棉花姑娘 公开课精品教案

19 《棉花姑娘》教学设计

设计理念

《棉花姑娘》是一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都无能为力，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，我在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

教学目标：

1. 认识7个生字，会写“病、医”等7个字。

2. 正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。

3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：

学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

教学难点：

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学准备：

多媒体课件；棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师带你们到美丽的田野去看一看。 (出示棉田图)你们知道田里生长的是什么吗？你知道棉花有什么作用吗？

（出示一株棉花）棉花雪白雪白的，穿着绿色的裙子，多像一位美丽的姑娘呀！ (板书题目：棉花姑娘 )

你能用自己的话夸一夸棉花姑娘吗？

二、设置悬念，整体感知

1.棉花姑娘在阳光下快乐地生长着，不久她就要吐出雪白的棉絮，造福人类了。可是，可恶的蚜虫爬满了她的叶子，吸取她的汁液，她难受极了。(出示棉花姑娘生病的图片。)棉花姑娘该怎么办呢？让我们到课文里去找找答案吧。

2、播放课文朗读录音，学生边听边思考。

3、交流：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

三、读通课文，识记生字

1、学生借助拼音自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。。

2.反馈交流

（1）学习生字词

①出示词语：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

学生认读：个人读、开火车读

②出示生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”

引导学生交流识字方法。

③游戏巩固生字

课件展示：七星瓢虫把写有生字的蚜虫吃到肚子里

。

（2）.重点句子指导

①出示第1自然段：数一数第一自然段有几句话？谁能读好这段话？

指名读——评议——再指名读——齐读。

②你还认为哪句难读？（相机出示句子）

“请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”

（指名读，学生如果有困难可相机范读指导）

4.这么难读的句子你们都会读了，可真不简单！老师相信再读课文你们会读得更好！

指名分自然段读课文。

五、指导写字

1、出示七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2、仔细观察每个生字，注意其在田字格中的占格位置。

3、师范写，强调“病”“医”的笔顺。

4、请同学们描一个，写一个。

5、展示学生作品，及时评价鼓励。

6、学生扬长避短，再次联系书写

第二课时

一、开火车认读生字，导入新课

1.上节课我们认识了棉花姑娘。瞧，她带着好多朋友来看大家了。 (出示带有棉花图案的生字卡片。开火车读一读，并组词。)

2.齐读全文，要求读得正确、流利。

二、以读为本，理解感悟

1、创设情境，激趣引入

棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。（课件展示健康快乐的棉花姑娘慢慢生病的过程）棉花姑娘现在的心情如何，文中用了哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

2、在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病。她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请同学们读一读2-5自然段。想一想棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

（1）学生自由读文，边读边圈画。

（2）同桌交流

（3）语言训练：棉花姑娘请________、________、________来给她治病，最后帮她治好了病。)

3、指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

棉花姑娘身上爬满了蚜虫，难受极了。谁来帮我治治病啊？终于，她看见了燕子医生，她高兴极了，她很有礼貌地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

4、小组合作练习，分角色练习朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话。

5、通过图片简介燕子、啄木鸟、青蛙及其对人类的贡献。

6、采访小活动

A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？

B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？

C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你不想帮助她吗？

小结：燕子、啄木鸟、青蛙也想帮助棉花姑娘，可是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

7.齐读最后一个自然段。

三、合作表演

1以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

四、小结并布置作业

益虫益鸟是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢？请你们课后搜集有关资料。

板书设计

19 棉花姑娘

燕子吃空中飞的害虫

啄木鸟吃树干里的害虫

七星瓢虫吃叶子上的害虫

青蛙吃田里的害虫

教学反思

我用谈话的方式，以精彩的图片导入新课，激发了学生的兴趣。“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽和作用，为课文的学习做好了铺垫。

识字、写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生的特点，创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，并读写结合，提高了教学效率。

低年级学生形象思维占主导地位，我利用形象直观的图片和问题，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。有趣的采访小活动和灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，促进了对课文的巩固。