《在牛肚子里旅行》教案3

三年级上册语文教案-10《在牛肚子里旅行》（第2课时）人

教（部编版）

10《在牛肚子里旅行》（第2课时）教学设计

教学目标

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重难点

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学过程

一、复习导入，回顾精彩情节

同学们，上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。

谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？

红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。

二、体会心情，分角色朗读

聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象

1.教师播放课文录音7—18自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。

2.学生交流对话内容。

（1）指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。

（2）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”

“那我马上就会死掉。”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

（3）引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。

（4）学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子：

“你在哪儿?”青头急忙问。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”

（5）引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。

（6）同桌合作分角色朗读红头和青头的对话。

过渡：红头的获救离不开青头的帮助，它们真是一对非常要好的朋友啊！

三、抓关键词，体会深厚友情

1．默读课文，提取信息，体会友情深厚

出示：默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。

2.边读边找，交流汇报。

（1）汇报找到的句子。

（2）寻找依据，方法指导

例：

青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去……

预设

师：你为什么找到这句？

生1：我从青头“蹦一骨碌爬起大声喊”感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。

生2：他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好的朋友才会那么关心你的安危。

师：通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情很深厚，你们很会思考！

3.小结学法：圈一圈说一说读一读

4.运用学法小组内汇报交流。

5.引读巩固，体悟深情厚谊

当红头被大黄牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头——

当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头——

当红头感到悲哀绝望的时候，青头——

当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动，青头——

当红头脱险的时候，青头——

6.小结：从青头的所作所言中，你感受到了什么？

7.红头终于脱险，你认为红头能脱险的原因是什么？

青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢，对朋友的鼓励、帮助。红头的忍耐不放弃。

8.总结：遇到困难和危险时，我们自己一定要学会忍耐和不放弃。当朋友遇到困难和危险时，我要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。

四、借助路线图，趣讲故事

这个故事科学童话故事里的角色语言、动作生动形象，如果两人合作，边讲边演，别人一定也能懂得其中的科学道理。

1.同桌合作演练

要求：

（1）借助路线图，把故事讲完整。

（2）抓住人物的动作、心情、神态的词，把故事讲有趣。

（3）能把科学知识讲清楚

2.同桌互讲互评——推荐展示——同学间互评

五、推荐阅读，向课外拓展延伸

１．回家把《在牛肚子里旅行》的故事讲给家长听。

２.推荐《蚯蚓的日记》《高士其科普童话》、《杨红樱科学童话》

六、板书

三年级上册语文说课稿-10 在牛肚子里旅行人教（部编版）

10 在牛肚子里旅行说课稿

各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。

一、说教材

本篇课文选自三年级上册第十课，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标

1）能够认读本节课的生字、词，掌握会写字，会认字。参照我的词

语库自主积累词语。

2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！

本课的教学重点为

1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。

教学时间：根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时。课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并根据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的

教学过程。

（一）串联词语，回顾所学

三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。

（二）精读课文，仔细体会、

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。

（三）总结评价，延伸拓展。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再

对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语“人生无友，犹如生命中没有太阳”结束了本节课。

（四）安排作业，复习强化

为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：

1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听

2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课作铺垫。

四、说板书设计

板书设计

青头帮助--鼓励

朋友间真情始见

红头嘴胃嘴

最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。

我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！

人教部编版三年级上册语文教案：10在牛肚子里旅行

10在牛肚子里旅行

课时目标

1.分角色朗读课文。

2.读懂课文内容，了解青头为救出红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。体会

青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。

教学重难点

抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。

教学过程

一、导入环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？用横线画出来。

2.牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？

3.沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。

4.青头是怎么指挥红头的呢？

5.旅行应该给人带来快乐，但是，在这次旅行中，红头的心情怎样？

6.青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。

7.从青头的语言中我们了解了牛的胃有不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢。

（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它是不可能顺利地从牛肚子里出来的。从描写中可以体会到青头的特点。难点在于朗读，如何读出红头、青头的心情变化。方法：教师范读、播放朗读、学生分角色朗读。

预设2这篇童话故事包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。可以搜集课外资料并结合课文内容获得答案。

预设3重点语句的体会

描写青头的重点语句：

（1）“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……”这里表明青头为了朋友奋不顾身。

（2）“红头！不要怕，你会出来的。”这句话体现了青头非常关心朋友，很会安慰朋友。

描写红头的重点语句：

（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”说明红头很害怕。（2）“红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：‘谢谢你……’”这句话表现了红头劫后重生的喜悦。

预设4感情朗读

（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”读出红头害怕的语气。

（2）“红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。”这里要读出红头无能为力的语气。

（3）“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里

四、检测环节

1.辨清字形再组词。

怜（）管（）眯（）卷（）

冷（）官（）咪（）券（）

2.请把下列句子中画横线的字换成另外一个字，使意思不变。

（1）青头说完，转过身子闭（）上眼睛。

（2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫（）起来。

3.按题目要求完成练习。

（1）按课文内容填空。

青头又（）到牛身上，（）着肚皮和（）说话：“红头！不要怕，你会（）的。我听说牛肚子里一共有（）个胃，前（）个胃是贮藏（）的，只有第（）个胃才是管（）的！”

（2）“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”从这句话我知道牛的这个特点叫作。

（3）在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对自己的好朋友说些什么呢？

4.红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？

五、本课小结

是啊！不论遇到什么样的事，我们都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。

六、板书设计

在牛肚子里旅行（真诚的关爱）

误入求救

用知识巧救

红头青头

七、拓展阅读

童话：《我和我的影子》