二年级朗诵游子吟古诗

二年级朗诵游子吟古诗游子吟大家知道吗?下面我们就来看看关于二年级朗诵游子吟的古诗吧，请看：游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草习，报得三春晖。作者简介孟郊(751-814)，字东野，湖州武康(今浙江省武康县)人。四十六岁才中进士，曾任协律郎等职。他一生穷愁潦倒，不苟同流俗。虽有韩愈、李观等人为之揄扬，却始终未能免于饥寒冻馁，被人称之为「寒酸孟夫子」。六十四岁时赴山南西道任官，行至阌乡暴卒。孟郊存诗共四百余首，其中绝大多数是倾诉穷愁孤苦的作品。他的朴实而深挚的诗风，在当时是别开蹊径而富于创造性的。他苦心孤诣，惨淡经营，以白描的手法抒情写景，却能达到深刻的境地。苏东坡赞美他「诗从肺腑出，出辄愁肺腑」，是很恰当的。他的诗，语言缺乏藻饰，也不讲求音韵的谐和、响亮，但大都表达了他内心的情志。有《孟东野集》。注释游子吟：游子，在外作客的人。吟，诗歌的一种名称。寸草：在这里象征子女。心：草木的基干叫做心。在这里“心”字双关。三春：指春季三个月，农历正月称孟春，二月称仲春，三月称季春，合起来叫三春。三春晖：是指春天的阳光，比喻说明慈母之爱难以报答。
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古诗词诵读《游子吟》讲课稿

古诗词诵读《游子吟》教学设计教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。教学理念：品味情感升华体验教学过程一、复习汇报《三字经》 1、同学们，在我们每天的古诗词诵读中，我们已经学习了三字经，现在让我们在音乐声中复习一下。（全班诵读三字经） 2、出示“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”，在这句三字经里，有一个《孟母三迁》的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。（生讲《孟母三迁》的故事）二、学习《游子吟》 1、是呀，多么伟大的母亲啊，为了给孩子选择一个合适的环境，她不辞辛苦，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个有用的人，她毫不犹豫，剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲，请大家来看一下。（出示图片，教师简介） 2、出示《游子吟》图片，说一说，图中的母亲正在做什么？ 3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里非常感动，

于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫《游子吟》。 4、（出示《游子吟》）有谁会读这首诗的，教师范读。 5、认识生字 6、学生自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。 7、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。 8、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。 9、小组互读，评议。 10、小组推荐读，全班评议。选出朗读能手。 11、小组讨论：你从这首诗中读懂了什么？理解诗意：慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢? 9、出示第一句，指名读。想像一下，母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子，试着做一做母亲的动作。师述：“夜深了，母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿的衣服，缝啊缝啊，缝啊缝啊，眼睛累了，看不清了，母亲揉揉双眼，又继续缝，缝啊缝，油灯暗了，母亲用针尖挑了挑灯芯，又继续缝，缝啊缝，直缝到月亮升起又落下，直缝到太阳从东方升起，天亮了。”缝了这么久的衣服，你有什么感受？是呀，为了自己的儿子，再苦再累，母亲也心甘情愿。让我们再读一读这一句，体会母亲对儿子的爱。

二年级语文上册古诗诵读游子吟教

xx 教学目标： 1.熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。 2.理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。 3.改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。 4.体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点：理解诗句“谁言寸草心,报得三xx” 教学过程：一、阅读图片，情感铺垫一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）（预案：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2.夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3.这是一个好学上进的孩子……）师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。二、节奏朗读，引入情感

出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）（1）请学生来朗诵。 xxxx xx/手中线,游子/身上衣。临行/密密缝,意恐/迟迟归。谁言/寸草心,报得/三xx。（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。三、理解诗意，挥发情感再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）（1）你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）（2）最后一句话最难以理解。方法： A.先来读一读。 B.这句话描述的是什么？ C.再理解重点的词语： “意恐”——心里担心、害怕；

中华经典诵读《游子吟》

中华经典诵读《游子吟》教案 [教学目标] 1、有感情地朗诵古诗。 2、掌握“意恐”、“三春晖”等词义，理解诗的意境。 3、体会诗人的思想感情，培养学生“爱母、敬母”的情感。 [教学重点] 用自己的话说出每首诗的意思，培养情感。 [教学难点] 理解诗的意境。 [教学方法] 引导感悟。 [学习方法] 合作学习、诵读感悟。 [教具学具] 多媒体课件、歌曲、教师下水文。 [课时] 第一课时。一、教师引入：（课件：播放歌曲《爱的奉献》）同学们，世间的爱有千种万种，你在日常生活中都体会到哪些爱呢？（学生回答后）今天就让我们一起走进孟郊的《游子吟》，体味一下孟郊笔下道出的是哪种爱？（板书：游子吟孟郊）二、简介作者：请同学借助工具书简介作者孟郊。（学生互相补充）三、读文感悟： 1、请同学们以学习小组为单位（4人一组）轮流朗读全诗，纠正字音。 2、分组齐读。 3、教师提出重点易错字：行、晖。（学生正音） 4、朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读：慈母/手中/线，游子/身上/衣。临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。谁言/寸草/心，报得/三春/晖。

5、学生谈感受：说说你读了这首诗感受到了什么？（学生简述诗的内容及个人感受） 6、欣赏画面，诵读体会。（是啊！这首诗勾勒出了这样的一幅画面：）（放舒缓音乐，在乐声中展放《游子吟》画面，学生低声诵读。） 7、想象写作，理解意境：请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借灯光为子女缝衣服的情景。（学生合作作文，读文交流。） 8、师生赛文：（老师也写一篇下水文，和大家交流一下。）明天，儿子要外出求学了。晚上昏暗的灯光下映照着母亲苍老的面庞，丝丝银发见证着母亲的辛劳，她正在为儿子赶缝衣裳，母亲是多么舍不得儿子远行啊！可是为了孩子求学，为了孩子能出人头地，母亲还是把对儿子的千般情，万般爱都缝进了这一针一线之中。尽管没有绫罗绸缎，有的只是土布粗衣，但这密密麻麻的针脚中却缝进了母亲的亲情。只恐怕出门的儿子迟迟不能回家，想到明天就要分别，在油灯的微光中，母亲再一次泪眼朦朦……但她强忍着泪水，生怕儿子发现，可她哪里知道面对着母亲的一针一线，儿子早已泪花莹莹，因为儿子知道，寸草一般的赤子之心，怎能报答母亲阳光般的深恩呢？他心中明白，自己唯有努力、努力、再努力…… 9、内容归纳：慈母一线缝衣，意恐迟归，反映出深切的母爱。明确：意恐、三春晖的意义。点拨：哪些词更能体现出深切的母爱？（密密、迟迟）这些词如何读？指导：读时语气温和厚重、深长，读出对母亲慈爱及儿子亲切的感激之情。（学生读诗体会）归纳：孟郊写母亲抓住了“一针一线缝衣”这一细节，写出的都是深切的母爱。四、情感教育 1、每个人的母亲都很疼爱自己的儿女，你和你的母亲之间也一定会有很多细

游子吟朗诵技巧

游子吟朗诵技巧是白云对蓝天的感恩 ; 我们沐浴着父爱的阳光长大 ; 我们滋润着母亲的真情成长; 大家不妨来看看小编推送的游子吟朗诵技巧，希望给大家带来帮助！慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。【朗诵技巧】节奏古诗词的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。语速朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵活处理。一般情绪欢快、情节紧张时快，情绪悲伤、情节舒缓时慢。语调

语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。重音在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。诗歌朗读要处理好这两方面的重音。古诗文的重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。它可根据语句所要表达的重点决定的，也可出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况中，使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。

《游子吟》古诗介绍

《游子吟》古诗介绍《游子吟》艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。分享了《游子吟》的古诗给大家欣赏！游子吟唐代：孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。译文慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是耽心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？注释：１、寸草：比喻非常微小。２、三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光鉴赏深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟” 难归。伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。前面四句采用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。
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最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。这两句采用传统的比兴手法：儿女像区区小草，母爱如春天阳光。儿女怎能报答母爱于万一呢？悬绝的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。这是一首母爱的颂歌，在宦途失意的境况下，诗人饱尝世态炎凉，穷愁终身，故愈觉亲情之可贵。“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”（苏轼《读孟郊诗》）。这首诗，虽无藻绘与雕饰，然而清新流畅，淳朴素淡中正见其诗味的浓郁醇美。这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。直到清朝，溧阳有两位诗人又吟出了这样的诗句：“父书空满筐，母线萦我襦”（史骐生《写怀》），“向来多少泪，都染手缝衣”（彭桂《建初弟来都省亲喜极有感》），足见此诗给后人的深刻印象。作者简介孟郊， (751～814)，唐代诗人。字东野。汉族，湖州武康（今浙江德清）人，祖籍平昌（今山东临邑东北），先世居洛阳（今属河南）。唐代著名诗人。现存诗歌 500 多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。元和九年，在阌乡(今河南灵宝)因病去世。张籍私谥为贞曜先生。
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中班古诗课《游子吟》教案

精品文档 . 幼儿园中班古诗《游子吟》教学教案 —王青莲活动名称：《游子吟》活动目标：1、感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。 2、欣赏古诗，学习有感情、又起伏的吟诗。 3、感受诗中情景交融的艺术意境，随音乐进行艺术表演。活动准备; 幼儿用书图片一体机课件贴纸活动过程：一、导入 1、《世上只有妈妈好》儿歌。 2、向幼儿提出问题“你们的妈妈好不好”“妈妈是怎么对你好的”？ 3、出示诗人图片,介绍诗人。师：今天老师带来了一个小故事，讲的是很久很久以前，一位诗人和他妈妈的故事。让我们一起来看一看吧。这个叔叔的名字叫做孟郊。他是一个特别喜欢去旅游的人，喜欢在外边到处游玩，所以大家都叫他游子。有一天，他要出门去一个很远的地方，我们去看看他和他妈妈发生了什么事情? 二、展开 1、教师出示本课课件视频，观察动画情景(静音)。 2、引导幼儿大胆发言，用自己的语言进行内容描述。 3、以故事的形式向幼儿讲述诗句大意。 4、诵读（1）教师示范诵读，幼儿跟读。（2）根据古诗内容加入适当动作。（3）男女分组读。（根据诗中情感，选择合适的读法）。（4）“词语接龙”老师读前半部分，引导幼儿说出后半部分。 5、游戏 *《热身操》：通过肢体运动引起幼儿的兴趣，从而更好的记忆。 *《一起来围个圈》：利用身体与诗句相互押韵，进行简单快速转变动作，引起幼儿的积极兴趣，从而得到更好的诵读效果。 6、指读为幼儿发放古诗课本，幼儿用手指读。教师发放奖励贴纸。激励幼儿对学习的兴趣。三、结束四、活动延伸小结：不能对爸爸妈妈发脾气，爸爸妈妈所做的一切都是为了我们。我们要爱自己的爸爸妈妈，为爸爸妈妈做自己力所能及的事情。学会感恩。

学前班古诗课件：《游子吟》

学前班古诗课件：《游子吟》学前班古诗课件篇一：《游子吟》活动目标 1、初步理解古诗的主要含义，学习按照古诗的韵律、节奏朗诵。 2、感受古诗中所表达的母子情意，学会体贴、孝敬母亲，激发心中热爱母亲的情感。活动准备《游子吟》视频，《游子吟》背景图，歌曲《游子吟》。活动过程一、听故事《游子吟》，渗透古诗意境。 1、听故事引题从前唐朝有个诗人叫孟郊，有一次，他要出远门了，他的母亲忙着给他缝制着衣裳，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地逢着，她想，儿子这次出远门还不知道什么时候才能回来。第二天清早，母亲把孟郊送到村外，她望着儿子说;“郊儿，你可要早点回来呀。”孟郊听了不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了，孟郊无摸着身上的衣裳，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱就象春天里太阳的光辉，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。母亲的爱孟郊永远铭记在心理，就在他五十岁那年写成一首的古诗叫

《游子吟》。 2、提问理解古诗意境提问：故事里有谁?他们都干了什么事情? 古诗的题目叫什么?是谁写的? 二、借助视频、古诗新唱，初步欣赏、理解古诗。 1、教师有感情的朗诵古诗，把握古诗的韵律、节奏，请幼儿欣赏。提问：你在古诗里听到了什么?(老师根据幼儿的回答用完整的诗句回应) 2、借助视频再次欣赏古诗，熟悉理解古诗。帮助幼儿理解“游子、寸草、三春晖”等词语的含义，幼儿尝试跟念古诗。 3、欣赏古诗新唱《游子吟》，帮助记忆古诗内容。三、通过朗诵古诗《游子吟》，进一步理解古诗。 1、根据图片，引导幼儿完整朗诵古诗。 2、请个别、分组、集体等朗诵形式进行朗诵表演。 3、根据图片，教师给幼儿解释古诗《游子吟》的意思。师：这首诗的作者是唐朝诗人孟郊写的，慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢? 四、联系生活，情感迁移。

小学音乐游子吟教学设计完整版

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2.朗诵古诗师：母亲为了我们的学习和生活，付出了艰辛的劳动，是多么伟大，多么可亲可敬啊！好，那就让我们带上对诗歌的理解，有感情的把这首古诗朗读一次，来感受一下母子情吧！三.感官联动——演唱诗歌1.聆听歌曲师：看来大家都被这首古诗深深地打动了，被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们。其中有一位作曲家谷建芬为这首古诗编写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》大家用心来听一听。师：从吟诵到吟唱，歌曲的情绪有什么变化？师:请同学们听一听,跟随音乐旋律画出旋律线条。 2.学唱歌曲师：这些线条就是这首歌曲的旋律线，接下来跟着钢琴哼唱一下歌曲旋律，注意哼唱时嘴巴微闭，轻声哼唱，注意演唱时的坐姿。师：真不错！这次我们改用“lu”来演唱，在演唱中注意均匀用气。师：下面跟着老师一起学唱一下这首歌曲，老师唱一句，你们跟着老师唱一句。师：同学们注意“密密缝”上的波音记号的演 1.聆听歌曲生:歌曲旋律优美抒情学生根据音乐旋律画出旋律线条。 2.学唱歌曲首先学生跟着老师一起逐步学唱歌曲。其次分组为歌曲设计力度变化，引导学生得出这首歌曲的力度为 “前弱后强”。最后分组演唱歌曲。通过聆听让学生初步感受音乐旋律，保留了学生对于歌曲的完整理解；画旋律线条可以更直观的感受歌曲旋律的高低；跟师模唱，目的让学生记忆旋律，自然的完成从哼唱歌曲到听唱歌曲的过渡；通过对于歌曲强

《游子吟》

《游子吟》教学设计郴州市九完小欧珍钰教学目标： 1、熟读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏与韵味。 2、借助图理解古诗的含义，体会诗人的情感，感受诗句的情真意切。 3、培养学生自学古诗的能力，能与其他同学合作、交流。 4、通过读懂诗句，体会诗人对母爱的赞颂，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱。教学重点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”的意思，体会诗人的情感。教学难点：通过读懂诗句，体会诗人对母爱的赞颂，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱。一、调动积累，课前交流 1．从一年级到三年级，同学们一定积累了不少的古诗吧？谁愿意与大家分享一首你最喜爱的古诗？ 2．指名学生背诵自己最喜欢的古诗。 3. 同学们吟诵得真棒！希望你们继续积累，将我们的民族文化永远传承下去！二、谈话激趣，揭示课题 1. 同学们，你们知道吗？二十多年前，香港曾举办过一项评选活动，让大家在浩如烟海的唐诗中评选出一首“我最喜爱的唐诗”。结果，唐朝诗人孟郊的一首《游子吟》高居榜首。到底什么原因让人们对这首只有30个字的小诗情有独钟呢？这节课我们就一起来学习24课这首饱含深情的诗——《游子吟》。（板书课题） 2. 知道什么样的人我们称之为“游子”呢？（离家远行或长年客居他乡的人） 3. 那这个“吟”又是什么意思呢？（就是吟诵，指声调抑扬顿挫地念。古代诗歌的一种形式。我们也曾积累过相关题材的诗，如：《暮江吟》《石灰吟》等。）请跟老师书空写一写这个“吟”字。（师板书“吟”字，并提醒右边的“今”没有一点。） 4. 好，请同学们齐读一遍课题。三、初读古诗，自主探究 1. 先情同学们自由地、大声地读一读这首诗，试着把诗读正确，读流利。 2. 下面老师想请一位同学来读读这首诗？谁愿意来读？还有谁愿意试一试？（相机指导读准字音：“慈”、“缝”） 3. 诗歌能吟，能唱，特别讲究韵律美和节奏美。老师发现，刚才这两位同学在朗读时，节奏就处理得非常好！这就是我们常说的古诗诵读的“二、三”式断句。一般情况下，我们的五言诗都是按照这个节奏进行朗读的。（课件出示古诗节奏） 4. 下面就请大家按节奏自由练习读《游子吟》。（学生练习读）会了吗？一起来试试。（生齐读）

中班古诗教学教案游子吟

中班古诗教学教案《游子吟》【活动目标】 1、初步理解古诗的主要含义，学习按照古诗的韵律、节奏朗诵。 2、感受古诗中所表达的母子情意，学会体贴、孝敬母亲，激发心中热爱母亲的情感。【活动准备】《游子吟》视频，《游子吟》背景图，歌曲《游子吟》。【活动过程】一、听故事《游子吟》，渗透古诗意境。 1、听故事引题从前唐朝有个诗人叫孟郊，有一次，他要出远门了，他的母亲忙着给他缝制着衣裳，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地逢着，她想，儿子这次出远门还不知道什么时候才能回来。第二天清早，母亲把孟郊送到村外，她望着儿子说；“郊儿，你可要早点回来呀。”孟郊听了不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了，孟郊无摸着身上的衣裳，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱就象春天里太阳的光辉，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不

了太阳的恩情啊。母亲的爱孟郊永远铭记在心理，就在他五十岁那年写成一首著名的古诗叫《游子吟》。 2、提问理解古诗意境提问：故事里有谁？他们都干了什么事情？古诗的题目叫什么？是谁写的？二、借助视频、古诗新唱，初步欣赏、理解古诗。 1、教师有感情的朗诵古诗，把握古诗的韵律、节奏，请幼儿欣赏。提问：你在古诗里听到了什么？ 2、借助视频再次欣赏古诗，熟悉理解古诗。帮助幼儿理解“游子、寸草、三春晖”等词语的含义，幼儿尝试跟念古诗。 3、欣赏古诗新唱《游子吟》，帮助记忆古诗内容。三、通过朗诵古诗《游子吟》，进一步理解古诗。 1、根据图片，引导幼儿完整朗诵古诗。 2、请个别、分组、集体等朗诵形式进行朗诵表演。 3、根据图片，教师给幼儿解释古诗《游子吟》的意思。师：这首诗的作者是唐朝著名诗人孟郊写的，慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？

中班古诗游子吟教案

中班古诗游子吟教案《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首五言古体诗。这是一首母爱的颂歌。全诗共六句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。下面是的关于古诗游子吟教案的内容，欢迎阅读借鉴。活动设计背景古诗是我国古代一种非常兴盛的文学样式，一颗璀璨的文化明珠，语言精练，意蕴丰富。为进一步渗透经典国学诵读在我园开展，且大班幼儿即将升入小学，应让幼儿接触一些浅显、具有教育意义的古诗，因此制定本次活动。《游子吟》韵律优美柔和，颂扬母爱伟大，很适合对幼儿诵读、渗透情感教育。活动目标 1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。 2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。教学重点、难点欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。活动准备幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。活动过程一、听古诗《游子吟》

1．教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗？（爱！）很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的？ 2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。 3. 讨论。教师：这首诗好听吗？书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢？（幼儿讲自己看到的图画）二、欣赏古诗《游子吟》 1. 教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。 2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。 3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。 4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。 5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。三、演一演 1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。 2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。附录《游子吟》【唐】孟郊

古诗诵读《游子吟》教学设计

2018年全国“一师一课”部级优课课例—— 古诗诵读：《游子吟》教学设计【教学目标】 1.知识与技能：（1）会认课后双线中的生字。（2）正确、流利、有感情地诵读古诗。 2.过程与方法：熟读古诗，背诵古诗，丰富古诗积累。 3.感情态度价值观：在诵读古诗中，了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的孝心。能用语言和行动来表达自己对母亲的爱。【教学重点与难点】重点：正确、正确、流利、有感情地诵读古诗。难点：通过反复诵读，引导学生感受诗中表达的真挚感情。【学生分析】二年级学生有一定的识字基础，会用不同的方法识字，能有感情地朗读古诗，会通过自读自悟，想象画面，反复诵读，合作交流来读懂古诗内容。【教学内容】鄂教版2011课标版（2017年8月第1版）二年级上册第一单元古诗诵读《游子吟》，是唐代诗人孟郊作品。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，抒发自己对母爱的感叹，历来被人们广泛传诵。在诗中，母亲将深情倾注在那细密的千针万线之中，心里满是别愁，虽未分离，已盼归期。这份拳拳之情，犹如春天的阳光对小草那样深厚，可是儿子如小草一样细微的孝心，又怎能报答博大的母爱呢?作者用简短的诗句抒写着游子对慈母火一样的热情，又表现了自己有心报母恩而深感难以兑现的无限惆怅的心理。反复诵读诗句，让学生想象诗人描绘的画面，联系妈妈对自己的关爱，去体会诗句的意境和诗人对母亲真诚的感激，激起学生心中对父母最诚挚的热爱和感恩。【教学媒体】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、诵读导入，激趣揭题 1．同学们喜欢读古诗吗？从一年级到现在，大家积累了不少古诗，谁来为大家诵读一首你最喜欢的诗？（生背古诗）

语文人教版三年级下册古诗——《游子吟》

《游子吟》教学设计教学目标： 1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。 2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。 3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。 4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点：理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学难点：有感情地吟诵诗句，体会诗的感情。教学流程示意图：图片导入——引领全文节奏朗读——引入情感理解诗意——挥发情感精读体验——深入悟情尝试实践——延续情感学习生字教学过程：一、阅读图片，情感铺垫 1、一边听歌曲录音，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）

2、师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。（设计意图：通过学生看图片，导入本首诗的学习，初步感受母子情。了解诗的作者孟郊。）二、节奏朗读，引入情感 1、出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激发学生的情感）（1）请学生来朗诵。（想一想，这首诗主要写的是什么）游子吟孟郊慈母/手中线, 游子/身上衣。临行/密密缝, 意恐/迟迟归。谁言/寸草心, 报得/三春晖。（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？

大班古诗《游子吟》教案

大班古诗《游子吟》教案《游子吟》表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。此诗情感真挚自然，千百年来广为传诵。现在是的大班古诗《游子吟》教案，希望对您有所帮助。活动设计背景古诗是我国古代一种非常兴盛的文学样式，一颗璀璨的文化明珠，语言精练，意蕴丰富。为进一步渗透经典国学诵读在我园开展，且大班幼儿即将升入小学，应让幼儿接触一些浅显、具有教育意义的古诗，因此制定本次活动。《游子吟》韵律优美柔和，颂扬母爱伟大，很适合对幼儿诵读、渗透情感教育。活动目标 1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。 2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。教学重点、难点欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。活动准备幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。活动过程一、听古诗《游子吟》

古诗词诵读《游子吟》教学设计

古诗词诵读《游子吟》教学设计白沙中心小学陈方芳教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。教材分析与处理： 1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。 2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，演一演。教学理念：品味情感升华体验教学过程一、复习汇报《三字经》 1、同学们，在我们每天的古诗词诵读中，我们已经学习了三字经，现在让我们在音乐声中复习一下。（全班诵读三字经） 2、出示“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”，在这句三字经里，有一个《孟母三迁》的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。（生讲《孟母三迁》的故事）二、学习《游子吟》

1、是呀，多么伟大的母亲啊，为了给孩子选择一个合适的环境，她不辞辛苦，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个有用的人，她毫不犹豫，剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲，请大家来看一下。（出示图片，教师简介） 2、出示《游子吟》图片，说一说，图中的母亲正在做什么？ 3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里非常感动，于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫《游子吟》。 4、（出示《游子吟》）有谁会读这首诗的，教师范读。 5、认识生字 6、学生自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。 7、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。 8、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。 9、小组互读，评议。 10、小组推荐读，全班评议。选出朗读能手。 11、小组讨论：你从这首诗中读懂了什么？理解诗意：

古诗游子吟反思

古诗游子吟反思古诗游子吟反思《游子吟》表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。此诗情感真挚自然，千百年来广为传诵。那么，《游子吟》的反思怎样写呢？古诗游子吟反思1 人教版语文第十一册古诗《游子吟》是一首感情真挚的诗歌。讲的是慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的使它更结实，更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？教学《游子吟》这首诗时，正好小教室的颜老师亲临课堂指导。我根据新课标的要求，在教学环节上做了如下的尝试，取得了较好的教学效果。一、意境，体会情感。上课伊始，我先让学生能以日常生活中举例说明父母是怎样关心、培育自己的？并在班上交流收集到的资料后，播放诗的录音，让学生边听录音边初步感受诗歌表达的真挚情感。二、理解诗意，体会感情。在指导学生理解诗意时，我先让学生借助注释自读课文。读正确，读流利，分小组互相读一读，交流自己对诗意的理解。最后引导学生

边读边体会这首诗所表达的思想感情。三、反复朗读，体会父母的爱。古诗的教学，我认为应该让学生反复地读，入情入境地读。课堂上，我注意引导学生一边读一边联想母亲对自己的爱。学生读得情真意切，感人肺腑。四、渗透德育，报答父母。《游子吟》这首诗充分表现了伟大的母爱。为了让学生受到一次孝敬父母的教育。我因势利导，让学生分小组讨论：说说自己应该怎样做来报答母亲呢？老师的话音刚落，同学们举兴趣盎然，各抒已见，畅所欲言。把课堂推向高潮，取得良好教育效果。这节课上得轻松、愉悦。颜老师听完课后，非常赞赏。同时也指出一些教学上的不足，我默默地记在心里。古诗游子吟反思2 《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。一、激发学生的投入感和参与感