章节辅导：第五章 公共组织
章节辅导：第五章公共组织一、公共组织的含义
公共组织是人类社会各种各样的组织形式之一。广义的公共组织不仅指政府及其执行部门，而且包括立法机关、司法机关、工厂、企业、学校.、医院、教会、军队、政党等社会组织和社会团体的具有管理行政事务的机构。狭义的公共组织是指政府及其执行部门，以及具有行政授权的社会组织。我们这里所指的是狭义的公共组织。我国传统上将公共组织叫做行政组织，但是，国际学术界一般将行政组织称为公共组织。因此，这里用公共组织这个概念来代替行政组织。
5、政府是社会公平的提供者。
四、公共组织的类型
1、集权制与分权制
（1）集权制
集权制是指行政权力集中在上级政府或行政首长手中，上级政府或行政首长把持决策、指挥、监督的权力，下级处于服从命令听从指挥的被动地位，一切行政行为要按照上级政府或行政首长的指令来行动，自主权很少。
集权制的优点是：
①政令统一，便于统一领导、统一指挥；
②因为权力集中，行政首长反映灵活，决策及时，效率较高；
③具有协调配合的全局观念。
策和管理。
②分层授权，分级管理，有利于调动下级的积极性和主动性。
③反应灵活，不需要层层请示汇报，信息传递较快，对外部环境反应也较快，宜于近点决策处理突发事件，效率较高。
④职能分工明确，有利于专业化管理。
分权制的缺陷是：
①分权会造成权力分散，不易形成统一意志，不易进行统一领导和统一指挥。
②分权不易于集中资源，统筹全面发展。
③过度分权容易导致各自为政，形成地方主义和本位主义。
2、完整制与分离制
（1）完整制
完整制又叫一元统属制，是指公共组织的同一层级或同一组织内部的各个部门，完全接
分离制的优点是：
①有利于整个公共行政系统的资源整合，团结协作，统筹兼顾。
②有利于整个公共行政系统的统一领导和统一指挥。
③有利于专业化管理，强调部门职能。
④有分有合，集中集权与分权的优点。
分离制的缺陷是：
①多元领导有可能造成下级无所适从。
②人与事分离，不利于对公务员的领导和使用。
③难于协调，容易出现文山会海。
3、首长制与委员会制
（1）首长制
首长制又称独立制，一长制或首长负责制。它是指行政首长独自掌握决策权和指挥权，
委员会制的优点是：
①集思广益，民主决策。它可以广泛地听取各方面的意见，集中集体智慧进行决策，提高决策质量和可行性。
②既有分工，又有合作，这样可以减轻负担，有利于专业化管理。
③互相监督，权力制衡，可以防止专断独行、家长制和营私舞弊。
委员会制的缺陷是：
①事权分散，难以集中统一。行动迟缓，容易贻误时机。
②决策成本高，容易出现议而不决，决而不行，行而不果等拖拉扯皮的现象，效率低下。
③互相推委，责任不明确。容易出现大家都负责，大家又都不负责的现象。
4、层级制与机能制
（1）层级制
层级制又称分级制，是指公共组织在纵向上按照等级划分为不同的上下节制的层级组织
机能制的优点是：
①可以扩大公共组织的管理职能。
②专业分工，有利于专业化管理，提高效率。
③分权管理，有利于调动专业人员的工作积极性。
机能制的缺陷是：
①职能分化过多，会造成政府机构过多，对社会和经济干涉过多，不利于市场经济的发展。
②分工过细，会造成权力交叉，影响行政效率。
五、公共组织结构
1、公共组织结构的层级结构
公共组织结构的纵向结构，亦即层级化。它是指公共组织内部按上下层级关系的有序构成形式。组织设计的等级原则要求职位、职权和职责等级垂直分布，形成等级结构。
管理幅度是指领导机关或领导者直接领导下属的部门或人员的数额。
管理幅度的划分是行政目标的分解，是公共行政管理职能的扩大，也是一种行政分权。它的目的是管理专业化和规范化，扩大管理职能，使管理更加有效率。管理幅度不宜过宽，也不宜过窄。
管理层次与管理幅度必须适当。一般来说，管理幅度和管理层次成反比，管理幅度越大，则管理层次越少；相反，管理幅度越小，则管理层次越多。但管理幅度与管理层次之间的关系是很复杂的，是由许多相关因素决定的。
六、公共组织理论
1、科学管理时期的组织理论
科学管理时期公共行政学主要形成三个有深远影响的组织理论学派：泰勒的科学管理组织理论，韦伯的官僚制组织理论和法约尔的行政管理组织理论。
2、行为科学时期的组织理论
行为主义学者把组织看作封闭的社会性模式，把人当作社会人，重视人的社会心理需要，发展了科学管理时期的组织理论。其主要的代表人物有梅奥、巴纳德和西蒙等。
②非政府性。
③非营利性。非营利组织必须不以营利为目的。经营所得不得进行分红和利润分配，应该用于实现组织目标。
④自治性。
⑤志愿性。
对非营利组织有不同的分类：
联合国分为三大类：教育、健康与社会工作和其他社会与个人服务活动。
欧共体分为五大类：教育、研究发展、医疗健康、娱乐文化和其他公共服务。
（2）非营利组织在提供公共服务中的作用：
①在制度建设方面有倡导作用。
②监督市场。
③中介作用。
④法律管制。
⑤辅导监督。
非营利组织的缺陷是，它的民间性质限制了不能提供某些公共物品和公共服务，如国家安全、公共安全和法律执行等。非营利组织也可能失效，造成公益不足。
2、学习型组织
（1）学习型组织的含义与特点
学习型组织是指组织通过个体学习、团体学习和组织学习，结合工作不断学习、不断改变观念和不断创新的过程。
学习型组织具有的特点是：
①学习型组织的首要目标是培养学习能力，使组织成员有接受新观念的开放性。
②组织成员有共同愿景。
③善于不断学习。
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第五章电路的瞬态分析【引言】①直流电路：电压、电流为某一稳定值 稳定状态（简称稳态）交流电路：电压、电流为某一稳定的时间函数 ○2当电路发生接通、断开、联接方式改变及电路参数突然变化时，电路将从一种稳态变换到另一种稳态，这一变换过程时间一般很短，称为瞬态过程或简称瞬态（也称暂态过程或过渡过程）。 防止出现过电压或过电流现象，确保电气设备安全运行。 ○3 瞬态分析的目的 掌握瞬态过程规律，获得各种波形的电压和电流。 学习目的和要求 １、了解产生瞬态过程的原因和研究瞬态过程的意义。 ２、掌握分析一阶电路的三要素法。理解初始值、稳态值、时间常数的概念。 ３、理解ＲＣ电路和ＲＬ电路瞬态过程的特点。 ４、了解微分电路和积分电路 本章重点：分析一阶电路的三要素法，ＲＣ电路的充放电过程。 本章难点：初始值的确定。 5-1瞬态过程的基本知识 一、电路中的瞬态过程 【演示】用根据图5-1-1 制作的示教板。观察开关S 合上瞬间各灯泡点亮的情况。 S I C I L I R ＋C L R U S － HL 1HL2HL3 图 5-1-1 【讲授】开关 S HL 1突然闪亮了一HL 2由暗逐HL 3立刻变合上瞬间下，然后逐渐暗下渐变亮，最亮，亮度稳 去，直到完全熄灭后稳定发光定不变 有瞬态过程无瞬态过程
外因——电路的状态发生变化（换路） 电路发生瞬态过程的原因 内因 —— 电路中含有储能元件（电容或电感） 二、换路定律 【讲授】①换路定律是表述换路时电容电压和电感电流的变化规律的，即换路瞬间电容上的电压和电 感中的电流不能突变。 ②设以换路瞬间作为计时起点，令此时 t ＝０，换路前终了瞬间以 t ＝０ —表示，换路后初始瞬间以 t ＝０ +表示。则换路定律可表示为： u C （０ +） = u C （０ — ） 换路瞬间电容上的电压不能突变 i L （０ +） = i L （０ — ） 换路瞬间电感中的电流不能突变 换路后 换路前 初始瞬间 终了瞬间 【说明】①换路定律实质上反映了储能元件所储存的能量不能突变。因为 W C = 1 Cu C 2、W L = 1 Li L 2， p= dw 趋于无穷大，这是不可能的。 2 2 u C 和 i L 的突变意味着能量发生突变，功率 dt ②当电路从一种稳定状态换路到另一种稳定状态的过程中， u C 和 i L 必然是连续变化的，不能突变。 这种电流和电压的连续变化过程就是电路的瞬态过程。 ③电阻是耗能元件，并不储存能量，它的电流、电压发生突变并不伴随着能量的突变。因此由纯电 阻构成的电路是没有瞬态过程的 。 ④虽然 u C 和 i L 不能突变，但电容电流和电感电压是可以突变的，电阻的电压和电流也是可以突变 的。这些变量是否突变，需视具体电路而定。 三、分析一阶电路瞬态过程的三要素法 【讲授】①一阶电路是指只包含一个储能元件，或用串、并联方法化简后只包含一个储能元件的电 路 经典法 （通过微分方程求解） ②分析一阶电路瞬态过程的方法 三要素法 （简便方法，本书只介绍此法的应用） ③在直流电源作用下的任何一阶电路中的电压和电流，只要求得初始值、稳态值和时间常数这三个 要素，就可完全确定其在瞬态过程中随时间变化的规律。——三要素法：
C语言程序设计第七章学习辅导.
C++语言程序设计第七章学习辅导 在程序设计中，经常需要将具有一定联系的一组数据类型相同或不同的数据组织起来，进行统一管理。为此，C++提供了结构这一聚合数据类型，它是用一种混合模式将不同的信息块收集到一起，并赋予一个统一的名字。 结构可以是由不同数据类型的数据成员组成，面向对象的结构类型还可以包含函数说明和定义，从而可以定义一个类，用标识符struct定义的类与用标识符class定义的类，其主要区别在于其成员的缺省访问属性不同。组成结构的每个数据称为该结构的成员。在使用结构之前，必须对该结构进行定义，即对该结构的组成进行描述。结构的定义需要告诉编译器：该结构由几个成员组成，每个成员的数据类型是什么。 ㈠结构的定义 1.结构的定义格式 结构的定义以保留字struct作为标识符，其后是结构的名字，然后用一对大括号将该结构的成员包括起来，对于各成员，需要给它们指定一种数据类型，并指定一个成员数据名称。 定义结构类型的一般格式如下： struct 结构类型名{ 成员定义1； 成员定义2； … 成员定义n；}； 结构定义中的结构类型名为用户命名的任何一个有效的标识符，以后使用它就如同使用像int，double这样的简单类型名一样，允许出现在简单类型名能够出现的任何地方。成员定义1-n用来定义该结构的成员，成员定义的格式与无初始化的变量定义完全相同。 值得注意的是，结构的定义是一条语句，在其结尾处需要加一个语句结束符"；"。 2.定义格式举例 如：struct B{ char ch; int x,y; double z;}; struct E{ char ch; int x,y; B z;}; struct F{ int x; F* next;}; 结构类型B包含有一个字符型成员ch，两个整型成员x和y，以及一个双精度浮点型成
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第四章群体(辅导) 一、群体的一般问题 （一）什么是群体 群体是两人或两人以上的集合体，他们遵守共同的行为规范、在情感上互相依赖、在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。 群体是对个体而言的，个体是单独活动的个人，而群体就是两个人以上的，相互作用的。 （二）个人与群体的关系 人们加入到群体中是为了满足个人的需要和满足。 1．安全的需要 2．情感的需要 3．尊重和认同的需要 4．完成任务的需要 （三）正式群体和非正式群体 正式群体是由组织正式文件明文规定的，群体的成员有固定的编制，有规定的权利和义务，有明确的职责分工的。 非正式群体是组织中没有明文规定的群体，其成员之间的相互关系带有明显的情绪色彩。非正式群体是不定型的、多变的和多样的。 非正式群体的形成的原因很多，可能是兴趣爱好一致、利益一致、态度一致或地理位置接近等。非正式群体永远存在是因为正式群体不可能满足人们的所有的需要。 二、影响群体行为和工作绩效的主要因素 （一）社会助长作用与社会抑制作用 1．社会助长作用 社会助长作用是指有别人在场或与别人一起工作，工作效率会有明显的提高。 德国心理学家特里普里特的实验。40个孩子单独绕钓鱼线，然后一起做。结果发现，其中20人共做时增量。10个年龄大的不明显，10个年龄小的因紧张而减量。此为操作性活动。原因：（1）被他人评价，自尊心被激活，动机强烈； （2）减少单调枯燥的感觉，减少疲劳感； （3）可以模仿他人。 2．社会抑制作用 社会抑制作用是指在别人在场或与别人一起工作时，工作效率不仅不会提高，反而会大大下降。 奥尔波特对思维活动进行实验。选择10段古代教育著作，叫被试写批驳文章。结果发现，一起做的时候数量很多，但质量不好。 原因： （1）他人在场干扰个人精力集中； （2）他人评价意识产生焦虑。 3．两种作用的条件 作业性质和个人的熟练程度有关。简单工作且个人技能熟练有社会助长作用，否则有社会抑制作用。 （二）群体结构及其对工作绩效的影响 1．同质群体和异质群体 群体成员在年龄、能力、知识、专业、性格、信念等方面的特点相似的是同质群体，不同的则是异质
《步步高》教学辅导电子版,有习题,有解析,第五章 物质结构 元素周期律
第五章 物质结构 元素周期律 第13讲 原子结构 1.（2009·成都模拟）铋（Bi ）在医药方面有重要应用。下列关于20983 Bi 和 21083 Bi 的说法正确的是 ( ) A.20983Bi 和21083Bi 都含有83个中子 B.20983Bi 和21083Bi 互为同位素 C. 20983 Bi 和 21083 Bi 的核外电子数不同 D. 20983 Bi 和 21083 Bi 分别含有126和127个质子 答案 B 2.(2008·全国理综Ⅱ,11)某元素的一种同位素X 的质量数为A ，含N 个中子，它与1 H 原子组成H m X 分子。在a g H m X 中所含质子的物质的量是 （ ） A.m A +2 (A-N+m ) mol B. A a (A-N) mol C. m A a +(A-N) mol D. A a (A-N+m ) mol 答案 A 3.（2009·商丘模拟）某元素原子的最外层电子数是次外层的a 倍（a >1)，则该原子的核内质子数是 ( ) A.2a +2 B.2a +10 C.a +2 D.2a 答案 A 4.(2008·上海，2)化学科学需要借助化学专用语言来描述，下列有关化学用语正确的是 ( ) A. CO 2的电子式为 B.Cl - 的结构示意图为 C.乙烯的结构简式为C 2H 4 D.质量数为37的氯原子为17 37Cl 答案 B 5.（2009·长春模拟）下列叙述正确的是 （ ） A.聚丙烯的结构简式为： B.石英的化学式为：CaSiO 3 C.在CS 2、PCl 3中各原子最外层均能达到8电子的稳定结构 D.Ar 原子的结构示意图为：
第五章公共组织教学辅导
第五章公共组织 一、公共组织的含义 公共组织是人类社会各种各样的组织形式之一。广义的公共组织不仅指政府及其执行部门，而且包括立法机关、司法机关、工厂、企业、学校、医院、教会、军队、政党等社会组织和社会团体的管理行政事务的机构。狭义的公共组织是指政府及其执行部门，以及具有行政授权的社会组织。我们这里所指的是狭义的公共组织。 公共组织的三层含义： 1、公共组织是指静态的组织实体，即政府机构，包括从国家最高国家行政机关到基层政府以及各级各类的政府部门和其内部设置的不同层次的行政机构。 2、公共组织表现为动态的组织行为，各级政府和各种政府组织部门无时无刻不处在动态之中，有序而有效的动态组织管理行为是一个政府实现对社会公共事物管理的正常状态。 3、公共组织也指行政人员心态的组织凝集，公共组织中行政人员的组合不仅是职权的组合，也是人的精神与意志、知识与技能的组合和凝集。这种凝聚力的大小对公共组织发挥作用的大小起决定性作用。 公共组织一般由权力、机构、人员、规范、信息和物质资源等要素构成。这些行政要素围绕着特定的行政目标组成具有不同职能、形态不同的公共组织。 二、公共组织的特点 1、政治性； 2、社会性； 3、服务性； 4、权威性； 5、法制性； 6、系统性。 三、公共组织的作用 1、政府是国家各种公共事务的组织者与管理者； 2、政府是人民生命财产的保护者，是社会秩序的维护者； 3、政府是国家主权和领土完整的捍卫者；
4、政府是国民经济发展的政策制定者与协调者； 5、政府是社会公平的提供者。 四、公共组织的类型 1、集权制与分权制 （1）集权制 集权制是指行政权力集中在上级政府或行政首长手中，上级政府或行政首长有决策、指挥、监督的权力，下级处于服从命令听从指挥的被动地位，一切行政行为要按照上级政府或行政首长的指令来行动，自主权很少。 集权制的公共组织的优点是： ①政令统一，便于统一领导、统一指挥。 ②因为权力集中，行政首长反映灵活，决策及时，效率较高。 ③具有协调配合的全局观念。有利于调动和集中各种资源，可以对关系到国计民生的公共事务进行统筹安排和管理；有利于克服地方主义和本位主义；也有利于克服各自为政，权力分散。 ④统一意志，统一行动，有集体观念，增强团体凝聚力，具有较强的动员能力、组织能力和应变能力。 集权制的缺陷是： ①组织结构比较僵化，下级缺少必要的自主权，因此缺乏工作的主动性和积极性，不可能发挥下级聪明才智，造成消极情绪，使组织缺乏活力和创造性。 ②由于决策权掌握在上级手中，容易产生官僚主义、主观主义而造成决策失误，也容易出现文山会海，公文旅行，浪费时间和资源。 ③由于层级过多，信息传递迟缓，对外部环境反应较慢，不利于处理突发事件。 ④集权制易于走向高度集权，高度集权易于走向家长制或一言堂，甚至走向专制或独裁。这就有损于民主、公平的社会目标。 （2）分权制 分权制是指上级行政机关或行政首长给予下级充分的自主权，下级可以独立进行决策和管理，上级不予干涉的公共组织类型。 分权制的优点是：
电子商务概论第七章辅导
第七章网上支付与结算 教学目的与要求： 通过本章的学习，掌握电子支付与电子货币的基本概念，重点掌握网上支付形式的基本流程，了解网上银行的发展趋势。 主要知识点： 1．电子货币与电子支付 2．网上支付与结算的形式（信用卡、数字现金、电子支票、智能卡、电子钱包） 3．网上银行（网上银行发展的驱动因素、网上银行的特点、网上银行发展的主要问题、我国网上银行发展的问题） 教学难点与重点： 电子货币与支付形式 网上支付过程 重点名词： 电子货币、电子支付、电子支票、电子现金、电子钱包、网上银行 教学辅导： 一、电子货币 电子货币是计算机介入货币流通领域后产生的，是现代商品经济高度发展，要求资金快速流通的产物。其最大的问题是安全问题。 二、电子支付
电子货币为电子商务的发展提供了良好的支付和结算的手段。三、电子支票 电子支票是一种借鉴了纸张支票转移支付的优点，利用数字传递将钱款从一个帐户转移到另一个帐户的电子付款形式。 四、智能卡 类似于信用卡，但卡上不是磁条，是计算机芯片和小的存储器。 在智能卡上将消费者信息和电子货币储存起来，可以用来购买产品或服务，存储信息。 五、电子钱包 也叫储值卡，是用集成电路芯片来存储电子货币并被顾客用来作为电子商务购物活动中常用的、尤其在小额购物或购买小商品时常用的一种支付工具。 六、网上银行 网上银行（又称为：网络银行，在线银行，电子银行，虚拟银行）是指银行利用Internet技术，通过建立自己的Web站点和网页，向消费者提供开户、销户、查询、对帐、行内转帐、跨行转帐、信贷、网上证券、投资理财等传统银行的服务项目，使消费者足不出户就能够安全便捷地管理活期和定期存款、支票、信用卡及个人投资等。可以说，网上银行是建立在Internet平台上的虚拟银行柜台。 七、网上银行的驱动因素 1、网上银行是网上经济发展的必然结果
章节辅导第五章公共组织
章节辅导：第五章公共组织一、公共组织的含义 公共组织是人类社会各种各样的组织形式之一。广义的公共组织不仅指政府及其执行部门，而且包括立法机关、司法机关、工厂、企业、学校.、医院、教会、军队、政党等社会组织和社会团体的具有管理行政事务的机构。狭义的公共组织是指政府及其执行部门，以及具有行政授权的社会组织。我们这里所指的是狭义的公共组织。我国传统上将公共组织叫做行政组织，但是，国际学术界一般将行政组织称为公共组织。因此，这里用公共组织这个概念来代替行政组织。 二、公共组织的特点 1、政治性。 2、社会性。 3、服务性。 4、权威性。 5、法制性。 6、系统性。 三、公共组织的作用 1、政府是国家各种公共事务的组织者与管理者。 2、政府是人民生命财产的保护者，是社会秩序的维护者。 3、政府是国家主权和领土完整的扞卫者。 4、政府是国民经济发展的政策制定者与协调者。 5、政府是社会公平的提供者。 四、公共组织的类型 1、集权制与分权制 （1）集权制 集权制是指行政权力集中在上级政府或行政首长手中，上级政府或行政首长把持决策、指挥、监督的权力，下级处于服从命令听从指挥的被动地位，一切行政行为要按照上级政府或行政首长的指令来行动，自主权很少。
集权制的优点是： ①政令统一，便于统一领导、统一指挥； ②因为权力集中，行政首长反映灵活，决策及时，效率较高； ③具有协调配合的全局观念。 ④统一意志，统一行动，有集体观念，增强团体凝聚力，具有较强的动员能力、组织能力和应变能力。 集权制的缺陷是： ①组织结构比较僵化，下级缺少必要的自主权，因此缺乏工作的主动性和积极性，不可能发挥下级聪明才智，造成消极情绪，使组织缺乏活力和创造性。 ②由于决策权掌握在上级手中，容易产生官僚主义、主观主义而造成决策失误，也容易出现文山会海，公文旅行，浪费时间和资源。 ③由于层级过多，信息传递迟缓，对外部环境反应较慢，不利于处理突发事件。 ④集权制易于走向高度集权，高度集权易于走向家长制或一言堂，甚至走向专制或独裁。这就有损于民主、公平的社会目标。 （2）分权制 分权制是指上级行政机关或行政首长给予下级充分的自主权，下级可以独自进行决策和管理，上级不予干涉的公共组织类型。 分权制的优点是： ①独立自主，可以结合本部门、本地区的实际情况，因地制宜地确定行政目标，进行决策和管理。 ②分层授权，分级管理，有利于调动下级的积极性和主动性。 ③反应灵活，不需要层层请示汇报，信息传递较快，对外部环境反应也较快，宜于近点决策处理突发事件，效率较高。 ④职能分工明确，有利于专业化管理。 分权制的缺陷是： ①分权会造成权力分散，不易形成统一意志，不易进行统一领导和统一指挥。 ②分权不易于集中资源，统筹全面发展。
《新思维英语阅读》教学辅导(第5章)
《新思维英语阅读》教学辅导（第5章） 《新思维英语阅读Ⅲ》教学辅导（第5章） CHAPTER 5 AGING Theme Introduction: The search for the secret to long life has existed since time began. We all want a long, healthy life. We notice the signs of our own aging with concern. Why do we age? While medical science, and individuals consider ways to prolong human lifespan, the numbers of people over 60 — and particularly those over 80 — are growing fast. This rapid aging of global society brings many problems. Reading Skill Practised: Word Analysis As you learned in Chapter 4, learning to read without constant use of your dictionary will help you become a faster and more efficient reader. However, sometimes the context of the sentence does not give enough information for you to guess the meaning of unknown words. Another vocabulary strategy you can try is word analysis. In word analysis, the reader breaks down English words into common parts and guesses the meaning from the word origin. Reading Skill: Word Analysis (Prefixes) Sometimes the context of the sentence does not give enough information for you to guess the meaning of the unknown word. If that is the case, and you feel you need to know that unknown word's meaning to understand the sentence, then you should open your dictionary. However, there is another vocabulary strategy you might try: Word analysis. In word analysis, the reader breaks down English words into prefix (the beginning of the word), root (the middle of the word, and its basic meaning), and suffix
教育理论第五章 课程 第六章 教学
第五章课程 一、课程的概念：学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排 二、课程类型 （一）学科课程与经验课程（课程内容的固有属性） （二）分科课程和综合课程（课程内容组织方式） （三）必修课程和选修课程（对课程实施的要求：必修培养共性，选修培养个性）（四）国家课程、地方课程和校本课程（设计、开发和管理主体） （五）基础课程、拓展课程和研究型课程（课程任务） （六）显性课程和隐性课程（计划性） 三、制约课程的主要因素 （一）社会需求：通过教育方针、政策和有关课程的法规等中间环节或手段来实现（二）科学知识 （三）学习者身心的发展：年龄、个体差异性 （四）课程理论 四、课程理论流派 （一）活动课程论（儿童中心课程或经验课程） 1.倡导者：美国实用主义者杜威 2.优点：有实用性、综合性、实践性等，重视课程要适合儿童的兴趣和需要等 3.不足：活动中无明确的教科书和课程标准，活动课题带有随意性和狭隘性。夸大 了儿童的个人经验，忽略了知识本身的逻辑顺序 （二）要素课程论（传统主义教育，保守主义教育）要以文化要素为基础，而非儿童的生活经验为基础 1.要素课程论重视系统知识的传授，重视传统的学科课程 （三）结构课程论 1.倡导者：美国课程改革的倡导者布鲁纳 第二节课程目标 一、内涵：教育的意图。具有整体性、阶段性、持续性、层次性和传递性 二、影响课程目标的制定的因素 （一）学习者的需要 （二）当代社会生活的需求（民主性原则；民族性与国际性相统一的原则；教育先行原则） 第三节课程内容 目前在我国主要由：课程计划、课程标准、教材三部分组成（课程的表现形式） 一、课程计划（教学计划） （一）概念：根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 1992年：教学计划→课程计划；教学大纲→课程标准 （二）义务教育阶段教学计划的特征
房地产法第七章教学辅导
第七章房地产转让法律制度 第七章房地产转让法律制度 一、房地产转让的定义 房地产转让，是指房地产权利人通过买卖、赠与或者其他合法方式将其房地产转移给他人的行为。 包含的内容： （一）房地产转让的主体是房地产权利人。 （二）房地产转让的法律后果是所有权和土地使用权的转让。 （三）房地产转让的实现方式有买卖、赠与或者其他合法方式。 其他合法方式主要有：1、以房地产作价入股、与他人成立企业法人，房地产权属发生变更的；2、一方提供土地使用权，另一方或者多方提供资金、合资、合作开发经营房地产，而是房地产权属发生变更的；3、因企业被收购、兼并合伙合并，房地产权属随之转移的；4、以房地产抵债的；5、法律法规规定的其他情形。 （四）房地产转让的种类有已经建成的房地产的转让和尚未建成但符合条件的在建房屋的转让。 二、房地产转让的原则 除遵循民法的平等、自愿、等价有偿、诚实信用等一般原则外，还应当遵循下列原则： （一）出让方地位不变原则 出让方地位不变原则即土地所有权不变的原则，无论土地的使用权有何变化，国家仍是土地所有权人。 （二）房地产一致原则 房地产一致原则即土地使用权与地上建筑物产权相一致原则，取得土地使用权的同时取得地上建筑物的所有权。具体包括：1、土地使用权转让时，地上建筑物、其他附着物的所有权随之转让；2、地上建筑物、其他附着物的所有人转让地上建筑物、其他附着物的所有权时，其使用范围内的土地使用权随之转让。但作为动产转让时除外。 （三）效益不可损原则 即保护财产的价值和经济效益的原则，指无论是土地使用权转让，还是地上建筑物、其他附着物转让，都不得损害土地及其地上建筑物的经济效益。
第七章 力 竞赛辅导
第七章力 一、知识梳理构建知识框架 1.力的概念：___ _____对_____ ____的作用 2.力的相互作用是 力 3.力的效果：（1）_________ _______（2）_______ _________ 4.影响力效果的因素（力的三要素）(1)__ __; (2)__ _; (3)___ _ 5.力的表示：（1）力的图示； （2）力的示意图：用一根带____ ___的_______表示力的三要素。___ ____表示力的大小；____ ___表示力的方向；____________表示力的作用点。 产生条件：物体发生__ _形变所产生的力。_ __、__ _都属于弹力。 2.弹力的大小：与_______有关。 弹力 3.弹力的方向：与物体恢复形变的方向相同（垂直作用于受力面） 原理：在弹性限度内，弹簧的__ _与__ _成正比 4.弹簧测力计构造：______________________ 使用：（1）观察___ __和__ __。（2）校正______。 （3）拉力方向要沿弹簧轴线方向 （4）读数，_______必须与刻度盘垂直。 1.产生原因：物体由于受到的吸引（重力不等于地球的引力） 2.大小：G=________(g=____ _______)，表示。重力 3.方向：_______________________ 4.作用点：在受力物体的_____。（均匀规则的物体，重心一般在物体的几何中心） 补充：内容： 1.超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象。 2.失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象。 强调：这里我们提到一个对悬挂物的拉力。我们不仅可以用台秤、体重计这样的仪器通过测量压力来测量物体的重力；也可以用弹簧秤这样的仪器通过测量拉力来测量物体的重力，他们都是同样的原理。 3.超重现象产生条件：加速向上 失重现象产生条件：加速向下 完全失重：完全不受重力的状态 二、【典型例题】 【知识点1】力的概念 1、物体与物体之间的作用称为______，物体间这种作用是________的，例如在跳板跳水这一运动项目中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但这两个力的作用效果却不同，前者主要是改变了跳板的_________，后者主要是改变了运动员的_________． 2、下列关于力的说法中，正确的是（）． A．只有相互接触的物体之间才有力的作用B．有些力是物体本身具有的，没有施力物体 C．不存在只对别的物体施力、自己不受力的物体D．较大的力对物体的作用效果也一定较大 3、小张同学做了一个实验，来验证力的三要素对力的作用效果的影响，如图，F1=F3=F4＞F2，拉住一根锯条，使其发生图中（a）、（b）、（c）、（d）四种形变．（1）能说明力的作用效果跟力的大小 有关的图是图和图． （2）能说明力的作用效果跟力的方向 有关的图是图和图． （3）能说明力的作用效果跟力的作用 点有关的图是图和 图．
自考 03517 心理健康教育课程设计知识点 第4章
自考 03517 心理健康教育课程设计知识点 第四章心理健康教育课程的教学设计与实施 （正文加粗为填空题或选择题） 1、教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节，教学设计和组织形式是保证课程实施的重要条件。 S1 教学设计的两种基本模型 1、“教学设计”涉及包括设计教学内容、制定教学计划、确定教学步骤和方法的整个教学过程。一般有两种模式： ①以“教”为中心的教学设计理论方向发展②以“学”为中心的教学设计理论方向发展 2、以“教”为中心的教学设计模式其特征是以“联结——认知”（行为主义的学习理论和认知主义的学习理论的折中）的学习理论为基础。 （主要内容）：以研究教师“如何教”为主要内容，而较少考虑学生“如何学”的问题。 （主张）：这种学习理论主张在教学过程中，既要强调外部刺激（条件）和外部反应（行为），又强调内部心理过程的作用。即学习的发生同时依赖于外部条件和内部条件。教学就是要通过安排恰当的外部条件，来影响和促进学生内部的心理过程，以达到较好的学习效果。 （优缺点）优点是：①有利于教师的主导作用的发挥②有利于按教学目标的要求来组织教学。不利之处是在学习过程中的学生的主动性和积极性受到限制，难以充分体现学生的认知主体的作用。 3、以“教”为中心的教学设计过程可划分为三个阶段：教学分析阶段、教学策略的选定和设计阶段、教学设计结果的评价阶段 ①教学分析阶段：主要任务是确定学生的学习总目标，找出学习者在学习方面的目前状况和期待状况的差距，通过分析学习内容和分析学习者来明确问题。这种分析是以学生的结果为起点，通过反复提出“学生掌握这一水平的技能，需要预先获得更简单的技能”这样的问题，并一一作答，一直分析道学生已具有的初始技能为止。中心的问题是“教什么” ②教学策略的选择和设计阶段：主要任务是根据上一个阶段分析的结果为完成相应的教学目标而确定具体的教学方案。主要解决的问题时“如何教”的问题。美国教育心理学家加涅根据信息加工学派的认知加工模式提出了“九种教学事件”（活动）为基本框架来设计教学活动的思想，分别是：⑴引起注意⑵告知学生目标⑶刺激回忆已学过的内容⑷呈现刺激材料⑸提供学习指导⑹引出行为⑺提供行为正确性回馈⑻行为评价⑼促进保持和迁移。这种教学设计称为“九段教学程序” ③教学设计结果评价，主要任务是对有关教学设计的教学效果做出评价。分为两种类型：形成性评价和总结性评价 ⑴形成性评价：是在某项教学活动进行过程中，为确定学生是否达到教学目标规定的各项要求而进行的评价。其目的是阶段性了解教学结果，学生学习进展情况，存在的问题，产生的原因，及时回馈及时调整和改进教学工作 ⑵总结性评价：是在教学活动告一段落时，为把握活动的最终效果而进行的评价。其目的是评定教学目标的最终达到程度，检查教学工作的优劣，并考核学生的最终学习成绩。 评价标准也分为两种：常摸参照评定和标准参照评定 ⑴常模参照评定：是以学生团体的平均成绩作为参照标准，将学生的成绩在学校或班级排列名次，说明一个学生在
公共行政学第五章公共组织自测题答案
简述公共组织的三层含义。 反馈 （1）公共组织是指静态的组织实体，即政府机构，包括从最高国家行政机关到基层政府以及各级各类的政府部门和其内部设置的不同层次的行政机构。 （2）公共组织表现为动态的组织行为，各级政府和各种政府组织部门无时无刻不处在动态之中。 （3）公共组织也指行政人员心态的组织凝集。这种凝聚力的大小对公共组织发挥作用的大小起决定性作用。 题目11 未回答 满分1.00 标记题目 题干 简述集权制公共组织的优点和缺陷。 反馈 集权制公共组织的优点： （1）政令统一，便于统一领导、统一指挥； （2）因为权力集中，行政首长反映灵活，决策及时，效率较高； （3）具有协调配合的全局观念，有利于调动和集中各种资源；有利于克服地方主义和本位主义；也有利于克服各自为政，权力分散； （4）统一意志，统一行动，有集体观念，增强团体凝聚力，具有较强的动员能力、组织能力和应变能力。 集权制的缺陷： （1）组织比较僵化，下级缺少自主权，因此缺乏工作的主动性和积极性，造成消极情绪，使组织缺乏活力和创造性； （2）由于决策权掌握在上级手中，容易产生官僚主义、主观主义而造成决策失误，也容易出现文山会海，公文旅行，浪费时间和资源； （3）由于层级过多，信息传递迟缓，对外部环境反应较慢，不利于处理突发事件； （4）集权制易于走向高度集权，高度集权易于走向家长制或一言堂，甚至走向专制或独裁，这就有损于民主、公平的社会目标。 题目12
未回答 满分1.00 标记题目 题干 简述分权制的优点和缺陷。 反馈 分权制的优点： （1）独立自主，可以结合本部门、本地区的实际情况，因地制宜地确定行政目标，进行决策和管理； （2）分层授权，分级管理，有利于调动下级的积极性和主动性； （3）反应灵活，不需要层层请示汇报，信息传递较快，对外部环境反应也较快，宜于近点决策处理突发事件，效率较高； （4）职能分工明确，有利于专业化管理。 分权制的缺陷： （1）分权会造成权力分散，不易形成统一意志，不易进行统一领导和统一指挥； （2）分权不易于集中资源，统筹全面发展； （3）过度分权容易导致各自为政，形成地方主义和本位主义。 题目13 未回答 满分1.00 标记题目 题干 简述完整制的优点和缺陷。 反馈 完整制的优点： （1）有利于公共组织的统一领导、统一指挥； （2）政令统一，权力集中； （3）高度自主，有独立的决策权，有利于调动本地区或本部门的积极性； （4）可以因地制宜地确定行政目标，制定政策，反应灵活。
教育学-第五章-课程结构
第五章课程结构 课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。 第一节教与学之间传递着什么——课程内容的组成和类型一、课程结构的要素与成分 （1）课程要素的演化 课程结构的要素：是在一定社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必需的经验因素。是新生一代必须从前人经验中吸取的“因子”。 杜威确定的课程要素有：认知经验要素、道德经验要素和审美经验要素。 （2）我国现代课程的要素与成分 我国中小学课程包含着认知经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素。 为什么我国中小学课程需包含这些要素呢？ 答：一方面，在前人积累的社会经验中，最有价值的经验是关于真、善、美的经验。另一方面，儿童个体的发展包括生理和心理两个方面。 构成课程的三种基本成分：课程目标、课程内容和学习活动的方式。 二、课程的结构
课程结构：指课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。 （一）工具类、知识类、技艺类学科之间的关系 工具类学科主要指：语文、数学和外语。 知识类学科主要指：社会学科和自然学科两大类。 技艺类学科主要指：体育、艺术类与技能类两方面的课程。（二）必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系 中小学课程结构的安排，基本上是由必修课、选修课、活动课和社会活动四个“板块”组成的。 必修课：是指所有学生都必须修习的课程。 选修课：是指那些为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程。 活动课:主要是指兴趣小组、班团活动、课外辅导等。国外也有人把课外活动称为“第三课堂’. 社会活动课是为了让学生更好地了解国情、了解社会，同时为了培养学生活动能力而安排的走出校门的社会实践活动。 三、课程的基本类型 课程的类型：是指课程设计的不同种类或方式，是由不同的设计思想产生的。
第五章公共组织教学辅导教学内容
第五章公共组织教学 辅导
第五章公共组织 一、公共组织的含义 公共组织是人类社会各种各样的组织形式之一。广义的公共组织不仅指政府及其执行部门，而且包括立法机关、司法机关、工厂、企业、学校、医院、教会、军队、政党等社会组织和社会团体的管理行政事务的机构。狭义的公共组织是指政府及其执行部门，以及具有行政授权的社会组织。我们这里所指的是狭义的公共组织。 公共组织的三层含义： 1、公共组织是指静态的组织实体，即政府机构，包括从国家最高国家行政机关到基层政府以及各级各类的政府部门和其内部设置的不同层次的行政机构。 2、公共组织表现为动态的组织行为，各级政府和各种政府组织部门无时无刻不处在动态之中，有序而有效的动态组织管理行为是一个政府实现对社会公共事物管理的正常状态。 3、公共组织也指行政人员心态的组织凝集，公共组织中行政人员的组合不仅是职权的组合，也是人的精神与意志、知识与技能的组合和凝集。这种凝聚力的大小对公共组织发挥作用的大小起决定性作用。 公共组织一般由权力、机构、人员、规范、信息和物质资源等要素构成。这些行政要素围绕着特定的行政目标组成具有不同职能、形态不同的公共组织。 二、公共组织的特点 1、政治性； 2、社会性； 3、服务性； 4、权威性； 5、法制性； 6、系统性。 三、公共组织的作用 1、政府是国家各种公共事务的组织者与管理者； 2、政府是人民生命财产的保护者，是社会秩序的维护者；
3、政府是国家主权和领土完整的捍卫者； 4、政府是国民经济发展的政策制定者与协调者； 5、政府是社会公平的提供者。 四、公共组织的类型 1、集权制与分权制 （1）集权制 集权制是指行政权力集中在上级政府或行政首长手中，上级政府或行政首长有决策、指挥、监督的权力，下级处于服从命令听从指挥的被动地位，一切行政行为要按照上级政府或行政首长的指令来行动，自主权很少。 集权制的公共组织的优点是： ①政令统一，便于统一领导、统一指挥。 ②因为权力集中，行政首长反映灵活，决策及时，效率较高。 ③具有协调配合的全局观念。有利于调动和集中各种资源，可以对关系到国计民生的公共事务进行统筹安排和管理；有利于克服地方主义和本位主义；也有利于克服各自为政，权力分散。 ④统一意志，统一行动，有集体观念，增强团体凝聚力，具有较强的动员能力、组织能力和应变能力。 集权制的缺陷是： ①组织结构比较僵化，下级缺少必要的自主权，因此缺乏工作的主动性和积极性，不可能发挥下级聪明才智，造成消极情绪，使组织缺乏活力和创造性。 ②由于决策权掌握在上级手中，容易产生官僚主义、主观主义而造成决策失误，也容易出现文山会海，公文旅行，浪费时间和资源。 ③由于层级过多，信息传递迟缓，对外部环境反应较慢，不利于处理突发事件。 ④集权制易于走向高度集权，高度集权易于走向家长制或一言堂，甚至走向专制或独裁。这就有损于民主、公平的社会目标。 （2）分权制 分权制是指上级行政机关或行政首长给予下级充分的自主权，下级可以独立进行决策和管理，上级不予干涉的公共组织类型。
初中日常班辅导材料第七章
1、填不等号 ①a2 0；—|x| 0 x2+1 0 ②小明八年级时的体重W 20kg; ③你所在居住地夏天的最高气温t 50℃ ④已知a、b、c为三角形的三边，则b+c a，b-c a; 2、用不等式表示： ①x的3倍小于y的2倍：； ②a、b两数的平方差不小于1： 3、2006年2月5日扬州气象台预报本市气 温是－2～4℃，这表示2月5日的最低气温是℃，最高气温是℃.设扬州 市2月5日某一时刻气温为t℃，则关于t 的不等量关系是. 4、小明买一本科普书共有a页，每天读了 10页，读了15天仍未读完，对于上述事例，写出关于a的一个不等式： . 5、春节前，某家具商场开展“满1000元送100元”的让利促销活动，某顾客在该商场 的购物款为x元，若该顾客享受了让利，则 x满足的不等关系为： . 6、请用文字语言翻译下列不等式： ①x2≥0: ; ②-|x|≤0： . 7、小磊和他的妈妈、爸爸的体重分别为 30kg、55kg和75kg. 春节期间，去瘦西湖 游乐场玩跷跷板，小磊和妈妈玩时，谁会向 上跷？若小磊和妈妈坐一头，爸爸坐在另一 头时，谁会向上跷？请说明理由 8、根据下图，对a、b、c三种物体的重量 判断正确的是（） A a＜c B a＜b C a＞c D b＜c 信件质量m/g 0 第五章幼儿园教育活动的组织与指导 思考下列问题： 1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。她 该如何组织这样的活动？ 2、评价下列教学活动： “一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？’在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了……” 3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干 脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看着孩子们‘乱哄哄’的场面，作为老师，怎么办？ 第一节幼儿园教学的基本含义 教学目标： 1.理解幼儿园教学的概念 2.教育活动组织与实施过程中的基本要素 3.掌握教育活动组织与指导的基本原则 教学时数：2学时 教学内容： 幼儿园教学的概念 幼儿园的活动内容 幼儿园的教学过程 幼儿园的教学原则 一、幼儿园教学的概念 （一）概念 幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。 （二）幼儿园教学的特点 1幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。 2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。 3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号 来进行学习。 4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。 5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性 的形式来进行学习。 二、幼儿园的活动内容 （一）幼儿园的活动内容 日常生活活动（教育意义） 适合幼儿的教育活动 （二）幼儿园一日活动的组织 接待入园 晨检 早操 有组织的教育活动 间隙活动 游戏或自由活动 第七章 多重共线性及其处理 第一部分 学习辅导 一、本章学习目的与要求 1．理解多重共线性的概念； 2．掌握多重共线性存在的主要原因； 3．理解多重共线性可能造成的后果； 4．掌握多重共线性的检验与修正的方法。 二、本章内容提要 本章主要介绍计量经济模型的计量经济检验。即多重共线性问题。 多重共线性是多元回归模型可能存在的一类现象，分为完全共线与近似共线两类。模型的多个解释变量间出现完全共线性时，模型的参数无法估计。更多的情况则是近似共线性，这时，由于并不违背所有的基本假定，模型参数的估计仍是无偏、一致且有效的，但估计的参数的标准差往往较大，从而使得t 统计值减小，参数的显著性下降，导致某些本应存在于模型中的变量被排除，甚至出现参数正负号方面的一些混乱。显然，近似多重共线性使得模型偏回归系数的特征不再明显，从而很难对单个系数的经济含义进行解释。多重共线性的检验包括检验多重共线性是否存在以及估计多重共线性的范围两层递进的检验。而解决多重共线性的办法通常有逐步回归法、差分法以及使用额外信息、增大样本容量等方法。 （一）多重共线性及其产生的原因 当我们利用统计数据进行分析时，解释变量之间经常会出现高度多重共线性的情况。 1．多重共线性的基本概念 多重共线性(Multicollinearity )一词由弗里希（Frish ）于1934年在其撰写的《借助于完全回归系统的统计合流分析》中首次提出。它的原义是指一个回归模型中的一些或全部解释变量之间存在有一种“完全”或准确的线性关系。 如果在经典回归模型Y X βε=+中，经典假定（5）遭到破坏，则有()1R X k <+，此时称解释变量k X X X ,,,21ΛΛ间存在完全多重共线性。解释变量的完全多重共线性，也就是解释变量之间存在严格的线性关系，即数据矩阵X 的列向量线性相关。因此，必有一个列向量可由其余列向量线性表示。 同时还有另外一种情况，即解释变量之间虽然不存在严格的线性关系，但是却有近似的线性关系，即解释变量之间高度相关。 2．多重共线性产生的原因 多元线性回归模型产生多重共线性的原因很多，主要有： （1）经济变量的内在联系 这是产生多重共线性的根本原因。 （2）解释变量中含有滞后变量 （3）经济变量变化趋势的“共向性” 必须指出，多重共线性基本上是一种样本现象。因为人们在设定模型时，总是尽量避免将理论上具有严格线性关系的变量作为解释变量收集在一起，因此，实际问题中的多重共线性并不是解释变量之间存在理论上或实际上的线性关系造成的，而是由所收集的数据(解释变量观察值)之间存在近似的线性关系所致。 （二）多重共线性的影响 多重共线性会产生以下问题： （1）增大了OLS 估计量的方差 （2）难以区分每个解释变量的单独影响 （3）回归模型缺乏稳定性 （4）t 检验的可靠性降低 （三）多重共线性的判别 在应用多元回归模型中，人们总结了许多检验多重共线性的方法。 1．系数判定法第五章 幼儿园教育活动的组织与指导
第七章 多共线性及其处理