《传感器》教学设计.

《传感器》教学设计

纪孟嘉

北京市物理学科教学设计评比一等奖

《传感器》教学设计

北京市平谷中学纪孟嘉

一、设计思路

新课程强调对传感器教学应侧重从技术应用的角度展示物理，强调物理学科与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。本课的教学思路是通过创设问题情境，引发对传感器工作原理的探究，进入新课教学。整节课以实验贯穿始终，通过对实验的观察、思考和探究，了解什么是光电传感器、温度传感器，传感器是如何将非电学量转换成电学量的，并抓住这一共性原理特征。但由于学生思维能力发展上的不成熟性，还不能成为完全独立的探究主体等特点，本节课的实验探究过程是在教师引导和启发下，学生独立思考、主动探索的过程。教学时力避深奥的理论，侧重于联系实际，让学生感受传感器的巨大作用，进而提高学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感和崇尚科学的精神。

二、教学目标

1.知识与技能：

（1）知道什么是传感器。

（2）知道非电学量转化为电学量的技术意义；

（3）了解干簧管、光敏电阻、热敏电阻的特性及其工作原理。

2.过程与方法：

（1）通过实验，知道常见传感器的工作原理和特性。

（2）经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的观察能力、实践能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观：

（1）体会传感器在生活、生产、科技领域的种种益处，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，并加强物理与STS的联系。

（2）通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度、团队合作精神和创新意识。

三、教学重点

实验探究干簧管、光敏电阻及热敏电阻的特性，理解传感器是如何将非电学量转变为电学量的。

四、教学难点

传感器的工作原理和特性

五、教学资源

（1）实验器材：干簧管、光敏电阻、热敏电阻（负温度系数）、金属热电阻（取日光灯灯头处的钨丝），万用表、磁铁、电源、小灯泡、导线、温度计、烧杯、铁架台、酒精灯等。

（2）课件：各视频或图片资源。

六、教学过程

(2)教师演示三个实验，由此建立传感器的概

设问:上面三个实验中,每个实验现象是什么

①仔细观察光敏电阻，结合课本相关内容，请说

七、教学反思

1、本节课依据学生的认知规律组织教学，引入新课从生活实例入手，设置悬念，提出问题，激发学生兴趣，增强学生的求知欲；在进行“什么是传感器”的教学中注重实验探究，引导学生从三个实验的探究中加以归纳，让学生了解把非电学量转化为电学量的技术意义；在对光敏电阻、热敏电阻和干簧管这些制作传感器的元器件教学中，注重将教师演示实验与学生动手实验相结合，注重理论与实践相结合。整个教学过程符合新课程的三维目标，体现新课程的理念，注意培养学生的自主、合作、探究能力，注意从生活走向物理，从物理走向生活，以此增进学生的学习能力和科学素养。

2、在探究“电阻-温度”特性图线的实验中，由于水导电，使得实验存在着误差，如换成不导电的液体（如油）可能要好一点。