【优质文档】小学五年级语文群文阅读专项测试卷(三)

合江县2019年春期义务教育阶段学生学业发展水平检测五年级语文群文阅读专项检测试卷(三)我的童年,是用竹子和河水编织起来的。我的家掩藏在一片毛竹林中,离家不远的地方,有

一个渡口,摆渡的人是一个干干瘦瘦的哑巴老头,乡亲们都管这儿叫哑巴渡。

没有谁知道哑巴有多老,在这儿摆渡有多少年。在每一个过河人最初的记忆里,哑巴老人就

是这个样子:爬满皱纹的脸,深沉的眼睛,一条跛腿,一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少

岁月。

但哑巴老人的船总是干净而清爽,船舷擦得亮亮的,闪着桐油的光泽,一点也不像他皱巴巴

的脸。哑巴老人的船摆得又快又稳,无论是白天还是黑夜,()在岸上一吆喝,他()会从船舱里出来,再稳稳当当地把过河人送到对岸去,春夏秋冬,从不间断。在这里过河的人,不

用担心会耽搁行程。

哑巴老人是孤独的。听人说,他曾经有个女儿,叫丫丫,是从河边捡来的。他用米汤一口一

口把她养大。在她长大成人,即将要做母亲的时候,却不幸死于难产。从此,哑巴老人就变得更

孤独了。没有人会注意到他,他太平凡而微不足道了,人们似乎把他遗忘了。

河水在日复一日,年复一年地流淌着,哑巴老人在这里默默地把船摆过来,渡过去,人们已

经习惯了河水、渡船和哑巴老人的存在,好像这一切都是理所当然的。

直到有一天,哑巴老人生病被送进了医院。接替他的后生摆的船又慢又不稳,大家才怀念起

以前只用一双粗大的手说话的哑巴老人。人们想起他摆船的稳当。想起了他一毛钱的渡河钱。想

起了他冬天半夜里穿衣解缆就为了送一个行人过河。哑巴不在了,人们觉得船上空落落的。

好几个月过去了,正当人们快要把哑巴老人淡忘时,乡里突然来了个当官的。乡长说,他是

一位老将军。他手里捧着个盒子,那是哑巴老人的骨灰盒。哑巴老人得的是肝癌,死在医院里。

他把一生摆渡的钱全捐了出来,想在这条河上建一座新桥。

就在新桥建成剪彩的那天,老将军含泪讲述了一件让人震惊的往事:在红军长征的一次战斗

中,为了拦截追击的敌人,还是“红小鬼”的老将军奉上级的命令配合班长炸掉石桥。班长冒死

炸桥,身负重伤成了跛子。他知道自己不能再上战场了,请求留下来。后来,他找了条渡船,默

默地开始了哑巴摆渡的日子,直到走向生命的终点。

老将军眼里闪着泪花,举起手中的骨灰盒说:“摆渡的哑巴老人就是我的班长!……”河水

忘记了流动,鸟儿忘记了飞翔。

乡亲们哑了,渡河哑了,天和地都哑了。

风中扬起骨灰,漫天飞舞着一位红军战士的忠魂,缓缓地落入了河水中,落入这条他摆渡四十多

年,记载他一生默默奉献的母亲河。

阳光下,洁白的桥身闪烁着三个大字:哑巴渡。悠悠的河水在向你诉说一个永恒的故事,有

位老红军生前在这里炸掉一座桥,摆了一辈子渡,死后又留下了一座桥。

共同的秘密

矿工下井刨煤时,一镐刨在哑炮上。哑炮响了,矿工当场被炸死。

悲痛的妻子在丧夫之痛之后,面临着生活上的压力,她无一技之长,只好收拾行装准备回到

那个闭塞的小山村去。

这时矿工的队长找到了她,告诉她说矿工们都不爱吃矿上食堂做的早饭,建议她在矿上支个

摊儿,卖些早点,一定可以维持生计。矿工妻子想了一想,便点头答应了。

于是一辆平板车一支,馄饨摊就开张了。8 毛钱一碗的馄饨热气腾腾,开张第一天就一下子来了 12 个人。随着时间的推移,吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人,而最少时从未少

过 12 个人,而且风霜雨雪从不间断。

时间一长,许多矿工的妻子都发现自己的丈夫养成了一个雷打不动的习惯:每天下井之前必

须吃上一碗馄饨。妻子们百般猜疑,甚至采用跟踪、质问等种种方法来探求究竟,结果均一无所

获。甚至有的妻子故意做好早饭给丈夫吃,却又发现丈夫仍然去馄饨摊吃上一碗馄饨。妻子们百

思不得其解。

直至有一天,队长刨煤时被哑炮炸成重伤。弥留之际,他对妻子说:“我死之后,你一定要

接替我每天去吃一碗馄饨。这是我们队 12 个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱

们一定得帮。”

从此以后每天的早晨,在众多吃馄饨的人群中,又多了一位女人的身影。来去匆匆的人流不

断,而时光变幻之间唯一不变的是不多不少的 12 个人。

时光飞逝之间,当年矿工的儿子长大成人,而他饱经苦难的母亲两鬓花白,却依然用真诚的

微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。那是发自内心的真诚与善良。

更重要的是,前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少

过 12 个人。穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是 12 颗金灿灿的爱心。

有一种承诺可以抵达永远,而用爱心塑造的承诺,穿越尘世间最昂贵的时光,12 个人共同的秘密其实只有一个秘密:爱可以永恒。

回家

海子少年时在这个城市的另一个区上中学,距家二十余里,公共汽车车票是八分钱。每个星

期六,海子都要风雨不误地乘车赶回家。

那一天,海子的弟弟妹妹们,会早早地立在门口,等海子回来,好一起热热闹闹地吃一顿比

平常略微强一点的饭菜。

第二天,再跟海子哥到城外的小河套里去玩去疯。

有一回,爹对海子说:“海子,你,……以后不到过节或放长假,平常就不要回来了……”

爹说得挺(犹豫坚决)。海子知道,爹每月工资七十六元。海子还有两个哥哥,都很出息,在

外地上大学。娘没有工作。

海子每个星期的来回路费,一角六分钱,对这个家庭很重要。

于是,海子连着两个星期没有回家。

又一个星期六,天已经很晚,风刮得很大,海子突然回来了。娘和爹有些惊喜,又有些生气。

海子就气喘吁吁地说:“爹,娘,你们别不高兴,我没坐车,我是跑着回来的。”爹和娘一时无

语。过后,娘赶忙给海子做饭,热几个煎饼,再做一锅玉米面糊糊,想想,又狠狠心放了好几滴

荤油,很幸福地看海子稀里呼噜地大口喝,喝得很香。

就这样,日子滑过很长的一段。

又有一回,娘思虑许久,还是对海子说:“海子,这样还是不行啊。你看你的鞋,过去半年

一双,现在两个月就得一双……”海子不语。海子又是好几个星期没有回家。

海子再回家时,地冻天寒,娘老远看见,海子赤着双脚,一双鞋套在手上,裹一身寒气跑回

来。

娘愣住了。爹也愣住了。

海子看着爹娘,怯怯地说:“我没有穿鞋,我是光着脚跑回来的。”

娘猛地搂住海子,紧紧搂住,红着眼睛流泪,爹却转身走出屋去,外面很冷,爹站在院里一

动不动。

……这些都是许多年以前的事情了。

现在的海子已近中年,是一名威风凛凛的警官。

每到周末,海子的父母家会很红火很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘,老少三辈十多口人,围在一张大餐桌旁吃着丰盛的饭菜……亲情洋溢,其乐融融。可海子却极少来。

倒是海子的媳妇常领着女儿回来,拎一堆花花绿绿的营养品,说是海子让带来的。

有时候,娘就忍不住对爹说:“原先天再冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家,可如今生活好了,海子怎么就不回来了呢?”

爹就会对娘说:“你又不是不晓得,海子是做警察的,工作忙哩。”爹和娘都知道,海子是个好警察,海子任所长的派出所连续好几年被省公安厅评为先进基层单位。

后来,在处理一起突发案件时,走在最前面的海子受了重伤,当时就有些不行了。送医院急救的路上,海子拉着同事的手,说:“我想回家,看我娘……我三个多月没回家了……”说完,就真的不行了。

娘哭,爹也哭。亲戚朋友也都哭,后来,就不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人:……海子没给您二老丢脸……海子走的时候是鲜花簇拥,身上盖着国旗……

爹呜咽:海子是好样的!可海子再也回不了家了……

娘却说:不,海子永远回到了家,再也不走了。娘紧紧抱着海子的遗像,泪珠儿簌簌地掉在海子脸上。

1.阅读三篇选文,完成以下表格。

文章人物品质相同点不同点(写作手法:细节描写、开篇点题、首尾呼应、设置悬念、出乎意料的结局、对比)

2.阅读选文(一),在第三自然段括号处填上合适的关联词。

3.阅读选文(一),给短文加上合适的标题。

4.阅读选文(二),你能自己对文中最后一段“爱可以永恒”的理解吗?

5.阅读选文(三),你认为文章空缺处应该选择的一个词语是

6.三篇文章中你最喜欢那一篇,说说你自己的体会和感想。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐李白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

赠汪伦

唐李白

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

送元二使安西

唐王维

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

送别诗

佚名

杨柳青青著地垂,杨花漫漫搅天飞。

柳条折尽花飞尽,借问行人归不归?

7.朗读四首古诗,完成下列表格。

诗名诗人送别方式

8.阅读《赠汪伦》,我们知道这首诗是在送别。

9.请你再写出一句我们学过的送别诗句。

10.从小我们学过许多关于李白的诗,你了解李白吗?请将下列文段补充完整。

李白(701年—762年),字,号,又号“谪仙人”。是代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为。与并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,

杜甫与李李白与杜甫又合称。

小学语文群文阅读的教学方法探微

小学语文群文阅读的教学方法探微 发表时间:2018-12-26T17:11:12.760Z 来源:《基础教育课程》2018年12月23期作者:朱忆川[导读] 就小学语文教学而言,“群文阅读”教学迅速兴起,不少一线教师积极接受这一新兴事物,在课堂教学中不断探索、尝试,不仅开拓了小学生的思维,而且逐渐提升了小学生的综合素质。 朱忆川(石河子第十九中学新疆石河子 832000) 摘要:社会发展的同时,时代在不断进步。教育教学领域为适应社会发展的需要,改革在不断推陈出新。就小学语文教学而言,“群文阅读”教学迅速兴起,不少一线教师积极接受这一新兴事物,在课堂教学中不断探索、尝试,不仅开拓了小学生的思维,而且逐渐提升了小学生的综合素质。 关键词:小学;语文;群文阅读 中图分类号:G658.5 文献标识码:A 文章编号:0257-2826(2018)12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步,我国国民对教育的要求也随之不断提高。在小学语文课堂教学当中,教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学,达到提高小学学生综合阅读能力,加强小学学生语文基础素质。在小学语文教育课堂教学中,推广和运用群文阅读教学方式和手段,能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处,大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣,增强小学学生的语文阅读能力。 一、群文阅读的在教学中的实际意义 群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式,在辅助教学方面有着非常明显的优势。我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中,教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解,在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境,教学局限性强,学生兴趣不高,导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点,它一改以往传统阅读教学方式的弊端,将多篇文章在同步进行综合讲解,可以有效帮助学生的阅读理解和吸收,大幅度提高学生们的阅读能力。群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变,更多的是源于教学理念的改进,意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。此类教学模式的改进符合学生的实际需要,可有效改变学生被动灌输学习的情况,提高学生学习兴趣,增加学生学习质量,使学生完善自主学习能力,增强语文阅读能力以及语文综合素质。 二、群文阅读的课堂运用策略 群文阅读在小学语文教学中的实际使用,不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的,还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情,从而提高学生们综合阅读能力,帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式,具有及其重要作用和意义。 (一)有计划的选择群文阅读文章 小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用,其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章,在阅读文章的选择中如出现失误,很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。因此,当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时,需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容,并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好,对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想,文章内容以及写作方式的相同点和不同点,多多关注文章主体的理解和掌控,将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读,推荐需注意尽量避免文章种类混杂。教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式,根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章,有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中,还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内,更应当推行合理拓展,将阅读范围发展到课外阅读,并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心,并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章,保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。 (二)综合各类文章发挥群文阅读优势 教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时,不能只是单纯将选定文章推荐给学生,而需对选定文章进行合理组织和慎重安排,明确选定相关文章的先后阅读顺序,依照科学合理的教学方式和深入的了解,使学生通过群文阅读方式获得最大收益。教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时,可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来,进行合理排序,逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。 (三)妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果 在小学语文课堂实际教学过程中,群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助,才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高,帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题,引导学生们进行积极主动的思考,培养学生们自行组织文章结构的能力,增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。 传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素,导致学生经常性处于被动灌输模式中,在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果,拓展学生的思路和视野,让学生思维能力得到大幅提升。 参考文献 [1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园(中旬),2015,01(09):166. [2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东:聊城大学,2014. [3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙:湖南师范大学,2014.

浅谈小学学语文群文阅读教学策略

浅谈小学学语文群文阅读教学策略 群文阅读是群文阅读教学的简称,是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章,这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。群文阅读可以合理地提高学生的阅读数量,恰当地提高学生的阅读速度,培养和调动学生的阅读积极性,有效丰富学生的阅读,让学生读得更深,有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高,从而为学生终身阅读与发展打下基础。小学语文教学中科学地采取群文阅读教学策略,能够最大限度地发挥群文阅读教学的优势,实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。 一、依据单元主题,进行深入开发 当前的小学语文教材中,通常每一单元的课文都有一个共同的主题,其开发空间非常广阔。教师在实施群文阅读时,可围绕单元主题进行多元开发。以教材的单元主题为基准,对教材内容进行整合和补充,使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知,丰富学生的学习体验,在知识教育的同时全方位对学生进行德育教育。针对单元主题开展群文阅读主要采用“五步教学法”这种模式,即:主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。学生在回顾

课内文章的基础上进行拓展阅读,需要对几篇拓展阅读课文进行整体把握,通过小组合作对文章内容进行概括。“片段分享”是课堂的主体环节,在这个环节中,开展民主、互动、多元的对话,让学生一同分享阅读心得,营造浓厚的团队读书氛围,提高个体与群体阅读素养。在这里,学生的感悟无论是深刻还是肤浅,都是属于他们的独特感悟,教师都应予以尊重,让他们感受到成功的喜悦。在这个环节中,教师不能把课文讲得过于深刻,而更多地是关注学生多元的理解。在学生交流的基础上,设置一定的话题引导学生进行深入探究赏析,一般有价值的话题包括以下几个方面:一是对作品的整体把握;二是产生于学生的认知冲突或矛盾点;三是文体特征及作者的表达风格;四是链接学生的生活和感情世界。有了课堂上的例子,再组织学生在课外进行“主题拓展”阅读,通过课堂内外的相互结合,学生的阅读水平会得到大幅度的提高。 二、寻找文章关联,巧妙萃取文章 群文阅读教学中,首先是要选好文章,围绕一个主题把多篇文章聚在一起,这给了教师选择材料、组合材料、呈现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题,恰当地选择一组文章,是教学目标、学生培养目标达成的关键,也是课堂成败的关键一环。教学前,我们应该根据语文课程标准、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素,预设群阅读的教学目标,再根据教学目标,从文章内容等方面多角度

最新小学语文毕业考试卷及答案

最新小学语文毕业考试卷及答案 2013 广州天河区小学毕业考试 语文试卷 全卷卷面分 2 分。要求字迹端正,字形规范,卷面整洁。 ) 第一部分(判断题、选择题,共 14 分) 下面加点字注音全对的一项是 ( )。( 2 分) A. 搓手(cu o )杂拌(pen )抽噎(y e )逛庙会(gu mg ) B. 侵蚀(sh i )蒜瓣(b en )翡翠(f d )万象更新(g eng ) C. 机械(xi e ) 爆竹 ( b d o )摩平(m 6)张灯结彩(ji e ) D. —番(f m )挪动(nu o )概括(ku b )逆时针(I i ) 、判断下列各题,说法正确的写“ A ” ,错误的写” B “。( 5 分) 1. 《为人民服务》的作者是毛泽东。 ( ) 2. “精益求精“中的”精“是”益处、好处“的意思。 ( ) 3. 怀特森老师是课文《我最好的老师》里的一个人物形象。( ) 4. “舅“用部首查字法应查”臼“字部,然后查 7 画。 ( ) 5. 《凡卡》一课采用了插叙的写作手法。 ( ) 五、体会破折号的用法,将正确答案的序号天道后面括号里。( 3 分) A. 表示解释或说明。 B. 表示意思的递进或转折。 C. 表示的声音的延续。 1. 这是一年的最后一天——大年夜。 2. 大家就随着女老师的手指,齐声轻轻念起来: ——自己的——祖国。” ( ) 3.去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想,还要 栽树,直到自己爬不起来为 三、 选出感情色彩与“团结——连接—— A. 果断——判断——武断 C. 珍闻——见闻——秘闻 四、 下列词语搭配不当的一组是( A.变换——手法 变革——制度 C. 截然——反对 断然——不同 勾结“相同的一项( )。( 2 分) B. 场面——场合— —场所 D. 查核——查处— —查禁 B. 表示— —谢意 表达— —情感 D. 提高— —勇气 提升— —素质 () 我们——是——中国人,我们——爱 )。( 2 分)

农村小学语文群文阅读教学的实施策略解答

农村小学语文群文阅读教学的实施策略 乐至县高寺镇高寺小学王玉 小学阶段,最重要的是要培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读量和阅读能力。而随着新课程改革的不断深入和发展,对阅读教学也有了新的要求,阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。为此,许多教师对阅读教学方法进行了探索。群文阅读教学方法在众多教学方法中脱颖而出,并受到教师的广泛运用和推崇。从群文阅读在小学阅读教学中的重要价值入手,提出了在小学语文教学中有效实施群文阅读教学方法的措施。群文阅读教学,是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注的是学生的阅读数量和速度,以及学生在各种各样的文章阅读中,学到丰富的知识,从而培养学生的自主、合作、探究的阅读精神,提高学生的阅读能力!《语文课程标准》指出:“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”新课标要求九年课外阅读总量应在400 万字以上。群文阅读不仅让课内大量阅读有了实施路径,而且使教学内容更加丰富,因此,群文阅读在小学语文课堂教学中变得越来越重要! 一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要价值 在语文课堂上对小学生阅读兴趣和能力的培养不仅可以提高小学生的语文素养,还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。而群文阅读作为一种新的阅读教学方法,对阅读教学有非常重要的价值,而这些价值主要表现在以下几个方面: 第一,有助于教师组织教学。群文阅读是将多篇文章放在一起学习,改变了传统教学中一节课讲一篇文章的教学方式,这样一来就能够帮助教师更好地规划教学课时和组织教学。第二,帮助学生养成良好的阅读习惯。教师在进行群文阅读教学时,将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来,学生在学习文章的时候,可以通过不同文章之间的比较和总结来更好地掌握教学目标中要求的内容,这样不仅可以纠正学生的阅读方法,还可以扩大学生的阅读量,使学生在平时的阅读中养成一个良好的阅读习惯。第三,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。在群文阅读教学中,学生了解到更多的知识,而当他们还想满足自己

五年级经典名著群文阅读

五年级经典名著群文阅读 学科: 语文年级: 五年级单元: 第五单元课题: 《新语文主题阅读》《伯乐和骏马》《张良的故事》《桃园三结义》《刘姥姥醉卧怡红院》课型: 群文课时: 一课时主备: 刘文娇单元知识、方法主线: 学法: 把握内容结合内容感悟形象积累语言 教学目标: 1( 继续落实学生画记重点词语,简洁概括故事内容,体验阅读名著的乐趣。 2. 结合课文内容感受人物形象。 3.对比朗读,感受原著语言的魅力,激发学生阅读原著的兴趣。制定依据: 教材分析 《伯乐和骏马》讲述了苏代给淳于髡讲伯乐的故事,请淳于髡当伯乐向齐王推荐自己。伯乐:春秋时秦国人,善于相马,后来比喻善于发现和选用人才的人。伯乐相马,“伯乐引见”这个故事体现了苏代办事讲究策略,机智聪慧。 《张良的故事》张良见到一个老人故意把鞋子抛到桥下让他去捡,他忍气去捡,最终得到一本兵书,使他辅佐刘邦夺取了天下。检鞋穿鞋,见面赠书这个故事体现了张良忍让敬人,耐心刻苦。 《桃园三结义》: 黄巾起义后,刘备准备大干一番事业,结识了张飞、关羽,结拜为兄弟。文中运用修辞手法刻画人物的外貌,体现三人胸怀大志,志同道合,。 《刘姥姥醉卧怡红院》贾母设宴招待刘姥姥,席间凤姐故意戏弄刘姥姥,引得众人大笑。刘姥姥喝醉后误进怡红院。插花、摔跤、吃饭、换杯,磕头等场景和个性化的语言刻画一个察言观色,哗众取宠的刘姥姥。

这四篇文章,故事情节通俗易懂,因此只落实熟读课文,结合课文感受人物形象,体验读名著的乐趣,激发阅读兴趣。 学情分析: 通过前面一组课文的学习,学生已经体验依据课文重点语句,抓住细节品读人物形象,难点是学生结合内容品出人物的个性。 前置性作业: 1默读相关文章,了解故事大意。 2用心品味描写人物言行的语句,感受故事中的人物形象。 教师活动教学环节学生活动设计意图教师:中国古典名著是中华五千年灿烂文化的结晶。1认真倾听。激发兴趣阅读名著,就是在与古代先贤对话,就是与历史握手。明确学 这节课,让我们走进《新主题阅读》中的《咀嚼经典》2齐读《咀嚼经典》的导积累语言习内容 专题。语。 2.齐读《咀嚼经典》的导语。 自读自悟1、出示独学要求。默读四篇课文,进一步熟悉内容,快速默读,选择其中一篇自主阅是小组交选一篇课文,修改或补充批注。修改预习批注,为交流做读,批注流的有效 2、巡视,指导后进生的学习准备。 1小组学习。出示小组合作学习单: 1.学生在小组长组织下交整体感悟,学习方法:(1)交流故事大意。流,选择其中一篇,分配分享收获。整体感 (2)结合内容品读主人公。交流内容,交流完毕,其知 2组织全班汇报。(如有些文章没有小组选择,可以略他成员补充。 去) 2.小组展示。 预设:A《伯乐和骏马》

人教版小学语文二年级上册群文阅读教案

二年级上册群文阅读 《故事的启迪》教学设计 教学内容简析: 在本组教材的教学中,紧紧扣住“故事的启迪”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。主要有成语故事《坐井观天》、寓言故事《我要的是葫芦》、童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》这几篇文章,让学生从不同的角度看问题、思考问题,从而更好地感悟生活的哲理,学会做人。教学时,可针对学生喜爱的故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人和事,从中理解和懂得故事所包含的道理。让学生把这些道理和自己及周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。 教学目标: 1、运用朗读、质疑、讨论、评价、想象等教学方法,让学生懂得道理,感悟生活,学会做人。 2、引导学生认真品读故事,抓住故事的本质,体会其中的哲理,指引自己健康茁壮地成长。 教学重难点: 1、通过认真品读故事、感悟故事情节,体会其中的人物或事物,正确看待他们间的问题,悟出每一则故事蕴含的哲理。同时联系生活实际,说说我们生活中的一些事应该如何处理。

2、分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学准备:1、几幅插图。 2、群文阅读材料和记录表。 课时安排:一课时 教学过程 一、激趣导入 1、播放儿童故事背景音乐《坐井观天》。 2、游戏:老师讲故事,学生说出故事名字。《白雪公主》、《青蛙王子》、《渔夫和金鱼》。 引导发现,引出主题──故事的启迪。这节课,我们就要走进许多故事,一起去体会其中的道理,感悟生活。(板书:故事的启迪)。 二、主题回顾: 在人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材第四单元的五篇课文中,我们学到了什么师出示插图,生说出对应的课文名字,然后师生共同回顾从故事中得到的启迪。 《坐井观天》:目光短浅、眼界狭小,见识就会有限; 《我要的是葫芦》:事物之间是有联系的,不能只顾结果,不顾过程; 《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》:善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑。

小学语文毕业考试试卷及答案

小学语文毕业考试试卷及答案 班级姓名分 数 一、抄写下面一段话,要求书写正确、端正、整洁:(3分) 如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。 二、汉语拼音:(9分) 1.看拼音写词语。(6分) chóng shān jùn lǐng shēn lín qí jìng làn yú chōng shù ()( )() fān tiān fù dì bō tāo xiōng yǒng cuì sè yù liú ()()() 2.给下列带点字选择正确读音。(用“∨”标明)( 3分) 缩短(suō suò)病菌(jūn jǔn)魁梧(wǔ wú) 侮辱(wū wǔ)脊梁(jí jǐ)纯熟(chún cún) 三、字:(15分) 1.比一比,组成词语写下来。(4分) 殖()峻()澄()假 ()

值()骏()瞪()暇 () 植()俊()蹬()瑕 () 2.按要求填空。(2分) “谨慎”的“谨”用音序查字法,应查音序;按部首查字法,应先查部,再查画。“谨”在字典里有两种解释:①小心;②郑重。在这个词中应取第种中解释。 3.写出“花”字在下列不同句子中的意思。(5分) (1)灯会上,各式各样的彩灯把我的眼睛都看花了。 (2)学生不应当乱花钱。 (3)他在战场上挂了花,被送到了战地医院。 (4)我们不要被花言巧语所迷惑。 (5)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 4.辨字组词。(4分) (记计纪)念、算、录、律 (历励厉)害、代、史、勉 四、词语:(7分) 1.选词填空。(3分) 继续陆续

(1)我们几个人()跳上一只小船。 (2)我们班()三年获得接力赛跑第一名。 (3)我们要()努力,争得更大成绩。 爱护热爱爱抚爱戴 (4)王校长经常教育我们要()祖国,()公物。他是受人()的好校长。 2.按要求写成语。(4分) (1)描写颜色的: (2)描写景色优美的: (3)描写人物品质的: (4)描写人物外貌的: 五、句子:(7分) 1.指出下列句子采用什么修辞方法,写在后面的括号里。(3分) (1)天空的星星快活地眨着眼。() (2)大虫吼一声,如同半天起了一个霹雳,震得山冈也动了。 () (3)大虫把铁棒似的尾巴倒竖起来。() 2.判断句子类型。(4分) (1) 我的诊所里再不要见到这样的胆小鬼!() (2) 快离开我,咱们两个不能都牺牲!() (3)《清明上河图》是宋代画家张择端的作品。() (4)难道这杯水不是甜的吗?() 六、用修改符号把下面的一段话在字、词、句、标点符号方面的错误改正过来:(5分)

五年级群文阅读:《一个动词写活一首诗》教学设计+学习单

群文阅读: 一个动词写活一首诗 教学目标: 一、通过对五首古诗的探究,梳理动词写活诗歌的方法。 二、通过给三首现代诗添加动词,初步在运用中感受一个动词写活一首诗。 教学过程: 一、欣赏图片,知道动词能让图画有动态 1.欣赏动图,说说看到了什么? 师:你用了动词,描述了图画的动态。 2.欣赏静图,你能用动词让图画动起来吗? 二、探究一组古诗词的动词,梳理动词写活一首诗的方法 1.揭题:理解“活”字。 一个动词不仅能让一幅画动起来,也能写活一首诗。你怎么理解这个“活”字。 生:动词让诗有活力;动词让诗有了生命;动词让诗有动态。(随意) 2.自由朗读五首古诗词,整体感受一连串特别的动词。 师:在古诗词中,特别的动词有许多,请你拿出学习单,自由地朗读五首古诗词。 3.以《泊船瓜洲》为例,示范研究古诗词中的动词。 我们一起回顾一下学过的《泊船瓜洲》。这首诗中,有一个动词很特别——绿。生说,师板书完成表格第一行,抓关键词示范填。 4.四人小组合作学习,完成学习单: (1)1至4号依次选择四首诗。自主学习3分钟,并仿照《泊船瓜洲》,填好其中一行表格。 (2)由1号组长主持。1至4号依次当老师,讲解自己研究的动词,其他组员可以补充、完善表格。 (3)由2号组长主持,将动词进行分类,有几类填几个圆圈,1至4号依

次说填的理由。 泊船瓜洲 宋·王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 题李凝幽居 唐·贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧敲月下门。 书湖阴先生壁 宋·王安石 茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 一剪梅·舟过吴江 宋·蒋捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇,楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥,风又飘飘,雨又萧萧。 何日归家洗客袍?银字笙调,心字香烧。流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。 天仙子·水调数声持酒听 宋·张先 水调数声持酒听,午醉醒来愁未醒。送春春去几时回?临晚镜,伤流景,往事后期空记省。 沙上并禽池上瞑,云破月来花弄影①。重重帘幕密遮灯,风不定,人初静,明日落红应满径。

小学语文群文阅读有效性探讨

小学语文群文阅读有效性探讨 发表时间:2018-12-03T11:59:48.080Z 来源:《中小学教育》2019年3月05期作者:封兴平 [导读] 小学阶段,语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养,以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下,阅读教学迎来了新的要求,更成为小学语文中的重要教学环节。因此,许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索,群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出,并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值,为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000 【摘要】小学阶段,语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养,以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下,阅读教学迎来了新的要求,更成为小学语文中的重要教学环节。因此,许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索,群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出,并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值,为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 【关键词】小学语文;群文阅读;有效性 中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)05-183-01 新课标实施,是对当代教学方法的重大变革,语文学科作为基础课程,对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段,小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养,其中,群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式,树立正确的人生观,并且受到学生的喜爱。因此,加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。 一、小学群文阅读的意义 1.它能够有效增加学生的阅读量 无论是传统的阅读教学,还是现在课改之后的新形势下,多读书,多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨,尤其是小学阶段,大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。“教材无非是个例子”,如果我们在教学中只重视,只局限于教材中的阅读文本,不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求,而且也不能满足学生对于阅读的需要。群文阅读,就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章,不仅可以增加学生的阅读量,而且还能拓展学生的见闻。 2.它能有效提高学生的阅读速度 随着信息时代的到来,当前信息量大,更新快,想要更快、更多、更准确地获取信息,就需要有快读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言,很多教师为了能让学生深入地理解文本内容,会进行细致地讲解,甚至于逐字逐句地讲解,这样不仅耗时费力,而且不利于学生阅读速度的提高。群文阅读中,在有限的40分钟内,增加更大容量的阅读,会“逼”快学生的阅读速度,有效提高思维的敏捷度和灵活度。 3.它能够有效培养学生的思考能力 传统的小学语文教学中,教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式,而且是“一言堂”的教学模式,忽略了学生发出的课堂反馈,久而久之,学生习惯于依赖,严重阻碍了其思维能力的发展和提高。群文阅读中,会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读,同时教师也会布置相关的阅读任务,同时给予必要的指导。这样,学生在阅读过程中,自主完成任务,使思考能力得到有效提升。 4.它能够有效丰富学生的阅读方式 新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中,教师往往把重点放在讲解文章内容上,却严重忽视了对文本阅读方法的教授。群文阅读,更加重视学生的自主阅读,在这个过程中,不仅学生的阅读能力得以提高,而且学生可以根据自己的需要和兴趣,选择适合文本形式,适合自己不同的阅读方式。 二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组 在群文阅读教学的过程中,老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的,筛选好的文章一般是杂乱无章的,因此,老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中,老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解,这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点,简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础,学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外,老师在讲解的过程中也要讲求方式方法,比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听,然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析,一方面促进了学生的阅读能力和思考能力,另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼,一举多得。 三、依托地方课程,巧妙萃取文章,实现纵向联合 单纯依托课文主题开展群文阅读,毕竟显得有些单薄。为了让学生的阅读经历能够更厚重一些,我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系,从中选取了适合学生参与的不同主题,比如季节性主题、时政性主题等,让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。这就开放了学生的视野,让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手,通过筛选阅读内容,对文章进行有机搭配,让文章之间的搭配更趋向合理,从而更好地为学生的阅读提供了便利。在教学“中国古典名著”这一主题单元时,我们就借助地方课程中的资源,让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂,充分感受到了中国传统文化的博大精深。与此同时,我们结合学生在之前对中国古典名著的学习,有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段,让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力,从而激发学生的学习热情。 在文章选择到位之后,我们借鉴教材的编排层次,在阅读的深度上略有提高。也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入,让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动,并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法,学习不同作者的不同表现手法,促进学生对阅读内容的全面理解。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”为了让学生能在阅读中真正受益,我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。比如默读和浏览,让学生能够通过快速阅读,掌握文章的主要内容,能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵;再如跳读和扫读,让学生能快速抓住文章的重点,让他们在分析整合阅读中进行综合思考,从而提高学生的阅读能力,强化学生的阅读体验,进而

小学语文群文阅读教学策略

小学语文群文阅读教学策略 群文阅读教学,是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、确定主旨,给所学课文正确分类群文 阅读教学的第一步,就是要围绕主题选择好文章,或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题,教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起,基于这一点,其实教师稍加思考就可以做得很好。比如,常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。 1.从文章的写作内容考虑确定主题 以事物为主题的,如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学,以时间为写作主题的,如“春天的儿童诗”的群文教学;以人物为写作主题的,如“老舍笔下的人物”,以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。 2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题 以人物的成长教育为主题,如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”;以爱心为主题的,如“人与动物和谐发展”;

以珍爱生命为主题的,如“生命的价值”、“尊重生命”,这样的分类是一道亮丽的风景线,值得广大教师借鉴尝试。 3.从作者写作文章的表达方式确定主题 以写作的方法为主题,如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”;以写作方法为主题,如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”,等等。 二、多种结构地呈现群文,让课文巧妙地出场 任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体,优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中,不能一篇一篇孤立地呈现文章,也不能把多篇文章无序地全部呈现,最好有一定的结构,以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点,合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构,有效呈现文章。举一反三式的群文阅读教学结构,即先读一篇文章,再读一组文章。如xxx老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”,先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》,理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,师生共画文章的情节结构图;再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章,自己画一画每个童话故事的情节结构图,让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构,以一篇带多篇,教师容易教,学生容易学,可操作性强,能很好地提高教学目标的达成度。

人教版2016小学六年级语文毕业测试卷

六年级测试卷 一、我的基础知识(14分) 1、读句子,看拼音写词语,再填空。(8分) 炎帝神农故里的风景十分优美,环境更是yōu y?( )。每到寻根节,海内外的炎黄子孙更是不远万里,前来cháo bài( ).,表达自己对炎帝的āi sī(),及身为炎黄子孙的自豪。庙会上,更是人声鼎沸,热闹非凡。 “鼎”字共()画,用音序查字法应先查();用部首查字法,应先查()部,再查()画。“鼎”在字典里的解释有:①正当,正在;②古代烹、煮用的器物,一般是三足两耳;③大;④锅。在“鼎盛”一词中的“鼎”应取第()种解释。 2、用“√”在括号里选择正确的读音和汉字。(6分) 鼻涕(dì tì)傣族(tài dǎi)养尊处优(chǔ chù) 藏戏(zànɡ cánɡ)夹衣(jiā jiá)勉强(qiánɡ qiǎnɡ) 万象更新(gēnɡ gènɡ)受苦受难(nán nàn)(慢漫)不经心 (焕换)然一新(坚艰)苦奋斗再接再(励历厉) 二、我的积累运用。(26分) 1、我会填:在括号里填上表示“想”的意思的词语。(4分) (1)每一个留守儿童都十分()在外打工的父母。 (2)每当()起战争年代的往事,爷爷总是充满着自豪。 (3)课堂上,我有时倾听同学们的发言,有时又独自静静地()。 (4)日本帝国主义()再把侵略的魔爪伸向中国。 2、选择合适的关联词语填空。(3分) 只要……就……就算……也……因为……所以……宁可……也不…… (1)()你的学习成绩非常优秀,()不应该骄傲。 (2)()花生的味道美,营养丰富,()大家都爱吃。 (3)雨来()牺牲自己,()泄露机密。 3、我会按要求完成句子。(10分) (1)我忽然问母亲:“妈妈,你爱爸爸吗?”(改为转述句) (2)这里的工作多么重要,我哪能离开呢?(改为陈述句) (3)我们为人民而死,就是死的其所。(改为反问句) (4)我们对于生存环境太重要了,必须保护它。(在原句上用修改符号改) (5)仿写句子。 书是智慧的源泉,有了书,同学们就有了取之不尽、用之不竭的知识宝库。 书是,有了书,。 书是,有了书,。 4、将下列诗句名句补充完整。(5分) (1)却看妻子愁何在,。 (2)留连戏蝶时时舞,。 (3)__________________,燕山月似钩。 (4)守信是一项财宝,。 (5)只有那些________________________________的人,才能熬过黑暗,迎来光明。 5、口语交际(4分) 明天是妈妈的生日,请你编一条短信,表达对妈妈的祝福。 三、我的课文理解。(14分) 1、我会写出下面句子的意思。(4分) (1)“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”《匆匆》 (2)孰为汝多知乎?《两小儿辩日》 2、我会照样子连线。(6分) 马克.吐温俄国《凡卡》 契科夫印度《飞鸟集》 泰戈尔丹麦《汤姆.索亚历险记》 安徒生美国《卖火柴的小女孩》 3、在小学六年的阅读生涯中,我从课内外的阅读中,获取了不少的精神财富。我最喜欢的课文是,我喜爱的原因是。 在毕业之际,我想向弟弟妹妹们推荐几本好书:、、。(4分) 四、我的阅读感悟。(16分) 一个年仅六岁的小男孩(拿着捏着握着)1美元硬币,沿街一家一家商店地(盘问询问):“请问您这儿有上帝卖吗?”店主要么说没有,要么嫌他在捣乱,(不由自主不由分说)就把他撵出了店门。 天快黑时,第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个六十多岁的老头,满头银发,慈眉善目。他笑眯眯地问男孩:“告诉我,孩子,你买上帝干嘛?”男孩流着泪告诉老头,他叫邦迪,父母很早就去世了,是被叔叔帕特鲁抚养大的。叔叔是个建筑工人,前不久从脚手架上摔了下来,至今昏迷不醒。医生说,只有上帝才能救他。邦迪想,上帝一定是种非常奇妙的东西,我把上帝买回来,让叔叔吃了,伤就会好。 老头眼圈也湿润了,问:“你有多少钱?”“1美元。”“孩子,眼下上帝的价格正好是1美元。”老头接过硬币,从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说:“_________________________________________________________________。” 邦迪喜出望外将饮料(捧抱包报)在怀里兴冲冲地回到了医院一进病房他就开心地叫嚷道叔叔我把上帝买回来了您很快就会好起来的

实验小学群文阅读课题结题报告材料(修改稿子)

广元市昭化区实验小学 群文阅读中课内与课外阅读的结合 策略研究成果报告 实验小学课题组 ( ) 一、课题的提出 (一)课题研究的背景 20世纪的教育以学科教育为主,进入21世纪后,几乎全球所有的国家都大力推行了阅读教育。这是因为21世纪早已不是死记硬背、寻求标准答案、强调是非逻辑的工业化时代,而是一个人类和人工智能共存的多元的信息化时代,这个时代最显著的特征就是信息传播速度加快,信息量增大,知识爆炸。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面,知识经济已见端倪。这个时代需要人们海量阅读,需要在海量的信息中搜索、筛选需要的信息;需要人们运用知识、创新知识、解决问题,遇到问题时能够发散思维,找到更多的答案;需要人类通过深度学习,培养知识创新和解决问题的能力。可以说,信息化社会从根本上对阅读教学在社会中的意义、价值,以及对阅读教学的目的、内容和模式产生了深刻影响,树立新的阅读教学理念,改革现行的阅读教学已是当务之急。 《语文课程标准》明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读

好书,读整本的书。”“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”要求小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验,它的重要作用也是被无数实践所证明的。基于此,群文阅读教学在各级各类学校的语文教学改革中应运而生。群文阅读就像阅读教学的一条新航道,指引师生畅游文海却不迷失方向。 (二)我校学生阅读现状调查及原因分析 我校作为西部的农村与城市结合部的小学,教育欠发达,教育改革的步伐明显滞后。通过调查,我校乃至我区学生阅读习惯和阅读水平不容乐观。在对学生阅读习惯的调查中发现,只有10%的学生每天能自主进行阅读,而书籍的选择上,更多的学生选择的是脑筋急转弯或漫画之类的娱乐书。学生读书存在着很多的盲目性,往往仅凭自己的爱好和直觉来选择,阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏图片和惊险离奇的情节”。有的学生对名著热情较高,但由于各种原因,真正接触的并不多。 根据调查分析,主要有以下几点原因: 1.教师的观念不到位。教师缺乏正确的“教学观”。长期以来语文教师(尤其是中高段教师)偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高,由于缺乏相关阅读指导,而忽视了学生阅读能力的训练,教学中对阅读要求不高。在引导学生开展阅读时,我们老师更多的只是布置,而缺乏具体的指导。“孩子们,读书可以丰富知识,在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动,而没有系统、科学、理性的思考,

小学语文群文阅读的实践研究

小学语文群文阅读的实践研究 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学,有利于扩大学生的知识面和阅读面,对传统的教学模式进行改善,提升教学效果,从而为学生终身阅读与发展打下基础。在语文教学中,我不断探索群文阅读教学的方法,让学生尽情地品味阅读,享受阅读。 一、群文阅读的素材整合 1. 依据同一主题,进行多元整合 当前的小学语文教材中,每一单元的课文都有一个共同的主题,其开发空间非常广阔。因此,我在实施群文阅读时,围绕主题进行多元整合。以教材的单元主题为基准,在整合教材的同时对教材进行补充,使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知,丰富学生的学习体验,在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。 六年级下册语文第六组是综合性学习,阅读材料中有三篇是写老师的文章,我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《我最好的老师》,主题是“难忘的老师”。在连续的两节课时间里,让学生完成四篇文章的阅读,并书面完成老师的两个阅读任务:你最喜欢的老师是谁?喜欢的理由是什么?在关于老师的记忆中,相信你也储存了许多珍宝,

把你最美的记忆捧出来与大家分享。同学们听了老师的要求后认真阅读,按要求完成阅读任务。积极举手汇报自己的学习情况:多数学生最喜欢王老师,理由是他尊重每一个学生,心中没有“差生”的概念;有一部分学生最喜欢怀特森老师,理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。关于记忆中的珍宝,学生或喜欢善良温柔、心灵手巧的吉老师,或喜欢有时严厉有时幽默却又和蔼的王老师,或喜欢循循善诱、谆谆教导的何老师等,从学生对两个问题的回答看,学生完全理解了课文内容,并且根据喜好选出了最喜欢的老师。学生的语言是稚嫩的,但感情是真挚的。在这样的群文阅读课上,老师没有不停地追问,对知识条分缕析,而是让学生在阅读中,在分享中感悟。 在教学《只有一个地球》时,通过学习要学生懂得这是一篇说明文,作者用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、作假设等不同的方法来说明只有一个地球,珍惜资源,保护地球。然后我出示同一主题的文章《地球》、《地球的大气圈》、《地球,母亲》、《救救我们的地球》,思考:这四篇文章的体裁是什么?与《只有一个地球》体裁有什么不同吗?同学们听了老师的要求后认真阅读,按要求完成阅读任务。通过讨论、汇报,学生懂得了《地球》、《地球的大气圈》是记叙文,《地球,母亲》、《救救我们的地球》是诗歌,以及让学生懂得说明文、记叙文、诗歌在表达中的不同,说明文的语言简洁、用词准确、逻辑性强;记叙文是运用叙述、描写的语言;诗歌是节奏感强、结

人教版小学语文毕业考试试卷及答案

人教版小学语文毕业考试试卷及答案 班级姓名分数 一、抄写下面一段话,要求书写正确、端正、整洁:(3分) 如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。 二、汉语拼音:(9分) 1.看拼音写词语。(6分) chóng shān jùn lǐng shēn lín qí jìng làn yú chōng shù ()()() fān tiān fù dì bō tāo xiōng yǒng cuì sè yù liú ()()() 2.给下列带点字选择正确读音。(用“∨”标明)(3分) 缩短(suō suò)病菌(jūn jǔn)魁梧(wǔwú) 侮辱(wū wǔ)脊梁(jí jǐ)纯熟(chún cún) 三、字:(15分) 1.比一比,组成词语写下来。(4分) 殖()峻()澄()假() 值()骏()瞪()暇() 植()俊()蹬()瑕() 2.按要求填空。(2分)

“谨慎”的“谨”用音序查字法,应查音序;按部首查字法,应先查部,再 查画。“谨”在字典里有两种解释:①小心;②郑重。在这个词中应取第种中解释。 3.写出“花”字在下列不同句子中的意思。(5分) (1)灯会上,各式各样的彩灯把我的眼睛都看花了。 (2)学生不应当乱花钱。 (3)他在战场上挂了花,被送到了战地医院。 (4)我们不要被花言巧语所迷惑。 (5)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 4.辨字组词。(4分) (记计纪)念、算、录、律 (历励厉)害、代、史、勉 四、词语:(7分) 1.选词填空。(3分) 继续陆续 (1)我们几个人()跳上一只小船。 (2)我们班()三年获得接力赛跑第一名。 (3)我们要()努力,争得更大成绩。 爱护热爱爱抚爱戴 (4)王校长经常教育我们要()祖国,()公物。他是受人()的好校长。

五年级语文上册 群文阅读教案

五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案 【本组说明】 本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的,所选的文章内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章,考虑到本堂课的容量,我选了其中的四篇一起阅读。 《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣,仍然坚持早起背书。《别了,语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格,到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书,他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书,怎样读书?并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后,我们的灵魂必将变得充实而丰富。 一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路,给我们诸多启示。古往今来,对书有着深厚情感的人比比皆是,书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中,不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 通过“单元整合·群文阅读”的形式,我们将课文与同步阅读中的文章有机整合,体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂,使教科书向课外开放,课内与课外的结合,让孩子们有了足够的阅读量的支撑;以此彰显少做练习多读书的思想;强化师生的课程资源意识。 通过本组学习,力争让学生对读书充满兴趣,逐步养成阅读的习惯,把读书作为生命中重要的一部分,使读书成为成长的需要。 【设计理念】 主题:在分享同步阅读教材成果,开拓视野,发展思维的同时,引领孩子们爱上阅读,尽情畅游书海,以集聚鹰击长空的力量和情怀。 情景:以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。 【教学重点】 引领孩子们把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。 让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。 分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础 【教学年级】

相关文档
最新文档