2023年人教版数学一年级上册连加连减说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册连加连减说课稿（推荐３篇）
〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗
连加连减
说教学目标：
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题，直观理解连加、连减算式的意义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序，能正确地计算10以内的连加、连减的计算。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题的方法，体会数学与生活的密切联系。
说教学重点：
直观理解连加、连减的含义。
说教学难点：
理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。
说教学过程
一、新课引入
师：同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？
（出示课件，小明在喂小鸡）
二、学习连加
（一）观察图画，列出算式
1．课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）
师：仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）
2. 师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？
生提出：一共有几只小鸡？
3. 尝试列式
师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1
（屏幕出现“5+2+1”）
4. 学生结合动画说说算式的含义
师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
（二）学习计算顺序
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8
问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8 （三）揭示课题
问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）
三、学习连减
1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？
师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？
2. 学生自己列出算式，并计算出得数。
师：先说一说图意。再列出算式。
3. 全班交流。
算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）
怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）
第二步是用哪个数去减？
4．小结并补充课题。
师：像这样的算式我们叫它连减。（板书：连减）
四、智力闯关：
小朋友们，今天我们学习了这么多的新知识，让我们一起进入智力闯关！
1. 智力第一关：（燕子图）看图列算式：
你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？
生1：绳子上有3只小燕子，先飞来了4只，又飞来了2只，一
共有多少只？
2. 智力第二关：（数汽车）看图列算式：
你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？
生1：停车场里共有8辆汽车，第一次开走了4辆，第二次开走了2辆，现在停车场里还有几辆汽车？
3. 智力第三关：应用所学算一算。
7+2+1= 8+1+0= 4+2+4= 9-0-3=
（让学生说出计算顺序）
同学们凭借着自己的聪明才智闯过了智力闯关，鼓掌表扬一下自己吧！
五、数学与生活
今天我们一起学习了什么？生：连加连减
师：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9来计算。
生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5
师：刚才我们小朋友很会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学就在我们的身边！
〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【2】篇〗
教材第65页的内容及练习十四。
说教学目标
1.初步理解连加、连减算式的含义。
2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法并能正确计算。
说重点难点
理解含义,掌握方法,正确计算。
教具学具
主题图,投影,小棒等。
说教学过程
一学前准备
1.口算10以内数的加减法。
2.算一算。
(1)3加2等于几再加1等于几
(2)8减2等于几再减2呢
二探究新知
1.学习连加。
(1)出示小鸡图。(前半部分)
请同学们用三句话说说图意。(原来有5只小鸡,又跑来了2只,求一共有几只小鸡)
提问:求一共有几只小鸡,怎样列式
板书:5+2
(2)继续出示小鸡图。
提问:又跑来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡谁会列式
板书:5+2+1=8
(3)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同
老师说明:像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。
板书课题:连加
(4)学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5、2、1合起来。同桌读算式,自由读算式。
(5)学习连加的计算方法。
5+2+1怎样计算呢请再看一遍小鸡图的演示过程。
先演示原来有5只小鸡,又跑来2只,这表示把5和2合起来,就是先算5加2,也就是7,接着再出示跑来1只,表示把7和1合起来,就是再算7加1等于8。
读算式,5加2再加1等于8。
同桌说说计算方法,先算什么,再算什么。(先算5加2得7,再算7加1得8)
2.学习连减。
(1)先出示8只小鸡,演示走了2只。
提问:还剩几只小鸡怎么列式计算
板书:8-2=6
演示又走了2只。
提问:又走了几只小鸡还剩几只小鸡
配合学生说的,老师板书:8-2-2=
提问:这个算式表示什么意思(从8里去掉2以后再去掉2)
(2)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同
老师说明:像这样有2个减号,连续相减的算式叫做“连减”。
板书课题:连减
如何进行连减计算呢
(3)小组里讨论计算方法并算出得数,然后小组汇报计算的结果和过程。
引导学生:8-2-2等于几,先算8减2等于6,再算6减2等于4。
提问:第二步算几减几(6减2)为什么是6减2(因为从8只里跑了2只后剩6只,又从6只里跑了2只,所以是6减2)
板书:
说计算方法:先算8减2等于6,再算6减2等于4。互相说。
〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【3】篇〗
说教学内容
人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。
说教材分析
这节课内容包括：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。
这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第
一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。
学情分析
本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。
说教学目标
1 通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。
2 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。
3 通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。
说重点难点
重点：了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。
难点：理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教具学具
自制ppt课件，小棒。
教学设计
一、复旧引新
口算
4+1 5+2 5-2 8-3
5+3 7+2 3-1 5-2
师：小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？想不想知道他们是谁？
看，他们来啦！
课件出示课题版面动画出现聪聪、明明两位小精灵
二、结合情境探究新知
（一）探究连加题课件出示教材主题图（小明喂鸡图）
1、说图意
师：贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。
数一数，有几只小鸡？（5只）
动画演示又跑来2只小鸡。
师：你看到了什么？能完整地说说吗？
生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。
2、提问题
师：你能提一个数学问题吗？
生：一共有几只小鸡？
3、列式计算
师：怎样用算式来解答这个问题？
生：5+2
4、课件演示第二副情景图
（1）说图意
师：你又看到了什么？能提一个问题吗？
生：有5只小鸡在吃食，先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？（强调用词“原来有……先来了……又来了……）（2）合作研究，讨论列式解答
师：你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？
跟同桌或者前后桌小朋友讨论一下，在练习本上把算式写下来。
（3）指名汇报交流列式情况
板书 5+2+1
5、对比
师：对比一下，两个算式有哪些相同与不同。
（相同点：问题相同，都是求“一共有多少只”，计算方法相同，都是用加法计算……不同点：5+2是由两部分小鸡合并起来的，5+2+1是由三部分小鸡合并起来的……）
6、探究连加
（1）给算式取名字你能给算式取个名字吗？
板书连加
（2）读算式这个算式怎么读呢？（5加2加1）（3）探究算法（小组探讨算法）
板书计算过程 5+2+1=8
（4）检验计算结果计算正确吗？
（5）说说算式表示的意思是什么。
7、总结连加的计算步骤
板书从左往右
（二）探究连减题
1、课件出示主题图（动态演示）
（1）观察图画
师：你看到了什么？
生：有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。师：能提一个数学问题吗？
生：还剩几只小鸡？（板书）
（2）讨论：怎样列式解答？
板书：8-2-2
（3）我会给算式取名字
板书：连减
（4）读算式
（5）探究算法（小组探讨研究连减算式的计算方法）
板书演算步骤 8-2-2=4
（5）检验结果计算正确吗？
（6）两个“2”表示的意思相同吗？
2、小结连减计算步骤
板书从左往右
三、联系情境，巩固应用
1、游戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。）
好朋友手拉手你来摆我来填
2、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）
（1） 3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？
（2）8辆小汽车，先开走4辆，又开走2辆，还剩几辆？
四、连加连减总结
计算连加连减题
从左往右按顺序
上步得数下步用
反复检查不错题
五、心灵感悟
你这节课学到了什么？
六作业
教材第65页做一做
人教版一年级数学上册连加连减的公开课教案
人教版一年级数学上册连加连减的公开课教案 人教版一年级数学上册连加连减的公开课教案 一年级数学上册连加连减的公开课教案1 教学目的 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2．能比拟纯熟地口算连加、连减式题。 3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联络。 教学内容 教科书第72页。 教具、学具准备 课件、实物投影仪。 教学设计 复习旧知 口算10以内的加减法。 4+1，5+2，5-2，8-2 5+3，7+1，3-1，6-2 要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？ 学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。 学习连加 1．课件演示，引出算式。 a、出现5只在地上觅食的小鸡。 问：院子里有几只小鸡在吃东西？〔屏幕出现“5”〕 b、出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。 ◆指导观察：如今地上的小鸡是由哪几局部组成的？〔屏幕出现“2”、“1”〕 ◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？〔屏幕出现“5+2+1”〕 ◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。 2．学习计算顺序。 问：这个算式应该先算什么，再算什么？ a、小组讨论后汇报，并说出计算顺序。 b、根据学生表达过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成： 问：第二步是由哪两个数相加？ 3．提醒课题。 a、问：今天学的加法算式有什么特点？〔板书课题：连加〕
b、引导学生总结连加计算的运算顺序。 ◆同桌讨论。 ◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。 学习连减 1．课件演示〔边演示边提醒学生注意观察〕。 a、草地上出现8只小鸡。问：如今有几只小鸡？在算式中填数。 b、走了2只；又走了2只。 2．让学生自己把算式列完好并算出得数。 3．交流。 a、说说“8-2-2”的含义。 b、说说你是怎样算的。 4．小结并补充课题。 稳固练习 1．第72页“做一做”。 要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。 2．练习十一的第1、2、5题。 要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。 3．练习十一的第3、6题。 a、说一说各题应把哪个数记在脑子里。
2023年人教版数学一年级上册连加连减说课稿(优选3篇)
人教版数学一年级上册连加连减说课稿（优选３篇） 〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗 说教学内容 人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。 说教材分析 这节课内容包括：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。 这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。 学情分析 本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，
教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。 说教学目标 1 通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。 2 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。 3 通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。 说重点难点 重点：了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。 难点：理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教具学具 自制ppt课件，小棒。 教学设计 一、复旧引新 口算 4+1 5+2 5-2 8-3 5+3 7+2 3-1 5-2 师：小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢
连加连减说课稿3篇
连加连减说课稿3篇 连加连减说课稿1 说教材分析 教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册第六单元“连加、连减”第一课时。 教材简析 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展同学计算理解的详细目标。本单元是联系同学生活实践中，让同学体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培育同学的观看探究力量，属于培育同学学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步计算出的得数，而同学往往忘掉第一步的得数。为了关心同学顺当把握连加、连减的计算挨次，克服计算障碍，就着重训练同学把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。 教学目标、重点、难点 《标准》中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 〔1〕让同学初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的运算挨次，并能正确计算，培育口头表达力量。〔学问技能目标〕〔2〕让同学根据图的有序排列，找出规律进展初步的探究意识和体验学习的乐趣。〔力量培育目标〕
〔3〕初步培育同学按肯定挨次进行计算的习惯。〔素养培育目标〕 〔4〕在活动中引导同学进行比较、推理等思索活动，让同学感觉到 数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。〔情感看法目标〕 教学重点：理解并说出连加、连减的含义。 教学难点：根据图意，找出规律，培育同学的探究力量。 说教法与学法的设计 本节课要让同学在详细生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的基础上让同学获得体验和理解。结合一班级同学活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和同学的学习方式，表达同学为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对同学学法的指导。 1、创设情景，联系生活实践，详细形象法。创设喂小鸡这一情景，引导同学观看主题画，让同学能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。 2、观看商量，探讨讨论法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导同学主动参加，亲身实践，思索、合作探究。课堂上引导同学观看商量，感受生活，紧扣同学的生活阅历开展教学，引导同学通过亲身
《连加连减》说课稿（精选3篇）
《连加连减》说课稿（精选3篇） 《连加连减》说课稿（精选3篇） 《连加连减》说课稿 作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是收集整理的《连加连减》说课稿，希望能够帮助到大家。 《连加连减》说课稿1 如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。 一、说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
人教版小学一年级上册数学《连加连减》优秀说课稿
人教版小学一年级上册数学《连加连减》 优秀说课稿 人教版小学一年级上册数学《连加连减》优秀说课稿 一、教材分析 本节课是一年级上册数学《连加、连减》第1课时。通过联系学生生活实践，让学生体验连加、连减的方法和步骤，初步培养学生的观察探索能力。在计算过程中，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，着重训练学生把先算的数记在脑子里。 二、教学目标、重点、难点 根据《标准》中对数学课程的总体目标，结合本节课的实际，制定以下教学目标：
1.知识与技能：从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，在具体的情境中理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。 2.问题解决和思考：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。 3.情感态度与价值观：通过创设情境，激发学生的研究兴趣，并体验用数学的乐趣。 教学重点：理解并说出连加、连减的含义。 教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 三、教法与学法的设计 为了让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，本节课要创设喂小鸡的情景，引导学生观察主题画，直观理解连加、连减的计算步骤和方法。同时，要采用观察讨论、探讨研究的方法，让学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。在教学中，要注重选择
灵活的教法，同时也要指导学生学法，实现学生为主体，教师为主导的教学原则。 在这节课中，我们采用了动手操作和积极活动法来帮助学生更好地理解“连加、连减”的计算步骤和方法，并培养他们的应用意识。在教学准备方面，我们使用了课件和小棒。 在教学过程中，我们首先进行了口算复，通过开火车游戏进行加减法口算练。接着，我们创设情境，引入新课。通过一个小故事，让学生感知计算与生活的联系，并初步了解连加和连减的概念。 在探究新知方面，我们先是探究了连加的计算方法。通过领读算式、同桌交流算法、学生汇报、同桌间摆小棒演示计算过程和师生合作完成板书，让学生掌握了连加的计算方法。接着，我们探究了连减的计算方法，同样采用了课件演示、齐读算式、同桌交流算法、学生汇报、同桌间摆小棒演示计算过程和师生合作完成板书的方式，让学生掌握了连减的计算方法。
人教版小学数学一年级上册连加连减说课稿（共5则范文）
人教版小学数学一年级上册连加连减说课稿（共5则范文） 第一篇：人教版小学数学一年级上册连加连减说课稿（共）连加连减说课稿 一、说教材 人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册，第二单元课本第26页、27页、28页。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 二、说教学目标 1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。 2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。 3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。 三、说教重点 正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。 四、说教学难点 能正确计算连加、连减。 五、说教法 这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。 六、教具准备
多媒体课件和挂图 七、说教学课程 （一）旧知铺垫：出示西瓜图问：你们看这是什么？（西瓜地）你们想不想去西瓜地里帮助农民伯伯摘西瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。、竖式计算：78+14= 72-28= 指名板书、口算： 4+8+5= 17-8-4 = 【设计意图：激发学生学习兴趣，为学习新知做好铺垫。】 （二）情境引入，学习新知 看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧 1、出示摘西瓜情境图 （1）引导学生分析条件和问题。 师：从画面中我们能获得哪些数学信息？ 生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了23 个西瓜。 三个小组一共摘了多少个西瓜？ 师：要想求三个小组一共摘了多少个西瓜应该怎么样列式？ （2）列式计算 学生口述后教师板书： 28+34+23= （3）组织学生讨论：这道题该怎样计算呢？同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。 （4）指名学生板书： ＋34 ＋23 （5）师：为了写法简便，我们可以采用竖式连写的计算方法，这样既不容易出错，又简单美观。 师：摘完西瓜我们下一步就该运西瓜了。 【设计意图：本节课安排在学习100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法已出现过，所以把重点应放在怎样列式计算和合理计算。讨论列竖式的方法，强调了基础性，激活了课
《连加连减》说课稿
《连加、连减》说课稿 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 本节课是人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第六单元“6-10的认识和加减法”中的内容。 连加、连减这一知识点是我们解决日常生活问题的基本技能，是新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念的基本体现。将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法概念的拓展，另一方面是对学生分析数学问题、形成数学思维的初步培养，也是学生由具象的算法向抽象的算理过渡的一块基石，对学生的知识积淀和能力提升都将起到“再上一层楼”的作用。这也是本单元的一个难点内容，分两步进行口算对于一年级的学生而言，计算方法和思维过程都有了更高的要求，学生必须通过最简单的分析、归纳掌握连加连减的基本规律，所以本课在教材中的作用和对于学生数学综合能力发展的作用就显得尤为重要。 2、学情分析 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，也能比较熟练地进行加减口算，而且具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但一年级学生的年龄、心理特点决定了他们的学习方式，直观的认知水平、无意
识的思维方式、感性地解决问题的方法、遇到困难就应付的态度导致连加连减这类具有一定抽象思维的知识点成为他们学习的难点。 3、教学目标 基于此，我分三个方面确定本课的教学目标。 （1）知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。 （2）技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 （3）情感态度价值观目标：在教师的鼓励和帮助下，克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，形成学好数学的信心；在情境中体验知识与生活的密切联系，初步体会可以用数学解决实际问题，享受学习数学的喜悦。 4、教学重难点 本课的编写意图旨在通过生动有趣的素材、联系学生生活使学生感受连加连减的数学概念，通过观察、分析、操作掌握连加连减的计算方法。根据这一主旨思想，结合本课在教材中的作用及学生的年龄特征，对本课的教学重点和难点进行如下定位。 教学重点： ①用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； ②掌握运算顺序，正确进行计算。 教学难点： 连加、连减的运算顺序。 5、教具学具
一年级上册连加连减说课稿
一年级上册《连加连减》说课稿 一、说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册65页。连加、连减在学生学习了10之内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20之内进位加法和退位减法打下必需的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，慢慢使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方式的熟悉。 连加、连减尽管不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，教师要依照这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活体会，充分引导学生联系具体情境明白得连加连减的含义，明白得运算顺序，把握计算方式。要引导学生通过具体情境多观看、多讨论、多表述，在多样的活动中深切领会并把握知识。 二、说教学目标
一、通过实际情景成立连加、连减的数学模型，明白得连加、连减的具体含义，会进行10之内连加、连减的计算。 二、培育学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的进程，培育学生团结协作意识和能力。 4、使学生在明白得和把握知识的同时，体会连加、连减与生活的紧密联系，感受学数学、用数学的欢乐。 三、说教学重难点 一、重点：用自己的话表达图意，明白得连加、连减的含义；把握运算顺序。 二、难点：连加、连减的运算顺序。 四、说教学进程 一、温习导入 开火车口算． 二、结合情境，探讨新知 （一）探讨连加。 1. 说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生
认真观看。 师：在图上你看到了什么？（原先有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） 2. 依照图意提问题。 师：依照你看到的，你能够提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 师：你能完整地来讲一遍吗？（学生复述图意）3．尝试列式。 师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？咱们能够用什么方式做？（加法）什么缘故？ 5+2+1=8（并板书） 4. 读算式。 5．比较不同。 师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。（有三个数，两个加号） 师：你能给如此的算式起名字吗？———连加（板书：连加）生齐读。 5. 说算理。 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 六、小结：计算连加时咱们一样先把前两个数相加，然后再把算出的得数加上第三个数，如此的
连加连减说课稿
连加连减说课稿 连加连减说课稿 连加连减说课稿1 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元第72页的内容《连加连减》。 这一课是在学生学习了10以内两个数相加减后的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表如今由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的学习方式应以动手理论，自主探究，合作交流为主；数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。基于以上几点，结合学生的年龄特点和教材的教学要求，我将教学过程设计为以下几个步骤：
〔一〕、创设情境、激趣学习。 对于连加连减这局部教学内容，教材编排了两幅小鸡图，从图上小鸡的走动方向，学生能感悟到连加、连减的计算顺序，但解题策略过于单一。因此，我改变了例题的呈现方式，创设了去超市购物如何付款的生活情境。一开场，我创设了学生熟悉的购物情境：玲玲去超市买了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小馒头3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元钱吗？学生有了前面加法含义的认知根底，马上答复出将三个数相加，就可以得出。学生可能会列出几个算式： 2+3+4 、 2+4+3 、 3+2+4 、 3+4+2 、 4+2+3 、 4+3+2等。老师板书式子并将这个式子与以前学的两个数相加做比拟，引出课题“连加”。这时采用自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”要求每人计算自己的算式并和同桌小朋友说说计算顺序。学生汇报时，老师根据学生的汇报板书，并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”为了让学生克制因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍，我在板书时在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数。我这样改变教学素材的目的是使例题的学习更加贴近生活实际，又使学生得到多样化的解题策略，并从这些普遍现象中抽取出了连加的计算方法。学生学得生动活
新人教版一年级上册连加连减说课稿
《连加、连减》说课稿 一、说教材 《连加、连减》一课出自义务教育教科书第一册65页。连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类算式的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。 二、说教学目标 1、知识与技能：理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、过程与方法：在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题。 3、情感态度与价值观：体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 三、说重难点 1、重点：理解连加、连减的含义并掌握运算顺序。 2、难点：连加、连减的运算顺序。 四、说教法学法 根据一年级学生的心理特征和课本教学内容的特点，主要采用情境教学法，运用多媒体让学生始终在生动具体的情境中逐步认识和
理解连加连减，依据数学教学的基本规律和“教师是主导，学生是主体”的思想，我将适时采用引导讨论法，使教师的思路内化为学生的方法，达到自我构建知识的目的。 在学法上，主要采用自主探索、合作交流、实践学习等方法，重视学生独立思考，从一年级起培养学生合作的意识，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。 五、说教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 创设情境，激发兴趣。从两个加法算式过渡到三个加法算式，从而自然的引出连加。对同学发出了挑战，又激发了同学的求知欲。2、延续情节，学习连减 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们通过合作学习、自主学习等形式充分表现，做课堂的主人。进而理解连减的含义。 3、观察对比，小结算法 有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。 4、梯度练习，巩固知识 一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引是需要很大技巧的。因此我根据一年级孩子的心理特征与认知特征。在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用摆一摆、填一填形式来巩固学生刚学到的新知。
人教版新课标连加连减说课稿
《连加连减》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元第65页的内容——《连加连减》。 一、说教材与学生 连加连减这一知识点常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。学生的起点有很大差异，有的在幼儿园或家里接触过连加连减（但没有经历过程），有的则完全没有接触。总的来说一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念
我的教学理念归纳为“景美”、“人悦”、“慧生”六个字。 “景美”、“人悦”是基于新课标提出“学生学习活动应当是一个生动活波的、主动的和富有个性的过程。”，我将在本课中创设具有数学味的，学生喜爱的情景，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考。 “慧生”则体现的是新“教师教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生，使得：不同的人在数学上得到不同的发展。 三、说学法 仔细观察、主动探索、合作交流的学习方式。 四、说教学目标 1、知识目标：让学生认识连加法、连减法，会读写算式。理解连加、连减的含义和计算顺序。 2、技能目标：掌握连加、连减的计算算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在教师的鼓励和帮助下，克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，形成学好数学的信心；在情境中体验知识与生活的密切联系，初步体会可以用数学解决实际问题，享受学习数学的喜悦。 五、说教学重难点
一年级数学数学《连加连减》说课稿
一年级数学数学《连加连减》说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。 一、说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第
二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
小学数学一年级上册说课稿 连加连减
连加说课 一、说教材与学生 《连加》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。 连加这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算困难的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标：知道连加的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连加的运算顺序，正确进行口算。 四、说教学重难点 1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加的含义；2）掌握运算顺序。 2、难点：连加的运算顺序。 五、说教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始，通过口算练习，如5+3=、4+5=、4+6=等，让学生看卡片读题直接报出结果，这样可以提高学生10以内加减运算能力。其次，给学生看图列式子，如左边有3个气球，右边有5个气球，一共有多少个气球，第二题，左边有4个三角形，右边有6个三角形，一共有多少个三角形，通过提问，用什么方法计算，怎么列式子，提问为什么用加法计算，通过复习，为下边的学习连加作铺垫。 导入新课时，先给学生看图，图中地上的小鸡分为三部分，原来有5只小鸡，跑来了2只，最后又跑来了1只，要求地上一共有多少只小鸡？用什么方法计算，怎么列式子。通过列式子，得出连加的含义，有两个加号，三个数相加的式子，我们就叫连加。最后讲到连加的式子是怎样计算的，先把第一个数和第二个数相加，再把得数与第三个数相加，从而说出连加式子的计算方
2023年人教版数学一年级上册加减混合说课稿(优选3篇)
人教版数学一年级上册加减混合说课稿（优选３篇） 〖人教版数学一年级上册加减混合说课稿第【1】篇〗 说教学目标： 1、通过练习，能比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 2、用加减混合计算解决生活中的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 说教学重难点：理解图意，正确列式 说教学过程： 一、情境引入 1、第1题。 课件演示:池塘边有几只小鸭子在游玩,其中6只在池塘里嬉戏,3只小鸭子赶过来跳进了池塘,玩了一会儿,其中有4只小鸭子上岸回家了,剩下的仍在嬉戏. 你能把看到的数学问题讲给大家听吗 学生根据画面内容独立填写算式并算出得数。 交流：为什么要“6+3”呢？（因为3只小鸭子赶过来，和原来的6只合起来就9只了。） 为什么又要（-4）呢？（因为4只小鸭子回家了。） 2、第2题
师：小狗、小猫、小羊和小猪手上都拿着妈妈给它们的一把钥匙，身后是它们的家。钥匙上都有算式，只要算出得数就能打开自己的家。你能帮它们找到家吗？ （1）用线把算式和得数连起来 （2）投影交流 3、第5题 出示图 1、谁能看图说出几个数学问题/ 2根据画面内容独立填写算式并算出得数。 学生交流计算过程。（重点说说计算顺序） 同时对学生进行交通安全和做文明乘客的思想教育。 二计算练习 小朋友们计算得这么快，大家来比一比，看谁又快又对，好吗？ 1、比赛计算第4题 2、出示第6题：横行、竖行上的三个数相加，各得多少？ 独立填在书上 反馈、评价、订正 3、出示第7题 同桌比赛，边指格子边报得数看谁算得快。 三、书写练习：第3题 1、指导学生写算式的格式 2、独立完成
一年级数学《连加连减》说课稿
一年级数学《连加连减》说课稿一年级数学《连加连减》说课稿范文 一、说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册 72页。 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含 义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要 的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算 过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要 用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且 这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以 这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的 加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、 再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是 一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的` 知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第 一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更 加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学 生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学 生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与 原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生 活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学 习的动力与信心。 4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。 四、说教学重难点 1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。 2、难点：连加、连减的运算顺序。 五、说教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学 生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和 以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死 板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的 计算顺序，很自然的引出了预算顺序。
2023年人教版数学一年级上册加减混合说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册加减混合说课稿（精选３篇） 〖人教版数学一年级上册加减混合说课稿第【1】篇〗 说教学内容：教科书第75页例一、例二，“做一做”。 说教学目标 1．使学生初步理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。 2．培养学生比较、判断和迁移能力。 3．渗透“变与不变”思想，培养学生的参与意识。 说教学重点：掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。 说教学难点：初步理解加减混合运算的含义。 教具学具准备：小黑板，练习本，10根小棒。 说教学过程设计 一、复习 1．连加、连减口算（小黑板出示） 师：说一说连加、连减的计算题应当怎样计算。（从左到右依次计算） 2．加法、减法口算：4+3= 7-2= 3+7= 10-4= 4-2= 2+3= 8-1= 7+3= 学生口算出得数，并观察每组中的两题有什么特点。 小组讨论、汇报。（第一个算式的得数是第二个算式中的第一个加数或者是被减数）
二、学习新知 1．初步感知加减混合运算，发现加减混合运算的特点 师：利用这个特点能不能把每组中的两道题合成一道题？ 学生说组合题，教师板书：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3= 师：这些题有什么特点？（这些题有加法计算，也有减法计算）给它们起个合适的名字。 学生交流，教师归纳：这些题就是加减混合运算题。 教师板书课题：加减混合 2．探讨计算方法 师：想一想这些题应当怎样计算？4人小组讨论一下，试着算一算。 学生交流后说说个人方法。 教师让学生结合课本的两幅图说图意并正确进行计算。 学生说出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的计算顺序：第一步先算……第二步再算…… 教师板书出计算过程。 师：请同学们想一想，刚刚我们是按照什么样的顺序计算的？谁能用一句话把这种顺序总结起来？ 归纳：加减混合运算先算前两个数，用得数再与第三个数进行计算，也就是从左到右依次进行计算。 三、巩固练习
《连加、连减》说课稿
《连加、连减》说课稿 《连加、连减》说课稿 作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《连加、连减》说课稿，欢迎大家分享。 《连加、连减》说课稿1 正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。 一、说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念
1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 4、数学素养培养目标： 1）应用意识； 2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。 四、说教学重难点 1、重点： 1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； 2）掌握运算顺序。 2、难点：连加、连减的运算顺序。 五、说教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，
2023年人教版数学一年级上册连加连减教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册连加连减教案（精选３篇） 〖人教版数学一年级上册连加连减教案第【1】篇〗 教学构想： 连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问习题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。 教学内容： 一年级上册，连加连减。 教学目的： ⑴使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 ⑵在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵敏性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。 ⑶培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联络。 教学重点： 理解并说出连加连减的含义。 教学难点： 依照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程：
一、复习导入 师:非常快乐能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀(是)非常有自信!那教师就来考考你们。出示口算课件师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！认真观察这四组算式有什么雷同点和不同点？ 报告：每组标题，两道口算习题都是用前面算得的得数接着加或者减。 今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？ 二、创设情境，初步领会 ⑴教学例习题 （一）教学连加 师：上周末，教师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？ 生：他在喂小鸡。 师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？ （1）出示喂小鸡的情景课件，老师分步操作，学生观察 操作1： 5只小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……
2023年人教版数学一年级上册连加连减说课(优选3篇)
人教版数学一年级上册连加连减说课（优选３篇） 〖人教版数学一年级上册连加连减说课第【1】篇〗 说教学目标 （1）使学生进一步掌握分数连加、连减的计算方法。 （2）通过练习，使学生能根据特点正确、合理地选择方法进行计算。 （3）通过思考题探究，培养学生探究数学的兴趣，提高探究能力。 说教学重点、难点 重点、难点：根据特点正确、合理地选择方法进行计算。 教具、学具准备 说教学过程 一、基本训练 1、口算。（下面这些题目你能很快说出结果吗？为什么？） 1又1/7+2/7+1又3/71－1/2－1/33又17/20＋1又8/9＋1/9 1-1/8-52又3/14+4+1又11/144-1/3-1/6 4又7/10+2+1/105-1/5-3/52又1/5+4/9+1又7/8 （1）学生谈谈看法后即计算。 （2）反馈时请举例说明“怎样算比较简便”。 2、揭示课题：带分数加减练习。 二、组织练习，提高技能
1、先说说下列各题该如何计算，并*完成。 3又11/18+7/10+2又1/610-4又6/7-2/5 6又1/12-2又13/15-1又17/202又8/13+4又5/11+1又5/13 （1）学生*完成，教师巡视指名板演。 （2）反馈计算思路，设问：为什么题目中不要用简便方法计算，而你对第4题则用了简便方法计算。 2、引导讨论小结：计算带分数加减法，要观察数据特点，能运用运算定律进行简便计算的，则尽量用简便方法计算。 3、专项练习：下列各题怎样简便就怎样算。 5又1/3-1又1/6-2又5/64又5/12+11/12+1又7/12+10/21 9又3/8+3又5/6+1又5/87又3/11-2又8/9+1又7/11-4又1/9 （1）学生*完成。 （2）同桌交换互批，并说说思路。 （3）全班交流。 三、应用练习，巩固技能 1、谈话导入应用*练习。 2、选择正确的算式，并计算出结果。 （1）4又2/3与1又5/9的和，再加上2又5/6得多少？ 说教学过程 备注 a、4又2/3+（1又5/9+2又5/6） b、4又2/3+1又5/9+2又5/6 c、4又2/3+2又5/6+1又5/9