人教版八年级上册语文教案 24 诗词五首

24 诗词五首

教学目标：

知识与能力

1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法

1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术风格。

情感态度与价值观

1．激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。

教学重点：

1．诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。

2．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。

教学难点：

教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、学习《饮酒》

1、引入新课

说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

我们学过陶渊明的哪些作品?

1、《桃花源记》(散文)

2、《五柳先生传》（传记）

3、《归园田居》（田园诗）

2、作者简介：

陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五首诗可大略分为两类：一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》。

3、按节奏诵读诗歌：

饮酒（其五）

陶渊明

结庐/在/人境，而无/车马/喧。

问君/何/能尔，心远/地/自偏。

采菊/东篱/下，悠然/见/南山。

山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已/忘言。

4、理解诗意

结庐：构筑房舍。人境：人聚居的地方。而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰。诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。

首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。

君：诗人自称。尔：这样。

二句承上两句设问设答。因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。

悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。

以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。

“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。苏轼说“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。”

“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”

——金·元好问《论诗》绝句

有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”、“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”、“寒阳澹澹起，白鸟悠悠下”、无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。

无我之境，人惟于静中得之。有我之境，于由动之静时得之。故一优美，一宏壮也。

——王国维《人间词话》

山气：南山的气象。日夕：傍晚。相与：相伴。还：飞回巢。

写南山美妙的晚景。

《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天色晚了，鸟尚且会“知还”，人当然更应该“迷途知返”。飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然的产物，也应顺应自然之理，生与大自然同生，死与大自然同体。

此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。真意：包括自然情趣和人生真谛。辨：辨识。忘言：不知怎样用言语表达。

诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。

总结：

这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。

“通章意在‘心远’二字，‘真意’在此，‘忘言’亦在此。从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。”(王士祯《古学千金谱》) 这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。

5、赏析

听读全诗，想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？

1至4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地

方也偏僻幽静了。

5至10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？

陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。

二、学习《春望》

1、正音

烽fēng 搔sāo 浑hún 簪zān

2、听录音朗读

3、写作背景：

安史之乱爆发后，唐玄宗带着“倾国”佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。三月，春天又来到了长安城，然而，国家的春天已不复存在，现实使诗人睹物神伤。诗人将自己的所见所感，高度凝练地熔铸在40个字里，这就是有名的《春望》诗。

4、朗读感知，理解内容

国破山河在，城春草木深。

写望中所见，

虽然经历过战乱，国家动荡不安、风雨飘摇，山河依旧，世事全非。到了春天，长安城的草木是葱郁如昔，由于战争的缘故，人烟变得稀少，令人感到草木愈加地幽深，满目凄然。诗意形象生动，情感极其沉痛。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

分写，通过花和鸟两种事物写春天。诗人睹物伤情，仿佛开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪；鸟儿也因人世间的离别而惊心。花鸟皆有人情。

诗句表明诗人忧国忧民，“感时”之深，“恨别”之切。情因景生，景随情移，诗人深沉的家国之思得到了充分的表达。

烽火连三月，家书抵万金。

烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通家信是多么难得，多么珍贵！消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，很自然地使人共鸣。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

这两句反映了诗人饱经忧患，忧国忧民，头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更短”可见愁的程度越来越深。在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增添一层悲愁。

5、修辞

对偶

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

拟人感时花溅泪，恨别鸟惊心。

夸张白头搔更短，浑欲不胜簪。

6、这两首诗情感上有何相似之处？又有何不同之处？

十一月四日风雨大作陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍(shù)轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

春望杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

7、作业

从两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。

三、学习《雁门太守行》

1、作者简介

李贺(790—816)，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，人称为“诗鬼”。

2、朗读课文

雁门太守行

李贺

黑云\压城\城\欲摧，甲光\向日\金鳞\开。

角声\满天\秋色\里，塞上\燕脂\凝夜\紫。

半卷\红旗\临\易水，霜重\鼓寒\声\不起。

报君\黄金\台上\意，提携\玉龙\为君\死。

3、分析课文

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

1、黑云：比喻敌军。

2、金鳞：鳞片状的铠甲。

译：敌军像乌云压境，像是要把城楼压垮，鳞片状的铠甲在日光照射下金光闪闪。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

1、角：号角。

2、燕脂：即“胭脂”。

译：号角的声音在这秋色里响彻天空；夜色中塞上泥土犹如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

1、临：动词，抵达。

2、声不起：指鼓声低沉。

译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

1、黄金台：燕昭王招纳贤士筑的台。

2、玉龙：宝剑的代称。

译：为了报答国君的赏赐和厚爱，手执宝剑甘愿为他血战到死！

合作探究

1、本诗通过哪三个画面描写军旅生活?

明确：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：

一个在白天，表现官军戒备森严；

一个在黄昏前，表现刻苦练兵；

一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。

2、归纳全诗主旨。

明确：这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。

第二课时

四、学习《赤壁》

1、听音频朗读

——这是一首咏史诗。

——赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。

2、走近杜牧

杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。晚唐诗人。人谓之小杜,以别于少陵。

入仕后累官至迁膳部员外郎。朋党之争时，被李德裕排挤，而后复为用。入朝，官至中书舍人。《全唐诗》编其诗入卷。

咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。生平详见《新唐书》卷一六六。有《樊川文集》。

3、诗题解读

《赤壁》诗是杜牧在唐武宗会昌二年（842）至四年间出任黄州刺史时游赤壁矶作，赤壁，其地有很多处，杜牧诗中的赤壁，并非赤壁大战的赤壁，而是在湖北黄冈市，屹立长江滨，土石皆带血色，名赤壁山，又名赤壁矶或赤鼻矶。杜牧所写的《赤壁》诗及宋人苏轼作前后《赤壁赋》，皆借黄州赤壁矶以咏赤壁之战的史事。

诗人有感于三国时代的英雄成败，以地名为题，怀古咏史，抒发感慨，寄希望统治者不要存有侥幸心理。

4、翻译

折戟（j?）沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

一支古老的断戟沉落在江底泥沙中，流逝的岁月也未使它销蚀；自己拿起磨出铮铮亮光的断戟，认出它是东吴破曹的遗物。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

假如东风不给周瑜援助，江南已是一片废墟；美丽的大、小乔，只有永远被锁在铜雀台里。这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。

5、阅读理解

1.诗人对历史的评价因何而发？

——折戟沉沙铁未销

2.诗人是怎样评价赤壁之战的？

——赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。

3.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。

《赤壁》的后两句诗是中国古典诗歌中最精彩的论史名句。

杜牧独出心裁的评论，认为周瑜不过是依靠当时刮起的东风才得以火攻曹营取胜，否则历史将是另一局面，这番议论，曲折有力地揭示出赤壁之战对三国鼎立所起的作用。而且，杜牧好谈兵，有政治军事才能，怀抱用世之心，却郁郁不得志。因此贬低周瑜，正是宣泄自己空有济世之才却生不逢时、无法建功立业的愤郁不平之情，在议论中凸现诗人雄视古今的兀傲神情。

体会诗人的思想感情

《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

五、学习《渔家傲》

1、作者简介

李清照（1084～1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。

李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。

2、朗读理解词意

渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾，

星河欲转千帆舞。

仿佛梦魂归帝所，

闻天语，

殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，

学诗谩有惊人句。

九万里风鹏正举，

风休住，

蓬舟吹取三山去。

解释：

星河：银河。

帝所：天帝居住的地方。

天语：天帝的话语。

我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。

谩：徒，空。

鹏：古代神话传说中的大鸟。

蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。

吹取：吹得。

三山：传说中海上的三座仙山。

3、赏析词句

“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”

描绘出一幅仙境一般的壮丽景色。“星河”，即银河。意思是说，天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得像在银河中起舞一样。虽然写的是作者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。

“仿佛梦魂归帝所”

“帝所”，指天帝居住的宫殿。其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所”去。如苏轼的《水调歌头》说：“不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，……”也就是写他想回到天帝宫殿去。那么，作者魂回帝宫去，情况怎样呢？

“闻天语，殷勤问我归何处。”

她听见天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去？

李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！作者这么写，不管其主观动机如何，客观上已把天上和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗的现实社会。她在若干年来的逃难生活中，多少事，凭谁诉？这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。

“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？

作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。这里着一“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。

下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用，有李贺《南园十三首》中的“不见年年辽海上，文章何处哭秋风”之意。两者像是对立，实则统一，是互为因果的。那么，作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：

“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”

她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。

这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山，为神仙所居，在渤海中。作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。

4、归纳主题

该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。

这首词，思路开宕，想象丰富，意境辽阔，充满了浪漫主义色彩。它把读者带到仙境中去，饱览丰富多姿的云涛，大鹏展翅万里的浩大境界，以及那轻舟乘风吹向三山的美景，使人为之神往。这种借神仙境界来表达自己胸怀的浪漫主义作品，在李词中是极为罕见的。

李清照本为婉约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说；同时，她遍读群书，记性特强，不常见的字句、故事，都能一一记得，这就丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典故，都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而构成了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。

5、拓展阅读

李清照词选

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。如梦令

昨夜雨疏风骤，

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，

却道海棠依旧。

知否？知否？

应是绿肥红瘦。

一剪梅

红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，

独上兰舟。

云中谁寄锦书来？

雁字回时，

月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，

两处闲愁。

此情无计可消除，

才下眉头，

却上心头。

声声慢

寻寻觅觅，

冷冷清清，

凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，

最难将息。

三杯两盏淡酒，

怎敌他、晚来风急？

雁过也，

正伤心，

却是旧时相识。

满地黄花堆积。

憔悴损，

如今有谁堪摘？

守著窗儿，

独自怎生得黑？

梧桐更兼细雨，

到黄昏、点点滴滴。

这次第，

怎一个愁字了得！

李清照的诗

题八咏楼

李清照

千古风流八咏楼，江山留与后人愁。

水通南国三千里，气压江城十四州。

乌江

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

春残

李清照

春残何事苦思乡，病里梳头恨最长。

梁燕语多终日在，蔷薇风细一帘香。

六、作业

1、背诵五首诗词。

2、完成基础训练。

3、上网查找相关资料，补充知识。

板书设计

饮酒

心远地偏---------远离尘世、超凡脱俗采菊见山---------热爱自然、心境恬淡山气飞鸟---------自然之景、归隐之意真意忘言---------人生真义、反璞归真

教学反思