《草船借箭》剧本75502

《草船借箭》剧本75502
《草船借箭》剧本75502

《草船借箭》课本剧

时间:三国时代

地点:东吴都督周瑜军帐、草船上

人物:诸葛亮、周瑜、鲁肃

第一幕军帐中

(周瑜请诸葛亮商议军事,诸葛亮欣然赴约,来到周瑜军帐中)

瑜:(故装诚恳,向诸葛亮请教)即日将与曹军交战。水路交兵,当以何兵器为先?

亮:(即刻应答)大江之上,以弓箭为先。

瑜:(面带笑容)先生之言,甚合愚意。但因军中缺箭,劳请先生监造十万枝箭。此系公事,先生幸勿推却。

亮:(拱手)都督见委,自当效劳。敢问十万枝箭,何时要用?

瑜:(装作疑惑,心中暗喜)十日之内,可办完否?

亮:曹军将至,若侯十日,必勿大事。

瑜:(甚是疑惑)先生料几日办完?

亮:只消三日,便可纳箭十万。

瑜:(试探)军中无戏言。

亮:(拍拍胸脯,保证)怎敢戏都督?愿纳军令状:三日不办,甘当重罚。(周瑜大喜,当场取了军令状,又置酒款待诸葛亮)

亮:(饮酒几杯)今日已不及,来日起造。至第三日,可采五百军士到江边搬箭。(随后即离)

肃:(小心地对着周瑜的耳朵问周瑜)孔明莫非诈乎?

瑜:(春风得意)他自送死,非我逼他。今对众要了军令状,我等即吩咐军

匠人等故意延迟,凡应用对象,都不备齐。如此,必误了日期,那时定罪,有何理说?劳请公代我前去探听。

(随即,鲁肃由周瑜营上,转入诸葛亮营上)

亮:(见鲁肃,疾步向前,诚恳大呼)三日如何能造箭十万?子敬救我!肃:(无奈地叹息)公自取其祸,我如何救你?不成将汝送还江夏?

亮:谢子敬一番心意。不过,望子敬借船二十予我,每船要军士三十,上青布为幔,各束草把千余个,置于左右,吾别有妙用。子敬,定不要让公瑾得知。

(鲁肃不知其意,回到周瑜营上,果不相提)

肃:(回报周瑜)孔明言他不用造箭之物,自有妙方。

瑜:(又是疑惑)看他三日后如何交付。

第二幕凌晨大雾草船上

(诸葛亮一二两日,皆未有何动静,直至第三日四更时,江上大雾漫天,甚是不清,诸葛亮密请鲁肃至船中)

肃:(问诸葛亮)公召我来何事?

亮:(欣然回答)特请子敬同往去取箭。

肃:(更是疑惑)何处去取?

亮:子敬休问,去去就知。

亮:(命令各船)各船用长索相连,往北岸进发!

(五更时,船已近曹军水寨)

亮:(又命令各船)吾令你们使船头西尾东,一字摆开,不断擂鼓呐喊!肃:(惊慌)倘若曹军齐出,如何奈何?

亮:(微笑道)曹贼多疑,故吾料那曹贼在此重雾中,必不敢出。吾等只管饮酒取乐,待雾散便回。

(曹操水寨中,听到这擂鼓呐喊声,毛玠、于禁火速向曹操报告)

毛、于:报,主公,江上有敌人来犯,那端正是喊声震耳、鼓声冲天。操:(传令各军)重雾迷江,敌军忽至,定有埋伏,切不可轻举妄动。即往旱寨调弓弩手三千,火速来江边助射!

(过了一会儿,旱寨的弓弩手也到了,加起来一共有一万余人,皆向江中射箭,真是箭如雨发。不一会儿,草船上的一边已经插满了箭)

亮:(命令各船)即刻将船掉头,头东尾西,继续擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭!过后回寨时,都高喊一声‘谢丞相箭’。

(不久,另一边的草把子上也被射满了箭)

亮:回寨!

(一群船一起疾驰回寨)

士兵们:(经过曹操水寨前时,高呼)谢丞相箭!

(曹操自知上当,可为时已晚)

毛、于:(慌张地冲曹操营帐)报,主公!江上敌军都高喊一句‘谢丞相箭’!操:(低头细思,猛地一回头)不好,我们上当了。唉!都怪我,那船顺风顺水,定早已驶回寨了,且休追吧!

(回到吴军水寨)

第三幕早晨(晨雾初散、风和日丽)水寨码头边

(船到了水寨,士兵们忙着搬箭,周瑜闻声出账)

周瑜:(问士兵)这里有多少羽箭?

士兵:(指着一捆捆箭,在数数)两千、四千、六千、八千……(过了许久)报!大都督,孔明先生真是神机妙算,这里共有十万余枝箭。

(周瑜转过身,鲁肃从远处疾步而来)

肃:(向周瑜禀报)大都督,孔明真是神机妙算,早已料定今有大雾,便向我借二十条船,布置上草把子、布幔,便在昨夜,起船,引那曹贼射箭……瑜:(挥挥手)子敬休说了。唉!孔明神机妙算,我不如他也!

草船借箭 课本剧

草船借箭课本剧 五年级六班石仪琳 人物诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操、旁白、背景、诸葛亮的小童、吴国士兵、曹操手下 旁白:东汉末年,刘备被曹操打败,刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜见诸葛亮很有才干,心里很妒忌。 【一日,周瑜请诸葛亮商量军事。东吴大都督周瑜军帐中,周瑜坐主帅位,诸葛亮、鲁肃一旁坐陪议事。】 周瑜:我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好? 诸葛亮:(思量片刻)用弓箭最好。 周瑜:(阴险的笑了笑)对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。 诸葛亮:都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用? 周瑜:十天造得好吗? 诸葛亮:(想了想,算了算)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。 周瑜:(好奇)先生预计几天可以造好? 诸葛亮:(扇一扇扇子,微微一笑,用手指了个“三”字)只要三天。 周瑜:(吃惊)军情紧急,可不能开玩笑。 诸葛亮:(笑了笑)哈……怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。 周瑜:(高兴地大笑)快,取文书来。 诸葛亮:(写完军令状,想一想)今天来不急了,从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。 周瑜:哈哈哈……拿酒来!孔明先生,请! 【诸葛亮喝了几杯酒,扇扇扇子,就走了。】 鲁肃:(充满了疑问)十万支箭,三天怎么造的成呢?诸葛亮说的是假话吧?周瑜;(轻蔑地笑)是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全,到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。 鲁肃;是! 【鲁肃离开了,来到了诸葛亮身边】 诸葛亮:(摇摇扇子笑着)三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。 鲁肃:(无能为力的样子)是你自己找的,我怎么帮得了你的忙? 诸葛亮:你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天保管有十万支箭。鲁肃:(犹豫了一会儿)好吧。(准备走。) 诸葛亮:(突然想起什么,拉住鲁肃。)不过不能让都督知道了,他要是知道了,我的计划就完了!(鲁肃点点头答应了) 【鲁肃来到周瑜那儿。下。】 鲁肃:报!诸葛亮说他不用竹子、翎毛、胶漆这些材料,就能造好十万支箭。周瑜:(疑惑起来)嗯?到了第三天,看他怎么办! 【鲁肃准备好了诸葛亮所说的东西。到了第三天四更。】

草船借箭教学设计

草船借箭教学设计 教学目标 1、理解课文内容,抓重点句,体会诸葛亮的神机妙算。 2、有感情地朗读课文。 3、文章顺序,分清事情的前因后果。 教学重点 1、了解诸葛亮的神机妙算。 教材分析: 《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。 学情分析: 课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“神机妙算”。教学时,教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的语文综合素质。 设计理念 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文,无论是从课文主题、人物形象看,还是从写作手法、语言风格看,都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 设计特色 以研究性阅读实现学生的主动发展。 教学流程及设计意图 播放《三国演义》主题曲

一、设计“悬念”,导入新课。 1、教师导语设计:今天,老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说,他知道周瑜的母亲姓“纪”,诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪,这可是从来没有听说过的啊!原来这位演员在和大家开玩笑,他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜,何生亮!”意思是说:既然有了这个智勇过人的周瑜,为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢?周瑜是孙权手下的一名大将,有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢?学习了《草船借箭》,大家就会明白了。 2、说《草船借箭》的背景资料。(课件) 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事,故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”这个故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之前发生的 师:看到这课题你会想说什么? (谁借箭?为什么借箭?用什么借箭?借箭有没有成功?为什么能取得成功?等) 师:相信学习了课文,同学们所有的问题都会迎刃而解。 二、初读课文 1、师:课前同学们已经预习了课文,现在检查同学们的预习情况,请同学们看大屏幕。(出示字词) 2、请同学们快速浏览课文,思考课文主要写了一件什么事? (这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。)(师实时引导) 3、同学们,用主要人物和事件和抓住事件的起因、经过、结果都可以概括课文的主要内容。

《草船借箭》课文原文

《草船借箭》课文原文 周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很嫉妒。 有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问∶“十天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说∶“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意延迟,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。” 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的,我怎么帮

得了你的忙?”诸葛亮说∶“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来,说∶“到了第三天,看他怎么办!” 鲁肃私自拨了二十条快船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么?”诸葛亮说∶“请你一起 去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取?”诸葛亮说∶“不用问,去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着 说∶“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

《草船借箭》剧本75502

《草船借箭》课本剧 时间:三国时代 地点:东吴都督周瑜军帐、草船上 人物:诸葛亮、周瑜、鲁肃 第一幕军帐中 (周瑜请诸葛亮商议军事,诸葛亮欣然赴约,来到周瑜军帐中) 瑜:(故装诚恳,向诸葛亮请教)即日将与曹军交战。水路交兵,当以何兵器为先? 亮:(即刻应答)大江之上,以弓箭为先。 瑜:(面带笑容)先生之言,甚合愚意。但因军中缺箭,劳请先生监造十万枝箭。此系公事,先生幸勿推却。 亮:(拱手)都督见委,自当效劳。敢问十万枝箭,何时要用? 瑜:(装作疑惑,心中暗喜)十日之内,可办完否? 亮:曹军将至,若侯十日,必勿大事。 瑜:(甚是疑惑)先生料几日办完? 亮:只消三日,便可纳箭十万。 瑜:(试探)军中无戏言。 亮:(拍拍胸脯,保证)怎敢戏都督?愿纳军令状:三日不办,甘当重罚。(周瑜大喜,当场取了军令状,又置酒款待诸葛亮) 亮:(饮酒几杯)今日已不及,来日起造。至第三日,可采五百军士到江边搬箭。(随后即离) 肃:(小心地对着周瑜的耳朵问周瑜)孔明莫非诈乎? 瑜:(春风得意)他自送死,非我逼他。今对众要了军令状,我等即吩咐军

匠人等故意延迟,凡应用对象,都不备齐。如此,必误了日期,那时定罪,有何理说?劳请公代我前去探听。 (随即,鲁肃由周瑜营上,转入诸葛亮营上) 亮:(见鲁肃,疾步向前,诚恳大呼)三日如何能造箭十万?子敬救我!肃:(无奈地叹息)公自取其祸,我如何救你?不成将汝送还江夏? 亮:谢子敬一番心意。不过,望子敬借船二十予我,每船要军士三十,上青布为幔,各束草把千余个,置于左右,吾别有妙用。子敬,定不要让公瑾得知。 (鲁肃不知其意,回到周瑜营上,果不相提) 肃:(回报周瑜)孔明言他不用造箭之物,自有妙方。 瑜:(又是疑惑)看他三日后如何交付。 第二幕凌晨大雾草船上 (诸葛亮一二两日,皆未有何动静,直至第三日四更时,江上大雾漫天,甚是不清,诸葛亮密请鲁肃至船中) 肃:(问诸葛亮)公召我来何事? 亮:(欣然回答)特请子敬同往去取箭。 肃:(更是疑惑)何处去取? 亮:子敬休问,去去就知。 亮:(命令各船)各船用长索相连,往北岸进发! (五更时,船已近曹军水寨) 亮:(又命令各船)吾令你们使船头西尾东,一字摆开,不断擂鼓呐喊!肃:(惊慌)倘若曹军齐出,如何奈何? 亮:(微笑道)曹贼多疑,故吾料那曹贼在此重雾中,必不敢出。吾等只管饮酒取乐,待雾散便回。 (曹操水寨中,听到这擂鼓呐喊声,毛玠、于禁火速向曹操报告)

小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》第二课时教学设计 一、导入 这节课我们继续学习《将相和》。通过预习和第一课时的学习你知道了什么?生回答。 找出廉颇对蔺相如的评价,你同意这种说法吗? 不同意要有依据才行,我们这节课的目标就是:走进人物蔺相如,抓住人物的言行,感悟人物的品质。请大家打开课本划出蔺相如的言行的句子,简单写写对他的评价。 二、抓言行悟品质 (一)完璧归赵 <一>1、生读6自然段后出示相关部分。 2、师引导读:A和氏璧是怎样的璧?生介绍。 B和氏璧是无价之宝,蔺相如怎样说才能让赵王放心?让我们走进蔺相如这个角色。 C师指生问:你是谁?生:蔺相如。师:我是赵王,蔺爱卿,秦王要拿十五座城换和氏璧,我们该怎么办呢? D学生读,适时给以评价。 E你们都是蔺相如,我看谁能带璧出使秦国。齐读。 <二>访问形式学习8自然段第一次对话 1、你是秦王会怎样称赞这璧?心里却是怎么想的? 2、师生表演抢璧没有抢回,蔺相如略施小计,指生读本部分。 <三>表演读8自然段二次对话 1、“理直气壮”什么意思? 2、蔺相如理直气壮的理由是什么? 3、你就是蔺相如,理直气壮地说给秦王听。指生上台读。 4、谁能表演着说给秦王听。 5、小结:蔺相如完璧归赵,他完好的只是璧吗?对,完好的还有赵国的尊严。 (二)渑池之会 过渡:蔺相如在渑池之会上也有过人的表现。 1、秦王只不过让赵王鼓瑟,蔺相如为何这么生气? 2、他为了赵王的尊严把命都豁出去了,我们可以加些什么提示语来读这句话? 3、学生加提示语读。(愤怒、激动、坚定等) 4、小结:大家真了不起,你们很好地表现了他当时的心情,充分说明了蔺相如有勇有谋。 (三)负荆请罪 过渡:蔺相如靠机智勇敢保护了赵国的尊严,走进负荆请罪你会更全面的认识他。 <一>对话部分 1、随学生的读展示对话内容。 2、指导读。精彩的对话展现了蔺相如的内心想法,谁代表蔺相如表达出心声。指生读。 3、过渡:面对秦王是针锋相对,而面对廉颇却是处处忍让,真是宰相肚里能撑船。蔺相如的话让廉颇猛然醒悟,于是就有了动人的一幕负荆请罪。 <二>拓展表演负荆请罪 1、在18自然段中找出请罪的内容 2、学生读 3、师:书中没有展开描写,让我们结合人物特点,展开想象表演出当时的情景。 4、学生先练习。 5、学生上前表演。

草船借箭文本赏(艺术特色)

草船借箭文本赏析 浩老师从人物语言对表现内容和人物特点方面作了细致分析。这里,我从文章的表达方法上再赏析一下。 周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。(从写法上看,这里直接点出了周瑜的特点,为后面的步步涉陷做了原因交代,也为结尾“长叹”做伏笔。) 有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问∶“十天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。(这段话,主要是写周瑜设计陷害。在表达方式上,作者在塑造这个人物的时候,作者笔下的周瑜采用了“问询、商议”的方式,这就叫“阴”“奸”“损”,让我们善良但是缺少智慧的读者为诸葛亮担心。这也是为了后面表现诸葛亮的智慧做铺陈的。作者这样写周瑜这个人物,其实是为了进一步表现诸葛亮的。读完了全文,我们再看这段话,会发现诸葛亮可算是大智若愚了!——我明知道你要干啥,偏顺着你的杆子往上爬。知道,却不揭穿,这是一个伏笔。) 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说∶“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意延迟,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。”鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说∶“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。”(关键的一个问题,诸葛亮也“识”鲁肃。造箭不用工匠,只跟鲁肃说,说明他信任鲁肃,知道鲁肃一定不会汇报。同时,这样写,是一个悬念——诸葛亮要干啥?不读完了,谁都不知道,只有诸葛亮自己知道。) 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。(果然一个词用得好啊,证明了诸葛亮对人的了解、判断的准确程度。这是对上文的一个照应。) 鲁肃私自拨了二十条快船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。(也是继续对前文的照应,同时,也只诸葛亮的计谋内容——诸葛亮自己亲自做准备,就麻烦了。)第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么?”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取?”诸葛亮说∶“不用问,去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。(仍然没有泄露天机,指导出发,也不曾告诉鲁肃怎样去取。同时,这里第一天、第二天、第三天,让读者产生焦急感——时间多漫长啊,这是干啥?同时,还有伏笔作用——第三天四更才有大雾。诸葛亮是等雾呢。要不怎么叫神机妙算呢。) 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。(董老师说,四更天正是夜晚漆黑,又有大雾,雾浓到面对面都看不清,这个时候,这种天气出来,难道仅仅只是巧合吗?此处为草船借箭

课本剧 草船借箭 剧本台词

课本剧草船借箭 草船借箭 旁白:东汉末年,刘备被曹操打败,刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜见诸葛亮很有才干,心里很妒忌。有一天,周瑜请诸葛亮商议军事;周瑜:先生,我们就要和曹军交战。水上交战用什么兵器最好? 诸葛亮:用弓箭最好。 周瑜:对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支箭,这是公事,希望先生不要推迟。 诸葛亮:都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用? 周瑜:十天造的好吗? 诸葛亮:既然要交战,十天造好必然误了大事。 周瑜:先生预计几天可以造好? 诸葛亮:只要三天。 周瑜:军情紧急,可不能开玩笑。 诸葛亮:怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状,三天造不好,甘愿受惩罚。 周瑜:太好了,摆酒。 诸葛亮:今天来不及了,从明天起,到第三天请派五百个将士到江边搬箭。告辞。 鲁肃: 十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧? 周瑜:是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。 鲁肃:遵命。 鲁肃:拜见诸葛先生 诸葛亮: 你来得正好,三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。 鲁肃: 都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙? 诸葛亮:请你借我二十条船,每条船上要三十名军士,船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两侧,我自有妙用,第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。 鲁肃:知道了。 周瑜:今天是第几天了 鲁肃: 第三天了 周瑜:诸葛亮箭造得怎么样了 鲁肃: 启禀元帅,他还没有动手 周瑜:噢?哈哈,三天时间,明天到期,十万支箭造不好,别怪我手下无情。 鲁肃: 唉。 诸葛亮:走。 鲁肃: 去哪,做什么?

草船借箭教学设计与反思

《草船借箭》教学设计及反思 一、教材分析: 本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序,课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 二、设计理念: 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文,无论是从课文主题、人物形象看,还是从写作手法、语言风格看,都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标 1、知识目标: ①会认10个生字,会写14个生字,正确读写词语。 ②理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2、能力目标: ①有感情地朗读课文。 ②理清文章的叙述顺序,学习分清事情的前因后果。 3、情感目标: 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算,感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 四、教学重难点分析: 1、教学重点:分清事情的前因后果,引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 2、教学难点:引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心,分清事情的前因后果。 五、教学过程: 一、谈话导入,直切中心 1、师:通过上节课的读书研究,我们知道,早在诸葛亮给周瑜立军令状之前,他已经谋划好了草船借箭的整个计划,他想得是那样的周到,想得是那样的细致、那样的准确,最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过,周瑜长叹一声说—— 2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。” 3、教师小结并出示电影片段 (设计意图:借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形象。) 二、探究课文,感悟“神妙” 1、出示自学提示:同学们,你们觉得诸葛亮的神机妙算,在课文的哪些地方得到了充分体现呢?自己默读课文,把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来,然后仔细地读一读,想一想,为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。 2、学生默读课文,教师做现场巡视。 3、教师引导学生汇报交流: 预设: (一):知天时 1、根据学生回答出示句子:“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。” ①教师引导读读这句话,注意读出雾的大。 ②教师小结并点拨:这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?你是鲁肃读读这句话,放开声音读。

草船借箭

《草船借箭》教学设计 鳌头三小——李庆彬 教学目标: 1.认识10个生字,能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。 3.梳理文章结构,品词析句,感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法。 4.激发学生阅读名着的兴趣。 教学重点:研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 教学难点:研读文本,领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。 教学过程: 课前欣赏《三国演义》主题曲 一、提示课题,介绍背景。 过渡:刚才我们欣赏的歌曲是哪部电视剧的主题曲。(《三国演义》) 1、揭题:今天我们来学习一篇根据《三国演义》的故事改写而成的课文。(出示课题后齐读)请同学们齐读课题——《草船借箭》 2、谁知道这三国指的是哪三国?三国的代表人物分别是谁?学生介绍三国的知识。 介绍背景:当时,曹操实力雄厚,刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。也就是在赤壁之战之前发生的。(课件出示三国形势图) 3、质疑:看到《草船借箭》这个课题,你想提什么问题? 二、检查预习,初读课文 1、检查预习中生字词掌握情况,指导学生能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词,能正确书写“妒忌”等容易写错的词。 2、生自由读课文,并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么? (周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。)(周瑜妒忌诸葛亮并设计陷害他是发生这件事的——起因,诸葛亮神机妙算用草船来借箭是这件事的——经过,诸葛亮如期交箭让周瑜自叹不如是这件事的——结果) 3、通过刚才的读,你知道这个故事中有哪些主要人物?这些人物中,你最欣赏谁?为什么?(板书: 诸葛亮神机妙算) 4、理解“神机妙算”。( 神奇的机智巧妙的谋划。)针对“神机妙算”你有什么问题想问?(预

草船借箭教材解读

笑谈“神机妙算”---- 《草船借箭》教材解读 一、教材编排 《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文,本组教材以“中国古典名著”为主题,本课紧承了本组课文的主题,根据我国古典名著《三国演义》中的第46回改写而成的,是紧接“蒋干中计”之后的又一个精彩的斗智故事。虽然小学语文教材经过了多次修定和改革,但这篇文章一直都入选,并作为精读课文出现,这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧,更重要的是激发学生对古典文学的热爱,传承民族文化,并且使传统文化与时俱进,赋予其新的含义,站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。这也就是对新《课标》中提出的“语文教学要体现工具性与人文性的统一”的最好诠释。要引导学生读懂《草船借箭》,首先得引导学生了解《三国演义》,激发学生阅读经典名著的兴趣,课内与课外融汇贯通,由小语文走向大语文。 二、教材背景 1、教材简说: 《草船借箭》这篇课文是根据我国著名历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。这个故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权三分天下,各据一方,相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮受刘备之命,过江东,协助东吴一起抗曹。孙权手下大将周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天之内造好十万支箭,想以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的威风,粉碎了周瑜的阴谋。故事以“借箭”为主线,以“斗智”为暗线,按事情发展顺序进行叙述,情节生动,结构严谨。作者通过刻画人物的神态,人物之间的对话描写,以周瑜的妒贤忌能,鲁肃的忠厚老实,曹操的生性多疑来烘托诸葛亮的神机妙算,有胆有识,才智超群,顾全大局的品质。可以说是《三国演义》

草船借箭

19、草船借箭(第二课时) 双凫小学潘华 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解文中的人物形象特征。 3、感受诸葛亮的神机妙算。 教学重难点:体会诸葛亮的神机妙算。 教学准备:课件 教学步骤:第二课时 一、揭示课题,导入新课 师:历史的车轮滚滚向前,但英雄的故事却说不完道不尽。这节课我们继续走进古典名著《三国演义》中那充满谋略、充满智慧的故事。(齐读课题:草船借箭) 二、回顾全文 师:通过上节课的读书研究,我们知道早在诸葛亮给周瑜立军令状之前,他就已经谋划好了整个草船借箭的计划,他想得是那样的周到,那样的细致,那样的准确,最后草船借箭的计划取得了成功。难怪,鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过,周瑜长叹一声说——请葛亮神机妙算,我真比不上他!(学生齐读) 师:是呀,诸葛亮是罗贯中在《三国演义》中着力塑造的一个人物,他神机妙算,究竟在课文中的哪些地方,充分体现了他的神机妙算呢?我们一起来读书。 三、默读课文: 课件出示读书要求:请同学们默读课文。用波浪线画下最能体现诸葛亮神机妙算的地方,然后再仔细读一读,并旁边做好批注?(巡视)5分钟 四、交流汇报 师:我看到同学们找了很多地方,的确像同学们所体会的那样,这篇课文很多地方都在描写诸葛亮的神机妙算。那请你挑你自己体会最深的一处,说一说这个地方你是怎么体会到诸葛亮的神机妙算的,好吗? 预设:(知天文、晓地理、识人心) 1、知天文 句子一、“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” 学生朗读、谈体会。 咱们一起来读读这段话,注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态。 谁来做诸葛亮来读读这句话?请2个学生读。 师:评学生咱们再来一次,把诸葛亮的胸有成竹,把诸葛亮的运筹帷幄,把这种感觉读出来。再读,心定气闲,像诸葛亮那样一点也不着急地读,预备开始。 师:“不过,我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静,完全可以写成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?(PPT 出示对比句) 学生谈理由:只有这样写,才更能体现出诸葛亮沉得住气,胸有成竹、神机妙算。 师:诸葛亮是这样的胸有成竹、运筹帷幄,比起在一旁干着急的鲁肃、在一旁不知内情的鲁肃、在一旁火烧眉毛的鲁肃,他哪里知道诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾。 也就是说他算准了第三天的天气。(板书:识天文) 师:这就是诸葛亮! 你们说诸葛亮他神不神?妙不妙? 难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说一一诸葛亮神机妙算,我真比不上他!(学生齐读) 师:刚才同学们就是用前后联系的方法,把诸葛亮的预测和后面发生的事实联系起来,真正

部编版语文五年级下册第五课《草船借箭》教学设计

第二单元集体备课 本单元围绕“古典名著”这一主题,安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》4篇课文。课文的故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生。《草船借箭》记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事,周瑜由于妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,最终挫败了周瑜的暗算;《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事;《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 草船借箭 2 1.会认51个生字,读准4个多音字,会写26个字,正确读写17个词语。 2.正确、流利地朗读课文。按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。通过人物对话,感受人物形象。 3.初步学习阅读古典名著的方法,根据上下文猜测词句的意思。 4.学会用自己的话详细讲述故事,并加上适当的语气、表情和动作。 5.学会评价古典名著中的人物,感受古典名著中的人物形象。 景阳冈 2 猴王出世 1 红楼春趣 1 口语交际 1 分小组开展一次课本剧表演活动,小组排练好之后在班上表演。 习作 2 选择读过的一篇文章或一本书,写一篇读后感,把自己的感想表达清楚。 语文园地 2 1.系统性归纳梳理,总结提炼初步学习阅读古典名著的方法。

5 草船借箭 ?教学目标 1.会认“瑜、忌、督”等9个生字,会写“妒、忌、曹”等11个字,正确读写“妒忌、委托”等12个词语。 2.默读课文,学习借助相关资料理解课文内容,初步学习阅读古典名著的方法。 3.感受故事中的人物形象,体会诸葛亮的神机妙算。 4.感受语言的特点,激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。 ?教学重点 1.感受人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 ?教学难点 初步学习阅读古典名著的方法。 ?教学策略 1.识字写字 本课的生字可以通过随文识字的方式进行学习,提醒学生注意:“擂”读léi,不能读成lèi;“丞”读chénɡ,不能读成cénɡ。指导写字时,注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本课要求学生正确读写的词语较多,可以将这些词语大体上分为两类:一类是现在已不常用的词语,如“军令状、水寨”;另一类是如今仍常用的词语,如“妒忌、军事、委托”等。要注意分类指导,对不常用的词语,只要求学生知晓大意,能够读写即可。对常用的词语,要求学生理解意思,正确读写,并能积累运用。 2.课文朗读 可以抓住故事中人物的语言、动作、神态和心理描写中的关键词句进行品味,展开想象,感悟人物形象。如开头诸葛亮与周瑜的对话,反映了两人的性格特点,被称为神来之笔。可以让学生分角色朗读对话,进入情境,揣摩人物的内心世界,加深理解。边读边想,每次对话时人物心里可能会想些什么;边议边读,读后评价。评价后再读,边演边读。通过有感情地朗诵,感受诸葛亮上知天文、下知地理,还能识人心的英雄形象。把自己当成诸葛亮,通过朗读,感受人物的内心世界。 3.语言运用 学会表达是语言学习的重要内容。本篇课文的故事情节跌宕起伏、扣人心弦,开篇对人物语言的描写渲染了紧张的气氛,要引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动的描写来表现人物形象的方法。

五年级下语文课本剧19草船借箭_人教新课标

五年级下语文课本剧-19草船借箭人教新课标时间:三国时代 地点:东吴都督周瑜军帐、草船上 人物:诸葛亮、周瑜、鲁肃 第一幕 [幕启。东吴大都督周瑜军帐中,周瑜坐主帅位,诸葛亮、鲁肃一旁坐陪议事。] 周瑜诸葛军师,我们就要跟曹军交战了,你看水上交战,用什么武器最好? 诸葛亮(不假思索)弓箭最好! 周瑜对!先生跟我想到一起来了。可是,现在军中缺箭,我想请先生负责赶造十万支箭。这是公事,望先生不要推却。 诸葛亮都督委托,当然照办。不知这十万支箭什么时候要用? 周瑜十天可以造得好吗? 诸葛亮既然要交战,十天才造好,必然误了大事! 周瑜那么先生预计要几天可以造好? 诸葛亮(胸有成竹地)只要三天。 周瑜军情紧急,可不能开玩笑啊! 诸葛亮我怎么敢跟都督开玩笑!我愿意立下军令状,三天造不好,甘愿受罚。(写军令状,交付。) 周瑜摆上酒来,我要同诸葛军师、鲁大夫痛饮一番!哈哈哈哈…… 诸葛亮大都督,到第三天,请派五百军士到江边搬箭。亮告辞。 (诸葛亮下,鲁肃略送急回。)

鲁肃都督,十万支箭,三天怎么能造得出来呢?诸葛亮不是在说假话吧? 周瑜这是他自己说的,我又没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他还有什么话说。你去探听探听,来回报我。 (周、鲁同下。鲁肃、诸葛亮从不同方向复登场。) 诸葛亮三天之内要造十万支箭,你可要帮我的忙喽! 鲁肃(不解地)都是先生自己惹的,我怎么帮得了你呢? 诸葛亮其实,我也不要你帮什么大忙,只不过向你借二十条船,每条船上二十个军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把人,排在船的两边,我自有用。第三天保管有十万支箭,不过,请你不要让都督知道就是了。 鲁肃这一切,按先生吩咐的照办,保证不让都督知道。 (诸葛亮、鲁肃下。) ——幕落 第二幕 (画外音:第三天。天未亮,江上大雾弥漫,对面什么也看不清。) 诸葛亮鲁大夫,请您和我一起到船上去取箭。 鲁肃(不解地)到哪儿去取箭?! 诸葛亮不用问了,去了就知道了。 (诸葛亮、鲁肃做上船状。) (画外音:船上军士把船用铁索连接起来,向江北曹营开去,擂起战鼓,发出进攻呐喊……把船头向西,一字儿摆开……) 鲁肃(吃惊地)诸葛先生,你这是叫我同你一起送死去?这样,曹军杀过来,怎么得了?! 诸葛亮江上雾这么大,曹军一定不敢出来。来,来,我们饮酒。(鲁肃战战兢兢。)

最新统编版部编版人教版语文五年级下册《草船借箭》教材分析

《草船借箭》教材分析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。 开头部分周瑜与诸葛亮军中议事,周瑜步步紧逼,其毒计可谓蓄谋已久,大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对,还出乎常理地将造箭时间降至三天,使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时,曹营万箭齐发,诸葛亮饮酒取乐,完后还大呼谢谢,使故事情节曲折生动。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮,文中着力赞美的人物,他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望,以为阴谋得逞,诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气,知道第三天四更时分一定有大雾;他算好了受箭的方法,二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭;他也算好了人,知道鲁肃忠厚守信,特向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃提借船之事,知道曹操谨慎多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,但绝不会直问原因,所以请鲁肃同船取箭,做个见证,回去好向周瑜讲述取箭经过,给周瑜一个迎头闷击,让他清醒地看到自己阴谋的惨败。周瑜,智谋过人,但他自负,妒贤忌能,他以作战急需为名,设造箭之计,事出为公,诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套,还立下军令状,人证、物证俱全,诸葛亮有口难言。此计之毒,非一般人所能破解。此外,文中

《草船借箭》

《草船借箭》 一、《草船借箭》的破题开篇 师:今天我们共同学习一篇课文,大家一起说,学哪一课?生:《草船借箭》(教师板书课题) 师:谁知道这个箭是什么样子?生:前边是一个三角形的铁头,中间是一根竹竿,后面有翎毛。 师:大家再看这个剑,(板书剑字)和箭一样不一样?生:不一样。这种剑后面是一个把儿,前边有剑刃子是一种短兵器。 师:这位同学的发言中有一个词非常重要,谁注意到了?生:他说的短兵器很重要。 师:对不对?(生齐:对)是的,战场上短兵相接时,用的是这个剑,有手把,双面刃;这个箭是远战时用的,所以文中周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好?知道了吧?生:(齐)知道了。 师:我再提一个问题,谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候?生:这个故事发生在三国的时候。 师;三国,都有哪三个国?生:有东吴、西蜀,还有一个魏国。 师:你知道东吴由谁统治吗?生:孙权。 师:西蜀呢?生:刘备。 师:那么魏国呢?生:魏国,原来是曹操保着汉献帝,后来曹丕篡位,他当了魏国的皇帝。 师:那是以后的事了。在我们今天讲的这个故事里,曹家还没有人当皇帝,但是魏国的大权实际上在曹操的手里。对不对?生:对。 师:大家结合预习想一想,草船借箭的故事,讲了哪几个人物?生:讲了周瑜、诸葛亮,还有鲁肃和曹操。(教师板书这四个人名) 师:刚才在讲三国的情况时,曹操提到了。现在我要问,诸葛亮是谁,哪个国家的,干什么的?生:诸葛亮是西蜀刘备的军师。 师:也是丞相,对不对?好像现在的国务院总理。周瑜呢?哪国的?干什么的?生:他是东吴的都督。 师:什么是都督?生:就是统帅三军的元帅。

师:对,相当于现代的总司令或国防部长什么的。鲁肃呢?生:鲁肃是东吴的一个将领。 师:对,东吴的一个大臣。我再问一个问题,在这些人之间发生了什么事?也就是说,什么事情把这些人联系起来的?一个一个说,诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的?生:周瑜很妒忌诸葛亮,想用十万支箭来为难他,可是诸葛亮答应了。 师:这句话说通没有?想用十万支箭为难他,通吗?生:我认为他没有说清楚。应该是,周瑜想陷害诸葛亮,想用十天造好十万支箭来为难他,可是诸葛亮说,他只用三天。 师:简单地说就是周瑜让诸葛亮造箭,诸葛亮答应了。可以不可以?生:我认为您说的有点不对了,光说造箭.不说期限,那什么时候造出来都可以。应该说在短时间内造好十万支箭。 师:他的发言是要强调短时间内。具体的问题,我们研究课文时还要议论,现在只说什么事情把他们联系起来—他让他造箭,他答应了,简单地说,联系起来没有。生:联系起来了。师:诸葛亮和鲁肃是怎样联系起来的?生:诸葛亮向鲁肃借船,帮助诸葛亮造箭。 师:很简单,还能再简单吗?生:鲁肃借给诸葛亮船,帮助诸葛亮造箭。 师:还能再简单吗?生:鲁肃帮助诸葛亮。 师:鲁肃帮助诸葛亮,鲁肃主动帮助?生:我认为就是借船造箭。 师:还是不正确。诸葛亮请鲁肃帮忙,鲁肃答应了。可以吗?(生答:可以)最后看诸葛亮和曹操是怎么联系起来的?生:最简单的方法回答是:曹操借给了诸葛亮十万支箭。 师:诸葛亮没去,曹操就借给他了?生:曹操中了诸葛亮的计,借给了诸葛亮十万支箭。师:再说得明确一点。生:诸葛亮用计借来曹操的十万支箭。 师:很好。那谁能把这几个人的联系,用一段话连起来说一下。生:周瑜请诸葛亮造十万支箭,诸葛亮答应了,鲁肃借给诸葛亮船,帮助诸葛亮造箭,诸葛亮用计谋向曹操借来了十万支箭。 师:说得不错。刚才他说的这一段话,实际上就是课文的什么?生:(齐)主要内容。师:如果我现在请大家给课文分段,能分不能分?(学生沉默) 师:事情的起因是什么? 生:这件事情的起因,我认为是周瑜妒忌诸葛亮,让诸葛亮在短期内造箭。 师:可以吗?(生:可以)事情的结果,刚才没说,是什么?生:诸葛亮得到了箭。师:那么剩下的这部分内容是故事的什么?

草船借箭导案细读批注

小学导案 年级五科目语文课型细读批注备课人授课时间课时1、2 课题草船借箭 教学目标1,认识7个生字,会写14个生字. 2,分角色,正确,流利,有感情的朗读课文. 3,理解课文内容,理清草船借箭的起因,经过,结果,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣. 4,复述课文故事. 教学重难 点 感受鲜明的人物形象,体验阅读名著的乐趣. 教法与学法 教具使用 导学流程预习任务: 1,利用工具书学会生字,生词. 2,课文选自那部小说你对这部小说有哪些了解 3,用你喜欢的方式读课文,弄清人物之间的关系,明白课文讲了一 件什么事. 检查预习: 1听写生字词语.生互评互改,并指出易错的字,多音字.小组为单 位分角色朗读课文,纠正读音. 2请同学说说课文讲了一件什么事指定一生交流,其他补充.说 说你喜欢文中那个人物为什么 导学提纲: 1,用较快的速度默读课文,想想故事的起因,经过,结果,再用自己 的话讲讲这个故事. 2,划出文中的人物说了些什么,做了些什么,体会他们为什么这样 说,为什么这样做,从而感受鲜明的人物形象,体会人物之间的关 系. 3,读句子,思考括号里的问题: (1).周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他. (什么事"军令状" 当诸葛亮立下军令状后,周瑜为什么高兴) (2)."诸葛亮神机妙算,我真比不上他!" ("神机妙算"是什么意思诸葛亮的"神机妙算"妙在何处) 二次备 课及 备课诠 释

第一课时: 一,介绍背景,导入新课 1,谈话导入,板书课题 2,学生交流课文选自那部小说你对这部小说有哪些了解 二,检查预习 1,听写生字词语.生互评互改,并指出易错的字,多音字. 2,小组分角色朗读课文 3,整体感知:自学完成提纲一,指定一生交流.其他生补充 起因:(第1~2小节):讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮. 经过:(第3~9小节).周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭,诸葛亮请鲁肃帮忙利用草船向曹军借箭. 结果:(第10小节):诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如. 三,品读悟情,合作学习完成提纲二 小组交流展示, 1,分角色朗读课文第二自然段 2,把诸葛亮和周瑜两个人的对话画出来,边读边想边议:他俩每次对话时,各人心里可能会想些什么,是什么表情,可能会怎么做例如:有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,(不怀好意地)说:"我们就要跟曹军交战.水上交战,用什么兵器最好"诸葛亮(想:周瑜又要玩什么把戏,他稍加思索)说:"用弓箭最好."周瑜(拍了一下大腿,竖起大拇指)说:"对,先生跟我想的一样.现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支.这是公事,希望先生不要推却."诸葛亮说:"都督委托,当然照办.不知道这十万支箭什么时候用"周瑜(试探性地)问:"十天造得好吗"诸葛亮(故作惊讶地)说:"既然就要交战,十天造好,必然误了大事."周瑜问:"先生预计几天可以造好"诸葛亮(胸有成竹地)说:"只要三天."周瑜(想,你在说大话吧,他一本正经的)说:"军情紧急,可不能开玩笑."诸葛亮(拍了一下胸脯)说:"怎么敢跟都督开玩笑我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚."周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆好了酒席招待他.诸葛亮(想了想,又补充)说:"今天来不及了.从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭."诸葛亮喝了几杯酒就走了. 3,说说诸葛亮和周瑜的性格特点 4,指导有感情的分角色朗读. 四,完成导学提纲的第三题的第一个小题 五,小结: 诸葛亮是怎样用草船成功借箭的呢下节课我们继续学习. 六,布置作业:抄写本课新学的词语. 第二课时 一,回顾旧知识 1,说说诸葛亮和周瑜的性格特点 2,用自己的话讲讲这个小故事. 二,品读悟情,合作学习完成提纲三的第二小题 切入中心,领悟"神妙"

草船借箭~课文结构分析表

一、主要角色: 1.孔明: 2.周瑜: 3.魯肅: 4.曹操: 二、背景: 1.時間:東漢末年 2.空間:長江岸邊、東吳軍營、船上

三、重要表達: 三國演義、草船借箭、足智多謀、趁機除患、一口答應、軍令狀、備戰船、紮草束、煙霧瀰漫、擊鼓吶喊、生性多疑、點交箭枝、為之嘆服、神機妙算。 四、寫作特色: 1.善用對比:周瑜的心胸狹窄來突顯孔明的足智多謀;魯肅的 滿腹狐疑對比出孔明的氣定神閒;曹操的生性多疑顯現孔明 的神機妙算。 2.對話生動:文中以對話方式呈現,人物個性動作描寫細膩生 動。 3.懸宕情節:周瑜一步步的陷害,孔明一步步的陷入周瑜設下 的陷阱,一旁的魯肅著急不已,讓讀者的心也隨著劇情的發 展而上下起伏。 五、段落: 1.簡要介紹三國演義一書及草船借箭的故事。 2.曹操率軍南下,孔明欲聯東吳以抗曹軍。 3.周瑜欲出難題來趁機除掉孔明。 4.孔明胸有成竹答應,魯肅心驚膽跳。 5.備戰船、紮草束。

6.江上煙霧瀰漫,士兵擊鼓吶喊。 7.曹操生性多疑,孔明、魯肅江上取箭。 8.孔明如期交箭,周瑜嘆服不已。 六、主題: 1.神機妙算的孔明 2.周瑜逗孔明 3.仁者無敵、勇者無懼 4.不入虎穴,焉得虎子 七、摘要: 「草船借箭」為三國演義一書中的故事,蜀吳本欲聯合抗曹,卻因周瑜私心而欲害孔明,孔明,憑其機智與博學,終能不費吹灰之力,江中取箭,完成任務,反令周瑜為之嘆服。 八、敘事法: 第三人稱、順敘法 九、提問: 1.「草船借箭」的故事是出自哪一本書? ①西遊記②水滸傳③三國演義④哈利波特 2.「草船借箭」發生的時間為何?

①西漢末年②東漢末年③南朝④北朝 3.故事中主要的人物有哪些? 1.孔明為何要魯肅準備搭布幔的戰船,並紮滿草束? 2.文中如何形容孔明「足智多謀」,請從文中找出兩個例子。 3.你覺得文中的孔明理性冷靜嗎?為什麼?請說明理由。 4.當孔明簽下「軍令狀」時,周瑜、孔明及魯肅各是怎樣的心情?請分別說明之。 5.魯肅與孔明的交情如何?從課文中找出兩個證據來支持你的想法? 1.請敘述「草船借箭」中周瑜、孔明、曹操及魯肅的人物特質。 2.如果你是孔明,從課文中,說明你會如何完成答應周瑜的任務 (三天內繳交十萬枝箭)。 3.下列哪一項是你在本課裡主要學習到的? ①周瑜如何設計陷害孔明②孔明如何完成任務 ③如何觀測星象天候④曹操如何上當中計 4.請你為本文訂定一個適合的主題,並說明為什麼定這個主題。 5.請從課文中舉出實例說明曹操生性多疑。

相关文档
最新文档