“立德树人”：根本任务的有效途径和方法

因为中国是一个具有九百六十万平方公里土地和六万万人口的国家中国应当对于人类有较大的贡献。而这种贡献，在过去一个长时期内，则是太少了。这使我们感到惭愧。

毛泽东《纪念孙中山先生》1956年11月12日

中国人民有志气有能力，一定能在不远的将来赶上和超过世界先进水平！

----毛泽东

【立德树人----教育方向】

1983年9月，邓小平为北京景山学校的题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》提到，教育必须面向现代化，面向世界，面向未来。是根据中国社会主义现代化建设新时期的总线路、总任务，对教育战线提出的战略方针和教育发展方向。

【立德树人----教育目标】

习近平总书记2014年六一前夕看望民族小学儿童称：精忠报国是一生目标

2015年六一前夕对中国少先队全国第七次代表大会寄语：要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任,要坚持品德为先

【立德树人----理论导向】

《党章》提出：“改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。

第一维度，革命、建设实践，开辟了中国特色社会主义道路----道路自信，建国之路第二维度，建设、改革制度，确立了中国特色社会主义制度----制度自信，强国之基第三维度，改革、开放理论，形成了中国特色社会主义理论体系----理论自信，立国之魂

【立德树人----教育意义】

第一，价值论维度立德树人是任务，意义在于求善，育人全面发展

第二，认识论维度立德树人是科学，价值在于求真，促人健康发展

第三，实践论维度立德树人是艺术，重要在于求美，助人完美发展

【立德树人----根本任务】

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树

人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

---在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告（2012年11月8日）

人的本质，是人的哲学的起点和基础；人的活动，是人的存在的形式，是人的哲学的中心内容；人的发展，是人的哲学的目的和结论。

---袁贵仁主编《人的哲学》

人人有立德树人的神圣责任；时时有立德树人的良好机遇；事事有立德树人的实践平台；处处有立德树人的广阔天地；

【立德树人----英雄形象】有灵魂、有本事、有血性、有品德的革命军人中国精神、民族性格、人民形象

【目录】

一、“立德树人”根本任务的意义目标、核心、思维（为何做）

（一）“立德树人”根本任务的意义目标

----培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

（二）“立德树人”根本任务的核心

----培育和践行社会主义核心价值观内化于心外化于行

（三）“立德树人”根本任务的思维

----学习运用习总书记的科学思维方法

二、“立德树人” 根本任务的内容与要求（做什么）

（一）理论学习层面----育人为本、价值为魂、品德为先

（二）制度机制层面----体制为舵、制度为则、法规为绳

（三）实践活动层面----师德为范、活动为体、教学为基

三、“立德树人”根本任务的途径与方法（怎么做）

（一）思想情感方面----教学课程、校园文化、审美艺术

（二）管理制约方面----管理服务、制度机制、法律规章

（三）行为规范方面----礼仪规范、物质实践、整体合力【第一板块】（为何做）

“立德树人”根本任务的意义目标、核心、思维

一、“立德树人”根本任务的意义目标、核心、思维

【以理论证】教育是民族振兴和社会进步的基石，立德树人是教育发展的基石，它关系到国家前途、民族命运的问题，这是立德树人的追求的重要意义。《宪法》明确规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”这是立德树人的追求的根本目标。培育和践行社会主义核心价值观，进学校、进教材、进大脑，凝神聚魂，渗透教育各环节和全过程，内化于心外化于行，这是立德树人的价值核心。学习运用习总书记辩证唯物主义和历史唯物主义的科学思维方法，是立德树人的科学方法论。

（一）“立德树人”的根本意义与目标

【以理论证】恩格斯说，“国家是文明社会的概括”培育和践行社会主义核心价观,是国家文明发展的境界、社会进步的状态，是凝聚当代中国价值公约数的重要平台。习近平总书记指出，“要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程强化思想引领，……。”

（2014年12月29日第二十三次全国高等学校党的建设工作会议讲话）

立德树人是教育的根本问题和永恒主题。爱因斯坦在《培育独立思考的教育》中说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。” 人们知道故事：“您在哪所学校学到最重要的内容？”一位诺贝尔奖获得者回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，这

立德树人，才能培养出有灵魂的社会主义的建设者和接班人的“合格产品”。否则，会培养没有灵魂的“次品”甚至是没有灵魂的可怕的“危险品”；教育不立德树人，则是误国，甚至是亡国。我们必须坚持立德树人，凝神铸魂，固本强基。必须是对学生、对民族、对国家负责的教育，就必须旗帜鲜明、坚定不移、持之以恒地遵循教育工作规律，对学生、学校、民族和国家，完成教育立德树人工的神圣任务和历史使命。

【以事实证】教育现实中存在好差优劣提法。我们应该拒绝差生、差校与好生、好校观念，拒绝学霸与学渣的提法。对学生表现，只应该做过程状态的描述，如品德表现过错生、学习困难生、成绩后进生与品德优秀生、学习成绩前列生等。难道学习后进就成“渣子”废品吗？现在更应该有缺乏立德“危机感”，文盲不识“老幼专座”，色盲不变红绿灯，科盲不知近视率、肥胖率居世界前列。知耻者勇进，危机者奋发。

1、立德树人的根本意义

（1）立德树人，对培养学生思想道德素质具有根本性意义

【以理论证】网络时代，大数据、云计算、博客微信等飞速传播、各种思潮涌动，教育

要立德树人，立足中华民族优秀传统文化，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。树立正确的世界观、人生观、价值观，同时要学习知识、培养能力，健康身心。要成才，先成人！古人讲先“立德”，做人；再“立功”，做事；后“立言”，做学问。立德树人是教育者的价值追求。培养学生思想道德、文化智能、身心健康、审美情感，关系到民族的内在灵魂与外在形象。立德树人的行为起点是友善。一知人“看人长处”，谦逊；二助人“帮人难处”，助人；三待人“记人好处”，感恩。立德树人升华，是忠诚党的事业，恪尽职守、报效祖国人民。这是社会主义核心价值观公民价值准则：“爱国、敬业、诚信、友善”。

【以事实证】立德树人，楷模典范很多。仅仅列举一百年来中国历史十位名人：学习的光辉榜样。孙中山、鲁迅、毛泽东、邓小平、李四光、王进喜、焦裕禄、邓稼先、雷锋、袁隆平

【立德树人----经典论断】

1、孙中山（1866-11-12至1925-03--12）粤，

被誉为“国父”国家之本，在于人民。革命尚未成功，同志仍仍需努力。

2、鲁迅（1881-09-25至1936-10--19）浙，思想家、民族英雄、民族魂

我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血。

3、毛泽东（1893-12-26至1976-09--09）湘，伟大领袖、革命家、民族英雄

中国应当对于人类有较大的贡献。实事求是

4、邓小平（1904--1997）川，中国现代改革总设计师

科学技术是第一生产力。珍视劳动，珍视人才，人才难得呀！

5、钱学森（1911--2009）浙，中国航天奠基人，伟大科学家

解放后的教育为什么培养不出诺贝尔奖金获得者（钱学森之问）？

6、焦裕禄（1922--1964）鲁，人民好公仆、焦裕禄精神代表

这些人是灾荒逼迫他们背井离乡的，责任在我们身上，应该感到羞耻和痛心。

7、王进喜（1923--1970）甘，工人楷模，铁人精神

宁可少活２０年，拼命也要拿下大油田。

8、邓稼先（1924--1986）皖，中国“两弹”元勋

一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平。

9、雷锋（1940--1962）湘，解放军战士，雷锋精神代表。

自己活着，就是为了使别人活得更美好。

10、袁隆平（1930----）赣，被誉为“世界水稻之父”。

我一生最大的愿望就是让人类摆脱饥荒，让天下人都吃饱饭。

（2）立德树人，对培养学生科学文化素质具有动力性意义

【以理论证】“解放后的教育为什么培养不出诺贝尔奖金获得者？“这就是钱学森之问。

环视四周：眼巴巴盼望的重点校，门庭若市“培优班”，挤破头“小升初”，减不下来的大书包…，

这也许是解答钱学森之问的答案之一吧！“育分”远比“育人”具诱惑力。有些孩子考试分数上去了，道德和健康水平却下来了。汽车飞驰，需要动力和方向盘。科学文化素质培养必须有正确导向、有不竭动力，有先做人、再做事、做学问的正确方向，必须有为国效力、为民尽力、为个人成长出力的动力，立德树人，多么重要！如果以人均意识分析判断事物，能清醒认识到：我们民族素质亟待提高、特别是培养具有创新精神、创业意识、创新创业能力的人才，更需要为国效命、为民尽力思想品质！

【资料链接】亟待以立德树人促进科学文化素质提升

西方国家劳动人口7.7亿一年创造财富36万亿美元

中国劳动人口9.3亿一年创造财富06万亿美元

（资料来源：2011年5月12日《北京晚报》中国适合有多少人口）

西方国家的一个劳动人口一年创造的财富，是中国的一个劳动人口一年创造的财富的7.2倍。

中国科技人力资源4200万（2005年）

韩国科技人力资源0450万，成果超中国

以色列科技人力资源0006万，诺贝尔奖7人

（资料来源：《中国人的思维批判》楚渔著123页）

截至2013年6月，供职联合国秘书处的非语言类中国籍专业人员74名，低于联合国开列的116人至157人幅度，担任高管理职务中国籍职员11人，美48、英19人、日本14人。阿根廷9人、印度9人、韩国7人，中国数倍于这几国会费分摊比额，人数不占优。导致我话语权不够。按人均比例：韩国0.4亿人，实际任职007人，中国13亿人，应任职

255人（实11人）

（3）立德树人，对培养学生身体心理素质具有导向性意义

【以理论证】毛泽东同志提出的“发展体育运动，增强人民体质”的要求，对立德树人多么必要；“健康第一、学习第二”的标准，多么正确。中国胖子增速远超GDP增速的现实警示我们立德树人对引领师生身心健康发展是有导向性意义的。2015年05月13日据新华社电，中国肥胖尤其是童肥胖将严重影响未来数代人健康状况，为经济带来沉重负担《日本时报》网站称，中国国内生产总值从2005年2.75万亿美元增至2009年4.99万亿美元，肥胖人口从0.18亿人增至1亿人，增幅超过4倍。2015年6月29日《北京晚报》报道：“北京中小学生肥胖检出率15,6%，比比上学期上升2.6%”。贪饮食、缺锻炼、人生价值目标偏颇导致配胖。

【以事实证】近视、肥胖、低头，从高处、大处、深处着眼思考，从小事、身边、现在着手做起。不“且待明日”及时做；不“攀比别人”，自己做；不“忽视小事”，自觉做。

2、落实“立德树人”根本任务的目标

----培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

【以理论证】落实立德树人作为教育的根本任务的目标，必须坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，树立正确的价值观、教育观、人才观和质量观，面向全体学生，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，严格执行教育法律、法规和政策规定，促进学生全面健康和谐发展，培养成为品德、智力、体质全面发展的社会主义建设者和接班人。2015年6月1日“六一”国际儿童节到来之际中国少年先锋队第七次全国代表大会在京开幕。习近平总书记寄语全国各族少年儿童：“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，强调童年是人的一生中最宝贵的时期，在这个时期就注意树立正确的人生目标，培养好思想、好品行、好习惯，今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者，美好生活属于你们，美丽中国梦属于你们也是指明教育立德树人的方向和根本目标。

（1）从法规认识“立德树人”根本任务的目标

----从“一代新人”到“建设者和接班人”

【以理论证】《宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”这是立德树人的根本目标。1988年12月25日《中共中央关于加强中小学德育工作的通知》指出：“必须努力把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

1990年4月13日，国家教委《关于进一步加强德育工作的几点意见》规定中小学德育的任务：“通过教育，使学生具有爱国主义精神，建设社会主义的志向，遵纪守法的观念，良好的品德和文明行为习惯，并逐步树立阶级分析的观点、劳动观点、群众观点、集体主义观点以及从实际出发、一分为二等初步的辩证唯物主义观点，为逐步形成科学的人生观、世界观打下基础。”

1995年3月18日《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2012年11月8日十八大提出“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

【链接资料】全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（2）从历史认识“立德树人”根本任务的目标

【以理论证】《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。”格物、致知、诚意、正心、

修身、齐家、治国、平天下，这是实现“三纲”的“八目”步骤。“八目”的中心环节是修身，格

物、致知是修身的外部途径，诚意、正心是修身的内在前提，齐家、治国、平天下是修身的更高层次的自我实现，《大学》“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。三纲目标：“在明明德，在亲民，在止于至善”。八目要素：认识客观世界---格物、致知；认识主观世界--诚意、正心；改造主观世界---修身（修身为本）；改造客观世界--齐家、治国、平天下。

【链接资料】界定“立德树人”根本任务的内涵立德，立：树立。德：德业。立德，树立美德。《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” “德”，指理想信念、道德品质、道德情感、道德能力等，它是人思想品质、智能、思维方法的综合体现，是人世界观、人生观、价值观的集中反映。“立德”，回答教育做什么，侧重怎样培养人德智体美全面发展。

树人，树：培养。人：人才。树人，培养人才。《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。” 树：培植、培养，“一年树木，百年树人”，培养人才是长久之计、艰难工作。“树人”，回答教育为什么做，即为“树人才”，侧重“培养什么人”培养“社会主义建设者和接班人”。

立德与树人，“立德”，是“树人”的前提基础；“树人”，是“立德”的归宿目的。两者是相互联系的统一体。

（3）落实“立德树人”根本任务目标的要求

----立宏观“五项品德”树微观“五种素养”

【以理论证】立德树人是教育的根本任务、根本方向、根本使命。以立德为先、树人为

本，从立德范围讲，立“五项品德”：

一立政治思想品德。有坚定中国特色社会主义理论信仰，坚定中国特色社

会主义道路信心，坚定党领导中国特色社会主义制度，全面建成小康社会的信念。

二立社会行为公德。遵纪守法、爱护环境，乐于助人，服务社会。学到专

业知识，经受品格锤炼，成为守公德公民。

三立职业专业道德。爱岗敬业、诚实守信、办事公道。树立正确的职业观

念，养成善谋实干、勤俭职业品德。

四立家庭生活美德。孝老爱亲，友善包容，热爱生活。知恩图报，感恩祖

国培育、父母养育、老师教育、亲朋关爱。

五立个人修养品德：自律自强、自尊自爱、自我健身；守红绿灯、让老幼

座、垃圾入桶；会说道谢、拒绝烟酒、说话算数、尊重宗教信仰。

【以理论证】从立德的内容实质讲树人的“五种素养”

一树人社会的责任感。树人。树立报效国家社会责任感，以天下为己任。

践行社会主义核心价值观，把个人价值、理想融入到我国社会主义教育事业中。

二树人科学创新精神。创新是科学的本质，是进步的灵魂。培养学生创

新精神，激发学生学习兴趣，鼓励学生独立批判的精神。

三树人实践行为能力。实践育人。增加校本课程的实践教学环节和比重；把创新型自主学习和课外实践结合起来，引导学生参加社会调查、志愿服务、科技发明等活

动，培养动手技能。

四树人思维科学方法。科学方法论是指导学习、生活、工作的方法导向。

学习辩证唯物主义和历史唯物主义，指导思维和行动。

五树人身体心理健康。毛泽东教育思想中，提倡“身体好、工作号、学习好”，身心好是品德好、学习好的标示体现。

【以事实证】爱国之心，报国之志，效国之行----始于升旗仪式，天高地窄人正心宽

【以事实证】G20峰会：胡锦涛细心捡起中国国旗深圳晚报综合消息2012年6月18日，G20峰会在墨西哥洛斯卡沃斯开幕。在领导人合影中，主办方用国旗来标示各国领导人的位置。合影完毕，领导人散去，脚下国旗被踩来踩去。而中国国家主席胡锦涛弯腰把这面国旗贴纸捡起，细心地收了起来。

【以事实证】罗阳（1961--2012）辽宁人。研究员级高级工程师，任沈阳飞机工业（集团）有限公司董事长、总经理。是“航空报国金奖”获得者。是中国知识分子报国情怀的高度凝聚，是两弹一星元勋们的精神后人，被誉为当代“民族的脊梁”。

徐砺寒，扬州大学附属中学高一学生。在2012年11月2日撞坏停在路边的宝马车之后，在原处等待近半小时后，怕误上课，只好留下了一张附有联系方式的纸条。被网友称为值得学习的“最诚实中学生”。

知耻者勇进，见短者奋进，效国者跃进【国民思想品德素质】国民思想品德素质亟待提高----立德树人刻不容缓

【警示警惕】武汉光谷小学，对学习成绩不佳淘气孩子该绿领巾。什么差生差校、什么学霸学渣等级观念害死人。对学生表现，只可做状态描述，决不能做定性的判断。提出异议竟狡辩：“绿色领巾环保哇！”优生，干嘛不环保呢？错就错，认账改前非就是了！

【以事实证】“然后”语言瘤，与立德树人相关吗？

电视听名家说话、教室听教师讲课、走路听路人聊天，只要张口说话，只听“然后”声声有响；只闻“然后”常常入耳。试探何故？一是思维迟缓、短路，可能是原因之一吧。句句话，下意识只有靠“然后”来联接。二是律己待严格？明明知道句句话离不开“然而”是语病，为何不改呢？三是思维有惯性？习惯带“然后”，很自然很顺畅，感觉好极了。四是身体不给力？思维也短路。令人不解的是群民“然后”乘风？全民“然后”成风？草根精英“然后”、黑领白领“然后”、百姓官员也在“然后”，何时不然后呢？

【链接资料一】乘车、开车、吃饭、家庭，何时不做“低头族”呢？----信息获取对等、对称但单一、伤身

【链接资料二】了解、使用、保护身份证

身份证是用于证明持有人身份的证件，由各国或地区政府发行予公民。它将作为每个人独一无二的公民身份的证明工具。1989年9月6日，《中华人民共和国居民身份证条例》公布施行。

【链接资料三】“北京蓝”的启示

所谓“北京蓝”，就是指北京的蓝天。半世纪前除了阴天雨雪，总是“蓝蓝的天空，白云飘”。物以稀为贵，时至今日，蓝天少见了。立德树人，能为北京蓝天做点贡献、出点力，从不临街烧烤、少开汽车做起。

（三）落实“立德树人”根本任务的核心

----培育和践行社会主义核心价值观内化于心外化于行

民族的价值观，是民族的灵魂。如果丧失了科学的价值观，就像人没有了灵魂。没有了灵魂，必然失去了文化价值根基。

1、社会主义核心价值观，是立德树人灵魂导向

【以理论证】习近平总书记说，要使社会主义核心价值观成为人们日常生活的基本遵循，使核心价值观的影响要像空气一样无所不在，无时不有。要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。教育工作者要在这方面增强使命感和紧迫感，把培育和践行社会主义核心价值观放在学校立德树人工作的首位。在理论与实践的结合上，培育和践行社会主义核心价值观，是立德树人的凝神铸魂工程，内化于心，外化于行。

切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。要充分发挥课堂教学主渠道作用，把社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习质量标准，融入各学科课堂

的同时，将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程。

习近平总书记，在2015年前夕强调，要从小学习做人。世界上最难的事情，就是怎样做人、怎样做一个好人。要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任，要坚持品德为先。你们现在都是小树苗，品德的养成需要丰富的营养、肥沃的土壤，这样才能茁壮成长。现在把自己的品德培育得越好，将来人就能做得越好。要学会做人的准则，就要学习和传承中华民族传统美德，学习和弘扬社会主义新风尚，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。

2、读经典、是践行社会主义核心价值观的理论基础

【以理论证】读马克思主义经典、特色社会主义理论经典、国学经典，提高践行核心价值观的理论认识，保证立德树人，方向正确、动力充足。

（1）读马克思主义经典著作。经典著作，是在人类历史发展沉淀下来的、关乎人类

发展的根本典范的理论思想的文本。读经典葆有对经典理论的敬畏与对传统文化的尊重，进而在此基础上学会立德树人,师生读一些马克思主义经典著作，是为立德树人，践行核心价值观提供理论基础。

马克思站在当时西方文明的制高点，对其进行继承和超越，对人的自由与解放这一人类重大课题进行探讨。正如康德所言，人类文明进步的历史，就是从单纯的动物的野蛮状态过渡到人道状态，从本能的摇篮过渡到自由状态的历史，因而对自由及其实现路径的追寻和探讨，便成为诸多思想流派的共同主题，马克思把人的自由与解放作为一生的理论和实践主题。

马克思指出，人的不自由的根源是根植于现实的社会实践。从资本主义物质生产过程中，剖析出剩余价值这一导致资本主义社会中人的不自由的根源。指出只有通过实现现实社会关系的合理化，才能最终实现人的自由，引领了人类前行的方向。无论把握人类文明发展方向，还是养成科学信仰，提高分析、解决问题的能力，马克思主义经典是重要的思想资源、理论导向、行动指南。

（2）读中国特色社会主义理论经典著作

【以理论证】十一届三中全会改革开放和在现代化建设实践中发展了中国特色社会主义理论体系。体现在邓小平同志、江泽民同志、胡锦涛同志、习近平同志的重要著作和党和国家的重要文献中。这是马列主义普遍真理同当代中国实践相结合的社会主义历史经验和改革开放实践经验的科学总结，也是中国人民的智慧的结晶。中国特色社会主义理论体系，是社会发展的重要动力。十八大报告做了三层次概括，坚持完善中国特色社会主义的制度，坚持发展中国特色社会主义理论，坚持实行中国特色社会主义道路。

【以事实证】共产党人的伟大革命精神

党在九十四年的光辉历程中形成了共产党人的伟大革命精神。

共产主义的理想信念、尊重群众的人本意识、无私奉献的高尚情操、开拓创新的实践气概、求真务实的科学态度、艰苦奋斗的优良作风，在革命、建设、改革的实践中积淀、磨练中形成、发展和完善的。这是共产党人世界观、人生观、价值观的集中体现，是建设中国特色社会主义的强大精神动力：

一是民主革命时期的星火燎原的井冈山精神、坚忍不拔的长征精神、艰苦奋斗的延安精神、毫不利己的白求恩精神、为人民服务的张思德精神、精神继续革命的西伯坡精神；

二是解放建设时期的保家卫国的抗美援朝精神、三五反保持党纯洁性精神、自力更生的大庆铁人精神与大寨精神、鞠躬尽瘁的焦裕禄精神、有限生命投入无限为人民服务的雷锋精神；

三是改革开放时期的建设特色社会主义现代化的改革开放精神、以人文本的抗击非典精神与抗洪救灾精神、献身科研的钱学森精神，打开国门与世界交往精神、凝神铸魂的社会主义核心价值观等精神。

立德树人践行核心价观的目标

凝神聚魂，强基固本，强国富民社会主义核心价值观的三维度理解

（3）读中华民族历史经典著作

【以理论证】中华传统文化经典，是历经数千年的发展而积淀下来的中华民族传统文化的精华。这些经典蕴涵着如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；自强不息、厚德载物的进取精神，如国学所蕴涵的“仁、义、礼、智、信”，儒家文化中“修身、齐家、治国、平天下”的大气豪迈“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气等。中国文化的本是仁义礼智信，是“己所不欲，勿施于人”，是“己欲立而立人，己欲达而达人”，“崇仁义”“尚和合”，中国文化是自己首先做好自己，自觉地提升生命境界。墨子“利天下为志”，康有为“博爱平等，文明进化”，孙中山“天下为公，互相服务”等。阅读经典著作，让师生在接受中华优秀传统文化的熏陶，潜移默化中立德树人。

【链接资料】《礼记.礼运》【原文】：大道之行也，天下为公（天下为天下众人所共有）选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜（鳏）、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作,故外户而不闭，是谓大同。立足中华传统美德，培育和践行社会主义核心价值观。而儒家“天下为公”“大同”思想，是最高的古代社会最高价值理想。

3、践行社会主义核心价值观的遵循的原则

（1）坚持以人为本、立德树人的目标性原则

【以理论证】立德树人是教育的根本任务，目标上，党的十七大报告要求“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十八大报告要求“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

管理上，为立德树人，建立健全教育云管理的制度机制，内容上，为立德树人，开展爱国主义、理想信念、公民道德、民主法制、革命传统和中华传统美德、科学方法论、身心健康等教育。方法上，改进教育工作途径方法，建立学校、家庭、社会紧密结合的教育工作网络。

【链接资料】尊重学生，是法律底线；热爱学生，是情感升华。尊重每个学生，是法律底线职责；热爱每个学生，是情感升华表现。尊重与热爱不是溺爱。

（2）坚持眼望星空、脚踏实地的内容性原则

【以理论证】立德树人，坚持学习基础理论，具有国际视野、世界眼光，接地气有血脉，学习基本知识技能。眼望星空，天高地远，全球意识、人类意识，脚踏实地，人近事小，近小今做。立德树人坚持拥护共产党领导的内容历史、人民、事业选择共产党领导，因为这是中国特色社会主义最本质的特征，是社会主义法治最根本的保证。立德树人，坚持高尚、远大的理想信念与务实切实、真实的内容结合。按国家要求，首先抓好以下内容教育：一是凝

神铸魂内容：抓好中国特色社会主义理论体系和中国梦，进教材、进课堂、进头脑的三进工作；二是品德励炼内容：抓好习近平总书记六一讲话中提出的“爱学习、爱劳动、爱祖国”的三爱教育活动；三是生活能力内容：以勤俭节约、反对浪费为主的节粮、节水、节电三节工作；着力抓好管课堂、管讲座、管网络的三管工作。

四是社会活动内容：立德树人一点一滴的践行去成全。人的道德或许就存在于银行取款机的一米线旁，展现于人潮涌动的公交车站牌下，凝聚在饭店餐桌上，人们集会的会场、电影院中。如果说，遵守公共空间的秩序与规则是底线要求，那么，主动为别人着想、做社会关系的律己者，则是更高境界。知行合一，做一个文明的公民。“礼貌是人类共处的金钥匙”。一个视文明为阳光的国家、一个视德行如生命的民族，立德树人，前景灿烂。

【以事实证】狼吃羊的反思--

全球草原上，狼吃羊，自然界食物链中狼居顶端食肉动物。世界上，恶势力欺凌、侵占、剥夺弱力量，社会发展现象。揭穿狼狠毒、狡猾，以勇敢战胜狠毒、用智慧战胜狡猾。脚踏我国大地上，军国主义侵占我钓鱼岛；霸权主义搅混我国南海静水。需要勇敢战胜狠毒、需要智慧战胜狡猾立爱国之德、树强国之人。

【以事实证一】“光盘”与人类生存不是发展的关系

我国每年餐桌浪费200亿斤粮食。按年均消费粮食300斤，大约0.7亿人的口粮。统计不尽准确，多么触目惊心。有多少土地、能源经得起如此祸害、糟蹋、浪费。16亿亩耕地，何以养活16亿人？靠袁隆平？

【以事实证二】“古松”支架效应与“优化”生存环境

我国一再强调学校是幸福乐园、快乐校园、阳光灿烂、关怀备至，农民工孩子在自由市场东奔西跑，不分季节。身体满结实，抵抗能力强。有些国家孩子初冬还穿短裙足球进校园你对提高学生体质有一定积极作用。13亿人一定踢过几千万人口的国家。“发展体育运动，增强人民体质”治本

【以理论证】坚持“道”是理论认知与“术”是实践方法结合，学校领导管理者顶层设计与师生底线操作结合，促进教师职业道德提高、专业成才与学生品德、智能、身心成长。

立德树人，理论学习、灌输、教育是必须的，以提高思想觉悟、提高认识能力、增加做人知识。同时，进行实践、体验、磨练也是必须的，以增强动手能力、社会服务能力、生存生活能力、就业创业能力。立德树人方法上，重视课堂理论学习教育，也重视陶行知提倡的生活教育、借鉴杜威提倡的实践教育、坚持一贯重视的品德教育。

【以事实证】重视爨（灶）、灋（法）德（惪）育人方法生活里、社会里、学校里立德树人。立德树人除课堂文化熏陶外，还有生活熏陶。美国教育家杜威指出：“德育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我国教育家陶行知先生也曾指出：要将德育置于生活之中，以生活教育学生。

【以事实证一】吴臻哲在省博为游客义务讲解长江日报讯: 湖北武汉青山区红钢城小学学生吴臻哲将赴北京参加第七次全国少代会，将代表湖北团介绍家乡武汉。他在校学习好，积极参加社会活动，是省博物馆小讲解员。

【以事实证二】“懒”爸爸的故事一次家庭教育征文，学生写到小时候他爸爸很“懒”，他走路，摔倒了，爸爸不扶起，微微笑着说，你能起来，勇敢。我摔哭了，他还是笑笑说，你能挺住，坚强。上小学字不会写问爸爸吧，他教我自己查字典。爸爸“懒”了，我却自理自立了。

【链接资料】立德树人就在眼前、身边、小事的书包之中。书包多大？我国书包沉重，需用拉杆箱。书包谁背？孩子背，不是长辈背。书包怎背? 背后背，不是前跨。

（三）落实“立德树人”根本任务的思维

----坚持学习运用习近平总书记的科学思维

【以理论证】习近平总书记提出“全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。”这是我们党治国理政总布署。习近平总书记坚持了辩证唯物主义、历史唯物主义世界观方法论，表现出一分为二、分清主次矛盾、透过现象看本质的辩证思维、具有国际视野与世界全局观念的战略思维、把握事物关联性与整体性的系统思维、知法守法、依法护法的法制思维、决策方向与操作边界的底线思维、微观看问题细节操过程、逐步到目标的精准思维等。这是有机统一的科学思维方法论，是指导我们党治国理政、实现中国梦的科学思维方法，是落实立德树人根本任务的科学思维方法。铭记“一个民族要站在科学的高峰,就一刻也不能没有理论思维”。恩格斯《反杜林论》

1、辩证思维

【以理论证】十八届三中全会上习近平指出：“推进改革中，坚持正确的思想方法，坚持辩证法……” 世界是普遍联系、永恒发展的，内在矛盾运动是事物发展根本动力，坚持辩证思维看问题一要全面看问题。坚持一分为二分析立德树人形势，看到有利面与不利面；承担立德树人任务，看到自身优势与短板、发展机遇与存在风险，以扬长避短、化危为机。全面抓主要矛盾和矛盾主要方面。找准重点、抓住关键。二要联系看问题。把握事物间联系。做立德树人决策，有开放胸怀世界眼光，把握教育要素间联系，制定立德树人实施战略计划。三要发展看问题。发展是对历史的继承和给未来奠定基础，培养人才全面发展，积跬步以至千里。加班加点，弃德索智，是涸泽而渔、焚林而猎。

【链接资料】老子（前571—前471）朴素辩证法《老子》五十八章“祸兮福之所倚；福兮祸之所伏。”老子朴素辨证法思想，阐述了“祸”“福”的辨正关系，“居安思危”“苦尽甘来”“否极泰来”“塞翁失马焉知非福”、“得意不要忘形，失意不要颓废”、“晴带蓑衣饱带干粮”等蕴涵了这种辩证法思想。

【以理论证】毛泽东的辩证思维论断

我们必须学会全面的看问题，不但要看到事物的正面，也要看到它的反面。在一定的条

件下，坏的东西可以引出好的结果，好的东西也可以引出坏的结果。老子在二千多年前就说过：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

列宁说：“对于具体的情况做具体的分析，是马克思主义最本质的东西，是马克思活的灵魂。”我们的许多同志缺乏分析的头脑脑，对于复杂的事物，不愿意作反复深入的分析和研究，而爱作肯定和否定的简单结论。毛泽东《学习和时局》

唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋因得适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。

毛泽东《矛盾论》

这个内战是他强迫我们打的，如果我们打不赢，不怪天也不怪地，只怪自己没打赢。

-- --《毛泽东选集》第五卷1128页

【以事实证】矛盾在一定条件下相互转化当今社会物质丰富，好；但是再不注意锻炼条件下，弱化健康肥胖率增加，不好。当即社会交通便捷，居住楼房，好；但是身居高楼住对面屋“老死不相往来”，弱化人间情感，不好。当前社会网络微博发达，信息传递快，好；但是不加识别筛选，弱化主流媒体导向作用，信息单一不对称，不好。

2、系统思维

【以理论证】2012年12月，习近平广东考察指出：“进一步深化改革，必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性，统筹推进重点领域和关键环节改革。” 立德树人工作相互交织，只有坚持系统思考，统筹推进立德树人理论、制度、实践的创新，形成合力，将立德树人推向前进。有全局协同意识，要学校、家庭、社会相互配合、促进。要区分层次、分类指导。有顶层设计总体目标，有具体任务底线分解，做到“立治有体、施治有序”。

例如，北京市委组织部、市教育工委“关于加强改进校长负责制、发挥党组织政治核心作用和教代会民主管理监督作用的意见”（简称《三个意见》），体现出系统思维方法，体现出坚持“全员育人，全面育人，全程育人”教育格局，坚持“管理育人，教学育人，服务育人”教育责任，形成“立德树人，校长居于法人行政中心地位、党组织发挥政治核心作用，教代会参与民主管理监督，各个有责”管理模式，这是完成立德树人的根本任务的关键所在。

“四个全面”的战略部署和科学决策，是习总书记治国理政、建党为民的科学方法论的体现，也凸显系统思维方法。

2014年12月在江苏调研时提出了要“协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党，推动改革开放和社会主义现代化建设迈上新台阶”，系统指明了党和国家治国理政总体战略部署、关键环节、重点领域、主攻方向。第一价值目标，全面建成小康社会；十八大提出的总的目标；第二实践举措，全面深化改革、全面推进依法

治国，犹如鹏之两翼、车之两轮，实现全面建成小康社会奋斗目标的主要战略；

第三根本保证，全面从严治党，是推进各项工作、实现各项目标的根本保证。

3、底线思维

【以理论证】2013年初一次重要会议上习近平强调：“要善于运用底线思维的方法，凡事从坏处准备，努力争取最好的结果，做到有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。”底线是不可逾越的警戒线、是事物质变的临界点。底线思维注重对危机和风险等负面因素进行管控，赢得工作的主动权。古人讲“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也”守住底线，推动立德树成功。要有边界意识，有敬畏法纪之心，不越边界、不踩红线不碰高压线，少走“弯路”、不入“歧途”。立德树人注意小节从现在个人身边小事起，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。毛泽东提出学习白求恩“毫不利己。专门利人”精神,张思德为人民服务精神，也必须从底线小事做起。决不能站在个人角度，找理由接口，超越底线，踩红线。

4、战略思维

【以理论证】2003年习近平在《浙江日报》上发表文章指出：“要有世界眼光和战略思维”；战略思维是高瞻远瞩、统揽全局、善于把握事物发展总体趋势和方向的思维方法。古人讲：“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”战略思维一定程度上决定着立德树人事业能登多高、能走多远、将抵达何处。战略思维能力取决于理论研究的深度、知识视野的广度和观察世界的高度。心中装着全局和长远，才能登高望远。善于判断和区分长程因素与短程因素立德树人富有前瞻性和预见性，为将来发展做准备。毛泽东同志提出“星星之火，可以燎原”，主张战略上藐视敌人，战术上重视敌人。在艰难困苦中取得民主革命的胜利。

5、法治思维

【以理论证】纪念现行宪法公布施行三十周年大会上习近平指出：“依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，法治是治国理政的基本方式”，“做到党领导立法、保证执法、带头守法。”将法律作为判断是非和处理事务的准绳。立德树人，首先要坚持依法育人。做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。其次要自觉守法、坚决护法，维护法律和制度的严肃性，维护他人和组织的合法权利。最后师生要弘扬社会主义法治精神，自觉依法维护权益，又自觉履行法定义务。

【链接资料】苏格拉底之死（前469—前399）公元前399年，雅典哲人苏格拉底被指控腐蚀青年人，经公民陪审法庭投票判决死刑。这种判决并不公正，许多人建议苏格拉底逃亡海外。苏格拉底以关于遵守法律的深邃的哲理思考指导自己的行动，以“服从法律”为由，拒绝逃亡，慨然赴死。两千多年来，苏格拉底以自己的死向后世展现了一种法律至上、守法之上的精神：信仰法治，遵守法律。不考虑守法对自己利弊：即使守法使守法对己不利，乃至付出生命的代价，也要守法。

【以事实证】向宪法宣誓制度十二届全国人大常委会第十五次会议，6月24日审议了关于实行宪法宣誓制度的决定草案。国家公职人员在任职时向宪法宣誓，193个有成文宪法的国家中明确作出相关规定的有177个，一些国家还单独立法对公职人员宣誓制度作出规定。

65字誓词

我宣誓，拥护中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行宪法职责，恪尽职守、廉洁奉公，忠于祖国、忠于人民，自觉接受监督，为中国特色社会主义伟大事业努力奋斗！

6、精准思维

【以理论证】2014年5月9日兰考县委常委班子民主生活会，习近平强调精准思维：“要从细节处着手，养成习惯。”精准思维，强调具体和准确，避免大而化之、笼而统之地工作。习近平指出：“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住重大问题、关键问题进一步研究思考，找出答案” 立德树人要从实际可行性出发，有到位意识。0.99的1000次方接近于0，每一个工作环节都差那么一点点，最终结果会谬以千里。在每一个细节处严格标准、严格程序，认真把工作做细做实做到位。（参考杨永加《习近平六大思维方法》）【链接资料】阿凡提的故事—金钱与正义，有一天国王问阿凡提：“今有金钱与正义摆在面前，你选哪个？”阿凡提说：“我选金钱。”国王嘲笑阿凡提：“你财迷心窍了，你这么高尚的人，也贪钱。”阿凡提说：“人总希望得到自己最缺的，我每个毛孔都充满正义，身无一个分文；而您每个毛孔都塞满金钱，心无一点正义，故我要金钱，你要正义。”

【链接资料】1、介绍三维立体思维方法

“哲学是世界观的理论形式，是关于自然界、社会和人类思维及其发展的最一般规律的学问。”（《中国大百科全书.哲学》上卷，第一页）

哲学是对物质自然界、生命社会、人类思维的一般规律概括总结；是人的世界观、价值观、方法论的综合、理论的表现形式。哲学是对世界的认知、体验、改造的结晶，从三维度回答问题第一认识论维度，已然事实判断，判断有真伪、正误，回答“世界本身是什么，它怎样存在着？” 核心是存在、认知。哲学的本体论、存在论、认识论。要合乎规律性。第二价值论维度，未然价值选择，选择有善恶、是非，回答为什么要知道“世界本身是什么，怎样存在着”，核心是价值、利益。这是哲学的价值论。要合乎目的性。第三实践论维度，实然行为举措，举措有美丑、虚实，回答如何知道“世界本身是什么，它怎样存在着”，核心是实践、活动。这是哲学的实践论。要合乎操作性。（录自辛旸《国人三维立体思维》北京教育出版集团出版2010年4月）

2、人文发展实例证【以人文史证】

第一认识层--合规律性--认识问题符合规律--去伪存真，求真

第二实践层--合操作性--分析问题采取对策--求真务实，求善

第三价值层--合目的性--解决问题达到目的--趋利避害，求美

第一唯物历史观，人民是历史主体，核心，是相信人民（导向）

第二价值理想观，人民是价值主体，实质，是为了人民（目标）

第三实践服务观，人民是实践主体，关键，是依靠人民（宗旨）

第一认识论，科学信念，眼望星空，是理想的灵魂、实践的导向

第二价值论，光辉理想，心怀祖国，是信念的目标、实践的动力

第三实践论，付出实践，脚踏实地，是信念的行动，理想的保证

3、科技发展实例证【以科学史证】

●弗洛伊德的人的精神三部分----本我、自我、超我

第一维度，本我本能人的快乐原则

第二维度，自我理智人的现实原则

第三维度，超我非凡人的社会原则

● 爱因斯坦的相对论三特点----尺缩、钟慢、质增

第一维度，空间，“尺缩”：物体以光速运动，距离则变短

第二维度，时间，“钟慢”：物体以光速运动，时间则变慢

第三维度，极间，“质增”：物体以光速运动，质量则增加

●霍金的三种时间之矢----宇宙膨胀、时间流逝、熵值增加

第一维度空间，宇宙学时间之矢，宇宙学时间之矢，宇宙膨胀而不是收缩的方向决定时间指向。

第二维度时间，心理学时间之矢，心理学时间之矢，感觉中时间流逝的方向是过去而不是未来。

第三维度极间，热力学时间之矢，热力学时间之矢，即无序度和熵值增加决定。

【第一板块--言行一致，调研作业】

【第一作业，调研分析】调查分析个人表现与原因近视、肥胖、低头，从高处、大处、深处着眼思考，从小事、身边、现在着手做起。不“且待明日”及时做；不“攀比别人”，自己做；不“忽视小事”，自觉做。请你调查本班、本校，或联合起来调查本地区：学生品德好、学习好、

身体好范例，在校表现、家庭教育、父母经济条件、社会亲友状况等。归因分析：立德树人相关因素、家庭影响相关因素、个人父母相关基因等占比例表现方面。

【第二作业，守住底线】调查盲道现状及其使用情况盲道是专门帮助盲人行走的道路设施。一般由两类砖铺就，一类条形引导砖，引导盲人放心前行，称行进盲道；一类带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍该转弯了，称提示盲道。1961年美国制定了世界上第一个《无障碍标准》。1991年北京建成国内首条盲道。2001年8月1日《城市道路和建筑物无障碍设计规范》在中国颁布实施。中华人民共和国交通安全法第三十四条规定“城市主要道路的人行道，应当按照规划设置盲道。”但事实上国内城市大规模的盲道建设对盲人行路

并未产生很大帮助。

【第三作业：共同警戒----恶小勿为】制假造假--贩假卖假--购假用假见此照片，有何感想？试试分析商品经济，追求个体价值利益最大化的负面作用，提出依法制约的建议。

【第四作业----比较分析申论】中美小学生守则，中国守则，境界高要求全，是人修养指南，美国守则，标准低要求偏，是人行为规范

【第二板块】立德树人的的内容与要求（做什么）

二、落实“立德树人”内容与要求

----思想精神层：育人为本、价值为魂、品德为先

----制度法规层：体制为舵、制度为则、法制为绳

----实践行为层：师德为范、活动为体、课程为基

（一）立德树人思想精神层的内容要求

党的十八届三中全《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。” 立德树人，培养德智体全面发展得社会主义的建设者和接班人。

1、立德树人，育人为本，促进学生全面发展是标准

【以理论证】党十八大报告指出“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个的机器，但是不能成为一个和谐发展的人……他连同他的专业知识，而不像一个和谐发展的人”。立德树人，育人为本，要尊重学生主体地位。

立德树人，一是教育对象全员性，为了一切学生；二是教育任务全位性，一切为了学生；三是教育目标全面性，为了学生一切。每个学生积极参与教育，奋发上进，期待每一学生健康成长。要尊重学生个性差异，为每个学生提供适合的教育。提倡学校教育教学的多样化、个性化和特色化，为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格兴趣和志向的学生创造相适应的学习机会。要充分发挥学生的主动性，注重学生的个人修养、社会关爱、家国情怀、合作

参与、创新思维、追求新知、修养品格、身心健康、全面发展。

【以事实证】舍己救人“最美中学生”龚钰犇（2012年11月22日）“最美中学生”枣庄市第二中学高三学生龚钰犇舍身忘我救同学，车祸来临瞬间，他拼尽全力一把推开同学，自己却被压在了车轮底下，致使右腿高位截肢。龚钰犇舍己救人感动了广大网友和社会各界，他们纷纷献出爱心，给龚钰犇送来了数万元捐款。网友“赤子之心”说：“一个未成年的孩子给我们做出了榜样，舍己救人，我们该帮帮这个失去一条腿却站得更高的孩子。”（同学到病房看望他）

【链接资料】北京市第二中学的“学生博物馆”

2、立德树人，价值为魂，践行核心价值观是导向

【以理论证】日新月异的社会，立德树人面临前所未有的挑战和机遇。切实增强立德树人的针对性、实效性，必须坚持立德，坚持德育为先，通过教育引导人、激励人；树人，坚持育人为本，通过教育塑造人、发展人。

一要以社会主义核心价值观统领立德树人，形成以德修身、以德启智、以德润美、以德健体的育人导向，落实到教育各个环节和全过程，形成课堂教学、校园文化和社会实践三位一体的育人基地，培养学生学会爱国敬业、劳动勤俭、感恩助人、谦让诚信、守法友善等品格。

二要把社会主义核心价值观细化为学生的学业质量指标，融入各学科课程标准、考试评价之中，学生要遵循习总书记教诲“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，让社会主义核心价值观在心中生根发芽、开花结果。核心价值观的养成，坚持由易到难、由近及远，才能逐渐内化于心；坚持知行合一，从做好小事、管住小节开始，修养德行、行善积德，才能不断外化于行。

【以理论证】

第一维度，身心素质----勿近视而远见、勿低头而直腰、勿贪食而身正（眼不近视、腰不驼背、体不肥胖）

第二维度，思品素质----勿懒奢而勤俭、勿说谎而诚信、勿抢插而谦让（品不懒奢、言不虚假、行不违规）

第三维度，科文素质----勿眼盲而有知、勿手拙而有能、勿足懒而有技（脑不无知、手不无能、足不无力）

【以事实证】价值为魂的根基是坚持党的领导坚持党的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、幸福所系，是社会主义法治的根本要求和全面推进依法治国的题中应有之义。党的领导和社会主义法治是一致的，社会主义法治必须坚持党的领导，党的领导必须依靠社会主义法治，党要领导立法、保证执法、支持司法、带头守法。把坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一起来，是我国社会主义法治建设的基本经验，也是我国法治与西方所谓“宪政”的根本区别。（党的领导是党和国家命脉所在人民日报社论2015--04 ）

【以理论证】抗日英雄骨，民族浩然气，敬畏先烈人，传承中华魂英雄人物始终是标注历史的精神坐标，构成了一个民族向慕正义、追求崇高的价值象征。有些人会逐渐淡忘为国捐躯的英烈；如果丧失对历史的记忆，诋毁抹黑民族英烈，行为上侮辱民族英烈。（见照片）这是对英雄的极不尊重，对历史的犯罪。忘记历史就意味着背叛。铭记，才是对英雄最好的告慰；传承，才是对英雄最好的纪念。建立规范健全的国家祭奠制（国家公祭日），引导全社会把英烈的光荣与梦想铭记在心、弘扬在行。在回首中铭记，在缅怀中传承，英雄精神融入民族的基因血脉里，激发不负昨天、无愧今天、开创明天的磅礴力量。有人“拜佛”，

有人却“拜鬼”，启示我们，必须敬拜先烈、先辈，敬畏先烈、自然。

【以事实证】亵渎死难同胞者，留下后代怎麽不被屈辱？知耻勇进。至于言必信信必果难吗？小事做起

3、立德树人，品德为先，学会做人与做事是根本

【以理论证】立德，以理想信念为导向、以基本道德规范为基础、以生活社会化技能为保障，以全面发展为目标。习近平总书记指出，道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是察德修身。国无德不兴，人无德不立，立德是树人的前提和基础。品德为先，青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，应“从娃娃抓起”，构建课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台。利用重要仪式、节庆日等契机，开展爱国主义、民族传统、礼仪礼节等主题活动，积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围，让学生在校园文化感染中陶冶情操。要发挥社会实践在立德中的养成作用。把学生从

过重课业负担下解放出来，加强锻炼、参与实践、自我体验，在志愿服务、勤工俭学等社会实践中学会劳动，创造生活；学会勤俭一饭一菜当思来来之不易；学会感恩，回报他人与自然关爱；学会敬畏，敬畏自然、敬畏先烈、敬畏英模，以之为榜样；学会助人，享受“手留余香”快乐；学会谦让，谦让他人；学会宽容，用笑来“融化冰雪”；学会自省，见善则学、有过则改；学会自律，严以修身、克己自律，进而学会创新、学会创业，自立于社会。

【以事实证】清晨与爸爸一起扫街的大学生，是立德树人的榜样。

【古代世界首位思想家、教育家】孔子（前551年9月28日-----前479年4月11日）中国古代伟大的思想家、教育家、政治家

【链接资料】七七事变中华民族全面抗战的起点

【国耻日】1937年7月7日夜，日军在北平卢沟桥演习借口士兵“失踪”，要求进入宛平县城搜查，遭到中国守军第29军严辞拒绝。日军遂向中国守军开枪射击，炮轰宛平城。第29军奋起抗战。这是日寇全面侵华战争开始，是中华民族进行全面抗战的起点。12月13日日寇南京大屠杀我同胞30万。国耻民恨。

【国荣日】1945年9月3日前一天，日本代表在无条件投降书上签字，中、美、英、苏等9国代表相继签字。2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过关于确定中国人民抗日战争胜利纪念日的决定，确定每年9月3日为中国人民抗日战争胜利纪念日。铭记历史，缅怀先烈，珍视和平，开创未来。

（二）立德树人在制度法规层的内容要求

4、立德树人，体制为舵，健全管理体制是把关

【以理论证】健全管理体制。北京中小学管理体制的《校长、党支部、教代会工作三个意见》规定：校长负责制管理体制----校长处于法人代表中心地位、党组织发挥政治核心作用、教代会担承参与监督管理重心任务。立德树人涉及到教育理念、管理体制、人才培养