怎样从抽象到形象

执教年级：六年级

群文篇目：《匆匆》《生命生命》《菊花枕里的母爱》

一、教学目标

引导学生运用默读、浏览、跳读、批注等阅读方法进行阅读。

通过阅读组文，感受形象化表达的好处，进而认识群文阅读，激发阅读兴趣。

尝试将抽象的事物说形象、写具体。

二、教学重难点

通过阅读组文，感受形象化表达的好处，进而认识群文阅读，激发阅读兴趣。

尝试将抽象的事物说形象、写具体。

三、课前准备

阅读组文材料，感知文本大意。

完成阅读批注。

四、教学过程

猜谜引入：

世界上有一种东西，它既无声无形，也无情无价。当然，它也看不见，摸不着，它是什么呢？（时间）

过渡：对啊！像时间一样看不见，摸不着的东西就是抽象的事物，刚刚就在老师和你们交流时，时间已从我的嘴边溜走了，你看到了吗？

你摸着了吗？(没有)可是，我们大家都真切地感觉到时间已经过去两分钟了吧。时间如同影子一样贯穿于我们每个生命的始终。同学们，听到时间匆匆的脚步声了吗？

新授：

随老师一起走进朱自清的《匆匆》吧！

1、快速默读课文，用自己的话说说文中主要讲了什么？

2、作者通过哪些事例具体讲述了匆匆而去的时间？

3、抓重点句段理解。

如：

燕子去了杨柳枯了桃花谢了

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

4、小结：时间，它抽象地存在于世界上，在作者笔下时间却如此形

象，季节的更替、事物的变化、事情的发展，都有时间伴随，我们真实地触摸到时间的流逝。同时间一样，如生命、情感。它们

同样鲜活地跳跃在我们身旁。

阅读拓展：

1、请快速浏览《生命生命》《菊花枕里的母爱》两篇文章：

感知文章大意，并试着用自己的话说一说。

根据阅读提示，在文中提取重要信息时可跳读。

2、小组合作，每组选出一名记录员，把小组内同学的讨论所得写在

浏览表上。

3、汇报交流：文章大意。哪些事例形象地展示了生命的存在？哪

些事例形象地描绘了母爱的温度？

4、小结：同学们，通过这些形象具体的事例，我们看到了时间匆匆的脚步，生命倔强的存在，母爱无私奉献。

形象表达，从读到写：

像时间、生命、母爱一样，梦想它也可以有自己的模样，那你的梦想长什么样呢？用具体的事例来说一说。

附：

阅读浏览表

五、群文材料

匆匆

朱自清

燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了,来的尽管来着；去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

（提问：作者通过哪些事例具体描写了匆匆而去的时间？请在文中勾画出相关句段，并批注上自己的感受。）

生命生命

杏林子

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几

天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!

许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

（提问：作者通过哪些事例讲述了生命的存在？请在文中勾画出相关句段，并批注上自己的感受。）

菊花枕里的母爱（节选）

朱玉富

“菊花青，菊花黄，菊花黄了遍地香，打下菊花来充仓。菊花酒，香醇长，菊花枕头好清凉……”

小时候，我有严重的慢性偏头痛，吃药，打针，各种偏方都无计可施的时候，母亲就盼望秋天的来临，期待着野菊花在母爱的感召下开遍山涧、田野。娘听人说，慢性偏头痛，唯有保养，而保养在那个年月是奢侈的代名词。每天为衣食发愁的日子，只有寻求老天的恩赐，什么穿金龙呀，薄荷、山菊花呀……是最好的保养品。在母亲殷切的期盼中，记忆中的野菊花是很有灵性的，它总会如期而至，以一种不可阻挡的方式冲出绵延的山涧，冲向天野，大地，甚至冲进老家的庭院。

每当此时，母亲总会拿一条老粗布口袋，满山遍野地去采摘野菊花，她把采来的野菊花晒在秫秸席、棉条或磨盘上晾晒，等野菊花晒干后，便小心翼翼一把把地往枕头套里装，针针细缝，线线牵情，母亲给枕头缝边的时候是最虔诚的，我甚至不懂事地责怪过母亲的古怪动作和表情。她总是将枕头拿在手中反复颠覆着，又揣又揉捏着野菊花，最终满足地笑笑，然后严肃地穿针引线，嘴里念念有词，之后才满脸慈祥地一针一线缝制。

也真是奇怪，不知是野菊花的功效，还是母爱的魔力，枕了母亲缝制的菊花枕头，我的病竟不治而愈。从此以后，我对母亲和那些野菊花也愈加地崇敬。在以后的每年秋天，我都会帮母亲到山涧和坡里采摘野菊花，缝制菊花枕头。

又是一年秋风至，又到野菊满坡黄。面对漫山遍野的野菊花，今年已是物是人非，惟一面对的是母亲慈祥的遗像和冰冷的石碑。读物思

情，在感恩节到来之际，看到漫山遍野的野菊花，想到了母亲，想到了母亲给留下的野菊花枕。“菊花黄，遍地香，打下菊花来充仓。菊花酒，香醇长，菊花枕头好清凉……”吟唱着民谣，泪眼模糊的眼前浮现出母亲的慈祥的笑脸。

（提问：作者通过哪些事例讲述了温暖人心的母爱？请在文中勾画出相关句段，并批注上自己的感受。）

化抽象为形象

化抽象为形象发表时间：2013-07-15T08:37:11.390Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月下供稿作者：乔增河[导读] 在多媒体技术提供的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。乔增河〔摘要〕在教学实践中，利用多媒体技术手段得到形象具体的图像、声音、动画、视频等多源信息丰富教学内容，创设儿童化情景，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使得学生活跃思维，产生学习兴趣，使教师主导与学生主体的关系和谐发展。因此在教学中，应用好现代教育技术，将有效提高学生学习的效果，促进学生的发展和全面素质的提高，同时促进教师的不断提高和发展。〔关键词〕抽象形象转化小学数学 1 创设情境，声情并茂，调动学生的积极性小学生抽象思维尚处在初步阶段，心理学认为，小学生具有好奇、好动、注意力不易长时间集中等特点，他们的学习必然离不开那些感性材料的支持。针对这一特点，如果在教学环节中采用形与声、动与静的电教形式，通过多媒体展示生动活泼的故事情境，不仅能集中学生学习的注意力，而且有利于调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂教学的目的。如在教学《认图形》一课时，向学生介绍，今天有几位图形朋友来做客，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形便一个一个飞到了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用动画显示四个图形朋友给小朋友们带来的礼物：有乡村小屋，里面还住着小朋友；有正在发动的小轿车，车尾还冒着烟；有五颜六色的花朵，有嘎嘎直叫的鸭子，等等，简单的图形拼出了日常生活中的常见事物，请学生说出这些事物分别是由那些图形组成。学生回答十分积极踊跃。学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。 2 化静为动，突出重难点，感知知识的形成现代教育辅助教学可以将课本中的复杂或抽象问题进行分解、综合，变抽象为具体，把静止不变的图形符号转化为形象生动的活动场景，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，加上教师恰到好处的点拨讲解，学生易于理解把握，从而突破学习的重难点。小学数学教学绝不能让学生感到只是枯燥无味的数字，根据教材的内容和教学需要，要充分利用现代教育技术手段，通过生动有趣的画面，把要解决的问题直观形象地展示给学生，所以低年级学生学习新知识时，多媒体发挥了很大的作用。例如：在教学“减法的初步认识时”学生从静态的观察中，发现树上停着2 只鸟，飞走1 只，却联系不到树上原来停着3 只鸟，更不能在直观上自然抽象出减法意义来。因此，为学生创设情境，利用动画演示：先把 3 只鸟停在树上，形成原来有三只鸟的印象，当叙述到“飞走时”即1 只鸟飞向空中，演示小鸟飞走的过程，让学生眼前呈现飞走的情景。再通过动画演示分蛋糕、气球飞走等过程，将减去的部分逐渐隐去消失等形象的展示，同时还配有悦耳的声音，做到了数形结合，声情并茂。从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少用减法算的道理，了解减法的意义。这样动静结合，学生从“动态刺激”中增强了感知，不仅激发了学习兴趣，而且学生在观察中形成表象，减法的意义已深深刻在学生头脑中。 3 充实课堂，增大容量，提高课堂教学效果多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提高了很好的条件。利用多媒体存储功能可以根据需要把一些图形、题目或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时再现出来。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学效率。低年级学生由于生活经验少，头脑中储藏的表象材料还不丰富，处于无意想象向有意想象的发展阶段。在教学《角的初步认识》时，在网上搜索了大量有关角的图片，五星红旗的角，房屋门窗的角，钟面上时针和分针组成的角，剪刀、扇子张开合上形成的角等等，这些对增加学生知识量，激发学生学习兴趣都起到了很好的作用，不但取得了良好的教学效果，还增加了教学的容量，让学生感受到数学来源于生活，数学无处不在。 4 实践参与，交互学习，发挥学生主体地位在多媒体技术提供的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中的强大交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加及时、有效。通过多媒体投影，计算机随机出题，学生自己上机答题，计算机评题，并给出“你真棒”、 “再想想，你一定能答对”等鼓励性语言，使他们能亲自感知事物的同时，愉快地获得知识与技能，满足好胜心，享受成功的快乐。在让学生做选择填空时，如果学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习。学生在这样的交互式学习环境中，满足了急于了解自己学习效果的愿望，有了主动参与的积极性。数学课是学生全体参与、开发智力的大课堂。在数学课中，运用多媒体技术，图文并茂，课堂效益大大提高。数学教学中，把抽象的数学知识具体形象地呈现给学生，使教学变得具体化、生活化，更符合儿童心理发展特点，使学生的学习变得轻松愉快、生动有趣，从而对学习产生兴趣，提高学习成绩；更重要的是能使学生的数学学习有机的和生活实践结合起来，能为学生创设出一个自我探索实验学习的学习情境，使学生进行研究性学习；能有效地培养发展学生的想象思维能力，抽象概括能力、探索实验能力和创造性思维能力。能使学生充分的体验到数学知识的实践性、真理性、客观实在性这一自然科学特点，为学生认识学习自然科学打下良好的基础。作者单位：河北省任县旧周学区朱屯小学__

当代文学史(复习笔记)

《你别无选择》《白鹿原》陈忠实的长篇小说《白鹿原》，是20世纪90年代中国现实主义小说创作的重要收获之一，能够反映那一时期小说艺术的较高水平。在这部小说中，作者以一种广阔的文化视野对20世纪中国陕西农村的社会、政治、文化等进行了全景式的关照。这最集中反映在作品中一系列人物的塑造上。以这一组栩栩如生的人物群像的塑造，作者向我们展示了生命存在和历史存在的沉重。本文正是试图通过分析这些主要人物形象，来更好地理解生活，评价历史。《红岩》《红高粱》

王蒙《组织部新来的青年人》（刘世吾--性格复杂的官僚主义者典型。外在性格“就那么回事”，内在性格“我梦想一种单纯的、美妙的、透明的生活”）宗璞《红豆》（江枚，△与齐虹的恋爱——沉湎于个人感情。△与萧素的友爱——融入时代洪流。△灵魂的挣扎——揭示人生痛苦的真相。）《班主任》里面的典型形象： “小流氓”宋宝琦，性格特征是愚昧无知、精神空虚。团支部书记谢惠敏，显露部分：穿着朴素、品行端庄、正直无私、积极上进。隐藏部分：头脑僵化、教条古板、愚钝盲从、循规蹈矩古华《芙蓉镇》胡玉音，原是个外貌秀美，性情温柔的乡下女子。随着当代社会生活的曲曲折折，其命运屡遭不幸，三起三落。不幸的命运激发了其抗争的性格，即由温柔顺从演变成外柔内刚。

谌容《人到中年》陆文婷，社会性格——默默奉献。家庭性格——贤妻良母。秦波，满脑子的特权思想——盛气凌人、自私霸道。满嘴的马列主义——亲切自然、冠冕堂皇。王蒙《蝴蝶》（东方意识流作品，特色：1、故事情节的有无，2、作家态度的有无，3、下意识的有无）张思远（印象中，这个人物没说多少，可记可不记吧。） 1、从“公仆”到“主人” 2、从“主人”到“罪人” 3、从“罪人”到平民 4、从平民到“公仆” 刘索拉《你别无选择》（第一部现代派小说，反讽手法）人物 1、执着的追求者——森森、孟野 2、世俗的平庸者——石白、董客、戴齐 3、喧闹的徘徊者——李鸣、马力、小个子、聂风、莉莉、“猫”、“懵懂”、“时间”等特色 1、象征的主题 2、破碎的情节 3、卑琐的人物 4、特殊的幽默

化抽象为形象——浅谈直观图形在小学数学教学中的妙用

化抽象为形象——浅谈直观图形在小学数学教学中的妙用发表时间：2009-02-25T14:32:20.327Z 来源：西部科教论坛2009年第2期供稿作者：罗辉龙 [导读] 小学生以直观思维和形象思维为主，但数学知识却具有很强的抽象性，这给小学数学教学带来了一定的困难。【内容摘要】小学生以直观思维和形象思维为主，但数学知识却具有很强的抽象性，这给小学数学教学带来了一定的困难。针对数学的抽象性，本文提出了一个简单的解决方法，通过四个“有助于”的阐述，清晰明了的展示了直观图形在小学数学教学中的妙用。【关键词】抽象性直观图形有助于数学学科有一个特点——抽象性。如果有一个好的抽象思维来学习数学，那自然是最好的，但人所共知，小学生的思维是以直观思维和形象思维为主的。因此，要想小学生把抽象的数学知识学好，把抽象的数学知识直观化、形象化则是至关重要的。那么，如何才能使数学知识直观化、形象化呢？图形，小学数学教材中不乏图形。那么，教师就可以灵活运用图形，把数学的抽象教学转移到图形的形象教学上来，如此，“不着边际”的数学知识就“落到实处”上来了。一、直观的图形有助于激发学生的学习兴趣兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。尤其是低年级小朋友，他们刚从幼儿园升入小学，存在很多的不适应，如何来持久地吸引住学生，使他们想学、爱学，从而学好数学呢？不妨让他们动笔来画一画，在看似不经意地涂画中，却能很快地学好知识。你听过哪位教师给二年级的小学生上“鸡兔同笼”的课吗？给小学二年级的小朋友讲“鸡兔同笼”的问题，能成功吗？有一位特级教师成功了。该教师在整堂课上采用了一个基本的学习方法，就是让小朋友动笔画，用一个简单的圆形来代替动物的头，用两根竖线来表示动物的脚，在画的过程中发现多了或少了就可以马上改。画完后选取部分作品加以展示，并请其作者来阐述自己的想法，很好地满足了孩子们的表现欲。整堂课上，小朋友们充满了兴趣，学得兴致勃勃，丝毫也看不出由于内容的难度而带来的疲倦感。就在简单的画的过程，他们对鸡兔同笼中“几个头、几只脚”有了一个最基础的认识，对这类题目的第一个感觉就是有趣。如果在课堂上教师能多让孩子们产生有趣的感觉，相信小学数学课堂会很精彩。二、直观的图形有助于学生寻找数量关系利用形象的图形来教学抽象的数学知识，还可以直观地揭示数学问题中的数量关系。有些学生的理解能力、接受能力较弱，对一些解题方法的理解存在较大困难。针对这些很有智力挖掘潜力的学生，教师不妨引导他们在纸上画一画，借助图形的直观作用，引发联想，促进形象思维和逻辑思维的结合，最终变抽象为直观、化复杂为简单，从而快速地找到问题的答案和问题的实质。例如：三年级上册“两步计算的实际问题”的教学，要求出妈妈买一套衣服用了多少钱？可以用两种方法来解决这个问题，其中用倍比方法解答是学生比较难以理解的。这时，线段图就起到了一个很好的帮助作用。可以引导学生利用学过的知识画出线段图，借助线段图的直观作用，学生一下子就理解了“1+3=4，28×4=112”的意思，根本不需要老师再多加解释。当求第二个问题：上衣比裤子多多少钱？大部分学生就列出了“3-1=2,28×2=56”的算式。这样，借助一个简单的线段图，就很好地引导学生理解了两种数量之间的关系，倍比方法问题也就在轻松愉悦之中迎刃而解了。三、直观的图形有助于突出教学的重点在教学实践中，老师们都有这么一种体会，有时，解答一道题目，关键就在于能不能找到这问题的重点，而能否找到问题的重点之处，又是学生能否顺利解答题目的前提。但小学生的空间想象能力还存在着一定的局限性，有时，仅仅依靠学生在脑子中的想象，学生考虑问题就会出现这样那样的不周密，从而影响解题的正确性。这时，教师不妨适时地引导学生画一画，以画促思，以画促解。比如，“长方形和正方形的周长”是学生比较感兴趣的内容，有教师出了这么一道题：把两个边长为5厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形周长是多少厘米？不出所料，有些学生脱口而出“40厘米”，再问问那些没回答的学生，虽然感到有一点疑问，但又说不出究竟在哪儿？的确，刚进入三年级的学生光凭想象要回答这个问题，确实是存在一定困难的。看到学生陷入了困惑状态，该教师轻轻提醒了一句：大家把图画出来看一看呢？学生一下子兴奋起来，纷纷动笔，不一会，只听见下面有人叫“不是40厘米”……响应的学生越来越多，刚才的疑问也就在动笔画的过程中顺利解决了。四、直观的图形有助于体现数学之美数学是一门逻辑性很强的学科，人们总是把数学和枯燥联系在一起，实质上，数学也是一门艺术，也具有种种美感。在新教材中，这种数学的美处处存在着。就如教材中的各种鲜艳逼真的情境图，一下子就吸引住了学生。尤其是新教材第六册新增的“平移和旋转”以及“轴对称图形”这两单元的内容，更是让大家真切地体会到了数学的美。在教学“美丽的花边”时，我给学生提供了好多现实生活中的花边，如衣服花边，板报花边，装潢设计中的花边……拓宽了学生的知识视野，使他们受到了美的熏陶。综合观察这些生活中的例子，学生对“平移和旋转”的方法、效果就理解得更清晰了。再要求自已设计两条花边时，那可真是“八仙过海，各显神通”，那些美丽的作品让老师不由不感叹孩子们的创造力和想象力。既然直观的图形在小学数学教学中有如此众多的用途，为何我们不很好地把它运用起来呢？相信在奋斗于教育前线的“辛勤园丁”的耕耘下，数学不再是枯燥的，不再是抽象的，数学教学之路将越来越平坦。

写形象的景,生动的人——抓住特征和细节,化抽象为具象(沪教版高一教案设计)

写形象的景，生动的人——抓住特征和细节，化抽象为具象(沪教版高一教案设计) 写形象的景，生动的人 ——抓住特征和细节，化抽象为具象【设计说明】: 高一学生的写作,长于记叙,但记叙中没有生动的人物、场景，记叙也没有个性，给人留不下深刻的印象，究其原因有很多都是因为描写中惯于用粗线条的语言，在这不经意间就忽视了对看到的本真的表达，如果能够改正这种习惯，学生的文章就能变得生动起来，观察事物也会逐渐变得细腻起来，所谓细节描写就自然有了。所以本堂课我想让学生怎样把自己笔下粗线条的人物或景物写成具体生动形象做初步尝试。【教学目标】： 1、知识目标：掌握怎样能使人物或景物具体形象化的几种方法； 2、能力目标：学会运用怎样能使人物或景物具体形象化的几种方法，提高对人物或景物具体形象描写的能力。 3、德育目标：让学生体会到具体形象文字的魅力并发现自己的写作潜力，激发写作兴趣。

【教学方法】：以学生动脑、动笔、动嘴为主，学生协作,老师适时引导。【教学课时】：一课时。【教学过程】：一、导入：由学生初中学过的印象深刻的写景和写人的文章导入，如朱自清的《春》和《背影》中的写景和写人的精彩片段。二、阶段一(方案一) （1）展示一幅风景图，学生看图找出图片中有什么，（图片中有水，有荷花，有树木，有水草、有风、有云。）请学生用语言描绘一下这幅风景图，写在纸条上。（2）老师在学生边写的过程中边观察学生写的内容，找出几位同学的作品，有存在问题的作品和写得比较成功的作品，将学生作品用投影仪展示出来比较。（3）问哪些文字给人留下的印象深，哪些文字只能留下大致的、抽象的印象。为什么？课堂预设：学生会说因为他运用了修辞，或写得比较具体，这时老师接着可以问：“为什么他能写得具体？”学生回答不上来可这样引导“他用这些句子都写出了景物的什么特点？如写湖水的“静”，再问“另一位同学的写出了什么特

影像记忆之记忆宫殿--抽象词语转换训练

影像记忆之记忆宫殿-- 抽象词语转换训练本人记忆力一直不好，为了提高记忆水平尝试过多种方法。速读训练、七田真1000 幅大图训练，残像、曼陀罗等都尝试了，走过很多弯路，也没有很好的起色。最近尝试了记忆宫殿的训练，一个多月的训练完成后还是小有收获的。个人感觉比以上的方法都见效，可能是本人前几种方法没有找到真正的法门，大神勿喷。现将心得分享如下首先是基础的字词成像联想，此步骤完成后就需要在需要背诵的语句中提取关键词，利用特定的方法来联想成像记忆。主要涉及到锁链法及记忆宫殿的方法。基础篇-- 锁链法之形象与抽象词语记忆在前一章里我们讲解了形象词语的“锁链法”记忆，而这一章将阐述的是，如果遇到抽象词语我们该如何去处理记忆方法。锁链法其实就是利用联想、想象等把记忆信息（词语、关键词）一个接一个串起来，从而能一个一个通过联想、想象按顺序回忆这些记忆信息。锁链法原则：1、用具体清晰图像呈现在大脑中；如果是抽象的事物就用一个具体图像来代表。2、图像两两相连、环环相扣。3、每二个图像一定要有视觉上的接触，也就是二个图像之间的交集进行联想：即a b 、b ------------ c 、c --- d 、d ---- e 性质。4、图像两者之间想象的尽量夸张和图像颜色的鲜艳度。5、图像连接的越直接速度越快越好。（需要注意：锁链法不需要编故事，两两配对，也就是用同一个图像做前后两个图像连接。）举例：请运用锁链法记忆以下抽象词与形象词语的记忆。

鲜花、酒杯、春天、彩票、战斗机、汤、原谅、疑惑、姿态、金茂大厦、观念、报纸、野人、西瓜、丰收、休息、氢弹、艺术、温度、装饰第一步：先找出抽象词，并将这些抽象词转换成具体的图像。第二步：用锁链法来记忆词语。以上抽象词语总共有10 个，具体转换如下：1、春天（替换） -- 桃花2 、原谅（谐音）月亮3 、疑惑（谐音）烟火4、姿态（谐音）----------- 子弹5 、观念（替换） --- 老人6 、丰收（替换） -- 农民7 、休息（替换）床8 、艺术（替换）雕像9、温度（加字法）温度计10 、装饰（替换）房间锁链记忆： 1）想象：红色的鲜花插进了酒杯杯口里。想象交集部分：鲜花和酒杯杯口接触部分。 2）想象：酒杯的瓶身上长出了桃花。瓶身和桃花之间接触部分。 3）想象：桃花根插进了彩票中。串过一瞬间串过彩票触部分。 4）想象：彩票撞向了战斗机机头。机头接触部分。 5）想象：战斗机从一碗汤口中飞出。与汤口接触部分。 6 ）想象：汤水花溅到了月亮上。想象交集部分：酒杯想象交集部分：桃花根想象交集部分：彩票和想象交集部分：战斗机想

从感性到理性化抽象为形象.docx

从感性到理性化抽象为形象例谈图形化编程与 C++代码语言互动教学有学者校是江苏省中小学生信息奥赛基地学校，参与信息奥赛培训和学习的学生很多。有学者们也利用这一优势，积极开展了小学生 C++编程社团等活动。信息学编程从内容看，是通过计算机去解决一些数学问题，主要训练学生的数学算法和程序设计能力。C++语言作为一门编程语言，它有很多优点，有严谨的结构，很强的逻辑性，是一种结构化程序设计语言，能有利于培养学生的编程思想和逻辑思维能力，由于小学身心发展的特点，对抽象的思维有一定的难度。有学者在辅导 C++程序设计社团教学中，发现学生对代码的使用不容易掌握，逻辑思维能力难于顺利形成，程序算法设计困难较大，如果学习形式有些单一，有时学生兴趣不浓，难以达到预期的效果。 Scratch 编程最大的优点是把编程图形化，易于理解，可采用拖曳、组合的方式来设计程序，能及时把有学者们的创意思考呈现出来，让学习变得更有趣味、更轻松，学习效果也更理想。通过思考和实践，有学者把 C++语言中难于理解的部分通过 Scratch 编程对比教学，帮助理解，取长补短，让抽象思维转变成形象思维，让程序直观化，促进学生对程序知识的理解和接受。一、用 SCRATCH 迷宫游戏程序，引导 C++ 基本结构学习。

C++程序设计主要有三种基本结构：顺序结构、分支结构和循环结构。顺序结构比较直观，按照从上至下的顺序执行，比较好掌握，选择结构较抽象，学生不容易理解，在教学中，有学者用 scratch 设计游戏帮助学生进行学习。见下图：图 1 有学者先把游戏程序发给学生，让学生自己玩一下，再谈谈体验。学生通过试玩发现只能沿着①→③→⑤线路走才能成功。如果碰到游戏中的障碍物就会出现一种结果，如果没有碰到就会一直走，如果顺利通过就会庆祝成功，如果碰到黑色的边线，就会回到了原点。教师引导学生理解路线图：小猫从起点到终点的路有时只有一条，行进过程中有时路有好几条，在每一个分岔口，都要进行选择，只有选择正确，才能到达终点。还有小猫在走迷宫的过程中还要不断进行判断，像这样的程序设计中就可以采用“选择结构”，还被称为“分支结构”。而在 C++语言中有学者们可以用“if（条件表达式）then 语句 1else 语句2” 语句来实现。下图是 Scratch 程序与 C++程序语句，如图 2，可以很好地帮助学生理解。

漫谈诗化语言之一：将抽象变为形象

漫谈诗化语言之一：将抽象变为形象 “在我看来，所谓的散论就是把抽象的主题、抽象的论述变成形象化的东西，变成可知可感的具体形象，从而使文章从里到外、从头到尾都美起来，这大概就是散论的基本形态了。而要达到这么一个文笔的高度，就要有美丽的主题、漂亮的标题、抒情式的材料叙述和用来升华各个材料及文章主题的诗化语言，使文章在散在的结构中通过抒情来完成说理。”、“由浅入深地进行想像语言、语言节奏、句式换、诗化语言、诗歌的训练。”，可见，诗化语言对于散文之类的文章是很重要的，不仅如此，诗化语言对小说的作用也是异乎寻常的。说到诗化语言就得先说说诗。当年，我们报社的总编辑讽刺一位副总编辑的诗：什么是诗？就是把连着写的文章断了句断了行，不加标点，然后再让人看不明白，这就是诗。到现在我都觉得总编辑说的有道理，现代诗是必须断行的，必须不加标点，尽量让人看不明白。可是，断了行的、不加标点的不一定就是诗，比如；我今天早晨起来穿上衣服洗了脸吃完了饭走出门外打了出租车上班去了（这是我瞎编的）这是诗吗？显然不是，谁也不会说这就是诗，也谈不上诗化语言。再看下面的断行：在岁月的溪水边我终于听到梦境里熟悉的铃声终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行心又一次起航,沿着梦的航线...（自心语如诗）这就不能说不是诗了。为什么？因为这里的语言得到了诗化，你看，抽象的岁月幻化成溪水边，诗行还能用手捡起来，梦是有航线的（因为他是一个小船）。这就是诗化语言。如果我们把这些诗化语言连起来，加上标点，就不是诗了，而是文（无论他是什么文体），是诗化语言的文字：在岁月的溪水边，我终于听到梦境里熟悉的铃声，终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行，心又一次起航,沿着梦的航线... 当然，我们还可以把这些文字重新断行，还是诗，因为是诗化语言：在岁月的溪水边我终于听到梦境里熟悉的铃声终于拣拾起在梦中闪亮已久的诗行心又一次起航沿着梦的航线...

影像记忆之记忆宫殿--抽象词语转换训练

影像记忆之记忆宫殿--抽象词语转换训练本人记忆力一直不好，为了提高记忆水平尝试过多种方法。速读训练、七田真1000幅大图训练，残像、曼陀罗等都尝试了，走过很多弯路，也没有很好的起色。最近尝试了记忆宫殿的训练，一个多月的训练完成后还是小有收获的。个人感觉比以上的方法都见效，可能是本人前几种方法没有找到真正的法门，大神勿喷。现将心得分享如下首先是基础的字词成像联想，此步骤完成后就需要在需要背诵的语句中提取关键词，利用特定的方法来联想成像记忆。主要涉及到锁链法及记忆宫殿的方法。基础篇----锁链法之形象与抽象词语记忆在前一章里我们讲解了形象词语的“锁链法”记忆，而这一章将阐述的是，如果遇到抽象词语我们该如何去处理记忆方法。锁链法其实就是利用联想、想象等把记忆信息（词语、关键词）一个接一个串起来，从而能一个一个通过联想、想象按顺序回忆这些记忆信息。锁链法原则：1、用具体清晰图像呈现在大脑中；如果是抽象的事物就用一个具体图像来代表。2、图像两两相连、环环相扣。3、每二个图像一定要有视觉上的接触，也就是二个图像之间的交集进行联想：即a----b、 b----c 、c----d 、d----e性质。4、图像两者之间想象的尽量夸张和图像颜色的鲜艳度。5、图像连接的越直接速度越快越好。（需要注意：锁链法不需要编故事，两两配对，也就是用同一个图像做前后两个图像连接。）举例：请运用锁链法记忆以下抽象词与形象词语的记忆。

鲜花、酒杯、春天、彩票、战斗机、汤、原谅、疑惑、姿态、金茂大厦、观念、报纸、野人、西瓜、丰收、休息、氢弹、艺术、温度、装饰第一步：先找出抽象词，并将这些抽象词转换成具体的图像。第二步：用锁链法来记忆词语。以上抽象词语总共有10个，具体转换如下：1、春天（替换）----桃花 2、原谅（谐音）----月亮 3、疑惑（谐音）----烟火 4、姿态（谐音）----子弹 5、观念（替换）----老人 6、丰收（替换）----农民 7、休息（替换）----床 8、艺术（替换）----雕像 9、温度（加字法）温度计 10、装饰（替换）----房间锁链记忆： 1）想象：红色的鲜花插进了酒杯杯口里。想象交集部分：鲜花和酒杯杯口接触部分。 2）想象：酒杯的瓶身上长出了桃花。想象交集部分：酒杯瓶身和桃花之间接触部分。 3）想象：桃花根插进了彩票中。想象交集部分：桃花根串过一瞬间串过彩票触部分。 4）想象：彩票撞向了战斗机机头。想象交集部分：彩票和机头接触部分。 5）想象：战斗机从一碗汤口中飞出。想象交集部分：战斗机与汤口接触部分。 6）想象：汤水花溅到了月亮上。想象交集部分：汤水花

化抽象心理为形象语言

语言训练----化抽象心理为形象语言莱州市南十里中学教学过程：一、课前语言积累：哪个组的同学愿意上台展示一下您积累的优美片段！2名同学上台展示积累情况。下面的同学认真倾听，对展示的同学进行评价。二、导入训练；：同学们的积累很丰富，老师也把同学写的作文积累了一下，请看一名同学的作文片段（小黑板出示一名同学的作文范例）：您认为这段文字写的怎么样？哪个小组的同学看出来了？语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。学生听后对这段文字进行评价这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。文章只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。写的很抽象不生动。板书：抽象---生动抽象主要体现在心理描写上，没有把抽象心理用形象的语言表达出来。完成板书：抽象心理形象语言导入：这个同学的写作上的缺点正是大多数同学共同的缺点。在写作时很多同学不会把抽象的东西写具体，写形象，尤其是在写复杂而微妙的心理活动的时候就更不知如何下手了！同学们有没有这方面的困惑呢？（有）那么今天我们就来共同探究解决这一难题，

同学们有没有信心？今天我们就来化抽象心理为形象语言板书：语言训练---化抽象心理为形象语言三、出示学习目标： 1、学习用具体可感的思维方式来组织语言 2、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理活动的能力。 3、培养学生的创新意识。四、范文示例，合作探究。同学作文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。范文示例今天是发语文试卷的日子。教室外，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。试卷终于被放到了我的桌子上，它静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字剑一般刺向

抽象词语转换训练新选

抽象词语转换训练从形象的东西想到形象的东西比较容易，但是在我们的学习中却有很多抽象的理论和概念，比方说一些抽象的文字如快乐、幸福、政治、考验等等。这就需要学会如何化抽象为具体，并很快地转化为形象生动的图像。因为在右脑的运作机制当中，具体鲜明的图像能快速地被吸收、消化并很快留下烙印。因此，迅速将抽象转化为具体，就成为了进行图像记忆法的重要前期准备工作。记忆高手能达到这样一种境界——看到任何抽象词汇都能瞬间转化成图像。我这里给你讲三个技巧，可以帮助你迅速地将抽象的东西转化为具体的图像。第一种技巧是增减倒字法，‘曲解’成另外的含义。如抽象可变成：抽象可变成抽大象或者是大象抽烟等；福利加字可变成福利彩票等。这么加加减减，无论多么生疏难懂的词语都可转换成为你所能读懂的意思。当然望文生义不是目的，我们是为了记住学习内容。在记住的基础上要尽快弄懂该词的真正含义。第二种技巧是谐音。谐音是记忆的窍门，经过谐音的处理，枯燥、艰涩的词语会变得不那么面目可憎，而是变得诙谐幽默，便于记忆了。如生动——深洞（又深又黑的无底洞）；非常——肥肠。第三种技巧是代替法，即寻找和信息关联最密切、最容易代表原有信息的图像作为替代图像的转化方法以。比方资本可以用一沓人民

币来代替，爱情可以用一颗红彤彤的心来代替。需要注意的是转换不应该是整个抽象词的转换，如果是那样转化的话那就太死板了而且时间也会花费很多。假设有四个字，如果你理解的话只要提示其中两个字就可想起这四个字。所以可以简化抽象词。比如剩余价值，可以简化为剩值即可转化为圣旨；生产关系，可以简化为生关即可转化为升官。以下是一些抽象词语转换实例作为参考，我们在训练当中可以不断地积累。谐音类凝结——领结幸福——新服价值——夹子内因——垒印（把印章垒起来了）发展——罚站（做错了事就罚站）消费——消肥（减肥）加强——家墙调查——吊茶真相——针箱北京——白金

将抽象的事物形象化

将抽象的事物形象化阅读下面的材料，根据要求作文。著名作家茨威格在《象棋的故事》里写一个被囚禁的人无所事事，度日如年，获得一本棋谱后，他成天研究棋谱，并在脑子里对弈，从而日子过得飞快，轻松愉快地几乎把他的牢狱之苦全然赦免。可是生活中有许多人明明没有进监狱，却把自己关在心造的监狱里，不肯自我赦免。请以“解除心灵的监禁”为话题写一篇议论文，所写内容必须在话题的范围之内，不少于800字。 ? ?“心灵的监禁”是指束缚我们心灵、让心灵受苦的、消极的、不健康的思想情绪。例如: ?不喜欢自己的职业面对的困难与挑战 ?竞争对手别人的成绩 ?嫉妒虚荣 ?贪欲失败 ?打击厄运 ?挫折… … 解除心灵的监禁: 找到寄托从而使自己心灵得到赦免

例文:放飞心灵，书写人生（原稿） ①当梵·高的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧，他的心灵已摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困。 ②当李白在青山绿水间高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他的心灵已远离黑暗官场的笼罩。 ③当贝多芬指下流出《命运交响曲》，他的心灵已解除了疾病的监禁。 ④只有自由飞翔的心灵，才能书写出不平凡的人生。修改 ① ②当贝多芬将他的心灵从失聪痛苦的监禁中解脱出来时，他的指下流淌出美妙的《命运交响曲》。 ③当梵·高的心灵摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困他的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧得更加热烈。 ⑤放飞心灵，成就大业。先哲孟子说过，承担大任的人，必将先经历困苦。当顽强的心灵冲破重重困苦，就是大业将成之时。汉代司马迁，由于触怒汉武帝，惨遭极刑。如此巨大的打击，谁都无法马上接受。司马迁，这位铁铮铮的汉子，他也曾绝望、彷徨，在众人的流言中无法抬头。可是，案头那一卷又一卷的汗青，打开了他心灵的枷锁。他沉浸其中，手持铁笔，几十年如一日地著成《太史公书》。是放飞心灵成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”。清代蒲松龄，科举落第，仕途渺茫。于是他留连于鬼狐传说之中，为后世留下《聊斋志异》这本文学巨著。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”正是他放飞心灵的绝响。修改后：

抽象词记忆

抽象词的转换在上一篇联想中所提到的两两联想都是一些形象的词，是比较好联想的。但如果遇到比较抽象的词我们该如何来转换呢？所谓转换力是指：把抽象的信息变成具体形象的信息能力。一、实词与虚词的转换 1）所谓的实词也就是形象的词：它可以明确看见，真实摸着的。如：手机、电话、铅笔、牛奶等。 2）所谓的虚词也就是抽象的词：不能直接看见的，摸不着的。如：复杂、伟大、敏捷、政治等。（一）抽象词的转化（虚词）一般抽象词要转换成形象词，常见的方法有以下几种： 1）谐音法：如：“实证”这个词通过谐音可以变成“时针”；“敏捷”通过谐音：名警。 2）替代法：“伟大”可以想到“毛泽东”；“机灵”可以想到：机灵小不懂。 3）拆分法：如：评价——先通过谐音：苹架——想成：放苹果的架子； 4）倒字法：如：复习——先倒字：习复——谐音：媳妇；文化——先倒字：化文——谐音：花纹，或直接把它谐音成：闻花。（二）抽象词转换的举例。 1）逻辑——转换：裸鸡——想象：赤裸裸的鸡，身上的鸡毛被人拔了个精光。 2）腐朽——转换：斧锈——想象：斧头生锈了。

3）基础——转换：鸡醋——想象：鸡浸泡在醋里。 4）本科——倒字：科本（谐音）：课本。 5）思考——倒字：考思（谐音）：考试。 6）迟到——谐音：刺刀 7）健康——替换为：鲁智深。 8）政治——谐音：珍子。 9）朝气——谐音：沼气。以上这些就是抽象词的转换，它是联想法中的基础之一。抽象词语记忆秘诀: 1、懂得原意的用原意，不好用的再望文生义。如关税壁垒，本是贸易保护方式的一种，若不懂就转化成别的含义，只要能正确还原就行。 2、在抽象词语中加减字，曲解成另外的含义。如抽象劳动可变成:抽打大象让它快点劳动;苦难加字变成: 叫苦叫难等。就这么加加减减，无论多么生疏难懂的词语都可转换成为你所能读懂的意思。当然望文生义不是目的，我们是为了记住学习内容。在记住的基础上要尽快弄懂该词的真正含义。 3、谐音。音是记忆的窍门，经过谐音的处理，枯燥、艰涩的词语会变得不那么

抽象词语如何转变成具体图像

抽象词语如何转变成具体图像导读：我根据大家的需要整理了一份关于《抽象词语如何转变成具体图像》的内容，具体内容：图像记忆，顾名思义，采用图像的方法帮助记忆。与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。结合思维导图，快速阅读及其它方法就可以做到轻松高效记忆文章的效果。下面我为你整理抽象词语变成具... 图像记忆，顾名思义，采用图像的方法帮助记忆。与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。结合思维导图，快速阅读及其它方法就可以做到轻松高效记忆文章的效果。下面我为你整理抽象词语变成具体图像，希望能帮到你。具体图像具体图像的记忆如果利用想象电影情节来连接是轻而易举的。但是你在学习中所需要记忆的东西，并不是像电视、铅笔，这么简单就可以利用图像的原理来记忆。而是要利用把抽象词语转变成具体图像的技巧才能利用到图像的好处。所以，把抽象词变成具体图像的技巧，就决定了你个人能不能有效的运用图像记忆。如此一来，你学到了把抽象词语变成具体图像之后，你就可以充分的利用图像记忆的好处。把所有需要记忆的资料，转换成图象来加以记忆。很多英语单词的记忆法都是应用图像记忆法来完成的。这里提供两个把抽象词语变成具体图像的方法。抽象词语变成具体图像的第一个方法：联想法

利用电影画面的方法来记忆。但是有些时候，要记忆的东西并不能立刻产生图像。以下为例：如何评估一个人：1. 同情心 2. 生长背景 3. 人生满足感以上是认识评估一个人的三个重要焦点，而这三个词是抽象词语，并无法马上的产生具体图像。而在这种情形之下，就要运用人的想象力了。同情心，您可以联想到某一个具有同情心的人，如证严法师。生长背景，您可以联想到演戏的布景，背景。人生满足感，您可以联想到一个饱腹的人，很满足的样子。然后，把「证严法师」、「布景」、「饱腹的人」作电影情节的连结。「证严法师」在布景上飞来飞去，然以布景倒了下来压在饱腹的人身上。如果你把这个电影运镜画面给记了下了，那么你就把「同情心」、「生长背景」、「人生满足感」这三个词给背下来了。就这样，可以把不是具体的抽像词语，换成具体的图像加以连结。抽象词语变成具体图像的第二个方法：谐音法有时候，可以用谐音的方法来产生图像。诸如「交代」可以用「胶带」这个图像表示。但是我还是喜欢用第一个方法，理由是「比较简单」。一、实词与虚词的转换 1)所谓的实词也就是形象的词：它可以明确看见，真实摸着的。如：手机、电话、铅笔、牛奶等。 2)所谓的虚词也就是抽象的词：不能直接看见的，摸不着的。如：复杂、伟大、敏捷、政治等。

现当代名词解释

名解 1，朦胧诗朦胧诗是一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷，顾城，江河，杨朔，芒克，食指，多多，梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人具有探索性的新诗潮。它孕育于“文革”时期的“地下文学”，当时食指，芒克，多多等在“文革”中就已经开始新的探索，他们的诗以手抄形式流传。朦胧诗的思想核心是对人的自我价值的确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的心灵奥秘的探险。朦胧诗的审美艺术特征是：①打破现实主义审美模式，由写实转向写意，由具体转向抽象，由物象转向意象，由明晰转向模糊，不再侧重一个场景，一个过程的具体描摹和对一种政治情绪的表现或“升华”，而是重于表现多变，曲折和复杂的主体世界②主体的多义性和情感的多向性代替了过去的平面的状态，在结构上实现了真正的“自由”，即外在的形式完全决定于内在情绪的节奏，特征与状态③采用近似于早期象征主义的艺术手法，运用象征，通感，抽象词与具象词的巧妙搭配和超现实想象等多种艺术手法，使意象叠合，寓于暗示性。北岛《回答》，《宣告》，《迷途》《一切》，舒婷《致橡树》《双栀船》《会唱歌的鸢尾花》，顾城《一代人》《远和近》《我是个任性的孩子》，江河《纪念碑》，梁小斌《中国，我的钥匙丢了》，杨朔《大雁塔》 2，政治抒情诗（特点，局限性，作家，代表作）特点：①“诗人”会以“阶级”的代言者的身份出现，来表达对当代重要政治事件，社会思潮的评说和情感反应，这种评述和反应一般说来不可能出现多种视角和声音，因为其精神上的“资深”，来自当时对现实历史所作的统一叙述②在诗体形态上，表现为强烈的情感宣泄和政论式的观念叙说的结合，即“实际上是抽象的思想，抽象的概念，但用了形象化的语言来表达”③政治抒情诗一般都是长诗，通常采用大量的排比句式是所要表现的观念和情绪进行渲染，铺陈，讲求节奏鲜明，声韵铿锵。郭小川《望星空》，诗集《投入火热的斗争》，叙事诗集《将军三部曲》，《致大海》《白雪的赞歌》《深深地山谷》，贺敬之《东风万里》《十年颂歌》，诗集《放歌集》局限性： 3.第一次文代会（时间，地点，意义，内容） 1949，4,2在北平，由郭沫若提议召开，意义：①第一次文代会实现了党对文学的全面领导，确立了新生政权与文学艺术家之间领导和被领导的关系②确立了以毛泽东“讲话”为新中国文艺的总方针③确立了今后文学的总方向，为工农兵服务④成立了一个组织：文联（中华全国文学艺术联合会），会后成立下属协会（作家协会，戏剧家协会）内容：周扬总结解放区文艺运动，作题为《新的人民的文艺》的报告，矛盾总结国统区文艺运动，作题为《在反动派压迫下斗争和发展的革命文艺》的报告。会议成立了以郭沫若为主席，矛盾，周扬为副主席的全国文艺界组织——中华全国文学艺术界联合会（文联）。 4.新写实小说的特点原生态：注重现实生活原生形态的还原 ●理性批判精神的缺席：表现现实生活的荒诞、丑恶、灰暗或无奈，创作主体往往对现实采取一种无奈的认同态度，缺少强烈的理性批判精神。 ●“零度”叙述：大多采用客观化的叙述态度，是一种缺乏价值判断的冷漠叙述。

比喻修辞的形象化和抽象化

比喻修辞的形象化和抽象化比喻作为一种常用的修辞手法在日常写作中具有十分重要的作用。它能够增强语言的鲜明性和生动性，使抽象的事物形象化，深奥的道理浅显化，模糊的形象具体化，深邃的意境明确化。因此，追求形象性和生动性就成为写作过程中运用比喻修辞的一个基本要求。例如： ①我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》） ②希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了几个。（叶圣陶《多收了三五斗》）例①句中将那女人比喻成画图仪器的圆规，贴切生动，很富于形象性，突出了杨二嫂脸瘦如削、身瘦如棍的形体特征，将她的瘦骨嶙峋刻画得栩栩如生，传神至极。例②句中用“肥皂泡”作比将那多收了三五斗的农民在卖粮时希望的破灭刻画得真实形象，生动灵活地展现了旧中国农民生活的辛酸和苦难，强烈地抒发了作者对旧社会的憎恨和控诉，增强了文章的表现力和感染力。从这两个明显的例子我们可以发现这些比喻句都有一个基本相似的特征，若将这些比喻句的本体和喻体进行对比就可以知道这些比喻句的本体是一些相对较抽象的名词或事物，而喻体则明显通俗得多。这些比喻句的句型结构基本上可以归纳为“抽象事物+比喻词+具体事物”，我们可称之为“形象化”的比喻句。当然，本体和喻体的抽象和具体只是相对而言的。其实在这类“形象化”的比喻句中，本体的“抽象化”程度也是存在差别的，例②句中的“希望”比例①句中的“女人”就抽象得多，但它们与各自的喻体相比又较抽象。然而在日常的阅读过程中我们也会时不时地读到一些特殊的比喻句。首先来看几个例子。 ③离开苍老疲惫的家门，像逃跑出一个恐怖的梦境。（莫言《欢乐》） ④那时侯，阳光还好，藏在墨绿的叶片下的辣椒像一串串凝固的血泪，也像一串串沉重的叹息。（莫言《欢乐》） ⑤新鲜的微风拂拂地吹着，好像地球的幸福的叹息，掠着湿雨的小鸟的快乐的歌声，可从田野森林间听得。（莫泊桑《一生》） ⑥她（唐小姐）的眼睛并不顶大，可是很温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家的大话，大而无当。（钱钟书《围城》）从上面四个比喻句中我们能够发现一个相似的特点，而且这个特点与前文提到的那一类“形象化”的比喻句的特点恰恰相反。这些比喻句的本体是一些日常生

抽象词语如何转变成具体图像

抽象词语如何转变成具体图像图像记忆，顾名思义，采用图像的方法帮助记忆。与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。结合思维导图，快速阅读及其它方法就可以做到轻松高效记忆文章的效果。下面小编为你整理抽象词语变成具体图像，希望能帮到你。具体图像具体图像的记忆如果利用想象电影情节来连接是轻而易举的。但是你在学习中所需要记忆的东西，并不是像电视、铅笔，这么简单就可以利用图像的原理来记忆。而是要利用把抽象词语转变成具体图像的技巧才能利用到图像的好处。所以，把抽象词变成具体图像的技巧，就决定了你个人能不能有效的运用图像记忆。如此一来，你学到了把抽象词语变成具体图像之后，你就可以充分的利用图像记忆的好处。把所有需要记忆的资料，转换成图象来加以记忆。很多英语单词的记忆法都是应用图像记忆法来完成的。这里提供两个把抽象词语变成具体图像的方法。抽象词语变成具体图像的第一个方法：联想法利用电影画面的方法来记忆。但是有些时候，要记忆的东

西并不能立刻产生图像。以下为例：如何评估一个人：1. 同情心2. 生长背景3. 人生满页 1 第足感以上是认识评估一个人的三个重要焦点，而这三个词是抽象词语，并无法马上的产生具体图像。而在这种情形之下，就要运用人的想象力了。同情心，您可以联想到某一个具有同情心的人，如证严法师。生长背景，您可以联想到演戏的布景，背景。人生满足感，您可以联想到一个饱腹的人，很满足的样子。然后，把「证严法师」、「布景」、「饱腹的人」作电影情节的连结。「证严法师」在布景上飞来飞去，然以布景倒了下来压在饱腹的人身上。如果你把这个电影运镜画面给记了下了，那么你就把「同情心」、「生长背景」、「人生满足感」这三个词给背下来了。就这样，可以把不是具体的抽像词语，换成具体的图像加以连结。抽象词语变成具体图像的第二个方法：谐音法有时候，可以用谐音的方法来产生图像。诸如「交代」可以用「胶带」这个图像表示。但是我还是喜欢用第一个方法，理由是「比较简单」。一、实词与虚词的转换