。显而易见，所有的学生都需要思考，交换观点不仅仅是表述客观事实，只有协作谈话具有真实意义，才能够激发参与者的谈话兴趣。

4.让孩子成为学习过程中的积极参与者

“孩子的任务是形成能够代表他自己社会现实模式意义的语言系统。这个过程将在他的头脑中产生，是一个认知的过程。但它的产生需要一个交际互动的环境。除了这种环境再也不可能有其它产生方法。”学习是一个积极认知发展的过程。孩子不应再被当作等待灌满的

空罐子，而应是语言和思想的积极探索者。孩子实际已具有多种能力，这些都是构建新的能力大厦的基石。“我们每一个人必须通过不断理解周围的事物，积极构建自己的世界，才能够达到学习目标。”注重以孩子解决问题为核心的活动，才能够使他们积极地参与，探索语言的意义和答案。

对于能够从认知角度积极参与学习过程的孩子，他们需要的是挑战和冒险。如果给予的任务或活动没有一定的挑战性或冒险性，孩子将永远无法独立。有些时候甚至停滞不前，丧失学习动力。但这些挑战也必须有教师或同学的适当支持，同时符合“新的知识必须在接近孩子发展水平的区域内，即‘最近发展区’”。这种学习过程中的积极参与在第二语言学习中的重要性也是不言而喻的。学生语言系统的发展和形成主要是通过实际参与而获得的。”

5.新知识输入应略高于孩子已有的知识层次或范围

新输入的知识或信息保持在可理解或接近的程度时，原有知识水平与输入知识水平之间的“差异”会进一步刺激学生的语言发展。成人或同龄人在孩子已有知识层次范围之外的适当水平所给予的支持和引导，是孩子成长和发展的核心因素。但在很多情况下，无论是成人还是孩子学习语言，他们被灌输的只是在其现有语言水平层次上的过于简化的语言，而不是更广阔的语言环境下的新的语言现象。如果语言的输入总是保持在学生现有的语言水平，学生就没有面临挑战和冒险的机会，从而丧失了语言学习成功的必要条件。

6.语言应以完整的面目出现

人们总是把语言分割成独立的单位——结构单位或语法单位，一点一点地教授给学生，然后学生自己把这些断续的碎片像玩拼图一样，拼在一起去理解这门语言。然而，孩子在学习母语时并不是这样一个过程，他们置身于广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言，在更深层次的潜意识中逐渐理解其结构和语法。外语教学应该从“多个词汇构成的语言段或完整的语言”出发，发展学生成功使用完整语言（段）的能力。教师应该像母亲在家里一样，随时替换孩子谈话时所用的某些语言词汇，以构成新的完整的语言。

令人遗憾的是大多数的成人和孩子在课堂学习中所接触和练习的语言，被局限在“已经消化”了的句子的层次。实际上，教师不应该如此简化学习的过程，而应该把结构化的学习途径具体化，使学生接触更复杂的语言环境。不管学生的学习习惯、喜好、能力、综合发展水平和语言发展水平如何，都能够跟得上这种学习方法。在少儿英语教学中，教师可以多使用故事、歌曲和剧目等，使学生在可理解的、具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言。

7.设计目标明确、有意义的活动

孩子在学习第一语言时并不选择语言环境。学习语言只是他日常生活中的一部分。他们使用原有的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过“吸收或同化新知识”不断地调整思维方式。同样，在英语课堂上，孩子们也需要一个清晰、熟悉的语言环境，进行具有实际意义的、目标明确的活动，他们需要知道为什么要做一件事情。教师要不断地接近孩子，循序渐进地摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依此选择适当的主题和任务。

8.帮助孩子独立自主学习

孩子依赖教师是一件很自然的事情。但是，如果想让孩子变成学习过程中的积极参与者，发挥他们的主观能动性，课堂活动就必须设计得能够支持、并逐渐培养学生的独立性。剑桥少儿英语课堂中，阶段性的学习或小组活动以及字典和参考资料的使用都有助于做到这一点。

9.创造一个轻松、愉快、支持性的学习环境

为取得学习成功，孩子需要一个有安全感的、适当的场所和愉快的学习环境。所以，为孩子创造一个正面的、积极的学习氛围，需要注意以下几个方面：(1)对所有的孩子一视同仁；(2)支持挑战性的活动和冒险；(3)主题有趣并和学生的生活有联系；(4)活动具有实际意

义、目标明确；(5)随时适当地赞扬学生；(6)纪律严格。这样的环境不仅会对语言学习产生积极的正面影响，也有助于培养孩子容忍他人的品质。

10.测试应和学习的方式相一致

上述的9条原则可以说是少儿学习成功的关键，那么，测试和评价中就应该反映这些原则，这也是对上述原则的补充和完善。但事实并非如此，许多语言学习的规划和开发都没有考虑测试的过程。在这个方面，剑桥少儿英语学习系统可以说是达到了很好的结合。在这个系统中，无论是教学培训过程，还是考试的内容和方式，都基本上体现了以上这些重要原则。

三、了解剑桥少儿英语教材的特色

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。剑桥少儿英语教育充分体现了这种新时代的教育思想。剑桥少儿英语教材共分4级，预备级教材以活动为主，以TPR、说说唱唱和歌曲的形式呈现语言；一、二、三级教材以听、说为主，以中国少年儿童喜闻乐见的活动和游戏表现语言。

剑桥少儿英语教材从培养学生的学习兴趣入手，以听、说为主要教学活动，突出了当今世界流行的“交际教学法”和“情景教学法”，专门设计了大量让学生“玩中学、学中玩”的教学活动，充分体现了一种全新的英语教学思想。剑桥少儿英语教材充分考虑到了小学英语教材的教学要求。它以专题为单元，使学生已掌握的知识逐渐形成一个有机的整体。词汇循环出现，通过不同场景、不同时间的认读，使学生对所学词汇的掌握得到巩固提高。剑桥少儿英语教材策划的听、说、看、指认、对话、表演、说唱、绘画、上色、问答、朗读、游戏、猜谜、竞赛等活动满足了少儿英语学习者的生理和心理要求。强调学习效果，天天练、单词卡片和每册书后均有配套的粘贴画，增加了少儿动手、动脑的课外活动。

四、关于剑桥少儿英语教师

剑桥少儿英语教学真正起决定因素的是教师，教师的性格、组织能力和对儿童心理及认知发展水平的认识。并不是所有会英语的人都能教课，一名优秀的剑桥少儿英语教师重要的还在于不断培养自己的性格，使自己的性格更贴近小学生。小学生天生好玩好动，那么教师应该融入其中。衡量一个教师，要看这位教师是否性格开朗活泼。平时呆板而很少有笑容的教师不会是位好教师。传统课堂中，许多教师总是以严师、长者身份出现，认为不这样学生们就不会听自己的。甚至有许多教师认为如果自己带着笑脸，学生们有可能就无法无天。其

实，这些都是错误的认识，教师面带微笑，并不意味着他不能严格要求学生们，相反，和蔼可亲的面孔往往带着一份认真和希望。希望同学们玩得痛快，也希望同学们在玩中学到东西。这就需要教师有能驾驭课堂教学的组织能力。

观察和学习是至关重要的，一位教师除了天生具有的应变能力之外，还要不断地学习和观察同行同事，努力取长补短，看看他们是怎样控制、组织课堂教学的。教师要经常与学生打成一片，学生才会把教师看成朋友，所以不管教师说什么，学生都会接受。教师要有上进心，得过且过，做一天和尚撞一天钟要不得。在知识更新的时代，如果不紧跟形势，将会被时代所抛弃。对剑桥少儿英语教师的要求：一是要具有标准的英语基本功（包括听、说、读、写），二是要具有组织能力和驾驭课堂能力，三是热爱学生。非英语师范专业的教师还必须有比较正确的发音，能熟练使用课堂英语教学。

五、剑桥少儿英语教师授课的几个原则

1.首先是通过教师的行为，使学生建立学习外语的信心。具体的做法是：

(1)情感互通。每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一严师，还要做他们的知心朋友。(2)热忱相助。当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励学生克服困难。当读错音、做错题的时候，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It's OK, no problem. That's OK. Don't worry!”等。(3)师生交融。在各种学习、活动的间隙中走到学生中，回答学生提出的各种各样的问题。

2.确保每节课都非常有意思，使学生感到学习英语是一件非常有意思的事情。

比如上课时教师用英语授课，开始时，学生听不懂，教师就用手势辅助教学，学生还听不懂，教师就用图片或实物来讲，如再不明白，教师就放慢速度，用简单的词汇重新说一遍，这使英语课如同猜谜语课，最后当学生明白了，就会有一种成就感。但如果用中文来教英语，课堂本身对学生没有什么压力，学生的依赖性也特别强，总希望通过翻译的方式来学习英语，这样一来，当教师说英语的时候，学生反而不会认真听，等着把它翻译成汉语。除了用英语授课能吸引学生以外，教师还要经常带一些比较有意思的玩具、学习用具、图片及实物等，使学生感到教师像个魔术师，每天可以变各种东西。所带的东西可以用做教具，也可用来猜谜语。教师可以对学生说：“Look here. Guess what's in my bag. What's in my bag？”边说边把Is it ...?这个句型写在黑板上，让学生来猜。这样一来，学生在玩中完成了学习任务。教师还应经常带着同学们做游戏等。总之，教师上每一节课时，都应该让学生感到没有任何的压力。

六、如何上好每节课的开头

一堂课的开头是非常重要的。很多教师在上课的时候，对如何开头似乎考虑得很少，其实，一堂课的开头关系到整堂课的效果。要让每个学生都感到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与整堂课。怎样才能让学生感到精神饱满呢？通常的做法有：

1.让学生们一起唱一两首平时容易上口、大家都喜欢唱的歌，然后再宣布上课。

2.让学习较好的学生带领全班同学朗读几篇好的文章，读完后，适当表扬鼓励。

3.学生坐好后，教师给学生们提出一个很新颖的问题。比如说：“OK, everyone, look here, I've got something in my bag. What's in my bag?”然后，可以在黑板上写出Is it a ...? 的句型，让学生们根据这个句型来猜教师书包里的东西。这样一来，学生们的积极性就被调动起来了。这时，教师要巧妙地引导学生，如果猜了几回，学生们还没有猜出来，教师就可以告诉学生们“All right now, please open your books. Let's learn some new words. Maybe you can find the word in this lesson."

4.教师拿出一组图片，让学生们迅速地朗读、辨认，紧接着学习生词，然后问学生，“What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ”等等。开头的内容一般来说是3～5分钟，然后进入本节课的重点部分。

七、教师如何组织课堂教学活动

教和学既统一又对立。当教师的方法得体时，学生们就喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一；当教师的方法简单乏味、无创新时，教和学就成了对立，学生们就会感到是教师强迫他们学，而他们本身又不爱学。在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。很多教师都以为，好学生是自己教会的，学习后进的学生是天生的差，是脑子笨。其实，只要仔细地想一想我们就能明白，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他（她）是什么也学不会的。因此，教师在课堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。这就要求教师把重点放在组织课堂的教学活动上。组织教学活动就是指：在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还是游戏；活动是在座位上进行，还是离开座位到黑板前面进行；是多让好学生在课上发言，还是多给差生一些发言机会；是听说领先还是语法领先；是英汉互译式的上课，还是只讲英语，多给学生创造听英语的机会等等。

1.朗读在成功的课堂教学中，集体和个人活动都要有，集体活动往往为课堂营造一种气势，集体朗读课文就是一种很好的方法。每次上课的时候都让学生朗读前5课的短文和句子，学生们就会感到他们在一个一个地征服敌人，而每一篇会读的短文又是他们成功的硕

果。在朗读时，教师要有意识地进行指导，特别是对学生念的每一个音是否准确要有正确的判断，然后纠正错误的发音。另外，发觉大家朗读的声音突然变小了，就应该知道学生对此句不熟悉，则应反复带读几遍。同时在学生朗读时，教师要注意每个学生是否发音。总之，朗读多了对学生有利，也便于家长的检查。许多学生都把朗读作为一种骄傲的资本，如果家长或教师让孩子念英语，他会很乐意地找出他最熟悉的段落朗读。朗读的用途很多，一方面，当班里的纪律较乱时，只要一开始朗读，秩序就会逐渐地好起来。朗读可以使大家团结一致，互相照顾，互相鼓励。另一方面，朗读可以使别人了解教师所教英语的水平。读音的正确、语调和语气的变化都能体现出教师在平常训练中所下的功夫。再者，朗读还可以成为家长检测孩子学习的手段。要注意的是朗读要分段进行，在两节课甚至四节课中，要把朗读分成几次进行，不要顾前不顾后。

2.活动少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有3～5 分钟，这就需要教师通过组织活动来协调。当纪律特别好时，就可以马上开始搞游戏活动，一旦纪律有问题时，就马上组织朗读，或用笔头练习的方式来解决。笔头练习只是为了让学生们迅速安静下来。一般来说，在课堂上不应有太多的笔头练习，上课的时间是很宝贵的，应尽量让学生进行听、说训练，许多复习、拼写的内容都可以通过听、说来完成。

在组织活动时，要事前进行设计，不打无准备之仗。每做一次活动，就让它成功一次，这样，久而久之，学生们天天期盼着来上学，进行活动。活动的时间不宜太长，通常以5～10分钟为宜。活动时间太短了，学生的兴趣还没有起来，时间太长了，则会影响正常的教学进度。特别是喧闹的场面会给旁观者留下一个不好的印象。通常来说，每上一次课就应该有几次小规模的活动。活动与活动之间不要安排得太近，更不要在上课的开始就从事游戏活动。因为游戏是用来调节课堂气氛的一个手段，它只能起到活跃课堂气氛的作用，如果一上课就进行游戏，就不容易很好地控制课堂气氛。游戏应在学生学习比较疲劳、乏味时进行，而不应该代替正常的课堂教学活动。但也不要把几个游戏都放在后面一起进行，这样会给孩子们形成一种错觉，前面是学习，后面是玩，后面的活动不属于学习范畴，所以纪律就会有些松弛。

游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。许多教师反映，一做游戏活动，课堂纪律就无法控制。其实，纪律的好坏是跟教师的要求有关，如果大家是因为游戏非常兴奋，教师可以不必管他们；如果游戏无法进行下去，教师就有必要停止游戏活动，表扬一些做得好的同学，表扬一些好的组，甚至表扬哪一边比较好，再把评比纪律也告诉大家，然后再继续游戏。有时学生的纪律差并非游戏所造成的。比如教师在教学中，经常走到某一个孩子旁边问问题，而大部分学生坐在旁边观看，岁数稍大的孩子能管住自己，不说话，认真听别人讲，可岁数小的学生因为教师不在附近就随便说话、打闹等。因此教师无论在组织游戏活动时还是在教学时都要照顾到整体。在设计每一项活动时，要看看是不是全班同学都能参加，是不是有什么行不通的地方，是否适合学生的年龄特点，是否能将娱乐性与知识性相结合等。如果教师组织活动通常都跟英语学习无关，与课文的内容无关，那么活动就显得不太自然，成为是为活动而活动。其实常规的集体活动的种类有很多，在教材中，仅仅介绍了几种随时可以与教学相结合的活动。

八、教师如何布置作业

布置作业历来是一件很矛盾的事。家长希望教师适当留些作业，以便检查学生学习的情况。而教师则认为学生已经在课堂中有了很多作业，如果再留更多的作业对学生来讲是一个负担，因此只留一些听力和口头作业。对于学生来讲，他们也希望没有太多的家庭作业。留作业不是为了惩罚学生，而是让学生能有机会温习自己所学过的内容。为了满足三方的要求，教师要适当留一些作业。那么布置什么样的作业合适呢？

1.布置一些写写画画的作业。比如让学生画一个动物，或者画水果、文具用品、各种球类等，在图的下面注上英语单词。

2.布置一些搞竞赛用的作业。比如让学生抄一段课文，看谁抄得最好。或者让学生自己设计一个动物园，并将一些动物图片剪贴在一张A4纸上，在最上面写上“Our Zoo”，在每个动物的下面写上动物的英语名称。

3.布置一些听录音、朗读课文的作业。并让家长配合检查一下。

4.鼓励学生预习下一课的新内容，学习新单词。并在下次课上给他们朗读课文，念单词的机会。

5.可在下课前用英语说一说下次要带的东西，重复几遍，并让学生下课后互相打听教师让他们带什么东西。

九、“从做中学”

怎样做到玩与学结合呢？有许多教师认为，玩和学是一对矛盾，要玩就会影响学习，要学习就玩不成。其实这种观点是片面的，尽管有时玩与学会出现对立的情况，但只要认真地处理好玩与学的关系，那么玩与学就不再是矛盾了，使学生在玩中完成学习任务。比如picking apples, music box, run and catch, Simon says 等就是玩中学、学中玩的游戏。

十、营造英语课堂学习的语言氛围

创造良好的英语课堂语言氛围，是调动孩子积极性，进行有效教学的必要手段。所以，

教师在课堂上要尽量多讲英语，使孩子能耳濡目染，渐渐地跟随教师自然地讲英语，培养起良好的英语语言意识。

十一、剑桥少儿英语的学习重点

1.发音：应该学好单词的发音，能够正确地说出所学单词的读音，使对方能明白你所说的内容及所表达的意思。

2.短语：掌握一定数量的动词短语，比如have lunch, go to bed, get up, go shopping, go swimming, have a bath, take a walk等。

3.语法：在语法方面应该掌握句子的基本结构，特别是能说出正确的一般现在时（I study English every day. He works in a factory.）、一般将来时(I'm going to the bookstore. We'll go to the cinema next week.) 、现在进行时(They are watching TV. She is singing in the classroom.)、一般过去时（I went to the park, sang songs and played games.）等基本句型，同时还能说出它们的疑问句形式及肯定与否定回答。

4.听力：应该做到能听懂上课教师用英语讲的绝大部分内容，能听懂一般的短篇英语故事，能听懂外国人为初学者学习所准备的课文录音带。

5.口语：能回答教师、同学或客人的各种简单提问，能用正确的语音语调熟读所学课文，还能与同学在一起编小对话等。