老师与学生相处的艺术

1、用爱心接纳每一个孩子

学生来自不同的家庭，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明还是愚钝、整洁还是邋遢、乖巧还是淘气，他们都是一个真实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。

2、缓解学生的心里压力

学生感到最痛苦的事莫过于被无解，最快乐的事莫过于被充分的了解。尤其是新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，对挫折的忍受力却比较底。一遇到困难，自我压力比较大，不知如何自处。因此培养学生积极乐观的情绪，扫除内向的阴霾，建立自信心，增进他们自我解决问题的能力。学生努力着手处理善后时，最好在一旁默默关注，等确实需要帮助时再伸出援手。

3、用诚心赞美鼓励

花草树木都向着阳光生长，人也一样喜欢被赞美、被鼓励。老师若能真心诚意的欣赏孩子的纯真、善良。可爱，必能找到他们很多值得赞美的行为。一旦发现值得赞美的行为，一定要抓住机会，不管是用语言。肢体、眼神、动作等等方式，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。

4、潜移默化的作用

其实我们老师日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，老师的行为都是学生学习的榜样。经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的陋习。在潜移默化中，学生会承续老师的缺点与优点，不要以为自己的言行不会对学生造成影响，因为这时候的他们是敏感和学习力甚高的。因此建立明确的教师形象，有助于学生的成长与学习。

与学生沟通艺术的研究

《与学生沟通艺术的研究》课题研究方案一、课题提出做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感交流的大门。大至各大媒体频频报道的校园因师生关系紧张而造成的恶性事件，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通是我一直以来的思考。二、研究对象与内容研究对象：2015年九年级的学生研究内容：问卷调查，翻阅大量文章，与学生进行交流、交往实践。三、研究的目的和意义改善师生关系，提高教学质量，促进教师自我专业成长。四、研究目标与方法研究目标

教师与学生之间的沟通是进行教育教学工作的重要一环，要完成好各项教育教学工作，就必须加强师生间的沟通与交流。当今学生的基本情况发生了根本的变化，因而与学生沟通的技能技巧，越来越突出地摆在了我们面前。为了提高教育教学效果，我确立此课题进行探讨与研究，其要达到的目的如下：（一）在学习和探索中，从思想上、理念上认识师生沟通的重要意义。（二）通过一系列的实践活动，发现师生交往沟通最理想的方法与时机。（三）在交往过程中，找出或发现师生沟通的最大障碍，学生最希望接受老师何种方法，何种语言，何种环境下的沟通。（四）师生间的沟通对老师的要求，教师与学生沟通过程中的教师语言艺术。研究方法：在此课题研究中我主要采用文献研究法、问卷调查法法，其次采用经验总结法、谈话法、走方法等。五、研究步骤 1、准备阶段。（2015年10月15日---2016年2月20日）

怎样处理教师与学生的关系

怎样处理教师与学生的关系有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？第一、建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。第二、逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。第三、尊重和信任中学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能。并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。在中学班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起中学生的情感反应，而中学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了中学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起中学生肯定性的情感体验，从而有利于中学生的个人成长和班集体建设。第四、学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此，班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四个特点。其一，可行性要强，要符合实际情况，如校情、班情和中学生的身心特点等；其二，针对性要强，即针对不同类型的中学生和不同的事件选择行之有效的期待方式；其三，尽可能与中学生家长的期待联系一致起来，避免中学生产生无所适从的心理压力；其四，对班集体而言，注意提出对整体的期待，并力图将个体期待与群体期待联系起来。这样，处于这个班集体的同学就比较珍视班级融洽的心理气氛，从而有利于形成优良的班风和学风。良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒

20秋《人际交往与沟通艺术》作业2

20秋《人际交往与沟通艺术》作业2 交卷时间：2020-11-09 09:28:55 一、单选题 1. (4分)人们在交际应酬中，往往会因为彼此之间存在着某种共同之处或者相似之处，从而感到相互之间更加容易接近。这是 ? A. 首轮效应 ? B. 亲和效应 ? C. 三A原则纠错得分： 4 知识点： 2.1 交往艺术的基本原则展开解析 2. (4分)如果我们对某个人的第一印象很不好，即使那个人事后的表现再好，我们对他的评价也不会怎么好。这是（） ? A. 心理定势 ? B. 首轮效应 ? C. 本质使然纠错得分： 4 知识点： 2.1 交往艺术的基本原则展开解析 3. (4分)交谈中的"不得纠正"原则的含义指 ? A. 交谈中不去任意否定对方的见解 ? B. 交谈中不去纠正对方的意见 ? C. 交谈中不纠正对方的任何意见纠错得分： 4

展开解析二、多选题 1. (4分)社交中注视他人的方式包括 ? A. 直视 ? B. 凝视 ? C. 盯视 ? D. 虚视纠错得分： 4 知识点： 2.1 交往艺术的基本原则展开解析 2. (4分)正确的坐姿需要注意以下几方面的问题 ? A. 角度 ? B. 深浅 ? C. 舒展纠错得分： 4 知识点： 2.1 交往艺术的基本原则展开解析 3. (4分)电话形象的构成因素包括 ? A. 使用电话时的语言 ? B. 使用电话时的内容 ? C. 使用电话时的态度 ? D. 使用电话时的表情纠错得分： 4

展开解析 4. (4分)西餐中刀叉使用方法的类别包括 ? A. 英国式 ? B. 美国式 ? C. 法国式纠错得分： 4 知识点： 2.1 交往艺术的基本原则展开解析 5. (4分)登机时需要办理的手续包括 ? A. 交纳机场建设费 ? B. 换取登机牌 ? C. 接受安全检查纠错得分： 4 知识点： 2.1 交往艺术的基本原则展开解析 6. (4分)社交中禁忌的坐姿包括 ? A. 头乱晃 ? B. 身不直 ? C. 腿失态 ? D. 脚乱动纠错得分： 4 知识点： 2.1 交往艺术的基本原则展开解析

与学生沟通艺术的研究开题报告

课题开题论证报告课题名称：《与学生沟通艺术的研究》课题负责人：课题负责人所在单位：一、课题研究的背景：我申请的《与学生沟通艺术的研究》的实验课题，是全国育科学“十三五”教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》的子课题，经总课题组、吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心审批通过，已正式立项。该课题是在这样的背景下确定的。我们通过一次问卷调查得到了这样一组数据：学生与老师沟通思想时希望松弛一点儿的占68.5%;与老师交流思想时拘束紧张的占65.7% ;有了思想问题主动找老师交谈的只占 7.4%;在班会上交流思想时，所谈的思想不真实的占50%不愿意老师家访的占55.6%;不愿意到老师办公室去的占40.7%，有心里话或烦恼要对老师讲的时候，希望得到老师特别关注并保密66.7%，个人隐私或同学之间的秘密不愿意告诉老师和决不告诉老师的占40.7%。这些数据和学生的心里话又说明了什么呢？说明我们还不被学生所信任，说明我们还没有良好沟通技巧，说明我们还不了解学生。关于此类问题的研究，无论是国外还是国内也还仅仅在理论上，或停留在笼统的教育方法上，或只有散言片语。指导性和可操作性不强。在这个背景下，我们确定了“师生之间沟通技巧的研究”的课题。二、课题研究的理论依据 ~做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常

的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感交流的大门。大至各大媒体频频报道的校园因师生关系紧张而造成的恶性事件，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。” 师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通是必须值得关注的。三、课题的界定沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。教师必须重视与学生的沟通艺术，才能调动学生主体性和积极性，使教育成为教师和学生合作互动的沟通过程。师生沟通既贯穿于整个教育教学过程中，又是全方位，多角度，多功能的交流。教师要正确认识与学生沟通的重要性，并懂得一定的沟通技巧，这样既能增强教育效果，又能避免师生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系。四、课题研究的目的、意义教师与学生之间的沟通是进行教育教学工作的重要一环，要完成好各项教育教学工作，就必须加强师生间的沟通与交流。当今学生的基本情况发生了根本的变化，因而与学生沟通的技能技

老师如何与学生正确沟通

老师如何与学生正确沟通师生有效沟通是保证课堂效果的基本前提，是激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯的基础，教师一定尊重学生，主动与学生亲近，掌握一些有效沟通的技巧与方法，时刻关注学生的情绪，用亲情来缩短师生间的心理距离，与学生共同学习，共同进步! 老师如何与学生正确沟通一、教师与学生沟通的障碍及其原因在当今的教学中，师生之间很多情况下都沟通不畅，教师总是有伤心、失望、不满：“为什么现在的学生这么不用功?”、“为什么不积极地配合教师的授课?”、“为什么不及时完成作业……”。学生也满腹委屈：“为什么教师那么不近人情?”、“为什么教师那么不理解我们?”、“为什么教师对我们如此冷酷……”。这一切都暗示出师生间矛盾的突出和激烈。那么原因何在呢?笔者经过几年教学实践，总结出如下几点。 1.教师对于学生来说缺乏亲近感中国传统强调尊师重教，亦有“一日为师，终身为父”的说法，这些原本只是出于对教师的尊重，但久而久之却转化成为一种畸形的师生观，教师把自己当成课堂的主宰，希一切都自己来掌握，把预期的目标都实现，而师生间的沟通一定得通过师生间高效的互动才能实现。而学生一般就存在一些自卑或戒备心理，不安或害怕，尤其是一些学习成绩不好的学生，不敢见教师，见了教师躲着走，无法坦诚地与教师沟通，更无法高效地完成学习任务。

教师的师道尊严总是会不自觉地流露出来，出现了控制、过度呵护、批评等过激倾向，在这种情况下，学生往往就是被动接受，口服而心不服。随着学生年龄的增长，其自我意识逐渐增强，个体意识和主体意识发展迅猛，他们总是希望按自己的意愿行事，不希望被控制、被训斥。这时，教师一定要摆正自己的位置，尊重学生，把他们当成为自己看等，以平等的心态来对待他们，缩短心理的距离，使沟通得以顺利进行，从而构建和谐平等的师生关系，真正做到教学相长。虽然学生在学历、经验等方面都不如教师，但是在人格上，师生双方是平等的，师生只有在互相亲近的前提下，才可能进行良好的沟通。 2.教师与学生期待、学生期待与自身行动存在差异中国应试教育成长起来的学生，从课任教师保姆式教育进入自我管理。入学初期，学生是典型的儿童状态，他们希望得到教师的批准，希望得到教师的鼓励，更喜欢教师对他们的付出给予回报。但是他们又有强烈的自我意识，此时，教师一定要以朋友的身份与他们进行相处与沟通。在实际的教学中，师生间的关系其实很复杂，也很微妙，不像人们理想中的那样，绝对地相互尊重、热爱，而是有不理解和冲突。笔者建议，师生间的沟通也应该做到互相尊重，彼此亲近，互相宽容，积极行动，只有这样，才有可能做到沟通顺畅，教学效果显著。 3.教师缺乏有效沟通的技巧与方法教学中，许多教师很想与学生进行有效的沟通，但由于实际的问题太灵活、太琐碎，教师缺乏有效沟通的技巧和方法，从而会按照自己通常的习惯来处理问题，造成学生们埋怨老师不理解、不尊重自己。

2015春东财《人际交往与沟通艺术》在线作业三

东财《人际交往与沟通艺术》在线作业三一、单选题（共 15 道试题，共 60 分。） 1. 如果一个市场被少数几个企业支配，那么这样的市场结构被称为() A. 垄断竞争 B. 寡头 C. 完全竞争 D. 以上全不对正确答案：B 2. 5个人合伙，每个人的股份相等。无限责任要求这5个人每人承担（） A. 企业债务的20%，不管各自出资多少 B. 企业债务的20%，等于各自的出资额 C. 企业债务的100%，不管债务是多少 D. 企业债务的一定百分比，由最初的所有者股份决定正确答案：C 3. 并列式排位的一种特例的式（）。 A. 相对式 B. 并列式 C. 居中式 D. 主席式 E. 自由式正确答案：C 4. 消费者预算线发生平移时，连结消费者诸均衡点的曲线称为() A. 需求曲线 B. 价格——消费曲线 C. 收入——消费曲线 D. 恩格尔曲线正确答案：C 5. 卡特尔制定统一价格的原则是（） A. 使整个卡特尔的产量最大 B. 使整个卡特尔的利润最大 C. 使整个卡特尔的成本最小 D. 使整个卡特尔中各个企业的利润最大正确答案：B 6. 消费者想要一单位X的心情甚于想要一单位的Y，原因是() A. X有更多的效用 B. X的价格比较低 C. X是紧缺商品

D. X是满足精神需要的正确答案：A 7. 设需求方程为为P=40-Q,供给方程为P=10+2Q则均衡价格为（） A. 30 B. 20 C. 25 D. 35 正确答案：A 8. 下列哪组商品属于非相关商品（） A. 钢笔和墨水 B. 大米和白面 C. 钢笔和牛肉 D. 黑板和粉笔正确答案：C 9. 横桌式中双方主谈者的右侧之位，在涉外谈判中（）。 A. 可以是副手 B. 应由译员就座 C. 可以是泽员 D. 不应该是副手正确答案：B 10. 若某条无差异曲线是水平直线，这表明该消费者对（）的消费已达饱和。（设X由横轴度量，Y由纵轴度量）。 A. 商品 B. 商品X C. 商品X和商品Y D. 均不是正确答案：B 11. 消费预算线的斜率变化可以是因为哪一因素变化引起的() A. 消费者偏好 B. 一种或两种商品价格 C. 货币收入水平 D. 边际替代率正确答案：B 12. 2．在要素市场上，当某要素的供给曲线斜率为正时（） A. 均衡价格决定于要素的供给曲线与需求曲线的交点 B. 均衡产量不是由要素的供给曲线与需求曲线的交点决定的 C. 要素的需求决定均衡价格 D. 要素的需求与的价格无关正确答案：A 13. 当垄断竞争行业处于长期均衡状态时（） A. 边际收益大于边际成本 B. 边际收益等于价格 C. 价格等于平均成本

浅谈教师与学生融洽相处的艺术

浅谈教师与学生融洽相处的艺术摘要教师如何与学生相处？是教师们必修的课题。不论课堂上还是课余时间，与学生相处的方式，真的是一门艺术。与学生相处得好，就能快乐地教学。作为教师的我，在这个岗位工作了十多年，自然与学生相处了十多年。在这些相处中，我从中悟出了一些浅显的道理。那就是，教师自身首先具备高尚的人格，才能与学生很好的相处。乌申斯基说：“教育中的一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”。所以，教师必须是学识渊博的，生活态度是积极乐观的，性格开朗活泼的，最重要的一点是，对学生一视同仁，大公无私的。这样的教师，才能获得学生的敬重，学生才更愿意亲近。关键词：教师高尚人格学生融洽相处的艺术一个有才华，而又大公无私，平易近人的教师对学生所产生的吸引力那是不能预估的。学生更愿意接近这样的教师。反之，那种思想猥琐的，学生则敬而远之。首先，教师与学生相处，要时时处处做学生学习的榜样。比如，教师自己都懒怠学习，如何让学生勤奋学习？教师要学生讲究卫生，教师自己看到地上有垃圾也不屑于弯腰去捡，如何要求学生去做？与学生的相处，需要教师付出热情，才能激发学生的热情。为什么刚毕业参加工作的教师，受到学生的喜爱？仅仅是因为他们年轻吗？不，是因为他们热情地与学生相处。在课堂上，他们热情的传授现代科学技术和文化知识给学生。在教师的教学过程中，我们常常可以看到这样的例子：同样的教学内容，同样的教授对象（学生），由不同的教师来教，效果往往不一样，其中的原因就跟教师与学生相处的能力有关。如果教师在教学工作中能展示出极强的人格魅力，就能对学生产生吸引力，吸引他们学习科学知识的兴趣，甚至会使那些原先不喜欢这个科目的学生因为喜欢这个老师而改变想法，喜欢上该科目，愿意投入时间精力去学好该科目。反之，如果一个教师没有人格魅力，就没办法对学生产生吸引力，难于让学生喜欢上你的课，甚至会使一些本来对这个科目感兴趣的的学生因不喜欢这个老师而疏远该科目。其次，教师要利用课余时间与学生沟通，让学生爱上老师。我们平时只强调老师怎么去爱学生，认为只要对学生付出所有的爱，就是好老师。其实不尽然，让学生爱老师也很重要，如果学生爱这位老师，他（她）就会竭尽全力去做好，否则他（她）会觉得对不住这位老师。所以教师与学生的相处，不能只限于课堂上，课余时间也要善于和学生沟通。我任教的班上有个女生，她非常的喜欢我，她不知道怎样表达她对我的爱，就利用周末时间，到山上为我打了一捆的蕨菜（也称龙爪菜），星期一拿给我，第二天还迫不及待的问我好不好吃。能不好吃吗？吃的可是学生的一片心意呀。我也不能落后，我给了她两颗糖，她高兴得什么似的。再说，现代化的通讯工具这么发达，教师可以利用通讯工具与学生沟通，走进学生的心灵深处。比如，短信，电话，QQ等等。我就经常与学生在QQ上聊天。和他们海阔天空的神聊，在空间里了解他们的心情。他们都喜欢粘着我，和我说他们的快乐，他们的不开心。在这个青少年都善于封闭心灵的年代，我觉得这点真的好难得。每天晚上，我都会花一定的时间与他们交流，不管是现在的学

如何与老师相处

如何与老师相处 1、万事理为先，不要在课堂上和老师计较；要尊重老师，老师才会同样尊重你。 2、课上与老师和睦相处,课下与老师谈心。 3、师者,所以传道受业解惑也,所以我们对老师应该先以尊敬为重,然后老师也是人,又不是神,如果他们有错误我们也应该去包容他们.最后老师始终喜欢勤学好问的学生,如果你有什么问题应该积极的去问他们.最后的最后就是我自己的一点点经验啦,就是没事多去办公室做做,和老师谈谈心。 4、尊重老师，不当面和老师顶撞，如果老师有不对的地方，私下和老师进行沟通，把老师当作朋友。 5、与人交往有一个黄金原则：你希望别人怎么待你，你就怎样待别人。在与老师的交往中当然也适用，不要带着对以往时间的偏见，不要当面顶撞老师，尤其在其他同学面前或者上课的时候，当老师误会你时，首先要平静的接受，过后找到老师解释。你给足他面子，他定会给足你面子。 6、告诉你老师喜爱什么样的学生。有自己的性格和见解，有强烈的求知欲，好学上进，喜欢和老师沟通交流，善良纯洁的学生。和老师相处不用研究的，把你可爱的一面展现出来，老师自然会喜欢你，自然就相处好了。 7、有很多同学听到“老师”这个词时最先想到的不是去沟通而是要如何才能躲远点，尽量不进办公室。在大多数学生的心中，老师好

象只喜欢那些成绩好的同学，而成绩落后的好象处在班级的角落中，会被老师遗忘。其实，我也是从学生时期走过来的，当学生时，在我的心中老师的形象是非常的高大和尊严，是那么的遥不可及，别说交流就算是下课时多看老师一眼，也会觉得害怕！但是，在我当了老师后我才真正的体会到，为人师其实是多么希望与学生交流与互动，那些批评，那些指责无非是“恨铁不成钢”的表现，每一位老师都希望自己所有的学生都成人成材。其实世界上除了你们的父母，老师对你们的爱是最无私的，他们毫无保留的把知道的一切告诉你们，只希望你们在人生旅途中走的更加顺利，在老师的眼里只有“学生”这个概念，而没有说好学生和坏学生之分，有谁愿意承认自己不可救药了？那么给自己也个老师一个机会，多沟通，多交流。师生之间往往在一些善意的批评和被批评中产生了摩擦，产生了误解，你们觉得老师太严厉，老伤害你们的自尊心，而老师们又觉得你们太不懂事，怎么就是不明白呢？其实，你们首先要有这样的理解：老师所做的一切都是为你们好，没有哪个老师是要害自己的学生的！同时要对老师有信心，当遇到解决不了的难题，无论是学习上还是生活上的都可以找老师交流。老师也是人嘛，只要是真诚的交流谁会排斥呢？比如，你觉得哪位老师讲课时出现了什么问题就可以直接去提出这样的意见，大多数老师是愿意接受学生意见并改正的，这样不但有利于师生关系还有利与你们的学习，何乐而不为？有很多事情可怕在你不试，试试也许你会发现并不是想象的那么难。“长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是

20春东财《人际沟通与交往艺术》单元作业三答案318

(单选题)1: 小型会议的主要特征是（）。 A: 参加者较少 B: 全体与会者均应排座,不设立专用的主席台 C: 几十个人之间的交往 D: 规模不大正确答案: B (单选题)2: 交往艺术的特征有（）。 A: 规范性、对象性、技巧性 B: 规划性、对象性、技巧性 C: 规范性、对象性、艺术性 D: 规范性、层级性、技巧性正确答案: A (单选题)3: 当有人给你递名片的时候你的正确做法是（）。 A: 接过名片后,根本就不去看,直接装入名片夹 B: 直接把名片随意塞入口袋 C: 在接过名片时还在和其他人进行交谈 D: 接过名片后至少应当通读一遍,以视尊重正确答案: D (单选题)4: 下列关于主席式签字的仪式中，错误的是（）。 A: 签字桌须在室内横放,签字者须设在桌后面对正门,但只设一个,并且不固定其就座者 B: 举行仪式时,所有各方人员,包括签字人在内,皆应面向正门、面向签字席就座 C: 签字时,各方签字人应以规定的先后顺序依次走上签字席就座签字,然后即应退回原处就座正确答案: B (单选题)5: 下列说法中正确的是（）。 A: 我们所使用的名片,在正常情况下均应采用繁体字 B: 民族工作或外事工作人员,则可在名片上酌情使用特定的少数民族文字或外语 C: 若同时在名片上使用汉字、少数民族文字或外语,应使汉字与少数民族文字或外语处在名片的一面正确答案: B (单选题)6: 使所赠礼品符合赠送对象的实际需求的称为（）。 A: 礼品的目的化 B: 礼品的外像化 C: 礼品的对象化正确答案: C (单选题)7: 讲究“居中为上”的是（）。 A: 相对式 B: 并列式

浅谈教师与学生的交往的艺术

浅谈教师与学生的交往的艺术浅谈教师与学生的交往的艺术没有了沟通与交往，人心世界将是一片荒漠。美国卡耐基指出，知识和专门技术在这些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取决于良好的人际关系。人际魅力，是指在人际交往过程中形成的，个体对他人给予的积极和正面评的倾向。教师在与学生的交往中，如何处理好相互之间的关系，如何增强自己的人际魅力，以自己独特的人格魅力感染学生，这是一门艺术。教师如果在与学生的交往中，若能增强自身的人际吸引力，定能起到事半功倍的教学效果效果。吸引力越大,所吸引的学生越多，学生对课程的关注度越高，就越容易建立和谐、融洽的师生关系。而和谐、融洽的师生关系不仅有利于调控教学信息,而且能对学生进行有效的教育和激励。正所谓亲其师、信其道即为如此。所以说，教师要处理好与学生的人际关系，最重要的一点就是要增强自己的人格魅力。教师的人格魅力是指教师在思想感情和个人性格所具有的非凡的品质和魅力。人格魅力是教师树立威信的基础。教师的威信是一种无形资产，具有强烈的感召力和凝聚力。威信的树立靠的是教师精湛的业务能力和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。教师的言谈举止，

文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用。能给学生以巨大的启迪和激励，使他们折服于老师出众的口才，或倾慕于老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或羡慕其渊博的学识，钦佩其严谨的作风，赞叹其坚韧不拨的意志，自然而然地模仿这些老师的言行举止。在教育过程中，人格魅力可以让老师课堂“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果；人格魅力可以使教师与学生之间建立友好的人际关系。为此，教师要从多方面增强自己的人际吸引力：首先，教师要努力建立良好的第一印象。第一印象非常重要，教师在与学生初次见面时，应面带微笑，坦诚的向学生介绍自己，以一颗真诚的心学生，在学生心中留下一个良好的印象。教师的仪容仪表对教师增强人际魅力也起着相当大的作用。亚里士多德曾经说过：美丽比一封介绍信更具有推荐力。漂亮的外表、优雅的言谈举止、得体的衣着打扮都具有很强的人际吸引力。社会心理学家的许多试验也证明，人的仪表对他人的吸引力是非常大的，几乎所有的人都喜欢与长的漂亮、英俊、有魅力的人打交道，而与丑的人交往，总觉得有些不舒服。在初次交往中，仪表显得尤为重要，构成第一印象第一要素。由此，教师应注重自己的仪容仪表：要仪容整洁，穿着得体，朴素大方，举止文明。

浅谈教师如何与学生和谐相处

浅谈教师如何与学生和谐相处清溪小学：钟俊梅【摘要】：教师要想与学生和谐相处可从以下几方面努力: 一、学会换位思考，多替学生着想；二、积极主动地与学生交朋友；三、每时每刻都要做一个倾听者；四、多与同学做游戏，用自己的人格魅力去影响学生。【作者单位】：瑞金市九堡镇清溪小学【关键词】：教师学生和谐相处换位思考朋友倾听者游戏【正文】：韩愈给教师下过这样的定义：“师者，传道，授业，解惑也。”然而，作为21世纪的新型教师，又应该如何与学生相处呢？我现结合自己的教学经验，在此浅谈几点看法，以此引起更多人的关注，希望能够对我们的教育工作有一些帮助。一、学会换位思考，多替学生着想新课程提倡的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。教师必须尊重学生的人格。关注学生的个体差异。建立平等快乐的师生关系。在教学过程中要始终体现一个“乐”字。改变以往传统的教学观念，让学生在快乐的氛围之中学习，使学生学得轻松，过得愉快。教师不再应该是高高在上的统治者和发令者，而应当做学生的朋友和玩伴。有的老师在对待这个问题上就没有注意。比如：上课后老师发现没有粉笔了，于是便会对前排的同学说：某某，快去拿一盒粉笔来。这位同学虽然去拿回了粉笔，但是我想他们的心中会有一万个不愿意。如果你换一种说法：某某同学，现在没有粉笔了，你愿意帮老师去拿一盒粉笔吗？辛苦你了。”我想那样一定会收到意想不到的效果吧。那位同学也会心中乐滋滋的吧。他会因为能为老师做点事情而感到骄傲。我们常常会在私下听见学生议论：我们学校的某某老师，总是叫我们帮他干这干那。真烦。很显然，这就是没有正确处理好师生关系。没有将学生和自己平等对待，而是用一种领导者的口吻在命令你的学生。这当然会让学生产生极大的反感。这种做法是不会赢得学生的喜欢。如果学生不喜欢你，又怎么会去听你的课呢？二、积极主动地与学生交朋友在学生的心目中，教师是学术权威的代表。是很伟大，很崇高的职业。他们多么希望能够与老师做为好朋友，经常屈膝谈心。然而，我们的某些老师却始终摆出一副冰冷的面孔。让所以学生望而生畏。师生关系由此而僵化。作为一名合格的教师，我们应该积极主动的走进每一位学生的生活当中去。与他们成为好朋友，给他们一种亲切感。有时我们不免会听见学生议论：我最喜欢的是我们的某某老师，因为他亲切、和蔼。最害怕的是某某老师，他打人太厉害了。”随后还会不忘加上一些动作。当你听见这样的议论，我想我们这些当老师的就不得不认真地去思考了。如果学生时时刻刻都畏惧你，学习起来也是被动的。思维不灵活，学生不愿意接受你，你说的话他们根本听不进去，又怎能学好知识呢？只有和同学交朋友，

教师如何与学生交往

教师如何与学生交往老师与学生没有了沟通与交往，人心世界将是一片荒漠。美国卡耐基指出，知识和专门技术在这些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取决于良好的人际关系。人际魅力，是指在人际交往过程中形成的，个体对他人给予的积极和正面评的倾向。教师在与学生的交往中，如何处理好相互之间的关系，如何增强自己的人际魅力，以自己独特的人格魅力感染学生，这是一门艺术。教师如果在与学生的交往中，若能增强自身的人际吸引力，定能起到事半功倍的教学效果效果。吸引力越大,所吸引的学生越多，学生对课程的注重度越高，就越容易建立和谐、融洽的师生关系。而和谐、融洽的师生关系不但有利于调控教学信息,而且能对学生实行有效的教育和激励。正所谓亲其师、信其道即为如此。所以说，教师要处理好与学生的人际关系，最重要的一点就是要增强自己的人格魅力。教师的人格魅力是指教师在思想感情和个人性格所具有的非凡的品质和魅力。人格魅力是教师树立威信的基础。教师的威信是一种无形资产，具有强烈的感召力和凝聚力。威信的树立靠的是教师精湛的业务水平和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。教师的言谈举止，文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用。能给学生以巨大的启迪和激励，使他们折服于老师出众的口才，或倾慕于老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或羡慕其渊博的学识，钦佩其严谨的作风，赞叹其坚韧不拨的意志，自不过然地模仿这些老师的言行举止。在教育过程中，人格魅力能够让老师课堂“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果；人格魅力能够使教师与学生之间建立友好的人际关系。为此，教师要从多方面增强自己的人际吸引力：首先，教师要努力建立良好的第一印象。第一印象非常重要，教师在与学生初次见面时，应面带微笑，坦诚的向学生介绍自己，以一颗真诚的心学生，在学生心中留下一个良好的印象。教师的仪容仪表对教师增强人际魅力也起着相当大的作用。亚里士多德以前说过：美丽比一封介绍信更具有推荐力。漂亮的外表、优雅的言谈举止、得体的衣着打扮都具有很强的人际吸引力。社会心理学家的很多试验也证明，人的仪表对他人的吸引力是非常大的，几乎所有的人都喜欢与长的漂亮、英俊、有魅力的人打交道，而与丑的人交往，总觉得有些不舒服。在初次交往中，仪表显得尤为重要，构成第一印象第一要素。由此，教师应注重自己的仪容仪表：要仪容整洁，穿着得体，朴素大方，举止文明。不同的文化修养有着不同的气质风度，了解自己的性格，培养造就自己独特的风度、气质，是增加吸引力的一种手段。教师应有积极的工作态度。真正把教育当作是自己的全部，无私的献身教育事业。这样的敬业精神会感化学生的心灵，从内心深处尊敬老师。教师的人际魅力还体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识

师生沟通的艺术

师生沟通的沟通方式技巧在日常教学中，小学师生沟通的沟通方式技巧欠佳，存在单向性和简单化的问题。教师在师生沟通过程中不管学生内心的真实感受，只注重向学生传递自身所要表达的信息、情感、思想，不收集学生的反应和态度，不听取采纳学生合理的意见；不愿积极地聆听学生的倾诉，敷衍应付学生；把观点强加于学生，不给学生发表自己意见的机会，谈话简单迅速；把注意力放在说服学生并让学生服从自己上面；给予学生肯定或否定判断时，只是泛泛而谈，比如：“你是一个好孩子”“你让我真失望”“你对待同学太没有礼貌”“你需要改正缺点”，等等，这种泛泛的一般性的简单的评价，对学生的成长是无益，起着隔靴搔痒的效果；而学生在师生沟通中普遍存在不主动、不积极的心态，对教师的沟通采取应付、迎合、文饰的态度。这些现象都说明，师生沟通方式具有单向性、简单化的问题。而教师简单的单向输送信息给学生的沟通方式，会破坏教师在学生心中的形象，从而使学生产生与教师沟通的畏惧心理，害怕与教师沟通，导致师生沟通受阻；也不利于学生形成主动与教师沟通的习惯，造成师生沟通单向发展，形成师生沟通阻隔的恶性循环；而学生应付、迎合、文饰的沟通态度加剧了师生沟通的恶性发展。（1）“你向信息”——师生沟通的杀手所谓“你向信息”是教师在察觉问题时的第一反应——教师对学生发出的信息。”。“你向信息”往往基于个人的主观意识过强，忽

略别人的感受，不流余地说出对别人的评价，结果造成对方的不悦。这种表达方式，容易变成责备、命令的口吻，使对方产生抗拒、畏缩情绪。如： ①批评式：“你怎么这么懒？！还不快去做作业”，而教师的本意是提醒； ②命令式：“你放学后到我办公室来做功课！”，其本意是指导； ③恐吓式：“如果你不准时交作业，就叫你的家长来见我！”，其本意是了解学生的心理反应； ④怀疑式：“我不相信你会做得好”，其本意是鼓励； ⑤质问式：“你究竟有没有照我的话去做！”，其本意是想帮助反省； ⑥奚落式：“真不知你是怎么想的！”，其本意是交流。不愿意聆听和缺少时间也是造成沟通障碍的原因，“今天找你来是要与你讨论你这次考试失误的事情。你存在的问题是粗心，记住：下次考试要专心！” （2）“零距离”——师生关系的慢性毒药在新课程改革中，改善师生关系是其中的焦点之一。很多教育工作者意识到，加强对学生的关怀，缩短师生心理距离在教学过程中非

班主任(心得)之班主任该如何与学生相处

班主任论文之班主任该如何与学生相处班主任是一个班级的领头雁，排头兵。学生之间，因他们的角色不同，学生很自然地心理上对老师筑起一道无形的心理防线，虽然看不见，摸不着，却能让你处处碰壁，是很不利于班级工作的开展的。一个班的班风是否良好关系到学生能否能够健康地成长，而这一切在很大程度上取决于班主任工作是否得力。实践告诉我：作为一名班主任如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，要具备“爱心”、“诚心”和“耐心”。班主任要给学生以丰富的情感，还要用心来赢得他们的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻地抚摸，都会使学生心情愉快，如临春风。在理解、信任、尊重的基础上，进行师生间的交流沟通，也就是用教师的语言去换起学生的爱，用师生的情感滋养学生的心灵。班主任与学生之间保持怎样的“距离”才是“恰到好处”的呢？第一、班主任要通过自己的言行在学生中树立威信。从“威”与“信”两者的关系而言，学生对老师的信任来自于教师的威严，老师的“威”应该是学生对老师“信”的保证。但这里的“威”决不是“简单粗暴”，不是表现在教师对学生的“武力镇压”和“杀鸡儆猴”。“威”应该来自于班主任老师与学生共同建立起来的班级规范以及班主任老师自身的学识修养和人格魅力。生活中要时时关心学生，在他们玩累时用毛巾帮他们擦一擦汗，脱一件衣服；帮女孩子将弄

散的辫子重新扎起来；在他们口干舌燥和生病时倒上一杯水；帮助他们一起做值日，并手把手地教他们扫地。老师能放下架子，改变居高临下的状态“蹲下身来”与他们相处。和他们推心置腹，诚恳相待，以父母兄长的姿态出现在他们面前，及时发掘他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励，将融融的师爱洒向他们，让这些“花朵”也能沐浴阳光雨露，健康美丽的成长。学生中自然会产生一种“向师性”，希望得到老师的注意和肯定，班主任要充分利用学生自然产生的“向师性”，不断完善班级的管理制度，养成良好的班风，以制度规范学生，以班风感化学生。只有这样，班主任才能树立自己在学生中的威信，从而使自己与学生之间的距离得以“适度”，使学生因为你的威严而信任你，从而愉悦地接受教育。第二、班主任要通过自己的言行让学生感受宽容。一位名人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。当今的小学生思想活跃，自我中心意识很强，他们更希望老师能重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。例如在对犯了错误的学生的处理上，班主任必须懂得，面对学生的错误，任何简单粗暴的责骂、鄙视和讽刺

人际交往中闺蜜之间相处的说话艺术

人际交往中闺蜜之间相处的说话艺术人际交往中，闺蜜之间是无话不谈的朋友，可以互相袒露心声，可是在一起负面的情绪也会相互影响，对双方都不好，不如一起营造和谐的沟通环境，让彼此的友谊发展得更加愉快。下面是小编给大家搜集整理的人际交往中闺蜜之间相处的说话艺术*内容。人际交往中闺蜜之间相处的说话艺术 1. “看我的手臂怎么这么松弛啊!” 情景：正与好朋友一起品尝美味的哈密瓜和葡萄，女孩突然就陷入了谁更讨厌自己身体的竞争中。为何不健康：把注意力引向或者关注所谓的手臂松弛，无论是对朋友还是对自己，对你的外形和自尊心都是一种伤害。即便你的本意是寻找提升形象的赞美点，但结果却可能事与愿违，促使你对身体某一部位的瑕疵感觉更加痛苦，让自己的心情更糟糕。

下次，这样说：“我和你讲过我工作中那件酷毙了的项目吗?”或者“我太喜欢你的新发型了!”重点是同你的朋友分享相互之间的成功，而不是对各自的缺陷表示怜悯。 2. “你总是……”或者“你从来没有……” 情景：你的丈夫把脏兮兮的饭碗丢进水池中。一次，又一次…… 为何不健康：这些徒然的抱怨有可能让眼前的小问题失去控制，因此你可能突然发现自己在对某件大事情吵架，尖叫，例如：金钱或者教育，而不只是一堆盘子。 3. “我真是头猪。”(你一定在开玩笑时这样说过自己，对吗?) 情景：因为吃了一整袋MM豆，因此你感觉内疚，所以你对同事忏悔你的饮食错误。为何不健康：这类自我评价会戳破你的自尊心，让你在未来更加大吃大喝，造成恶性循环。在很多情况下，你这样讲可能是希望听到朋友讲“你怎么会是猪呢?”，从而恢复信心，但这也是种冒险。如果你信赖他人的感觉，那么你对自己的信心和幸福就很不负责任。 4. “真是太抱歉了。”

浅谈与学生沟通的艺术

浅谈与学生沟通的艺术班主任与学生有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。现在介绍我在做班主任中的一点体会。一、真诚对待学生。我班便有一个这样的学生：经常迟到、上课睡觉、迟交甚至是不交作业、不尊重老师……第一次我找他了解情况，他没正眼看我一眼，高傲自大、爱理不理的样子确实令我生气。我严肃地批评他，可他根本一点都不在乎，简直是当我透明的，我说的话他一句也没听进去。我忍无可忍，于是打电话给他父母，知道他对我有解不开的心结，为了改变他对我的敌意，我先委屈自己，对他故意不尊重我的行为视若无睹；至于他不太过分的“违纪行为”，不再批评而采取了“提醒”的方式，并告诉他“无论发生什么事情，我希望能跟他做朋友”。他经过多次的试验，觉得我确实有诚意，现在不再故意捣蛋了，而且能跟我正面沟通。什么都跟我说，许多时我真是个旁听者。有效的是真诚并不是放纵宣泄，无节制地流露，这样会使学生误认为班主任懦弱、甚至虚伪。我们要准确、理性、恰如其分地表达，避免学生误会或受到伤害。二、尊重学生班主任对学生的尊重，主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神态及教育艺术感染力等各个方面。每一个人都喜欢和快乐的人在一起。若班主任经常板起脸孔进课室，学生在紧张有压力的气氛下，表面上或许顺从老师的意思，但其内心必然是抗拒的；相反，班主任的快乐情绪，可以快速地感染到班级，更重要的是学生觉得老师喜欢他们，这也是班主任尊重学生的表现。班主任每一个细小的动作或微妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。因此，我始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。三、平等交流、倾听心声我十分重视并善于创造良好的班级教育气氛，使教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行。。例如：与学生交往采用商量的口吻说话，学生会觉得老师尊重他；在适当的时候问及学生对有关问题的看法，学生会觉得自己与老师间是平等的。学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生才能够有效地进行着情感交流。相反老师先拿出架势，显出“法官”威严，或者先入为主地定好调子，学生见势不妙，说起话来就会躲躲闪闪，这样的沟通一开始就有了障碍。接下来学生要么沉默不语，要么就是针锋相对。本杰明? 富兰克林曾说过：“在言谈中，用耳朵比用会得到的更多。”如果我们先听学生解释，让他谈出内心感受，并与他进行真诚的交流，学生会放下戒心，对老师敞开心扉。

老师如何与学生正确交往

老师如何与学生正确交往有一次批改学生的周记，发现有一个学生这样写道：“老师，我现在很恼恨李老师，看见他就觉得不顺眼，甚至都不愿意听他讲课。前几天，我走在校园，正好碰到李老师，我跟他打招呼，他爱理不理的只轻轻地哎了一声，就继续往前走，我心里很不舒服。这时，正好有几个三班的学生（注：李老师是三班班主任，而该生是四班学生）走在我后边，他们也跟李老师打招呼，而李老师却热情地招呼他们，问他们中午吃了什么饭，嘱咐他们打水时要小心，千万别挤，小心烫着。那种亲热劲顿时令我生出一种无名的怒火，都是学生，李老师为什么会这样？难道因为我不是三班的学生？可我也是他的学生呀。难道因为我成绩差？可我的成绩比三班那几个学生还好呀。李老师太看不起人了，我一辈子都不愿再搭理他。” 看到这儿，我马上意识到，这个学生对李老师的成见太深了，如果不及时解决他和李老师之间的矛盾，那么，这个学生有可能因为这件事产生自卑的念头，从而导致讨厌老师，厌恶学习，这么一个优秀的学生极有可能因此堕落下去。于是，我放下未改完的作业，立刻找到李老师，问他有没有这件事，为什么对三班的学生热情，而对四班的学生冷淡。李老师听完后，十分惊讶：“我怎么不记得有这件事呀？平时，学生打招呼多的是，一般我都是啊一声，有时候也多问他们几句，比如吃了饭没有，作业做完了没有等，可我并没有因为我是三班班主任，就对三班学生另眼相看，我对三`四班学生一样看待，都是自己的学生嘛。有时，我对四班的学生比三班还好，就是怕四班学生

说我不公平。怎么会有这样的事呢？”我解释说，学生是不会说谎的，我们老师因为事忙，在和学生交往时，有些细节我们不太在意，可学生在意呀，有些事我们过后就忘了，可学生不会忘，他们甚至会记一辈子的。这个学生是个优秀学生，千万不能因为这件事影响你们师生间的关系，影响这个学生的成绩。我认为你应该主动找到这个学生解释清楚，消除你们之间的误会。李老师很感激地说：“真应该谢谢你，要不然，学生怨恨我，我还不知道是怎么回事呢。我现在就去找这个学生解释。”后来，这个学生对李老师的怨恨消除了，并且和李老师的关系处得相当融洽，成绩也一直名列前茅。由此我想到，老师在和学生交往时，一定要注意自己的言行。有时候我们认为不起眼的一个动作、一个眼神、一句话、一个暗示，可对学生来说影响是巨大的，甚至会影响他们的一生。我国著名的教育家叶圣陶曾说：“教师是神圣的。因为他造就的是人才。他的一言一行，都是他的学生模仿的对象，都会对他的学生一生产生影响。”每一个教师在学生面前都要慎言慎行，要公平公正的对待每一个学生。象上面这件事，一声招呼，就引起了学生对老师的怨恨，这恐怕是老师想不到的吧。我有时其实也不太在意这些细节，学生打招呼，有时啊一声，有时多说几句，这很正常。，可学生是活生生的人，他们在乎老师的一举一动，在乎老师对自己的看法，在乎老师对自己多说一句话，在乎老师多看自己一眼，而他们的心灵又是那么的脆弱，那么的容易受到伤害。或许我们老师在毫无知觉，很自然，很正常的情况下，对学生就造成了伤害。那么，老师在平时就要改变自己认为很正