高中化学教与学存在问题分析及对策研究报告

高中化学教与学存在问题分析及对策研究报告

一、课题概述

1．课题由来

高一化学，承担着高中化学必修模块的教学任务，它既是在义务教育基础后的高一个层次的学习，又是高中化学的起始教学，是学生学习化学基础知识的重要组成部分。高一化学由于在知识体系和教学方法、学习方法等方面与初中化学有较大差别，高一学生一开始普遍觉得高中化学难学、难理解，如果教师不能加以及时引导，经过一段困难学习之后，学生的学习兴趣、信心都会受到大的影响，甚至出现“习得无助”的学习心理障碍，即就是指人在长期的紧张和失败后，对自我丧失了信心，即便是解决困难的方法就在面前，或问题非常简单，也不能通过自己来解决问题，这样势必严重影响后续教学效果。教与学，应以学生为主体，在化学教学的主阵地——化学课堂上，让学生主动学习，积极思维，形成良好学科思维品质，为学生未来发展奠定基础，这些都需要我们教师针对性研究，采取相应教学策略，教师的“教”与学生的“学”只有有效对接，才能实现真正意义上的有效化学教学。

2.课题的界定

以学生为主体的教学活动中，教与学是相辅相成、有机的统一体。高中化学新课标要求达成的过程与方法、知识与技能、情感态度和价值观三维教学目标，明确了我们要培养的是素质全面的人才。现实中，教师的教学理念已经发生了改变，但是教学行为的变化明显滞后。化学作为一门以实验为基础的自然学科，有其坚实的理论体系，作为理科又有着些许文科的特点：内容多、知识细碎，针对化学学科特点，如何学习高中化学，尤其对于刚踏入高中的高一学生来说更为重要。这就要求教师真正意义上转变、更新观念，对于低效的课堂教学针对教材、学生、教法深入透彻的研究，寻找问题的症结，采取有效策略使教师、教材、学生成为化学课堂中和谐的统一体，创造和谐的课堂，达成化学课堂教与学的“双有效”。

3.研究目标

（1）针对高一学生在化学课堂教学过程中存在的相关问题进行研究和探索，

寻求提高化学课堂教学有效性的策略。

（2）通过本子课题的研究，帮助学生做好初高中的顺利过渡，使学生跃过初中这个知识台阶，让学生尽快适应高中化学教学进度快、难度大的教学特点。同时，教师在教学过程中应主动做好学生的知识过渡辅导、学法指导等工作，防止学生出现两极分化，提高学生对高中化学学科的学习兴趣。

（3）结合教学实践，找准高一化学教与学中存在的问题和因素，探索行之有效，高效且有益于学生终身发展的高中化学教学的模式、方法和手段。

（4）通过子课题研究，提高高一起始阶段化学教学的实效性，提高教师教育理论水平和研究能力，促进教师专业发展。

4.研究内容

针对高一化学课堂教学中教师的“教”与学生的“学”存在的相关问题及对策进行研究和探索，寻找影响和制约高一化学课堂教与学有效性的因素和对策。具体如下：

（1）调查研究高一衔接期不同层次学生化学学习情况，了解其学习状况和需求。

（2）研读并比较初高中化学课程标准和课程计划，明确初高中化学课程培养目标和实施建议方面的差异。

（3）通过对高效课堂的教学实践和研究，探索培养学生“自主、合作、探究”学习等方面的能力。

（4）对高一衔接期的重点章节的内容、不同课型进行课例和分类研究和分析，并形成相应的教学对策。

（5）探索通过教师的有效指导及教学实践，提高学生在高一起始阶段化学学习的能力和兴趣，提升教师自身的教科研能力。

二、课题研究情况

1．本子课题组成员由刘新虎、张亚红、梁永利三位教师组成，分别来自宝鸡市金渭两区三个不同高中学校，学校层次不同，生源有差异，研究对象具有普遍性。三位教师现担任高一化学课教学，实践与研究有机结合，能有效确保研究效果。同时，参研成员订阅《中学化学教学参考》、《中学化学》等教学研究杂志，积极参加“高中化学专业发展与信息技术能力提升”网络培训，提升自身教科研

能力和水平。

2．学情研究与分析。

针对高一学生设计问卷进行调查，对问卷结果进行分析，结合摸底考试及和学生的交流，了解学生在学习兴趣、学习态度、学习方法和习惯、学习基础等方面的具体情况，做到了然于心，从而针对性采取措施，因材施教。

3．初高中衔接教学研究。

教师针对高一新生心理、认知、思维特点，着重研究高一化学知识点和初中化学的衔接教学，同时，结合学生对概念等的形成和发展的认识由浅至深、螺旋上升的规律，研究高一学生学习中思维的衔接训练教学。

4．在教学研究实践中，更新理念、转变观念，充分挖掘教材，创造条件开展学生活动，探究培养学生“自主、合作、探究”能力的途径和方法。

5．依据课型的教学模式研究。

教师课堂中“教”的有效与否，关键在于教师对教材的透彻研习，教学模式的合理设计和教学方法的娴熟运用等。教师在进行教学设计时，要充分斟酌教学重点、难点确定是否准确，教学活动设计能否有效促成教学目标达成，教学内容的深度和广度对学生是否适度，教学内容的呈现方式是否符合学生的认知等，还要根据课型不同采用相应合理的教学模式。针对化学概念理论新授课、元素化合物新授课、实验教学课、习题教学课、复习课等采用科学的教学模式研究。

6．围绕化学课堂教学环节，指导学生有效学习方法的训练和良好学习习惯的养成研究。

教师通过导学案设计，指导学生落实课前预习；通过课堂中引思导学，适时点拨易错知识点、易混知识点、解题方法、解题规律、知识结构、注意事项、知识拓展等，指导学法、训练学生思维；通过课后作业评价，巩固练习、查缺补漏、强化知识点。在教学实践中，教师需要加强在学生能否有效落实学习任务和掌握知识上尝试采取适当方法。

7．激发学生化学学习兴趣的研究。

兴趣是最好的老师，化学教学中学生“学”的有效性很大程度取决于学生的学习兴趣。教师个人的教学风格、教学方法、教学手段等等都是影响学生学习兴趣的因素。

三、课题研究中存在的问题

目前本次课题研究已至中期，目前尚有以下问题需在后期研究工作中予以进一步探索研究：

1．学生良好学习习惯的培养方面，如学生纠错习惯形成如何不被学生应付性抄写而不能取得实际效果。

2．作业的分层布置如何精确有效及适应学生的动态变化。

3．导学案撰写的配合及合作修改如何落实。

4．通过本课题的研究提炼出更多有代表性、有说服力的教学案例。

5．探索信息技术与化学学科教学的模式、手段的进一步完善，如化学重难知识点微课解惑平台的实施和操作。

四、阶段研究成果

通过对学生学习化学情况的调研和分析，基本上知道了学生学习化学存在的问题：一是从初中到高中化学课内容知识思维跨度较大，学生思维接受能力有限，导致学生对化学学习兴趣不浓；二是学生的学习习惯有问题，需进一步改进；三是学生学习化学的方法不科学，导致化学学习事倍功半，成绩不够理想；四是有相当一部分学生不知道如何学习化学，自己感到也很郁闷等等。对学生如何学习好化学提出的改进建议如“四步学习法”，即“预习、听课、整理、作业”。在学习化学的过程中建议“学生对所学化学的内容首先是讲或说出来（必须讲或说出声，出声和不出声区别很大，这一点很重要）；其次是同学们之间相互再讲和讨论，不会的问题或疑虑才能充分暴露，不会的问题找出来了才有可能得到解决；最后再按要求正确地书写出来”。

五、下一阶段的研究设想

1．进一步明晰本课题的研究目标、研究任务、研究内容，明确阶段研究重点。

2．子课题组成员要在教学实践中勤于反思，积极撰写教学案例、论文和经验总结，确保课题研究水平的提高。