非逻辑思维名词解释
非逻辑思维名词解释
非逻辑思维是指一种超越传统逻辑思维模式的思考方式。它不依赖于逻辑规
则或正常的思维模式，而是通过联想、直觉、想象等非传统的思维方式来进行推
理和决策。本文将对非逻辑思维进行解释和探讨。
正文
非逻辑思维是一种超越传统逻辑思维的思考方式。在传统逻辑思维中，我们习惯使用因果关系、前提和结论来推理和解决问题。然而，在某些情况下，传统的逻辑思维可能束缚我们的思考，无法解决复杂或模糊的问题。非逻辑思维通过运用直觉、想象、联想等非传统的思维方式来进行思考和决策。
非逻辑思维并不是一种放任思维，而是一种超越常规思维的方式。它通过打破既定的思维框架，寻找新的思考路径和解决问题的方法。非逻辑思维注重观察、感知和运用直觉，通过联想、模仿、类比等方法来生成新的思维模式和解决方案。
非逻辑思维在创造性思维、创新和艺术等领域具有重要作用。创造性思维需要超越常规思维的限制，寻找新的想法和解决方案。非逻辑思维能够帮助人们跳出传统思维模式，从不同的角度审视问题，发现新的联想和联系，从而产生创意和创新。
除了在创造性领域，非逻辑思维也在决策和问题解决中有一定的应用。传统的逻辑思维可能无法解决模糊、复杂或多元的问题。非逻辑思维通过运用直觉、想象和联想，帮助人们在没有明确答案或不确
定性较高的情况下做出决策。
总结起来，非逻辑思维是一种超越传统逻辑思维的思考方式，它通过运用直觉、想象和联想等非传统的思维方式来进行推理和决策。非逻辑思维在创造性思维、创新和艺术等领域具有重要作用，也有助于解决模糊、复杂或多元的问题。
非逻辑思维名词解释(一)
非逻辑思维名词解释(一) 非逻辑思维名词解释 本文将介绍几个与非逻辑思维相关的名词，并且提供相应的例子 和解释。非逻辑思维是指超越传统逻辑思维的一种思维方式，它更加 开放、创新和富有想象力。 1. 反直觉思维 反直觉思维是指与直觉相悖的思维方式。在很多情况下，我们会 依靠直觉进行判断和决策，但有时候直觉可能会误导我们。反直觉思 维鼓励我们挑战传统观念，想出与常规不同的解决方案。 例子：在一个公司决策会议上，大家普遍认为应该大量投资市场推广来提高销售额。然而，一个员工提出了一个反直觉的想法：将资 源用于提升产品质量，以吸引更多的忠实客户并提高口碑。经过分析 和实施，该想法取得了意想不到的成功。 2. 侧面思维 侧面思维是指从不同角度思考问题、看待事物的思维方式。它通 过引入新的视角和思维模式，帮助我们突破思维的固定模式，找到创 新的解决方案。 例子：在一个团队解决复杂问题的过程中，大家陷入了僵局，无法找到有效的解决方案。于是，一个成员提出了一个侧面思维的问题：
假设我们是竞争对手，如何破坏我们自己的计划？这个问题打开了新 的思路，团队成员开始思考对手可能会采取的策略，并找到了更好的 解决方案。 3. 非线性思维 非线性思维是指跳跃式、非连续的思考方式。它允许我们在问题 解决过程中，通过不同的路径和观点，找到更多可能的结果和解决方案。 例子：一名艺术家使用非线性思维来创作一幅画作。他不按照传统的步骤一步步完成，而是随机涂抹颜料，试图发现其中的灵感和意义。通过不断尝试和调整，他最终创造出了一幅独特而受欢迎的艺术 作品。 4. 直觉思维 直觉思维是指通过直觉和直观感受来进行思考和决策的方式。它 强调对于问题形势和解决方案的直观把握，而非逻辑推理和分析。 例子：在一个设计团队中，设计师遵循直觉思维来创作新的产品。他们通过观察和感受目标用户的需求和喜好，凭借自己的直觉判断来 提出设计方案。这种直觉思维帮助他们创造出与用户需求紧密契合的 产品。
非逻辑思维讲解
物理教学中非逻辑思维能力的培养 人和学校杨德志 【内容摘要】在物理教学的应试教育向素质教育转变的今天,培养学生的非逻辑思维能力尤为重要,中学生的非逻辑思维表现丰富,如对问题的猜想或应急性回答,提出怪问题,产生新奇的想象,对难题的顿悟等。从当前的教学现状看,长期以来,逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型,而非逻辑思维仍未被重视。非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的,对于学生接受与理解物理知识,有时非逻辑思维竟起关键作用。 【关键词】想象思维直觉思维灵感思维 一、想象思维的培养 想象思维是人们在头脑中对已有的事物的表象进行加工创造新形象的心理过程,它不是表象的简单再现,而是对表象的夸张、拓宽和升华,是对表象理想化的改造;它可以脱离现象,但却以现象为基矗想象具有直观性、形象性、整体性、概括性等特征。在科学发明创造中,飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启示,潜艇的制造得益于对鱼类的模拟,它们都证明了想象对于发明创造具有重要作用。想象以实际生活小积累起来的丰富的表象为基础,在它们之间进行分解、组合、类比、联想等加工而展开的。因此,在物理教学中,可以通过运用比喻、类比和联想等方法,在学生头脑中创设感性的形象,为他们进一步思维提供资料信息,并使思维具体化。 1.运用比喻,创造具体生动的整体形象比喻就是打比方,它是拿具体形象的事物来比喻与其相似的事物,以某种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。物理教学中借助比喻,可使抽象的概念具体形象,更易于学生理解,也能激发学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。例如,在讲授电流时,联系学生熟悉的水流,把水流比作电流。这样,就使抽象的内容形象化、具体化,使学生更易于理解掌握,使其学习的知识生动形象、妙趣横生。
逻辑思维与非逻辑思维的关系
逻辑思维与非逻辑思维的关系 逻辑思维(Logical thinking)，人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。下面店铺就为大家介绍一下关于逻辑思维与非逻辑思维的关系，欢迎大家参考和学习。 保持逻辑思维与非逻辑思维的均衡发展，对人才成长具有重要的意义。怎样保持逻辑思维与非逻辑思维的均衡发展又是教育实践中的一项重要课题，而解决这一课题的前提条件是理清逻辑思维与非逻辑思维的关系。 一、两个关键词：“逻辑”与“思维” 区分逻辑思维与非逻辑思维，首先必须搞清两个关键词，即“逻辑”与“思维”。“逻辑”是一外来语，它是我国近代思想家严复从英语logic 音译过来的，而英语logic又是从希腊语“逻各斯”音译而来的，所以，追根溯源，“逻辑”一词的本义要从希腊语的“逻各斯”去探寻。在希腊语中，逻各斯有“言辞、思想、概念、理性、规律性”700等含义。从思维角度来看，“逻辑”一词重点显示的是一种规律性或理性。特别是当古希腊辩证法奠基人赫拉克利特开始将逻各斯一词作为哲学术语定义为“意谓物质世界的普遍规律性”354的时候，更有力地证实了逻辑侧重表达“规律性、理性”的含义。 “逻辑”一词进入汉语后，特别是在现代汉语中，它已发展为多义词。它大体有四个方面的含义：(1)客观事物发展变化的规律。如，中国革命的逻辑，即中国革命这一客观事物发展变化的规律。(2)思维规律。如，论证要符合逻辑，即符合思维规律。(3)特殊的理论或观点。如，反动逻辑，即反动的理论或观点。(4)思维的科学——逻辑学。显然，逻辑一词的几个含义中，与思维密切相关的是“规律性”。所以，在“逻辑思维”和“非逻辑思维”中的“逻辑”一词是指思维有无规律的问题，也就是说，从词义上讲，逻辑思维是符合规律的思维，而非逻辑思维是无规律的思维。 由于本文是在教育领域来谈论“逻辑思维”与“非逻辑思维”的，
逻辑思维与非逻辑思维
逻辑思维与非逻辑思维 智育有两个基本的任务，一是让学生掌握系统的知识，二是培养学生能力，主要是思维能力。思维能力可以一分为二:逻辑思维能力与非逻辑思维能力。要想在教学实践中有效地培养学生的逻辑思维能力与非逻辑思维能力，就必须正确把握这两者的关系，并在教学实践中正确地处理这两者的关系。 逻辑思维与非逻辑思维既有紧密的联系，也有根本的区别和尖锐的对立。 一、逻辑思维与非逻辑思维的区别 1、两者存在着本质的区别。逻辑思维是指由充足的理由作为前提得出结论的思维活动;相反，非逻辑思维则是指由不充足的理由作为前提得出结论的思维活动。 非逻辑思维的"非"具有"不"、"无"、"反"的意思。非逻辑思维和逻辑思维有着质的区别。逻辑思维所具有的本质属性正是非逻辑思维所不具有的。逻辑思维的本质属性有确定性(这种确定性是由于思维过程是建立理由充足的基础上的)和符合逻辑思维的规则、规律的属性，逻辑思维的规则、规律正是为了使人的思维具有确定性而制定的。非逻辑思维正与之相反，它是不具有确定性的思维，是不符合逻辑思维的规则、规律的思维。一个思维过程对于逻辑思维来说是不允许的，错误的，但对于非逻辑思维来说则是允许的、有效的。下面可以举两个例子来加以说明:如果张三杀人，那么张三就有杀人动机，张三有杀人动机，所以张三杀了(或可能杀了)人。这种推理从逻辑学上来讲属于充分条件假言推理的肯定后件式，是错误的，但是在非逻辑思维中却是允许的、有效的。当然这个例子的结论都具有或然性，但实际上人们总是经常进行这样的没有充足理由就得出结论的思维活动的。 2、适用范围不同。充足理由律有两个基本的逻辑要求:一、前提必须真实; 二、理由与推断之间有必然的联系。但这两个逻辑要求在对现实的事物进行把握时
语言学概论名词解释第八章
语言学概论名词解释 第八章语言和心理 感性思维：狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动，是一种直观思维。广义的感性思维还包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动。 抽象思维：以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动叫做抽象思维，也称理性思维，逻辑思维，或者统称思维活动。 发散思维：是指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动，如感情、意志、美感和相关的文化传统意识等。 直观思维：是指运用感觉器官感受外界事物的活动。 表象思维：是指唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动。 语言思维：是指必须使用语言进行的思维活动，即抽象思维。 非语言思维：是指抽象思维以外的思维活动。 失语症：因大脑的不同部位受到损伤而造成的语言障碍统称为失语症。 “模仿说”：是解释儿童语言获得原因的一种理论，它认为儿童是通过对大人语言模仿来掌握语言的。模仿说不无道理，但过于强调外部条件。 “强化说”：是解释儿童语言获得原因的一种理论。这一理论跟模仿说有联系，但认为儿童除了模仿更重要的是通过不断受到外界的强化刺激来形成语言习惯。其理论来源是“条件反射”理论以及“刺激反应”理论。然而事实上有目的的强化刺激在现实生活中并不存在。
“天赋说”：是建立在乔姆斯基提出的关于大脑中存在语言遗传机制这样一种假设基础上的解释。根据这种解释，人的语言只是中至少有一部分，即一些基本的类别范畴和语法原则是通过生物进化和遗传得到的，然后通过后天接触的语言环境不断加以调整和补充，最后才获得完整的语言知识。而在先天具备的能力和后天补充的知识两方面中，先天的语言能力起到了最主要的内因作用。 “认知说”：认为在儿童语言获得过程中既有遗传机制的作用，又有语言环境的作用，或者说二者是相互作用。这种理论是建立在皮亚杰提出的认知心理学的基础上的。
经典逻辑与非经典逻辑的异同
经典逻辑与非经典逻辑的异同 逻辑学作为一门研究人类思维和推理方式的学科，经典逻辑和非经典逻辑是其 中两个重要的分支。它们在思维方式、推理规则和应用领域等方面存在着明显的异同。 一、思维方式的异同 经典逻辑强调的是二元思维方式，即真和假的二分法。在经典逻辑中，一个命 题只能是真或假，不存在其他的可能性。这种思维方式在数学和自然科学中得到了广泛的应用，因为这些领域的问题往往可以被简化为可判定的命题。 然而，在现实生活中，很多问题并不适用于二元思维方式。非经典逻辑则提供 了一种更加灵活的思维方式。它允许命题在真和假之间存在模糊的状态，即命题可以部分成立或部分不成立。这种思维方式更加符合人类的实际思维过程，因为人类的思维往往是模糊和不确定的。 二、推理规则的异同 经典逻辑建立在严格的推理规则之上，其中最重要的规则是排中律和非矛盾律。排中律指的是任何命题要么为真，要么为假，不存在中间状态。非矛盾律则指的是一个命题不能同时为真和为假。 非经典逻辑则对这些推理规则进行了一定的放宽。例如，模糊逻辑允许命题在 一定程度上既为真又为假，而不同程度的真假可以通过概率来表示。这种放宽的推理规则使得非经典逻辑能够更好地处理现实生活中的模糊和不确定性问题。 三、应用领域的异同 经典逻辑在数学和自然科学中得到了广泛的应用。在这些领域中，问题往往可 以被抽象为可判定的命题，经典逻辑提供了一种有效的推理工具。
非经典逻辑则更适用于人文社科领域和工程技术领域。在人文社科领域中，问题往往具有模糊性和不确定性，非经典逻辑能够更好地处理这些问题。在工程技术领域中，非经典逻辑可以应用于人工智能、模糊控制等领域，帮助解决实际问题。 四、经典逻辑与非经典逻辑的结合 尽管经典逻辑和非经典逻辑在思维方式、推理规则和应用领域等方面存在着明显的异同，但它们并非互相排斥。事实上，经典逻辑和非经典逻辑可以相互补充和结合。 例如，在解决现实生活中的问题时，可以使用非经典逻辑的思维方式来处理模糊和不确定性，然后利用经典逻辑的推理规则进行严格的推理和判断。这种结合能够更好地应对复杂的问题，并得出更准确的结论。 总结起来，经典逻辑和非经典逻辑在思维方式、推理规则和应用领域等方面存在着明显的异同。经典逻辑强调的是二元思维方式和严格的推理规则，在数学和自然科学中得到了广泛应用。非经典逻辑则提供了一种更加灵活的思维方式，能够更好地处理现实生活中的模糊和不确定性问题。然而，经典逻辑和非经典逻辑并非互相排斥，它们可以相互补充和结合，以应对复杂的问题。
《心理学基础》练习题答案(六)
第六章思维 一、名词解释 1．思维、言语、想象 思维：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。 言语：一种心理现象，它是个体运用语言规则表达个人思想，从而实现与他人沟通的目标的过程。 想象：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。 2．概念、博弈性聚焦和保守性聚焦、推理 概念：是人脑对客观事物本质特征的认识，是高级认知活动的基本单元。 博弈性聚焦和保守性聚焦：这种策略将首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设， 然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。若每次 验证仅选一种属性，则称为保守性聚焦；若每次验证选两种或 以上属性，则称为博弈性聚焦。 推理：是根据已有的知识推出新结论的过程，它是思维活动的一种重要形式。 3．问题表征、迁移、定势、功能固着、原型启发 问题表征：就是对问题信息的搜索、提取和理解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件和规则的解释。 迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响。 定势：是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。 功能固着：是指人们在解决问题时往往只看到某种事物的常见功能，而看不到它其他方面可能有的功能上。 原型启发：对解决问题能产生启发作用的事物叫原型启发。 4．手段—目的分析、逆向工作法 手段——目的分析法：就是将问题的目标状态分解为若干子目标，通过实现一系列的子目 标最终达到目标状态。 逆向工作法：是指从目标状态出发，然后返回起始状态，进而解决问题。 二、填空题 1．表象是感性认识向理性认识过渡的桥梁。 2．概括性、间接性是思维的两个基本特征。 3．根据思维过程中凭借助物不同，可以将思维分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三类； 根据思维时是否具有明确的逻辑规则，思维又分为形式逻辑思维和非形式逻辑思维；根据思维的指向性不同，分为聚合思维和发散思维。
思维的非逻辑性的名词解释
思维的非逻辑性的名词解释 思维，作为人类高级智慧的产物，是人类与生俱来的认知过程。它是我们理解 世界、解决问题和构建知识体系的基础。然而，思维并非总是遵循严格的逻辑规则，它常常呈现出一种非逻辑性。思维的非逻辑性是指思维过程中的种种非线性、非顺序和非二元对立的特征，它赋予思维以生机和创造力，使我们能够产生独创的想法，寻找解决问题的非传统方法，以及在复杂环境中灵活应对。 思维的非逻辑性可以体现在多个方面。首先，思维往往是关联性的。人类的思 维习惯于将不同概念、观点和信息进行关联。这种关联有时是基于类似性，有时是基于联系，有时是基于隐含的关联。通过关联，我们可以在不经意间发现新的视角、联系和启示。爱因斯坦的相对论就是通过观察不同参照系之间的关联性而得出的。同样，关联性的思维也是艺术家、作家和创意人士所运用的重要思维方式，通过将不同的元素相互联系，创造出新的艺术品和文学作品。 其次，思维的非逻辑性还表现为扩散性。人类思维有一种自由扩散的趋势，即 思路不断地从一个方向转向另一个方向，从一个问题引申到其他相关领域。这种扩散性的思维使我们能够拥有广博的知识储备和多元的观点。例如，哲学家尼采的“螺旋式思维”就是一种典型的非逻辑思维方式，他通过关注多个不同的领域和问题，不断地思考、质疑和推导，最终形成了他独特而深刻的哲学体系。 此外，思维的非逻辑性还包括模糊性。在现实世界中，事物之间往往并不是非 黑即白的，而是存在很多模糊的边界和不确定的因素。思维的非逻辑性使我们能够适应这种复杂性和不确定性。模糊性思维能够帮助我们处理模糊问题、不完全信息和多义性。例如，在创新和决策过程中，我们常常需要对问题进行模糊化处理，开放性地面对挑战，并寻找多个可能的解决方案。 思维的非逻辑性还可以表现为直觉性。直觉是一种非常规的思维方式，它是一 种通过感知、体验和潜意识的方式进行的非理性思考。直觉性思维能够帮助我们在复杂环境中快速作出决策、识别模式和抓住机会。爱迪生曾说过，“天才是1%的
思维定义的名词解释
思维定义的名词解释 思维定义的意思 思维定义最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、直觉思维、顿悟等等思维形式的存在。 直观行为思维：直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维。孩子最初的思维往往是直观行动思维。运动员对技能和技巧的掌握也需要直观行动思维做基础。这种思维主要是协调感知和动作，在直接接触外界事物时产生直观行动的初步概括，感知和动作中断，思维也就终止。 具体形象思维：以具体表象为材料的思维，是一般形象思维的初级阶段。它借助于鲜明、生动的表象和语言。在文艺创作中经常运用。 抽象逻辑思维：以抽象概念为形式的思维，是人类思维的核心形态。它主要依靠概念、判断和推理进行思维，是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。一切正常的人都具备逻辑思维能力，但一定有高下之分。
思维造句欣赏 一、玲玲思维活跃，常常能用两种方法解答数学题。 二、他思维敏捷，谈吐锋利，驳得对方哑口无言。 三、人类的思维交流是凭借语言来进行的。 四、老师在教学中注意培养同学们的创造性思维。 五、早就听说他思维敏捷，今日一见，果然名不虚传。 六、对醉驾采取“重典思维”，以惩前毖后，从法律层面得到了呼应。 七、诗是形象思维的表现艺术,具有缘情体物的特点。 八、张老师经史文诗思维立体互参，自出机杼，多有新解。 九、对于企业文明，相对不能有一劳永逸地解决所有问题的思维，更不能敝帚自珍，谢绝改革与变更。 十、科学在发展,人的思维也在不断演变。 十一、在多数人脑海中会出现这样的定向思维：明星一定是要妇孺皆知，众人追捧的。 十二、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。 十三、思维的灵活性就是善于随机应变，不固执成见，也不重蹈覆辙。
非逻辑思维与逻辑思维的区别
非逻辑思维”在工具书中的解释1、用通常的逻辑程序无法说明和解释的那部分思维活动。直觉、灵感、想像等是其主要表现形式。一般认为它在创造思维的关键阶段起着重要作用。特别是许多有高度创造体验的科学家,往往认为思维由经验材料到理论的飞跃环节并不通过逻辑的桥梁,而是通过直觉、灵感等非逻辑思维来实现。其实，所谓非逻辑思维作为人类理性的表现,并不是.....•查看全文”非逻辑思维”在学术文献中的解释1、非逻辑思维是指不受固定的逻辑规则约束直接根据事物所提供的信息进行综合判断的一种思维方式主要包括灵感思维和直觉思维两种形式.数学解题过程中常用的非逻辑思维形式主要是数学直觉思维文献来源2、非逻辑思维是指直觉思维、灵感思维、形象思维等.比如说当别人向他提问时他能迅速形成很好的猜测判定问题是否成立或说出在几种解题方法中哪一个更有效文献来源3、非逻辑思维主要是指直觉思维和灵感.它们在解决问题的过程中同逻辑思维交互作用两者同时被称作科学进步的两翼.因此在创造性地解决问题中运用非逻辑思维方法善于捕捉灵感是创造性地解决疑难问题的重要措施文献来源 4、非逻辑思维是指逻辑思维所不包舍而又在逻握思维过程中百种非逻辑因素发生作用的过程.如情感、形象、富究、灵感、联想、想象.渭测.美感等都属于在思维过程起作用的非逻辑思维因素文献来源 5、非逻辑思维主要是指潜意识、想象、直觉、顿悟、灵感等思维活动.阿基米得、达尔文、彭加勒等人的故事使偏爱非逻辑思维的理论大大增强了说服力也使创造性思维有了更多的神秘色彩文献来源 6、非逻辑思维是指直觉、想象、灵感、顿悟等不依一定的严格程序、格式就能直接把握事物本质的能力或方式.“实事” 的有条件性也决定了“求是”的条件性文献来源 7、非逻辑思维一般是指想象、直觉与顿悟.想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新形象的心理过程.儒家又强调:“天行健,君子以自强不息”，即天体运行，健动不止，人的活动就是效天，故刚健有力，自强不息文献来源 8、而科学中的哲理美和形像审美鉴别称为非逻辑思维它比逻辑思维具有更大的美的基础是“统一的物质世界”和“和谐的大自然”文献来源9、人们把直觉、灵感、想象又称为非逻辑思维，它往往比逻辑方法具有更大的创造性.这三者常常是紧密联系和相互作用的，或是想象诱发了直觉或灵感,或是直觉和灵感唤起了活跃的想象文献来源10、以致于人们把创新思维称为‘’非逻辑思维”实际上创新思维过程遵从的是或然逻辑.只有吸收进或然逻辑的内容并且实现了这三种逻辑的统一才可以使逻辑学教材适合于当代适合于未来文献来源”逻辑思维”在工具书中的解释1、是人类思维发展的高级阶段，是人脑借 助于概念、判断、推理以及其他逻辑方法反映客观现实的认识过程。概念是逻辑思维的基本单位或基本形式，判断与推理是概念的进一步展开和发展。概念不仅表现为人对客观实在的认识的结果,而且还表现为思维的工具。在逻辑思维中，人们借助于概念的相互联系和相互转化构成概念系统来反映客观世界……查看全文”逻辑思维”在学术文献中的解释 1、抽象思维一般遵循逻辑规律所以又称为逻辑思维.抽象思维是心理学中研究最多的思维活动通常所说的思维大多指的是抽象思维文献来源 2、抽象思维一般遵循逻辑规律所以又称为逻辑思维.抽象思维是心理学中研究最多的思维活动通常所说的思维大多指的是抽象思维文献来源 3、逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等,无不与逻辑思维有关文献来源 4、逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维.数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等，无不与逻辑思维有关文献来源 5、逻辑思维是指遇到问题按逻辑的方法来认识和研究对象，从纯粹的、抽象的形态上研究对象，探索对象的客观逻辑,然后再以理论的形态表达或再现对象文献来源 6、形象思维是以对象的总体目标为研究对象排除次要矛盾以解决主要矛盾的思维方法，而逻辑思维是指通过信息收集、选择组合、分析归纳、推理演绎等思维方式，对历史现实进行抽象的思维过程文献来源 7、又譬如，逻辑思维和直 觉形象思维，逻辑思维是指遇到问题，按逻辑的方法来认识和研究对象，从纯粹的、抽象
非逻辑创造性思维的重要性-自然辩证法思考题
非逻辑创造性思维方法 灵感：主体对于反复思考而尚未解决的问题，因某种偶然因素或潜意识信息启发而得到突然顿悟的心理状态。当代世界最伟大的科学家霍金说：“推动科学前进的是个人的灵感”。美国创意顾问集团主席汤姆森说：“灵感成了最具决定性的创造力量”。“得之于顷刻，积之于平日”。俄国画家列宾说：“灵感是对艰苦劳动的奖赏”。 A、灵感是对人们长期艰苦劳动的一种报偿和奖励。例如：阿基米德的发现（金冠掺假和浮力定律） B、灵感是不知不觉产生的，要能及时“抓住”。例如：汤川秀树，及时用笔记下。 产生灵感的条件：因人而异：一般来说，环境清静，心情安宁是产生灵感的好时光。例如：《原子在我家中》费米在玩捉壁虎游戏时产生“费米统计法”。〖英国〗布朗发现，浴盆、床铺和农村散步适宜产生灵感。 直觉：创造者在已有知识和经验基础上对事物本质的直接领悟和判断。直觉思维是指思维对感性经验和已有知识进行思考时，不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物的本质的一种思维方式 直觉思维在科学认识中的作用：直觉思维在科研创新中是不可缺少的。爱因斯坦对科研认识过程的阐述：“从特殊到一般的道路是直觉的，而从一般到特殊的道路是逻辑性的。”例如：狭义相对论建立的关键：直觉地形成了时间和空间概念，然后再用演绎方法。 依靠直觉思维进行选择：例如：1900年，普朗克提出能量子假说后，选择：修改旧理论来维护经典物理学；革命：创立量子力学（爱因斯坦选择光量子假说）。泡利的评价：爱因斯坦依赖了他的非凡的直觉能力。科学家依靠“战略直觉力”，决定研究发展的方向。例如：卢瑟福确定研究原子核方向 •玻尔评价：“卢瑟福很早就以他深邃的直觉而认识到由复杂原子核的存在及其稳定性所带来的那些奇异而新颖的问题。” •泡利指出：“物理学的新发现对科学家的直觉和机智有强烈的要求。” 直觉思维的局限性： •可靠性最小，与类比方法相比，不受逻辑规则的约束； •不提供成果，只提供新的启示、设想、思路和途径。 直觉是一种心理现象，显现为突然闯入脑际的“闪念”，具有偶然性、突发性和深刻性的特征，突然产生于某一随机过程，是对事物规律（实质）的掌握。从科学认识论的视角加以研究，可以更清晰、更简捷地把握它。直觉实质上是对熟悉事物的再认识，在相关知识基础上的再认识。 灵感是一种人们自己无法控制、创造力高度发挥的突发性心理过程。即文艺、科学创造过程中由于思想高度集中、情绪高涨、思虑成熟而突发出来的创造能力。灵感的产生是创造者对某个问题长期实践、经验积累和思考探索的结果,它或是在原型的启发下出现,或是在注意转移致使紧张思考的大脑得以放松的时机出现。 创新，就是突破传统的思维习惯和逻辑规则，以新的思路新的方法来阐明问题和解决问题。它要求人们的思维进程具有开拓性，思维方式要新颖，成果表达得具有创造性，同时思维还要具有综合性。
理性思维方法与常见的非理性思维方式简短
理性思维方法与常见的非理性思维方式简短 理性思维是与感性思维相对应的思维模式，是一种排除个人感情与喜好的干扰，基于事实和逻辑，有利于增进共识、做出正确判断和明智决定的思维模式。下面就是小编给大家带来的理性思维方法与常见的非理性思维方式，希望大家喜欢! 理性思维定义 理性思维就是逻辑思维，逻辑思维的方法就是依据一个或几个已知的判断(前提)，推导出一个未知的结论的研究与学习模式。逻辑思维是具有明确思维方向、有充分的思维依据、能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。说白了逻辑思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。 培养理性思维方法 逻辑思维的基本方法一般是：首先是在获取充分信息的基础上在头脑里形成反映对象的本质属性，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来加以概括后就形成为概念。用获得的概念同已有的样本进行比较即可发现问题的所在，由此找到解决问题的切入点; 其次按照解决问题的立场为切入点由一个或几个已知的判断(前提)，推导出一个未知的结论，即由已知的知识得到未知的知识，具体来说推理主要有演绎推理和归纳推理。演绎推理是从一般规律出发，运用逻辑证明或数学运算，得出特殊事实应遵循的规律，即从一般到特殊。归纳推理就是从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论，即从特殊到一般。从中发现问题缺失的部分(证据);最后搜寻到缺失的部分(证据)从而证明原先的假设。这就是人们通过逻辑思维把握客观事物本质及其内在联系的能力活动; 最后就是判断，判断就是肯定或否定某种事物的存在，或指明它是否具有某种属性的思维过程。判断只有在据有详实证据的前提下才能起到决策作用。缺乏证据的判断只会是一种盲目的冒险活动。 同时逻辑思维还有一个不可或缺的前提，那就是与专业相关的知识储备，缺乏与专业相关的知识储备逻辑思维就成了无源之水，思维
名词解释思维
名词解释思维 思维是指人类在认识、思考和解决问题过程中的心理活动。它包括思考、分析、判断、推理、联想、想象等一系列认知过程。思维是人类独有的智力活动，是人类与其他动物区别的重要标志之一。 思维是人类对外界事物的认识和理解。人类的思维活动始于感知，通过感官信息的接收和加工，将外界的各种信息转化为脑内的知觉和概念。人通过感知获得的信息，经过加工和处理，形成对外界事物的认识和理解。思维是在这个认识和理解的基础上进行的。 思维是人类在解决问题中的重要活动。问题是人类思维活动的动力源泉和导向。人类在面临问题时，会主动去寻找解决问题的思路和方法。这个过程涉及思维活动的各个环节，如分析问题、设定目标、制定计划、选取策略、评估结果等。思维活动不仅有助于解决问题，还能够推动认识的发展和智力的提高。 思维是一种抽象和综合的能力。人类的思维活动不仅仅局限于对具体事物的认识和理解，还能够进行抽象思维和概括总结。人类通过思维活动能够从具体的感觉经验中提取出事物的本质特征，并进行概括和总结，形成概念和原理。这种抽象和综合能力是人类智力发展的重要标志。 思维可以分为直觉思维和逻辑思维两种类型。直觉思维指的是凭借直观、直觉的方式进行思考和判断的方式。逻辑思维指的是基于逻辑规律和原理进行思考和推理的方式。直觉思维强调
的是感性、直观的认识方式，逻辑思维强调的是理性、推理的认识方式。在实际情况中，人们常常会根据具体情况和问题的性质采用不同的思维方式。 思维受到社会环境和文化背景的影响。不同的社会环境和文化背景会对人们的思维方式和方式产生影响。在不同的文化中，人们具有不同的认知习惯、思考方式和价值观念，从而形成不同的思维模式。因此，思维不仅是个体心理活动的产物，也是社会心理活动的反映，它与社会和文化相互作用，相互影响。 综上所述，思维是人类在认识、思考和解决问题过程中的心理活动。它包括感知、认知、分析、判断、推理、联想、想象等一系列认知过程，是人类独有的智力活动。思维不仅是外界事物的认识和理解，也是解决问题的重要活动。思维具有抽象和综合的能力，能够进行直觉思维和逻辑思维两种类型的活动。同时，思维受到社会环境和文化背景的影响，在不同的文化中具有不同的方式和模式。
名词解释思维
名词解释思维 思维，或者叫智力，是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。思维离不开感知，同时也需要语言的运用和记忆等等一系列的活动。 数学的思维方法：逻辑思维，形象思维，直觉思维，发散思维等。 哲学的思维方法：辩证思维，抽象思维，逻辑思维，批判性思维，创造性思维等。 数学的基本思维方法包括抽象与概括、归纳与演绎、分析与综合、具体与抽象、符号与逻辑等。中国数学史上对于方程与函数、极限、数列等课题的研究和推广，其中贯穿了思维的线索，留下了思维发展的轨迹。数学家在求解数学问题时，依据题目内容提供的特定信息进行判断和分析，获得解决问题的思路和方法，再通过各种途径去寻找证明，最后以图示的方式把这些证明串联起来，从而使这些证明转化为图像，清晰地显示出数学问题的解题过程。数学思维在解决实际问题时往往起到至关重要的作用。 实践是认识的来源和动力，同时又是检验认识的真理性的唯一标准。一个人如果不进行实践就无法形成科学的思想方法，也不可能有任何正确的认识。实践是认识的唯一来源，是认识的必要条件。但实践不是认识的目的，而是认识的归宿，是检验认识的真理性的唯一标准。离开实践的认识是空洞的、没有根基的、思维发生困难，所以，在实践中总结和升华，培养自己的思维品质，这才是培养学生创新精神的根本。 思维能力是智力的核心，学生良好思维品质的培养，首先是要让
学生掌握好科学的思维方法，更重要的是教师要在课堂教学中采取各种手段激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，启迪学生的创新意识。只有这样，学生的思维能力才能得到培养和发展。随着现代科技的迅速发展和信息技术的日益普及，知识的创新速度大大加快。因此，我们更要高度重视培养学生的创新意识和能力。 影响人们认识的因素有很多，学生的思维方式也是非常重要的因素之一。教育的价值在于促进学生的发展，教育是教师和学生共同成长的历程。教师应该帮助学生树立终身学习的态度，积极参与社会实践，善于将书本知识融入实践，并鼓励他们进行创造性的思考，进行发散性的思维，勇于挑战固有的经验，从而打破原有的思维模式，开拓新的认知领域，使思维更具有灵活性和独创性。
逻辑思维在科技创新中的作用
逻辑思维在科技创新中的作用 当今时代，人类社会步入了一个科技创新不断涌现的重要时期，面对世界科技发展的大势，面对日趋激烈的国际竞争，我们只有全力发挥全民族的创新精神，才能把握先机，赢得发展的主动权。早在1995年的全国科技大会上，江泽民同志就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”2006年胡锦涛同志在全国科技大会上指出：“科技创新，关键在人才。杰出科学家和科学技术人才群体，是国家科技事业发展的决定性因素。当前，人才竞争正成为国际竞争的一个焦点。无论是发达国家还是发展中大国，都把科技人力资源视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素，大力加强科技人力资源能力建设。源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家和民族的未来。”要培养造就大批的具有蓬勃创新精神的科技人才，就必须重视逻辑思维在科技创新中的作用。逻辑思维不但自身有创新功能，而且它还对我们的创新活动起着重大的推动作用。 一、逻辑思维和科技创新的含义 什么是逻辑思维? “逻辑思维是指人脑的一种理性活动, 是以概念、判断、推理为主要特征的思维形式。在人的认识过程中, 思维主体把感性认识阶段获得的对事物认识的信息材料抽象成概念, 运用概念进行判断, 运用判断进行推理, 从而产生新的思想认识，人脑的这种活动过程就是逻辑思维。”逻辑思维方法的种类：分为狭义的逻辑思维方法和广义的逻辑思维方法。前者是形式逻辑方法，如归纳法和演绎法、分析方法和综合方法、比较和分类与类比法等等。后者是指一切逻辑思维方法，即包括一切逻辑思维形式、规律和规则，如从抽象的规定上升到思维中的具体、逻辑方法与历史方法的统一等辨证逻辑思维方法，均属此列，因此广义的逻辑思维方法包括形式逻辑思维方法和辨证逻辑思维方法。 那什么是科技创新呢？要知道什么是科技创新，我们首先来看看社么是创新：创新是指个体根据一定的目标和任务，运用一切已知的条件，产生出新颖、有价值的成果(精神成果、社会成果、物质成果)的认知和行为过程。所谓“科技创新”是指应用新知识、新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开拓生产新领域，开发高新产品，提高产品质量，提供新服务，占据新市场，取得新效益。“科技创新”的涵义很广，既包括自身或单位内部研究开发的科技成果，也涵盖从国外引进的新技术、新工艺、新品种、新设备等，如何让技术创新发挥巨大的作用，关键是取决于科技成果的转化应用速度 有人认为, 逻辑思维只能把我们引向同义反复, 它不会创造任何新的东西, 本身不能提供任何新的科学原理, 事实上, 这种完全否认逻辑思维创新功能的观点是失之偏颇的, 逻辑思维不但自身有创新功能, 而且还是直觉、灵感、联想等创新思维方式的前提和基础。逻辑思维是人们在实际思维过程中总结和提炼出来的关于思维的模式、规律和规则, 是“人的实践经过千百万次的重复, 它在人的意识中以逻辑的格固定下来”①, 它不但没有限制人的思维的创新性, 相反, 逻辑思维自身
思维 名词解释
思维的名词解释是描述心智活动和认知，是有意识的，是人类认知能力的核心。 1、是描述心智活动和认知。 思维是一个描述人类或其他智慧生物的心智活动和认知过程的名词。它指的是人类利用意识和智力进行思考、推理、记忆、创造和解决问题等活动的能力。思维的类型和方式多种多样，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维、概念形成、问题解决、决策等。 2、是有意识的。 思维涉及多种认知过程，包括感知、注意、记忆、语言和推理等。思维可以是有意识的、有目的的，也可以是无意识的、潜意识的。它是人们对外界信息的处理、组织和解释的过程，以及在此过程中形成的观念、概念、想法和意见。 3、是人类认知能力的核心。 思维是人类认知能力的核心，它在学习、工作、创造和决策等方面起着重要的作用。通过思维，人类能够理解世界、探索知识、解决问题，并构建新的概念和理论。思维也是人类个体和社会进步的基础。 思维的名词的来源： 1、追溯到古代汉语。
思维这个词的来源可以追溯到古代汉语，具体来说，它源自于汉朝公元前206年至公元220年的文献。思一词本义指的是思考、考虑和思维的活动。而维则表示对于某种状态或活动的维持、保持。 2、分别单独出现。 在古代文献中，思和维这两个字分别单独出现，表示思考和维持或保持的含义。然而，到了汉朝时期，人们开始将这两个字合并成思维这个词，形成一个新的名词，用以描述和表示人类的思考和认知过程。 3、在汉代文化和思想发展下。 思维这个词的形成是在汉代文化和思想发展的背景下。汉代是中国文化和学术繁荣的时期，大量的文献和著作记载了古代学者对于思想、智慧和心智活动的研究和思考。思维这个词的出现，可以说是对于人类思考过程的概括和总结，为后来关于心智、认知和心理学的研究奠定了基础。