启发式开料算法

启发式开料算法
启发式开料算法

开料介绍以及启发式算法研究

目前针对PCB行业没有存在可以异形拼版的软件。但是有部分软件可以满足此功能都是应用在其他的行业,如果钢材切割,玻璃。五金之类的行业,这个些行业与PCB的拼版要求有很多工艺上的不一致。比如在钢材比较注重实际的利用率,玻璃行业在留下余料的时候需要考虑加工上的一些可行性。还有就是卷材行业有也类似应用。

下面针对启发式算法做些了初步的探讨

算法分析

问题说明:

一般的开料算法可以简单的表示成如下数学语言:

开料问题是寻找平面最优布局的优化问题,即将一系列二维不规则零件P1,P2,…Pn 合理地排放在原料板 B 中,使材料的利用率(使用面积总和/占用得原料板面积)最高,并满足下面的约束条件;

l)料Pi,Pj 互不重叠:i,j=l,2,…n。

2)料Pi 必须放在原料板B 中:i=1,2,…n。

3)满足一定的排样要求。

4)满足加工的便捷以及可能性。

开料问题可以从两个方面加以说明,一个是开料过程中的几何问题,主要是针对规则或者不规则形状的零件,如何确定物料的最佳排放位置,检测物料位置的合理性以及相关算法。

另一个是物料的调度问题,即如何从参加物料的物料库中选出最优的物料零件,如何得到一个优化的物料排样顺序。无论是几何问题还是调度问题,都是非常复杂的问题。这种复杂性一方面来源于物料形状的不规则性,同时也与参与物料零件的多样性以及零件的批量、生产周期、排样方向性要求等有关。这些因素相互没有明确逻辑关系,也很难达到一个预期的全局最优解。在很多情况下,得到的结果都是局部最优解或者是次优解,当然如果只是针对PCB行业,在物料的多样性比其他的开料可能相对比较简单些,一般不会有太多的料需要进行一起拼版,一般针对开料优化搜索算法有启发式搜索算法、人工神经网络算法、模拟退火算法、遗传算法或者他们的组合来解决开料问题。也有这些算法的结果进行比较与分析,以寻求一种最好的优化算法。然而,研究结果表明这些开料算法的开料效率运行时间极长,利用率没有手工开料的高。也有开始从料的形状着手,通过求解任意多边形的临界多边形(NFP)来研究开料问题。目前的

NFP 算法大都只能计算两个凸多边形或者一个凸多边形和一个凹多边形的临界多边形。而对于两个凹多边形的临界多边形问题,算法没有很好的解决.

人工开料

让我们来看看人工在开料是如何考虑的:

当人手工排样时,需要估计出最佳状态,然后估计料的最佳组合,然后以此为模式不断的排放零件到板材上。从而实现一种零件的优化排样。在此之前已经将加工需要处理的问题(如在有无法开料的情况,计算出来的利用率再高无法用于实际的生产也是没有任何意义的)考虑进去了

考虑策略

针对上述问题,一般在开料的算法搜索策略上可有如下方面的考虑:

1.针对利用率

2.针对加工便捷,包括开料的便捷。

3.如果是异形,考虑单个料的优化组合

4.如果是异形,考虑多个料的优化组合

这样就可以使得算法能够找到一个相对优的开料组合。

根据这些分析我们可以如下处理:

将各种形状的料处理成矩形,然后按一定的方向进行排版,比如从左上或者左下开始,所有的料尽可能的往这个方向排,依此类推,直到完成所有。

针对PCB行业的加工以及现在存在的拼版模式,此类方法可以满足大部分的硬板在开料方面的需要,由于软板在外型等各方面都比硬板要复杂,所以需要对软板的外形进行特别的处理,比如在找最小矩形时候,如何提高算法的速度已经在开料过程中的利用率都在考虑的范畴内。

在实际的PCB开料和拼版过程中,开料开出来的联片尺寸间距和每个Panel所需留言的电镀边为一常量,所以PCB的板子利用率的决定因素有二,分别为每个Panel的板材净利用率和Panel的数量。

一般在采用不同的算法和方式对后续的计算时间以及得到的解的优劣度有不同的结果。我们在其过程中必须将开料结合实际PCB中的问题进行参考和校验。得到相对最优解。

具体步骤

在PCB开料的过程中有多个决定原因是工程人员在制作拼板的参考因素,我们将这些因素考虑在二个步骤进行:

1. Set拼Panel

2.针对Panel进行大料切割

Set拼Panel

针对启发式算法的拼板的过程可以视为在排放状态的变化过程.启发式搜索的思路在于不用遍历某一结点的所有可能后继状态,而是运用人的直觉经验和有关知识,直接构造”可能最佳的后继状态,并在其中选最优的.这些经验和有关知识可以归结为:

(1)新拼板应与已排拼板或原料边界保持接触且不重叠.

(2)新拼板的最优位置与其方向和相对已排零件的位置有关,最佳方向和相对位置的确定,缺乏可借用的先验知识,只能靠沿已排拼板边界移动的试探法来寻找,这将是算法中耗时最长的部分.

(3) 拼板边界移动只需沿已排拼板的合成多边形边界进行.

(4)用已排拼板和新排拼板形成的凸包面积来确定评估标准

根据上述分析,我们认为自动拼板过程主要解决三个问题:一是新拼板的排放问题;一是状态评估问题;三是整理和后续准备问题.为此我们围绕这三个问题设计的自动拼板图形学算法有:

(1)移动算法.在保证排料约束条件和零件紧密靠接基础上,将新零件沿合成多边形的边界移动,以便对移动的每一位置作出状态评估,选出最优位置.

(2) 状态评估算法.将新排料在每个移动位置与已排料合成的面积或者其他评估方法,作为排料排放位置优劣的评估依据.

(3)合成多边形算法.求处于最佳位置和方向的新拼板和已排拼板以及原料边界的台成多边形,这是下一个拼板排放移动的基准.

详细分析:

1.初始化

针对目前板的外形等做些处理,减少在后续算法的复杂度

2.移动算法

由于移动算法在拼板中应用频率最高,耗时最多.长期以来,国外较为广泛使用是临界多边形法.待排多边形B不改变方向地靠接但不重叠已排区域(多边形) 绕行一圈,B的一个固定顶点所形成的轨迹叫临界多边形.排放的最好的位置在临界处临界多边形法虽然确立了求取排放B相对A的最佳位置的基本原则,但A,B中只要有一个是凹多边形,在绕行时就可能出现A,B重叠的现象,

因此,每移动一步都要作重叠判断.同时,这种事后的重叠判断给移动的步长选取带来了盲目性,且步长不宜过大.对无需重叠判断的情况(两个凸多边形),临界多边形法的算法复杂度只是O(M+Ⅳ),其中M.N 为A,B的边数.而对需要进行重叠判断的情况,每次判断的复杂度为O(M×Ⅳ).临界多边形算法的复杂度为0(( +Ⅳ)×MN).如果能得到图形学的一些结果作为先验知识,事先求出一次移动不发生重叠的最佳步长,它可以省略多边形A,B重叠的事后判断.大幅度提高算法的效率.目前有关的图形学结论的基本特征是考虑了A,B的边的某些特征在多边形靠接过程中的作用.

定义1.对一任意的N边形,可以用 N个按逆时针顺序排列的顶点集合S,其中y >Y.在集合s中,存在点序列V= {VK (XK,YK ),? ,VL(XL,YL )),如果,1

命题.根据定义,若多边形A和B满足移动条件,则多边形B沿x轴移动与多边形相接触的部分为B的递增线段族的顶点,或线段与的递减线段族的顶点或线段之间的接触.这样一来,只需计算出单调线族的点到边距离,就可得出每次移动的最佳步长.

算法l_

(1)根据多边形A,B初始位置判断多边形B沿A 边或B边移动的方向形成角度X,并计算出移动边的边长.

(2)判断B沿形成的角度移动满足接触条件的递增线段的所有顶点,计算出这些顶点到A的递减线段族的线段的距离。

(3)判别A的满足接触条件的递减线段族的所有顶点,计算出这些顶点到B 的递增线段族的线段的距离

(4)从中选出最小的距离作为移动的步长;将B移动到新位置

算法1实际上给出的是多边形从一个顶点移动到另一个顶点的距离,即B 沿A(B)的一条边可以移动的最大距离.按照A,B形成的凸包面积最小的评判原则,B在这条边上的最佳位置不一定在移动的最大距离的顶点上,但B靠一侧排放会使原料的剩余面积不至于太零碎,这对下一个零件的排放是有利的,因此,B在A(B)的一条边上只按最佳步长移动一次(图2),再按B每次移动到顶点的凸包面积选择B该排放的最佳位置.这比事后的重叠判断造成的多次步长试探和重叠判断计算量小.算法简捷.另一方面,由于A,B是封闭图形.可以认为递增、递减线族的顶点数分别只是全部顶数的一半,每次求最佳步长的计算量只相当于一次重叠判断的1/4.

角度的考虑:

在考虑其旋转角度只考虑如下数据的角度:90,180,270以及关于X轴对称,关于Y轴对称等,在PCB加工和实际生产过程中一般不会对其操作与加工对象无法进行全角度处理,一般是上述几个角度进行调整与参考。

在提高其算法收敛度以及是否需要对SET的图形进行评估和旋转参考,在算法中,设置阀值,如果通过一系列的变化都无法达到设置的阀值。将对原有的图形进行矩形处理。具体见下文中描述

针对普通的硬板,其复杂外形可以制定一系列的收敛策略加快算法计算速度3.状态评估

在启发式算法中,可以自己根据实际的开料的情况进行选择和修正状态评估参数和方程

在满足PCB实际情况,在Panel拼板时,我们可以侧重考虑如下方面

1.实际的板才利用率

2.实际的加工难度

3.剩料面积

有些PCB开料软件和其他行业的一些下料软件在使用启发算法时候,对其评估模型的考虑是多种多样的。例如有些针对钢板重心之类方面进行评估和参考,构造其评价参数与方程.

3.1实际板才利用率权值参数设置以及系数

在权值的设置上按照实际在PCB制造过程中的参考改造成如下状态评估参数

实际板在基于矩形状得到的板材利用率为基点

比如:在一个L为225,W为129的尺寸中,可以达到的按一般矩形进行拼版的的材料利用率可以达到80.62%,在实际考虑权值我们将使用此数值做为算法的阀值,在状态评估参数上我们使用阶段参数在收敛和增长速度上参考如下方程:

Aq=a*(100*(Xsj-Xfz)+C1)2+b*N+c

其中n为阶段参数权值,

C1为初始参数权值。

在异形拼版软件中,在评价Panel拼版的优劣度也可以参考此计算

3.2实际加工难度

在PCB实际加工过程中很多参数无法正常加载,考虑到实际加工过程中存在的问题已经此阶段在实际的状态中参照的比例

同样的基准点在将实际的可以得到的加工为起点

其参数分为:加工次数,Panel中Set构成数量,以总Panel构成数量

Nq=a*(Nsj-Nfz)+C1+b*(1-Ps)+c*(1-S);

其中n为阶段参数权值,

C1为初始参数权值。

在做Panel拼版过程中,构造其过程一样可以借助其评价模型,进行最优选择。

3.3剩料面积

PCB中存在很多板材浪费,在拼板过程中如果能够将剩下的多余的物料能够有效利用起来那将得到可观的收益。在此纬度中主要评价剩下的料是否能够满足其他的小,短等PCB料号的需要

不是每个拼板都会对剩下的料进行纬度分析

如果在开完料,能够将料剩下才一大快,节省成本,所以在此评估模型中此项目只作为正权项

在评估函数中目前暂时不考虑实际操作。

4.合成多边形算法

暂略。

针对Panel进行大料切割

开料中Panel数量的考虑与客户需要的数量已经成本上考衡,已经生产过程中加工不同板的报废情况是相关的。目前撇开这个些不考虑,我们在选择Panel 大小已经其他方式上面会影响利用率

同样如果我们采用开料的利用率与加工难度为评价纬度。

开料利用率方程表示如下:

K=Sp+Sd+C (1)

其利用率 Q=Sp/K;

其中Sd是电镀边的面积;我们设Wp为每个Panel实际的外形宽度,Lp为每个Panel的实际长度,其X方向的电镀边宽度为Xa,Y方向电镀宽度为Ya,其电镀边的面积Sd=2Xa*Wp+2*Ya*Lp-4XaYa;

在保证每个Panel的利用率的同时,开料的利用率为:Q,在这个基础上,我们使用原始的未进行处理的Panel进行参照模型

即:在同样的拼版方式下得到的开料的利用率为基点,使用上面的例子,在一个L为225,W为129的尺寸中,可以达到的按一般矩形进行拼版的的材料利

用率可以达到80.62%,他的拼板的方式为2*3得到的Panel的尺寸为412*472,在一个大料宽高为1245*1041的中切割的方式为2*3。

我们评估Panel大小的时候计算其利用率可以采用实际的SET的面积,即36*225*129=80.62%

而在开料的面积中利用率为:90%,中间差10%的为板边与电镀边所占的面积。

我们Panel的评估模型中加入这个考虑因素就行。可以保证在Panel的较优的时候在大料开料的过程中也有良好的表现。

评估的参数可以相对Panel的可以做些相近化的处理.

总结:

针对一般的L字或者一般的硬板使用启发算法可以得到一个比较优的解。但是启发算法一般计算比较复杂,其时间复杂度与空间复杂度以及收敛速度很大程度上决定其收敛速度以及其解的优劣性。对于开料问题,在数学上属于NP问题,启发式算法就解得全局最优性无法保证。启发式算法中的参数对算法的效果起着至关重要的作用,如何有效设置参数,需要在后续中持续进行修正与改进其评估模型。得到比较理想的解。

在目前的开料需要求中如果需要满足多个大料以及指定的模版进行一些拼板运算。可能需要比较长的时间。

在后续开发和实际运用中需要对算法的评估模型和算法的进行一些优化,包括加入目前未考量的其他影响工厂在实际开料过程中的因素,如果本身板的采购数量,已经产品的报废率等。

启发式教学方法

启发式教学方法,指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律,由浅入深,由近及远,由表及里,由易到难的逐步提出问题,解决问题,引导学生主动,积极,自觉的掌握知识的教学方法。启发,是启发学生思考,让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。这种教学方法,强调教师是主导,教学过程要由教师来组织,学生是学习的主体,启发学生积极思维,旨在调动学生学习的积极性,正确的理解,系统的掌握所学的知识。这种教学方法,加上教师能够突出重点,分散难点,抓住关键,能根据学生的理解能力和知识水平,用准确,清晰,简练,生动,通俗易懂的语言讲课,是很受学生欢迎的。 启发式教学法应坚持以下原则: (一)激发学生的积极思维 这要求教师注意激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。学习是复杂的思维活动,是在教师的指导下,不断地提出问题,分析问题和解决问题的过程。在这个过程中,学生要积极的进行思维活动,逐步提高分析问题和解决问题的能力。教师在传授知识的过程中,随时注意开启学生的思路,启发学生积极开动脑筋,通过学生自身的思维活动,对所学知识融会贯通,理解消化。课堂提问就是一种引导学生主动思考的有效方法。那么,在课堂上如何提问调动学生学习的积极性,使一个复杂的问题变的简单化,便于学生思考,这其中包含着许多教学的艺术性,需要教师在备课过程中深思熟虑,讲课时灵活处理,根据学生的具体反映随机应变的处理课堂教学内容,来取得良好的教学效果。教材内容的编排一般遵循由浅入深、循序渐近的原则,有时为了激发学生的思维,避免照本宣科,在课堂教学中,也可以对其内容进行灵活、适当调整,使学生在学习过程中体会跳一跳“摘桃子”的感受。 (二)在教学目标上,以坚持实行素质教育,实现人的全面发展为目的 现代启发性教学思想与“以传授知识为最终目的”的或仅注重人的智力发展的教学思想是根本对立的。它反对食而化、仿而不创的“学而优”,反对扼杀人的主体精神和个性的“死读书”。因此,现代教学思想反对那种只注重如何提高学件应试成绩的单一化教学目标,它从人的全面发展出发,以培养创新精神和实践能力为重点,确立多元化的素质教育目标,在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成,使学生在知识、能力和素质上协调发展。 (三)在教与学的关系上,坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合 教师的“教”是为了使学生更有效地“学”,从根本上来说是为了促进学生个体发展和主体精神的培养。因此,必须改变以教师为中心的教育教学观念,承认学生是有灵性、有理性、有感性的能动主体,强调学生积极主动参与教学活动,在教学上建立一种平等、民主的新型师生关系,一种师生为探求知识和真理而共同合作的、教学相长的伙伴关系。教师要通过重视学生的个体差异来面向全体学生,把调动每一个学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点。 (四)在教学过程和方法上、注重师生之间的交流 现代启发式教学思想反对那种“满堂灌”、“填鸭”式的“注入式”、“单向灌输知识”的教学方式,强调加强师生之间、学生之间的沟通交流,形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围,鼓励学生积极思维,敢于提出问题,善于提出问题,以取得较好的教学效果,促进学生创新精神的培养。这要求教师要创造民主和谐的良好氛围,形成良好的师生关系和生动活泼的课堂气氛,使民主与科学精神在课堂教学中得到充分的张扬与展现。 (五)启发学生独立思考,发展学生的智力和能力

启发式搜索 八数码问题

启发式搜索 1. 介绍 八数码问题也称为九宫问题。在3×3的棋盘,摆有八个棋子,每个棋子上标有1至8的某一数字,不同棋子上标的数字不相同。棋盘上还有一个空格(以数字0来表示),与空格相邻的棋子可以移到空格中。 要求解决的问题是:给出一个初始状态和一个目标状态,找出一种从初始转变成目标状态的移动棋子步数最少的移动步骤。 所谓问题的一个状态就是棋子在棋盘上的一种摆法。解八数码问题实际上就是找出从初始状态到达目标状态所经过的一系列中间过渡状态。 2. 使用启发式搜索算法求解8数码问题。 1) A ,A 星算法采用估价函数 ()()()()w n f n d n p n ??=+??? , 其中:()d n 是搜索树中结点n 的深度;()w n 为结点n 的数据库中错放的棋子个数;()p n 为结点n 的数据库中每个棋子与其目标位置之间的距离总和。 2) 宽度搜索采用f(i)为i 的深度,深度搜索采用f(i)为i 的深度的倒数。 3. 算法流程 ① 把起始节点S 放到OPEN 表中,并计算节点S 的)(S f ; ② 如果OPEN 是空表,则失败退出,无解; ③ 从OPEN 表中选择一个f 值最小的节点i 。如果有几个节点值相同,当其中有一个 为目标节点时,则选择此目标节点;否则就选择其中任一个节点作为节点i ; ④ 把节点i 从 OPEN 表中移出,并把它放入 CLOSED 的已扩展节点表中; ⑤ 如果i 是个目标节点,则成功退出,求得一个解; ⑥ 扩展节点i ,生成其全部后继节点。对于i 的每一个后继节点j : 计算)(j f ;如果j 既不在OPEN 表中,又不在CLOCED 表中,则用估价函数f 把 它添入OPEN 表中。从j 加一指向其父节点i 的指针,以便一旦找到目标节点时记住一个解答路径;如果j 已在OPEN 表或CLOSED 表中,则比较刚刚对j 计算过的f 和前面计算过的该节点在表中的f 值。如果新的f 较小,则 (I)以此新值取代旧值。 (II)从j 指向i ,而不是指向他的父节点。 (III)如果节点j 在CLOSED 表中,则把它移回OPEN 表中。 ⑦ 转向②,即GOTO ②。

基于仿真的优化方法综述

基于仿真的优化方法综述 作者:东汪定伟 1 引言 人们对复杂事物和复杂系统建立数学模型并进行求解的能力是有限的,目标函数和约束条件往往不能以明确的函数关系表达,或因函数带有随机参、变量,导致基于数学模型的优化方法在应用于实际生产时,有其局限性甚至不适用。基于仿真的优化(Simulation Based Optimization,SBO)方是在这样的背景下发展起来的。 随着优化问题越来越复杂,对优化对象的评价只能通过仿真获得的统计指标来实现。这时,SBO是复杂优化问题的惟一选择。近年来,SBO已成为国际上最热的研究方向。 虽然SBO已经在很多领域得到了应用,但是当前对于SBO的理论研究并不完善,算法仍在不断探索和改进中,新的研究成果不断出现。 2 SBO的研究概况及分类 综观最优化的发展过程,大约经过了以下几个阶段: ①1940~1970年数学规划阶段一目标和约束是解析函数。②1970-2000年智能优化阶段一目标和约束放宽为含有判断逻辑的计算机程序。③2000年一未来基于仿真的优化(SBO)阶段一用大量仿真的统计数据来进行性能评价。 有些学者对SBO做了一些综述工作。Andradottir从连续事件和离散事件两个方面,对SBO 技术作了总结;Azadivar从单目标优化和多目标优化的角度对SBO方法作了论述;在国,湘龙等认为SBO是非枚举地从可能值中找到最佳输入变量值,使得输出结果为最优或满意解的过程。王凌等按照优化方法的不同,对SBO及其改进和应用作了综述。 随着对SBO方法研究的深入,SBO在复杂工程系统的设计优化、供应链和物流系统、制造系统及社会经济系统等领域得到了应用。总结当前的研究和应用情况,可以看出,基于仿真的优化是仿真方法和优化方法的结合,是借助仿真手段实现系统的优化的一种优化方法。

《人工智能基础》实验报告-实验名称:启发式搜索算法

实验名称:启发式搜索算法 1、实验环境 Visual C++ 6.0 2、实验目的和要求 (复述问题)使用启发式算法求解8数码问题 (1)编制程序实现求解8数码问题A*算法,采用估价函数 f(n)=d(n)+p(n) 其中:d(n)是搜索树中结点n的深度;w(n)为节点n的数据库中错放的旗子个数; p(n)为结点n的数据库中每个棋子与其目标位置之间的距离总和。 (2)分析上述(1)中两种估价函数求解8数码问题的效率差别,给出一个是p(n)的上界h(n)的定义,并测试该估价函数是否使算法失去可采纳性。 实验目的:熟练掌握启发式搜索A*算法及其可采纳性。 3、解题思路、代码 3.1解题思路 八数码问题的求解算法 (1)盲目搜索 宽度优先搜索算法、深度优先搜索算法 (2)启发式搜索 启发式搜索算法的基本思想是:定义一个评价函数f,对当前的搜索状态进行评估,找出一个最有希望的节点来扩展。 先定义下面几个函数的含义: f*(n)=g*(n)+h*(n) (1) 式中g*(n)表示从初始节点s到当前节点n的最短路径的耗散值;h*(n)表示从当前节点n到目标节点g的最短路径的耗散值,f*(n)表示从初始节点s经过n到目标节点g的最短路径的耗散值。 评价函数的形式可定义如(2)式所示: f(n)=g(n)+h(n) (2) 其中n是被评价的当前节点。f(n)、g(n)和h(n)分别表示是对f*(n)、g*(n)和h*(n)3个函数值的估计值。 利用评价函数f(n)=g(n)+h(n)来排列OPEN表节点顺序的图搜索算法称为算法A。在A算法中,如果对所有的x,h(x)<=h*(x) (3)成立,则称好h(x)为h*(x)的下界,它表示某种偏于保守的估计。采用h*(x)的下界h(x)为启发函数的A算法,称为A*算法针对八数码问题启发函数设计如下: F(n)=d(n)+p(n) (4)

启发式教学的基本内涵是什么

启发式教学的基本内涵是什么 答:教学改革的关键是教学思想的改革。因为教学思想对教学活动起着定向的作用,以不同的教学思想指导教学实践,就会产生不同的教学效果。只有在正确的教学思想指导下,教学活动才能符合学生的认知规律,才能充分调动学生的学习积极性和主动性,才能培养学生的独立性和创新精神。 我们认为,数学教师确立启发式教学思想是其教学取得成功的根本保证。因为作为贯穿教学过程始终的启发式教学思想,其核心是:学习是学生的一种特殊的认识过程;教学是教与学交互作用的双边活动,是师生双向反馈的教学相长的过程;学生是教学的主体,教师是教学的主导;教师根据认知目标与情感目标并重的要求安排教学过程,充分调动学生的知、情、意、行等诸方面的积极性,引导学生独立自主地开展思维活动,融会贯通地掌握知识,发展智力,培养能力,实现教育目标,达到全面发展。 对于启发式教学思想,我们强调如下几点: 第一,教与学关系的整体性、辩证性。 启发式教学思想首先强调教师的教,认为在教与学的活动中,教的活动领导学的活动。教的活动是教师有目的、有意识、有计划地影响学生,促进学生的身心全面发展的实践活动。从这一点出发,教师的教决定着整个教学活动的目的、任务、方向、步骤和效果,制约着学生的学。但是,教的目的是使学生更好地学,在于指导学生认识世界、发展自己,所以教师的教又要以学生的学为出发点,教师的作用及其发挥的程度是以学生原有水平为基础的。 同时,启发式教学思想认为教与学是辩证统一的。主体角色可以相互转化,即在教的活动中,教师是主体,学生是客体,知识是媒体;在学的活动中,学生是主体,知识是客体,教师是媒体。学与教相辅相成,没有教就无所谓学,没有学也无所谓教,教与学因一定的条件而形成对立统一关系,共同为促进学生的身心发展而努力。 第二,培养目标的全面性。 启发式教学思想强调教学是一个促进学生全面发展,特别是心理发展的过程,认为教学的着重点在于使学生掌握"双基"的基础上,不断发展他们的心理能力,培养学生的心理能力是整个教学工作的立足点和着眼点;同时,教学中要有

实验一 启发式搜索算法

实验一启发式搜索算法 学号:2220103430 班级:计科二班 姓名:刘俊峰

一、实验内容: 使用启发式搜索算法求解8数码问题。 1、编制程序实现求解8数码问题A *算法,采用估价函数 ()()()()w n f n d n p n ??=+??? , 其中:()d n 是搜索树中结点n 的深度;()w n 为结点n 的数据库中错放的棋子个数;()p n 为结点n 的数据库中每个棋子与其目标位置之间的距离总和。 2、 分析上述⑴中两种估价函数求解8数码问题的效率差别,给出一个是()p n 的上界 的()h n 的定义,并测试使用该估价函数是否使算法失去可采纳性。 二、实验目的: 熟练掌握启发式搜索A * 算法及其可采纳性。 三、实验原理: (一)问题描述 在一个3*3的方棋盘上放置着1,2,3,4,5,6,7,8八个数码,每个数码占一格,且有一个空格。这些数码可以在棋盘上移动,其移动规则是:与空格相邻的数码方格可以移入空格。现在的问题是:对于指定的初始棋局和目标棋局,给出数码的移动序列。该问题称八数码难题或者重排九宫问题。 (二)问题分析 八数码问题是个典型的状态图搜索问题。搜索方式有两种基本的方式,即树式搜索和线式搜索。搜索策略大体有盲目搜索和启发式搜索两大类。盲目搜索就是无“向导”的搜索,启发式搜索就是有“向导”的搜索。 启发式搜索:由于时间和空间资源的限制,穷举法只能解决一些状态空间很小的简单问题,而对于那些大状态空间的问题,穷举法就不能胜任,往往会导致“组合爆炸”。所以引入启发式搜索策略。启发式搜索就是利用启发性信息进行制导的搜索。它有利于快速找到问题的解。 由八数码问题的部分状态图可以看出,从初始节点开始,在通向目标节点的路径上,各节点的数码格局同目标节点相比较,其数码不同的位置个数在逐渐减少,最后为零。所以,这个

启发式优化算法

启发式优化算法
Heuristic Optimization Algorithm
理论与应用 Theory & Application

内容纲要
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优化问题与优化算法 常用的启发式优化算法
模拟退火算法 ? 遗传算法 ? 粒子群优化算法 ? 混合策略优化算法
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讨论

优化问题
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组合式优化问题
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七桥问题 最短路径问题 公路连接问题 旅行商问题 无约束函数优化问题 有约束函数优化问题 函数优化+组合优化
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函数优化问题
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混合优化问题
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七桥问题
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Euler在1736年访问Konigsberg时,他发现Konigsberg城中有 一条名叫Pregel的河流,河上建有七座桥如图所示: 市民有 趣的消遣活动是星期六作一次走过所有七座桥的散步,每 座桥只能经过一次而且起点与终点必须是同一地点。
Impossible Task!

最短路径问题 SPP-shortest path problem
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货柜车司机奉命在最短的时间内将一车货 物从甲地运往乙地。 从甲地到乙地的公路网纵横交错,因此有 多种行车路线,这名司机应选择哪条线路 呢? 假设货柜车的运行速度是恒定的,那么这 一问题相当于需要找到一条从甲地到乙地 的最短路。

公路连接问题
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某一地区有若干个主要城市,现准备修建 高速公路把这些城市连接起来,使得从其 中任何一个城市都可以经高速公路直接或 间接到达另一个城市。 假定已经知道了任意两个城市之间修建高 速公路成本,那么应如何决定在哪些城市 间修建高速公路,使得总成本最小?

启发式教学模式

启发式教学模式 教学模式解读: (即“读课文,学生质疑——生合作,感悟交流——再读文,拓展应用” 教学流程:激趣导课, 揭示课题——结合全文,学生质疑——细读理解,感悟交流——拓展升华,归纳总结。 1、激趣导课,揭示课题。 导课的方式有两种:一是间接导课,二是直接导课。间接导课,即通过创设一定的教学情景,提出所要学习的课题,并板书课题。间接导入的方式很多,譬如,故事导入法、谜语导入法、预习导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。其导入要和教学内容有关,是对教学内容的一种铺垫和衬托;游戏导入法可以和教学内容无关,目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性,让学生达到快乐学习的境界。直接导课,即开门见山直接明确学习的内容,板书课题,提出学习要求,学习新课。 说明:教学中采用哪种导入方式,要结合教学内容而定,切忌生搬硬套。 2、初读课文,学生质疑。 该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文,学生质疑”环节,初读的目的是整体感知课文内容,让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象,由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节: (1)读课文,找生字,指导学生识字、写字。 (2)读课文,指导学生将课文读正确、流利、通顺。 (3)谈收获,提问题,初步把握课文要点及主要内容。 说明:第一,(1)环节中要让学生通过初读课文,找出本课的生字、新词,通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式,正确认读生字新词,了解部分生字新词的意思;还要根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句;检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。第二,(2)环节要体现出“过程性和指导性”地有机结合,教师在检查学生读书时不能停留在学生读完全文后纠正“字音对错和通顺不通顺”上,应让学生按自然段去读,在学生读的过程中,教师以及学生应注意倾听读者的读书情况,发现问题随时解决。遇到难读的句子或长句子教师要通过范读指导学生将句子读通顺读流利。第三,(3)环节主要是验证学生读书的效果。这一环节重在鼓励学生积极谈收获,敢于提出不明白的问题。学生的收获,可以是对字词句的理解,可以是对教学内容的感悟等:高年级可交流对词句的正确理解,掌握文本的主要内容。教师要在学生交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点及主要内容。学生提出的问题,可以是不懂的词句,可以是对内容的困惑等等。学生的收获如果能触及到课文的主旨教师要及时进行提炼板书;学生的问题如果非常简单可当时解决,如果能提出有价值的问题则要板书出以待后续解决;如果学生提不出有价值的问题,教师则可以提出问题引导学生深入学习。该环节具有承上启下的作用,教学中教师一定要注意倾听学生的收获和问题,以便顺学而导,为下一步的教学做好铺垫。此外该环节还要注意年级特点:高年级重在引导学生善于提问,能够提出有价值的问题。第四,(1)、(2)、(3)三环节还可以进行整体教学,即,读书——识字——感知内容一体化,让学生在读书的过程中随文识字随文感知内容。 3、细读理解,感悟交流。 该阶段为阅读教学基本式中的“细读理解,感悟交流”环节,细读理解的目的

启发式搜索算法解决八数码问题(C语言)

1、程序源代码 #include #include struct node{ int a[3][3];//用二维数组存放8数码 int hx;//函数h(x)的值,表示与目标状态的差距 struct node *parent;//指向父结点的指针 struct node *next;//指向链表中下一个结点的指针 }; //------------------hx函数-------------------// int hx(int s[3][3]) {//函数说明:计算s与目标状态的差距值 int i,j; int hx=0; int sg[3][3]={1,2,3,8,0,4,7,6,5}; for(i=0;i<3;i++) for(j=0;j<3;j++) if(s[i][j]!=sg[i][j]) hx++; return hx; } //-------------hx函数end----------------------// //-------------extend扩展函数----------------// struct node *extend(node *ex) { //函数说明:扩展ex指向的结点,并将扩展所得结点组成一条//单链表,head指向该链表首结点,并且作为返回值 int i,j,m,n; //循环变量 int t; //临时替换变量 int flag=0; int x[3][3];//临时存放二维数组 struct node *p,*q,*head; head=(node *)malloc(sizeof(node));//head p=head; q=head; head->next=NULL;//初始化 for(i=0;i<3;i++)//找到二维数组中0的位置 { for(j=0;j<3;j++)

启发式教学成功的例子_以问题为主的启发式教学

启发式教学是教师根据学习过程的基本规律,引导学生积极、主动、自觉地掌握知识的教学方式。启发式教学的本意在于调动学生积极的思维活动,培养学生学习的自觉性和独立思考、创造性思维的能力。数学教学中的启发式教学,目的在于使学生动脑思考问题和解决问题,使他们具有获得知识技能的强烈要求和独立发展自己意识的迫切愿望,这是启发式教学的前提,也是启发式教学的结果。 数学教育是学校教育的重要组成部分,在培养创新型人才中起着特殊的作用。教师教学的终极目标是培养学生成为一个独立、自主、高效的学习者,学生离开学校后能继续学习,保持可持续发展。由此看来,培养学生的学习能力就显得非常重要。启发式教学是通过教师的精心准备,结合学生的实际情况,因势利导,让学生在老师的诱导下,通过师生双边活动逐步获取知识的教学方式。那么,数学教学中应如何培养学生学习能力,如何有效开展启发式教学,如何设计数学问题呢? 一、导入问题化,启发教学,激发学生兴趣 学生学习需要一定的情境,真实的问题情境是学习发生的土壤,良好的师生关系是学生得以顺利学习的必然条件。教师采取有效的知识呈现方式,激起学生的学习渴望,对学习内容可以产生很大兴趣。 预设启发情境

只有知识融于情境中才能显示出活力与美感。知识产生的时候是鲜活而生动的,而表征知识的符号是抽象而枯燥的。在学生学习知识的时候,教师需要引导学生透过抽象的文字符号,将知识的内涵生动地再现出来。让知识回归到它产生的情境中去,知识才会鲜活起来,把具体的事物与抽象的文字符号结合在一起,让学生真正理解知识的意义,这样的学习才是真正有意义的学习。 捕捉启发时机 在授课过程中,随着学生思维的开动,课堂气氛会不断活跃,这时,老师要善于抓住学生在学习过程中遇到的疑问进行启发。 例如我在讲三角形全等时,得出三条边对应相等的两个三角形全等,这时就有学生提出,那三个角对应相等的两个三角形也全等吗?我首先对这名学生积极思考问题的表现进行表扬,然后拿出教学用的一副三角板,让学生也拿出他们用的一副小三角板,进行互相比较,结果发现这两副三角板的对应角确实相等但它们显然不全等。在解决了学生的疑问后,我同时告诉大家,这样的两个三角形在数学上称为相似三角形,这是我们今天要学习的内容。 二、知识生活化,应用数学,带着问题活动 只有激情和真情才会在师生中产生一种相互感染的效应,从而激发学生学习的热情,唤起学生求知的兴趣,诱发学生渴望学习知识的欲望。“兴趣是最好的老

启发式搜索算法在N数码问题中的应用

编号 南京航空航天大学毕业论文 题目启发式搜索算法在N数码问 题中的应用 学生姓名 学号 学院 专业 班级 指导教师 二〇一三年六月

南京航空航天大学 本科毕业设计(论文)诚信承诺书本人郑重声明:所呈交的毕业设计(论文)(题目:启发式搜索算法在N数码问题中的应用)是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的成果。尽本人所知,除了毕业设计(论文)中特别加以标注引用的内容外,本毕业设计(论文)不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。 作者签名:年月日 (学号):

启发式搜索算法在N数码问题中的应用 摘要 N数码问题是人工智能领域中的经典问题,N数码可以有效的判断一个搜索算法的优劣。在低阶数码问题中,使用简单的宽搜或深搜就可以解决问题,但在高阶数码中,由于其巨大的搜索规模,我们必须采用更加智能的算法才能解决问题。与传统搜索相比,启发式搜索当前搜索过程中的信息,选择最为可行的状态进行拓展,从而大大提高了搜索的质量和效率。 本文通过建立N数码问题的存储机制和移动规则,使得N数码问题转化为了一个标准的搜索问题。并着重分析了A*算法和遗传算法在N数码中的应用,在A*算法中使用了两种不同的估价函数,目的是比较不同估价函数在N数码问题中的表现。在最后,本文进行了大量实验,综合分析了A*算法和遗传算法在不同规模数据下的优劣。 关键词:启发式搜索,数码问题,A*算法,遗传算法

The Application of Heuristic Search Algorithm on N-Puzzle Problem Abstract N-puzzle problem is a classic problem in artificial intelligence. N-puzzle problem can effectively judge the merits of a search algorithm. In the low order puzzle problem, using a Depth-First-Search or Breadth-First-Search can solve the problem, but in the higher order digital, because of the huge search space area,we must adopt a more intelligent https://www.360docs.net/doc/2d8411326.html,pared with the traditional search method, heuristic search uses the information in the search process, and it will choose the most feasible state, thus greatly improves the search quality and efficiency. This paper designs the storage mechanism and movement rules of N-puzzle problem, making the N-puzzle problem transforms to a standard search problem. This paper focuses on the application of A* algorithm and genetic algorithm in N-puzzle problem, and two different evaluation function used in A* algorithm. The objective is to compare the performance of different valuation function in N digital problem. In the end, this paper carries out a large number of experiments, a comprehensive analysis of the A* algorithm and genetic algorithm in different scale of data. Key Words:Heuristic Search;N-puzzle Problem;A* algorithm; Genetic algorithm

浅谈启发式教学方法

5.方茴说:“那时候我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6.方茴说:“我觉得之所以说相见不如怀念,是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛,而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7.在村头有一截巨大的雷击木,直径十几米,此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光,变得普普通通了。 8.这些孩子都很活泼与好动,即便吃饭时也都不太老实,不少人抱着陶碗从自家出来,凑到了一起。 9.石村周围草木丰茂,猛兽众多,可守着大山,村人的食物相对来说却算不上丰盛,只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 江西广播电视大学毕业(设计)论文 题目: 浅谈启发式教学方法 学生姓名:黄秀和 专业名称:数学应用 学习层次:本科 年级:03秋 职称:中学一级 教学点:永修县

5.方茴说:“那时候我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6.方茴说:“我觉得之所以说相见不如怀念,是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛,而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7.在村头有一截巨大的雷击木,直径十几米,此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光,变得普普通通了。 8.这些孩子都很活泼与好动,即便吃饭时也都不太老实,不少人抱着陶碗从自家出来,凑到了一起。 9.石村周围草木丰茂,猛兽众多,可守着大山,村人的食物相对来说却算不上丰盛,只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 九江广播电视大学 论文目录 一、启发式教育方法的定义(个人观点) 二、针对学生的差异,提问要有层次性、递度性。 三、掌握发问时机,提问应该有的放矢,抓住关键点 四、注意发问顺序,所提问题结构要简明合理,含义要清楚、准确、具体 五、适时提示点拨,对学生的回答及时归纳总结

启发式算法研究小结

启发式算法研究小结 0.探究启发式算法的缘由 在选《管理优化决策》这门课的时候,我抱着很强的好奇心和巨大的求知欲,试图尝试在这门课上学到我感兴趣的知识点以及确定我今后极有可能的研究领域和大方向。很幸运的是,我找到了。为什么这么说呢?就在我选择博士专业内选修课和专业外选修课的同时我发现了管理优化决策这门课和计算机学院那边开的选修课——《启发式优化》(由吕志鹏教授讲授),有很多是相通的,发现管理界尤其是在管理科学与工程方向和计算机技术应用领域所探究的问题出奇的一致,已经很难分清,哪个是管理方面的问题,哪个是计算机技术应用的范围了。正如各位都知道的是,由于选修课最终确定前一个月是可以去试听的,然而我并没有因为两者看上去内容有些相似就匆忙退选。通过对这两门课的内容进行比较,它给了我很大的触动,也带给我巨大的好奇,到底是管理方面的研究越来越偏向运用计算机等其他学科的知识和工具,还是计算机应用研究的方面越来越偏向实际的管理优化问题了呢?亦或者两个学科的边界正在走向模糊?我想学科交叉和融合的这一说法对于我来说可能并不是很新鲜,但这的确是我亲身经历的一种美妙体验和发现。它带给我新奇的同时也无疑给了我值得我深思几点的启示: 首先,众所周知,管理学科作为一门交叉的新兴学科,它的方法和工具都是依托和借助其他领域和学科而来的,它本身并没有或者几乎没有一个完完整整的只属于管理学科的方法和工具,几乎是其它学科的知识演变而来的,这就是我们所知道的学科交叉和学科融合;然而管理领域和传统计算机研究等领域的视角并不完全一样,其中对于计算机领域的研究者们而言,他们不但在乎启发式算法是否能够解决问题、效率是否大幅提高(而管理领域的专家们更在乎这点,能用第一,好用第二,或者说管理专家们更在乎第一点——问题能够得到的解决,至于第二点就不是那么迫切。而对计算机领域的向专家们而言,可以说两者都非常重要、要求非常苛刻),更在乎它所表现出来的优越特性(就时间、空间复杂度以及算法求解过程中保持一定的集中性和分散性而言的)。然而当管理领域的学者们求解类似问题,一般来说都是和我们生活中的管理者经常遇到且直接和的决策相关的问题,因为由于管理者的决策质量好坏会往往直接导致企业和团体的效率和绩效和高低,进而导致企业和组织的竞争力强弱,所以一般企业或者个人都是基于一定的价值诉求来解决管理问题,进而提高工作效率。由于管理者们非常了解生活中并不存在完完全全的理性人和完全信息,因此他们很难也极少去尝试寻找最优解,找到满意解就可以了,这一点和启发式算法的设计思想不谋而合(由于

启发式教学法

在春秋时期,老祖先孔子已经对“启发式教学”有了论述。“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”(出自《论语·述而》)。“不愤不启,不悱不发”说的是“启发”的条件和时机,“举一隅不以三隅反,则不复也”则说的是“启发”的要求和标准。今人对“启发式教学”进行传承和丰富,并在此基础上创建了“启发教学二十式”,一起来研究吧。研讨启发式 在教学过程,抓住关键问题,师生共同研究探讨,引导学生质疑问题,各抒己见,共同做出结论。 探究引路式 探究中,“导演”在关键处思想引路,充分发挥“演员”的主体作用,集思广益地“排练演出”,使课堂教学呈现百花齐放的、民主的色彩,使学生各得其所。 讲练引导式 在讲练课中,符合教学规律的整体思维导向,它贯穿整个教学过程。主要体现在教学的重要环节。其表现是,教师循循诱导于前,步步启发,学生求索于后,自行分析,综合、消化得出结论。 语言动作式 指教师适时运用恰当的表情、动作和艺术语言而达到“意会”,“传神”,“移情”的潜在启发引导,使学生逼真地掌握知识,在思想感情上得到感染。 故谬激思式 ) 教师在讲授知识的重要地方,故意“脱轨”让学生纠正,意欲强化而采取的刺激性启发方式。它迂回穿插、曲径通幽,具有灵活的特点,在教师有意的或无意的教学情境中,促进知识的增值和巩固。 目标启发式 在教学过程中不仅要传授知识,还要着重引导学生掌握学习知识的正确途径和方法,并在此基础上独立思考。传授知识绝不仅仅为储存,而是为了促进学生掌握有关的基础理论、技能和方法,进而能获得更广泛的知识。鼓励学生主动思考、勇于探索,创造性地对待学习中的问题。启发式教学的基本内容和精髓就在这个地方。目标明确是激发动机的诱因和调节行为的标准。只有这样,学生才能产生自觉学习的浓厚兴趣。 类推启发式 善于利用学生的生活经验和感性认识,突破教材难点,引起他们的相关联想。通过概括化的活动,由此及彼,举一反三,触类旁通进行学习。运用此法教学,要注意引导学生运用旧知识和已有的经验,去探讨新知识和未知领域的东西,把基础知识和基本技能掌握与创造性的思维活动结合起来。 要从学生已有的生活经验和已掌握的感性认认的实际出发,达到开发智力和开发能力的效果。 对比启发式 鲁迅说:“比较是医治受骗的好方子。”人们要正确地认识客观事物,就必须善于分析比较。对相互关系容易混淆的事物或知识,引导学生进行正反比较和新旧对比,启迪学生在比较和分析中加深理解,积极思考去获取知识。所以,用对比方式进行讲授、提问、演示等,是启发教学的重要手段。 自学指导式 “自学能力是具有不同层次的立体范畴,它不是属于一般的能力,而是属于特殊的能力。”教师在自学辅导课中研究教法,进行自学的思维引导。这就要求教课前应选择设计怎样区分教材主次,易混淆的知识如何处理、如何审题、怎样确定解题步骤、怎样论证、检查、演算、

群智能优化算法综述

现代智能优化算法课程群智能优化算法综述学生姓名: 学号: 班级: 2014年6月22日

摘要 工程技术与科学研究中的最优化求解问题十分普遍,在求解过程中,人们创造与发现了许多优秀实用的算法。群智能算法就是一种新兴的演化计算技术,已成为越来越多研究者的关注焦点,智能优化算法具有很多优点,如操作简单、收敛速度快、全局收敛性好等。群智能优化就是智能优化的一个重要分支,它与人工生命,特别就是进化策略以及遗传算法有着极为特殊的联系。群智能优化通过模拟社会性昆虫的各种群体行为,利用群体中个体之间的信息交互与合作实现寻优。本文综述群智能优化算法的原理、主要群智能算法介绍、应用研究及其发展前景。 关键词:群智能;最优化;算法

目录 摘要 0 1 概述 (2) 2 定义及原理 (2) 2、1 定义 (2) 2、2 群集智能算法原理 (3) 3 主要群智能算法 (3) 3、1 蚁群算法 (3) 3、2 粒子群算法 (4) 3、3 其她算法 (5) 4 应用研究 (6) 5 发展前景 (6) 6 总结 (7) 参考文献 (8)

1 概述 优化就是人们长久以来不断研究与探讨的一个充满活力与挑战的领域。很多实际优化问题往往存 在着难解性,传统的优化方法如牛顿法、共扼梯度法、模式搜索法、单纯形法等己难以满足人们需求。 因此设计高效的优化算法成为众多科研工作者的研究目标。随着人类对生物启发式计算的研究, 一些社会性动物( 如蚁群、蜂群、鸟群) 的自组织行为引起了科学家的广泛关注。这些社会性动物在漫长的进化过程中形成了一个共同的特点: 个体的行为都很简单, 但当它们一起协同工作时, 却能够“突现”出非常复杂的行为特征。基于此,人们设计了许多优化算法,例如蚁群算法、粒子群优化算法、混合蛙跳算法、人工鱼群算法,并在诸多领域得到了成功应用。目前, 群智能理论研究领域主要有两种算法: 蚁群算法(Ant Colony Optimization, ACO) 与粒子群优化算法(ParticleSwarm Optimization, PSO)。 2 定义及原理 2、1 定义 群集智能优化算法源于对自然界的生物进化过程或觅食行为的模拟。它将搜索与优化过程模拟成个体的进化或觅食过程,用搜索空间中的点模拟自然界中的个体;将求解问题的目标函数度量成个体对环境的适应能力;将个体的优胜劣汰过程或觅食过程类比为搜索与优化过程中用好的可行解取代较差可行解的迭代过程。从而,形成了一种以“生成+检验”特征的迭代搜索算法,就是一种求解极值问题的自适应人工智能技术。各类优化算法实质上都就是建立问题的目标函数,求目标函数的最优解,因而实际工程优化问题均可转化为函数优化问题。其表达形式如下: 求: ,,2,1,0)(..), (min , ,,2,1,),,,(21Lm j X g t s X f n L i x L x x X i T n i =≤== 。Ω∈X 其中,i X 为设计变量;)(X f 为被优化的目标函数;0)(≤X g j 为约束函数;Ω为设计变量的可行

启发式开料算法

开料介绍以及启发式算法研究 目前针对PCB行业没有存在可以异形拼版的软件。但是有部分软件可以满足此功能都是应用在其他的行业,如果钢材切割,玻璃。五金之类的行业,这个些行业与PCB的拼版要求有很多工艺上的不一致。比如在钢材比较注重实际的利用率,玻璃行业在留下余料的时候需要考虑加工上的一些可行性。还有就是卷材行业有也类似应用。 下面针对启发式算法做些了初步的探讨 算法分析 问题说明: 一般的开料算法可以简单的表示成如下数学语言: 开料问题是寻找平面最优布局的优化问题,即将一系列二维不规则零件P1,P2,…Pn 合理地排放在原料板 B 中,使材料的利用率(使用面积总和/占用得原料板面积)最高,并满足下面的约束条件; l)料Pi,Pj 互不重叠:i,j=l,2,…n。 2)料Pi 必须放在原料板B 中:i=1,2,…n。 3)满足一定的排样要求。 4)满足加工的便捷以及可能性。 开料问题可以从两个方面加以说明,一个是开料过程中的几何问题,主要是针对规则或者不规则形状的零件,如何确定物料的最佳排放位置,检测物料位置的合理性以及相关算法。 另一个是物料的调度问题,即如何从参加物料的物料库中选出最优的物料零件,如何得到一个优化的物料排样顺序。无论是几何问题还是调度问题,都是非常复杂的问题。这种复杂性一方面来源于物料形状的不规则性,同时也与参与物料零件的多样性以及零件的批量、生产周期、排样方向性要求等有关。这些因素相互没有明确逻辑关系,也很难达到一个预期的全局最优解。在很多情况下,得到的结果都是局部最优解或者是次优解,当然如果只是针对PCB行业,在物料的多样性比其他的开料可能相对比较简单些,一般不会有太多的料需要进行一起拼版,一般针对开料优化搜索算法有启发式搜索算法、人工神经网络算法、模拟退火算法、遗传算法或者他们的组合来解决开料问题。也有这些算法的结果进行比较与分析,以寻求一种最好的优化算法。然而,研究结果表明这些开料算法的开料效率运行时间极长,利用率没有手工开料的高。也有开始从料的形状着手,通过求解任意多边形的临界多边形(NFP)来研究开料问题。目前的

启发式教学的二十种实用方式讲解

启发式教学的二十种实用方式 1目标启发式 在教学过程中不仅要传授知识,还要着重引导学生掌握学习知识的正确途径和方法,并在此基础上独立思考。 传授知识绝不仅仅为储存,而是为了促进学生掌握有关的基础理论、技能和方法,进而能获得更广泛的知识。 鼓励学生主动思考、勇于探索,创造性地对待学习中的问题。启发式教学的基本内容和精髓就在这个地方。 目标明确是激发动机的诱因和调节行为的标准。 只有这样,学生才能产生自觉学习的浓厚兴趣。 教师要明确培养目标,要明确本专业课的性质、任务、基本内容和要求;还要明确教学过程中各个单元课程和各个教学环节,以及每堂课的要求,指出重点、难点、疑点、关键和要求掌握的程度等。只有这样,才能打开知识的大门,激发学生的主动性和积极性。 2激疑吸引式 指教师在教学中有目的、有方向、蕴含吸引力的思维引导。 在教学过程中,教师引导学生质疑问难、有意创设问题的情境,是打开学生心灵之扉、促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。 宋朝学者朱熹说:“读书无疑者教有疑,有疑者却要无疑,到这里方见长进。”(朱熹《学规类编》)“疑”是探究知识的起点。 教师的责任在于: ①、把学生培养成为具有独立思考和独立行动的人。 ②、启发学生“于无疑处生疑”。 这样就能拓开思路,启发学生多想、深思,培养探索问题的能力。它是从问题入手,引起悬念,意欲让学生从中寻觅问题的“归宿”和“落脚点”。 在知识的重点、知识的联系、学生的思维发展上均可应用。

3提问启发式 这一方法要求真正揭示事物的矛盾,形成问题的情境,引起学生积极开动脑筋、主动思考学习,达到“举一反三”的成效。教师怎样提问才算有启发性?这是一个值得认真探讨的问题。 依据提问的作用不同可分为: ①、点明知识规律性的提问; ②、引起学生兴趣和求知欲的提问; ③、分析或概括性的提问; ④、启发引导学生提出问题的提问。 教师运用启发提问应注意的问题有: 第一,提出的问题要有一定的难度,稍高于学生水平,形成“信息差”。 这是启发式的关键。赞科夫说得对:如果教材和教学方法使得学生面前没有出现应当克服的障碍,那么儿童的发展就会委靡无力。 第二,抓住主要矛盾,在重点关键问题上提问,而不是事无巨细、每事皆问。 为了提高效果,有人提出应着重从以下方面提问:教材的疑点要问;关键的内容要画龙点睛地问;含蓄的内容要问。 第三,提问要从实际出发,按现代启发式教学的目的和要求,精心设计和实施。 教学的主要组织者——教师根据教学目的和任务,应该做到以下几点要求: 教师讲课要生动形象引人入胜,激发学生的情绪,引起情感共鸣,随时提出些有趣味的问题,使学生兴致盎然的学习。 知识要讲得“有所知,有所不知”,给学生留有思考的余地,发展学生的想象力和思维力。 要把同一课题的各种不同观点都摆出来,教师不急于把自己的看法表示出来,让学生去思索和选择,培养他们的求索精神和鉴别能力。 要把着重解决的内容提出来,鼓励学生去探索、创造和发明。要从正面和反面提出问题,让学生分析和对比,培养辩证思维能力。

启发式优化算法综述

启发式优化算法综述 一、启发式算法简介 1、定义 由于传统的优化算法如最速下降法,线性规划,动态规划,分支定界法,单纯形法,共轭梯度法,拟牛顿法等在求解复杂的大规模优化问题中无法快速有效地寻找到一个合理可靠的解,使得学者们期望探索一种算法:它不依赖问题的数学性能,如连续可微,非凸等特性; 对初始值要求不严格、不敏感,并能够高效处理髙维数多模态的复杂优化问题,在合理时间内寻找到全局最优值或靠近全局最优的值。于是基于实际应用的需求,智能优化算法应运而生。智能优化算法借助自然现象的一些特点,抽象出数学规则来求解优化问题,受大自然的启发,人们从大自然的运行规律中找到了许多解决实际问题的方法。对于那些受大自然的运行规律或者面向具体问题的经验、规则启发出来的方法,人们常常称之为启发式算法(Heuristic Algorithm)。 为什么要引出启发式算法,因为NP问题,一般的经典算法是无法求解,或求解时间过长,我们无法接受。因此,采用一种相对好的求解算法,去尽可能逼近最优解,得到一个相对优解,在很多实际情况中也是可以接受的。启发式算法是一种技术,这种技术使得在可接受的计算成本内去搜寻最好的解,但不一定能保证所得的可行解和最优解,甚至在多数情况下,无法阐述所得解同最优解的近似程度。 启发式算法是和问题求解及搜索相关的,也就是说,启发式算法是为了提高搜索效率才提出的。人在解决问题时所采取的一种根据经验规则进行发现的方法。其特点是在解决问题

时,利用过去的经验,选择已经行之有效的方法,而不是系统地、以确定的步骤去寻求答案,以随机或近似随机方法搜索非线性复杂空间中全局最优解的寻取。启发式解决问题的方法是与算法相对立的。算法是把各种可能性都一一进行尝试,最终能找到问题的答案,但它是在很大的问题空间内,花费大量的时间和精力才能求得答案。启发式方法则是在有限的搜索空间内,大大减少尝试的数量,能迅速地达到问题的解决。 2、发展历史 启发式算法的计算量都比较大,所以启发式算法伴随着计算机技术的发展,才能取得了巨大的成就。纵观启发式算法的历史发展史: 40年代:由于实际需要,提出了启发式算法(快速有效)。 50年代:逐步繁荣,其中贪婪算法和局部搜索等到人们的关注。 60年代: 反思,发现以前提出的启发式算法速度很快,但是解得质量不能保证,而且对大规模的问题仍然无能为力(收敛速度慢)。 70年代:计算复杂性理论的提出,NP问题。许多实际问题不可能在合理的时间范围内找到全局最优解。发现贪婪算法和局部搜索算法速度快,但解不好的原因主要是他们只是在局部的区域内找解,等到的解没有全局最优性。由此必须引入新的搜索机制和策略。 Holland的遗传算法出现了(Genetic Algorithm)再次引发了人们研究启发式算法的兴趣。 80年代以后:模拟退火算法(Simulated Annealing Algorithm),人工神经网络(Artificial Neural Network),禁忌搜索(Tabu Search)相继出现。 最近比较火热的:演化算法(Evolutionary Algorithm), 蚁群算法(Ant Algorithms),拟人拟物算法,量子算法等。

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