自主性游戏中百宝箱的利用

自主性游戏中百宝箱的利用

游戏材料是幼儿开展角色游戏的重要物质条件之一。幼儿通过与材料的互动，扮演各类角色，推动游戏主题和情节的发展。从中班开始。幼儿游戏中的重复模仿行为逐渐减少，创造性行为逐渐丰富。他们不再留恋于精美的仿真玩具，转而乐于从低结构材料中寻找游戏灵感。为了支持幼儿开展游戏，教师需要思考如何投放材料：投什么，投多少，何时投。材料过多会形成干扰，材料过少会限制创造，材料不变则会阻碍幼儿游戏的发展。因此，教师应根据幼儿年龄特征、行为特点和游戏情况，及时、有序并合理地投放各种低结构材料，使材料发挥出最大价值。

我班有一个“百宝箱”，里面摆放着各种各样的低结构材料，每一样看似不起眼的材料都可能成为幼儿游戏中不可或缺的宝贝，实现幼儿游戏中的奇思妙想。随着幼儿想象和创造能力的增强，他们用百宝箱里的材料变出了各种游戏。

●小舞台着火了

一天，“小舞台”的演员们突然喊起来：“不好了，舞台着火了，火已经烧到椅子上了!”鲁鲁闻声赶来，对·旁的演员说：“我们得赶紧救火。”说着，他从百宝箱里找来了几根吸管和毛根，用毛根把吸管接起来，变出了一根长长的“消防管”。只见他拿着“水管”对着“小舞台”喷射，其他几个孩子看到了，也纷纷模仿他接上“水管”来灭火。

幼儿在游戏中突发奇想，增加了“小舞台着火”的情节，这也许是受了新闻里报道的“胶州路大火事件”的影响。由于教师没有提供现成的“灭火器”，鲁鲁就想到利用百宝箱里的材料来替代。幼儿将低结构材料进行创造性的组合和改造。实现了制作游戏所需物品的愿望，满足了自己的游戏需要，引发了丰富多样的游戏行为。

●主动上门的快递

“快递公司”是最近幼儿自发“合伙”成立的。他们戴上帽子。背起快递包，骑着小车四处去收发快件。有时他们还会负责帮“小吃店”送外卖到“小舞台”，帮“医院”送药品到娃娃家。这天，聪聪照常在“快递公司”里等候召唤，可一上午都没有生意上门，看着周围同伴们忙忙碌碌的，他决定要有所行动。他背着包来到百宝箱前，找了一个大纸盒，在里面装上剪刀、胶水等工具，然后将纸盒封起来放进包里，骑着车子来到娃娃家。他敲敲娃娃家的门，告诉“爸爸”：“我来给你们送快件了。”“爸爸”说：“我们没有快件要收啊?”聪聪神秘

地说：“这里面装的都是工具。你们一定需要的。”“爸爸”顿时高兴起来：“谢谢你!我正要用剪刀呢!”聪聪又问：“还有什么需要我送过来的吗?”“爸爸”想了想说：“好像还要一张生日卡片。”聪聪又骑回去，从百宝箱里拿了一些材料，做起了生日卡片。此后几天里，“快递员”们忙着为“小吃店”送去自制的扇子，为娃娃家送去生日卡片等，他们又投入到了忙碌的工作中。

角色游戏情境就像一个迷你社会，游戏中孩子们体验着各行各业的角色，进行着各式各样的交往：商品买卖、吃饭娱乐、看病配药、照顾家人等。“快递员”主要是在收发快件的过程中与他人进行交往、体验游戏的乐趣的，当“顾客”没有快递需求时，聪聪自发地用百宝箱里的材料制作物品，主动送货上门，创造出了一种新玩法，让“快递员”不再无所事事，空等生意上门。

●警察的新装备

“警察局”成立了，“小警察”们戴上警察帽在“警察局”前来回巡逻，可是这似乎并没有引起别人的注意，“小警察”们不乐意了。小宝问我：“我看到警察身上都带着枪的，老师，你这里有没有枪啊?”我摇头，示意让他自己想想办法。只见他在百宝箱里搜索了一番，对一筐管子积木产生了兴趣。他把几根管子积木接在一起，一会儿工夫便做成了一把手枪。他把手枪别在裤腰上，神气地向大家展示自己的装备。并开始四处巡逻，等待时机用手枪对付坏人。这一举动立刻引得一群男孩竞相仿效。之后几天，孩子们用各种积木组合装配出了对讲机、手铐、警棍、机关枪等装备，“小警察”们带着这些新装备投入到工作中。

警察游戏是一个新的角色游戏主题，男孩们想当警察的热情都很高涨。随着幼儿经验的丰富，他们有了清晰的角色意识，对装扮逼真度的要求也提高了。他们已不满足于只戴一顶警察帽走来走去了，希望拥有更多符合真正警察角色形象的装备，而这就需要通过各种低结构材料来实现。积木就是一种低结构材料，幼儿可以根据自己的需要来造型，从而制造出各种所需装备。有了这些装备，警察游戏的情节也更为丰富和精彩了，有趣的事情天天都会发生。

●“不务正业”的车展工作人员

随着上海车展如火如荼地举行。孩子们也想在活动室里办个车展。我在活动室一角铺上几块垫子，男孩们纷纷从家中带来玩具汽车、汽车模型、车展资料等，“车展体验区”和“汽车展示区”便建成了。车展游戏一度掀起了男孩们玩汽车的热潮。有一天，“车展体验区”

的管理员乐乐不在门口售票。却从百宝箱里找来一些积木搭了起来。只见她用柱体、长条积木等搭了一座桥，她告诉我：“这是一个斜坡，我们可以在上面开汽车。”不一会儿，乐乐又跑来找我，说还需要一些长条积木搭建另一边的斜坡……又过了几天，“汽车展示区”的讲解员铭铭抛下讲解工作，从百宝箱里找了些废旧纸盒，开始兴致勃勃地制造起汽车来。他告诉我。展区里缺一辆双层巴士。他要自己动手做一辆。

对于乐乐和铭铭来说，可能是因为车展游戏中原本的体验区和展示区中的材料都是现成的，难以满足他们的游戏愿望，所以他们有了自己制作游戏道具、创新游戏玩法的想法。乐乐用积木搭建自己中意的斜坡，铭铭用纸盒制作自己感兴趣的汽车模型，看似“不务正业”，实际上都体现了他们的游戏需要，因而都是有发展价值的。

用百宝箱里的材料变出来的游戏层出不穷，每个幼儿都能利用百宝箱里的材料玩出创意。如何让百宝箱尽可能地发挥作用，支持幼儿的游戏呢?我来谈几点体会。

游戏材料的特征、种类、数量等都可能影响幼儿的游戏行为。一般来说，托小班幼儿的游戏以情景模仿、重复操作为主，因此，百宝箱里的材料要相对逼真，使幼儿能通过实物联系生活经验，引发游戏行为；同时材料也要相对充足，避免幼儿因争抢玩具影响游戏的开展。中大班幼儿的游戏内容相对丰富，此时可多提供一些低结构材料以引发创造，少提供一些实物材料以减少模仿。为了满足幼儿的多种需求，材料的种类要丰富。

值得注意的是，材料务必有序归类，以便幼儿搜索、取放。例如，按材质可以分为纸类(手工纸、绉纸、卡纸、塑封纸、发泡纸等)、积木类(原色积木、彩色积木、管状积木、插塑等)、布艺类、绳类等；按形状可将纸类、布艺类等材料裁剪成长方形、圆形、正方形、三角形等，以方便幼儿直接取用；按用途可分为生活材料类(纸盒、瓶瓶罐罐、绳子、棉签、吸管、光盘等)和装饰材料类(毛根、亮片、缎带、保利球、珠子等)等。此外，还可以对一些必要的工具进行分类，如剪刀、尺、笔、双面胶、固体胶、橡皮泥等。还有一类就是幼儿自己收集的材料，教师可以特别设置一个材料筐供幼儿放置这些材料。如，秋天幼儿在户外玩耍时捡来的一些枯叶、松果，后来就在“青青农场”游戏中派上了用场。

各种材料若不作有序归类，百宝箱很容易成为杂物箱。教师可用一个多层货架摆放这些材料。每层还可以用一些废旧纸盒制成的收纳盒进行分割，以保证同类材料或工具集中在一个单元里不会混在一起。在摆放时，注意将一些常用工具、纸、积木等放在上面几层显眼的地方，而特殊的、零碎的小材料则可以放在下面几层。

只有为百宝箱选择一个合适的摆放位置，才能最大程度地发挥。其作用。若放置不当，百宝箱完全可能成为一个无人问津的废物箱。从最初设置到现在，我班的百宝箱也曾多次

调整位置。后来，我们总结出放置在整个活动室中较显眼的、幼儿不时会经过的地方比较合适，如，进门处的角落、区域交汇地带、过道等。正是因为取用方便，当鲁鲁急于“救火”时，他马上想到了利用百宝箱里的材料拼接“消防管”；当“快递员”聪聪感到无所事事时，他马上想到利用百宝箱里的材料制作货品快递出去；当“警察”小宝想要添些新装备时，他马上想到了去百宝箱寻找灵感。就近取放的百宝箱解决了幼儿游戏中的各种问题，满足了他们的游戏愿望。

幼儿来百宝箱里寻宝，可能意味着一段新情节的开始，也可能意味着一个难题的解决。教师在指导游戏的过程中，不仅要有心地捕捉这些瞬间，也要给予幼儿充分的认同，赞赏他们创造性使用各种材料的做法。例如，在警察游戏中，当小宝利用管子积木变出手枪时，教师马上引导他和同伴分享经验，将个别经验传递给大家。以激发更多幼儿的灵感。教师还可以引导幼儿通过讨论拓宽游戏思路，例如：“警察还需要哪些装备?可以用什么材料制作?”“管状积木除了做警棍，还能做些什么……”教师的认同及启发使幼儿的游戏涌现出更多新意。

另外，教师也要注意指导幼儿养成合理利用百宝箱的良好习惯，如按类拿取、物归原处、爱惜物品不浪费等。

合适的材料会激发幼儿的创意，让游戏变得更有魅力。百宝箱里的材料并不是一成不变的，教师要针对幼儿的游戏需要和材料使用情况，对百宝箱材料作动态调整，使之成为富有生命方的百宝箱。如，在车展游戏中，乐乐在搭建斜坡时发现长条积木不够用了，教师就作了微调，补充了各种规格的积木数量，以便幼儿搭建更复杂的场景。为了支持铭铭自制汽车模型，教师及时添加了一些大小适宜、形状各异的废旧纸盒，让铭铭的汽车模型能做得更加逼真。一般在调整材料前，教师需要着重考虑以下问题：幼儿目前对哪些材料最感兴趣?哪些材料最常用?他们在使用材料时有哪些创意?当下的热点游戏需要哪些材料的支持?当下的冷门游戏可否借助一些材料重获新生?

在投放材料时教师要注意把握好节奏，一下子投放过多材料只会干扰幼儿，让他们无所适从。起初，百宝箱里的材料应以幼儿常见、常用的为主，权当投石问路，然后根据幼儿兴趣和游戏需求逐一添加。通常来说，应多投放原始材料(废旧物品、自然物等)和结构材料(积木、花片等)，以促使幼儿自己动手创造，满足游戏中的各种需求。