表扬与批评的妙用_赫洛克等人的表扬与批评实验

浅谈表扬和批评在教育教学中的应用(精)

浅谈表扬和批评在教育教学中的应用 在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。 在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。 一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点： 首先，要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。 其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。 第三，最少期望时赞扬幼儿。最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。 第四，赞扬行动和品性而非本人。赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原

32课正确对待表扬和批评

课题 32.正确对待表扬和批评课型新授第(32)课时 教学目标1、使学生知道如何客观的分析别人对自己的表扬和批评，并能对自己的实际表现，思考以后怎样取得更大的进步。 2、教育学生克服虚荣、骄傲、娇气、推委责任、不能承受挫折等弱点。 3、培养谦虚谨慎、冷静、勇于改过、意志坚强等心理素质。 重点为什么要正确对待表扬和批评，怎样正确的对待表扬和批评。 难点为什么要正确对待表扬和批评，怎样正确的对待表扬和批评。 板书设计 32.正确对待表扬和批评 谦虚谨慎、冷静、勇于改过、意志坚强 学习过程 学习环节媒体 运用 学习活动修改意见 一激趣导学一、出示课题 师：（板书课题）请同学们读课题。 生：正确对待表扬和批评 二实 验探究多媒 体 一、讲授新课 师：（简单讲一讲课前了解的情况。。。。。。）我们究竟应该怎样正确对待表扬和批评，请同学们自读课文 师：为什么要正确对待表扬和批评呢？ 师：我们应该怎样对待表扬呢？ 师：受到表扬时不要骄傲，不要得意忘形，应该认真的想想自己所做的是不是真值得表扬。做得好、做得对，以后怎么坚持下 去；做得还不够的，以后怎么改进，以便做得更好。我们应该怎 样对待批评呢？ 师：受到批评不要难过，也不要激动发火，应该冷静的想想自己是不是有这些缺点或错误。如果有，决不找理由推诿责任、抵 赖，也不要灰心丧气，而应该找出产生这些缺点或错误的原因， 考虑如何克服它们；如果没有，也应该把情况解释清楚，同时自 己也要想一想为什么会使人家产生这种想法，是不是自己做的事 让人产生误解。这就是“有则改之，无则加勉”。 格式要求：填写内容用五号宋体，单倍行行距，新课时另起一页。

三 展示 交流 为什么要正确对待表扬和批评呢？四 运用巩固课件 受到表扬时不要骄傲，不要得意忘形，应该认真的想想自己所做的是不是真值得表扬。 五评价延伸 结合实际情况组织、启发学生讨论、评论班上的同学对待表扬、批评的事例，然后进行小结。 课后小记 通过学习学生知道如何客观的分析别人对自己的表扬和批评，并能对自己的实际表现，思考以后怎样取得更大的进步。 格式要求：填写内容用五号宋体，单倍行行距，新课时另起一页。

批评和表扬孩子的正确方式

批评和表扬孩子的正确方式 每个孩子都是一朵特别的花，每朵花都会拥有属于自己的花期，作为父母，我们精心呵护自己的孩子，希望他们健康、快乐、茁壮成长。 在漫长的育儿路途中，尤其面对孩子的成长，表扬、批评都是必不可少的，究竟怎样去表扬和批评？这是每一位父母必须掌握的一门学问，这些批评与表扬的正确方式，你是否做对了呢？ 1 记得前段时间，女儿放学回到家，嘴巴一路哼着小曲，打开家门就超级兴奋的告诉我，老师今天表扬了自己。我装作很惊讶的样子，问为什么老师表扬了你，女儿高兴的说：“老师今天布置了课堂手工作业，我做得又快又好看，手工的颜色搭配非常漂亮，老师拿到讲台上面给同学们看，夸我动手能力不错呢。 从女儿受老师表扬这件事上，一方面，女儿因为表扬内心非常高兴，整个人都光彩照人，心情特好；另一方面，从老师方面出发，她在表扬女儿的同时，告诉女儿为何得到赞扬，指出了具体的表扬点，让女儿的这份表扬变得更有意义。 还有一次，我们一家搭公交车，女儿自己坐着一个位置，周围还有两个小朋友也分别坐着位置，当公车到站停下的时候，上来了两个孕妇、三个老人，女儿见状马上站起来靠着她爸爸，把位置让给了孕妇阿姨。 我抓住这个机会，摸着女儿的头告诉她：“小姑娘长大啦，都会给阿姨让座啦，真是个懂事的好孩子。” 我能感受得到，女儿内心特别的自豪，开心，笑得嘴都长大了。

其实，生活中的许多小细节，我都尽可能具体的夸赞孩子，这些具体的夸赞方式比“你真棒”，“真能干”，“真听话”，“真乖”来得更有意义，更让孩子开心，让孩子知道自己为何会得到夸赞。因此，我想告诉爸爸妈妈们，表扬你的孩子一定要掌握方法，必须要“走心”。 当我们发现孩子的优秀行为之后，要告诉孩子继续保持下去，比如下次看到老人家、孕妇阿姨还是要让座哦、看见地上有纸屑垃圾可以捡起来放到垃圾桶、帮妈妈摘菜扫地，夸赞孩子这些行为，让她感受到做这些事情的时候拥有愉快的心情，这些针对性的表扬，能够帮助孩子增强自信心，变成更优秀的自己。 妈妈们可以这样夸张你的孩子“这个方法很不错”“妈妈很欣赏你的做法”“你把菜摘得很干净哦，真是妈妈的小帮手”“宝贝，你的记忆力那么棒哦”等等。 另外，要学会认可孩子的努力，因为部分孩子在付出努力之后没有得到想要的结果，觉得特别沮丧、难过，此时必须要肯定孩子的努力，父母请谨记：禁止对孩子整体贬低或否定。 更要避免说“没出息”“笨”“没有脑子”等话语，父母随口说出时并没在意，却严重地伤害了孩子的自尊心。 2 关于批评孩子，我一直遵循着三个原则： 1、告诉孩子他错在哪里； 2、就事论事，不贴标签； 3、告诉孩子如何改正；

恰当运用表扬和批评

恰当运用表扬和批评 表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的教育方法，任何一位教师的教育教学工作都离不开表扬和批评。可是，如何恰当地运用表扬和批评却并没有引起教师的重视。 表扬和批评虽然在表现形式上截然不同，但其教育目的却是相同的。也就是说，无论是表扬抑或是批评，都是为了引导学生正确学习和生活，取得良好的学习效果，养成良好的道德品质，成为一名对社会有用的人。 在教学中，有的教师认为看到学生好的方面就要表扬，不好的方面就要批评。往往是只知道使用表扬和批评，却没有认真考虑在什么情况下需要表扬、怎样表扬；什么情况下需要批评、怎样批评，使得教师的教育行为不仅不能达到教育目的，反而会收到事与愿违的负面效应。 我们的教育对象是身心不断成长的孩子，他们不是流水线上用一个个零件拼装起来的产品，而是一群有思想、有个性的生命体。对待他们的行为，教师不能轻率地做出任何评价。不管是表扬还是批评，都不能也不应该从学生的容貌、身材、智商及家庭背景等方面轻下定论。因为这些都是学生自己无法选择和改变的。针对这些进行的表扬或批评，没有任何价值，只会对学生产生不良的心理影响，或是自负；或是自卑，于学生的身心发展毫无裨益，只能对学生稚嫩的心灵造成不应有的伤害。 表扬可以对学生产生激励作用，适当的表扬会让学生看到希望，相信自己，不怕失败，表现出积极向上的情绪。但不分内容、不讲质量的一味表扬，不但收获不到预期的效果，还会让受到表扬的学生滋生出莫名的优越感，轻视同伴，孤芳自赏，渐渐脱离班集体，成为一只孤雁。而其他学生则会对他（她）产生排斥和怨恨的心理，引起学生间的不团结，形成不健康的班集体。 批评能帮助学生看清自身的缺点和不足，使学生向着正确的方面发展。对于学生错误的语言和行为，教师应该及时批评指出并帮助学生改正。但教师批评时的言语、态度及场合都要慎重选择。现在的学生大多是独生子女，自尊心强，做事以自我为中心，抗挫折能力差，这就意味着教师要更善于控制自己的情绪和事情发展的状况，选择恰当的批评方法使学生知道自己错在哪里，意识到自己的错误行为对自己、对他人造成的不良影响并愿意改正。教师切忌在全班学生面前大呼小叫，只顾发泄自己的不满情绪，而忽视了学生的内心感受，严重伤害到学生的自尊心，使学生产生抵抗情绪及逆反心理，在错误的道路上越走越远。 总之，作为一名教师一定要把握好表扬和批评的尺度。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。恰当的表扬和批评能在学生的心里留下美好的师表形象，使教师成为学生学习和效仿的榜样，更重要的是可以帮助学生分清是非曲直，树立起正确的人生观和价值观，成长为一名合格的社会主义公民。

对孩子的表扬与批评

对孩子的表扬与批评 -----关于表扬： 表扬的本质是一种爱和鼓励相结合的教育方式。与训斥辱骂相比，表扬更能激发孩子的自信心，保护孩子的自尊不受伤害。然而由于一些家长对“好孩子是夸出来的”这一教育原则的片面理解，以为对孩子只要表扬无需批评，表扬越多越好，殊不知不恰当的表扬也可能会伤了孩子，听惯了表扬的孩子康挫能力较差，时间久了就听不进任何批评。 案例：晚饭后，强强坐在地板上搭积木，妈妈过来说：“强强真棒！积木搭得太棒了，比隔壁的大哥哥还好！”强强很高兴，转身又开始画画。妈妈又说：“呦，我们的小画家太能干了，画的画是世界上最漂亮的！”强强高兴极了，又去拼小火车了。强强把火车轨道扔得到处都是，妈妈说了强强几句，“强强不要到处乱放噢！”听惯了表扬的强强被妈妈一说，不高兴了，一下子大哭起来。 过度表扬不可取： 由于在搭积木、画画等事情上得到了太多无条件的表扬，强强渐渐地形成了凡事都要得到夸奖的心理。家长表扬孩子的分寸要适度，“画的画是世界上最漂亮的”这种言过其实的表扬，会使孩子形成不切实

际的自我认识，反而会“捧杀”孩子。大量不切实际的溢美之词不能帮助孩子树立真正的自信，相反当孩子遇到哪怕一点点的批评时，就很容易会表现得大吵大闹，听不进任何话。 其实，任何人都无法代替孩子建立自信，孩子真正的自信来自通过努力获得成功的体验。生活中许多家长常常像强强妈妈一样，整天把表扬挂在嘴边，这样会使孩子对你的表扬满不在乎，失去了表扬的意义。当然，在每个家长眼里自己的孩子总是最棒的，表扬孩子也许只是家长爱孩子的一种本能反应，但因爱而过渡表扬却可能伤了孩子。 案例：落落玩好洋娃娃后，随手把散落在地上的娃娃放进了玩具整理箱。妈妈说“落落能自己收拾东西呀，真棒！”妈妈接着又提醒落落，桌子上的蜡笔还没有收拾。“要是落落能把蜡笔也收起来就更棒了”。落落说“好”。妈妈和落落一起整理好了蜡笔。“妈妈，蜡笔都放到盒子里了。”“真乖，明天也要自己整理好噢。” 这样表扬比较好： 落落妈妈表扬孩子的可取之处在于：既明确地指出了孩子值得表扬的地方，同事也为孩子指明了努力的方向。这样，孩子不仅因为家长的表扬而受到鼓舞，同时还从妈妈指出的不足中找到继续努力的方向。这样表扬和评价才能对孩子的发展有真正的促进。更重要的是，能让孩子逐步明白：不满足于现状，不断超越自己，才能取得更大的成绩。

浅谈表扬的艺术和批评的技巧

浅谈表扬的艺术和批评的技巧 260班陈凤 处于青春萌动期的学生们，一方面有对事物的好奇心和通过尝试满足好奇心的欲望，一方面又缺乏面对尝试过程中可能出现的失败的心理准备，因而渴望得到赏识和肯定；然而，学生在成长道路上不免发生偏差时，甚至学生步入歧途仍浑然不觉。所以老师应选择学生身上正确的因素，给予学生诚恳而不勉强、中肯而不肉麻的表扬，给予学生恰当而不过分、适时而又委婉的批评。当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使孩子们始终体验到自己的尊严感。”所以表扬和批评都要注意技巧和技术才能使教育教学工作收到事半功倍的效果。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。 哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”学生们最需要家长和老师的鼓励与表扬，每当被老师表扬之后，他们都显得特别兴奋，不少学生的兴趣和爱好，其实就是家长和老师鼓励的结果。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，满腔热情的鼓励学生，使他们时时充满自信和热情，促使他们不断进步。作为班主任，要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以形成燎原之势。让学生在“我是好孩子”心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！在教育教学过程中教师要积极给予学生鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到“好孩子”的感觉，享受成功的喜悦。在鼓励和表扬时，我们也应注意几个问题： 一：表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。 二：表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。三：表扬应该注意方法。明确而富有激励性的语言如“真棒”“表现不错”等；亲切而有启迪的动作如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，拍拍肩膀表示欣赏等；生动而自然的表情，如面带微笑地肯定学生，对学生的进步表现出欣喜等；书面表扬和实物鼓励等都可以。有的时候这些方法穿插应用，效果会更显著。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评得过了一点，就会适得其反，有时还会横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的技巧和艺术： 一、批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。 二、批评要委婉含蓄，有所顾忌。 含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离

论教育中的表扬与批评

论教育中的表扬与批评 [内容摘要]在学校教育工作中，“表扬”和“批评”是常用的一种方法。但是怎样正确地运用“表扬”和“批评”，提高青少年学生识别是非能力，培养他们积极进取的精神。特总结了如何艺术的运用表扬和批评，以及表扬和批评的几种方法。 [关键字]表扬批评艺术激励 [Abstract] In the education of school,"praise" and "criticize" is a common method. But how can we use them to inprove the hobbledehoy's ability of knowing right from wrong, and to cultivate their spirit of enterprise ? I sumed up several methods about how to use "praise" and "criticize" ably. [key words] Give public recognition Criticize Art Encourage 表扬与批评是教师在班级管理中经常使用的一中激励手段，要使表扬与批评起到良好的效果就要讲究艺术，我在3年的专业课学习以及课余时间的辅导班中我深刻的体会到，在教学过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使学生提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。 如何运用表扬是一门艺术，所谓表扬的艺术。一是表扬中要充满师爱的阳光，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能激励他们发扬自身的优点。二是善于发现学生的闪光点，对于暂时落后的学生，要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。三是表扬要面向全体，使每个学生都有受表扬的机会；即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校、为班争了荣誉，做到表扬一人鼓励一群。四是寓表扬于无意之中，对资质较差的学生，把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦；对于那些长期未受到表扬的学生，通过其他同学传递对他们的优点、进步加以肯定的信息，缩小学生与教师心理上的距离。应要做到以下几点： 首先，表扬要准确。发挥表扬的最佳效果关键是要准确，这就要教师做到：第一，对受表扬的学生的事迹要核实准确，否则会由于表扬的内容“失之毫

科学表扬和批评孩子的好方法

科学表扬和批评孩子的好方法 批评表扬是促进孩子发展的有力手段，但是并不是所有的批评和表扬都能促进孩子的发展的，只有科学合理的批评和表扬才能促进孩子更好地发展。为了更好地促进孩子的发展，父母在批评和表扬孩子时应注意些什么呢？ 1、批评表扬要及时。孩子的良好行为一旦发生，要及时肯定，时间越早，效果越好。对于幼小的孩子所犯的错误，亦应及时加以批评教育，因为早上发生的事情等到晚上孩子早就忘记了，如果此时你再批评他，他会觉得莫明其妙。 2、要让孩子知道为什么受批评或表扬的原因。如孩子帮妈妈洗碗后，妈妈可以这样说：“妈妈今天很累，你能帮妈妈洗碗，妈妈可以休息一下了，真好！”，而不要笼统地说：“宝贝，你今天真乖！”。批评孩子时要告诉孩子他错在哪里，今后注意些什么，而不应简单地惩罚孩子了事，因为那样孩子既不知道错在哪里，也不知道今后应该如何去做。 3、以表扬为主，批评为辅。要多看到孩子的优点，要多看到孩子的进步，要多给孩子以肯定式的评价，要鼓励孩子把自己的优点发扬光大，这样有利于孩子不断地进步，而不要总是盯着孩子的缺点不放，更不要认为只有孩子把所有的缺点改正完了才是好孩子，有缺点的孩子也可以是好孩子，真正没有据点的孩子是不存在的。 4、不要用事先许诺的物质奖励来激励孩子。有的父母在教育孩子的过程中，有时为了让孩子听从要求往往会采用事先许诺的物质奖励来调动孩子的积极性。如，每擦一次桌子，就给孩子1元钱，一般来说，孩子的积极性会很高，但一旦不给孩子钱，孩子就不再去擦桌子。因此，虽然父母的目的是培养孩子的劳动习惯，但事先许诺的物质奖励激发的是孩子对物质的追求，并不利于孩子良好习惯的形成。用事先许诺的物质奖励来激发孩子，无异于贿赂孩子，让孩子变得非常功利，而达不到预期的教育目的。 5、不要挖苦嘲笑孩子，如不能对孩子说“傻瓜”、“笨蛋”、“亏你想得出这么愚蠢的办法，你可真聪明”等，因为这些伤害性语言会严重打击孩子的自尊心。 6、批评孩子时，态度要一致。批评时，全家意见要统一，由一个人作代表，其他人可以采取赞同的态度。 7、批评孩子要就事论事，不要以偏概全。不要因为孩子一件事没做好，就说他什么都做不好对事不对，更不要因为孩子一时的错误，就全盘否定孩子，把孩子说得一无是处。因为经常被成人全盘否定孩子会觉得自己一钱不值，会对自己没有信心。 8、要一事对一事，不要翻旧账。不要追根究底，不要因为孩子做错了一件事，就把他以前的错误一一数落，否则会大大地挫伤孩子的自尊心。 9、不要感情冲动。批评不是目的，批评的关键使孩子知错改错，批评和发火不是一回事。 10、注意批评对孩子正常生理活动的影响。不要在饭前和吃饭时或入睡前批评孩子，因为这

教师如何巧妙运用表扬与批评

教师如何巧妙运用表扬与批评 在教师眼里，学生总是形形色色的：有的好学，有的厌学；有的勤奋，有的懒惰；有的成绩非常好，但个性上却有明显缺陷，有的学习成绩差，但品行端正，遵规守纪；有的不但成绩差且各方面表现也不尽人意。因此，很难用某一种方式方法来管理、教育不同的学生。但是，如果能恰当、巧妙地运用表扬与批评这两种手段，教育工作会相对容易，因为表扬与批评对一个人的成长是必不可少的。由于青少年自我认识能力不强，是非观念相对模糊，很难对自己作出比较清醒、准确、全面的评价，也就很难把握前进的方向和奋斗目标。在必要的时候，以表扬或批评的方式来帮助学生认清自我、把握方向，引导学生朝着正确的方向发展，常常可以收到事半功倍的效果。目前的常规教育一般是这样的，一个集体里的学生常被分成大致两类：优生和差生。教师总是对优生取得的成绩予以表扬，对差生的不良表现进行批评。表扬可以帮助学生肯定自己，树立信心，激发学习兴趣，产生做一个完美的人的精神冲动；而批评可以让学生意识到自身缺点，从而积极改正，向更完美、更健康的方向发展。但是，如果认真看一看这样做的效果，再仔细想一想表扬和批评的最终目的，上述做法就值得商榷了。首先，看一下表扬对优秀生的作用。对一个优秀生来说，表扬的好处是锦上添花，不足之处是可能导致优生自以为是、不思进取、经不起挫折。从小到大受到太多表扬的优生，生活在一片赞美声中，往往会对自身和周围世界缺乏全面、清醒的认识，惟我独尊。一旦走出小环境，面对大社会，发现山外有山，天外有天，常会有不知

所措之感，自卑心理随之产生。一遇到挫折，就会变得一蹶不振。教师的表扬本来是为了使学生更上一层楼，但表扬太多，不但达不到目的，反而起副作用。因此，对这一类学生，不如给一些中肯的批评，诚恳而善意地指出他们的美中不足，引导他们站得更高，看得更远，使他们从小就经受挫折。其次，对差生来说，通常的情形是，批评已经不起任何作用，甚至会起到反作用：产生抵触情绪或逆反心理，使差生表现更差。批评的本来目的是促使学生改正缺点、取得进步，为什么适得其反呢 因为大多数差生经常得到的是周围人们的否定评价，对自己已丧失了信心，为求得心理上的平衡，他们常常采取“破罐子破摔”的方式来对周围人进行报复。所以，许多教师对差生的不良表现进行批评，常常不起作用。 如果对差生进行恰当的表扬，也许会收到意想不到的效果。此处的表扬，是指去发现、寻找差生身上的优点并加以赞美。其实，每个人身上都有闪光点，关键看是否善于发现和挖掘。一旦发现了差生身上的优点就应及时予以表扬，哪怕这些优点本身并不值得赞美。一次小小的表扬甚至一个鼓励的眼神、默许的微笑，都会唤醒差生内心深处沉睡的自强之心。善意的肯定，会成为听惯了责备的学生奋发向上的动力。不要以为差生永远就是差生，也不要认为笔者在此夸大了表扬对差生的作用。古今中外许多有成就的人，他们并不是从小就很优秀。综上所述，教育工作者首先要能准确地判明哪些学生需要更多的表扬，哪些学生需要更多的批评，然后再恰当地运用表扬和批评。

如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评

如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评 四川省会东县大桥学区发箐小学张远学摘要：表扬与批评是教学中常用的两种方法，表扬是对学生的思想行为做出肯定的评价，能起到巩固和发扬学生优点的作用，可以提高学生的自信心和学习积极性。批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误，抛弃不良品行。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。表扬和批评的目的，都是为了学生积极进取。 关键词：表扬和批评二者并重良好效果 表扬与批评就如同一对严父和慈母，鞭策和激励着学生往正确的方向发展。我们都知道，每个学生的成长都并不是一帆风顺的，他们在不断成熟长大的过程中，会有进步，有提高；也会犯错误，有曲折。并且往往这是个不断反复的过程，学生是在不断地犯错和改正的过程中慢慢成熟，完善的。那么，我们在日常的教育工作中该如何正确地对学生施加表扬与批评，让学生沿着正确地方向不断成长呢？下边我们就三个方面进行探讨。 一、表扬的原则： 我们都知道，学生的成长离不开激励与表扬，但是这并不意味着对学生的表扬是多多益善，甚至不加选择的。不适当的表扬非但不能起到我们所希望的激励作用，甚至可能适得其反。应正确实施之。 (一)表扬应适合学生的年龄及个体特征。 表扬首先应适合学生的年龄及个体特征。不同年龄段的学生，面对表扬，反应是不一样的，对表扬的方式的需求也是不一样的。大多数低年级的学生可能对正面的口头表扬反应更强烈些，我们也应注意那些个性独特的学生，视情况选择表扬的方式。同理，多数高年级的学生不再满足于简单方式的表扬，但有时一次热情的集体表扬令整个班级面貌一新也并不是不可能。 (二)表扬应有利于增强学生自信心，帮助学生找到正确的方向。 表扬应是有原则的，怎样的表扬才是适当的呢，应该说，有利于学生找到努力方向，改正错误，有利于学生长远发展是重要前提吧。学生取得进步，或是其正在做激烈地思想斗争，一次简单的表扬往往能取得事半功倍的效果。不自信的学生有时可能会因为老师一句发自内心的赞叹而找到自信并影响其一生。总之表扬应是适当、适时的，是以激励学生沿着正确方向健康成长为出发点的。 (三)表扬应有度，方式应灵活多样， 我们要对学生进行表扬，引导学生健康成长，但我们还应把握好表扬的尺度，注意表扬的方式。表扬并不是多多益善，学生取得丁点进步都要实施之的。适当适度的表扬能让学生找到努力的方向，有更多的信心往前走。反过来，过度、不当的表扬可能会让学生自满，甚至是反感，或对老师表扬的动机进行怀疑和做各种揣测，这是非常不利于学生成长的。对不同个性，不同年龄的学生还应注意表扬的方式。举个例，低年级的学生，面对他们取得的进步，我们要么大张旗鼓地进行口头表扬，要么发奖状奖品，报以热烈的掌声，把他立为全班学生学习的榜样。只要适时，适度，这些都是可行的。面对一天天长大的高年级学生，除了这些，还有更多方式可以选择，一句真心的赞许，一个肯定的眼神，作业本上一行

如何表扬和批评孩子(精)

如何表扬和批评孩子 如何表扬和批评孩子 2007年10月20日来源:网友供稿作者:未知 字体:[大中小] 很多父母都不愿意在孩子面前称赞孩子，恐怕有宠坏的后果。如果我们不是衷心称赞孩子，只是胡乱称赞一番，那么就确实有宠坏的可能。很多家长常常说：“疼孩子疼在心里，不要疼在嘴上。”这是怕造成孩子自满和骄傲的心理，以后就不再求上进。 称赞的作用 称赞如土壤中的肥料，食物中的维他命，可以给孩子得到很大的鼓励作用，使他们雄心勃勃。百尺竿头更进一步。父母给孩子的赞扬比任何人来的重要，因为父母是孩子最亲切的人，所以一言一语都发生很大的作用。称赞比责骂来得有效，父母们不妨慷慨的称赞自己孩子。称赞有另一个作用，就是告诉孩子这是达到了期望中的水准。譬如：孩子的语文有75分，做父母的称赞成绩好，那孩子就以为75分是父母所期望自己能达到的水准，以后便把75分作为努力的标准。假如孩子告诉父母它的语文是75分时，父母的回答是：“这一次的语文一定很困难了，你一定用了很多时间去温习。”孩子因为父母了解自己的处境和努力，兴奋地回答：“是呀！这一次很多同学不及格，幸好我加倍用功，否则连75分也没有。下次我一定要争取一个字也不错。” 做父母的了解孩子曾经下过功夫来温习，但并没有向孩子表示这75分时理想的成绩。因为做父母的没有称赞孩子的成绩好，只是认为他曾经用功去温习。如果我们衷心诚意去称赞孩子，确实认为满意的成绩，孩子就感到父母在分享他们成绩的欢心，为了下一次的胜利，孩子就会自动自觉去争取更好的成绩和更高的理想。 批评是必要的

为了要纠正孩子的错误，指导孩子去做应该做的事情，有时批评孩子是必要的，只是要特别小心，在言语和态度上都要谨慎，千万不可用讽刺或嘲笑的言语，免得引起孩子的反感和难堪儿自卫和反抗的心理。批评孩子的时候可以直接指出错误的地方，然后就提出改正的方法，使孩子明白所应该走的路和应该做的事。如是孩子一付出了努力，尝试去改过，就算不能立即生效，做父母的也不必气馁，可以从旁鼓励，告诉孩子他的努力不会白费。 [1][2] 下一页 选择适当的时候和地点 六年级的孩子已经大了，有了自己的思想和自尊。所以，当我们批评孩子的时候，最重要的是选择适合的时间和地点，在大庭广众或当着亲友面前批评孩子实在会另孩子太难为情了，就算出发点是如何的良善。所指出的地方如何合理，但在这种情形下无论谁都无法接受。孩子们心里所产生的反感和愤怒使他们无法客观地去检讨自己的错误，更不可能虚心地接受别人的意见。有时孩子觉得有些批评和合理，但在众目睽睽下，为了保持自尊心，他们不得不强词夺理，提出很多理由来辩护。在这种情况下，父母和孩子双方都很难下台，结果只有使双方难为情而已。这样的批评孩子哪里能收到效果呢！

浅谈教学中的表扬和批评

浅谈教学中的表扬和批评 容桂容边小学何文飞 在教育教学活动中，教师最经常使用的教学手段之一就是表扬和批评。所谓表扬，是对学生表现出来的良好思想品质、语言行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。 由于小学生正处于成长阶段，生理和心理还不成熟，对自己的观点和行为缺少分析判断能力，、主要还是依赖成年人的评价在指导、控制自己的行为。如果学生的成功或者进步得不到他人的肯定和赞美，那么他可能很快就不再努力去争取成功，不再要求进步。如果学生出现这样那样的问题，这就要我们及时的指出他们的缺点和不足，让他们改正过来，朝着一个正确的方向发展。所以在教育中，使用表扬和批评，帮助学生从生活的具体事情上，认清哪些思想品质和道德行为是正确的，哪些是错误的，从而培养他们良好的价值取向；满足学生被尊重、被肯定、被赞赏的需要，增强他们的自信和自尊。因此，教师在教育中，应以欣赏的态度、发展的眼光去看待学生，充分运用表扬和批评的教育方式，促进学生健康成长。 （一）表扬与批评的原则 1．明确目的、及时处理。 表扬和批评哪些学生，表扬和批评什么，表扬和批评要达到什么目的，这是教师首先必须明确的问题。每一次表扬与批评都应有具体的目标指引。教师应该清楚的明白一点，该表扬的时候就要表扬；该批评的时候就不要手软，一定要批评，不要因为某些客观因素而不批评。例如：我就犯过这样的错误，我班上一个优生有一次缺交作业，我一开始只是口头问两句，他说放在家里忘记带，我就让他下午带回来。可是之后的几天，他也是以同样的理由不交作业，然后我再深入调查一下，发现他后来交的是抄其他同学的作业才交。这时我就不手软，立刻在班上批评了这种行为，让他及时改正过来，也让学生知道这种行为要不得。 2．客观公正。 教师对学生进行表扬和批评的时候，首先要了解客观情况，不能偏听，要做到心中有数。其次，要实事求是，避免成见，不掺杂个人的感情。既不夸大其词，也不轻描淡写；要做到准确。教师要在分析的基础上，确定表扬和批评的对象和

人教部编版2019-2020年初中道德与法治七年级上学期期末复习专项训练：正确对待老师的表扬和批评A卷

人教部编版2019-2020年初中道德与法治七年级上学期期末复习专项训练：正确对待 老师的表扬和批评A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共30题；共60分) 1. （2分） (2019七下·信宜开学考) 师生交往是学校生活的重要内容。下列属于良好师生关系的有（） ①鲁杰向王老师提出班级管理的建议 ②孟晓不服刘老师的批评，顶撞刘老师 ③陈老师和浩轩同学在元旦晚会上表演小品 ④放学后，子萱找张老师探讨学习中的疑难问题 A . ①②③ B . ①②④ C . ①③④ D . ②③④ 2. （2分）你认为下列同学与老师的交往中，做法比较妥当的是（） A . 结合老师的相貌特征给老师起绰号 B . 随意进出老师的办公室，翻动老师桌上的东西 C . 向老师请教时，主动让座，自己站着听 D . 经常向同学打听老师的隐私 3. （2分）在思想品德课上，张华在讲话，同桌李明提醒他注意听讲，老师却误以为是李明违反课堂纪律，严厉地批评了李明。李明觉得很委屈，以下李明的做法正确的是（） A . 记在心中，以后上课故意与老师作对 B . 选择恰当的时机，主动找老师解释清楚

C . 有意疏远老师，避免发生冲突 D . 让张华去向老师说明情况 4. （2分） (2017七下·南江期末) 数学课上，同学们发现老师对一道题的解法好像是错的。这事要不要跟老师说呢？正确的做法是（） A . 不能跟老师说，怕老师批评 B . 不要跟老师说，怕损害老师的形象 C . 应该选择合适的时机，以善意的态度向老师指出 D . 应当埋怨老师，坚决不原谅老师的错误 5. （2分）近年来，某市各学校开展了“课内比教学，课外访万家”活动。该活动促进了师生交流，增进了师生感情，使新型师生关系真正建立在（） A . 公平公正的基础上 B . 民主平等的基础上 C . 合作竞争的基础上 D . 相互宽容的基础上 6. （2分） (2019七上·大安期末) 我们与老师建立良好关系的开始是（） A . 彼此尊重 B . 亦师亦友 C . 消除分歧 D . 自我反思 7. （2分）新型的师生关系建立在（） A . 民主平等的基础上 B . 理解的基础上 C . 互相帮助的基础上

幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿

幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿 幼儿的认识能力水平较低，对自己的行为往往无自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。 幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿 一、表扬要讲究技巧 《幼儿园教育指导纲要》告诉我们，让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活是幼儿教育一直追求的境界。表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。 心理学家指出：表扬对儿童的发展有其积极的意义，但 表扬如运用不当的话会适得其反。那么表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应?表扬方式如何适应幼儿个体差异? 1.要选择适合年龄特点的表扬奖励方式 教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主慢慢转向精神为主。这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性。 2.要选择直接指向活动内容的表扬奖励方式，表扬是一个复杂的社会沟通过程，是表扬者与被表扬者交互作用的过程表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬

所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。 3.要选择适合不同幼儿个性的表扬鼓励方式 每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。 幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展; 而如果是不恰当的赏识表扬，有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。为了更好地促进幼儿身心的健康快乐发展，在运用赏识表扬这一教育手段时，我们要注意做到以下几个方面。 1.要明确表扬的指导思想 在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，而该表扬却没有表扬。评选“好孩子”的标准要改变，不能把“听话的、不乱动，遵守纪律的”作为评选“好孩子”的重要标准，而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。 2.要面向全体幼儿进行赏识教育 我们教育者面对的是一群受教育者――全面幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。

教学中如何正确运用表扬与批评11

教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？ 首先，要适时。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。 其次，要适度。要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班

内等。批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。 第三，要讲究表扬与批评的方式方法。表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。批评可以采用“无痕批评”及“幽默式批评”等方式，要尽量做到就是论事，点事不点人，在点到批评对象的要害之处的同时，缓解批评的紧张情绪，启发调动被批评者思考，增进相互间的感情交流。同时关注学生的情绪变化，通过安抚技巧，消除感情隔膜，防止过激行为和怨恨、误解、抵触等消极情绪。 当然，教师在教育过程中应该以表扬为主，因为表扬可以强化学生的长处和优点，可以进一步激发学生的内在动力，有利于学生的健康成长，也有利于帮助其它同学产生积极向上的心理倾向。一般来说，在教育学生的过程中，表扬的次数宜多，批评的次数宜少；表扬的气氛宜浓，批评的气

表扬与批评的作用(精)

表扬与批评的作用 内容导读：。文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。这些情境表明,表扬、批评体验是孩子长大过程中最普遍的现象,它们与孩子们的长大密切相关。随后,论文揭示了表扬的意义。孩子们都渴望表扬,渴望表扬与 本研究从具体的教育情境出发,以现象学的态度和方法,通过多种途径收集资料,对孩子们日常交往中的表扬、批评现象(体验)进行了具体的描述和深入的分析,揭示了表扬、批评对孩子们生存和长大的意义,并在此基础上对表扬、批评现象进行教育反思。论文首先展示了孩子与成人生活当中的表扬与批评现象。文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。这些情境表明,表扬、批评体验是孩子长大过程中最普遍的现象,它们与孩子们的长大密切相关。随后,论文揭示了表扬的意义。孩子们都渴望表扬,渴望表扬与他们渴望被看见(存在),渴望被肯定(认同),渴望被重视(地位),渴望被关爱(亲密)等生存体验直接联系在一起。同时,表扬与孩子们的自我长大密切相关。表扬使得孩子们的心灵得以敞开,从而能够接受教育影响;表扬让他们从中发现一个积极、能干的自我,因此也有了品味自己的机会。同时,研究还发现,孩子在表扬中也可以超越自我。事实上,只有经历表扬,他们才能更好地超越自我。在对孩子们表扬体验描述、分析的基础上,论文对表扬的教育学特征进行了深入的思考,以为|教育论文网|表扬是教育者对孩子们的一种给予,同时也是一种指引,其背后蕴含的是对孩子的真正理解,即欣赏的态度。接着论文对批评现象进行了描述、分析,揭示了批评对孩子们长大的意义。孩子都害怕批评,这种怕是孩子们在世界中体验他人和自我关系的一种基本形式,是他们长大的形式。批评体验对孩子们的长大意义是复杂的。论文通过各种主题展示他们面临批评时的种种体验,分析了批评对他们长大的意义。文章还从“批评”词源和生活实际出发,揭示出教育者批评孩子的公道性根源在于教育关系、权威的存在以及在二者基础上的教育意识。文章还从批评的教育意义出发提出了一种走向教育学批评的可能性途径。最后,论文对表扬与的问题——兼文献述评11-16三、概念与情境16-20四、基本操纵20-26五、方法论基础——本质直观 26-29六、目的和价值29-31七、效度与伦理31-34八、内容与结构34-36第 二章日常生活中的表扬与批评现象36-54一、表扬、批评现象36-38二、表扬、批评与习惯38-41三、表扬、批评与学习41-45四、表扬、批评与作业 45-49五、表扬、批评与 批评之间的关系进行了探讨,以为|教育论文网|二者的共同点在于,表扬与批评都是教育,是教育的具体展现形式;二者的不同之处在于,表扬与批评是不同的教育形式,是教育者在理解和把握孩子基础上的实践选择,因此表扬、批评既是教育,但又是不同的方法。表扬与批评作为教育和方法不是分离的,它们同时在场,共同构成一种视域关系,二者处于一种背景和远景|教学论文范文|的关系之中。【关键词】：现象学表扬批评体验教育与方法 【论文提纲】：

《如何表扬,孩子更努力;怎样批评,孩子更爱听》读后感word版本

《如何表扬,孩子更努力;怎样批评,孩子更爱听》读后感

读《如何表扬，孩子更努力；怎样批评，孩子更爱听》有感 博识教育培训学校 皮来正 作为一个“赏识老爸”，周弘用二十多年的时间把双儿全聋的女儿培养成为留美博士。于是，周弘用二十多年的时间证明了赏识教育的正确性。这本书全书都是周弘总结在这些年赏识教育教学过程中遇到的家长提问和家长来信，言语间透漏着周弘对待孩子的爱心和表扬孩子的一些具体方法。 因为以前也没有真正的学习过心理学，所以一直感觉自己对孩子的内心世界了解不够。经过《告诉孩子你真棒》和《如何表扬，孩子更努力；怎样批评，孩子更爱听》这两本书的阅读，我认真的思索了一下表扬孩子的真正含义。 表扬是一个家庭教育中永恒的话题，每个家庭在家庭教育中针对表扬都有自己的方法。经过简单的了解，表扬用心理学的术语来说属于“正强化”，是形成自尊、建立自信的重要手段。家长通过对孩子进行正确的表扬，使孩子获得自信，体验成就感，激发孩子的上进心，促使孩子养成良好的行为习惯，增强健康成长的动力。 但是，不是任何表扬都能给孩子以成就感。如果表扬的不当，不但起不到激励孩子的作用，还可能使其形成一些不良的品德。那么，作为老师怎样才能正确地运用这一方法，使表扬更有效呢？ 第一，我觉得应该更认真的关注孩子的优点。在我国传统文化中有一个的理念：“教子要严，严师出高徒，棒下出孝子”。由于这种理念的影响，大多数老师家长对孩子要求严厉，不轻易表扬孩子。多数老师习惯于把目光盯在孩子

的缺点上，而对孩子的优点却视而不见。这种做法是对孩子教育的片面理解。虽然，严厉的教育有时可以表面上让孩子很听话，也可以提高孩子的学习成绩，但是却对孩子的心灵造成很大的伤害。许多数据显示，在管教十分严厉的老师班级长大的孩子，性格上常常会出现胆小、懦弱，或者逆反、暴躁两种极端的表现。老师的目光就像阳光，孩子的优点和缺点就像种子。老师的目光盯在孩子优点上，优点的种子就会生根、发芽、成长；反之，老师的目光盯在孩子缺点上，缺点的种子也会生根、发芽、成长。因此，老师一定要多关注孩子的优点，把目光盯在孩子的优点上，让孩子感觉自己存在的价值。当孩子有了自我价值，他成长的生命火焰被点燃了，就会产生出自我完善的欲望，会让自己表现得更好。 第二，老师要科学运用表扬的语言，把表扬指向孩子行为的过程。 表扬孩子经常会出现以下几种口头语： “你真棒”、“宝宝真聪明啊”这是老师表扬孩子经常用的一类口头语。这样的表扬作为老师对孩子的一种整体性的判断，指向孩子自身。 “这次考得不错”、“这篇作文写得真好”这是老师经常用的另一类口头语。这样的表扬反映的是孩子行为的客观结果。 “你今天做作业能认真思考”、“你处理这件事的做法很正确”这也是老师用的口头语。这样的表扬是对孩子行为过程中的努力程度或运用的方法进行的肯定和表扬，指向行为的过程。 这三种不同指向的表扬，尽管都能起到激励孩子的作用，但认真琢磨一下，它们对孩子所起的长期作用是不一样的。用第一种表扬方法进行表扬孩子，孩子不明白被表扬的具体点，经常接受这样的表扬，孩子成功的时候会觉