试论西藏双语教学之母语教学的重要性-revised
试论西藏双语教学之母语教学的重要性
格桑欧珠
（陕西师范大学物理学与信息技术学院，西安，710062）
摘要：本文根据西藏教育教学现状的调查和大量的统计资料，从西藏双语教育的重要性和必要性、双语教育的教学模式、双语教育之母语教学的重要性，对西藏的双语教育之母语教学的重要性进行了评述与研究。
关键词：藏语；汉语；民族语言；双语教学：母语教学
1 引言
2011年6月，马戒在“西藏社会发展与双语教育”中提出作为一个有着悠久历史的统一的国家，各个民族在长期的政治、经济和文化交流过程中已经逐渐出现了一个语言使用的“多元一体”的格局。一方面许多民族拥有自己的传统民族语言文字，在民众日常生活和继承本族文化时学习和使用本族语言文字；另一方面从国家行政管理、经济发展和区域交流角度，汉语已成为中华各个民族的“族际共同语”，成为族际交流的主要语言工具[1]。然而，新中国成立以来，我国政府一直积极在少数民族地区推行“双语教育”。在藏区，各类学校以“三个面向”精神为指导，改革和发展学校教育教学中制定出了各种各样的“双语教育”实施模式。然而，母语是一个民族的文化精髓，藏民族辉煌灿烂的历史文化是通过藏文字的记载发扬宏大的。很多学者熟悉本民族文化，但不是非常熟悉汉语文化，不同民族按照各自的文化哲理心态影响着语言构造，又按照语言构造来理解世界，从而强化了本民族的文化哲理。文化哲理和语言构造之间显现出的这种水乳交融的关系，在语言的不同层面有不同的反映，呈现出多姿多彩的局面[2]。教师以对比的方式从本民族的文化过渡到汉语文化，有利于学者文化的习得，也有利于标准语的习得。通过模仿，教师以对比的方式为学者介绍中华民族文化历史等，使学者可理解的接受汉语文化。所以，笔者认为母语教学在藏区的教育教学中起着无可代替的作用。
2 藏区实行双语教育的必要性
双语教育是指一种教育系统，是以两种语言作为教学用语的教育系统，亦指在学校教育中，同时进行学生的母语和第二语言的教育。其目的为让学者兼通完全不同的两种语言(母语、主流语言或第二语言)。笔者所讲述的双语教育为藏语文和汉语文的教育。
我国是一个统一的多民族的国家，各民族为了与外部的交流和本民族的发展。应当尽可能的学习其他民族的语言。着眼于各个民族更加繁荣发展，学习和赶上政治、经济、文化先进的民族，那么仅有本民族语言是远远不够的。随着现代信息社会的发展，各个民族仅靠母语能力接受新知识、新信息是远远不能够适
应时代要求。于此，我们需要先进，更统一，功能强大的交际语言。据全国人口统计显示，汉族占全国人数的92%。因此，汉语理所当然的成为了我国的国语，成为了各个民族相互交流的共同语言。其次，汉文历史悠久，记载着丰富的科学文化知识。为繁荣西藏的民族文化和民族经济，推动西藏社会向前发展，必须正确摆好藏汉双语教学的关系。《西藏自治区学习使用和发展藏语文的若干规定》中明确指出：“藏族小学生全部使用藏语文教学。在不影响藏语文教学的前提下，从高年级开始增设汉语文课。中学、中专和大专院校的藏族学生的语文课，以藏语文为主；同时学习汉语文，学习全国通用的汉语普通话；其它课程要积极创造条件，尽快实行用藏语文教学；有条件的中学还应增设外语课。”这一规定是符合党的民族语文政策的。改革开放的今天是信息时代，是知识爆炸的时代，只有增加信息量才能提高藏族学生的质量。信息来源于书报杂志、广播、电视、网络、人际交流，而这一切都得通过语言文字这座“桥梁”。由于人力及经济等诸多原因，即使在今天文化、科技及传媒高度发达的条件下，也不可能时时处处都依靠别人的翻译服务，所以实行藏汉双语教育、提高学生的双语能力是解决这一矛盾的根本途径[3]。藏区要发展教育，提高民族文化和民族素质；要发展西藏经济，学习先进经验，掌握现代科技，使自己的民族繁荣昌盛，最好的途径就是在学好藏语文的基础上，兼学汉语文。特别是在对内搞活、对外开放的今天，西藏要尽快改变落后面貌，有必要学习、使用汉语文，逐步扩大双语教育的队伍。当然必须看到，藏族兼用汉语文并非短时间所能完成，而要经历一个长期积累、逐步发展的过程。就目前来说，西藏各地兼用汉语的情况发展不平衡。各地兼用汉语的人员主要集中于城镇，集中于干部职工中，集中于受过中等以上教育的人中。但随着西藏经济与社会的发展，城镇人口将不断增加，范围也会不断扩大，从事第二、三产业的人也将逐渐会从农牧业生产中分离出来，人数越来越多。随着西藏教育事业的不断发展，受中等教育的人也会逐年增长，这是西藏经济与社会发展的总趋势。这种总的发展趋势也就决定了藏汉双语的使用将会不断发展。如果我们对双语使用的趋势没有充分的认识，就会忽视双语教育与使用，就会妨碍与其他民族的交流和往来，同样不符合藏族人民的利益与愿望。因此，以藏语文为主，开展双语教育是西藏进行社会主义建设的主要任务，对西藏实现四个现代化具有十分重要的意义。
3藏区实施双语教育的主要模式
3.1汉语为主的教学模式
把藏、汉语文作为一门单独的课程开设，其余课程均使用全国统编教材，主要教学用语为汉语。这种教学形式的教学对象主要是汉族学生和城镇藏族学生。
3.2 藏语为主的教学模式
把藏、汉语文作为一门单独的课程开设，其余课程均使用藏语版教材，主要教学用语为藏语。这种教学的好处在于：（1）消除了语言障碍，学生听得懂、看得懂、容易记。教师讲课得心应手，教学效果明显。（2）使学生能够直接用自己的母语表达感情和思维，用本民族的文字进行写作、阅读、计算。
3.3口语辅助的教学模式
这种模式是指在开设藏、汉语文的前提下，对藏族学生教学用语主要以汉语授课为主，用藏语作辅助讲解。这种教学在教学过程中教材、板书等全部用汉语文，授课中遇到重点、难点部分用藏语作辅助解释，即区编教材。
根据西藏的实际情况，笔者认为西藏应采用的是以藏语为主的双语教学模式，这个模式的确定，不仅意味着授课方式、方法的更进一步明确，而且预示着教育思想和教育观念的统一。有利于更加有效地学习继承和发展藏民族文化、有利于民族语言文字的发展和作用的充分发挥、有利于民族文化的传承与进步。以最简便的媒介--母语接受现代科学文化知识，用本民族的语言文字（包括思维方式）来接受和转化国内外的先进文化和科学技术成果。这一模式不仅适用于以少数民族学生为主的幼儿学前教育和中小学的教育教学，而且适用于民族高等教育教学。这一模式具备了民族教育体系的基础性条件。
（1）在以藏语文为主的双语教学模式的基础上，必须加强汉语文教育、教学力度，在基础教育阶段普及和强化汉语拼音字母的授课以及推广使用普通话和规范汉字；应提倡汉语水平考试，不同层次的学生要有不同的汉语文水平要求，力争学生在高中毕业时达到“民汉兼通”的要求，为学生接受高层次的教育打好基础。
（2）在藏汉双语教学的基础上，加强外语教学。面对经济全球化、信息全球化、教育全球化的趋势，必须要加大外语教学的力度，使学生逐步掌握一门外语。藏族教育要与世界教育接轨，首先是语言文字教育的接轨，其次是教育方法和教学手段的接轨，再次是教育观念和教育思想的接轨，这是面向世界和面向未来的主要内涵和途径。
4西藏双语教育之母语教学的重要性
4.1母语教学
藏民族主要使用的语言是藏语母语。语言学家认为，一个人的母语是学习文化科学技术的最佳语言工具。1981年，联合国教科文组织在巴黎召开的以母语为教育工具的专家会议上指出：“本族语是人们教育和取得成功的关键，对于维持一个土著集团的文化，本族语言教育是最好的向导和工具，本族语是号召大众参加开发民族最好的振奋剂和指南。使用本民族语言是进行扫盲教育、扫除愚昧、歧视和贫困的有力工具，对振兴民族具有潜在的催化作用[4]。”这足以证明
藏区母语教学的重要性。
有些试行双语教学的学校，在课程选择时不注重学生学习外语和母语的关系，不是以学习主流藏语言为目的，而是以学习汉语、英语为目的。不仅在数学、化学等学科讲授时尝试双语教学，像政治、历史等语言逻辑性很强的学科也进行双语教学。对此有关专家认为，双语教学不能搞“一刀切”，双语教学并非适用于所有学科[5]。随着国家的发展和社会的进步，学好汉语确实越来越重要，但这样的“双语教学”不仅挤占了学习藏语的时间，而且很容易使学生从小就造成误解，觉得只有汉语和英语才是优越的语言。学校要汉语教学的同时，加强学生对藏语的认识，培养学生学习藏语的自豪感。国外双语教学研究方面的学者甚至提出，考虑到逻辑思维的养成和稳定性，双语教学应该在掌握好母语的基础上进行，不宜在小学六年级以前实施，他们也强调，学习母语有助于学生对第二语言的掌握。
《民族区域自治法》和《义务教育法》中规定：“在以招收少数民族学生为主的学校或者班级，可以用本民族通用的语言，文字教学，并使用全国通用的语言、文字教学；没有本民族文字的，直接使用全国通用的语言、文字教学、用本民族语言辅助教学。”同时还规定：“国家推广全国通用的普通话和规范的文字”。这就是说，在民族地区的学校教育中，既要开展好民族语言文字的教学，又要教好汉语文，即所谓的“民汉双语”教学[6]
。党的十一届三中全会以来，语言教育政治问题得到了党中央和西藏自治区各级政府的高度重视。1987年7月，西藏自治区四届人大五次会议通过了《关于西藏自治区学习，使用和发展藏语文的若干规定的决定》，共计十六条。根据这一决定，西藏自治区人民政府于1988年颁行了《西藏自治区学习，使用和发展藏语文的若干规定的实施细则》。1987年照召开的国务院第二次援藏会议的主要文件《关于改革和发展西藏教育若干问题的意见》。这三个文件明确提出了“在我区要逐步建立以藏语文授课为主的教育体系”。并规定西藏自治区各级学校“要重视藏语文的学习和使用，在学校教育中要积极创造条件首先学好藏语文，加强藏语文教学，在基础教育阶段应以藏语文教学为主，在学好藏语文的同时，注意打好汉语文的基础，逐步做到学生在高中毕业时能够藏汉兼通。在中专和高等教育阶段，藏族学生要继续学好藏语文，努力提高藏语的水平，同时也要重视学好汉语文，以利掌握迅速发展的，内容浩繁的现代科学知识[7]。”由此可见，大力推进“双语教学”和学习传承母语教学为其重要。
4.2母语教学基本条件充足
目前西藏双语教学的基本状况是：在农牧区的小学里，一般全用藏语授课，到三年级开始增设汉语文课。课本是由西藏等五省区合作编写的教材，对汉语文
课教学的具体要求要比汉族学生班略低一些。从小学升入初中后，除藏语文外，其他课程全用汉语讲授。西藏区内的高校和中等专业学校中，学生不按民族分班，而是按所学专业编班，藏语文和汉语文都是西藏大学各个专业和绝大部分中等专业学校的必修课。
西藏自治区作为中华人民共和国的省级民族自治区之一，在依法推进学习、使用和发展藏语文工作的同时，必须切实贯彻《国家通用语言文字法》，学习和使用我们国家的通用语言文字。如今，藏语文在西藏的使用和发展得到法律的保障和推动，西藏自治区同时还实行藏汉语文并重的方针, 双语教学体系得到不断完善。目前，农牧区和城镇部分小学把藏文作为母语，实行藏汉文同步教学；中学阶段在用藏语授课的同时也得用汉语文授课，并坚持在内地西藏中学开设藏语文课。在高校和中等专业学校的招生考试中，把藏语文作为考试科目，成绩计入总分。教育、科技部门贯彻“科教兴藏”战略，重视藏语文教学工作，积极探索建立和完善双语教学体系，不断提高藏语文课的教学质量，科技部门则通过藏语文积极推广科技知识[8]。藏语文在西藏所有学校都得到了空前的普及。
母语教学的推广，首先最有力的条件是师资力量。母语教学对师资的要求比较高，原则上必须有懂双语的原籍教师的参与和辅导。而我区当前的现状是能用双语上课的老师相对来说很少。但是用母语来参与和辅导教学，那是轻而易举的事。而且能够弘扬和继承民族文化历史。全国政协委员图登克珠在讨论政府工作报告时说，由于信息技术高速发展，加快推进藏文信息技术高层次人才的培养是一项迫在眉睫的工作，要以保护和开发少数民族语言文字知识产权为重任，进一步加大和完善民族地区特色学科建设。土登克珠说，这项工作涉及我国藏族地区政治、经济、文化、教育、科技和卫生等各个领域，是向世界展示我国保护和发展少数民族文化的重要体现。加快藏文信息技术高层次专门人才的培养和民族语言文字知识产权的研发，对于继承和发扬藏民族优秀传统文化，保护我国藏文文字主权，促进藏民族优秀传统文化走向现代化、信息化，具有重大的现实意义和深远的历史意义。土登克珠说，加强藏文信息技术及应用高层次人才培养工作，已经具备了十分有利的条件。一是国务院学位办和教育部的领导同志对藏文信息化建设工作高度重视。二是具备了开展藏文信息技术及应用教学、研究的硬件条件。三是具备了开展藏文信息技术及应用教学、研究的技术和资源优势。四是拥有开展藏文信息技术及应用教学、研究的雄厚师资力量和人才保证。由于近几年国家重点保护和培养藏语文方面的各种人才，母语教学的老师不仅是专业老师还必须是高等学历。母语在低年级进行，要求教师发音准确，符合语法及藏语表达习惯，否则极易误导学生。
4.3母语教学有利于培养学生的民族情节和民族精神
培养现代化科技人才是实现西藏教育发展的需要，是与时俱进的战略性举措。当前有些人（包括某些专家）过于夸大外语教学的功能，认为外语优越我们的母语，一些学生家长盲目崇拜，即使面对培训班不菲的学费，也心甘情愿。对此，教育专家提出了质疑。某中学一位校长说；语言教育是培养我们民族情节，民族文化、民族精神的一种手段。母语和学生之间是一种亲情的联系，而我们现在的一些人对自己的母语如此不尊重，真是莫大的悲哀。语言教育除了培养学生的听说读写能力，还有很重要的一点是文化心理的塑造。有些学校进行的教学策略，必须分清主流语言和非主流语言。在我区，主流语言是作为所有藏族儿女共同语的藏语。只有“以我为主”，着力于弘扬民族精神，民族大团结、强化民族意识等，才能处理好母语学习和外语学习的关系。
5.结束语
着眼于西藏更加繁荣发展，学习和赶上政治、经济、文化先进的民族，我们需要在藏族地区大力的推行藏汉双语教育。然而，对于一个有着几千年的历史的民族来说，本族语言文化对本民族有着极为重要的意义。因此，我们不仅要改变落后的面貌，跟要传承和弘扬本民族文化。
6、参考文献
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[8]《西藏年鉴》2008.
On the bilingual education in Tibet 's native language mother
tongue teaching importance
GEsang-ou-zhu
(College of Physics and Information Technology, Shaanxi Normal University, Xi′an
710062 , Shaanxi China)
Abstract: Based on the education situation and statistical data of Tibet, we demonstrated that the mother language teaching plays an important role in bilingual education in Tibet, range from Tibet history to the necessity of bilingual teaching, from the manners of bilingual teaching to the importance of teaching in mother language and so on.
致谢
时光荏苒，岁月如梭。记忆的雪花翩翩起舞，思绪定格在凤凰花开的季节。挥洒过汗水，也滴落过泪花，这里有我熟悉的一切，有我热爱的一切。陕西师范大学，这里严谨的学风、优美的校园环境使我大学四年过的充实而愉快。恍惚中，在美丽的师大校园中，度过了人生中最为宝贵的年华。
凤凰涅磐需要经历烈火的煎熬和痛苦的考验。迈进象牙塔殿堂时的激动，仍时刻在内心回荡，不知不觉中完成了人生中最大的一次蜕变。蜕变需要经历过磨练，磨练可以让我们更为坚强，去勇敢面对生活中所遇到的困难与磨难。
一日为师终身为父。在此，我也要向四年来辛勤培养和教育，关心，帮助我的恩师们表示我最诚挚的敬意和感谢！在这篇论文构思和写作过程，我的论文指导老师孙辉老师，对我论文的完成倾注了很大的心血，在他的帮助和指导之下，我的论文结构一步一步的完善，内容日趋丰满。孙老师严谨的治学、谦逊的为人、悉心的点拨，让我拥有了很大的发挥空间。感谢您让我懂得了科学探索的奥秘在于永远保持一个乐观积极向上的心态以及脚踏实地勤勉的务实作风，这是获得胜利的无敌通关密码。
书到用时方恨少，在这篇论文的写作过程中，我深感自己的水平还非常的欠缺。生命不息，学习不止，人生就是一个不断学习和完善的过程，敢问路在何方？路在脚下！
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，这是我最喜欢的诗句。以此作为结尾，与所有要感谢的人共勉，相信自己，追逐最初的梦想，永不放弃！
格桑欧珠 2012年5月
浅析西藏的双语教育
浅析西藏的双语教育 摘要：双语教育是我国在基础教育中推广普及的一种汉语和外语两种语言的学习训练的教学模式。实施双语教育的根本目的，是依赖于本民族语言的天然条件,进一步学好使用第二语言,促进个人以至整个社会的进步与发展。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分,搞好双语教育有利于民族教育的发展，因此西藏的双语教育不仅是一个重要的课题，而且也是西藏教育工作中急需解决的一大难题。本文主要论述西藏双语教育的重要地位、双语教育的现状，对发展西藏双语教育提出一些建议。 关键词：西藏双语教育民族教育 一、双语教育的意义 马克思主义认为，语言文字是人们日常联系和交流思想的最重要的交际工具。民族语言是民族的一个特征。一个民族政治、经济、文化的发展和历史文化的继承，大都得依靠和使用本民族语言文字这一工具和手段。同时马克思主义又认为，各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由和权利。语言是一个民族的重要标志之一，中国共产党一贯坚持马列主义的民族观，主张各民族一律平等，各民族语言一律平等，反对民族语言的歧视、限制和压迫。我国《宪法》和《民族区域自治法》都明确规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。这就保证了我国各兄弟民族在政治上的平等地位和合法权利。 《民族区域自治法》和《义务教育法》中又规定：“在以招收少数民族学生为主的学校或者班级，可以用本民族通用的语言、文字教学，并使用全国通用的语言、文字教学；没有本民族文字的，直接使用全国通用的语言、文字教学，用本民族语言辅助教学。”同时还规定：“国家推广全国通用的普通话和规范的文字”。这就是说，在民族地区的学校教育中，既要开展好民族语言文字的教学，又要教好汉语文，即所谓的“民汉双语”教学。这充分体现了党的民族平等、语言平等的原则。1986年颁布的《西藏自治区学习、使用和发展藏语文若干规定（试行）的实施细则》规定：“在我区逐步建立以藏语文授课为主的教学体系。”1994年召开的第三次西藏工作会议指出：“重视藏语文教学，积极推行双语教
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论研究生的双语教学和体会(一) 摘要：本文对高等学校研究生专业课中开展双语教学的必要性和意义进行了论述，并结合双语教学的体会、心得与效果，论述了研究生的双语教学方法和开展双语教学的措施，对我国研究生教学有一定的参考意义。 关键词：双语教学研究生教学心得和体会 一、引言 所谓“双语教学”，就是在学校里使用第二语言或外语进行的教学。还可以具体理解为在教学中使用母语的同时，视不同情况、不同程度地使用另一种通用外语作为教学媒介语进行的教学。以用英语为例,包括使用英语教材、英语电子PPT教案、用英语布置作业、用英语命题考试以及使用英语口授等形式。但作为真正意义上的双语教学，必须双语授课。 当前在高校研究生专业课教学中开展双语教学并不多，而且不少人对研究生双语教学存在误解，认为双语教学会大大降低专业课教学效果，或者是赶时髦。 二、研究生双语教学的目的和意义 1、促进人才培养，加强教育的国际化和规范化 我们的人才培养面临经济全球化，信息交流国际化的大背景，而英语是一种国际化的语言。我们的教育要与国际接轨，办许多事情要按照国际统一的规则进行。如果国际化水平低，在国际市场上就要受到影响。拿就业而言，在教育国际化的背景下，人才的就业市场已不仅仅限于国内，而是面向国际市场，由于我国教育国际化的水平还比较低，我们的学生在国际就业市场的竞争中并不占优势。马来西亚和新加坡，从小学到大学，不是双语教学，而是多语教学。受过正规教育的马来西亚人可以说六种语言，除了马来西亚语之外，英语、汉语也是熟练如母语，说普通话丝毫不亚于我们中国大学生，此外他们还能说粤语、闽南语、客家话，这使得培养出来的学生语言竞争力极强，在东南亚或者西方发达国家找工作，或者商业洽谈、营销等极具竞争力。在欧洲，马来西亚和新加坡的留学生比中国大陆的留学生好找工作得多，除了英语熟练之外，会多种语言也使得他们在华侨企业的任职中占优势。同是人力资源丰富的国家，印度的软件产业之所以非常发达，有位美国学者指出在于印度的软件人才几乎精通英语交流，能把软件推销到世界各国。所以，在研究生层次中开展双语教学，不是一种时髦，而是社会的需要，人才培养以及就业的需要，更是国际竞争和国际化的需要。 2、加强外语语言能力的运用与发展 外语是信息交流的基本工具，学习语言的目的是要能够运用，包括听、说、读、写，在今后的科学研究与各行各业的工作中进行运用。我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在费时多，收效低的问题，从小学到大学毕业，十多年都在背英语、考英语，学习目的是对付通过升学或拿到毕业文凭的英语考试。研究生层次的有些还是聋哑英语，我们要明确英语考试仅是一个督促和检查的手段，语言能力的运用才是学习目的。避免聋哑英语的办法是学校要创造听说互动的语言交流环境，让学生在情景对话的环境中感知感悟，加强语感。 我国高等学校的教学普遍采用单语教学,英语教学仅局限于学时十分有限的英语基础课本身，大量的非英语课程几乎全部采用中文讲授。存在着一个多年的弊端，即学英语而很少用英语，英语应用能力差，这样造成研究生们的专业文献阅读能力不强，专业词汇少，有些学生在完成学位论文期间甚至很少跟踪和阅读外语文献，原因是看不懂或者太费劲，这样写出来的学位论文干巴巴没东西，缺少对国外研究现状的了解，更不能吸收国外的先进学术思想，解决需要研究的问题。这说明外语教学与专业教学相脱节,传统的单语教学，很难适应新形式国际化发展的需要，开展专业课双语教学有助于解决在高校中长期存在的学与用脱节的问题。 3、双语教学也是国内一流大学、甚至一流中小学教学水平的重要标志之一 目前有些大学、特别是中小学之间的竞争把双语教学的普及度和教学水平视为在生源上取得优势的潜在的筹码。众所周知，清华大学请杨振宁教授用英文为大学一年级本科生讲授普通
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浅谈正确认识中国的双语教学 【摘要】：中国的双语教学一路走来一直伴随着两个不同的声音，表示否定的观Array点中有的认为双语教学并不符合中国国情，也有的提出一些国家和地区的双语教 学正逐渐显现出了问题，但笔者认为这并不能由此推断出中国的双语教学也面临挑战。 我们应该如何正确认识从而发展我们国内的双语教学，笔者从几个方面进行了论述，并 结合自己的教学实践加以佐证，旨在为中国的双语教学的推进捡柴拾薪。 【关键词】：模式，挫折，实践，中国特色 【正文】： 中国的双语教学从一个备受争议的新事物一路走来，走到今天，现状如何，未来又 将如何，值得思考。双语教学的倡导者普遍认为双语教学的开展可以改进长期以来我国 英语教学“耗时低效”的现状，提高英语学习的实践性。同时双语教学被认为是当代社会 国际化潮流的必然产物，是中国和世界接轨的必然选择，在中国实施双语教学，将有助 于革命性的提高英语教学水平，培养国际人才。但也还是有很多对于双语教学表示怀疑 甚至否定的声音存在：有观点认为中国并非双语国家，英语在中国始终是“外语 （Foreign Language）”而非“第二语言（Second Language）”，我国实行双语教 学名不符实。也有人认为在孩子的低龄阶段用第二种语言进行双语教学会冲淡学生对母 语的掌握，影响学生用母语思维的能力。另外，还有观点认为在中国实行双语教学的现 实条件也不具备，比如师资、教材、政策等，所以当前最实际的还是要加强英语学科的 教学。在笔者的耳边也经常听见一些教师同行对于双语教学的消极评价，认为双语教学 只是一时的星星之火，并不足以燎原。 不可否认，中国的双语现状的确有不足之处，知名英语专家包天仁教授曾经对双语 教学是否适合中国国情作过分析：首先，中国是非移民国家，中国的英语教学是“英语 外语教学”（TEFL：Teaching English as a Foreign Language）,不是“英语作为第 二语言的学习”(TESL：Teaching English as a Second Language)，中国的社会主 流语言是汉语，进行双语教学有违语言教育教学规律；其次，中国的双语教学缺少理论 支持，目前不少地方对于双语教学的基本概念还未搞清楚，并且缺乏得力的教学措施， 如教学大纲、授课标准、有效而具体的班级组织形式等，还存在双语师资严重不足，双 语教材匮乏等问题；再者，英汉两个语系相差很大，从语言学习的角度而言，缺乏社会 和家庭的语言环境，学生学习英语的负迁移太多，正迁移太少。 面对这些存在的问题，首先我们应加以正确对待和认识，可以看到，它们中的一些 是难以改变的现实，但绝大部分并不是无法解决的难题。作为一名处在教学一线的双语 老师，笔者坚持认为：双语教学在中国的发展是革命性提高英语教学水平的出路所在， 也是中国迎接全球化挑战的必然选择，双语教学在中国的发展已经取得了一定的成效。 虽然还有一些问题亟待解决，而其他地区或国家的双语教学也正显现出了一些问题，但 我们不能由此怀疑中国选择双语道路的正确性，更不能半途而废，或是将双语教学作为 一个用来展示的漂亮筹码，只在有需要的时候拿出来亮一下，更多的时候让她深藏闺中。 我们应该抱着为学生负责任，谋发展的态度来正确客观的对待双语教学。笔者认为应该 做到以下几点： 一、要正确客观地认识中国的双语教学 为何要强调是中国的双语教学？双语教学可以概括为用非母语进行部分或全部非 语言学科的教学，但其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。如在加拿大，美国，澳
大学双语教学的利弊
大学双语教学的利弊 在本文中，概要介绍了双语教学在我国的现状，讨论了双语教学的利弊得失，并阐明了我们的观点。双语教学只是一种辅助手段，大面积实施弊大于利，不宜过于夸大和推广。 关键词双语教学母语目的语言 一、双语教学现状 双语教学从很早就引入我国，但真正兴起始于上个世纪90年代末。所谓双语教学，实际上就是用不同于母语的语言进行的教育。我国目前实行双语教学的教学单位很多，几乎各省市都有。其覆盖的范围和跨度也很大，下至幼儿园，上至大学。在本文中，主要考虑大学双语教学，探讨了其利弊得失，以及我们的观点和研究结果。 广义上讲，凡是采用两种以上语言进行的教育活动均可称为双语教学。但人们普遍接受的双语教学指得是用母语之外的目的语言传授专业知识的教育活动。双语教学可分为下述几种： (一)简单的语言教学，以传授目的语言为目的，并不涉及系统的专业知识 (二)词汇式双语教学，以母语为本体传授专业知识，同时用两种语言阐明专业词汇 (三)混合式双语教学，部分内容用目的语言传授，部分内容用母语传授。比例介于10～80％之间 (四)纯粹意义上的双语教学，所有内容，从教材到课堂讲授到讨论均采用目的语言 第1种情况不在本文讨论之列，在此仅对后三种情况加以阐述。目前高校中实行的双语教学以第2种和3种为主，而且通常是尝试性质的。第4种仅有部分实力较强的大学提供，而且主要集中在MBA方面。 二、双语教学概述 正如前文指出的那样，双语教学在我国的普及程度并不高，究其原因，主要在于四个方面：需求、成本、教员和生源。 在高校教育中，除了MBA等少数领域外，在其他专业领域，对双语教学的需求并不旺盛，并不像新闻媒体报道的那样。首先是受教一方的兴趣并不高，学生关注的是采用最有效的方法掌握知识，而并不是很在意是否要用目的语言(英语)掌握这些专业知识，学生们更在意的反倒是如何学好英语。这与双语教学的目的相去甚远。其次，教师们对双语教学的积极性也不高，除去观念上的原因和实际能力方面的原因，付出与得到的不成比例也是一个重要原因。 其次是成本，双语教学所需的成本远高于普通教学，学校方需付出更多的成本，学生方也同样。如果这些增加的成本全部由校方承担，没有几个学校能大面积承受得起，学生更是如此。不像MBA，对于大多数专业，双语教学的好处短期内不明显，长期更是渺茫，有的只是理论上的潜在好处，实际情况却并非如此。大多数学校认为，在普通大学生中推广双语教学，是件只见投入，难见产出的措施。在普通大学生眼中，如果不增加费用，倒是可有可无，如果这类费用由学生承担，有多少学生能承担的起？据统计，在中国的大学生中，只有50％左右的能承担
在快乐中学英语--试论幼儿园双语教学
在快乐中学英语--试论幼儿园双语教学 在快乐中学英语 随着幼儿园双语教学的开展，对双语的议论也多了起来。无论怎样议论无非都是“认可”或者“否定”。“双语教学”像一个刚刚起步的孩子，尚处于摸索阶段，真正研究英语教学对幼儿学习和进展起什么作用，研究幼儿同时学习两种不同的语言的特点和规律的，为数甚少。我认为，对于以英语为特色的少数幼儿园来讲，应该扎扎实实地开展英语教学 研究活动，探究英语教育的新途径，以发挥特色幼儿园示范、辐射和指导的作用。我园自建园起，开始尝试幼儿英语教育的实践，我们认为：让幼儿在快乐中学习英语是至关重要的。我们遵循语言学习的按序性、英汉经验的互动性、环境创设的模拟性、幼儿之间的差异性等原则，按照幼儿在听说过程中需要具体形象的心理特点，借助于动作、语言等途径和直接情景、游戏方法等手段，结合本园实际开展双语教学的实践和研究，以促进幼儿汉语和英语的听说爱好、习惯、态度、能力等本质的提高。新《纲要》中明确指出：“给幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓舞、支持、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人谈话，体验语言交流的乐趣。”按照新《纲要》的精神和“母语特殊语”的理论，我们认为要成功地学习某一门语言，必需依靠与其看护者即“第二母亲”hy;——幼儿园教师之间积极而互动的语言环境。“母语特殊语”有以下六大特征：第一，单词结构简单，句子结构简单完整； 第二，强调内容与此时此地的相关性； 第三，单词、短语、句子频频重复； 第四，发音清楚； 第五，语速缓慢； 第六，句子末尾处用升调，句子中对比重音的数量极大。 按照以上的分析，我们认为幼儿时期的双语教学应该采纳玩中学、做中学、用中学、交流中学、情景中学等多种教学方法。下面是我在双语教学实践中的具体做法： 一、让幼儿在生动有趣的游戏中，体验学习英语的快乐。 我国闻名的教育家陈鹤琴先生说过：“孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”别的，新《纲要》中也明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心进展的规律，以游戏为基本活动。”实践证实：游戏活动可以促进幼儿记忆能力的进展，若能将双语教学融入游戏之中，让孩子们在情趣盎然的游戏中习得英语，孩子们将乐在其中，学得快，记得牢。例如：在复习问候语时，我带领幼儿玩开火车的游戏，请小朋友们当乘客，我来当司机，开到一位小朋友面前停下来，唱歌曲《Hello！What’syourname？》小朋友和我对唱回答，然后进行日常口语问候：Goodmorning！/Gladtomeetyou!/Howareyou?/Nicetoseeyou!/Howoldareyou?/小朋友热情地回答后被请上火车，跟在我后面，然后继续开火车去接下一位小朋友，直到大家都回答后上车，火车就变得长了，我们再拉成一串唱歌、跳舞、做游戏，或者换成小朋友当火车司机，再来一遍，像这样的学习，孩子始终乐此不疲，诸如此类的游戏活动还有很多，如：放英语小故事观看；唱简单的英语歌曲并配以舞蹈；用英文加手势猜谜语；传话游戏；玩捉迷藏练习“WhoamI?”“Areyouhy;……?”句型；打鼻子眼，练习面部五官的单词等等，都能让幼儿积极的参与到学习傍边。由此可见，在这些活动中，生动有趣的游戏，寓教于乐，寓教于嬉，营造出了轻松和谐的学习氛围，让幼儿在愉快的气氛中习得英语，使幼儿体验到学习英语的快乐。 二、幼儿在情景表演中，体验学习英语的快乐。 在双语活动的实施中，我们培养幼儿把所学的英语知识、技能运用到不同的情景中去，使幼儿具备简单的表达能力，交流交往的能力。如在游戏《小食品超市》中，幼儿拿着“钱”（money）到办事台去买本身所要的食品，用学过的对话语句进行交流：
浅析西藏的生态环境保护问题
浅析西藏的生态环境保护问题 摘要：西藏的生态环境一直处于一个良好的状态。但是随着经济的不断发展、人口的不断增加以及一些违背自然生态法则和浪费资源的人为活动的产生，致使西藏的生态环境面临诸多挑战。本文分析了西藏生态环境保护的现状以及影响西藏生态环境的因素，提出了保护西藏生态环境的对策措施。 关键词：西藏；生态环境；保护措施 一、西藏生态环境保护的现状 西藏位于世界屋脊的青藏高原上，总面积120多万平方公里。目前，西藏的生态环境保持了良好的状态。西藏目前的水环境、大气环境基本没有受到污染，工业废水的排水量不大，工业废气的排出标准在国家控制的范围内，全区没有发生过大的环境污染事故，主要江河湖泊大多仍处于原始状态。 近年来，西藏自治区政府采取了多项措施，加强对生态环境的保护力度。 第一，加强法制建设。加大执法力度。相继制定颁布了《西藏自治区环境保护条例》、《草原法实施办法》、《野生动物保护实施办法》、《森林管理条例》、《土地管理实施条理》、《关于贯彻国务院环境保护若干问题的决定》、《西藏自治区实施办法》等一系列与国家法规相配套的地方性法律、法规和规章。与此同时，还加强了对生态环境保护的执法检查力度。促进环境保护法律、法规在全区的贯彻落实，严厉打击各种破坏生态环境和污染环境的违法行为。 第二，强化管理制度。西藏自治区建立了严格的管理体制，由各级人大监督，政府负责，环保部门统一管理，各部门分工负责。认真履行环保审批权，严格执行建设项目环境影响评价、“三同时”、排污收费等管理制度。同时还加大了城镇环境综合整治力度。彻底清理城镇街巷、集贸市场、居民区卫生死角、流动人口聚居区、沟渠、河道等重点区域的生活垃圾和废弃杂物。健全垃圾收运体系，逐步淘汰敞开式垃圾中转和运输方式，实现垃圾收集运输密闭化：集中整治企业周边环境和生产噪声扰民，规范排污行为。在全区范围内全面禁止生产、销售、使用一次性塑料购物袋。 第三，加强生态环境保护，加快自然保护区的建设。西藏自治区十分重视生态环境的保护工作，实施天然林保护、退耕还林(还草)、治理水土流失等一系列生态建设和保护工程，对森林资源的开发利用采取统一规划，合理采伐，遏止了乱砍滥伐，有效地保护了生态环境。在雅鲁藏布江中游地区进行了大面积人工造林、改良草场、兴修水利，减少了植被破坏，改善了生态环境，风沙明显减少。同时，加强了自然保护区的建设，截至2010年，西藏自治区共建立各级各类自
浅谈双语教学中存在的问题和对策
浅谈双语教学中存在的问题和对策 多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，对双语教学颇为重视并投入了不少人力和财力，但是总体上看双语教学质量不高，这在一定程度上影响了中学教育质量。新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始受双语教学，学汉语，学到大学，汉语交际能力为什么差得还是这么远？此现象，的确令人深思。本文就双语教育工作中存在的问题和亟待解决的问题归纳起来主要有以下几个方面; 一、目前在实施“双语”教学工作中存在的主要问题 1.1师资素质不高，队伍不稳定 教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳。新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。南疆条件艰苦，语言环境偏差。农村学校的汉语教师在“双语”教学中承担的任务重，其他学科教师的汉语授课能力不高。而现有的有些双语教师语音、语调不准;汉语水平也达不到相应的要求，缺少各学科之间的交叉和融合知识能力。
1.2偏重读、写能力的提高，轻视听、说能力的培养。教学观念的转变是当前实施双语教学的关键所在。长期以来，我区中小学和幼儿园“双语”教学重视读、写能力的提高，忽视听、说能力的培养。目前，农牧区中小学和幼儿园普遍存在着重视教师讲解词语或课文的教学方式。没有发挥学生的主体地位，学生没有得到听、说的训练机会，从而忽略了学生的语言交际能力。“双语”教学不单纯是“我教你学”，而是以汉语交际为主的教学。 1.3地区间，城镇，县城间差距很大 一般来说，少数民族居住程度越高，聚居的面积越大，双向交流的机会越少，双语的发展越慢，双语教学的实行越困难。城乡间的不平衡。和城镇相比，广大农牧区汉语教学水平差，发展慢，是新疆少数民族双语教学的薄弱环节。造成这种局面的原因是显而易见的。许多农牧区社会生产力水平低下，经济落后，交通闭塞，商品经济不发达，许多地方是贫困地区。 1.4学生对学习汉语的态度和认识不到位。 学生对汉语学习的思想认识模糊，学习目的不明确。相当一部分人没有站在历史的高度、没有从民族的发展角度去真正认识汉语教学的必要性和紧迫性，尤其是初中生，以片面的民族感情为出发点对待汉语学习，学习态度不端正。 二、解决问题的对策
双语教学要慎重
对母语和英语教学来讲，双语教学带来的可能不是两利，而是两弊。国际英语教师协会中国分会会长包天仁教授——就双语教学问题，国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、国际英语教师协会中国分会会长、通化师范学院院长包天仁教授接受本报记者专访，对双语教学的泛滥表示担忧，并认为，到了该给双语教学“泼盆冷水”的时候了，本报摘要发表包天仁教授的观点。双语教学的来历和诠释包天仁指出，双语教学是20世纪60年代北美一些移民国家或多元文化国家为了使外来移民或难民更快融入当地社会(解决就业、教育上的语言障碍问题)而采取的用两种语言作为课堂媒介的办法。在中国，双语教学原本指少数民族地区学校为了使少数民族学生既能学好我国的主流语言汉语，又保留其少数民族语言，近年来，以学习英语为目的的双语教学的出现是在各地比较重视英语学习，但又没有很好办法的情况下产生的，主要在沿海城市和内地一些大城市，是以英语和汉语为主的双语教学，其目的是想通过让学生多接触语言的方式提高英语学习水平。但规模不是很大，主要以小学为主，有的地方有些体验，但是大部分中途夭折。总体来看，这种“双语教学”在我国还处于初级的试验阶段。双语教学是一种语言学习的方法，是指在校内同时使用母语或第二语言进行教学，主要目的是学习和掌握主流语言，最终能用主流语言顺利进行各科学习。在国外，双语教学指的是学习英语和其他主流语言，在中国，双语教学指的是以学习汉语为目的的少数民族或外国人在中国所接受的对外汉语教学。进行以学习英语为目的的双语教学是走极端，很荒唐。双语教学的先天不足包天仁列举了双语教学不适合中国国情的几大原因：1.中国是非移民国家，从英语语言教学的类型上来说，中国的英语教学是英语外语教学(TEFL)，不适合进行双语教学，中国社会的主流语言是汉语，进行以英语为主要目的的双语教学，违背语言教育教学规律；2.缺少理论的支持，目前不少地方对双语教学的基本概念都还未搞清楚；3.许多学校缺乏得力的措施，如教学大纲、授课标准、有效而具体的班级组织形式等都没有；4.英汉两个语系相差很大；5.从语言学习的角度而言，缺乏社会和家庭的语言环境，中国人学习英语的负迁移太多，正迁移太少；6.双语教学师资严重不足，双语教学要求师资水平很高，不仅要掌握语言，还要懂得其它学科的知识；7.语言教学要讲究衔接性，而双语教学正好缺乏这一点，不同年级、不同阶段的教学衔接不上；8.双语教材匮乏，使双语教学缺乏进入课堂的基础；9.课时严重不足，双语教学要求教学特别是在刚开始阶段要讲得比较慢，课时不足，会影响学生学习效果和对学科知识的系统掌握。[!--empirenews.page--] 双语教学带来的可能不是两利，而是两弊考虑双语教学的利弊，包天仁认为，从目前来看，汉语教学比英语更重要。如果让孩子们把母语作为在学校使用的第二种语言，把英语作为校园主流语言，弊大于利，容易出现母语学不好，英语也学不好的局面，不是两利，而是两弊。解决英语教学的质量和效率问题还是要走加强英语教学的路子，在外语教学的过程中，适当控制母语的使用又要有效地利用母语优势，但是这并不意味着要实行双语教学。双语教学使其他学科会变得费时费力，语言应当为整个教学体系服务，把其他学科变成语言教学，损失太大。包天仁认为，用不适合中国国情、教情、学情的双语教学来解决中国的英语教学问题，是注定没有出路的。现在有的地方，一谈如何学好英语，就是搞双语教学，就是谈办多少双语学校，请多少外教。外教不懂汉语，只懂英语，怎么能搞双语教学呢？这是一个常识问题。双语教学可以搞实验，实验不是经验，不能大面积推广，更不能跟风，只能针对少数有兴趣的人。
双语教学论文
双语教学论文 “国际市场营销学”双语教学的探讨 摘要：随着全球经济的一体化，越来越多的外贸企业进军中国市场，而“国际市场营销学”作为一门营销专业的必修课，旨在培养良好沟通能力以及具有国际实业的专业人才，以适应全球经济国际化，国内外市场逐步融合的现实情况。目前，“国际市场营销学”这门课程推行双语教学还尚存一些问题，因此，本文作了做了一些探讨。 关键词：双语教学国际市场营销学 随着我国加入WTO，越来越多的国外企业进军中国市场，同时，也有越来越多的中国企业走出国门，不断开拓国外市场，这就使得多家企业急需一批既有丰富的国际市场营销知识又能熟练运用英语的复合型人才，但是如何才能更好地在高校培养这种人才，本文将对一些相关的问题进行探讨。 一、对“国际市场营销”双语教学实践的认识 积极稳妥地进行“双语教学”是国际营销及管理专业在教育国际化的大背景下，时代的必然选择，同时也是建设国际化精品专业的必由之路。在国际市场营销双语教学实践中，传授营销理论知识和培养
营销基本技能是最主要的目标。这区别于专业英语教学，更不是讲英语的同时翻译成中文解释一遍。英语是进行市场营销教学的媒介，当英语与市场营销教学内容相结合时，能够产生最为理想的英语学习条件，但不是单纯的语言学习，而是把英语当成重要的工具，加大学生在学习过程中的英语运用，同时实现国际市场营销专业知识、专业技能的获取。 二、“国际市场营销学”课程性质 “国际市场营销学”是市场营销专业学生的一门必修专业课程，也是经济管理专业的一门重要选修课程。旨在使学生掌握国际市场营销的基本理论和具体操作技能，为今后从事市场营销或国际市场营销工作打下基础，国际市场课程主要是将市场营销学的理论知识放在国际背景之下，让学生了解国外的经济、政治、社会文化、法律法规环境，并且运用国际商务的知识来为企业开拓国际市场。除了对理论知识和实践的要求，也要求学生能用英语进行各种国际营销活动。所以双语教学是有必要在本科开设的。 三、“国际市场营销学”双语教学的必要性 1、市场要求
试论西藏双语教学之母语教学的重要性-revised
试论西藏双语教学之母语教学的重要性 格桑欧珠 （陕西师范大学物理学与信息技术学院，西安，710062） 摘要：本文根据西藏教育教学现状的调查和大量的统计资料，从西藏双语教育的重要性和必要性、双语教育的教学模式、双语教育之母语教学的重要性，对西藏的双语教育之母语教学的重要性进行了评述与研究。 关键词：藏语；汉语；民族语言；双语教学：母语教学 1 引言 2011年6月，马戒在“西藏社会发展与双语教育”中提出作为一个有着悠久历史的统一的国家，各个民族在长期的政治、经济和文化交流过程中已经逐渐出现了一个语言使用的“多元一体”的格局。一方面许多民族拥有自己的传统民族语言文字，在民众日常生活和继承本族文化时学习和使用本族语言文字；另一方面从国家行政管理、经济发展和区域交流角度，汉语已成为中华各个民族的“族际共同语”，成为族际交流的主要语言工具[1]。然而，新中国成立以来，我国政府一直积极在少数民族地区推行“双语教育”。在藏区，各类学校以“三个面向”精神为指导，改革和发展学校教育教学中制定出了各种各样的“双语教育”实施模式。然而，母语是一个民族的文化精髓，藏民族辉煌灿烂的历史文化是通过藏文字的记载发扬宏大的。很多学者熟悉本民族文化，但不是非常熟悉汉语文化，不同民族按照各自的文化哲理心态影响着语言构造，又按照语言构造来理解世界，从而强化了本民族的文化哲理。文化哲理和语言构造之间显现出的这种水乳交融的关系，在语言的不同层面有不同的反映，呈现出多姿多彩的局面[2]。教师以对比的方式从本民族的文化过渡到汉语文化，有利于学者文化的习得，也有利于标准语的习得。通过模仿，教师以对比的方式为学者介绍中华民族文化历史等，使学者可理解的接受汉语文化。所以，笔者认为母语教学在藏区的教育教学中起着无可代替的作用。 2 藏区实行双语教育的必要性 双语教育是指一种教育系统，是以两种语言作为教学用语的教育系统，亦指在学校教育中，同时进行学生的母语和第二语言的教育。其目的为让学者兼通完全不同的两种语言(母语、主流语言或第二语言)。笔者所讲述的双语教育为藏语文和汉语文的教育。 我国是一个统一的多民族的国家，各民族为了与外部的交流和本民族的发展。应当尽可能的学习其他民族的语言。着眼于各个民族更加繁荣发展，学习和赶上政治、经济、文化先进的民族，那么仅有本民族语言是远远不够的。随着现代信息社会的发展，各个民族仅靠母语能力接受新知识、新信息是远远不能够适
[试论,包装,国际贸易,其他论文文档]试论包装国际贸易人才培养中的双语教学
试论包装国际贸易人才培养中的双语教学 ” 论文摘要：分析了实施双语教学在包装国际贸易人才培养模式中的必要性，探讨了实施双语教学的模式，以提升包装国际贸易专业人才的素质与能力。 论文关键词：双语教学；包装国际贸易；人才培养模式 改革开放以来，我国包装工业从小到大，得到了跨越式的发展。据不完全统计，我国包装行业2008年的总产值达到8600亿人民币，比2003年整整翻了两翻，总量已跃居全球第二位。包装工业已成为我国国民经济的支柱产业和有着较大潜力的朝阳产业，已从一个分散的辅助行业发展成为一个独立的比较完整的工业体系。总的来看，我国正在逐步成为包装大国并向包装强国迈进。 1推行双语教学的必要性 1．1包装国际贸易呼唤双语型专业人才 高等院校服务社会的主要目标是为国家培养大批高素质、高层次的国际化人才和专业人才。随着我国改革开放的不断深入，国民经济实力的不断增强，中国在世界经济中的地位也随之不断提升。为了适应国际经济一体化的迫切要求，各高等院校更应该与时俱进，改革教育教学模式，培养既精通外语又精通专业的国际化复合型专业人才或国际化应用型人才。随着我国包装工业国际贸易的蓬勃发展，20l0年包装工业总产值预计突破12000亿元人民币，我们必须清醒地认识到，包装国际贸易人才可能会产生短缺。为了弥补这一缺口，更好地为我国包装国际贸易输送专业人才，作为以包装为特色的一所全日制本科院校——湖南工业大学，其教育管理和教学研究的重点应该转移到如何落实和提高包装国际贸易双语型专业人才的培养方式上来。 实施双语教学模式，既能切实培养包装国际贸易人才的语言沟通能力、翻译表达能力和文化传播能力，又能满足包装国际贸易人才所必备的适应性、应用性、综合性的素质要求。因此，在培养包装国际贸易专业人才的过程中，探讨、改进和实施双语教学是十分必要和迫切的。 基础能力集中反映国贸专业人才应具备的外语、计算机、数理、统计、人文、自然科学及对文献检索、资料查询等基础知识掌握和运用的熟练程度，旨在反映国贸专业人才应具备的基础能力，展示国贸专业人才的发展潜力和后劲。实施双语教学对于提高学生的基础能力素质的成效是最为显著的。一方面是因为国贸专业的特殊性，国贸专业人才只有具备了较强的英语应用能力，才具备与国外客户直接沟通的基本能力，也为学习其他专业技能打下良好的基础。另一方面，21世纪，知识经济和经济全球化的影响将日益加深，信息技术的发展和国际合作的加强，必将导致对英语的应用将更加普遍，其重要性也日渐突出。
浅谈西藏旅游业的现状及其发展对策
浅谈西藏旅游业的现状及其发展对策 一、西藏旅游业取得的成绩 西藏旅游业旅游业起步于20世纪80年代初，到90年代中期，已发展为西藏五大支柱产业之一。近年来，随着西藏经济社会的发展，旅游业更是焕发出勃勃生机。 1.1旅游人数和旅游收入呈上升趋势。20世纪80年代西藏旅游公司只有一家从事外事旅游，员工不足30人，年接待游客总数不超过1000余人，其后20多年来，西藏接待游客年均增长率达到31.7%而年均旅游收入增长率高达38.9%，2012年，西藏旅游又进入了大发展一年，全年接待旅游人数首度突破1000万人大关，全年旅游收入达到132亿元。 1.2旅游企业不断增多。目前，西藏全区各地，各行业投资兴办旅游业的积极性空前高涨，已基本形成了“行、游、住、食、购、娱”六大要素协调发展的旅游接待服务格局，旅游生产力明显提高。 1.3旅游管理体系不断完善。1986年11月，西藏自治区成立，作文自治区人民政府管理旅游事业的职能机构，它的设立使西藏的旅游管理工作开始走上正轨，西藏各地相继成立旅游局，在景点比较集中的40多个县也都设立了旅游局或外事旅游局，全区旅游管理基本建立。旅游管理部门结合西藏实际，制定出台了十多个旅游业规章和规定，认真开展旅游质量监督检查和旅游市场专项治理整顿工作，旅游管理服务网初步形成。 1.4旅游业对全区经济的促进日益增强。随着西藏旅游业的迅速发展创汇创作成效显著，成为西藏国民经济的增长点和重要支柱产业。西藏旅游业还充分发挥“以一业兴百业”的带动作用，带动区内一大批相关产业效。许多农牧民通过开展旅游服务增加了收入，开始摆脱贫困走上致富之路。如普兰县巴嘎乡的康沙村，位于“神山”、“圣湖”景区，过去单一经营牧业，群众生活困难。旅游发展起来后，村民通过为旅游者和香客当向导、背夫以及出租牦牛、马匹等，极大地增加了收入，生活水平得到显著改善。 二、西藏旅游业存在的问题 2.1旅游基础设施及其配套设施条件仍然较差。西藏地处我国西南边疆，经济相对落后，且山高路险，运输线长，加之狠毒旅游景区公路由于利益分流问题无人管养，致使一些旅游一路颠簸、怨声载道，严重影响了西藏旅游业的发展，成为制约西藏旅游业等各行业发展的“瓶颈”。同时，西藏现有的旅游饭店主要集中在城镇等经济较发达地区。而目前西藏对外开放100多处景区因远离城镇，且无居住设施、使得旅游者只能忙于在城镇——景区——城镇之间奔波。 2.2旅游业引发的破坏生态坏境问题时有发生。随着西藏旅游业的发展，旅游活动对环境所造成的负面效应日益暴露出来，主要表现在：无计划地砍伐森林和灌木，使植被遭到严重破坏，导致水土流失家具、山地自然灾害频繁；在开发旅游资源时缺乏相应的生态环境保护对策，造成建设性破坏，使一些景区的生态系统失衡，湖泊面积萎缩、水质下降、野生动物的种类和数量下降；旅游活动所产生的生活垃圾和生活污水得不到及时清理，污染环境等。
浅谈对双语教学的作用
浅谈对“双语”教学的作用 纳雍县姑开乡陶家寨希望小学陶健我们知道，语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的载体，知识的传播。著名社会学家J·A·菲什曼说过：“总的来说，不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言作为教学语言，一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候。”这一段话精辟地论述了母语对于启儿童智慧，开发儿童智力起到极为重要的作用。在我们少数民族的国家里，不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思想，交流经验。因此，每个人在特有的语言环境里长大，并有环境中的语言——母语。国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”进行交流活动。在56个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，人们是不能顺利地进行交际活动的。所以作为国语的普通话要推广、要使用。但是，少数民族语言要不要传承，少数民族地区的学校有没有必要进行“双语”教学。现就“双语”教学谈谈自己肤浅的见解。 一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要。 《宪法》总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。党和国家为了帮助我们各民族使用和发展自己的语言文字，在20世纪50年代就为苗族创造了苗文，并进行了一个时期的试行。中断后又在党的十一届三中全会后恢复试行，收到较好的效果。这期间，民族地区掀起了轰轰烈烈的民族语文教学活动，学员们用学到的民族语言文字来搜集整理民间故事、谚语、歌谣等，为抢救少数民族文化
遗产，继承和弘扬民族传统文化作出了积极的贡献。 二、“双语”教学对少数民族地区的重要意义。 “双语”教学是提高民族地区教育的有效途径及教育手段，对于发展民族文化有着重要意义。民族文化的弘扬和发展同时可以提高民族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步，共同繁荣。因此，推行民族文字与“双语”教学，不但符合民族地区实际教学需要，也是民族地区工作者应尽的职责。在不通汉语的少数民族地区使用单纯汉语教学是一个缺陷，适龄儿童很难接受知识，在教学过程中产生负面影响也是不足为怪的。目前，我们教育者所目睹的厌学、退学现象便是很好的例证。这样一来，能把学生请得来，留得住吗？ “双语”教学的开展，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互贯通，增强了学生的理解能力、记忆能力、分析能力，激发学生学习兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族间的凝聚力、团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。 三、“双语”教学是促进少数民族学生学好汉语知识的需要。 少数民族地区和少数民族乡镇，少数民族都占有相应的比例。我从事教育工作的地方，大多居住的是苗族，苗语作为母语，是人们进行思维和交际的，的儿童也如此。而当他们到学校接受教育时，学的知识却是汉文。不懂汉语的苗族儿童在接角到单一的汉语言形式的统一教学时，语言环境的陡然转换，使苗族学龄儿童的思维过程和思维发展呈现出复杂的情况，造成学生对知识的接收和理解是十分微弱的。直接的汉语教学，教师的“教”和学生的“学”多半是在抽象的
谈双语教学的意义
谈双语教学的意义 [摘要]大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量,推动民族教育事业全面发展的需要,也是历史发展的必然。目前,新疆正全面推进双语教学，少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。 [关键词] 双语教学意义 当今世界，国际间的竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。语言文字作为信息的一个重要载体，在推进经济发展和社会进步的历史进程中发挥着越来越重要的作用。江泽民同志在视察新疆工作时指出：“学习现代科学技术和文化知识，语言的作用十分重要。语言不通，就不能交流。为了加强学习和交流，各个民族要克服相互之间的语言障碍。汉族要学习少数民族语言，少数民族也要学习汉语，有条件的还要学习外语，这样才能适应时代发展的要求。”因此，必须从提高民族素质和促进社会全面发展的战略高度认识实施双语教学、实现“民汉兼通”的重要的地位和作用。 双语是人类发展的必然现象。当今社会，任何国家、任何地区、任何民族都不可能不与周围的国家。地区和民族交往，只要交往，双语就成为第一需要。推进双语，对促进一个国家、一个地区、一个民族的科学技术和经济发展具有十分重要的作用。世界上很多国家和民族通过实施双语教育发展了自己。日本明治维新后，在大力发展教育的同时，积极推行外语教育，从西方引进科学技术和人才，促进了国
家的发展，使当今日本成为世界科学、技术、经济、文化、教育和人民生活水平最高的国家之一。沙特阿拉伯是绝大多数人讲阿拉伯语、信奉伊斯兰教的国家。为了培养专门人才，他们每年要送3000人出国留学，国内所有的医科、理工学院的大部分专业都用英语授课，只有伊斯兰大学用阿拉伯语授课。印度是一个多民族。多语言的人口大国，该国实行双语教育，使用英语教学，英语渗透于社会生活的各个领域，使该国的科学技术迅猛发展，现已成为软件大国，在这个领域走在了世界科学技术的前端。新疆要发展，民族要发展，需要培养出一大批少数民族人才，尤其是高科技人才和具有现代管理知识的管理人才，而这些人才的培养，如果仅仅是只懂得本民族语言，而不通晓汉语和外语是不可能实现的。新疆是一个多民族聚居的地区，各民族人民共同生活在多种语言的社会环境中，必然要使用多种语言进行交际。在改革开放的今天，新疆的少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必先学好汉语。实践证明，新培养的一大批优秀的、高层次的少数民族研究生和博士生，涌现出的一批少数民族学者。专家和高科技人才，他们无一不懂双语或多语，无一不受益于双语或多语。少数民族学习和掌握汉语，是培养少数民族高层次人才、发展自治区社会主义经济建设的战略措施之一。“民汉兼通”是少数民族求得发展的必由之路，是自治区社会主义精神文明。政治文明和物质文明达到一个新的高度的必由之路，是发展和繁荣民族教育的必由之路。 双语教育的重要功能之一是培养双语双文化人，在双语学习和运用过程中吸收、融汇并传播两种文化。就此而言，双语教育既担负着
西藏自治区人民政府办公厅转发教育厅关于加快推进学前双语教育发
西藏自治区人民政府办公厅转发教育厅关于加快推进学前双 语教育发展意见的通知 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】藏政办发[2011]44号 【发布部门】西藏自治区政府 【发布日期】2011.06.24 【实施日期】2011.06.24 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 西藏自治区人民政府办公厅转发教育厅关于加快推进学前双语教育发展意见的通知（藏政办发[2011]44号二0一一年四月二十八日） 各行署、拉萨市人民政府，自治区各委、办、厅、局： 教育厅《关于加快推进学前双语教育发展的意见》已经自治区人民政府同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。 关于加快推进学前双语教育发展的意见 （教育厅）
为贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会、全国教育工作会议、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)精神，加快发展学前双语教育，满足适龄儿童入园需求，根据《中共西藏自治区委员会西藏自治区人民政府关于贯彻＜国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010---2020年)＞的实施意见》(藏党发[2011]4号)，现提出如下意见： 一、提高认识，明确发展学前双语教育的目标任务 (一)充分认识加快学前双语教育发展的重要意义。学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业，对促进个体在早期全面健康发展、巩固和提高义务教育质量、全面提升民族素质具有重要意义。我区学前双语教育资源短缺，设施不完善，幼儿入园率低，是我区教育体系中最为薄弱的环节。加快普及学前双语教育，成为当前和今后一个时期教育改革发展的一项紧迫任务。 各级政府要充分认识发展学前双语教育的重要性和紧迫性，切实增强使命感和责任感，将发展学前双语教育作为贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》的重要行动，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐西藏的重大民生工程，切实抓紧抓好。要科学研究制订本地区发展学前双语教育的目标任务、实施步骤和政策措施，加大学前教育投入，扩大学前教育资源，提高幼儿人园率，全面提升学前教育质量，不断满足人民群众对学前双语教育的需求，推进我区学前双语教育健康快速发展。 (二)发展学前双语教育的原则。发展学前双语教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前双语教育公共服务体系；坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前双语教育服务；坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长；坚持实施双语教育，发展幼儿
浅析西藏国企
浅析西藏国企改革与发展中存在的问题和对策 发布时间：2004-04-17 来源：西藏发展论坛作者：尹逊国 [进入论坛][打印本稿][发表评论][关闭窗口] 西藏在我国由计划经济体制向社会主义市场经济体制转轨的过程中，由于受历史和自然及社会环境的影响，使大多数国有企业面临着难以克服的困难和问题，有的甚至面临破产和倒闭，致使部分企业职工面临着下岗和待业。这问题如不引起各级党委和政府部门的高度重视，将直接影响到西藏国有企业的改革与发展，也直接影响到西藏社会局势的稳定与长治久安。那么，怎样解决这一突出的问题呢？笔者认为，作为各级党委和政府部门，当务之急，就是要切实转变作风，正视问题，分析原因，提出对策，帮助和扶持企业走出困境。 一、当前西藏国有企业改革与发展中存在的主要问题 当前，西藏国有企业改革与发展中存在的突出问题，主要表现在以下几个方面：一是政府主管部门对企业基数不清，分类指异缺乏力度。在企业的汁册与统计上，相关部门的统计数字差别很大；在企业的分类和管理层次上也不一致，有的企业名义上归地区管，地区鞭长莫及，县里又不好管，造成了谁都管谁都管不好的局面。这样对企业的分类指导和分级管理体制就难以落到实处，从而影响企业的改革与发展。二是市场竞争无序，资源浪费严重，国有企业形不成规模效益。政府有关部门对如何最大限度地发挥我区资源优势认识上有偏差，对市场缺乏规范的管理，客观上认为相关企业多了，就会取得显著的经济和社会效益，而事实上却是僧多粥少、你争我抢，各企业都形不成规模效益。三是企业改制工作不彻底、不到位。虽然我区已建立了国资经营公司，但上市公司国有法人股的资产管理、发展方向，还只是在探讨阶段，国有资产保值增值的职责履行也不到位。四是资金流动迟缓，企业面临破产和倒闭。由于计划经济时期造成的大量物资积压，而现在又卖不出去，企业不知向何处转向，没有效益，只得向银行贷款，有的企业甚至欠债上亿元，把企业的地皮、房子、办公楼都抵押给了银行，再想贷款上项目、搞技术改造又无法贷到款，致使企业面临破产和倒闭。五是企业市场开拓不够，缺乏自我发展能力。六是企业人才匮乏，懂经营、会管理的专业技术人员少。有些企业领导即使想把企业搞活、搞好，但限于知识和管理水平，也不知从何处突破，例如在量化产权问题上，有的企业领导搞不清楚，主管部门需要一个企业一个企业去作工作；职工文化素质普遍较低，个别企业初中以下文化程度的职工占职工总数的85％以上，一些国有老企业中还有相当数量的文盲，加之企业在招聘人才时又不能给他们以优惠的待遇，使急需的人才进不来，现有的人才又留不住。七是政企不分，责权不明。政府及有关部门对企业在宏观指导上和政策上支持不够，而对企业卡得太多、太死，影响了企业的发展。八是劳动和社会保障制度不完善，企业负担沉重。九是企业职工的工资较低，生活困难。 总之，西藏国有企业改革与发展中存在的问题是多方面的。由于我区的国有企业大多是计划经济时期建立起来的，涉及国民经济的方方面面，企业规模普遍较小，经济实力都很有限。加之计划经济体制自身存在的弊端和地理、环境、条件的限制，国有企业在改革与发展中积累了不少矛盾和问题，特别是现在市场放开以后，这些矛盾和问题就越加突出的展露出来，成为制约国有企业改革与发展的羁绊。对此，各级党委和政府部门应引起高度重视，积极采取对策予以解决。 二、西藏国有企业改革与发展中存在诸多问题的原因分析