月光曲教学设计及评析

月光曲教学设计及评析

教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？小结：贝多芬是德国著名的大音乐家他的传世作品有许多其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的二、预习探究1．请同学们自由的读读课文，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不理解的地方要多读几遍同时要思考这样一个问题：课文讲了一个什么故事？贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？这两首曲子分别是什么？课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？请同学们自由的读课文2-8自然段，边读边想：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请同学们边读书边把有关句子画下来体会体会生1：贝多芬认为这对穷苦兄妹热爱音乐生2：可是，入场券的门票太贵了……师1：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心现在让我们来听听妹妹是怎么说的师2：大家都来读读这句话，你读出了什么？生1：我听出了姑娘特别喜欢音乐生2：我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子师3：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心师4：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是

这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？学生1：可是音乐会的入场券太贵了！师：用心体会哥哥的话，说说你体会到了什么？生：哥哥疼爱自己的妹妹师：那么妹妹又说了什么？你怎样理解呢？生：说明妹妹很体谅哥哥，很懂事，体贴人，为哥哥着想师：是啊！穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么的体谅哥哥啊！贝多芬非常同情他们，同时被他们这种精神深深的打动了，因此为他们演奏了一首钢琴曲分角色朗读过渡：同学们，贝多芬非常同情盲姑娘为她弹奏了一曲，已经圆了盲姑娘的心愿，那他为什么又弹了一曲呢？生：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）师：对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？”师：一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家师：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候，他心情怎样？生：高兴幸福激动师：小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首过渡：同学们，当贝多芬怀着激动的心情，借着清幽的月光，再一

次弹起那美妙的乐曲时，穷兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，他们仿佛看到了一种什么景象？请同学们默读课文第九段他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子生：他好像面对着大海……一个连着一个涌过来配乐朗诵读师：由于作者的激情才创造出了如此经典的音乐师：在读第九自然段时，大家可能发现了，这段话中既有皮鞋匠听到的，也有他看到的，还有他想到的我们在阅读文章时要学会仔细分辨哪些是听到的实实在在的事物，哪些是由实在事物引起的联想请同学们默读第九自然段，用横线画出写实的语句，用曲线画出写联想的语句，再想想分辨它们的依据是什么？生：“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看看妹妹……”这两句话是写实的，其余的是写联想的师：联想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一类词引出来，这是分辨事物和联想的一个重要标志如果这段话，只有事物，没有联想，那会怎样呢？师：能不能去掉联想部分？为什么？生：不能去掉因为没有了联想部分就不知道《月光曲》表现的内容了师：这个传说之所以写得这么生动感人，这么富有美感，其中一个重要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想写文章时，不仅要把看到的听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容就会更具体、更丰富9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，10、师引导齐读最后一段：穷兄妹俩被这美妙的

音乐陶醉了，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》让我们齐读最后一段《月光曲》第一课时教学设计及反思1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情2、继续学习围绕课题说说课文主要内容3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想教学重点难点：1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化教学准备：多媒体课件一、出示课题《月光曲》曲是多音字.课前大家预习了课文,能说说你是怎么学习的吗?练习组词《月光曲》这篇课文是讲谁的？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名？对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了这篇文章说的是他的什么曲子？好请大家大声朗读全文,围绕题目说说课文主要内容二，阅读课文课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过请同学们仔细朗读课本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?1、出示:句子1、一天夜晚-------弹的正是他的曲子生读师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境师：对，这样的环境就叫“幽静”能体会到贝多芬的心情吗？师：听到有人弹他的曲子，他的心情又有什么不同你觉得此时贝多芬心理会怎么想？，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他

是谁呀？这琴声是怎样的，从的琴声中你听出什么？你觉得此时贝多芬心理会怎么想？师：体会得好，所以他就——过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”从这句话中你能体会到什么？她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感贝多芬为什么给盲姑娘弹琴大家明白了吗？读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？贝多芬为什么给盲姑娘弹琴有两点原因：第一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的热爱，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐所以贝多芬要为她弹曲子师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节生读3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情在这么一

个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节理解格外、清幽齐读过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？4、出示《月光曲》内容贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想板书：联想请看图，这正是课文中描写的哪句话，5、朗读指导,6、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样?三、小结：本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家练习说话:贝多芬不仅(),而且()不仅是一个著名的音乐家,而且是一个关心热爱劳动人民音乐家.板书:海面升明月联想：海面洒

银光海面刮大风海面卷巨浪《月光曲》是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传说重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情在教学过程中我体会到有许多不足：1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注《月光曲》教学设计及反思1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，以及在创作过程中思想感情的

变化2.培养学生的质疑习惯3.结合第九自然段初步了解侧面描写一．导入新课师：通过上节课的学习，我们知道了贝多芬在弹曲子给盲姑娘听后即兴创作了《月光曲》这著名的曲子那他为什么能创作出这首曲子呢？他的创作激情和创作灵感又是从何而来呢？二．学习新课，了解月光曲的创造过程原因：1.深深地被这穷兄妹对生活和音乐的热爱打动了你体会到穷兄妹俩对生活和音乐的热爱了吗？虽然是个盲人依然热爱生活，不放弃学弹琴虽然穷，再难也要争取让妹妹学琴，听贝多芬的音乐会正这样，贝多芬感动了，到他们家给这盲姑娘弹了她弹得断断续续的曲子，来实现她想听音乐会的愿望，来帮助她学琴出示课件：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”师：曲子弹完了，盲姑娘激动地说师：“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了如此高超的技术只有贝多芬本人才行的，所以盲姑娘猜测知道朗读：句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表，于是她激动地说师：出示课件：听了这话，别多芬想此时，贝多芬会怎么想

的：例：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！师：此时，贝多芬激动万分，他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；他为自己的音乐能为穷苦兄妹带来幸福而激动他又一次想起自己说过的话：出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而激动于是他说：您爱听吗？我再给您弹一首吧“师：创作的激情就这样顿时而生而就在同时：一阵风把蜡烛吹灭了出示课件一阵风把蜡烛吹灭了月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来师：“清幽”，秀丽、幽静清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，创作灵感来了他借着清幽的月光，按起了琴键来师：于是，《月光曲》就这样诞生了三．感受月光曲的内容课件播放《月光曲》后问：好听吗？你是怎么知道的生：好听，师：证据，从哪看出来师：关键词哦你是从陶醉二字看出来的，什么叫陶醉能否给他换个词方案一：琴声很好听，使皮鞋匠产生了联想方案二师：我们来看看这段(?)出示课

件指名读，在读后师：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？生：不是，这是皮鞋匠听贝多芬弹月光曲时产生的联想师：他为什么会产生这样的联想呢？皮鞋匠联想到什么了？我们一起有感情地朗读一遍，边读边想象所描写的画面猜猜看，是怎样的旋律使他产生了这样的联想出示课件理解音乐的旋律感觉得出乐曲的旋律由轻而重，由缓而急见过弹琴吗？能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来师：不错像看来贝多芬是把自己的感情也融入了，你们觉得他弹《月光曲》是表达自己什么感情的呢？反应贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化生：内容的省略表示歌曲还未结束，皮鞋匠还在继续想象着师：读读省略号后的句子圈出破折号想想这个破折号表示什么生：解释说明“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌师：贝多芬悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人家之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽

的传说喜欢这个故事吗？我们在学课文的时候，不但要知道文章写什么，还要知道他怎么写，你觉得这文章在写法上有什么值得你学习的？四．拓展学习全班交流在写法上的收获五．课堂小结六．布置作业激情创作月光曲联想沉醉灵感：在教学本课时，我紧抓课题及课文贝多芬创作月光曲的过程主要内容这一主要内容，围绕“如何创作”展开课堂，通过让引导学生读文-走人贝多芬的内心，感悟贝多芬的心理活动-了解贝多芬创作激情、创作灵感的来源-感悟乐曲的内容进行学习，感受贝多芬卓越的才华和对贫困人们的同情在课的结尾，我让学生回顾课文，学习课文的写作方法，感觉收效不错整节课下来，条理较清楚，能引导学生深入思考，并留给学生较充分思考空间时间