精卵结合孕育新的生命参考教案

第八章人的生殖和发育

第一节精卵结合孕育新的生命

教学目标

（一）知识目标

1.概述男女生殖系统的结构和功能，说明睾丸和卵巢分别是男性和女性的主要生殖器官。

2.识别卵子和精子，描述受精过程。

3.描述胚胎发育过程。

（二）能力目标

1.培养学生的观察、动手操作及语言表达能力。

2.培养学生自主分析问题、解决问题的能力。

（三）情感目标

1.通过观察、讨论等活动，点燃学生思维的火花，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

2.培养学生的团队合作精神，增强学生珍爱生命和尊重父母的情感意识。教学重点

1.说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程。

2.说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子。

教学难点

说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官，描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所。

教学策略

学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识；另一方面往往又怀有羞怯心情。教师应当理解学生这样的心情，有针对性的设计教学引入方式。

课时安排2课时

课前准备

1.教师准备

多媒体教学课件，男女生殖系统模型。

2.学生准备

回家问父母两个问题：

（1）人是怎样形成的?

（2）自己是从什么地方出生的?

教学过程

（第一课时）

[多媒体演示稿]人生殖系统的结构和功能

导入新课

师：课前我请同学们回去问自己父母两个问题，现在，我们来谈一谈你们的调查结果如何?

生：父母说等你长大了自然会知道的。

生：他们说：“去、去、去，小孩子瞎问什么，把你的学习学好就行了。”

教师：我从你们的结论中不难得出，家长大都闪烁其辞，不正面回答你们的问题。其实，在我们读初中的时候，生殖系统的内容是被要求自学的。记得我上大学的时候，当老师拿着男女生殖系统的挂图走进教室，我们全班同学的脸都是通红的，把头埋得很低很低，没有一个同学敢抬头。这时，只听老师说：“请把你们的头抬起来，这是一门知识，它和学习别的学科没有什么区别。”这句话至今在耳边回响。想想在发达国家小学就已经有了这方面的教育。今天，能在你们读初一的时候学习这方面的知识，是我国近年来课程改革的一个大的举措。现在就让我们一起来学习精卵结合孕育新的生命这部分内容。

观察讨论过程

[多媒体展示]男性生殖系统和女性生殖系统纵剖图

师：学生4人一组，分别观察男女生殖系统模型和展示的多媒体纵剖图，注意观察时从产生生殖细胞的部位开始，按生殖细胞排出的路线进行识别。观察、讨论并设计图表。（教师巡回观察、指导）

各小组选派代表展示自己组设计的图表和讨论的结果。（主要器官只填最重要的）

[多媒体演示]男女生殖系统的组成和功能图表

师：同学们的图表填得非常好，那谁能告诉大家，为什么说睾丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官呢?

生：因为睾丸产生精子和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素。

师：下面我们来观看一段影像资料，请同学们认真看看精子和卵子产生的部位和它们的排出路线。

[多媒体展示]男女生殖系统的组成，产生精子和卵子的部位和它们成熟后的排出路线

师：通过观看资料，你们已经对男女生殖系统的结构及组成非常了解了，那你们能不能回去再问父母两个问题：

1.母亲在怀自己时，身体有什么感受?

2.当母亲怀孕时，父亲都做了些什么?（为下节课做准备）

（第二课时）

[多媒体演示稿]一、受精过程

（一）[多媒体展示]精子和卵子的图片

师：通过观察，看见了精子和卵子的形态，现在再看一段影像资料，注意边看边思考几个问题：（1）精子和卵子是在什么地方相遇的?（2）什么是受精作用?（3）精卵结合而成的细胞叫什么?

[多媒体演示]精卵结合的资料

师：哪一个小组讨论好了，请谈谈看法。

学生通过讨论得出的结论：精子和卵子相遇的地方是输卵管。卵子和精子结合的过程叫做受精作用。精卵结合而成的细胞叫做受精卵。

[多媒体演示稿]二、胚胎发育

教师首先要引导学生观察教科书中P6的图8—6，注意区别各时期胚胎的形态结构特征，了解发育的胚胎在子宫中的姿态，同时要注意启发学生观察胎儿与母体联系的纽带。待学生观察完后让他们看一段影像资料。

[多媒体展示]精卵结合、胚胎发育、胎儿分娩的过程

师：请同学们边看边思考：（1）新生命是从什么时候开始的?（2）精卵结合后在什么地方发育?（3）为什么会有“十月怀胎”之说?（4）人是从什么地方分娩的?（5）母体是通过什么结构向胎儿提供营养物质的?（6）从现在开始你觉得回家后应该做些什么?同学们观看完后就以上问题展开讨论。

学生讨论，师生共同归纳总结：

新生命在精卵结合的瞬间就开始了，受精卵在输卵管中就会进行细胞分裂，再移到母亲的子宫里安家落户，胎儿在母体子宫中发育大约需要280d，故有“十月怀胎”的说法。胎儿通过母体的阴道产出，母体是通过胎盘向胎儿提供营养物质的。

师：现在你们明白为什么我让你们回去问自己的父母那两个问题了吧?

生：懂了，我们除了在家里要多承担家务事、多关心父母以外，在日常生活中也要关心和尊重他人。例如：给老弱病残孕让座等等。（情感意识得到体现）师：通过这节课的学习，同学们对于自己是怎样形成的，自己是从什么地方出生的，都已经非常清楚了，那你们能不能回去告诉父母呢?

学生回答：（略）

课堂小结

引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：男女生殖系统的主要器官是睾丸和卵巢，它们分别产生精子和卵子，精子和卵子在输卵管里相遇结合成受精卵，胚胎在母亲的子宫里发育，通过胎盘提供营养物质。同学们要培养关心他人的情感意识。

作业

1.完成课后“自我评价”题目。

2.请同学们课后查找资料，搜集有关青春期发育、克隆方面的资料。（为下节课做准备）

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人教版八年级生物下教案地球上生命的起源

7.3.1地球上生命的起源教学目标【知识与能力】 1.关注生命起源的不同观点。 2.描述地球生命起源的过程。【过程与方法】 1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。 2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。 3.培养学生自主学习能力和团体协作能力。 4.培养学生收集资料，分析问题的能力。【情感态度价值观】 1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 2.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。教学重难点【教学重点】 1.关注关于生命起源的不同观点。 2.米勒实验。 3.“化学起源说”中关于生命起源的过程。【教学难点】米勒实验。课前准备课件等。教学过程情境导入 [课件展示]世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族不同地区都有自己的创世神话，这些神话的共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？讲授：基督教在西方占统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。学生聆听、观看，感受悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。学生回答问题，大胆解释其中的内容。讲授新课一、原始地球的形成地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成。提问：46亿年前地球上的环境是怎样的呢？ [播放视频]《原始地球环境》。组织小组间交流：这样的原始地球环境中，生命是如何产生的呢？

引申提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？ 1.学生观看视频，打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。 2.教师指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识，如自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。二、米勒实验讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的主要成分氨、氢气、甲烷、硫化氢和水蒸气等相互作用形成有机小分子。提问：科学家的猜想是否正确？在原始地球条件下能够生成有机小分子吗？如何验证？[课件展示]米勒实验。提问：米勒实验装置各部分分别模拟什么？讲授：1周后，在装置底部实验瓶的水溶液中，发现了多种有机小分子，其中有些是组成生命物质的必要成分。提问：从米勒实验结果可以得出什么结论？观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果，根据老师提供的资料，进行合理的逻辑推理，让自己的逻辑推理能力更深入些。在全班交流成果，使得问题的解决更加完善。回答：水蒸气、氢、氨、硫化氢和甲烷等混合气体模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电极模拟闪电和辐射等环境条件；冷凝器模拟降雨等。回答：在原始地球条件下能够生成有机小分子。三、生命起源学说讲授：科学家进一步推测，有机小分子随着雨水汇入原始海洋，经长期演变，最终形成简单的原始生命形式。提问：1976年，我国吉林地区曾发生了一场罕见的陨石雨，科学家们在陨石表面发现了多种有机小分子物质，你以此能得出怎样的推测结论？阅读：海洋化学起源学说。提问：科学家的推测是否正确？在原始海洋能够形成原始生命吗？如何验证？讲授：我国的科研成果展示。(人工合成结晶牛胰岛素、转运RNA等) 提问：这些研究成果说明了什么？讲授：所有的生物都有一个共同点——体内都含有蛋白质和核酸。蛋白质和核酸是构成生命有机体的基本素材。设问：有了基本材料在实验室里是否就可以制造出原始生命呢？学生聆听、思考并回答：地球原始生命可能从外星球起源。学生总结归纳：生命是复杂的，生命的起源的问题还需要我们进一步去探索。四、反馈练习分析：腐肉生蛆。提问：有人根据自己的观察提出一些新的见解，勇于对“神创论”提出挑战，比如善于观察的人们看到腐肉生蛆、枯草化萤、青蛙从淤泥中跳了出来、臭水沟里突然出现了老鼠等，便提出了自然发生论，认为生命是由无生命物质自然产生的，在较短的时间内可以完成，甚至可以自然产生。提问：你们是否赞同自然发生论？分析：巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。(出示实验装置图片) 提问：你能解释实验现象吗？提问：如果不加热肉汤是否会变质？为什么？有无对照？还可以怎样设计对照？讲授：直到20世纪60年代，在伦敦的一个研究所中，还一直保存着19世纪后期为否定自

人教版小学语文《生命生命》教学设计

《生命生命》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》四年级下册【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】第一课时教学目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2、读通全文，理清文章脉络，感悟第一个小故事。教学重点：正确、流利读文，领悟飞蛾求生这个小故事。教学难点：引导学生领悟飞蛾求生这则故事中蕴含的意思教学准备：生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。多媒体课件教学过程：一、兴趣导入、激发情感今年几岁了？还记得妈妈告诉过你的你出生后做的第一件事吗？是大声啼哭，那是我们对生命的第一声呼唤！从呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？今天，我们就一起来学习课文《生命生命》，看看残疾人——杏林子是如何思考生命的。二、初读课文，读通读顺 1、请同学们自由、大声地读一读课文，标出自然段的序号，并圈出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音，记清字形，把句子读通顺。 2、反馈交流（1）读准字音

中小学生命健康教育《生命本无价》教案

第一课生命本无价教学目标： 1、通过学习学生知道由于生命的存在世界才充满活力与生机，如果生命不存在了，就失去了世间一切的存在的基础。 2、通过学习学生要明白生命本无价，但要感受到生命的神奇和伟大。 3、通过学习，学生要既珍爱自己，还有善待他人。 4、让我们在感受生命的基础上，敬重生命，热爱生命。教学重点：学生在感受生命的神奇和伟大，在珍爱自己的同时善待他人。教学难点：怎样去珍惜自己的生命和善待他人的生命。教具准备：多媒体课件

教学过程：一、听故事后提问导入新课：老师讲故事后提问： 1、你知道世界上有那些东西是有生命吗？生命宝贵吗？请举例说明。 2、老师叙述：阳光、雨露、空气、食物你觉得那样最重要？ 3、我们人类有什么东西是一去不复返的？（时间、生命）它们哪个更为重要呢？二、自学课文。想想你觉得有什么问题需要弄清楚的。（自己设问）。三、这篇课文主要讲了哪几个问题？这些问题你知道吗？大家一起学习讨论。学习第一部分：神奇的生命看课件。观察在人类，生命是怎样神奇的。 1、为什么说那些是“神奇的生命”，它们神奇在哪里？

2、我们人类有神奇的地方吗？ 3、请学生介绍小资料。（有关神奇的生命部分）谁能说说人类生命神奇的地方？我们的生命不能延伸生命的“长度”，但是我们可以决定生命的“宽度”。珍惜生命就是要把握生命中的每一天。大家算一算：在你的一天中吃饭、睡觉、游戏、学习等所花费的时间各是多少？一生中真正用来工作学习的时间有多少？在一生中占多少比例？学习第二部分：生命无贵贱 1、自学课文中的两个小故事。从这两个小故事你明白了什么？ 4、为什么说生命无贵贱？请学生讲讲这两个故事。谁还能说出更动人的故事呢？ 5、怎样去善待生命？它与善待他人的生命有什么区别？ 6、看小资料你明白了什么？ 7、你还能列举类似的事件来吗？

《生命生命》教学案例及点评

《生命生命》教学案例及点评教学目标：知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学准备1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。课前谈话。交流珍惜生命的名言一、揭题导入 1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 2.检查反馈（1）学生认读词语。（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（5）指导朗读。 3.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？

新生命的诞生_教案

新生命的诞生【教学目标】 1．了解人类的受精、胚胎发育和分娩养育的基本过程。 2．了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。【教学重难点】 1．人的生殖系统的结构和功能； 2．人的受精和胚胎发育的基本过程； 3．人胚胎发育过程中与母体的物质交换【教学过程】复习：男性和女性生殖系统提问：1）卵细胞在哪里产生的？2）受精场所在哪里？一、受精：卵细胞与精子结合的过程卵细胞由卵巢排出，精子和卵在输卵管中结合，由输卵管进入子宫。讲解板书：接近卵的精子有很多个，能钻入卵的精子仅有1个，最终精子和卵形成了受精卵。受精卵形成后，一面进行细胞分裂，形成胚胎；一面沿输卵管下移进入子宫，植入子宫壁上。这时女性就怀孕了（也称妊娠）。怀孕初期，有的妇女会出现呕吐、厌食、晕眩等现象。设问：你知道避孕的措施有哪些吗？你了解避孕吗？男性使用避孕套、口服避孕药、女性放环；注意进行必要的性道德教育。严肃对待两性行为应该是终身遵循的道德规范。读图：胚胎在子宫内发育二、胚胎的发育 1．胚胎发育的营养来源和废物排出的途径。植入子宫前的早期胚胎发育需要的营养来自卵中的卵黄。植入子宫后胚胎发育需要的营养和氧全部由母体供给，产生的二氧化碳等废物通过母体排出体外。胚胎通过脐带和胎盘与母体相联系；胎盘中有丰富的血管；母体血液中的营养和氧通过胎盘和脐带进入胚胎，胚胎产生的二氧化碳等废物通过脐带和胎盘进入母体血液，再由母体排出体外。胎盘是胚胎与母体进行物质交换的主要器官。 2．胎盘中的血管与子宫中的血管是不相通的，也就是胚胎（胎儿）的血液与母体的血液是分开的。胚胎在子宫内被羊水包围，可以使胚胎免受震荡，对胚胎有保护作用。

四年级下册生命与健康常识教案(全)

生命与健康常识三年级下册教学计划一、学生情况分析：本年级共有学生 130多人，大部分学生的个人习惯有待改进，且不懂得如何自我心理调整与控制，维护身体健康与心理健康的意识不强。二、教材简析：本教材的总目标是：引导学生认识、感悟生命的意义和价值，掌握必要的保护生命、维护健康的知识和技能，增强自我保护的意识，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重、关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。三、教学目标：帮助学生初步认识自然界的生命现象，懂得尊重生命,珍视健康,拒绝诱惑,远离危险,防范伤害.学会爱生活,爱世界,爱自己,健康、安全、快乐地成长。四、单元分析（一）呵护呼吸系统健康认识呼吸系统，了解常见的呼吸道传染病（二）预防寄生虫认识寄生虫，预防寄生虫病（三）你的文具玩具安全吗文具玩具很重要，怎么选择适合自己的文具玩具？

（四）远离危险地带 1、使学生懂得危险无时不在，生活中存在着危险的隐患。 2、使学生知道危险的发生大多都是行为不良带来的后果，应时时注意自己的行为。 3、学会生活中的一些安全常识，提高自我保护能力（五）洪水来了让我们一起如何正确面对洪水的威胁。（六）地震逃生记 1、了解地震是地壳运动的表现，是一种自然现象，会导致地形的剧烈变化，并给人类带来灾难。 2、知道地震爆发前有预兆，是可以预测的。知道地震的分布有一定的规律。（七）我读书我快乐养成良好的读书的习惯，学会读书，体验读书的快乐。（八）责任伴我成长 1、初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该自己做，作为家庭、社会的一员还应承担相应的责任。 2、热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。九）我爱简朴生活了解当代社会生活俭朴的内容和具体表现，懂得在经济发展、生活水平提高的情况下崇尚生活俭朴的必要性和重要性十）美丽的生命历程 1、学生了解什么是生命。

植物新生命的开始教学设计

《植物新生命的开始》教学设计岭下小学黄黎娟【教学内容】：三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。【知识目标】： ·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同； ·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物；【过程与方法】： ·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征； ·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构；【情感、态度、价值观】：激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。【教学重点】：观察各种植物的种子。【教学难点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学准备】：为每个学生准备：一张活动记录表。为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。【教学过程】：一、激情导入，引发兴趣。同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】二、联系旧知，谈话导入。 1、课件出示小狗、小鸡图片。师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。 2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？

师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片） 3、导入课题。种子是绿色开花植物新生命的开始。这节课我们就来研究《植物新生命的开始》。【奥苏泊尔有意义学习过程的实质,就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。从学生的旧知出发，使学生不会感到突然，潜移默化地把新学内容渗透给学生】三、想想画画。 1、你熟悉的绿色开花植有哪些？它们的一生发生了哪些变化？你能用图画和文字将它一生的生长变化过程画下来和写下来吗？画好后，找小组代表展示一下自己画的作品。 2、巡视，启发。 3、学生上台展示自己的作品。【顺应个性差异，让学生用自己喜欢的方式把自己了解的一种植物的生长变化过程画下来。既激发了学生学习的主体性，也为了下一步引出种子的概念】 4、师：我们熟悉的绿色开花植树几乎都是从种子开始它们新的生命的。但还有一些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代。老师今天带来了一些以根、茎、叶繁殖后代的植物，我们一起来看看。（课件出示柳树、海棠花、白薯）【帮助学生区分概念】 5、课件出示：（有些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代，但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。）生齐读。过渡：这一粒粒种子中蕴含着哪些秘密，大家想不想一起来探究？让我们敲开种子王国的大门，化身成一位位小小的科学家来探究他们的奥秘。四、观察植物的种子。 1、课件出示种子图片（1）师：这些种子，你们认识吗？（请一生回答）（2）让我们一起叫出它们的名字吧。【从熟悉的种子入手，让学生感受到科学就在身边。】 2、活动一：观察种子的外部特点。（1）师：我们现在就要来观察这些种子的外部特点。请问小科学家们，你们要观察这些种子的什么特点呢？要用什么方法来观察呢？

人教版《生命生命》教案设计

《生命生命》教学设计云南省楚雄州牟定县戌街水桥完小李红【教学目标】 1、联系上下文学习生字理解新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【课时安排】第一课时【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】第一课时一、激趣导入。亲爱的同学们，让我们跟随贝多芬的《命运交响曲》，一起来走进一个人（课件出示第一张幻灯片）她有一个好听的名字，她叫杏林子，看着她满面的春风阳光般的笑容，我们绝对不会想到在她和同学们差不多大的时候，一个病魔光临了她美好的童年，她患了“类风湿性关节炎”，致使她瘫痪了，腿不能行、手不能抬、头不能转，写作时要弯着背、弓着腰，比常人辛苦百倍。除了导致她行动不便外，发病时更手脚肿痛，痛苦不堪。更让她从此远离学校生活，留在家中，由母亲照料。但饱受病痛煎熬的杏林子，却用她所遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来讴歌生命的美好。讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。（第二张幻灯片）主要作品《另一种爱情》曾获台湾国家文艺奖，另有作品《杏林小语》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》、《杏林

子励志小品》等多部作品。，被誉为“台湾最具影响力的作家”她有一句名言：除了爱，我一无所有。亲爱的同学们，你们看（第三张幻灯片）这是一双什么样的手？这是一双饱受病痛的折磨，几乎无法弯曲的手。杏林子正是用这样一双手写下了今天我们所要学习的课文-----《19、生命生命》二、自主学习：出示学习路径：（一）课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？（二）朗读课文，联系上下文学习生字，理解新词。（三）（1）、读课题，理解课（2）、朗读课文，联系上下文学习生字，理解新词。（3）、指名回答（课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？）并做适当的提示。（4）、检查学生自学生字和新词的效果。三、合作学习：出示学习路径：（一）作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。（二）三个事例各是从什么角度对生命进行全面而又深刻的思考，思考的侧重点又是什么？（三）（1）、以小组为单位，合作完成两条学习路径。（2）、小组代表交流，组内成员补充。（3）、师指正（出示幻灯片）（4）、师小结回扣课题：环境恶劣，困难重重，但飞蛾还在为了自由的飞翔激烈挣扎，瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。四、交流反馈：出示学习路径：

新生命的诞生教案2

3.2新生命的诞生（2）【教学目标】一、知识和技能 1.了解胚胎发育和分娩养育的基本过程. 2.了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径；初步了解胚胎发育各阶段的大致情况. 3.能利用所学知识解决日常生活中所遇到的问题. 二、过程与方法 1.知道新生命是如何诞生的，以及从受精卵到胎儿分娩整个过程的一系列问题. 三、情感、态度与价值观通过介绍母亲十月怀胎，并分娩诞生新生命的过程，使学生体验生命的珍贵、母亲的伟大. 【教学重点】人的胚胎发育的基本过程. 【教学难点】人的胚胎发育过程与母体的物质交换. 【教学过程】一、引入新课展示：请学生看一段母亲分娩胎儿的录像，看到一个婴儿诞生了. 设问：有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮忙解答? 生答：婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸?要不要吃东西?如果要吃东相关以往知识： __________________________________ _________________ _______________ _________________ _____ 教学内容和方法： ___________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 个性化教学思路及改进建议： ___________________________________________________ __________________________________ _________________ _________________ _____________ _________________

生命与健康教案(精选.)

1、人体的工作站教学目标：通过学习，认识我们身体的各个部分。认真维护我们人体工作站。教学难点重点：通过观察理解我们的身体包含哪几个部分，他们是怎么样去工作的。教具准备：人体模具课时：二课时第1课时教学过程：一导入同学们，我们能呼吸能消化能运动，我们有思想有感情有爱，这是怎么形成的呢？你知道我们的身体是怎样构造的吗？它又是怎样去工作的呢？今天老师就带你们走进人体的工作站，一起去认识我们的身体。板书课题二探求新知 1.认识我们的身体我们的身体是由那几个部分组成的呢？(头，颈，躯干，四肢)关节将这四个部分连接起来，不同的部分有不同的功能。（出示模具）

躯干是身体的中心部分，包含了心脏、肺、胃、肠、肝等器官。你们知道我们人体的这些零件有什么作用吗？肺——“大风箱”，把新鲜空气吸进去，把废气呼出来。心脏——“大水辦”，推动血液不停地在全身循环流动。胃和肠——“大忙人”，消化的场所。 2器官总动员人体就是一部奇妙的机器，而心脏、肺等器官就像机器里的零件。不同的零件在大脑的统一指挥下，互相配合，互相协调，共同保证了人体这部机器的正常工作。人体的“司令部”——大脑大脑有哪些作用？看东西、听声音、闻气味、走路、打球……全都是由大脑来管理、指挥和协调。脑分为左右两半球，左脑控制身体的右侧，右半球控制身体的左侧。人脑的记忆、推理的潜力很大，常人只开发了潜力的几十万分之一，我们应该抓紧时间学习，脑子越用越灵活，多思多想多动手的人学的快，记得牢，就会越来越聪明。输送血液的——心脏你知道哪些地方能摸到脉搏？心脏可以分为哪几部份？心脏的有哪些工作？是怎样的工作过程？人体的“气体交换工厂”——肺人体的肺分布在哪里？主要负责怎样的工作？是一个什么样的过程？

《植物新生命的开始》教案

教科版小学科学三年级下册第一单元 1.植物新生命的开始【教材分析】《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课。它的内容有三部分：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？ 2.对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测？ 3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。【学生分析】三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了，并掌握了一定的观察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓。【教学目标】知识与技能： 1. 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 2. 种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程和方法： 1. 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 2. 根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感、态度与价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【重点难点】重点：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。难点:

观察各种植物的种子。［课时安排］ 1课时【教学方法】本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。【课前准备】（教师准备）课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】一、导入新课 1. 出示小狗、小猫的图片。谈话：在我们身边，每天都有新的生命诞生，他们的到来，给这个世界增添了生机。 2. 提问引出植物的一生小狗哪里来的，小猫呢？小羊呢？小狗是狗妈妈生的，小猫是猫妈妈生的是啊，小动物们都是由他们的妈妈生出来的。那么幼小的绿色植物呢？他们从哪里来呢？出示向日葵幼苗的图片。学生回答，由种子长大发芽而来的。 3. 我们知道了，植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，那么它的一生发生了哪些变化呢？学生思考。二、记录我们的想法 1. 画图和记录是啊，植物一生有那么多的变化，那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一生的生长变化过程画下来和写下来。 2. 学生图画和记录 3. 组织交流，学生上台演示。 4. 我们来看看向日葵一生的生长变化过程。 5. 小结有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，比如说地瓜、草莓等，（出示图片）但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。但是，也有一些植物，可以利用根、茎、叶等器官繁殖后代。

《生命生命》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《19生命生命》教学设计【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

《第一节生命的起源》教案

《第一节生命的起源》教案教学目标: (一)知识目标 1、描绘生命起源的主要过程。 2、举例说出生命起源的实验证据。（二）能力目标 1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。 2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。（三）情感态度与价值观目标 1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。 2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。教学重难点： 1、生命起源的化学进化过程。 2、解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。教学重难点： 1、描述生命起源的过程。 2、理解说明生命起源的实验证据。教学过程：导入：现在的地球上生物多种多样，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。那么地球上的生物是怎样产生的呢？今天我们就来看看生命的起源是怎样的。新授：一、“神创论”没有事实依据提问：神创论大家不陌生吧，那么你们能列举几个神创论的例子么？答：女娲造人、上帝造人等。讲解：很好，神创论认为，生命是神创造的，生命始终保持被创造时的形态和结构，而且一成不变。然而神创论没有任何事实依据，与科学相悖。

二、巴斯德实验推翻了“自然发生说” 自然发生学说：今天地球上的生物可以由非生命物质自然而然产生出来。资料分析：巴斯德的“鹅颈瓶实验” 阅读课本实验装置，讨论下列问题： 1、为什么在鹅颈瓶口处有弯曲细长的玻璃管时，鹅颈瓶内的肉汤没有变质？ 2、为什么打断鹅颈瓶的瓶颈后，瓶内的肉汤变质了？ 3、为什么说这个实验彻底推翻了“自然发生说”？三、科学家普遍认同“化学进化学说” 1、阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程。 2、第一步：从原始大气到有机小分子第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子第三步：有机大分子在原始海洋中形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物 3、讨论：米勒模拟原始地球条件的实验（1）读图：米勒实验火花放电的作用是：模拟原始的闪电向装置内输入的气体主要是：水蒸气，甲烷，氮，二氧化碳，氢气等。米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命。米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命。米勒在实验中搜集到的证据是：产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子。米勒得出的结论是：在原始地球条件下，有可能由无机物生成多种简单的有机物。学生通过自主阅读和讨论，了解米勒实验是验证生命起源的第一步。（2）了解：米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径。让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。从原始海洋和现在海洋的不同点，来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。四、总结原始地球火山爆发第一步有机小分子第二步有机大分子原始大气第三步

三年级科学下册植物新生命的开始教案教科版

【教学目标】：科学概念：例外植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己分外的结构，在合适的条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用合适的方式将自己的认识清晰地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学难点】：观察各种植物的种子。【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】：一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、朽迈直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？二、想想画画 1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。 3、师：展示学生画的作品。 4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。种子开始它们新的生命的。三、观察种子 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。 2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 3、生：说说自己的想法？ 4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。 5、生：观察植物的种子。 6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报） 8、师：例外植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？ 9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？ 10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）例外植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。

参赛小学语文生命生命教案精编版

参赛小学语文生命生命教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《生命生命》教案设计一、教学目标 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。 3.联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教材分析人教版小学语文四年级下册第19课。课文开头提出：生命是什么？但却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。三、教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。四、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。五、课前准备：第一课时中，学生已经认识了本课生字、新词。能正确、流利并有感情地朗读课文。在熟读课文后，概括出了段意并初步感悟作者对生命的思考。学生准备：查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料。教师准备：学生搜集杏林子的有关资料，教师制作教学课件。

六、教学课时：两课时第二课时七、教学过程（一）情境谈话，感受生命: 1、师：请同学们用心欣赏视频《美丽的生命》，说说你的感受。 2、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”今天我们继续走进台湾女作家杏林子的散文《生命生命》，看看在她的眼中生命到底是什么呢？（板书课题）（二）自读文本，感悟生命: 1、自读课文，要求读准字词，读好长句。流利阅读课文，做好批注，可以是有疑而注，有感而注，也可以标注你喜欢的一句话。 2、交流批注（1）、我常常在想，生命是什么呢？这不仅是作者的思考，也应该是值得我们每个人思考的问题。希望通过这节课的学习，你能找到答案。（2）、（虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）师：这个句子写出了作者对生命的感悟，也是全文的中心句，生命对于每个人都只有一次。我们应该热爱，应该珍惜，应该好好使用它，那么文中的“飞蛾”是怎样好好使用生命的？

四年级公共安全和生命健康教育教案

第一课：呵护呼吸系统健康教学目标：1、了解人体呼吸系统的组成。知道怎样才能不让呼吸系统受伤。 2、明确怎样呼吸才是健康呼吸。了解运动对呼吸的影响。 3、学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上，懂得呼吸系统对与人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，养成讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。教学重点：指导学生通过感受呼吸，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。教学难点：知道怎样才是健康呼吸教学准备：课件教学过程：一、提出问题创设情境：（1）课件演示视频录象或动画，如潜水员潜水作业前检查呼吸器具和氧气瓶、运动员剧烈运动时的急促呼吸、婴儿出生时的第一声啼哭等。（2）计算：学生自测自己1分钟内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。提出问题：氧气如何到达人体内部的？在身体里有发生了什么变化？观看录象或动画，谈谈感受实施实验：自测呼吸频率，计算数据积极思考二、解决问题： 1、认识呼吸系统（1）观察：人体呼吸系统模式图以及人体胸腔剖面图（多媒体展示），新鲜的哺乳动物的肺或肺的模型（2）讨论：①人体呼吸系统是由哪些器官组成的？最重要的器官是什么？说明理由 ②胸廓是由哪几部分组成的？ 2、别让呼吸系统受伤。（1）肺炎球菌的自述。（2）阅读信息链接。（3）认识几种儿童常见的呼吸传染病。如：水痘、流行性脑膜炎、麻症等。 3、健康呼吸。 A．怎样健康呼吸呢？（1）用鼻呼吸。（2）常做深呼吸。（3）远离香烟。 B．阅读信息链接。 C．结合阅读与拓展，全班同学一起做做呼吸健美操。三、教师归纳、总结：这节课我们认识了呼吸系统、知道了怎样不让呼吸系统受伤、怎样进行健康呼吸。大家回家后，复习巩固好，并把学到的知识告诉你的家人。板书设计：第一课：呵护呼吸系统健康呼吸系统：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺第二课预防寄生虫病教学目标：1．知道寄生虫病是什么，有哪些寄生虫病。 2．知道怎样预防寄生虫病。

三年级下册《科学》第一章教案-植物的生长变化

第一课: 《植物新生命的开始》教案【教学目标】：科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学难点】：观察各种植物的种子。【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】：一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死

10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。 2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。③准备播种所需要的材料和工具。【作业布置】：家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。【板书设计】： 1.植物新生命的开始外部：形状、大小、颜色植物的种子内部：胚根、胚芽第二课:《种植我们的植物》教案种植我们的植物【教学目标】：过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的