人教六年级数学上册位置与方向(二)第一课时教学设计
《位置与方向（二）》教学设计
广宁县第一小学刘金英
教学内容：人教版六年级数学上册教科书19—21页的内容。
教学目标:
1.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对与观测点的方向和距离；会根据一个相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；
2. 使学生通过用方向、角度和距离来确定物体的位置，初步感受坐标法的思想。
3. 能够在具体情境中感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和自信。
教学重难点：
重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
难点：能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教具准备：教学课件。
教学过程：
一、温故而知新
出示中国地图
师：同学们知道地图是按什么方向绘制的吗？
学生边说边演示：地图通常是按上北下南左西右东绘制的,刚好形成了一个十字坐标，分成了四个区域，第1域是西北方向，可以说成是西偏北或北偏西；第2区域是东北方向，可以说成是东偏北或北偏东；第三区域是西南方向，可以说成是西偏南或南偏西；第4是东南方向，可以说成是东偏南或南偏东。
二、探究新知
同学们看过导弹发射吗？请看视频（导弹发射）。
同学们，要想精准的击中目标，必须要知道目标的位置与方向，这节课我们就来研究位置与方向（板书课题，齐读）。同学们想不想进行一次这样的军事演练？这是我方阵地，这是目标，我们要向目标发起攻击，好，发射，击中了吗？为什么？（方向不对，板书方向）目标大概在我方阵地的什么方向上，好，再试一下，发射，击中了吗？为什么？
大概方向对了，角度不够精准，那怎么能找到更精准的角度呢？我们可以用画十字方向标的方法，在哪里画？
对，在我方阵地上画，把我方阵地看作观测点（板书：观测点，）画上横坐标，再画上纵坐标，十字坐标画完后可以根据上北下南左西右东标上方向，便于观察。下面我们来研究应该怎么找角度，先做什么？（把我方阵地与目标用条线段连接起来，用什么工具测量角度？（量角器），把量角器放上去，0刻度线与东边重合，往北边看，多少度？（20度）
说明目标在我方阵地的什么方向上？谁能用一句话完整的说一说。（目标在我方阵地东偏北20度的方向上，并板书）那这个夹角多少度？（70度）所以我们还可以怎么样来描述目标的位置？（目标在我方阵地北偏东70度的方向上，并板书）。
比较一下东偏北20度和北偏东70度有什么不同？（东偏北20度的起始边是正东方向，往北方向看，而北偏东70度的起始边是正北方向，往东方向看）。两种说法描述的位置一样，习惯上我们一般选用夹角小的那种说法。
好，现在我们已经知道了准确的角度，继续进行攻击，发射，击中了吗？为什么？（距离不对，板书距离），下面仔细观察图上的信息，你能知道目标离我方阵地有多远吗？700米，你怎么知道的？这个叫比例尺，以后会学到，看到它，你知道了什么？（图上用1厘米线段代表距离实际100米），目标与我方阵地分成了7小段，所以是700米。
现在你们能否更准确的描述一下目标在我方阵地的位置吗？四人小组互相说一说。(目标在我方阵地东偏北20度700米处，并完成板书齐读) 我们已经知道了目标在我方阵地的精准位置，让我们继续发起攻击，击中了吗？掌声送给聪明的自己。
三、深入探究
根据方向与距离来确定物体的位置，在军事中广泛应用，在生活中也广泛应用，每年的夏天沿海地区都会受到台风的侵蚀，你知道台风的危害有多大吗？（放图），为了减少损失，气象专家就会对天气进行监测，并及时作出预告，请看A 市也将迎来台风，目前台风中心位于A市东偏南30°方向、沿直线向A市移动。
如果只考虑方向这个条件能确定台风中心的具体位置吗？（不能，这个条
件只能确定台风中心位于A市的具体方向. ）还需要知道哪些信息？（距离）好继续看台风预报，谁能说说台风中心在A市的什么位置上？现在精确的方向和距离都知道了，那你能找到台风中心的准确位置吗？请试着在学习单上找一找。
谁愿意把你的结果展示一下？怎样检验他找到的台风中心对不对呢？（用量角器量一下，为什么选用6格？）看老师是这样找的，（演示过程）你们都找对了吗？
台风来之前人们要作好各种防备，所以我们需要对台风什么时候到达进行计算，谁能说说你是怎么列式的？根据什么这样列式？（路程÷速度=时间）请判断。
总结：通过刚才的研究，让我们了解了用方向和距离这两个条件可准确的描述物体的位置，通常可以这样说：
描述的物体在观测点的_________ ______方向_______m或(km)处。（完成板书）
四、巩固运用
下面来检测一下同学们对知识掌握的怎么样。
首先，帮警察叔叔确定犯人的位置。
接着，帮小明确定一下他家周边的位置，就是书本20页做一做，仔细观察，题目有没有给出角度，所以要用到什么工具？距离分好段没有，能不能算出来？
第3题，换一种说法。
第4题，你有什么发现？
第5题，马上利用刚才的发现迅速说出答案。
五、回顾与反思
同学们，这节课你有什么收获？
这节课我们研究了用方向和距离这两个条件可准确的描述物体的位置，通常可以这样说：
描述的物体在观测点的_________ ______方向_______m或(km)处。
《位置与方向》教学设计(最新6篇)
《位置与方向》教学设计（最新6篇） 《位置与方向》的教学设计篇一 一、教材分析 《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。 二、教材处理 本课时教材安排的例题是有关台风的问题。由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。 三、学情分析 本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 四、教学目标分析 根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标： 1、知识、能力目标 使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。 2、过程与发展目标 使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。 3、情感、态度与价值观目标 通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。 五、重、难点分析 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点： 重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。我通过情景创设、铺路搭桥、启发学生思维、强化训练来突出重点。 难点：描述物体的位置。我通过具体感知，理解“确定物体的位置需要根据方向和距离”及描述一些具体物体的位置来突破难点。 六、教法和学法分析 学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。基于学生的这些基础，教法上我采用情境教学法。教学中创设情景，情景中加入任务，组织学生交流、讨论并及时点拔、启发，使课堂进入师生互动、生生互动的和谐愉悦的学习氛围。使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行情景体验、深入观察、大胆尝试、合作交流的体验式学习，主动获得新知。 七、教学流程设计
人教版数学六年级上册《位置与方向(二)》第1课时 确定物体的位置 教案
第2单元位置与方向（二） 第1课时确定物体的位置 教学内容： 教材第19、20页相关内容及练习题 教学目标： 知识与技能：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 情感态度价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点： 重难点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 教学方法：合作交流、共同探讨 教、学具准备： 教师：多媒体课件，直尺、量角器等。 学生：直尺、量角器。 教学过程： 一、情景导入 １．交流例题１中有关台风的消息。 ⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ ⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方
向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2．导入新课 现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。 [板书课题：描述物体的位置] 【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。 二、探究新知 教学题例１ １．投影出示例题１。学生观察情境图，交流从图中信息？（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）２．交流确定台风中心具体位置的方法。 ⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。 ⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30°是什么意思？ （东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
六年级上册数学 位置与方向(二)(第1课时)-1教学设计 (人教版)
课程基本信息 课题位置与方向（二） 教科书 书名：义务教育教科书数学六年级上册 出版社：人民教育出版社出版日期： 2014年3月第1版 学习目标 教学目标： 1.结合具体情景，用相对于观测点的方向和距离描述平面上点的位置。 2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法，培养空间观念，初步渗透坐标法的思想。 3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。 教学重点：用相对于观测点的方向和距离确定平面上点的位置。 教学难点：用距离和含有角度的方向准确描述物体的位置。 教学过程 时间教学 环节 主要师生活动 1分 10分35秒一、 回顾 引入 二、 新授 研究 （一）师：回忆学习过的位置与方向的相关知识。 1.一年级学习了上、下、前、后、左、右描述物体位置。 2.三年级学习了用东、南、西、北等方位词描述物体所在的方向。 3.五年级学习了用数对确定物体的位置。 （一）出示：A市和台风中心位置的平面示意图。 师：根据平面示意图，试着描述出台风中心相对于A市的具体位置。 1．交流讨论，完善结论。 （1）小涵：台风中心在A市东南方向600千米的洋面上。 师：具体说明怎样确定台风中心的位置。 小涵：首先确定A市是观测点，台风中心在东和南这两个方向之间，所以是东南方向。通过测量知道距离。图上的线段长1cm，表示实际距离100 km，
是长度标准。台风中心到A市长6 cm，就表示实际距离是600 km。 师：对于小涵的描述有什么想法和补充的吗？ （2）小宇：测量方法相同，提示大家加上“分隔点”。因为距离A市600km 的点有很多个，可以形成圆形的一圈，而“东南方向600km”的点都在这个扇形上，所以无法知道台风中心的具体位置。 师：距离A市600km的点有无数多个，怎样才能确定它的位置？ 小宇：加上角度“东南30°方向” （3）小欣：“东偏南30°”更准确，表示以正东为起始边向南旋转了30°（4）月月：还可以用南偏东60°，距离600km表示台风中心的位置。正东和正南之间是90°，线段和正东方向之间的夹角是30°，那么和正南方向之间的夹角就是60°，想象这条线段是以正南方为起始边向东旋转了60°，所以还可以用南偏东60°表示。 师：课件演示“东偏南30°方向和南偏东60°方向，表示方向相同”。 说明：日常生活中选取小于45°的角度表示方向。 3.小结：怎样才能清楚的描述出台风中心的具体位置呢？ 小志：A市是观测点,“东偏南30°”是台风中心相对于这个观测点的方向，600千米是它与观测点之间的距离，有了这三个要素就可以准确的描述出台风中心的位置了。描述方向时，还要注意说清是哪儿偏哪儿多少度。 4. 完成例题。列式计算。 台风大约多少小时后到达A市？ 600÷20=30（时） 5. 小练习： 根据平面示意图，准确描述景区相对于A市的具体位置。
人教新课标六年级数学上册《位置与方向(二) 》教案
《位置与方向（二）》教学设计 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》(人教版)六年级上册第19页《位置与方向（二）》。 【教学目标】 1.结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，掌握用方向和距离确定位置的方法。能联系生活实际，解决生活中的简单问题。 2.通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，进一步发展学生的空间观念。 3.学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。 【教学重点】用方向和距离描述物体的位置。 【教学难点】对任意角度具体方向的准确描述。 【教学活动】 一、创设情境，提出问题。 1.同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ 2.播放气象消息：目前台风中心位在洋面上、距离A市不远处，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 问：听到这则消息，你最关注什么？ 评：你想知道台风的位置，你关注了台风的动态。 3.（出示图）你能看图描述台风中心的具体位置吗？（指名说） 预设：生：东南方向。 师指图引导关注：东和南的夹角都是东南方向，不够准确。 4.怎样才能准确描述台风中心的位置？今天这节课我们进一步学习位置与方向。（揭示课题：位置与方向） 【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。
二、实践感悟，探索新知。 （一）学习根据方向和距离确定位置。 1.理解方向：由大致方向到精准方向的表示。 （1）问题：台风中心在A 市的什么方向上？同桌互相讨论，你打算怎样利用手中的工具来测量？谁还有补充？（教师指导：量出与正东方向的夹角、量出与正南方向的夹角） 小组汇报。 评1：会用角度描述方向，真棒！评2：你会用不同的角度来描述方向！ （2）请你利用工具，在活动卡上先测量出角度，再描述方向。 出示活动要求：先测量出角度，再描述方向。 （3）谁愿意上来汇报？（生展示，要求边指图边说清位置。） 追问：东偏南30°说的就是这个点吗？这儿是吗？（强调东偏南30度方向上有无数个点。） （4）只根据方向能确定具体位置吗？还得有一个什么条件？（板书：距离） 2.确定距离：由只有方向到“方向+距离”表示位置。 （出示图）图上每一小格代表200千米。你能看图说说台风中心的具体位置吗？谁有补充？ 生：台风在A 市的东偏南30°方向，距离A 市600千米。 评：这位同学关注了观测点，根据方向、角度两个要素描述位置，谁能像他这样说说台风位置？（生再说） 小结：利用方向和距离，我们可以准确描述物体的位置。 【设计意图】考虑到学生已有了关于方向的知识基础，并具备一定的作图经验，在探索新知的过程中，教师给予学生思考的空间，在动手实践中，激发学生A 市 东 南 台风 北 西
人教版小学数学六年级上册《2位置与方向(二)》公开课教案_0
人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时 【教学内容】：人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时 【教学目标】： 知识与技能： 使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学 性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 过程与方法： 通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。 情感、态度与价值观： 使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数 学观察生活、解决实际问题的意识。 【教学重难点】： 重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确 定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单 的路线图。 难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并 能描述简单的路线图。 【教具、学具】： 教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。 学具：刻度尺、量角器、铅笔。 【教学过程】： 一、创设情境，引发思考 1、观看中国地图。 2、欣赏跟位置方向有关的省。 3、引出地图八个方位的地图。 每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人 们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向 已形成一股较强台风，这股台风将直接影响A市。 今天这节课我们将继续研究这个问题──位置 二、实践感悟，探索新知 （一）学习根据方向和距离确定位置 目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千 米/时的速度沿直线向A市移动。（课件出示）
六年级数学上册2位置与方向二第1课时教案新人教版
小学数学教学、学习精品资料 2 位置与方向（二） 本单元知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”的内容，主要包括三个方面的学习内容：（1)根据平面上两个点的相对位置关系，以其中一个点为参照点，描述另一个点在参照点的什么方向上，距离参照点多远。（2)根据一个点相对于参照点的方向和距离的描述，在平面图上找到这个点。（3）用数学语言描述出物体运动的路线图。这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。 本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为素材，连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题。使学生在解决问题的过程中，体会采用方向和距离两个条件来确定物体所在位置的必要性，学会用方向和距离确定位置的基本方法，感受数学与实际生活的紧密联系。 在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感。他们已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。学生对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础，但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。 1.要注意联系学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。在教学本单元时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与距离来确定位置的方法。 2.以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教科书为我们提供了很好的问题情境，如台风中心位于A市的东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢?只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置?如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢?台风中心到达A市后，将向B市移动，B市在哪儿呢?此次台风的路径是怎样的呢?等等。通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢?和我们之前学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方?学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在解决问题的过程中学习新知的教学理念。 3.对学生进行必要的教学指导，帮助学生克服教学难点。本单元的教学重、难点是精确地描述位置与路线，以及两个点位置的相对性。学生虽然已经具备描述大致方向的知识基础，但要用数学语言进行精确的描述，还是有一定困难。尤其是方向，要让学生理解不同描述法的联系和区别，例如，对“北偏东30°”“东偏北60°”“北偏东60°”“东偏北30°”进行对比、辨析。再如，学生在描述一个点的位置时，经常只说方向而忘了说相对于参照点的距离，教学时要引导学生完整地描述。此外，对量角、用图上1cm表示多少实际距离等操作方面的关键点，都需要教师进行必要的指导。
六年级数学上册(人教版)《位置与方向(二)》公开课优秀教案
《位置与方向（二）》教学设计 教学内容：教科书第20、21页的例2及“做一做”。 教学目标： 1．使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的位置。 2．使学生在解决问题的过程，培养学生的空间观念和解决问题的能力。 3．在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。 教学准备：多媒体课件、练习纸。 教学过程： （一）寻找目标，激活经验 师：某炮兵部队正在进行训练，同学们请看大屏幕（课件出示：一门火炮）。现在要命中1号目标，能否击中目标？ 生：不行，1号目标的方向不知道。 师：现在可以了吗？（点击课件，出示坐标和方向） 生：可以。 师（点击课件）：发射。没有击中目标，怎么回事？ 生：不知道1号目标和火炮的距离。 师：距离是8 km，能击中目标吗？（课件出示线段1 cm表示2 km） 生：能。 师：很好，要命中目标，你觉得需要知道什么？ 板书：方向、距离。 （二）解决问题，展开新课 1．任务驱动，学习新知。
师：通过刚才的热身，我们知道如果要命中一个目标，需要知道目标与发射点的方向和距离。现在2号目标在东北方向，距离火炮发射点6 km。发射后能否命中目标？ 学生思考、同桌交流，反馈。 师：请大家说说你的判断和理由。 生1：可以的。东北方向，就是这样斜过去，6 km的位置。（在地图上指）生2：不可以的。这一片区域都可以叫作东北方向。 师：你的意思就是这片区域的任意一点都可以这样说，而目标只有一个点，所以不行。对吗？你们认为应该怎么办？ 生1：还要增加条件，就是几度的方向。 生2：就是说，东偏北或者北偏东几度。 师：出示添加条件（东偏北30°），请学生在课件上指一指目标大致在什么位置。 学生通过测量，找到2号目标的位置，教师课件演示如何确定目标（位置）。 思考：东偏北30°和北偏东30°是同一个位置吗？ 学生讨论并确定位置后，点击课件，显示：发射，成功。 2．尝试解决问题。 师：刚才我们一起命中了1号和2号目标，现在你能根据提示，找到3、4号目标吗？ 出示：
人教版六年级数学上册《第2单元-位置与方向(二)》教学设计+教学反思
第二单元位置与方向(二) ,本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系，并在此基础上描述简单的路线。本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为背景连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题，使学生在解决问题的过程中学会用方向和距离确定位置的基本方法。这样的编排设计，把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中，使学生在一个大的情境下学习，思路连贯，层层递进，通过自主探索顺利达成目标。在教学时教师要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，利用回忆与再现、观察与描述、分析与推理等多种途径，在思考、想象中让学生进一步从方位的角度认识事物，全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。) 第1课时描述物体的位置 教材第19页的内容。 1．能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。 2．在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。 重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 难点：能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。 量角器、直尺、课件。 师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？(学生自由汇报) 师引导学生：怎样才能准确地描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课我们就一起探讨怎样确定物体的位置和方向。 课件出示教材第19页例1。 师：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？ 师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？(确定台风中心的位置，测算到达的时间)。 师：要测算台风到达的时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？ 1．确定方向。 (1)加方向标。 师：方向标加在哪里？(A市) 师：加方向标的好处是什么？(容易说方向)
2023年人教版小学六年级数学上册第2单元“位置与方向(二)”第1课时《描述物体的位置》优质课教案
2023年人教版小学六年级数学上册优质课教案第2单元位置与方向（二） 第1课时描述物体的位置 【教学内容】 教材第18页例1及相关内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，用相对于观测点的方向和距离描述平面上物体的位置。 2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法。 3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。 【重点难点】 重点：会用相对于观测点的方向和距离确定平面上物体的位置。 难点：能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。 【教学过程】 一、复习导入 将下面的方位图补齐。 二、探究新知
1.自学提示：自学教材第18页的内容，回答以下问题。 （1）东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ （2）台风大约多少小时后到达A市？ 2.教学例1。【课件出示教材第18页例1】 （1）学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。 （2）交流确定台风中心具体位置的方法。 师：东偏南30°是什么意思？ 预设：东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。 师：如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 （3）组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？（学生独立计算，组织交流。） 预设：600÷20＝30（时） 3.课堂练习，强化新知。 完成教材第19页做一做。 （1）让学生独立进行测量、计算、填空。
六年级上册位《位置与方向(二)》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计 教学内容 根据方向和距离两个条件确定物体的位置 教材第19页例1及第20页做一做。 教学目标 1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。 3.培养学生锻炼身体的意识。 重点难点 根据条件正确确定物体的位置。 教学过程 一、导入 复习旧知。 老师：同学们，你们还记得我们学过的方位词有哪些吗？ 学生：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。 老师继续追问：那么，你会在地图上辨别东南西北四个方向吗？ 学生：上北下南，左西右东。 课件出示十字坐标系，引导学生复习在图上表示的东北、东南、西北、西南四个方向。请同学们看图说一说各城市的位置，体会在不同观测点，描述的位置是不一样的。 老师：看来，同学们对之前有关方位的知识掌握得非常扎实。 情境引入。 课件出示台风预报的小视频，让学生说说台风的危害，引入例题。 二、教学实施 1.出示例1。 老师:谁能帮老师读一读这则台风预报？ 学生：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 老师提问:东偏南30°是什么意思? 学生思考后，老师指名回答。根据学生的回答，教师课件演示在十字坐标系上用量角器画出东偏南30°的过程，并向学生明确两点： （1）东偏南30°第一方向“东”是正方向，即从正东起往南转30°。 （2）也可以说成南偏东60°，但在生活中一般说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。 出示即时练习，让学生说一说蓝色线表示的方向吗？
2.明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置 老师追问:如果只考虑方向这个条件能够确定台风中心的具体位置吗？ 小组讨论,说说各小组的想法。 老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗? 经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。 老师：你能试着画出台风中心的位置吗？ 学生在练习本上画一画，教师巡视指导并挑选学生上台板演。 学生完成之后，师生共同点评订正。同时提醒学生作图中避免可能出现的问题，强调要用铅笔和尺子进行规范作图。 老师:前面我们已经掌握了准确确定位置的方法,那怎么求台风大约多少小时到达A市? 学生:根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。 600÷20=30(时) 答:台风大约30小时后到达A市。 3.小结。 确定物体位置有两个条件：方向和距离。 三、巩固练习。 1.看图填空。 （1）小林家在灯塔的（）偏（）（）°方向（）米处。岛在灯塔的（）偏（）（）°方向 ( ）米处。 （2）以灯塔为观测点：A岛在___偏_____ 的方向上，距离是__千米；B岛在___偏______ 的方向上，距离是___千米。 2.出示教材第20页的“做一做”。 （1）说出八个方向。 （2）看一看:从图中你获取了哪些信息? （3）课件出示要解答的问题。 ①学校在小明家北偏东25°的方向上,距离是400 米。 ②书店在小明家东偏南30°的方向上,距离是200 米。 ③邮局在小明家西偏南35°的方向上,距离是600 米。 ④游泳馆在小明家西偏北40°的方向上,距离是600 米。（4）想一想。
新人教版六年级数学上册第二单元位置与方向(二)全单元教案
新人教版六年级数学上册第二单元位置与方向(二)全单 元教案 第二单元位置与方向（二） 第1课时 学期总第课时 位置与方向（一） 2022年月日 2022年月日 知识 与 技能 过程 与 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。 方法 情感 态度 与价
值观 生的空间观念。 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。 出示教材例1图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气 预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离） 台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活 带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间） 要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确 定台风中心的准确位置呢？ （1）加方向标。 师:加方向标的好处是什么？(容易说方向) 方向标加在哪里(本市) 说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向） （2）测量角度。 师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？ 有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台
风运动的路线不过明确。 东 师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 生再次质疑，因为在本市的东偏南30°方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30°方向。 师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。 生：我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。 师：如果图中的1厘米表示实际的100千米，你能知道台风中心在距离本市多远的地方吗？现在 师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？ 学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。 1、教材第20页“做一做“。 2、教材第23页第2题。 出示问题：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小 强在什么方向上？ 第2课时
2022六年级数学上册第二单元位置与方向(二)第1课时确定位置1教案新人教版
2 位置与方向（二） 【单元目标】 学生认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角与画角。本单元综合应用已有的经验，用方向和距离比较准确地表示物体所在的位置，用方向和距离描述行走的路线。 【重点难点】 编排3道例题和一个练习，把教学内容分成四段。 例1，理解新的方向词，用方向和距离讲述物体的位置； 例2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置； 例3，用方向和距离描述行走的路线；实践活动《实际测量》。 【教学指导】 1.知道了物体所在的方向和距离，就能确定位置。 生活中用方向表示物体的位置不大精确，因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽，而且仅有方向，没有距离。用方向和距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。 例1联系原有经验，台风登陆位于A市东偏南30°方向，距离A市600km的洋面上，正以20km/h的速度沿直线向A市移动。 （1）用角度准确表示方向。这里的东偏南30°方向表示以A市为中心点，以中心点为端点的一条射线，台风中心是这条射线上的一个点。因此，方向词的后面添上角的度数，才能准确描述物体所在的方向。教学这个知识，不仅让学生学会如何表示方向，还要体会这样表示的好处。 （2）用距离准确表示位置。根据图上距离1cm表示实际距离100km，用直尺画出6cm，代表台风的位置。 例1有序地安排三个知识点的教学，让学生逐步体会方向和距离能够确定位置。 2.在平面图上指出物体的位置。 例2根据物体所在的方向与距离，在平面图上标出它的位置。这道例题里没有新的知识，只是理解“北偏西30°”方向200km处”和正北方300km 处的基础上画图。画图通常分两步，先画出北偏西30°方向，再在这个方向上画出相应的点。教材让学生先画图，再交流画的方法与体会。 （1）用量角器画射线。“北偏西30°”是以A市为端点的一条射线的方向，应该画出这条射线。画射线可以使用量角器，把表示A市的点作顶点，正北方向为角的一条边，偏西30°角的另一条边就是北偏西30°方向。另一画图同上。 （2）算出图上距离，在射线上描点。200km是B市到A市的实际距离，在平面图上表示B市的位置，需要这两点间的图上距离。 3.用方向和距离描述行走的路线。 例3说说台风的移动路线。在描述路线图时，要先按行走路线确定每一个观测点，然后以一个观测点为参照物，再描述到下一个目标行走的方向和距离。 【课时安排】 （3课时） 1. 确定位置（1）（例1）.....................................1课时 2. 确定位置（2）（例2）.....................................1课时 3. 认识路线图（例3）.......................................1课时 第1课时确定位置(1) 【教学内容】 教材第19页例1及教材第20页“做一做”，练习五的第1、2题。 【教学目标】
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案(精选10篇)
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案（精选10篇） 六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案篇1 一、教学内容 位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。 “图形与位置”在实验教材中的编排结构如下： 具体内容 一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定) 二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物) 三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图 四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图 五上第三单元观察物体三视图(规则图形) 六上第一单元位置坐标 学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。 例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。 例3 体会位置关系的相对性。 例4 描述并绘制简单的路线图。 二、教学目标 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。 三、编写特点 1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。 教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。 2.提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。 在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。 四、具体编排
小学六年级数学上册 《位置与方向(二)》第一课时导学案
《位置与方向（二）》（第1课时）导学案 学习内容： 人教版小学数学教材六年级上册19页例1 及20页做一做 学习目标： 1.结合具体情境，理解方向和距离的具体含义，能用方向和距离确定物体的位置。 2．通过自主探索、合作交流，体会位置关系的相对性。 3．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用价值。 学习重点： 知道用方向和距离可以确定物体位置，能描述任意角度的具体方向。 学习难点：体会位置关系的相对性。 学前准备：课件，学具（量角器、直尺）。 学习过程： 一、复习回顾（学） 1、思考：以前我们是怎样确定物体的具体位置？ 2、读学习目标。 二、实践感悟，探索新知（探） 1、观察课件 请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。 思考：现在你能准确描述它的位置吗？ 2、学习根据方向和距离确定位置
（1）理解方向： 思考：怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。 （2）确定距离： 思考：确定了方向，现在位置确定了吗？为什么？ 只有东偏南30°的方向还是不行，还得有一个什么条件？ （课件出示）经测量，台风中心距离A市600千米。请看着图完整地说明5号台风中心的具体位置。 3．小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位置的？ 三、巩固新知（练） 1、我会填。（完成课本20页做一做。）写在课本上。 2．教材23页练习五第1题（课件出示）同桌交流。 四、实践应用，拓展提升（展） 教材24页练习五第4题（课件展示） （1）独立完成，写在课本上。 思考：学校在小刚家的方向上，距离是米。 思考：以什么为观测点，方向如何确定？
提问：这道题当中的两个设问有什么不同，你是怎么想的？（2）用两种方式描述出其他同学家的位置。同桌说一说。 （3）你发现了什么？ 五、全课小结 这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？ 六、布置作业 课本练习五第2、3题。
人教版 六年级上册数学教案-第二单元位置与方向(二)
位置与方向（二） 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册《位置与方向（二）》 教学目标： 1能够借助位置与方向描述两个地点之间的相对位置关系，能够根据位置关系在图中找到对应的点，感受用角度和距离刻画位置的价值。 2引导学生在认识位置与方向的过程中，增强对方向、角度和距离的直观感受，培养空间观念，初步渗透坐标思想。 3通过感受数学方法的简洁和精确，认识数学的生活价值。 教学重点： 使学生能够看图描述两个点的相对位置关系，并能根据两点间的位置关系确定点的位置，发展学生的空间观念。 教学难点： 感受坐标思想，体会数学知识的生活价值。 教学过程： 一、导入新课 （一）谈话并观看视频短片，简单了解“一带一路” 师：就在上个月中旬，29个国家的领导人云集北京，召开了一个非常重要的会议，一带一路高峰论坛。 学生观看“一带一路”视频短片。 师：“一带一路”中的“一带”指的是丝绸之路经济带，“一路”指的是海上丝绸之路，也就是陆上和海上的两条丝绸之路。你还了解到了什么？ 学生介绍自己对“一带一路”的相关了解。 （二）聚焦本节课的研究方向：用数学的眼光看“一带一路” 师：一带一路，如此伟大的构想，就是我们中国政府提出来的。这节课，我们就用数学的眼光去看看“一带一路”。 二、探究方法
（一）认识“参照点” 1介绍古丝绸之路的起点西安，请学生描述西安的位置 师：西汉时期，张骞出使西域，开辟了丝绸之路。起点在哪儿，知道吗？ 生：长安，也就是现在的西安。 出示中国地图，请学会在地图上找西安的位置。 生：西安在北京的西南方向。 师：这位同学运用了我们学过的位置与方向的知识，对西安的位置进行了介绍。今天我们继续学习位置与方向（二）。（板书课题） 师：谁还想介绍？ 生1：西安在兰州的东南方向； 生2：西安在成都的东北方向…… 2引导学生思考，描述同一个地点时为什么用到了不同的方向 师：你们发现了吗？我们描述的是同一个地点，都是西安，为什么三位同学说的是不同的方向呀？生：比的标准不同。 小结：在数学上我们把这个比的标准称之为参照点，跟谁比谁就是参照点。由于我们描述的是两个地点之间的相对位置，选择参照点就很重要，参照点不同，描述西安的位置时所对应的方向也就有所不同。 （二）描述“方向”和“距离” 1教师提供乌鲁木齐的位置信息，请学生找位置 师：古丝绸之路从西安开始，沿途有很多国家和城市，我来做第一个播报员向大家介绍。新疆是丝绸之路经济带的核心区域，新疆的首府是乌鲁木齐，乌鲁木齐就在西安的西北方向。如果这里就是西安，根据我的播报，你能找到乌鲁木齐的位置吗？ 生：不能。 师：有参照点西安，有方向西北，为什么不能确定位置？ 生：只能确定大概区域。 2组织学生讨论，怎样确定乌鲁木齐的准确位置 师：需要知道哪些信息，才能确定乌鲁木齐的精确位置呢？ 学生讨论确定精确位置所需要的信息。 3出示信息：乌鲁木齐在西安的西偏北30°方向上，距离2021千米，请学生找乌鲁木齐的位置
优选六年级上册数学教案二位置与方向二第1课时用方向和距离描述某个点的位置人教新课标
第一课时用方向和距离描述某个点的位置 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第二单元第19页例1情境图的全部内容，会根据平面示意图，利用旧知想象并总结出要用方向和距离两个要素来描述某个点的位置，为下节课在图上确定某个点的位置做准备。 （二）核心能力 在探究用方向和距离来确定一个点的精确位置过程中，感悟坐标法的思想和方法，实现数形结合，发展空间观念。 （三）学习目标 1. 经历台风中心的位置确定过程，通过想象、操作，判断出一个点的位置需要方向和距离两个要素，形成空间观念。 2. 在与同伴的交流和实践活动中，会用距离和方向精确描述某个点的位置，并能体会位置的相对性以及在生活中的重要性。 （四）学习重点 经历点的位置确定过程，知道要用位置和方向两个要素确定位置。 （五）学习难点 描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。 二、学习设计 （一）课前设计 1. 预习任务 观察下图，写出沈阳、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。（二）课堂设计
1. 情境导入 师：课前，根据图意，大家分别写出了沈阳、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。谁来说一下？ （沈阳在北京的东北方向，西安、昆明、海口在北京的西南方向，乌鲁木齐在北京的西北方向。） 师：根据大家的描述，可以知道西安、昆明、海口都在北京的西南方向，但这三个城市是在同一个位置吗？（不在） 师：这样描述，只能知道一个大概位置，能不能知道准确的位置？（不能）还容易造成误解。我们进行怎样的描述，才能让大家准确的知道这三个城市的准确位置呢？这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。（板书课题：位置与方向） 【设计意图：从生活中的实际问题引入，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。考查目标1】 2. 问题探究 （1）理解方向 师：每到夏季，我们国家沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。（课件出示信息） 师：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。（课件出示台风中心位置） 市的什么位置？A师：如果你是台风预报员，你会怎样向大家预报台风在． 学生独立写在练习本上，教师巡视，搜集需要的生成资源。 预设1：台风在A市的东南方向。 师：谁来评价一下，听了他的描述，有什么感觉？ （东南方向范围很大，不能确定台风的位置。） 师：你们认为还需要增加一个什么条件？ 结合图，引导发现，需要增加一个度数。 师：这个30°怎样描述呢？ 学生试着先说，然后教师结合课件演示，理解东偏南30°，最后加上动作演示，学生一起用双手代表东西方向,头和脚代表南北方向,借助老师的大量角器演示
人教版六年级数学上册位置与方向(二)教案
位置与方向第一课时 教学目标： 1．通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用. 2．能根据任意方向和距离确定物体的位置. 3．发展学生的空间观念. 教学重点： 能根据任意方向和距离确定物体的位置. 教学难点： 对任意角度具体方向的准确描述. 教学过程： 设置情景 如果你是赛手,你将从大本营向什么方向行进？ 你是怎样确定方向的？ 小组讨论： 运用以前学过的知识得到大致方向. ①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ ②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ 探究任意方向和距离确定物体的位置.质疑： 1．知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？ 2．如果这时就出发可能会发生什么情况？ 小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地. 研究时,可以用上你手头的工具.吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆,为小动物安家. （课前剪好小图片,课上动手操作.） 例：我把熊猫的家安在偏 , 的方向上. 例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上,熊猫摆在哪？ 讨论：为什么猴子的家在西偏南30度,而小兔家在南偏西30度的方向？解决问题,寻找得出距离的方法.如果你的赛车每小时行进200千米,你要走几小时能到达考察地？
图上没有直接标距离,你有什么办法解决它呢？ 仔细观察地图,你发现了什么？ 小组试一试解决.吐鲁番在大本营东偏北30度. 练习： 1．以雷达站为观测点,填一填. 护卫舰的位置是偏度,距离雷达站千米. 巡洋舰的位置是偏度,距离雷达站千米. 鱼雷艇的位置是偏度,距离雷达站千米. 2．以电视塔为观测点,按要求填空. 文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向. 课后延伸： 游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40º方向上,约200米处新添一个“登月舱”,另一个“天外来客”在观览车南偏东20º方向上,约150米处.请你在平面图上标出这个新项目的位置.
人教版六年级数学上册《第2单元 位置与方向(二)》全单元教案教学设计小学优秀公开课
第2 单元位置与方向（二） 第1 课时描述物体的位置 教材第19 页的内容。 1.能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。 2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。 重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 难点：能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。 量角器、直尺、课件。 师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？(学生自由汇报) 师引导学生：怎样才能准确地描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课我们就一起探讨怎样确定物体的位置和方向。 课件出示教材第19 页例1。
师：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？ 师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？(确定台风中心的位置，测算到达的时间)。 师：要测算台风到达的时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？ 1.确定方向。 (1)加方向标。 师：方向标加在哪里？(A 市) 师：加方向标的好处是什么？(容易说方向) 师：说说台风中心在什么位置？(在A 市的东南方向) (2)测量角度。 师：知道台风中心在A 市的东南方向就可以确定了吗？ 生：不能，因为A 市的东南方向范围很大，台风运动的路线不够明确。 师：那怎么样才能准确地确定台风中心的位置呢？ 小组讨论，学生汇报结果。 生：台风中心位于A 市东偏南30°。 师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。 2.确定距离。 师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定