第6课《春秋争霸》教案

第6课 春秋争霸

教学目标

一、知识与能力

记住春秋时期的起止时间、春秋五霸的名称，了解春秋争霸战争的基本情况，理解春秋时期争霸的影响。通过对春秋五霸称霸天下原因的分析，初步培养学生的历史分析能力。

二、过程与方法

通过收集与本课内容有关的成语，培养学生整理历史课程资源的能力。通过讲述成语故事，培养学生的语言表达能力。通过识读《春秋列国形势图》《城濮之战》图，培养学生识读历史地图的基本技能。通过分析春秋争霸的影响，培养学生分析历史现象的方法，使学生把握历史发展的主潮流。

三、情感、态度与价值观

通过对春秋五霸称霸的共同原因的分析，引导学生认识改革对国家强盛和社会进步的促进作用。通过从春秋争霸战争对社会发展的正反两个方面影响的分析，使学生认识战争给社会经济和人民造成的巨大破坏，但这一时期的争霸战争也推动了社会变革，促进了民族交往、和交融，加快了统一步伐，为我国历史上第一个统一的王朝的出现创造了有利的条件。通过对越王勾践发奋图强故事的学习，培养学生积极进取的人生态度。

教学重点和难点

一、重点：春秋五霸

二、难点：正确评价春秋时期的争霸战争

教学准备

1.布置学生收集整理“退避三舍”“问鼎中原”“卧薪尝胆”等成语故事，将每个成语故事准备成不超过1分钟的发言。

2.学生预习教材。

3.制作课件。

教学方法：讨论法、图表法、师生共同分析归纳的统合法。

教学过程

导入新课：首先课件展示本课题目“春秋争霸”

教师提问：什么叫“春秋”？

提示学生阅读本课“史海拾贝”。

在学生阅读的基础上指出：“春秋”一词来自孔子修订的《春秋》一书，史学界一般认为公元前770年至公元前476年为春秋时期。教师通过课件展示下表格。

通过此表，指出周分为西周和东周。东周的前半期，诸侯争相称霸，称为“春秋时期”；东周的后半期，各诸侯相互征伐，称为“战国时期”。

教师进一步指出：今天我们将要学习的是东周前半期——春秋时期的历史。由此导入第一个子目。 西周 东周 春秋 战国 公元前1046年--- 公元前771年 公元前770年―― 公元前476年 公元前475年―― 公元前221年

一、周都东迁（课件展示）

教师提问：西周的统治是怎样结束的？

指导学生阅读教材第一段。

教师总结：西周末年，阶级矛盾、民族矛盾日益尖锐，周幽王在位时，各种矛盾空前激化。公元前771年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀死，西周结束。第二年，周平王迁都洛邑，我国历史由此进入东周时期。

课件展示《春秋列国形势图》，引导学生对比第4课《西周分封略图》，观察周朝都城的变化，得出东周得名的原因。

引导学生观察《春秋列国形势图》找出春秋时期主要诸侯国位置，并引导学生阅读教材第32页辅栏“读读——《论语》对春秋政治局面的描述：天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”

提问：春秋时期“礼乐征伐自诸侯出”，而西周时期则是“礼乐征伐自天子出”，为什么会出现这种变化？

二、春秋五霸（课件展示）

引导学生回顾第4课已学知识，在学生回答的基础上教师总结：西周实行分封制。周天子以强大的政治、经济、军事力量控制全国，呈现“礼乐征伐自天子出”的局面。

周平王东迁以后，王权衰落，周天子在政治、经济上反而要依附强大的诸侯，逐渐失去了天下共主的地位，天下呈现群龙无首之势。这就是春秋争霸的背景。

1.争霸的背景——王权衰落（课件展示）

教师提问：在这种群龙无首和情况下，会出现什么情况？引导学生得出天下大乱、群雄争霸的结论。

教师总结：在这种情况下，一些随着地方经济发展逐步强大起来的诸侯国，争作天下霸主，出现大国争霸的斗争。呈现“礼乐征伐自诸侯出”的局面。

教师提问：春秋时期，诸侯争霸的目的是什么呢？

2.争霸的目的（课件展示）

在学生回答的基础上教师总结：目的是为了争夺土地、财产和人口，争当左右天下、支配别国的霸主。

教师提问：在争霸过程中，出现了哪些“霸主”呢？

3.春秋五霸（课件展示）

教师指出：先后起来争霸的有齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践，历史上称为“春秋五霸”。

提醒学生注意春秋五霸出现的先后顺序、齐桓公的“桓”“阖闾”的写法和读音。时间许可前提下请学生上台书写。请学生看教材第32页下面注释中“春秋五霸”的另一种说法，并南方的吴和越也参加的争霸战争。

那么，争霸的具体情况是怎样的呢？由此引入下一个子目。

三、争霸战争（课件展示）

1.齐桓公首霸（课件展示）

指导学生阅读第33页小字第一段。

提问：管仲被齐桓公任命为相之后，推行了哪些改革措施使齐国国力强盛呢？

学生回答后教师总结：管仲被齐桓公任命为相之后，推行了一系列富强兵的改革措施，改革内政，发展生产，整顿军队，使齐国国力更加强盛，奠定了齐国称霸的基础。

齐桓公采用管仲的谋略，打出“尊王攘夷”的旗号。“尊王”就是尊敬周天子，“攘夷”就是阻止周边民族对中原的侵犯。

在取得争霸战争一系列胜利后，齐桓公以霸主的身份在葵丘会盟诸侯，周天子也派人送去物品表示慰问，这标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为第一个霸主。

教师在《春秋列国形势图》中指出齐国的地理位置和齐桓公会盟诸侯的地点——葵丘（今河南民权县东北）。

教师提问：继齐桓公之后称霸的又是谁呢？

2.晋楚争霸（课件展示）

齐桓公之后，齐国力量衰落，诸侯国争夺中原控制权的争霸战争愈演愈烈，主要的是晋楚两国。

课件展示，《城濮之战》地图，同时请学生翻开地图册，找到地图《城濮之战》，提醒学生观察图例，并在图中找到城濮。

请学生结合地图讲述成语“退避三舍”并讲解城濮之战的交战情况。

在学生讲述完之后教师指出：“退避三舍”表现了晋文公信守承诺的品德，但更重要的是体现了晋文公的足智多谋，选择有利时机和地势与楚军决而胜之。

教师总结：城濮之战是春秋前期规模最大的一次战役，也是我国古代战争史上以少胜多的著名战役之一，该战役以晋军大胜而结束，晋文公确立了霸主地位。

城濮之战35年后，晋楚再战。此时，经过楚庄王的励精图治，楚国实力显著增强。晋楚争霸进入了一个新阶段。

请学生讲述成语“问鼎中原”。

在学生讲述的基础上总结：“问鼎中原”显示了楚庄王夺取天下的野心。公元前597年，晋楚双方在邲展开争夺，在战斗中，楚军利用晋军内部分歧、指挥无力等弱点，适时出击，打败晋军，楚军的胜利震动天下，众多诸侯听命于楚。楚庄王成为春秋时期的又一个霸主，楚庄王终于“问鼎中原”成功。

在《春秋列国形势图》中指出城濮、邲的的位置并注意写法和读音，时间许可前提下请学生上台书写。

教师讲述：春秋末年，南方的吴国和越国成为争霸主角。吴王阖闾和越王勾践先后成为霸主。

3.吴越争霸（课件展示）

在《春秋列国形势图》中指出吴国和越国的位置。

教师讲述：吴王阖闾改革内政，建设城郭，壮大军队，任用著名军事家孙武为将军，使吴国实力大大增强，阖闾派伍子胥和孙武带兵攻打楚国，一举攻破楚国都城郢，楚王仓惶逃走。使楚国失去了霸主地位。后来吴越交锋，互有胜负。阖闾死后，吴王夫差大败越国，迫使越王勾践向他称臣。多年以后，勾践才得以回国，但勾践回国后，情况却发生了变化。

指导学生阅读第35页小字第二段。提问：勾践为了东山再起做了哪些准备？结合课前学生收集整理的成语，请学生讲述“卧薪尝胆”的故事。

在学生讲述完之后教师指出：“卧薪尝胆”表现了越王勾践忍辱负重、发奋图强的精神。

教师总结：勾践为了东山再起，忍辱负重，动员全国百姓加紧生产，重新组织和训练军队，任用贤才协助他治理国家。勾践经过长期努力，终于灭掉吴国，后来，勾践北上会盟诸侯，成为春秋时期最后一个霸主。

通过勾践东山再起的故事，你得到了哪些启示呢？

学生思考后回答，教师总结：发奋图强、坚持不懈是事业成功的关键；人生

要自己去拼搏、去奋斗，百折不挠勇往直前；成功属于那些战胜失败、坚持不懈、执着追求梦想而又充满自信的人。

教师再提问：通过对上述争霸战争的学习，请同学们思考：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践能够成为霸主的共同原因是什么？

学生分组讨论。小组派代表发言。

教师总结：春秋时期的霸业，是在以变求强的争霸过程中实现的。各大国为谋霸业而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。这说明适时的改革是促进国家强盛的重要手段，它有利于社会经济发展，有利于增强国力。

春秋争霸战争带来了怎样的影响？

春秋时期的争霸战争最直接的影响是负面的，那就是给社会生产和人民生活带来破坏。但是它也带来一些积极的影响：

首先，它促进了社会变革。为了争霸图强，各国不得不在政治、经济和军事上进行某些改革，这就必然加速旧制度的瓦解，有助于新制度的建立。

其次，它促进民族融合。春秋以来，随着争霸战争的频繁进行，各民族的流动、迁徙空前活跃，打破了原来的地域，加强了中原和周边地区的联系，促进了民族交往、交流和交融。

本课小结

《春秋争霸》一课，我们主要学习了以下内容：

一、周都东迁

1.西周的灭亡：公元前771年，犬戎族攻破镐京，西周结束。

2.东周的建立：公元前770年。周平王迁都洛邑，东周开始。东周前期，历史上称为春秋时期。

二、“春秋五霸”

1.争霸的背景

2.争霸的目的

3.春秋五霸

三、争霸战争

1.齐桓公首霸

2.晋楚争霸

3.吴越争霸

4.争霸战争的影响

春秋时期，周天子的权威一落千丈，一些政治经济实力较强的诸侯国，先后起来争当霸主，号称“春秋五霸”。大国争霸战争给人民带来种种灾难，但也使我国境内各民族频繁接触，促进了民族的交往、交流与交融。

布置作业：完成教材中的“学习测评”