力的合成说课稿
§3.4《力的合成》说课稿
张秀华
大家好,我今天说课的题目是,这节课是人教版物理必修一第三章第四节的内容,我说课的内容包含下面几个方面,
一、教材分析
1、教材地位
《力的合成》是新课标人教版·必修I高中物理第一册第三章第五节的内容,学生在初中已学过“沿同一直线作用的两个力的合力”的求法,在第一章也已初步接触到位移的矢量合成,本节是在学生学过了力学中的三个力,以及初步学习了受力分析,熟练掌握力的图示法后的一节将进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则“平行四边形定则”,这是矢量运算的基本法则,同样是高中物理的基石。在物理学体系中占有至关重要的地位和作用。掌握力的合成,会把物体所受的几个力用一个力进行等效代替,对于处理后续课程中的物体的平衡、牛顿运动定律、动能定理等物理核心知识有着极为重要的作用,同时也为其他矢量的学习打下良好的基础。本节知识在高中物理中具有承上启下的作用。
2.教学的三维目标
1知识与技能:
⑴从力的作用效果研究合力和分力的关系。
⑵通过实验探究得出平行四边形定则。
2过程与方法:
⑴体会等效思想方法,参与实验探究力的合成法则的过程体会实验归纳的方法。
⑵通过实验探究方案的设计与实施,初步认识科学探究的意义和基本过程并进行初步的探究。
⑶学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣,实验结果在误差范围内是准确的。
3情感态度与价值观:
⑴培养学生善于交流的合作精神,在交流合作中发展能力,并形成良好的学习习惯和学习方法。
⑵通过力的等效替代,使学生领略跨学科知识结合的奇妙,同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
3、教学重、难点
重点:是通过实验探究力的合成的规律,
难点:探究过程的设计,利用实验得出合力与分力的大小和方向,猜想他们之间遵循的运算规律以及课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成之间的矛盾
这节课既要给学生大量探究的时间,教师又要引导学生,使探究的过程自然而又合理,课堂40分钟的时间是有限的,而教学目标能否在有限的时间内达成这就是这节课教学的一个难点
二、学情分析
高一学生刚接触到矢量,对适量的运算没有任何感性认识,没有任何生活经验可供借鉴,他们习惯的是仅有大小没有方向如质量、体积等物理量之间的代数运
算。对于高一学生来说力的合成定是一个难关,而一旦过了这个坎,则是学生对矢量学习在认识上的一次质的飞跃
三、教学方法及手段
为了让学生更好的体验科学探究的过程和方法,本节课设计采用实验探究的方法研究合力与分力的大小和方向的关系。通过问题创设情景,引导学生进行猜想,然后通过实验探究,归纳总结使学生发现力的合成不是简单的代数求和。从而突出知识的产生过程与方法,充分发挥学生的主体作用,提高学生学习的自主性。这样来突出重点,突破难点,符合学生的认识规律,符合新课程所倡导的“强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”
四、教学设计与教学流程
针对以上三维目标和重难点的分析,我设计了如下的的教学设计和流程
教学第一环节:创设情境,引入课题
为了激发学生探究热情。在教学的开始利用小实验创设一个教学情景,展示两幅图片两个小孩提水和一个大人提水产生相同效果的图片,并让学生上台演示,明确合力与分力的概念。引导学生观察,一个力可以提起一桶水,两个互成角度的力也可以提起一桶水。通过实际体验和图片展示,让学生直观的感受到一个力的效果与多个力的效果是相同的,都平衡了物体的重力,为当物体受到多个力时怎样求它们的合力呢?通过情景展示激发学生思考,又准确恰当得引出本节所要研究的内容。然后,引导学生总结出合力、分力以及力的合成概念
通过观察得到的结论只是一种感性认识,要上升到理性思维中来,必须进行严格的逻辑证明。所以我设计了三个问题情景:问题一:方向相同的两个共点力的合成。问题二:方向相反的两个共点力的合成,这两个问题是对初中已学知识的回顾,学生很容易回答,进而引出问题三:那么互成一定角度的两个力怎样合成呢?这个问题学生很难立刻回答,引导学生分析通过设问:在提水的例子中大人用的力与小孩用
的力在大小和方向上有着怎样的关系呢?引出下一个环节:探究活动教学第二环节:探究活动
探究活动由三部分组成。第一环节:在教师的引导和启发下,让学生对提出的问题进行合理猜想,(鼓励学生积极思维,并提出猜想。此处学生可能会提出各种各样的猜想。)可能会有学生猜想合力一定大于分力,合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势,针对学生提出的猜想适时的进行实验演示:用弹簧测力计拉钩码,模拟大人、小孩提水桶的例子,使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系,似乎还和夹角有关,如何探究它们之间的关系呢?进入下一个活动环节“设计实验,进行实验”
为了验证猜想,采用实验探究的方法研究合力与分力的大小和方向的关系,先将学生分成若干小
组,各小组利用桌子上的实验器材,设计方案。在每一小组设计方案的过程中,思考以下几个问题:
(1)用什么方法找出分力F1、F2、及合力F;
(2)怎样使分力F1、F2的作用效果和合力F的作用效果相同
(3)实验过程中需要记录那些数据,怎样可以直观简洁的同时描述里的大小和方向
各小组分别讨论,经相互补充和完善后,形成探究方案。并将各组已制定好的探究方案进行交流,经互相补充和完善后形成。如何进行实验?
学生面对器材可能会觉得无从下手。此时教师首先演示互相角度的两力的合成,为学生的探究作铺垫。实验操作过程中,要注重与学生的交流,使学生对实验的注意事项有所了解。(水平使用弹簧时要调零,在拉弹簧的过程中要保持与木板平面水平,弹簧的伸长方向要和所测拉力的方向一致,弹簧,指针,拉杆都不要和刻度板或
刻度板末端的限位卡发生摩擦;在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下,应使拉力尽量大一些,以减小误差;在同一次实验中,橡皮条拉长的结点O位置一定要相同;千万不要硬凑数据而使实验十全十美毫无误差。)
然后让学生讨论:A、实验的目的是什么? B、怎样保证合力与分力等效?
C、力的大小怎样知道?
D、力的方向怎样确定?
对四个问题的讨论,使学生对探究的各个环节印象开始清晰起来。学生分组实验,合作探究。教师巡视解惑。
学生探究之后,请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示,用虚线连接分力和合力的图示的末端,引导学生看看可能是什么图形?再以分力为邻边做出平行四边形,画出分力所夹的对角线,看看合力与对角线是否重合,选出一个小组的探究成果通过实物投影展示给全班同学汇报结果,得出结论:
(1)平行四边形定则(播放动画,加深理解)
说明(2)矢量运算的普遍适用性
(演示课件)归纳总结平行四边形定则内容。
[说明:课堂上结合多媒体动画,向学生形象展示,启迪学生思维。]
教学第三环节:例题分析强化主题
1、运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。
例题:力F1=45N,方向水平向右。力F2=60N,方向竖直向上,用作图法和公式法求解合力F 的大小和方向;
教学中可以通过例题让学生经过比较得出两种方法的特点.作图法直观、简单,但不够精确.计算法精确,但比较麻烦.也要让学生体会到计算时也要作平行四边形,只不过作平行四边形时不用取
标度、各边的长度不用太严格.因此,不论选择哪种做法,正确地作出平行四边形是基础
2、阅读课本63页两图,强调:力的平行四边形定则只适用于共点力
第四环节:归纳总结
教学第四环节、布置作业:活动与探究
思考:1.同一直线上的两个力的合成是否遵循平行四边形定则,怎样理解?
2. 合力一定大于分力吗?
3探究作业:探究主题:以小组为单位自制教具,探究合力大小和分力大小之间的关系。
五、教学反思
探究式学习通过学生间交流合作,培养集体协作意识,在交流中发现不足并完
善方案,培养学生严谨求实的科学态度。在解决了一个问题后,又发现新的问题,使学生感受到科学探究过程就是在不断解决又不断提出问题的过程中逐步深入的。最后让学生带着问题离开课堂,为其进一步探究留下拓展的空间。
六、板书设计
第四节、力的合成
一、合力、分力、力的合成
二、平行四边形定则
1、探究过程
2、适用于任何矢量的合成
三、求合力的方法
1、作图法
2、公式法
有机物和有机合成材料说课稿
有机物和有机合成材料说课稿 一、说教材 在前面八个单元的学习中，学生对化学有了简单的认识，对常见化学物质的组成、结构、性质及变化规律有了一定的掌握。有机合成材料放在整个初三化学的最后一节，其用意只有一个：联系化学与生活，化学改变生活。 从学科价值角度而言，通过对有机合成材料的学习丰富视野，增长见识，建立起化学与生活的桥梁，使学生认识学习化学的重要性。 从社会价值的角度而言，通过有机合成材料在生活各个方面的广泛应用及造成的危害，让学生体会合成材料既方便了人类的生活，但也带来了环境问题培养学生关注自然和社会的责任感。 二、说教学目标 1. 知识与技能 （1）会初步区别有机化合物和无机化合物 （2）了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点 （3）知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见用途 2. 过程与方法 （1）通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培养学生收集和整理资料的能力 （2）能用变化与联系的观点分析化学现象和问题 （3）能主动地与他人进行交流和讨论，并能清楚地表达自己的观点 3. 情感态度与价值观 （1）通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感（2）认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用 （3）增进学生对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识 三、说学法 本课题的大部分内容与生活密切相连，主要是以了解为主，学生有一定的感性认识，学习起来应比较容易，新型材料的奇妙用途能较大程度的调动学生的兴趣，激发学生联系生活的能力。 四、说教法 根据本节课的教学内容和知识特点，我主要采用情景教学法、讨论式教学法、图片展示、相关视频等多种教学方法的相互补充来完成本节课的教学。 五、说教材的重点难点 重点：（1）有机物和无机物的区分 （2）合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。 （3）使用合成材料对人和环境的影响。
基因指导蛋白质的合成说课稿精编WORD版
基因指导蛋白质的合成说课稿精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
《基因指导蛋白质的合成》说课稿一：说教材： 1、教材地位：《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册《遗传与进化》第四 章《基因的表达》的第一节，分为2个课时的内容。 2、教材作用：承上启下。上一章中是对基因本质的探索，得出了基因的本质是 具有遗传效应的DNA片段，而本章节是将对基因如何表达指导蛋白质合成进行详 细讲解，同时下一章节基因突变也是在此基础上进行的。所以有承上启下的作 用。 二：说学情： 学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，进一步探知有关基因的其他问题的欲望强烈。但根据以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。同时本节教学内容还有课时紧，任务重的矛盾。 三：说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标： (1) 概述遗传信息的转录和翻译，解释中心法则。 (2) 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 2、能力目标： (1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。
(2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。 3、情感态度与价值观目标： (1)体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 四：重点、难点分析： 1、教学重点 (1)遗传信息的转录和翻译过程， (2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（尤其是翻译的过程更复杂，一定要让学生理解透彻并熟练掌握。） 2、教学难点 (1)理解基因控制蛋白质合成的过程和原理 (2)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。 五：说教法： 1、指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。 2、创设问题情境。结合教材有关转录和翻译的图解、找学生上讲台来，以游戏的形式用模型展现转录的具体过程，化抽象为具体，直观教学。基因的概念是通过对DNA分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。 六、说教学过程
《力的合成》说课稿
《力的合成》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容. 学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。 力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。 根据本节课的教学内容和学生的特点确定本节课的教学目标如下： （二）教学目标 1.知识与技能目标 （1）.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念； （2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则； （3）.会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力； （4）.知道合力大小和分力的关系 2.过程与方法目标 （1）. 培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。 （2）.培养学生的等效思想。 3.情感态度与价值观目标 通过探究，激发学生学习兴趣，培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。 根据以上分析确定本节课的重点与难点如下： （三）重点与难点 重点：1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。 难点：1.探索“力的合成”所遵循的法则的过程。 2.“平行四边形定则”的理解和运用。 二、教法与学法 （一）教法：高中物理中有10 个物理量是矢量，平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键；也最符合学生接受物理知识、认识规律的方法。但考虑到学生独立设计实验的能力，应在教师的指导下进行实验探究教学，这样，既让他们主动参与实验探究的过程，又使课堂教学紧张而有序，引导学生做到以下几点：明确实验目的；设计实验；制定步骤；动手操作；记录数据；画出两个分力及合力的图示；启发比较得出结论。从而培养学生的实验能力和严谨认真、团结协作的科学态度。为提高课堂效率，教师用多媒体演示实验过程，既有利于学生直观的观察，又便于学生与自己的实验过程对比，从而突破教材的难点和重点；在知识的应用这一环节，启发学生注重总结，让他们学会学习。
《力的合成》说课稿完美版
《力的合成》说课稿 贵池第八中学刘永华 尊敬的各位领导、评委，大家好： 今天为大家说课的课题是《力的合成》 一、说教材 这是高一第三章《相互作用》第四节的内容，前三节介绍了力的基本知识，重力、弹力、摩擦力这几种常见的力，本节开始介绍力的运算，这是其他矢量运算的基础，为之后运动的合成，场的叠加等打基础。因此探究力的合成的平行四边形定则是本节的重点。同时这也是高中物理第一个“实验”模块，强调培养学生的操作能力和探究能力，因此花大部分时间进行分组实验，由学生自己得出平行四边形定则。 二、说学生 这是高中学生第一次接触矢量运量，他们已经习惯代数运算，即使之前的位移、加速度，也是由直接计算得出，对这种全新的运算法则不容易接受。因此采取分组实验，让学生通过探究自己得出“平行四边形”，让他们心悦诚服的接受这种思想。 另外，“等效替代”是高中物理经常运用的重要方法，对学生而言同样是个新的物理思想，学生往往需要很久才能熟练运用，可通过多个实例，反复讲解，加深学生对等效替代的认识。因此，在等效的基础上理解平行四边形定则是本节的难点。 三、说三维目标 1、理解合力与分力、力的合成的概念及它们间的等效替代关系；掌握力的平行四边形定则；会用作图法与计算法求解共点力的合力。 2、通过生活中的例子认识等效替代的研究方法，通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。 3、通过具体的实验操作体会到团结合作、交流互助的重要性；培养实事求是、尊重自然规律的科学态度 四、说教法与学法 教法： 1、以学生实验探究为主，教师讲解为辅。 2、由于教师主要是引导，故采取启发式教学： 合力与分力能够等效替换——找合力——实验探究合力与分力的关系 ——交流合作——得出结论 3、由于存在学生分组实验，课堂教学紧凑，必须采用多媒体辅助教学。 学法：学生主动探究，互相协作，分析讨论 五、说教学过程 整个教学过程分为三部分：概念讲解（5分钟）、学生进行分组实验探究定则（25分钟）、通过题目巩固平行四边形定则（10分钟）。 【概念讲解】 为了让学生深刻体会“等效替代”思想，举出大量生活中的例子，给他们最直观的感受，从这些例子引导学生思考一个力可以代替几个力达到相同的作用效果。由此引出合力与分力的概念，得出它们间的等效替换关系，理解合力并不是物体多受的一个力。同时，举生活中的例子，也会让学生觉得生活中处处有物理，激发物理学习兴趣。 具体例子如下：上课时用幻灯片展示出来，节省时间。 1、两个小孩可以提起一桶水，一个大人也可以提起这桶水。 2、两人一起走路，甲手上拿个包，对乙说：“咱们一起拿吧”。乙回应：“咱们俩可以拿起这
《力的合成》说课稿(阳红秀)(1)[1]
《力的合成》说课稿 四川省宜宾县高场职业中学阳红秀 尊敬的各位评委、各位同仁大家好！我是来自四川省宜宾县高场职业中学的参赛选手阳红秀。我说课的题目是《力的合成》。其内容包含以下六个方面： 一、说教材 我使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，由胡炳元、文春帆总主编；由高等教育出版社出版的《物理（电工电子类）》《力的合成》是第一章《运动和力》的第四节的内容，其地位体现在，学生在初中已学过“沿同一直线作用的两个力的合力”的求法，第一节已初步接触到位移的矢量合成，本节是在学生学过了力学中的三个力重力、弹力、摩擦力，以及初步学习了受力分析，熟练掌握力的图示法后的一节，将进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则“平行四边形定则”，这是矢量运算的基本法则，同样是高中物理力学的基石。在物理学体系中占有至关重要的地位和作用。掌握力的合成，会把物体所受的几个力用一个力进行等效代替，对于处理后续课程中的物体的平衡、牛顿运动定律、动能定理等物理核心知识有着极为重要的作用，同时也为其他矢量的学习打下良好的基础。本节知识在力学中具有承上启下的作用，在整个高中物理中占有极其重要的地位。 二、说学情 高一学生刚接触到矢量，数学向量知识滞后，对矢量的运算没有太多的感性认识，缺乏生活经验、习惯的是仅有大小没有方向如长度、时间、质量、体积等物理量之间的代数运算;由于职高学生学习成绩相对较差，学习目标不明确，心理上有自卑感、意志力较薄弱，自控力不强等这就特别需要在教学的过程中发挥老师的主导作用。15、6岁的孩子思维能力上已具有较强的观察力、分析力和逻辑思维力以及独立解决问题的能力，运算能力上已具备了基本的数学运算能力如图示法，计算法，三角函数知识和数形结合的思想，因此在教学过程中应特别发挥学生主体作用，以提高学生学习的自主性。 三、说教学目标
《力的合成》说课稿.
《力的合成》教学设计 【教学时间】40分钟 【教学对象】高中一年级学生 【选用教材】人民教育出版社高中物理必修一 一、教材与学情分析 （一）教材分析 《力的合成》选自人教版高中物理必修一第三章第4节。“等效替换”的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯穿在以后的学习过程中。力的合成是解决力学的基础和工具，“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，在后续课程的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。 （二）学情分析 从知识上说，学生更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算，在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念。平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。 二、教学目标与重难点 （一）教学目标 1、知识与技能 （1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。 （2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。 （3）要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。 2、过程与方法 （1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。
（2）通过实验方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。 （2）通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 （二）教学重点和难点 1、教学重点 （1）通过实例，理解合力、分力、力的合成的概念及关系。 （2）平行四边形定则及其应用。 2、教学难点 （1）实验探究方案的设计与实施。 （2）平行四边形定则的理解及应用。 三、教法与学法 平行四边形定则是矢量合成的工具，是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破重难点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学。 本部分知识，对学生而言要多联系实际，深刻的体会矢量的合成法则的等效性，以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变。 四、教学准备 实验器材①木板1块；②白纸1张；③图钉5枚；④橡皮条1根；⑤细绳2根（两端做好套）；⑥弹簧秤2个；⑦铅笔1支；⑧量角器1把；三角尺1-2把；⑨ 钩码若干；
人教版高中物理必修一《力的合成》说课稿
《力的合成》说课稿 大家好，我今天说课的题目是，这节课是人教版物理必修一第三章第四节的内容，我说课的内容包含下面四个方面， 教材学情方面：学生在初中已学过“沿同一直线作用的两个力的合力”的求法，在第一章也已初步接触到位移的矢量合成，本节将进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则“平行四边形定则”，这是矢量运算的基本法则，同样是高中物理的基石。在物理学体系中占有至关重要的地位和作用。 从新旧教材对比看：新旧教材对合力分力的概念的呈现做法是相同的，。。。通过橡皮筋的形变量相同说明F和F1、F2共同作用的效果相同，给出力F等于F1和F2的合力，F1和F2是F的分力， 旧教材紧接着就得出了这样一个结论“合力F的大小和方向可以用对角线OC 表示出来。”显然旧教材更重视知识结论的的得出， 而新教材在得到合力、分力的结论后则给出“我们要探究的是：合力F和分力F1、F2有什么关系?”从这点看出新教材更注重知识的形成过程。 这是新旧教材在教学理念上的一个突出的变化，鉴于以上的教学情分析和新旧教材在教学理念上的这种变化，我设计了以下的三维目标 知识与技能过程与方法情感态度与价值观目标 总结出本节课的教与学的重点、难点， 重点，不再是力的合成的结论而是学习科学的探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式。 难点，探究过程的设计，以及课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成之间的矛盾 我来解释一下，这节课既要给学生大量探究的时间，教师又要引导学生，使探究的过程自然而又合理，课堂40分钟的时间是有限的，而教学目标能否在有限的时间内达成这就是这节课教学的一个难点 针对以上三维目标和重难点的分析，我设计了如下的的教学设计和流程科学始于好奇，发现始于观察。观察是人们认识世界的开始。在教学的开始能够创设一个良好的教学情景，可以引导学生观察，并从现象中获得感性的认识，从而激发学生探究热情。 我是这样设计的：展示两幅图片一个力可以悬挂一盏灯，杭州湾大桥则是由无数个力撑起的。通过图片展示，让学生直观的感受到一个力的效果与多个力的效果是相同的，都平衡了物体的重力，为当物体受到多个力时怎样求它们的合力呢？通过情景展示激发学生思考，又准确恰当得引出本节所要研究的内容通过观察得到的结论只是一种感性认识，要上升到理性思维中来，必须进行严格的逻辑证明。所以我设计了三个问题情景：问题一，问题二，是对初中已学知识的回顾，学生很容易回答，进而引出问题三：那么互成一定角度的两个力怎样合成呢？这个问题学生很难立刻回答，引导学生分析：能否将两根绳子等效为一根绳子来悬挂，如果可以F1、F2和的效果就与F的效果相同，F就是F1、F2的合力，显然此时F1、F2与F之间不再是简单的加减运算。此时学生自然会考虑那么F1、F2与F之间存在什么样的关系呢？通过层层深入激发学生的好奇心，进而主动思考。 通过分析已知F为合力，我们不妨把F平移过来，大家从图形中可以看出F 是F1、F2之间是是什么空间几何关系？
《6以内数的合成》说课稿
《6以内数的合成》说课稿 今天，我说课的内容是冀教版小学新课程《数学》一年级上册 中的"6以内的合成"。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学 过程、课堂小结四个方面对本课的设计进行说明： 一、教材分析 （一）教学内容：小学一年级上册第28-29页 本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来 有几个花片的问题，引导学生动手操作。目的使学生在操作中理解 合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4.活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合 起来是5个的活动要求。这个活动具有一定的开放性，学生会有不 同的做法。在学生操作交流的基础上，引导学生总结出本课的重点 和难点5的组成式。并引导学生通过观察和思考归纳出1和4,2和 3这两个组成式。活动三：6的组成。在学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。 根据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本 节课我确定以下的教学目标： （二）教学目标 1、通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。 2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己 个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重 点和难： （三）教学重点、难点 教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6 的组成。 教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。 二、学情分析 （一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。
《力的合成》说课稿
《力的合成》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 今天我说课的内容是《力的合成》，我说课的内容包括五个部分。 一．教材简析 本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。 本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。 更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。 因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。二、教学目标定位 为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况,在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标: 一、知识与技能 ．理解合力、分力、力的合成的概念．理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代． ．探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力． 二、过程与方法 ．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法．．通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。 三、情感态度与价值观 ．培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯．．培养认真细致、实事求是的实验态度． 根据以上分析确定本节课的重点与难点如下： 一、重点 ．合力和分力的概念以及它们的关系． ．实验探究力的合成所遵循的法则． 二、难点 平行四边形定则的理解和运用。 三、重、难点突破方法——教法简介 本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。 因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。 实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。 本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。 四、教学过程设计
力的合成说课稿
今天我的说课内容是《力的合成》 我将从学生分析、教材分析、教学目标、教学的重点与难点、教学方法、教学程序、板书设计、小结八个方面进行说课。 一：学生分析 学生在此之前未学过有关多力分析的内容，只是在高中时学过简单的受力示意图，因此初学受力分析的基础在接受上有个过程。 二：教材分析 本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位. 物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据. 三：教学目标 根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 1、基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法. 2、能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力. 3、德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神. 四：教学重点与难点 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点: 重点:(1)理解合力与分力的关系; (2)力的平行四边形定则. 通过加强图解法和计算法的练习突出重点. 难点:合力的大小与分力间夹角的关系. 五：教学方法 物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然",我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程.基于本节课的内容比较抽象,但是用实验的方法进行归纳,很容易得出结论的这一特点,我着重采用的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法. 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程: 六：教学程序 1、引入新课 如图甲,一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起,图乙是两个人分别用F1,F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起.那么力F的作用效果与F1,F2的共同作用的效果如何? 学生:效果是一样的. 老师:那么力F就叫做F1与F2的合力,如果我们要求F1和F2的合力,就叫力的合成.我们这节课就来学习力的合成符合什么规律. 由此引入新课.
有机合成教案及说课稿
《有机合成》教案 一、有机合成的过程 1、有机合成的概念 2、有机合成的基本原则
《有机合成》说课 各位老师大家好，今天我说的这节课是全日制普通高中课程标准实验教科书化学选修5 有机化学基础第三章《烃的含氧衍生物》第四节《有机合成》。对本节课，我主要从以下四个方面进行阐述。 一、教材的地位和作用 《有机合成》是在介绍了醇、酚、醛、酸、酯等这些烃的含氧衍生物的结构特点和性质之后，教材新增的一节内容。有机合成是有机推断的重要基础，而高考中有机推断是选修《有机化学基础》的必考题型。 《有机合成》这一节的教学，通过逆合成分析法的推理，有利于培养学生的逻辑思维能力、信息迁移能力，使学生在进行有机合成和推断时做到有章可循，改变了以往的仅凭经验的误打误撞,我想这也是教材加入这一节内容的一个重要原因；另外，通过有机合成的教学，使学生认识到合成有机化合物与人们生活的密切关系，有利于学生树立热爱化学、热爱科学的价值观。 二、教学目标及重、难点 我们说教学中要注意对学生素质的培养，即增强学生的学习能力，同时，结合课标的要求和学生的实际情况，确立本节教学目标如下： 知识与技能目标： 1、了解有机合成的基本过程和基本原则。 2、掌握合成分析法在有机合成中的应用。 过程与方法目标： 3、通过由浅入深的有机合成训练，培养学生逆合成分析法的逻辑思维能力。 4、通过有机合成训练，初步学习设计合理的有机合成路线。 情感、态度、价值观目标： 5、课前引入中提到的与生活密切相关的合成有机化合物的介绍，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育。 教学重点： 1、初步学习合成分析的思维方法 2、在掌握各类有机化合物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。 教学难点：合成分析思维能力的培养。 三、根据学情进行教材处理及教法分析 学情分析：有机合成要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互衍生关系。我校学生程度较低，学习积极主动性较弱。而且，学生刚刚学完烃的含氧衍生物的性质，对各类有机物的转化方法还不熟练。在这种情况下，课前我将几种常用官能团的转化和引入方法布置了作业，以便加强记忆。 教材处理：在教材例题之前加入两道简单、基础的有机合成练习题，一方面能够让学生伸的上手，树立学习的信心，另一方面，采用四道习题由浅入深的训练，以问题链的形式引导学生自主探究和合作探究，一步步得出有机合成的涵义、过程、任务、方法，以及设计有机合成路线时遵循的原则。整节课的知识是在学生的练习过程中总结出来的，学生体验了知识的获取过程,自然印象深刻,理解深刻。
力的合成说课稿
§3.4《力的合成》说课稿 张秀华 大家好,我今天说课的题目是,这节课是人教版物理必修一第三章第四节的内容,我说课的内容包含下面几个方面, 一、教材分析 1、教材地位 《力的合成》是新课标人教版·必修I高中物理第一册第三章第五节的内容,学生在初中已学过“沿同一直线作用的两个力的合力”的求法,在第一章也已初步接触到位移的矢量合成,本节是在学生学过了力学中的三个力,以及初步学习了受力分析,熟练掌握力的图示法后的一节将进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则“平行四边形定则”,这是矢量运算的基本法则,同样是高中物理的基石。在物理学体系中占有至关重要的地位和作用。掌握力的合成,会把物体所受的几个力用一个力进行等效代替,对于处理后续课程中的物体的平衡、牛顿运动定律、动能定理等物理核心知识有着极为重要的作用,同时也为其他矢量的学习打下良好的基础。本节知识在高中物理中具有承上启下的作用。 2.教学的三维目标 1知识与技能: ⑴从力的作用效果研究合力和分力的关系。 ⑵通过实验探究得出平行四边形定则。 2过程与方法:
⑴体会等效思想方法,参与实验探究力的合成法则的过程体会实验归纳的方法。 ⑵通过实验探究方案的设计与实施,初步认识科学探究的意义和基本过程并进行初步的探究。 ⑶学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣,实验结果在误差范围内是准确的。 3情感态度与价值观: ⑴培养学生善于交流的合作精神,在交流合作中发展能力,并形成良好的学习习惯和学习方法。 ⑵通过力的等效替代,使学生领略跨学科知识结合的奇妙,同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 3、教学重、难点 重点:是通过实验探究力的合成的规律, 难点:探究过程的设计,利用实验得出合力与分力的大小和方向,猜想他们之间遵循的运算规律以及课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成之间的矛盾 这节课既要给学生大量探究的时间,教师又要引导学生,使探究的过程自然而又合理,课堂40分钟的时间是有限的,而教学目标能否在有限的时间内达成这就是这节课教学的一个难点 二、学情分析 高一学生刚接触到矢量,对适量的运算没有任何感性认识,没有任何生活经验可供借鉴,他们习惯的是仅有大小没有方向如质量、体积等物理量之间的代数运
《力的合成》说课稿
泉港六中是一所山区农村中学，学校的硬件设施和学生基础都比较差，执教本节课的鲁月华老师能通过身边的小物品来创设物理情境，激发学生的兴趣从而引入新课，新课的导入处理得比较好；在新课教学中能根据学生的实际处理好初高中物理知识的衔接关系、做好知识铺垫，尽管条件简陋，还是能安排随堂实验进行适当的探究（或验证），并介绍了一种研究物理的方法——等效替代法，让学生顺利地接受了合力的概念，得出平形四边形定则。整节课教学目标明确，教学思路条理性强，突出重点和难点，根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段，课堂结构合理，教师的教学基本功较为扎实，教学效果较好，是一节比较成功的高中物理新课程观摩课。 不足之处是：本节课的引入可以创设更有悬念的物理情境来激发学生的探究欲望，针对学校和学生现状采用在老师适当引导下的实验探究的教学方法，使课堂的气氛较为活跃，加强师生间的互动交流，培养学生的综合能力，更能体现新课标的理念。 本堂课以力概念引入，引导学生用力的作用效果来间接感知力的大小和方向及作用点。通过等效替代法引入合力和分力的概念。本节课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生通过等效替代法亲自体验规律获得的过程。因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，也是本堂课突破重点和难点的重要手段。本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生兴趣，体现教师主导作用。本节的最后，胡老师以一个问题结束，给学有余力的同学留了课下作业。 本节课语言简洁干练，教学思路条理性强，教学目标明确，突出重点和难点，学生活动较多，体现了学生的主体性和教师的主动性，课堂结构合理，教师的教学基本功扎实，教学效果好，是一节成功的高中物理新课程观摩课。
幼儿园大班说课稿形色对应合成
教学资料参考范本 幼儿园大班说课稿《形色对应合成》
一、说教材 大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的判断和推理。《幼儿园指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间等现象产生兴趣，用简单的数学方法解决生活中和游戏中出现的某些简单问题。由此可见，生活化、游戏化、情景化已经成为构建数学课程最基本的原则。我就选择本次活动《形色对应合成》，提高幼儿数学活动的兴趣，发展幼儿观察事物的能力和思维凝集力。 二、目标分析 幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿生活。所以活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据教材的需要和本班幼儿年龄特点、认知水平和发展的动态来制定。活动目标分为三个： 1、引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。 2、培养幼儿将两种事物特征对应，整合在一起的思维能力。 3、锻炼幼儿的观察力及记忆能力。 三、重、难点 一个活动中最能体现目标的部分辨识活动的重难点部分，抓住重
难点就能使整个活动的进程有波澜叠起的功效。 本活动的重点：引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。 难点：将两种事物特征对应、整合在一起的思维能力。 通过情境表演，操作游戏来激励幼儿思维与记忆能力，让幼儿在 操作中理解整合的综合判断能力。 四、活动准备：为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于游戏之 中，充分 的课前准备为活动的成功开展提供了良好的可能性。幼儿的学习是通 过与环境材料相互作用获得发展的，为此我准备以下的材料： 1、衣服、帽子：红、黄、蓝三种颜色每人一份。 2、教师自制表格，磁性教具：红黄蓝颜色卡、“"”，几何泡棉、 自制红、黄、蓝三种颜色的盒子。 3、幼儿学具：几何泡棉；幼儿操作纸与蜡笔；和一段柔和的音乐。 五、教学方法： 在整个教育活动中，教师以引导者、支持者、参与者的角色出现、 围绕教学目标，一步一步渗透教学中的各个环节，让幼儿在宽松自由 活动气氛中学习，获得有益经验。
《力的合成》说课稿
《力的合成》说课稿 《力的合成》说课稿 各位专家领导,早上好!今天我将要为大家讲的课题是"力的合成"。 首先,我对本节教材进行一些分析 一,教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位。 物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据。 二,教学目标 根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 1基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力
的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。 2能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力。 3德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神。 三,教学重点,难点 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点: 重点:(1)理解合力与分力的关系; (2)力的平行四边形定则。 通过加强图解法和计算法的练习突出重点。 难点:合力的大小与分力间夹角的关系。 通过实验突破难点。/ 四,教法 物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然",我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象,但是用实验的方法进行归纳,很容易得出结论的这一特点,我着重采用的'教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程: 五,教学程序及设想
力的合成 说课稿 -参考教案
力的合成说课稿 |参考教案 关于力的合成的说课稿 宝丰一高连宗辉 各位专家领导,早上好! 今天我将要为大家讲的课题是"力的合成". 首先,我对本节教材进行一些分析 一,教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位. 物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据. 二, 教学目标 根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,
制定如下教学目标: 1 基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法. 2 能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力. 3 德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神. 三,教学重点,难点 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点: 重点:(1)理解合力与分力的关系; (2)力的平行四边形定则. 通过加强图解法和计算法的练习突出重点. 难点:合力的大小与分力间夹角的关系. 通过实验突破难点. / 下面,为了讲清重点,难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四, 教法
高中物理《3.4力的合成》说课稿 新人教版必修1
高中物理《3.4力的合成》说课稿新人教版必 修1 二、教学对象分析：思维特征：本节课的教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下体现合力和分力的等效替代关系，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。认知基础：学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性的概念认识，但对矢量运算的理性认识几乎没有，只有位移那儿好像有点儿模糊的印象。他们更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算。 三、教学方法：创设情景，引导启发，实验探索，归纳总结，动手验证。 四、教学手段：播放录像、电脑辅助、实验演示、模型建构、学生探究、归纳总结 五、教学过程：新引入：科学源于生活、发展源于需要，为了引入合力和分力的等效替代关系，我设计了这样的导入：著名笑星赵本山、范伟、高秀敏三人在春晚的舞台上表演的小品《卖车》成为当年春晚最大的一个亮点，小品中的“一加一算对等于二算错等于三”这句台词更是成为当年春晚之后的流行语，可
是，通过本节课的学习我们将得到：1“+”1即使在算正确的情况下也可能不等于2！那又是为什么呢？（设计意图：激发学生进一步探究的兴趣）情景导入：v先让两个女生把一桶水提到空中静止，然后再让一个男生把同一桶水也提到空中静止、教师引导性叙述：两个女生对水桶的作用力和一个男生对水桶的作用力是等效替代的关系；v动画演示牛匀速拉车和人匀速拉车。教师引导学生叙述：一头牛拉车的力和一个大人加两个小孩拉车的力也是等效替代的关系。其实前面学习重心的时候我们就学习过作用在物体上的力可以进行等效替换。教师适时引入合力和分力的概念。教学内容： 一、合力和分力：当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。（引导学生以情景导入中所举事例分清哪些力是分力，哪些力是合力） 二、力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成。（引导学生阅读课本上思考与讨论）图中假如这桶水的重量是200N，两个小孩合力的大小一定也是200N。那么，如果两个孩子用力的大小分别是F1和F2，F1和F2两个数值相加正好等于200N吗？演示1：两个弹簧秤互成角度地悬挂一个钩码，拉力分别为F1和F2；再用一个弹簧秤悬挂同一个钩码，拉力为F。（分别请两位同学上台读数）分析：我们发现F1和F2的数值相加大于F。教师设
幼儿园大班说课稿《形色对应合成》
幼儿园大班说课稿《形色对应合成》 一、说教材 大班幼儿思维处于抽象逻辑萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知事物特点，而且能够进行初步判断和推理。《幼儿园指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿能够从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到学数学重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间等现象产生兴趣，用简单数学方法解决生活中和游戏中出现某些简单问题。由此可见，生活化、游戏化、情景化已经成为构建数学课程最基本原则。我就选择本次活动《形色对应合成》，提高幼儿数学活动兴趣，发展幼儿观察事物能力和思维凝集力。 二、目标分析 幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强学科，有着自身特点和规律，密切联系幼儿生活。所以活动目标是教育活动起点和归宿，对活动起着向导作用。根据教材需要和本班幼儿年龄特点、认知水平和发展动态来制定。活动目标分为三个： 1、引导幼儿进一步学习形状与颜色合成。 2、培养幼儿将两种事物特征对应，整合在一起思维能力。 3、锻炼幼儿观察力及记忆能力。 三、重、难点
一个活动中最能体现目标部分辨识活动重难点部分，抓住重难点就能使整个活动进程有波澜叠起功效。 本活动重点：引导幼儿进一步学习形状与颜色合成。 难点：将两种事物特征对应、整合在一起思维能力。 通过情境表演，操作游戏来激励幼儿思维与记忆能力，让幼儿在操作中理解整合综合判断能力。 四、活动准备： 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于游戏之中，充分课前准备为活动成功开展提供了良好可能性。幼儿学习是通过与环境材料相互作用获得发展，为此我准备以下材料： 1、衣服、帽子：红、黄、蓝三种颜色每人一份。 2、教师自制表格，磁性教具：红黄蓝颜色卡、“√”，几何泡棉、自制红、黄、蓝三种颜色盒子。 3、幼儿学具：几何泡棉；幼儿操作纸与蜡笔；和一段柔和音乐。 五、教学方法： 在整个教育活动中，教师以引导者、支持者、参与者角色出现、围绕教学目标，一步一步渗透教学中各个环节，让幼儿在宽松自由活动气氛中学习，获得有益经验。
人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》说课稿
《基因指导蛋白质合成》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我叫刘路路，今天我说课的题目是《基因指导蛋白质的合成》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四个方面来对本节课进行说明。 首先进行教材分析，经过研读教材发现,遵循人类认识基因之路，《遗传与进化》模块的前三章分别聚焦在“人类是怎样认识到基因存在的”、“基因在哪里”和“基因是什么”，本章顺理成章的研究遗传学的最基本问题“基因是如何起作用的”，即基因表达的问题。而本节内容从分子水平对基因指导蛋白质合成的过程作了阐述，阐明了基因控制性状的实质，对学生理解生物遗传具有重要的意义，也为后面学习变异、进化等内容打下基础，起到承上启下的桥梁作用。 通过分析教材确定了如下三维教学目标： 1、知识目标：能说明转录和翻译的条件、场所和产物；能阐明基因指导蛋白质的合成中遗传信息传递的过程。 2、能力目标：通过概述转录和翻译过程,增强语言表达能力；在运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系过程中提高推理判断能力。 3、情感态度目标：通过模拟翻译过程的合作学习，树立学生的协作意识和团队精神。 我认为本节课的教学重点为遗传信息的转录和翻译，其中遗传信息的翻译也是教学难点。转录和翻译过程十分抽象复杂，学生难理解，涉及到的概念也很多，学生容易混淆。整体来说，《基因指导蛋白质合成》一节是高中生物教学中的一个难点。 只熟悉教材并不能很好完成教学，掌握学生情况是提高教学针对性和课堂有效性的前提条件。接下来我说一下学情分析。学习本节课之前，学生已经掌握了DNA分子结构及复制过程，有了基因、碱基配对等概念的知识基础。在能力与思维上，高一学生具备一定的抽象思维能力和对事物的探究能力。 不仅要了解学生，还要采用合适的教法学法，才能顺利完成教学目标。接下来，我谈一下教法学法：本节课我采用了指导探究、多媒体教学和学生演示等教学方法。科学探究是科学学习的核心，教师作为“指导者”，应创设探究氛围，指导学生自主探索，完成知识建构。多媒体的使用可化抽象为形象，通过让学生小组合作模拟翻译过程，培养学生合作学习能力。在本节课中学生用到了自主学习和小组探究学习等方法。要求学生会正确地