学校管理之校长如何与教师沟通

学校管理之校长如何与教师沟通校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。

沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。

校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许

多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。

校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。

二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结。

三、校长与错怪了的教师沟通：有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内倾的教师，他们不会主动找校长谈，但他们逼在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。这时校长要换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是校长，说错了无所

谓，放不下臭架子，这样一方面会伤及教师的心，另一方面反而会影响自己在教师中的威信。

四、校长与年轻教师的沟通：年轻教师绝大多数是积极上劲，努力工作的积极分子。但他们往往内心也有一些痛苦，如教学竞争的压力、工学矛盾的存在、教学实绩不能如愿、看到同龄人提拔而自己得不到重用等等。在这样的情况下，他们急切想得到校长的肯定和鼓励。与年轻教师沟通，校长首先要肯定他们的成绩，肯定他们在学校各行工作中的重要作用，真诚地点拨他们在那些方面如何去做会更好，同时帮助他们解决一些实际困难，为他们提供平等竞争的机会，并愿意做好他们的后盾和知心朋友，这样年轻教师就会信心百倍，轻松愉快地投入工作。

五、校长与年老教师的沟通：年老教师都是从教育一线走过来的，有的曾经担任过学校领导，他们大多有过辉煌的昨天，今天虽然力不从心，但他们仍然是学校的宝贵财富，是学校稳定镇山石，年老教师最需要什么？他们最需要的是校长对他们的尊重与关心。对他们校长必须倍加珍惜好，保护好，使用好。要经常与他们开展谈心，重大事情先听听他们的意见，请他们出出主意，有什么难事请他们出面做做工作。这样既能发挥他们的作用，又让他们体验到学校对他们的尊重。当然校长在使用好他们的同时切莫忘记对他们的关心和照顾，那怕是一句亲切的问候，一个甜蜜的微笑，都会温暖着他们的心。

六、校长与女教师的沟通：女教师占学校教师队伍人数的比例不是个小数，她们是一支强大的教育教学力量。她们中大多数担任学校班主任工作，她们对一些细小问题更为敏感，对工作、荣誉更为看重，所以做好女教师的思想沟通工作更为重要。女教师往往气量小，谈心时特别要委婉，要在表扬之下提希望，肯定之下提不足，这样她们才能容易接受；二是与女教师谈话千万不要关着门，以防是非；三是谈话时应保持一定的距离，防止感情冲动，四是谈话内容要健康文明，更不要触及到她们的隐私。

七、校长与弱势的教师沟通：学校也存在弱势老师，尽管他们工作也很努力，但由于种种原因往往成绩欠佳，他们很少得到领导的表扬和肯定，很少享受到成功的快乐，他们往往因自己工作落后而抬不起头，内心很痛苦。校长对这一群体应倍加关爱，体贴他们、理解他们、帮助他们，客观地评价他们，与他们沟通时首先要平等地对待他们，内心倾听他们的声音，而不能怀着救世主的心态，居高临下地怜悯他们，更不能片面地宣传、强调弱势的价值观，并把这种价值观强加给他们，而应该寻找他们的发光点，肯定他们的成绩和对学校做出的贡献，真诚地帮助他们寻找和解决他们在工作中存在的一些实际困难，尽可能地为他们创造成功的条件和机会。提高他们争先的信心和勇气。

一个优秀的校长应该保持与教师的广泛的沟通和接触，与教师有着密切的联系，在沟通中消除隔阂，形成共识，增进友谊；

在接触中了解教师，倾听心声，解决问题；在接触中交流思想，融洽感情，传达信息。这也是校长的为人之道，治校之策。

校长与教师沟通交流工作制度

2013-2014德胜完小校长与教师沟通交流工作制度为集思广益、博采众长，提高教师教学能力和业务水平，促进学校科研工作向正规、科学、深入的方向房展，特制定以下制度：严格落实学习制度。学校每学期要制订政治、业务学习计划，由校长与教导主持，利用每月一次星期三下午的时间，与全体老师共同学习交流。教研组学习活动。各教研组举行周周教学教研活动，可以理论学习，也可以讨论学习。每次活动教研组长要制订教研内容，也可以根据教学中遇到的问题，共同探讨，并配合教研室做好教研工作。校外交流。鼓励教师积极参加各级各类教研评比活动。学校不定期邀请有关专家、领导、名师来我校送课，讲座。校内交流。每个星期都要在校内进行交流，让每个老师在交流活动中互相学习、互相启发、有所认识、不断提高。外出培训。鼓励教师积极参加外出培训学习等活动，要求教师外出学习内容、学习体会向组内教师传达，以达到共同学习、共同提高的目的。每学期教师要根据自己的学习体会和教学实践，写教科研论

文、教学反思和教学笔记等。网络学习。充分利用网站上的教科研栏目、教师论坛进行各种教育学科研的学习交流活动。以各种方式和手段丰富教师学习内容。学校教师合作汇编校刊，以便于教师相互学习交流。学校建立科研成果归档制度。学校要建立点名考勤制度。除政治学习遵守请假制度外，参加教研组活动也要遵守请假制度，对无故迟到、缺席的，教研组长要做好详细记录，并纳入期末教师考勤奖。德胜完小 2013年9月5日

2014-2015德胜完小校长与教师沟通交流工作制度为提高教师教学能力和业务水平，促进学校教育科研工作向正规、科学、深入的方向发展，特制定以下制度：开展本校师资交流工作，提升农村学校教师队伍素质。建议要完善支教教师管理内容，一是在教学方面，支教教师应承担和完成受援学校交给的教学任务。全职支教教师要担任受援学校一个教师工作量，顶岗教学。要模范履行教学“五认真”，做到认真备课、认真改作、认真上课、认真辅导、认真考核。要自觉开展提质研究，采取有效措施提高受援学校教育教学质量。二是在教科研方面，支教教师要积极组织和参与教科研活动，教师在教学和教科研方面要保证或超额完成教育部门规定的任务。三是在师德方面，支教教师要认真遵守受援学校各项规章制度，服从受援学校的工作安排，敬业奉献，热爱学生，努力发扬农村教师吃苦耐劳精神，在思想作风和言语行为方面严格要求自已，处处为受援学校的广大师生作出榜样。在特殊成绩方面，支教教师在完成规定任务的同时力求在竞赛、辅导以及开展多种形式教育支援活动等方面取得更加突出的成绩，在有限的支教时间内为发展农村教育作出更大的贡献。开展教育管理方面的交流和沟通工作，提高农村学校教育管理水平。建议教育部门要注重加强结对学校在教育管理方面的交

校长如何做好学校教学管理工作

校长如何做好学校教学管理工作校长是“教师的教师”，“有什么样的校长，就有什么样的学校”，“有一位好校长，就有一所好学校”，这些话道出了校长在学校中举足轻重的作用。校长必须履行职责，尽最大的努力，团结教职工并调动他们的积极性，努力争取社会各方面的支持配合，共同把学校办好。校长不光要有领导者的能力和实干的精神，还要具有较高的管理艺术。下面浅谈校长如何才能把学校管理好。校长如何做好学校教学管理工作一、转变教育教学观念针对“以批代教，以罚代教，以管代教，以卡代教”的现象。我们要从“一切为了学生”的办学宗旨出发，就“转变教育教学观念”这一问题积极地探索。一是把正确看待后进生作为转变观念的“钥匙”。后进生的形成是一个缺乏自我正确评价的过程，学生基础差，不等于智力差，反而他们的潜力大，我们教育教学的目的和任务就是要充分发掘学生潜能，促其发展，使教师形成教学和教研绝不只是优等生的专利，而对后进生的教学和教研恰恰蕴藏着深刻的教育教学规律的共识。二是把只关心学习成绩，转变为关心学生做人。使教育教学迂回到教学生做人这个教育的根本上来，实现事半功倍的教学效果。三是由“管人家”转变为“为人家好”。“为人家好”人家才能接受你以及你的教育，这是教育工作者的良知。要摒弃“恨铁不成钢”的旧观念，让教师从关心学生的小事中体会

“为人家好”的教育效果。四是由批评指责学生转变为发现其自身“闪光点”。启动学生自信，从让每个学生自己能做一件事做起，让学生在某一点上取得成功，来实现持续的成功。五是转变全优才为优秀生的看法为单科优秀也是优秀生。在教学管理方面不仅要加大单科优秀生的成绩在教师业绩考评中的权重，而且将音体美这些学科的特长生也视为优秀生。观念的转变会使教师们认识到只有缺少方法的教师，没有不可改变的学生。与此同时要把教师观念的转变从“换语言”“改行为”做起落到实处。换语言，要求教师不能说“不”，不能说“你不行”，要说“你行”“你一定行”等鼓励性语言。改行为，要善待学生做到“五个带入”进课堂，即把爱心、温暖，鼓励、微笑、信任带入课堂，使学生心中充满阳光。二、组建精干有力的教学管理队伍，强化教学管理责任要强化教学管理责任，完善教师岗位聘任，明确教学管理责任，细化教学管理制度。抓实、抓细、抓紧和抓好教学管理的每一个层级和每一个环节。一要强化以校长为首的学校教学管理责任。校长是教学工作的第一责任人，分管校长是直接责任人，教务主任、教研组长是具体责任人。校长要真正把精力投入到教学管理和提高教学质量上来，组建精干有力的教学管理队伍，选调业务熟练、责任心强和有管理经验的人负责教学管理工作。教学管理队伍组成人员应该具有扎实的专业知识、较高的业务能力和丰富的教学管理经验，在师生中具有一定的威信，这样才能带动整个学校教育教学工作的顺利开展。二要强化以班主任为核心的班级教学管理责任。班级是学校教学活动的基本组成单位，班主任是班级教学活动的组织者，

校长如何有效地抓好学校管理 (2)

校长该怎样管理教师教师管理就是一个老话题,但今天瞧来,它面临很多新情况、新问题,需要校长做出审慎的思考。一、要求教师以学生为本,校长首先要以教师为本不止一次听到有校长说:“没有学生要老师干什么?”言下之意,教师要善待学生,没有学生,教师就没有存在的必要。这个话虽然不错,但它让教师听起来不舒服。反过来说,没有教师特别就是没有一批名师,学生又从何而来?10多年前,某中学在当地算得上就是一所小有名气的学校,每年都有大批学生考上大学,所以家长都愿意把孩子送到这所学校就读。可后来由于大批优秀教师外流,办学质量严重下降,甚至连续几年没有一名学生考上大学,于就是到该校就读的学生越来越少。无奈之下,当地教育部门只好将该校合并到另外一所学校。所以,校长一定要善待教师,什么就是校长的“大事”“要事”?这就就是校长的“大事”“要事”!现在一讲到“以人为本”,首先想到的就是以学生为本。我绝无意于说这有什么不对的地方,问题就是,以教师为本呢?我们关注了多少？一些学校提出“学生就是上帝”,“家长就是我们的衣食父母”,“……为了学生的一切”(教育能否做到“为了学生的一切”?近代以来,一直争论“教育万能论”与“教育无能论”,其实,教育既不就是无能的,但也绝不就是万能的),我以为,这些口号少喊点也罢,喊多了会养成学生及家长的“骄娇二气”。即使就是上体育课摔了一个包块,或者破点皮、出点血,家长都会不依不饶地闹到学校---您摔到谁也不能把我“上帝”摔到了！现在一些企业不再提“顾客第一,员工第二”。道理很简单,因为“种瓜得瓜种豆得豆”!只有当员工受到尊重,她们面对顾客的时候,才有可能心平气与地尊重顾客。很难想象,一个不受尊重、灰头土脸的员工,她能真情地“视顾客为上帝”。同理,要求教师“以生为本”,校长首先就要“以师为本”,否则,您口口声声提倡、要求的教师以生为本就只能就是一句空话而已。二、要大力倡导并恢复“师道尊严” 走进新课改之后,我们提倡建立“民主、平等、新型的师生关系”。就课堂教学而言,这就是应该的,因为长期以来,在教学活动中,教师“集权”“主宰”,从“教室”这个名称就可见一斑---这就是教师施教、学生静听的地方!从课堂活动的时间构成上瞧,它主要甚至一直就是在教师的直接控制之下;从空间构成上瞧,课堂活动的场所基本上处于教师的全方位控制之下(伞状空间),学生一个个端坐在自己的不到一平方米的“私有化小空间”中,她们既就是自己“私有化小空间”的主人,又就是其“奴隶”。所以,变革课堂教学活动中的师生关系势在必行。但就是,在师生一般的交往关系上,我们应该有一点师道尊严的东西。师道没有尊严,那不只就是教师的悲哀,而就是一个教育体系的悲哀,就是一种文化的悲

浅谈校长与教师的沟通

校长与教师的沟通沟通是社会中人与人之间的联系过程，是人与人之间传递信息、交流思想和升华情感的过程。学校是一种特殊而复杂的组织，其管理如果没有良好的沟通与协调，必然产生许多矛盾和阻力，影响工作的顺利进行，影响目标的圆满实现。作为学校灵魂的校长只有站在理论和实践、共性和个性、理想和现实的三个结合点上树立积极沟通理念，通过花时间与老师们沟通，倾听老师心声，传达期待，才能真正体现管理的本质。认识到这些，不仅利于缓冲教师压力，调节身心健康，还有利于增强集体凝聚力。一、沟通的前提 1、严于律己，以身垂范其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。信赖是成功领导者的宝贵资产。领导者必须重视长期培养自己的个人信用，失信于教师是对教师的最大伤害。说到做到，是对自己的行为负责，也是对教师负责，更是树立校长威信的首要条件。有信才能树威，有威有信，才能更好的统领全校，领导学校健康成长。我校是一所农村中学校，规模比较小，师生数量也比较少，但不能因小而放松管理，特别是校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。 2、民主平等，一视同仁影响与教师沟通、交流的校长因素是多方面，主要是思想工作、管理方法、校长艺术和人格影响等。随着时代的发展，教师的现代平等、民主意识普遍增强，如果校长对此视而不见，或者见怪不怪，久而久之，则会产生情感上的疏远和隔阂，会产生情绪上的冷漠甚至对立，彼此间会逐渐加大距离甚至产生关系紧张，从而影响正常工作的开展。教师之所以不愿意、不喜欢与校长沟通，主要是因为心理上的不平等关系。在学校管理中，校长具有一定的指挥权、奖惩权、任免权，以及其它各种权利，而教师的地位和威信，在很大程度上取决于校长的态度和评价。这种实际地位的差异性，时常会导致心理上产生一些不平等关系，而很多教师不愿意在被支配、服从的从属关系下与校长沟通、交流。 3、以诚待人，增进了解尊重别人是以诚待人的重要表现。经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求是的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向你敞开。这样，天长地久，增进了相互间的了解，实现了共勉，工作中的配合也会更加默契。事实上，校长也只有在私下与教师的普通谈话中，才能真正了解教师，才能了解到学校的真实情况。 4、关心教师，提供方便每个教师都有着积强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，知道他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等提供条件。我校年轻教师多，在他们的进修过程和参选过程中，学校进可能的为他们提供方便，让他们感到领导的关心，学校的温暖，工作起来也会增加热情和干劲。我校还有一些年令偏大的老教师，工作了一辈子了，体弱多病。学校每到年节时，或遇到特殊情况，可以拿出部分资金进行去访慰问，包括一些退休的教师也对他们关怀直至，使老教师感到温暖，中年教师感到鼓舞，进而提高他们的工作效率。 5、重视交流，加强指导耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣希望彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听见。耶稣自己弯腰捡起马蹄铁，用它在铁匠那儿换来3文钱，并用

如何做好一名学校管理者

如何做好一名学校管理者的心得体会金洞中心校罗登恒如何作为一个优秀的学校管理者？首先应该认识什么叫管理和学校管理，知道学校管理的要素，以及如何选择正确的理论的基础和制定合理的管理目标，同时在目标实施过程中，应运用正确的管理模式和方法实现管理目标。一、认识什么叫管理和学校管理传统意义上的管理就是指管理人、财、物，是对人、财、物、信息、时间等资源进行系统整合，充分挖掘其中潜力，以达到利润最大化的所有活动的总和。管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。那什么叫学校管理呢？简单的说就是在学校中实施的管理，已达到一定的教学目标或完成教育部门规定的教学任务。即学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。同时，学校管理是以人为中心的前瞻，它强调的是人的发展和价值的实现。同时也强调实践性。它的前瞻是立足在实践层面，不是好高骛远的理想主义，也不是抽象的观念。它强调远景规划和现实操作的统一，强调远期目标与近期目标的结合。所以，要真正做好一名

学校管理者，就必须清楚的认识什么是学校管理以及管理的目的和任务，在实际中才能实现有管有理也有果。二、作为学校管理者，知道学校管理可分为哪些基本的要素。 1、学校管理主体是一个开放的体系，最初一般指导领导、教师、职员，后来随着教育观念的发展，出现了家校合作的教育观念，家长和社区成员也可算做管理的主体。在学校，我个人认为学生也应算做学校管理的主体，学生作为学的主体，教师是教的主体，二者是相互影响和作用的，共同完成学校的管理的实施。 2 学校管理的客体通常指学校的人、财、物及物化了的人的因素，如成果、信息等。 3 学校的管理目的是为了实现学生主体的价值创新和全面而自由的发展，同时完成教师主体的价值提升，以及完成相应的教学任务。 4 学校的管理环境应该包括四个层面：（1）、指由学校的主体要素形成的文化场，如校园文化、学校传统、学校精神、学校习惯等人文环境；（2）、指学校客体所形成的物质环境，如绿化、硬件建设等；（3）、指学校在社会上的被认可程度，即品牌、效应等 5 学校管理的方法与艺术，它应是学校多元管理主体间的一种成功、平等相互尊重的对话和约束的经验。三作为学校管理者（校长），如何做好管理工作？

校长在管理中如何巧妙运用沟通

校长在管理中如何巧妙运用沟通校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成

学校管理之校长如何与教师沟通

学校管理之校长如何与教师沟通学校管理之校长如何与教师沟通校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许

多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结。三、校长与错怪了的教师沟通：有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内倾的教师，他们不会主动找校长谈，但他们逼在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。这时校长要换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是校长，说错了无所

校长学校管理措施

小学校长学校管理措施一、小学校长在学校管理中的问题（一）教师教学水平和自身素质滞后目前，有很多教师安于现状，不思进取，没有很好地承担起教师的神圣使命，认为教师只要有编制就是铁饭碗，因此，在学校组织的各种教师培训活动中态度消极。此外，校长在教师队伍管理方面的任其发展，对教师的培训活动只当其是形式主义的错误认知，就更使得教师自身的素质和教学的水平难以提高，从而与时代的发展脱钩，影响到学校的各项管理工作及其发展。（二）校园的物质文明建设和精神文明建设失衡近年来，国家在教育方面投入了大量的财力，但事实上，一部分小学的校长往往只是重视对校园硬件设施的建设，而忽视了校园的精神文明建设。这样一来，学校教学的硬件条件得到了极大的改善，但学生的行为举止却每况愈下，教师的办公环境日益舒适，而传统的优良文化意识却日益淡薄。（三）学校教学评估不合理，缺乏民主意识小学校长作为学校的最高领导者和管理者，往往乾坤独断，这样容易打击教职工的积极性，导致教职工对学校的各项管理工作消极处理。此外，有些学校在教学的评估活动中只看重教学的结果而忽视了教学的过程，不符合教育的规律，导致评估不合理、不科学。二、小学校长学校管理的策略（一）用先进理念促进学校发展，与时俱进小学校长肩负着教务和教学两个重大责任，为管理好一所学校，校长在管理理念上就要做到与时俱进，顺应当今时代教育发展潮流，一切以学校的发展和学生的未来为落脚点，及时地更新教学理念和教学思路。校长只有及时更新教学理念，才能在学校的行政工作上有更好的部署安排，同时，有了科学的教学理念和管理理念，才能建立更加科学规范的教学体系，从而更好地促进学校管理工作。（二）提高学校教学质量，培养优良师资队伍学校的教学水平高低直接关系到学校办学质量的好坏。作为小学校长，如何提高学校的教学质量以促进学校的长远发展是其必须认真思考的问题。教学质量的提高，关键在教师。小学校长应当多组织教师教学方面的培训活动，从师德和教学能力上提高教师的综合水平，不断地对教师队伍进行优化，为教师创造好的学习和彼此交流的环境，使教师在教学过程中能够做到以学校的长远发展和学生的身心健康为使命，因材施教，为国家建设培养出更多的人才。（三）坚持以人为本，营造和谐校园文化

校长与教师谈心记录校长与教师谈心的艺术

校长与教师谈心记录校长与教师谈心的艺术谈心可以沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖。谈心是一门学问、一门艺术,要想提高谈心效果,必须讲究方法、讲究策略、讲究艺术。注意适度,换位思考的艺术谈心时校长要学会换位思考,把自己设身处地地放在教师的位置想,这样就易于引起教师的积极回应,教师就愿意敞开心扉,敢于向校长吐真言,提出合理化建议,甚至可能牵引和启发教师也实施心理换位,站在校长的角度来看待问题,形成理解和互动统一,这就是“投之以桃,报之以李”的心理效应。如果只是一味地说教、批评甚至讽刺挖苦,就会使教师感觉伤了自尊,其结果不利于问题的解决。循序渐进,因势利导的艺术在谈心时,校长不要苛求一步到位,第一次谈心能比较顺利地按程序进行就是收获。如果发现有不好的苗头或不稳定的因素出现,在

没有搞清楚真相的时候,切忌直接质问教师,这样容易使教师产生抵触心理。可以旁敲侧击,就现象说问题,进一步说明现象的危害,陈述正确的观点,一步一步解开教师心里的疙瘩,把问题搞清楚,从而做到防微杜渐、防患于未然。同时,校长还应该认识到教师思想和观念有一个反复的过程。所以,在谈心时校长不能急于求成、一蹴而就,只有通过持之以恒的耐心启发,才能实现“精诚所至,金石为开”的境界。因人施教,对症下药的艺术针对性是开启谈心成功大门的钥匙,为此,校长要做到:一是针对谈心教师做好深入细致的调查研究工作,没有调查研究,就不可能全局在胸,而没有全局在胸,就不易找到准确的切入点和突破点。二是语言要有针对性,如果看准了问题,而语言僵硬、言辞刻板,仍然可能事倍功半。语言的针对性至少应注重以下几个方面:对心胸狭窄的人,语言要柔和、婉转,做到春风化雨,润物无声;对性格开朗的人,语言要开门见山,直言不讳;对个性倔强的人,语言要峰回路转,以柔克刚;对感情脆弱的人,语言要同情、理解和温和,辅之以心理换位方法进行;对先进人物,语言要慎重认真,点到为止,留有余味;对落后个体,语言

教师与学生沟通的艺术.doc

教师与学生沟通的艺术作为一个领导如何才能提高讲话的水平呢？下面我整理了经典领导汇报讲话稿范本，供你参考。教师与学生沟通的艺术一、选择场景、适时而谈一定的场景，可以使人能进行和谐的谈心、沟通，比如说可以走出户外，漫步在操场，河边，树林小道，呼吸着新鲜空气，边走边谈。这时候，教师可以心平气和，或鼓励或批评或激发，学生都能接受，无论是待进生，还是优等生和失足学生，他们都能坦诚相待，畅所欲言，效果会很好的。切忌在气头与学生谈心，因为在气头上，往往言词激烈，态度生硬，学生不易接受，结果往往是适得其反。就我班的刘士海和薛建云两位同学，在班里是令我最头疼的。课堂上是经常捣乱课堂纪律，课下是经常惹是生非。在同学们的眼里，他们是祸害;在老师的眼里，他们是无可救药。为此，老师和同学们都劝我，对他们不要再花费太多的精力。说是这样说，可我没有放弃，而是不厌其烦的找他们谈心。与他们进行沟通，特别是针对出现的问题，趁热打铁地与他们心与心的交换。对不同的问题，我会选择不同的场景，别说，有很好的效果。教师与学生沟通的艺术二、思路清晰、侃侃而谈谈心就是为了解决问题，教师必须要明确所谈的内容，明确学生内心的喜怒哀乐，问题的所在。然后依据所谈内容做一番了解的工作，了解学生的性格，脾性，家庭情况，事情的起始缘由。这样谈起话来思路才能

清晰，才能够做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而谈。比如中等学生，他们认为自己是"比上不足，比下有余"，就缺乏拼搏精神，缺乏前进的动力。与他们谈心，首先要挖掘动力点，采取"触动式"谈心法，以"刚"克"刚"，促其猛醒。其次，看准火候，用富有哲理性的语言鼓励他们，使他们心悦诚服的接受教育。教师与学生沟通的艺术三、态度坦诚、倾心而谈与学生进行谈话、沟通，态度一定要坦诚，诚恳，谈学生感觉你是真挚的，这样才能打开学生的心界，学生也才会向你敞开心扉。尤其是待进生和失足的学生，他们往往都有一种自卑心理和自暴自弃的心理，与这些学生谈心，要发现他们的闪亮点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。切忌反语讽刺，挖苦中伤。如果教师在感情上先站在了学生的对立面上，势必会造成师生对立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能倾心而谈。在我带的这界学生中，我就遇到过这样一次的尴尬。主要还是发生在薛建云的身上，(原因是在英语课上，他扰乱了课堂纪律，惹得老师生气)英语老师就让学生来叫我，当时，一听很是生气(因为他经常会整些这样的事情)。带着一股怨气，不管三七二十一，进去就是劈头盖脸的训斥了一顿。而后，询问原由，结果错不在薛建云。经过这件事后，也明白了，遇事要冷静。不能义气用事，要从学生角度考虑问题，改变老眼光，要完全信任学生。教师与学生沟通的艺术四、谈心方法、因人而异

校长如何有效地抓好学校管理

校长如何有效地抓好学校管理 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

校长该怎样管理教师东莞市光明小学陈曦教师管理是一个老话题，但今天看来，它面临很多新情况、新问题，需要校长做出审慎的思考。一、要求教师以学生为本，校长首先要以教师为本不止一次听到有校长说：“没有学生要老师干什么”言下之意，教师要善待学生，没有学生，教师就没有存在的必要。这个话虽然不错，但它让教师听起来不舒服。反过来说，没有教师特别是没有一批名师，学生又从何而来10 多年前，某中学在当地算得上是一所小有名气的学校，每年都有大批学生考上大学，所以家长都愿意把孩子送到这所学校就读。可后来由于大批优秀教师外流，办学质量严重下降，甚至连续几年没有一名学生考上大学，于是到该校就读的学生越来越少。无奈之下，当地教育部门只好将该校合并到另外一所学校。所以，校长一定要善待教师，什么是校长的“大事”“要事”这就是校长的“大事”“要事”！现在一讲到“以人为本”，首先想到的是以学生为本。我绝无意于说这有什么不对的地方，问题是，以教师为本呢我们关注了多少一些学校提出“学生是上帝”，“家长是我们的衣食父母”，“……为了学生的一切”（教育能否做到“为了学生的一切”近代以来，一直争论“教育万能论”与“教育无能论”，其实，教育既不是无能的，但也绝不是万能的），我以为，这些口号少喊点也罢，喊多了会养成学生及家长的“骄娇二气”。即使是上体育课摔了一个包块，或者破点皮、出点血，家长都会不依不饶地闹到学校---你摔到谁也不能把我“上帝”摔到了！现在一些企业不再提“顾客第一，员工第二”。道理很简单，因为“种瓜得瓜种豆得豆”！只有当员工受到尊重，他们面对顾客的时候，才有可能心平

如何架起校长与教师沟通的桥梁

如何架起校长与教师沟通的桥梁作者：向仕平童远伦来源：《师资建设·理论与政策版》 2012年第1期重庆市垫江县曾家学校向仕平童远伦沟通是人与人交往的内在需要，每一个人都希望与他人友好相处，都希望拥有一个良好的人际关系。和谐的人际关系是学校发展的不竭动力。事实证明，校长与教师健康的人际关系是办好一所学校的关键。所以，校长应当掌握与教师进行沟通的技巧。一、营造良好的沟通氛围沟通带来理解，理解带来合作。沟通需要良好的氛围，良好的氛围会建立真诚和信任，消除彼此之间的心理障碍，对于学校管理而言尤其重要。良好的沟通会减少工作中的内耗，让教师感到事业的成功和幸福，提高学校工作的凝聚力和办学的竞争力。 1．要尊重教师尊重是建立良好人际关系的基础。尊重能满足教师的自我价值实现需要，调动教师工作的积极性。人们常说：“校长的生命在教师之中。”教师都期望得到他人的尊重、’关爱和认可。所以在工作中，校长要尊重教师，特别尊重那些教学水平不高的教师，尊重受到孤立的教师，尊重有过错的教师，尊重只管埋头干事的教师，尊重受到挫折的教师…… 同时，校长要注意尊重教师的隐私，不在公开场合公开教师与自己的谈话内容，不公开教师自己或家庭的隐私，以免教师产生戒备心理，断绝了沟通的渠道。只要校长敬教师一尺，教师就会敬校长一丈。俗话说得好，“士为知己者死”，一旦他们被委以重任时，为感谢校长的知遇和信任，他们就会加倍努力工作。 2．要平等相待校长与教师平等和谐的关系，会不断提高校长的工作威信，强化学校工作的执行力度。通常，校长与教师之间存在着一定的心理差距，所以，校长在与教师沟通时必须放下领导架子，努力营造平等讨论的氛围。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己要带头不讲套话和官话；其次，要学会辩证地对待每一个教师的意见，不能把持相反意见的教师当作大众教育的“活教材”；要善于倾听老师的误解和牢骚，接纳和给予宽容，这样才会做到广开言路。 3．要善于倾听教育家卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”好的校长必然是好的倾听者。如果校长能够成为教师的倾听者，就会赢得每一位教师的支持。校长在和教师进行有效沟通时，应该尽量多听老师说，少发表自己的观点，给教师发表个人意见的机会。而更多时候教师都有自己的想法，你只需要说：“你认为该怎么办？”他们就会告诉你正确的答案。校长要学会在同一问题上多听一些教师的声音，俗话说：“兼听则明，偏听则暗。”学会倾听不同意见，这样会让校长准确把握事物的本质，找到解决问题的有效办法。 4．要有宽容的心 “海纳百川，有容乃大。”宽容是校长的胸怀和人格魅力的真正体现。校长要对与自己意见不-二致，甚至顶撞自己的教师抱以一颗宽容的心。思想工作是一项长期而细致的工作，而每一个学校都有个别难于驾驭的教师，对于这种有过激情绪的教师，校长要学会耐心疏导，忌急于求成，决不能指望找他们谈一次心就能一蹴而就地改掉其缺点。教师的缺点、过失的产生有一个特殊的过程，要想求得共识，也需要一个相对长期的过程。心急吃不了热豆腐，欲速往往则不达，急于求成有时甚至容易引起他们的逆反心理。因此，校长要真诚地对待他们，不厌其烦地与他们交心谈心，对他们动之以情，晓之以理，让他们融入学校这个集体中，和全体教师走一条共同的轨迹。二、建立畅通的沟通渠道俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。”一个学校的发展离不开教职工的集体智慧。一个成功的校长，应当是站在广大教职工的肩膀上开拓进取的校长。如果一个校长是“孤家寡人”，那么这个校长

学校管理中的有效沟通

学校管理中的有效沟通如果说决策的第一要素是战略眼光，那么，管理的第一要素就是沟通。要想把一件事一个人管好，首先必须了解这件事这个人，但“懂得他人是如何想的并不容易”。著名组织管理学家巴纳德认为：“沟通是一个把组织的成员联系在一起，以实现共同目标的手段。”因此，只有善于与教师沟通的校长才能让教师们团结一心，众志成城，心往一处想，劲往一处使，从而实现学校管理工作的高度和谐。一、管理的本质就是有效的沟通我很赞同这样一种说法：你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，就有两种思想。因此我们需要交流与沟通。沟通，就是人们通过语言、书信、信号、电讯等方式传达思想或交换情报的过程。如果我们能实现有效沟通，就会使工作效率得到极大的提高。善于与人沟通的管理者，能用诚意换取下属的支持与信任，即使管理十分严格，下属也会谅解而认真地执行；不善于与人沟通的管理者，即使命令再三，下属也不愿意接受，其结果必然怠慢工作。二、学会倾听能让沟通更有效校长与教师之间的冲突并不都是因为双方意见不一致造成的，而往往是因为双方没有真正倾听并理解对方的意思造成的。校长倾听教师的心声，是向教师传递信息和实施管理的基础。没有充分的倾听，就难有准确的相互理解。在很多情况下，教师找校长沟通的目的就是倾诉，只是一吐为快，并没有更多的要求。能给教师机会诉苦甚至抱怨，才能营造学校管理工作中和谐与民主的气氛。如果校长忽视倾听，一旦教师认为“反正校长不会听我说什么”，教师就很难再向校长反映问题或倾诉心声，校长与教师之间的沟通就可能变得消极被动，校长即使想倾听，也没有教师愿意诉说了。因此，校长要给教师机会倾诉，并真诚地倾听。三、换位思考更容易形成有效沟通换位思考说起来容易，做起来难。是啊，管理工作的许多案例都说明了这一点，但在管理工作中，需要我们切实进行换位思考。例如：我刚任校长时也用过“推门听课”这一招，但效果不

抓好学校管理

搞好学校管理，提高管理质量搞好学校管理，提高管理质量，是一名校长最基本的工作职责。而如何去完成这项工作，把这项工作做得更好，简单的一句话，就是要提高校长的管理水平。在当前的学校管理中，如何提高管理水平？我认为应从以下几个方面去做：一、悉心学习，不断提高自身素养学习是永恒的主题和终身的任务，是行动的先导。只有学习、学习、再学习才能适应不断发展变化的新形势。 1、认真学习党的路线、方针、政策，把握正确的政治方向。除按时参加学校的政治学习，记录好笔记以外，坚持每天收看电视新闻，阅读党报党刊，真正把自己的思想集中到党的路线、方针、政策上来，在政治上与党中央始终保持一致。学习科学实践发展观，摆正自己的位置，对教师负责、对学校负责、对学生负责。 2、加强业务学习，不断提高自己的管理水平和业务能力。我坚持阅读《人民教育》《中国教育报》等报刊杂志，通过电视、互联网等信息渠道了解世界科技的前沿动态，积极参与新的教育教学改革。经常学习国内外教育专家先进经验，不断更新自己的知识观念，及时把握教育潮流，始终走在教育改革的最前沿。 3、坚持法律、法规学习，依法治校。作为校长，自己首先要带头学法、遵法、懂法、守法。平时经常翻阅《学校法律实务大全》、《学校法律法规基础》。转变观念，增强依法治校意识，把思维从行政经验向依法管理方面转变。二、求真务实，扎实认真地搞好学校各项工作。我们把全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，实施名师名校工程，作为办学宗旨，把依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校作为治校原则。我校根据实际，建立和完善领导班子学习制度，确立周五早第一节为行政碰头会，集体研究讨论工作。坚持以校长为核心的行政集体领导、集体决策原则，营造了良好的工作氛围。逐步建立健全与完善了学校的各项规章制度，有各位领导班子成员的《岗位职责》《学校教师请假制度》《常规管理量化细则与具体要求》《教师工作考核方案》《安全工作实施方案》等。通过制度传递学

浅谈校长的情感管理

浅谈校长的情感管理在学校管理中，没有制度约束显然是不行的，但学校管理工作的核心其实就是管教师，管教师的核心是管教师的心。一所学校只有想办法让教师释放出所有的能量，学校教育教学才能全面提高。本人认为对教师进行情感管理是一条重要的途径。教师要教好书育好人，要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生。人的认识和行为往往受到情感的调节和支配。我们都知道积极的工作态度、愉悦的情绪能使人精神振奋、思维活跃，使教师受到温暖、感化和激励，能激发教师的积极性和创造性。反之，消极的情感则抑制教师的积极性和创造性。因此，在学校管理中，一校之长也需要有真挚、丰富的情感去感化激励教师。因此，校长要重视与教师的情感交流，建立情感关系。一、作为校长要尊重和信任教师校长的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上的激励比物质奖励更贵重。它能给教师以巨大的精神鼓励，激发他们的责任感，增强他们的向心力。作为校长，在业务上要尊重教师的创造精神；在用人上要以事业为本、信任为重，让他们在职权范围内独立地处理问题，充分发挥其才干；在日常生活中，校长要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责下属——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，指出错误，并给他们创造改正错误的机会和条件。有些问题，作为领导要主动承担责任，使有错误的人在得到温暖的同时，乐意接受教训。如果批评不当，言语过重过激，就会使使受批评者失掉威信、丧失信心，并易造成与领导的对立情绪。二、作为校长要关怀和体贴教师人人都需要得到别人的关怀体贴。作为校长更要关心教师，一切从爱出发，给教师以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜和有错误的同志更应该关心。“精诚所至，金石为开”，让他们充分发挥聪明才智，人人都有感情。从这个意义上讲，爱的实质就是“给予”：给予关切、给予温暖、给予体贴、给予心理的补偿，使他们感到温暖。三、作为校长要理解和宽容教师教师的气质、性格、能力各有其特点，作为校长，必须“宰相肚里能撑船”，凡事宽容大度，理解和宽容是人际沟通的金钥匙。为此，作为校长应学会换位思考、置换体验的方法，设身处地地了解教师的需要、苦哀和感受。有的教师教学认真负责、能力强、成绩好，但毛病也不少，有的甚至牢骚满腹。作为校长，要着重看他们的长处，注重捕捉他们身上的闪光点并给予及时肯定。校长与教师之间的矛盾是经常发生的，校长要宽容大度，耐心听取反对自己的话，严肃认真地检查自己，主动承担责任，同时要正确对待反对过自己而且证明反对错了的人，

校长如何与教师进行有效沟通

校长如何与教师进行有效沟通校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。

一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结；三、校长与错怪了的教师沟通：有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内倾的教师，他们不会主动找校长谈，但他们逼在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。这时校长要换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是校长，说错了无所谓，放不下臭架子，这样一方面会伤及教师的心，另一方面反而会影响自己在教师中的威信。四、校长与年轻教师的沟通：年轻教师绝大多数是积极上劲，努力工作的积极分子。但他们往往内心也有一些痛苦，如教学竞争的压力、工学矛盾的存在、教学实绩不能如愿、看到同龄人提拔而自己得不到重用等等。在这样的情况下，他们急切想得到校长的肯定和鼓励。

农村小学校长如何做好学校管理工作

农村小学校长如何做好学校管理工作一个好的校长就是一所好的学校，这话说得是很有道理的。校长是学校管理的决策者，校长对学校管理的成败起着举足轻重的作用。因此，学校管理的而核心在于校长。作为一个小学校长，必须正确认识自己的使命，充分发挥自己的聪明才智，设法改善学校的办学条件，使学校的硬软件设施得到提升，更好地为农村教育发展服务。我认为，作为一个好校长，在平时的工作中应做到以下几个方面：一、努力提高自己的综合素质。学校管理是一种文化，是一种计划、组织、协调、控制和决策的活动。她要求校长不仅要有过硬的思想素质、良好的文化修养、渊博的知识水平和良好的沟通能力，还要有实事求是的工作态度、雷厉风行风行的工作作风、强烈的事业心和责任感，要紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏，不断开拓创新。校长应该是教师的教师，无论在哪一方面都应该有着丰富的经验，综合素质要高于一般教师。二、学校管理应从“早”抓起每天早到校。早到校不仅仅是教师出勤这样一个简单的问题，还是校长楷模形象的充分体现。因为校长每天早到校，既能给教师以榜样的作用，又能了解到其他教师的到校情况。校长到校后，对陆续到校的师生问个“早”，或者向比自己更早到校的师生说声“我落后了”，以营造一天中第一个和谐气氛，把自己置身于广大师生之中，使广大师生心情舒畅地一起学习，工作，生活，这样，平时再落后的教师也会以校长为榜样，自觉地提前到校，学校的各项工作就会更好地开展。思想早统一。在一个学校的教师群体中，每个成员的观念意识、文化修养、思维方式、工作能力、个性风格等都存在着不同的差异，作为校长就应该了解教师的思想动向，及早分析不同的思想、观点，用科学的方法、正确的态度去进行正面疏导，做好教师的思想教育工作，确保教师在工作中统一思想，并朝正确的方向发展。工作早安排。在工作上，校长应做到心中有数，提前做好各项工作计划，并根据各人的特长预先安排好各项工作，避免出现因“来得突然无从下手”和“时间紧，任务重”而无法完成工作的现象。信息早索取。在新课程改革背景下的今天，作为一个校长必须随时保持清醒的头脑，认真学习各种科学理论，及时掌握各种管理信息，教育动态，教学方法，及时调整工作思路，向信息要质量，以便更好地指导教育教学工作向高层次发展。经验早总结。现在的小学校长有计划有系统地读书者，很少。而专心致志，努力写作者，更少。校长不读不写实在是一种缺陷。作为校长，既要有出众的口才，更要抡得起笔杆子。成功的经验是下一步工作的起点，校长就应该善于抡起手中的笔，及时反思一天的工作得失，总结一天的工作情况，并将成功的经验撰写成文。这样在行动上做教师的表率，工作就会充满活力，广大教师的工作热情就会高涨。三、做“研究型”和“学者型”的校长。