第五章 语义和语用(改)
第五章语义和语用
语言的意义分为两个层次：
一、涉及语言形式如何与它所指代的现实世界发生联系，即语言符号以及符号的组合与现实世界、人类经验的关系。——语义学（词义、句义）
二、涉及语言与使用者的关系，说话人具体运用语言时所要表达的交际目的，即涉及语言形式与语境，特别是与语境中说话者的关系。——语用学
第一节词汇
一、词汇的概念及特点
1、概念：词汇是一种语言中所有的词和成语等固定短语的总汇，是语言的建筑材料。
2、特点：结构的凝固性（不能随意增删改动或改变词序）和意义的整体性。
3、分类：可以分为基本词汇和一般词汇。
二、基本词汇和一般词汇（04）（08）
1、基本词汇是语言中词汇的核心部分，它和语言中的语法一起构成语言的基础。
基本词汇是指语言中产生较早而又比较稳定的、使用频率高的词，为全民所理解。基本词汇所标记的概念，大多是与人类生存和人类社会生活密切相关的事物、现象和行为，其特点是：稳固性、能产性、全民常用性。
2、一般词汇是词汇中基本词汇以外的词汇。其特点是：开放性、非稳固性、非普遍性、非能产性。一般词汇所包含的词数量大、成分杂、变化快。一般说来，新词、古语词、外来词、方言词、行业用语、科技术语、方言俚语等都属于一般词汇。社会的变化发展首先会在一般词汇中得到反映。
3、基本词汇和一般词汇的关系：
（1）派生关系：一般词汇中的词多是由基本词汇中的词派生的。
（2）转化关系：一方面，一般词汇随着社会的发展，所表示的事物或概念在较长的历史时期与人类社会日益密切变成基本词汇；另一方面，基本词汇也会随着社会发展其所指示的现象或概念与人类社会的联系不再密切从而退出一般基本词汇，变成一般词汇。
4、区分基本词汇和一般词汇的意义：
（1）研究语言的历史：基本词汇和语法是语言的基础，具有较强的稳固性，基本词汇是判定亲属语言的重要依据，区分二者，有利于探索词汇及语言的发展。
（2）有利于进行语文教学：基本词汇是语言词汇的核心，构词能力强，一般词汇中大量的词语都是以基本词汇为材料构成的，学习一种语言，应首先学习它的基本词汇，牢固掌握基本词汇就等于掌握了整个词汇的主干。不过基本词汇也难掌握，意义复杂，用法灵活，如“打”、“do”。
（3）促进语言的健康发展：语言规范化工作针对一般和基本的要求是不同的。
第二节词义
这里的词义指词的词汇意义，是语义研究的基础。
一、词义的概念（词的意义）
1、语法意义：表示语法关系的意义，包括词性、充当句子成分的能力、适用的特定格式（急忙/赶快，赶快用于祈使句）。如：柳树是一个名词，可以充当主语、定语、宾语等成分。
2、词汇意义：是以词的语音形式固定下来的，人对客观事物的概括反映和主观评价，以及词在特定范围中所产生的意义。包括概念意义和附加的色彩意义。
（1）概念意义是词义的核心，指说一种语言的人在对现实世界的认知中形成的共同的主观映像，是认知的成果。
（2）色彩意义是附着在词的概念意义上的，表示人们的主观态度或应言语交际需要。包括感情色彩、语体色彩、象征意义、联想意义等。如：喜鹊，是人们对喜鹊该鸟类的概括，在使用中常有“好事”的象征意义。
二、词义的性质（07）（13）
概括性：指词义概括反映的是一类事物或现象所共有的特征，舍弃了个别对象所包含的具体特征，而使该事物与其他事物相区别，用有限的词语指称无限的事物。如：楼房、四合院概括抽象为房子，舍弃了具体特征，但与其他事物可以相区别。
1、一般性：把特殊的、复杂的东西变成一般的、简单的东西。如：谢幕，词根只有提示词义的作用，不能从中推断出整个词的意义。
2、模糊性：指词义没有明确的界限，来源于词所指的事物边界不清。词义的模糊性是客观事物连续性的反映，为语言交际提供了必要的弹性，也为多义词的出现创造了条件。精确性是指词义概念中心地带明确，使得其与其他现象得以区分。如：早上与上午的界限难以明确，但早上的大致范围与晚上的大致范围可以区分开。
3、全民性：不同的人对同一现象的认识有差异，但使用同一种语言的人对某个词一般性的概念意义是一致的。
三、词义的各种关系
义项：是词的理性意义的分项说明，其代表的意义是固定的，在词典中有记录，是词典学术语。
义位：语义学术语，词的每个意义称为义位。
义素：即区别特征、语义特征、语义成分，是构成词的理性意义的最小单位，没有语音形式。（一）一词多义
1、单义词与多义词（根据义项的多少）：
单义词：只有一个意义（义项），只概括反映某一类现实现象。
多义词：有两个或两个以上既有联系又不相同的义项，一个词的意义可以概括反映相互有联系的几类现实现象。
2、多义词产生的条件：
①社会不断发展，语言所要表达的意义总是在不断增多。②经济原则，一个词兼表几个相互有联系的意义而不必另造新词。③语境支持，语境可使词义单一化、具体化④词义的模糊性
3、多义词相关概念：
（1）本义：原始义，词有文献记载的历史可查的最初意义，是产生这个词其他意义的基础。（兵：兵器）
（2）派生意义（转义）：由本义衍生出来的意义（兵：士兵、战争）
①派生意义的类型：分为引申义和比喻义
引申义：通过引申发展出的意义，产生于事物的相关性联想。如：冰
比喻义：通过比喻的修辞手法产生的意义，产生于事物的相似性联想。如：瓶颈、刹车
②词义派生的途径——引申：隐喻和转喻（08）（13）（14）
隐喻：是建立在两个意义所反映的现实现象的某种相似的基础上，这种相似性是客观事物在人的认知领域里的联想。“眼”
转喻（换喻）：是两类现实现象之间存在着某种联系，这种联系在人们心中经常出现而固定化，因而可以用指称甲类现象的词去指称乙类现象。“pen”
③词义派生的基础——现实基础、社会条件
（4）中心意义（基本义）：一个词在某个特定时代最常用的意义。
本义与中心意义的关系：①本义和中心义多数是一致的，但也可以是本义派生出转义。②本义是从历史渊源说的，中心意义是就多义词在某个时代的各个关系说的。（兵：士兵）（06）4、多义词与同音词
（1）区别：
同音词之间没有意义联系，是不同的词具有相同的语音形式，分为同音同形词和同音异形词。多义词的各个意义之间有内在联系，是同一个词的不同义项。
（2）同音词产生的原因：①纯属巧合②语音演变而来③多义词词义的分化使得引申义与本意相距甚远被看作是同音词④吸收外来词及缩略
（3）同音词的作用：达到一语双关的特殊效果或增加语言表现力。
（二）同义关系
1、同义词概念：同义词是指声音不同而意义相同或基本相同的词，包括等义词和近义词。
2、等义词产生的原因和归宿：
等义词是声音不同意义完全相同的词，在任何语境下可以完全替换的词，如西红柿---番茄。原因——借用方言词（知道---晓得）、外来词（扩音器---麦克风）、新旧词并存（水泥---洋灰）归宿——等义词在语言中多半不能长期存在，因为它不符合语言的经济原则，所以等义词在具体语言中或是发生变化产生细微的意义差别，如大夫---医生，或是淘汰一个保留一个，如用电话，不用德律风。
3、同义词的同和异：同——理性意义相同或基本相同
异——意义反映的侧面或重点有区别（“采取”和“采用”）
附加色彩不同（“成果”和“后果”）
4、同义词的作用：更准确细致地表达思想；使语言生动活泼，避免同义词语重复。
（三）反义关系
1、反义词的概念：反义词是指意义相反的词，所概括反映的都是同类现象中的两个对立的方面。
2、反义词的类型：绝对反义词（互补反义词）——没有中间状态男/女
相对反义词（极性反义词）——深/浅
3、反义词关系项的不均衡性骄傲/谦虚
4、反义词运用中不均衡性美/丑有多美>有多丑美不美？>丑不丑
5、反义词的表达效果
①使用反义词可形成鲜明的对照映衬，或使语句深刻锐利，显豁有力，或使语句耐人寻味，韵味无穷。
②使用反义词可造成一种字面上似乎矛盾而实际上寓意深刻的警句。
③根据原词造仿词，使语言带上诙谐的色彩。
④使用反义词可正话反说，褒贬换位，构成反语。
⑤利用反义词，可构成熟语。
6、反义关系和同义关系的对立统一
反义词必须以共同的意义领域为前提，没有“同”就无所谓“反”，“反”是“同”中的对立关系。另一方面，同义词中也往往包含着反义的因素，在基本意义相同的条件下显示出意义、色彩、用法上的细微差别，在“大同”中显出“小异”来。所以，同义和反义中的“同”和“反”是对立的统一。
（四）词义的上下位关系
1、概念：词义的上下位关系指词义反映的现象之间具有包含和被包含的关系，上位义更具有概括性，所反映的现实现象比下位义更多，而下位义比上位义的内涵属性更丰富，除了继承上位义的所有属性外，还有自己特有的属性。
2、层次性：词义的上下位关系是可以有层次的，大致等同于逻辑上的种属关系。
3、区分≠整体与部分≠团体与成员≠单位与部门
（五）语义特征和语义场（09）（15）
1、语义特征概念：是构成义位的最小意义单位（构成词的理性意义的最小单位），不具有语音形式，又叫义素。（借用音位区别特征）
2、语义场
（1）概念：是具有相同的语义特征的词义所构成的集合，即通过不同义位的对比，根据它们的共同特点或关系划分出来的类别。属于同一个语义场的各个义位含有共同的义素，表明它们同属于一个语义场，同时又含有一些区别义素表明彼此间的区别。如汉语的哥哥、姐姐等构成一个亲属义场，它们共同的语义特征是同胞亲属，同时又在性别、长幼上又各自不同的语义特征彼此区别。
（2）性质：
①系统性：同属于一个语义场中的词，它们在意义上是相互依存和相互限制的，语义场中某个词义的变化或词语数量的增减都可能引起场内其它词义的变化。
②层次性：任何一个语义场都存在着大小不同的结构层次。上一层中某个词的义素必然为下一层次的各词具有，而下一层次又必然有自己一些特殊的义素。
③民族性：语义场的划分要受社会、语言等多种因素的制约，有民族性特点。
（3）分类：类属义场（笔墨纸砚）、顺序义场（大学中学小学）、关系义场（老师学生）、同义义场、反义义场
（4）作用：
①有利于把握词义的系统关联，更深入地认识词义，为词义体系的建立提供一种可供选择的理论和途径，同时也为系统的研究词义历史演变提供了一个视角。
②揭示了词义的民族性，为认识不同语言之间的对应关系提供一种可利用手段。
③语义特征的提取离不开同一义场中词义的比较和辨析，语义场的分类研究以及语义特征的提取，不仅涉及词义和现实现象的联系和对现实的分类，也涉及词义在句义中的作用，揭示了词语的搭配组合关系。
3、义素分析法（14）（06）
（1）概念：义素分析法是现代语义学中所使用的一种深入到词的内部，分析词的理性义构成的方法，此法借鉴了音位学上建立音位系统的方法，即通过对词的不同义位的比较，找出它们所包含的共同义素和区别义素，用以说明义位的结构异同及相互关系。
（2）步骤：
①确定分析的对象
②通过对比找出其共同特征与区别特征
③对义素进行概括分类，把两项对立的义素归并为一个，用“+/-”区分，形成矩阵图。（3）价值：
①以少驭繁，使词义解释简洁明了，便于形式化，为词义分析的形式化和精密化提供了科学的新方法，为计算机更好地处理自然语言展示出新前景。
②揭示词与词之间的聚合关系。若两个词所包含的义素完全相同，则为同义词；若两个词在主要义素上对立，则为反义词；若W1有三个义素，W2有四个义素，且前三个义素完全相同，则它们是上下位关系。
③突出词义的组合关系，可以考察词义组合时的正误。
（4）局限性：
①主观性：词义是对客观事物的概括反映，有一定的而主观因素。
②开放性：义位数量庞大，且具有开放性，义素分析很难确定大概的义素数目，无法做到运用有限的义素揭示某种语言的语义系统，用义素分析区分相关的词，词的数目不宜太多。
③不可逆性：无法像音位区别特征那样做到可逆性描写。
第三节句义
一、句义的构成
①每个词的意义（词义）+②词之间关系的意义（词语的搭配）+③句式或句型的意义+④语气意义+⑤语境意义（一是使词义具体化、单一化，二是传递说话人某种目的和意图）
①②③——语义
④⑤——语用
二、词语的搭配和词义在句义中的实现（05）
1、语法规则的支配
2、语义条件的限制（05）（17）
（1）受到现实现象之间的实际关系的制约
（2）语义场中其他成员的制约
（3）社会的使用习惯
（4）词义的各种附加色彩和修辞效果
（5）语义特征在搭配组合中的突显和隐去
三、句子的语义结构和人类经验的映像
1、语义结构：句子有数目有限的语义结构，是依据语言成分与人类经验的映像关系得出的。人们把千变万化的现象或事件分析为由稳定的、空间上离散的“物体”（体词）和依附于物体上的、时间上有连续性的可变的“动程”（谓词）构成的结构，并把动程与物体之间的相互关系抽象为若干种类型。这些有限多的“谓词——体词”关系类型（动——名关系）就是句子的语义结构。（句子中的谓语动词和与之相配合的语义角色构成了句子的语义结构）
2、语义规则：语义结构中谓词和体词的搭配规则就是句子的语义规则。
3、语义角色（12）（体词性）：句中名词与动词的不同语义关系，语义学称为“语义角色”，它们反映了人们对古往今来变动不剧烈的人类经验中“物体”与“动程”多种多样的具体关系的模式化抽象。
基本语义角色：施事、受事、与事、主事、致事
外围语义角色：工具、方所、时间
4、语义角色与句法成分之间的关系
语义角色与句法成分之间是相互独立、互相联系的。
首先，语义角色必须在句子中体现，因此具体句子中的某个语义角色一定也同时担任句法结
构中的某个成分。其次，通观人类语言，施事与主语重合的句子占大多数，这说明各个民族对世界的认知有共性的一面。再者，不同语言中语义角色与句法成分的对应关系不同。
猴子吃了香蕉
主语：猴子宾语：香蕉
施事：猴子受事：香蕉
句法成分≠语义角色
四、句法语义范畴和属于说话者的人类经验映像
1、语义范畴
（1）索引范畴：人称（说话者）、时（说话时）、指示（说话者位置）
（2）语气范畴：交际作用
（3）情态范畴：主观态度
2、属于说话者的人类经验映像
通过语义范畴，句子不仅具有了普遍性人类经验的关联，还获得了与具体人类经验（说话者和说话时空）的关联，将所描述的现象事件和具体时空相结合，将所反映的人类经验和说话者相结合，成为属于说话者的人类经验映像。
五、句子真值的两种重要关系——蕴涵和预设（16）（17）
句子的真值：句子所表达的“判断”是否真实地反映了现实世界中真实的现象或事件，语义学中看作是“句子的真假”或“句子的真值”问题。
1、蕴涵：句子真值的蕴涵关系，即：从一个句子的句义一定可以推导出另一个句子的句义，反向推导却不成立。
设有a,b两个句子，如果：a真，b就一定为真
b假，a一定为假
a假，b可真可假
则：a句义蕴涵b句义（如a李明买了猕猴桃，b李明买了水果）
必为蕴涵的两种情况：
①相同语义角色的词，词义有下位和上位的关系，则必有蕴含关系。
②同一动词的施受同现句与受事单现句。
（李明批评了张三/张三挨批评了：隐含施事的可能人选一定大于施受同现句中显现的施事）2、预设：一个句子的肯定和否定两种形式都以另一个句子的肯定式为前提，则另一个句子是该句的预设。
设有a,b两个句子，如果：句子a为真，b就一定为真
句子b为假，a就一定为假
句子a为假，b仍然为真
则：b句义是a句义的预设（她哥哥昨天回来了/没回来/她有哥哥）预设涉及到说话者和受话者共享的知识背景，在语言交际中有重要的作用。
预设触发语：产生预设的特定语词。如：他不再打老婆了。触发语：再
他后悔没来开会触发语：后悔
请把电扇打开触发语：打开
第四节语用
句子要合乎语法规则，说的是句子中各个成分的成分类选择、排列次序、形态变化、虚实搭配等要合乎语言内的句法模型。
句子要合乎语义规则，说的是句子中各个成分的选择要符合语言外现实世界中物体和动程的实际关联。
进入语言交际的句子还必须符合语篇组织的需要，符合在特定语境中最有效地交流信息的需要。
一、语境和语境义（09）（15）
1、语境：语境是语言环境的简称，指的是人们用语言进行交际时的具体环境，它的含义有三个方面：
（1）物理语境（言谈现场），指话语的说话者/受话者，说话当时的时空以及这一时空中的所有存在。（常常被省略，需要根据语境补充出来得到完整的句义）
（2）话语语境，指一个连贯的言语事件中前面或后面的话语。（交谈双方前面说过的话、小说中的上下文）
（3）背景知识，包括语言知识以外的生活常识和社会文化常识。（预设）
2、语境义：语义在语境中的变化模式，是个别的临时的意义，是语言形式在特定的交际场合、知识背景等语境因素作用下所表达的意义。包括：具体义、虚化义、反义、转义
3、语境对语义的作用：
①语境使语义单一化。如：“打”在“打铁”中只有锻造这一个义项。
②语境使语义具体化。如：“房子”指人类居住的大小不等的建筑，而“我的新房子”中房子是明确的。
③语境增加临时性意义。
如：理性义方面：观鱼【+活】/煎鱼【—活】
色彩义方面：有+n——中性变为褒义——有分量；不是+n——中性变为贬义——不是地方④使句子产生寓义——会话含义
会话含义（09）：在言语交际中说话人故意违反会话原则来表达某种特殊的意义，这种在语句背后暗含着的意义叫会话意义。比如：甲说：“我们今晚一起去看电影好吗？”，乙答：“我明天要考英语”，即会话含义是“我今天没有时间”以及“我不能去看电影”。
⑤语境表现出词义的选择性
马嘶、虫鸣、龙吟、狗吠
二、话题和说明
1、含义：一个句子中句义信息所关涉的实体即句子的话题，针对话题展开的句子其他部分是说明。
2、话题最常见的句法表现是：专门的虚词、特定的位置。（句首开始往后看的第一个担任语义角色的成分是话题）
3、话题的作用：
①传递不同信息：话题是句子所传达的信息所关涉的实体，选择不同的句子成分做话题则所传递的信息也不同。
②话题的关联与篇章话题：句子的话题是说话者选择的传递信息的基点，与说话者对整篇话语的信息组织结构有关。
4、区分话题和施事、主语的不同和关联
这三个概念分别属于篇章语用、语义和语法三个不同层面。
（1）话题与施事：话题属于篇章语用分析层面，体现说话者选择哪个句法成分作为向受话者传递信息的基点，与整篇话语的组织有关；施事属于句子的语义结构分析层面，体现句法成分与现实世界中的物体——动程关系的对应关系，二者都落到句子同一成分上的情况比较多，但也有不一致的情况，如“张三中午饭吃了一盘饺子”，张三既是话题又是施事，但“中午饭，张三吃了一顿饺子”中午饭是话题，张三仍是施事。
（2）话题与主语（17）：主语是单独的句法结构成分，属于语法分析层面，话题一般是有定的，即为听说双方都知道的，主语则无有定性的规定。话题和主语的明显区别是：主语和谓语动词有直接的密切联系，由担任施事、受事等中心语义成分的角色担当，话题还可以由外围语义角色的成分充当，还可以与动词完全没有联系。
三、焦点和预设
1、句子中的新信息是说话者所传递信息的重点所在，是说话人认为受话者不知道因此希望受话者特别关注的部分，即句子的焦点，标示手段：语调重音、句法形式（是……的/it is ……that），句法虚化成分。
2、句子传递信息所依赖的，说话者设定为自己与受话者都知道的那些知识就是预设。
四、日常生活中和文学生活中的言内意外
1、日常生活中的言内意外：两个原则——合作原则、礼貌原则，达到维系听话者和说话者之间正常的人际关系。
合作原则：质量准则、数量准则、关联准则、方式准则
礼貌原则：得体准则、慷慨准则、一致准则、同情准则、赞誉准则
3、文学生活中的言内意外
言不尽意
五、言语行为（12）
人们说出的话不仅是人类经验的映像，也不仅仅是特定说话者对人类经验的具体认知，它还是一种社会行为。言语交际行为本身也构成新的人类经验，与现实世界中的其他人、物、现象、事件有着“行为——效力”的关联。
1、言语行为的三个环节：
言内行为：说话人运用语言结构规则说出有意义的话语的行为。
言外行为：说话人的话语要达到的目的和意图。
言后行为：说话人说出话语后达到的结果。
2、言语行为的类型：命令、阐述、请教、询问等，最基本的言语行为类型由一般语言中都具有的陈述句、疑问句、祈使句等句型表现出来，在语言形式上一些特殊动词在言语行为中也起着很大的作用，如建议、命令、承诺等动词，当主语为“我”时，都体现了相应的言语行为，这样的动词即施为动词，这样的句子是施为句。
3、由基本句型或施为句明确体现出来的言语行为，是直接言语行为。现实中的话语，常常具有超越直接言语行为的其他的言语行为功能，即间接言语行为。间接言语行为涉及合作原则和礼貌原则。如：能把糖递给我吗？直接——询问，间接——请求。
“NP+了”结构的语义、语用分析
关键词：“NP+了”结构语义分析运用发展
在现代汉语的口语交际中，有一种结构为“名词性词语+了”。名词性词语主要包括一般的名词和名词性短语，这种结构一般都可以描述为“NP+了”。例如：“大姑娘了”“春天了”“老大不小的人了”。并不是任何一个名词或名词性短语都可以进入这一结构。例如：“*孩子了”“*椅子了”“*桌子了”“*香蕉了”“*课本了”，诸如此类则明显说不通，不适合这一结构。有的名词可以运用，有的名词不可以运用，因此这一结构有待于我们进行深入探讨分析。
我们拟从语义、语用方面来着重考察“NP+了”结构，在此基础上，探讨目前流行的“太/很+NP+了”与之不同之处，即其对“NP+了”的发展和完善，从而可以看出“NP+了”的发展前景。
一、“NP+了”结构的语义分析
“春天了”表示目前的季节是春天，而不是夏天、秋天、冬天；“大学生了”表示某人已经进入大学，成为一名大学生；“小伙子了”指他已经不是小男孩，现在已经长大成为一个大小伙。由此，我们可以概括出“NP+了”这一结构表示：达到某种程度或状态。在这一句式结构中，NP处于关键位置。
能够进入“NP+了”这一结构的NP主要可以分为以下几种类型：
（一）客观性
这里所谓的“客观性”主要是指此类名词性词语的意义，不因某个人的使用而改变，不因其使用的语言环境的改变而改变，其本身具有大家公认的不言自明的顺序性，因而在运用过程中具有一定的普适性。
1.能够循环反复且具有顺序性的名词
这类名词所表示的事物具有顺序性，并且随着时间的推移能够周而复始，不断循环出现。例如：
（1）春天了，夏天了，秋天了，冬天了……
（2）星期一了，星期二了，星期三了……
（3）正月了，二月了，三月了……
在这三个例子中，名词都是可以循环出现的，并且它们之间都有先后顺序，不能随意更改彼此之间的先后顺序。例（1）春天―夏天―秋天―冬天―春天―夏天―秋天―冬天……无限循环下去。例（2）一个星期有七天，星期一过后是星期二，以此类推，直到星期天，过完星期天之后又是星期一，然后接着继续下去。例（3）一年有十二个月，从正月到十二月是一个周期，十二月过完又要从正月开始循环。这类循环将无穷无尽地循环下去，不会停止。这类名词一般都是时间名词，这些时间名词一般都是客观的，可分为时间点名词和时间段名词。时间点名词如：“腊八、八月十五”；时间段名词如：“正月、暑假”。不管是时间点名词还是时间段名词，它们中的任何一个成分都可以进入这一结构，并且这种名词的循环是没有尽头的，但它们中成分的个数是确定的。
2.能够单向推移且具有顺序性的名词
这类名词所表示的人或物能随着时间的推移不断从前一个阶段向后一个阶段发展，并且这种发展只能是单向的，即由低级向高级方向推进，同时，这种名词所组成的序列具有明确的顺序性。例如：
（4）中学生了。
未入学儿童、小学生、中学生、大学生、硕士生、博士生形成一个学历序列。这种学历序列是随着人们年龄的成长有步骤、有顺序地行进的。只能是从未入学儿童进入小学生、从小学生进入中学生，也就是说要想n+1，必须先进入n，即不能够由小学生直接进入大学生；也不能从博士生进入硕士生，即只能够从前往后推进不能从后向前推进。
在这一结构中，除了起始位置的名词不能进入“NP+了”，其他都可以进入这一结构，即不可以说“*未入学儿童了”，而“中学生了”“大学生了”“硕士生了”“博士生了”则可以讲得通。
3.能够双向推移且具有顺序性的名词
这类名词所表示的事物随着时间推移而发展，并且事物之间具有前后顺序，与能够
修订版《语言学纲要》第五章语义和语用答案
修订版《语言学纲要》第五章语义和语用答案 第五章语义和语用 一、名词解释 基本词汇——基本词汇就是人们自古至今常用的，用来表达日常事物现象的，并成为构成新词基础的那一部分词。基本词汇里的词是语言词汇的核心。 多义词——一个词有多个意义，它们概括反映相互有联系的几类现实现象。如“跑”就具有“两只脚或四条腿迅速前进”、“逃走”、〈方〉“走”、“为某种事务而奔走”、“物体离开了应该在的位置”、“液体因挥发而损耗”等六项互相有联系但又各不相同的意义，是多义词。 反义词——语言中有很多意义相反的词，叫做反义词。反义词，是现实现象中矛盾的或对立的现象在语言中的反映。分相对反义词和绝对反义词两种。具有反义关系的两个词之间只需要有一个义项相对或相反就可以了。 施事——自主性动作、行为的主动发出者。 焦点——人们之所以要说话，是为了向对方传递他们所不知道的信息，也即新信息。从信息的角度看，句子中的新信息是说话者所传递信息的重点所在，是说话者认为受话者不知道因此希望受话者特别关注的部分。这就是句子的“焦点”。 情态——情态是体现“说话者对所言的主观看法”的范畴。主要表达“必然性”、“可能性”、“必要性”等方面。 语气——语气是表达“句子的言语交际作用”的范畴，指的是句子所携带的反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义，包括陈述、疑问、祈使、感叹等 言语行为——人们说出的话不仅仅是人类经验的映像(句义)，也不仅仅是特定说话者对人类经验的具体认知，它还是一种社会行为。像打人、吃饭等其他社会行为一样，“说话”这种社会行为也有对行为者之外的事物(特别是受话者)或行为者自身产生某种效力的
目标，也有因行为而引发实际变化的效果。简而言之，言语交际行为本身也构成新的人类经验，与现实世界中的其他人、物、现象、事件有着“行为—效力”的关联。这些是语言在另一层次上的意义。从这一视角对语言意义的关注称为言语行为研究。 二、填空 、( 一般性 ) 、( 模糊性 )、( 全民性)是词义概括性的三个重要的表现形式。、多义词有多项意义，最初的那个意义叫(本义)，离开上下文人们就能知道的那项意义叫( 中心意义)。汉语中的“老”有“年纪大”、“经常”、“陈旧的”等意义，其中，“年纪大”是( 本义 )，其余的是(派生意义)。 三、分析题 、指出下列同义词的意义差别 父亲——爸爸语体色体不同，父亲是书面语体，爸爸是口语语体 得到——获得感情色彩不同，“得到”是中性词，，“获得”是通过努力得到好的结果，是褒义词。 眼红——嫉妒语体色体不同，嫉妒是书面语体，眼红是口语语体 秘密——绝密词义轻重不同，秘密轻，绝密重。 3、收集汉语“烹调类”单音节动词，用一组语义特征描写它们的词义。 蒸、煮、烹、煎、烤、烘、煨、炸、煸、爆 、试分析下列句子的语义结构。
《“不可或×”的语义、语用分析 语义和语用》
《“不可或×”的语义、语用分析语义和语 用》 时下，“不可或×”格式在新闻媒体中频频出现，其中的“不可或缺”高居榜首，而与“不可或缺”相对应的“不可或得”不甘落后，见报率也比较高。如：（1）我认为，个人生活的快乐，乃至社会的和谐，除了国泰民安、平安健康，还需有一个不可或缺的方面，那就是人们的精神生活。（《大众科技报》xx-03-26） （2）他们认为，对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。（人教论坛xx-02-19） “不可或×”被频繁地使用，难免会出现被误用甚至被滥用的现象，如： （3）高职毕业生在企业要做到不可或缺 3月31日，教育部副部长陈希在吉林省调研时指出，高等职业教育大有可为。他说高职院校专业应具有鲜明的职业指向，其毕业生在企业不可或缺。（中国青年网xx-04-05） 例（3）是中国青年网的一则新闻，标题中的“不可或缺”显得生硬，而且与正文中陈希部长所表达的意义大相径庭，“不可或缺”一般形容客观的现象或事实，而不用于主观的目的。 一、“或”的意义探源 要探讨“或”的意义来源，首先要了解一下各类辞书对“不可或×”的“或”的解释。由于“不可或缺”的使用频率最高，各大辞书
在解释这类“或”时往往以“不可或缺”作为例子。纵观各大辞书，“不可或缺”的“或”解释大致有四种情况： ①副词，稍微。以《现代汉语词典》（第5版）为代表。 ②有时。以《新华成语词典》为代表。 ③有点儿。“不容许有一点儿拖拉延缓。”以《新华字典》为代表。 ④有。“不能有所短缺。”以《现代汉语规范词典》为代表。 这些关于“或”的解释纷纭复杂，莫衷一是。其他的辞书如《古汉语常用字字典》、《汉语大词典简编本》、《汉语大字典》等均未明确对“不可或缺”的“或”进行释义。 表面上以上四种解释对“不可或缺”都说得通，但如果用来解释“不可或得”的“或”就未免有些牵强。后三家辞书没有明确对“不可或缺”的“或”作出解释，但这三家辞书都存在这一解释：“或”——“语气助词，常用在否定句中加强否定语气”，这一点值得我们注意。 “或”的“语气助词”用法最早出现在《诗经》时代。 （4）如松柏之茂，无不尔或承。（《诗经。小雅。天保》） “或”用在否定词“无不”之后。王引之（《经传释词》卷三）对“或”的解释是“语助也”。后来又有“莫之或×”格式的出现。 （5）虽使五尺之童适市，莫之或欺。（《孟子。滕文公上》） （6）残、贼公行，莫之或止；大命将泛，莫之振救。（汉。贾谊《论积贮疏》） （7）夫书理无二，义归有宗，而硕学之徒，莫之或徙，故通人
语义学和语用学练习1
Chapter 5 Semantics Ⅰ. Decide whether each of the following statements is True or False: 1. Dialectal（方言的）synonyms（同义关系）can often be found in different regional dialects such as British English and American English but cannot be found within the variety itself, for example, within British English or American English. F 2. Sense is concerned with the relationship between the linguistic element and the non-linguistic world of experience, while the reference deals with the inherent meaning of the linguistic form. F 3. Linguistic forms having the same sense may have different references in different situations. T 4. In semantics, meaning of language is considered as the intrinsic and inherent relation to the physical world of experience. F 5. Contextualism is based on the presumption that one can derive meaning from or reduce meaning to observable contexts. T 6. Behaviourists attempted to define the meaning of a language form as the situation in which the speaker utters it and the response it calls forth in the hearer. T 7. The meaning of a sentence is the sum total of the meanings of all its components. F 8. Most languages have sets of lexical items similar in meaning but ranked differently according to their degree of formality. T 9. “It is hot.” is a no-place predication because it contains no argument. T 10. In grammatical analysis, the sentence is taken to be the basic unit, but in semantic analysis of a sentence, the basic unit is predication, which is the abstraction of the meaning of a sentence. T Ⅱ. Fill in each of the following blanks with one word which begins with the letter given: 11. Semantics can be defined as the study of meaning. 12. The conceptualist view holds that there is no direct link between a linguistic form and what it refers to. 13. Reference means what a linguistic form refers to in the real, physical world; it deals with the relationship between the linguistic element and the non-linguistic world of experience. 14. Words that are close in meaning are called synonyms. 15. When two words are identical in sound, but different in spelling and meaning, they are called homophones（同音/形异义词）. 16. Relational opposites are pairs of words that exhibit the reversal of a relationship between the two items. 17. Componential（指数）analysis is based upon the belief that the meaning of a word can be divided into meaning components. 18. Whether a sentence is semantically meaningful is governed by rules called selectional restrictions, which are constraints on what lexical items can go with what others. 19. An argument is a logical participant in a predication, largely identical with the nominal element(s) in a sentence. 20. According to the naming theory of meaning, the words in a lan-guage are taken to be labels of the objects they stand for. Ⅲ. There are four choices following each statement. Mark the choice that can best complete
2019自考语言学概论笔记第五章(语义)
2019自考语言学概论笔记第五章（语义） 第五章语义 1. 简答语言的理性意义和非理性意义。 答：语言是交流思想和感情的工具，语义也就必然包含这两方面的内容，即一是思想，就是所谓的“理性意义”，二是情感，就是所谓的“非理性意义”。理性意义也叫逻辑意义或指称意义，是对主客观世界的理解。在词语平面上，它是与概念相联系的那一部分语义，在句子平面上它是与判断和推理相联系的那一部分语义。理性意义是语义的基本要素。非理性意义是说话人的主观情绪、态度以及语体风格等方面的内容，它一般总是附着在特定的理性意义之上。 2. 解释“语义”。 答：语义是同语言形式结合在一起的意义，同语言形式的结合是语义的基本特征。 3. 解释“语言意义” 答：语言意义是一般的、稳定的意义，是语言形式本身表达的意义。 4. 解释“语境意义”。 答：语境意义是个别的、临时的意义，是语言形式在特定的交际场合、知识背景等语境音素作用下所表达的意义。 5. 解释“词义”。 答：词义是同词的语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映和主观态度。 6. 解释“词的理性意义”。
答：同词的语音形式结合在一起时，对一定对象的区别性特征的理解就是词的理性意义。 7. 解释“义素”。 答：义素是从义项中分析得到的词义的语义特征。 8. 解释“义项”。 答：义项是词典释义的最小单位，是从词语的各种用例中概括出来的共同的、一般的、稳定的意义。 9. 简答义素和语素之间的区别。 答：义素和语素不是同一个概念，它们是两种性质上根本不同的单位。义素是对一个词的语义特征实行分析后所得到的最小语义单位;语素则是最小的音义结合体。义素是一种从理论上分析出来的语义单位，就不是一种自然语言的单位，义素不直接与语音相结合。语素不但有一定的意义而且有一定的读音，是人们能够直接感受到的自然语言的单位。 10. 简答义素和义项之间的关系。 答：一个词能够同时有几个理性意义，其中一个意义在语言学上叫一个义项。现代语义学把分析音位的区别特征原理用于词义分析，把义项进一步分析为若干语义特征，这些语义特征就是义素。 11. 简答词的通俗意义和科学意义的区别。 答：词的理性意义因为概括深度上的差别而分为两类：一种是人们对事物所具有的一组非本质特征的反映，这种词的理性意义能够称之为“通俗意义”;另一种是人们对事物的本质特征的反映，这种词的理性意义能够称之为“科学意义”。 12. 简答义素分析的作用。
“闲着也是闲着”句式的语义及语用价值分析
现 代 汉 语 修 辞 学 系部：文学院 班级：汉语言文学本（二） 学号：114102042032 姓名：冯茹心
“闲着也是闲着”类句式的语法结构、语义及语用分析 什么是?闲着也是闲着?类句式，我们平常都会在什么语境下使用这类句式呢？先看下面几个例子： (1)我对朋友说：?你没事儿，反正闲着也是闲着，还不如陪我出去逛街呢?。 (2)妈妈说：?咱们家老房子没人住，空着也是空着，租出去也不错，每月还可以收点租金?。 （3）今天收拾房间，发现柜子里有好多穿不上的旧衣服，妈妈说让我把它扔了，我倒觉得：扔了也是扔了，挺可惜的，捐出去的话还可以为贫困地区的孩子们做点好事。 例(1)的?闲着也是闲着?、例(2)的?空着也是空着?和例（3）的?扔了也是扔了?有共同之处：?也是?一词的前后的短语是一样的形式，都是?——?也是?——?句式，而且都是动词或动词短语形式，所以，我们可以把?闲着也是闲着?、?空着也是空着?和?扔了也是扔了?归纳为同一种句式。因为在实际生活中?闲着也是闲着?是最为常见的，具有典型性和代表性，所以我们把这类句式称为?闲着也是闲着?类句式。这类句式不仅在语法结构方面有一些限制，而且有独特的语义和语用价值。下面我们就从这三方面进行分析。 首先，?闲着也是闲着?类句式语法结构分析 1、?闲着也是闲着?类句式中的?也是?一词不变，一般是连接的前后同 形成分可以变化，但不能任意变化，一般是单音节的动词或动词性短语但也不乏有一些双音节动词（睡觉、溜达等等）的情况，但不能是三个或三个音节以上的成分。如： 例(1)我对朋友说：?你没事儿，反正闲着也是闲着，还不如陪我出去逛街呢?。 在例（1）中，我们可以说?闲着也是闲着?但不能说成?没事做也是没事做?，虽然这个短句子代入整个句子中读起来似乎也行，但不符合我们平时的说话习惯，无论是书面语还是口语表达中都未见过这样的表述方式。 2、?也是?连接的前后成分可以是单个动词，也可以是动词短语。当?也 是?连接的前半部分如果是单个动词，那么后半部分可以是单个动词也可以说动词短语，但是，当?也是?前面部分为动词短语时，?也是?后面的成分必须和前面保持一致。如： 例（1）我对朋友说：?你没事儿，反正闲着也是闲着，还不如陪我出去逛街呢?。这个例子中的?闲着也是闲着?我们把它换成?闲也是闲?或者?闲也是闲着?，这样的话也都可以说得通。但是如果换成?闲着也是闲?就不通顺，并且在意思
Syntax(句法学) %26 Semantics(语义)(第五章,第七章)
Syntax 1.Syntax（句法）is a branch of linguistics that studies how words are combined to form sentences and the rules that govern the formation of sentences. 2.IC analysis（直接成分分析） is a new approach of sentence study that cuts a sentence into two (or more) segments. This kind of pure segmentation is simply dividing a sentence into its constituent elements without even knowing what they really are. 3.The term “category”（范畴）in some approaches refers to classes and functions in its narrow sense, e.g., noun, verb, subject, predicate, noun phrase, verb phrase, etc. More specifically it refers to the defining properties of these general units: the categories of the noun, for example, include number, gender, case and countability; and of the verb, for example, tense, aspect, voice, etc. Semantics 1. Semantics（语义学）----the study of language meaning. Meaning is central to the study of communication. 2. Word meaning Sense and reference are both concerned with the study of
试论语法分析中句法语义语用的三位一体性
第27卷第6期 唐山师范学院学报 2005年11月 Vol. 27 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2005 ────────── 收稿日期：2005-05-31 作者简介：刘淑芬（1981-），河北唐山人，广西大学文化与传播学院2004级汉语言文字学研究生。 - 38 - 试论语法分析中句法、语义、语用的三位一体性 刘淑芬 （广西大学 文化与传播学院，广西 南宁 530004） 摘 要：在语法分析中要区分三个平面——句法平面、语义平面和语用平面，这三个平面是相互联系、相互制约、相互影响的，具有三位一体性。对句子进行语法分析时，要注意把握三个平面的三位一体性。从而使句子从静态分析达到动态分析，这也将对对外汉语语法教学有重大的指导意义。 关键词：“三个平面”理论；句法；语义；语用；三位一体性 中图分类号：H043 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2005）06-0038-03 语言是一种极其复杂的交际载体，一种极其复杂的符号体系。语言本身的特点决定了分析语言不可能在一个平面上 进行。 [1] 在进行语法分析和语法研究时既要区分句法、语义、语用三个不同平面，又要将三者有机结合起来的“三个平面理论”，是新时期汉语语法研究的热点之一。一个具体的句子，总是涉及到句法、语义、语用这三个不同的平面，对句子进行语法分析时必须同时进行句法分析、语义分析、语用分析才算最后达到语法分析的目的。如此才能使静态语法分析和动态语法分析相结合，达到全方位的语法分析，体现出三个平面的三位一体性。 语法研究的三个平面的理论，主张自觉地既明确区分又相互兼顾句法、语义、语用三个平面的理论。语法的三个平面都有自己的形式和意义：“句法、语义、语用的形式都是语法形式；句法、语义、语用的意义都是语法意义。”[2]句法平面的语法意义称为句法意义，指的是词语与词语结合组成句法结构后所产生或形成的显层的关系意义。语义平面的语法意义称为语义意义，简称语义，指的是词语和词语相互配合组成语义结构后所产生或形成的隐层的关系意义。语义只有在一定的语义结构中才能形成，因此词汇意义、逻辑意义、语境意义、社会文化意义等，不属于语法范畴的语义。语用平面的语法意义称为语用意义，指的是词语或句法结构体在语言实际使用中所产生或形成的语用价值或信息。语用意义往往体现着说话人的主观表达意向。 三个平面中，句法和语义是表里关系或显层和隐层的关系，这在抽象的句子结构里看得更为明显，句法结构同时也是语义结构的表现形式；而在具体的句子即交际中实际运用的句子中，语用成分或语用因素与句法结构和语义结构的成分之间的关系是信息和载体的关系、内层和外层的关系、客观和主观的关系。至于三者在语法分析中的价值，三个平面 有三种结构，也就会有句法成分、语义成分、语用成分，它们在具体的句子中是同时存在的，共同构成句子的要素，三者互相制约，相辅相成，缺一不可。不过由于着眼点和观察角度不同，研究中会有所侧重：“从说写角度看，句法是核心，是个轴。研究语法，要紧紧扣住句法，以句法为基础，向深层挖掘语义，向外层探求语用。”[2]因此，句子的语法分析应该是多角度、多层面的而不应该是孤立的。 在分析一个句子合法不合法时，一是要看句法上词语间结合得妥当不妥当；二是要看语义上词语搭配得合理不合理；三是要看语用上词语安排得适切不适切。凡符合妥当、合理、适切三个条件的句子，可以说是一个合法的、有效的句子，反之，可能是一个不合法的句子或是一个有语病的句子。由此可知，在对句子进行具体分析时，要求把句子放在交际的过程中观察，看语境对句子的语义和结构产生了什么影响，使句子发生了什么变化等等。采用静态的分析与动态的分析[3]相结合的方法，体现出三个平面的三位一体性。 例如：“门把风吹开。”这句话从句法上看虽符合“主语（门）+状语（把风）+动词（吹）+补语（开）”的格式；但从语义上看，此句违背了“把”字句的主语必须是施事，而介词“把”介引的对象应为受事的原则，同样让人不知所云；再从语用方面看，此句所传达的信息是不真实的，而且由于缺少语气词“了”则不能表达陈述确定的语气，使人觉得一句话没说完，因此是一个不合法的句子。如果转换成：“风吹开了门。”“风把门吹开了。”或“门被风吹开了。”无论从哪个平面上看都是合理合法的。而且，这三句的主语、施动者（或受动者）、主题三者是重合的，也就是说，句子的主语兼有句法、语义、语用三个平面的因素，因而三个平面之间的联系非常密切。但在有些情况下，主语、施事（或受事）、主题并不是等同的，例如：“今天，我们班的同学都
第五章 语义和语用
第五章语义和语用 一、语义的定义 1.意义：语言文字或其他信号所表示的内容。 2.语义： 3.词义： 句义 意义>语义>词义 2.语义：从语言学角度看，语言符号所标记（代表）的意义内容就是语义。 语义指用语音形式表现出来的语言单位的内容以及语言单位在使用时所表现出来的含义。 其中语言符号包括静态备用单位（语素、词、固定短语）和动态组合体（自由短语、句子、句群、段落）等两大部分，其表示内容都属于语义。 词义——句义 二、语义的分类 有语言单位固有的含义，也有语言单位在语境中所表达的特定含义，还有社会文化背景所赋予它的特殊意义。 静态语言义和动态言语义 语言意义和言语意义 （一）词汇的性质特点 1.词汇定义 （1）词汇（2）词汇学 2.词汇的性质特点 （1）语言的建筑材料 （2）词汇是语言符号聚合而成的分层体系→系统性。 （3）具体语言中的词汇形成特定的系统→民族性 （4）直接反映社会变化→发展性 2.词汇的性质特点 （1）语言的建筑材料→从功能角度言的。其最终职能是进入句子→完成交际 （2）词汇是语言符号聚合而成的分层体系→系统性。 （3）具体语言中的词汇形成特定的系统→民族性 （4）直接反映社会变化→发展性 （二）词汇的内容及构成 1.词汇的重要单位→词/ 固定结构 （1）词P120 ①定义P120、86 ②性质特点 （2）固定结构 2.词汇的内容 （1）词的总汇 ①基本词汇（定义、特点、类型） ②一般词汇（特点、内容） ③基本词汇和一般词汇的关系 （2）固定结构的总汇（熟语总汇） ①成语（定义、特点） ②惯用语 ③专有名称 ④歇后语、谚语、格言等其他固定的句子结构 （1）词：词汇中最基本的单位 ①P120定义：语言中具有特定语音形式和语义内容的、能够独立运用的、最小的造句单位。 ②P86性质特点
语用学
语用学概论 （1）丈夫：我去办公室啦。 （2）妻子：老公，今天是星期天。 （1）父亲：今天哪儿也不想去。 （2）女儿：老爸，今天是星期天。 （1）下午踢球去吗？ （2）晚上还有考试。（昨天把腿拉伤了。） （1）小王：怎么样？ （2）小李：资料都拿走了。 （1）老师：现在几点了？ （2）学生：路上自行车没气啦。 第一讲什么是语用学 一、语用学的起源 ?“语用学”术语的提出 1938年美国哲学家莫里斯在著作《符号理论基础》（Foundation of the theory of signs）中首次使用了“语用学”这一术语（Pragmatics）。这个术语是莫里斯参照pragmatism（实用主义）和pragmaticism（实效主义）创造出来的。 符号学（semiotics）包括：句法学（sy ntax）、语义学（semantics）、语用学（pragmatics）三分。 句法学（Syntactics or sy ntax）研究“符号之间的形式关系”； 语义学（semantics）研究“符号及其所指对象的关系”； 语用学（Pragmatics ）研究“符号和使用者的关系”（Morris,1938） 《符号、语言和行动》（1946 ） 语用学是符号学的一个部分，它研究符号的来源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效果。 ?语用学与符号学 ?语用学与语言哲学 自20世纪30年代末开始，皮尔斯、莫里斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分，其研究仅限于哲学，这可算是语用学发展的第一个阶段。从20世纪50年代初到60年代末，以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的探索，使语用学有了突破性的进展，他们的研究成果基本上奠定了语用学的理论基础，这可算是语用学发展的第二个阶段，此时的语言学研究仍限于哲学范围内。正式因为哲学家对语言的探讨，为70年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。70年代以后，特别是1977年在荷兰正式出版发行了《语用学学刊》以后，语用学作为语言学的一门新兴学科才得到确认。 ?语用学作为一门新兴学科的标志： ?1977年，《语用学杂志》（Journal of pragmatics）在荷兰的阿姆斯特丹正式出版发行； ?1983年由列文森（Levinson）所编著的第一部语用学教科书《语用学》问世； ?1986年“国际语用学会”正式成立。 （沈家煊，1996） 二、语用学的发展 ?1、语言研究发展历史： ?20世纪初：结构主义语言学—50年代后期：转换生成语法理论—70年代初：语义学研究（引入语 境概念，为语用学的发展开辟了道路）。 ?归纳为：形态——句法——语义——语用几个阶段。 ?发展缘由
浅析语义学与语用学
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3111906231.html, 浅析语义学与语用学 作者：王晓晓 来源：《校园英语·月末》2019年第07期 【摘要】语义学、语用学，一直以来被定义为是用以表达语言意义，两者经常被学者们提及。本文分别对语义学和语用学进行了简短的总结、定义，并分别加以说明。对近期语言学的学习研究做了一个小结。本文还对语义学和语用学作了一些区别对比，提出了二者一些有助于研究学习的关联点。 【关键词】语义学;语用学;关系 【作者简介】王晓晓（1983.06-），女，汉族，重庆人，重庆工程学院，讲师，本科，研究方向：英语教学研究。 语义学、语用学，一直以来被定义为是用以表达语言意义，两者经常被学者们提及。语义学、语用学研究始于语言哲学。早在1938年，Morris就认为符号学（semiotics）由符号关系 学（syntactic，即句法学）、语义学（semantics）和语用学（pragmatics）三个部分组成。 一、语义学概述 首先来看看语义学。语义，即与语音形式相承，是具体的语音形式所表达的内容。数据的含义就是语义。简单地说，数据就是符号。数据本身没有任何意义，只有被赋予含义的数据才能够被使用，这时候数据就转化为了信息，而数据的含义就是语义。 语义可以简单地看作是数据所对应的现实世界中的事物所代表的概念的含义，以及这些含义之间的关系，是数据在某个领域上的解释和逻辑表示。我们通常把概念意义作为了最核心的内容。概念意义是指一个词的基本意义，它是抽象的与客观事物不发生直接的联系。概念意义是交际的核心因素，不正确理解词的概念意义，就会引起交际冲突。 而内涵意义，它是超出概念意义以外的意义，往往与客观事物的本性和特点有联系。例如：英语中“politician”一词是指那些为追求名利不择手段往上爬的“政客”，含有贬义。而汉语中“政治家”一词则往往含有褒义，指从事与政治工作方面有关的人。类似的还有：individualism和“个人主义”，politics和“政治”，community和“社团”等等，其内涵意义都不能画上等号。 而搭配意义主要是指词与词之间的横向组合关系，搭配往往也是约定俗成的，不能用母语的搭配规律套用到英语学习中去。例如：汉语中的“红茶”在英语中应用“black tea”，英语中的“black coffee”在汉语则是“浓咖啡”，汉语中的“浓茶”在英语中则是“strong tea”。 二、语用学概述
语法、语义、语用
语法、语义、语用的区别 (2012-12-23 22:38:32) 汉语是缺乏形态标志的语言，注重意合是汉语语法的一个主要特点。汉语的语序对语义的制约性很强，句法成分之间存在着较复杂的语义关系，在许多情况下仅对语法形式进行句法结构分析是解释不了句子的内部规律的。教学实践表明，让外国学生按照教材上所展示的句法结构模式去造句，他们有时会造出许多符合句法但不合情理也不能使用的句子来，究其原因，正是错在句子语义搭配和语用选择上。 句法、语义和语用这三个平面既有联系又有区别。句法是基础，语义和语用都要通过句法结构才能表现。句法结构中构成成分之间存在着诸如主谓、动宾、动补、偏正等句法关系意义，同时也存在着诸如动作与施事、受事、处所、工具等语义关系意义，还存在着诸如陈述、话题、焦点和预设、已知信息与新信息等语用意义。但是，句法、语义和语用实际上又处于不同平面上，它们之间并没有严格的对应。例如：“写文章”、“写毛笔”、“写黑板”，句法结构完全相同（动宾），但分别表达了“动作与结果”、“动作与工具”、“动作与处所”不同的语义关系；又如：“客人来了”与“来了客人”，两个句法结构的语义关系基本相同，“客人”与“来”都是“施事”与“动作”的关系，但句法关系分别是主谓和动宾。语用意义也不相同，前一个结构的“客人”是定指，表达已知信息，后一个结构的“客人”是非定指，表达新信息。更复杂一点的结构，如：①“床上躺着一个人”；②“那个人在床上躺着”；③“那个人躺在床上”；④“床上的那个人躺着”，这几个句子的句法结构关系各不相同，但语义关系基本相同，“人”、“床上”、“躺”之间都是“施事”、“处所”与“动作”的关系。 语法教学中进行语义分析，除了上述指出的句法成分间的语义规定性，即施事（主体）、受事与事（客体）、对象、处所、时间、结果、原因、目的、方式等之外，主要还是对语义指向的分析。由于汉语句法上的结合关系与语义的结合关系存在着不一致的现象，语义指向分析对理解句子的语义结构显得尤其重要。如：①“这些书我都看过了”；②“这本书我们都看过了”；③“这些书我们都看过了”。这三个句子中的“都”在句法上均与动词“看”结合，构成偏正关系，在语义上“都”的语义指向分别是①“这些书”（受事），②“我们”（施事），③在没有特定语境时，“都”所涉及的可以是“我们”，也可以是“这些书”，还可以是“我们”和“这些书”。再如：①“饭吃多了”。②“饭吃饱了”；③“饭吃快了”； ④“饭吃完了”。以上几例按照句法分析，它们的层次构造完全一样，但分析其语义指向，“多”指“吃的饭”多了，“饱”指吃饭的人“饱”了，“快”说明的是“吃”这一动作行为，而“完”既可以说明“饭”完了（即“饭吃光了”），也可以说明吃饭这一动作行为的结束。以上几个句法结构体，“多”“饱”“快”“完”都与“吃”是句法上的直接成分（动补），但语义结构上却有区别。④ 语法教学中的语用分析，是对语言现象的动态分析，指明其使用的条件和语境，以利于学生恰当地使用学过的句子去交际。⑤比如动词重叠式，主要表示“短时、尝试、轻微、少量”的意义，但在具体语言环境中，意义又有所侧重，有着不同的表达功能和限定条件。如为什么我们可以说“讨论这个问题”，但不能说“讨论讨论一个问题”呢？这是因为后一句违背了“动词重叠后，其宾语前带数量词作定语时，数量词须为确定的。”这样一条语用规则。 ⑥其他如：动词带补语时，不用重叠形式，所以不能说“我想想清楚再说”，“请把房间收拾收拾整齐。”又如，否定式陈述句不用动词重叠式，不能说“我不想去唱唱歌”。（但可以说“你怎么不去唱唱歌？”）；动词做修饰限制语的成分时，也不能用重叠式，不能说“你试试的那件衣服很合身。”等等。类似这样的各种条件限制，对汉语为母语的人来说，一般
语用学于语义学区别 以哲学为基础
1.Where do you think meaning comes from? During the first half of the twentieth century,philosophy of language was concerned less with language use than with meanings of linguistic expressions.Indeed, meanings were abstracted from the linguistic items that have them,and(indicative) sentences were often equated with statements, which in turn were equated with proposition.From the point of semantics and pragmatics,there are two types of meanings--literal meaning and speaker’s meaning.What a sentence literally m eans is determined by the rules of the language--those rules that the semanticist attempts to capture.But speaker’s meaning is a matter of intentions:what someone means is what he overtly intends to get across through his utterances.Meaning comes in many varieties. Some of these varieties are said to belong to the field of semantics,others to the field of pragmatics. 2.What are the similarities and differences between semantics and pragmatics? How are the two related to each other? Similarities: 1.They are two aspects of linguistics. 2.Both Semantics and Pragmatics are closely related to meaning.Semantics refers to the meaning of words and sentences.While, Pragmatics deals with the meaning of utterances. 3.They two are successional process of interpretation:pragmatic interpretation (such as the working out of Gricean implicatures )is claimed to commence only after the semantic interpretation of a given sentence has been worked out. 4.Both Semantics and Pragmatics are related to signs. They have different focuses:Semantics is concerned with the relation between signs and objects. Pragmatics takes the relation between signs and their interpreters as its subject matter. Differences: There are different approaches to find out how semantics and pragmatics can be distinguished. According to Bach these are the three most decisive ones: A.Truth-conditional vs. non-truth-conditional meaning This approach, named Carnapian approach by Recanati, distinguishes semantics and pragmatics in the following way. Semantics is said to be concerned with truth-conditional meaning (/words-world relations (Recanati)), pragmatics with non-truth-conditional meaning. In short: pragmatics= meaning– truth conditions B. Conversational vs. non-conversational meaning At this approach, semantics studies the conventional aspects of meaning and pragmatics those of non-conventional meaning. Therefore a semantic interpretation cannot be cancelled, but a pragmatic interpretation can . C. Context independence vs. context dependence At this approach, semantics is concerned with linguistic phenomena that are insensitive to context and pragmatics with those that are. But according to Bach content also varies with context in semantics. (e.g. deictics, demonstratives). He distinguishes between two types of context: Narrow context: contextual information relevant to the determination of the content of