少年儿童领悟社会支持量表的编制(需要量表测验版请留言)
少年儿童领悟社会支持量表的编制
胡韬1
（1贵州师范学院教育科学学院，贵州贵阳550018）
摘要：为编制适合我国少年儿童领悟社会支持测试的量表，在借鉴国内外相关量表和进行开放式问卷调查的基础上编制问卷，应用对1261名中小学生的调查数据进行了探索性因素分析和验证性因素分析，并分析量表的信效度。结果，发现少年儿童领悟社会支持包括家庭支持、同伴支持、学校支持3个正向支持因素和欺负与歧视1个负向支持因素，共4个因素。验证性因素分析结果表明4个因素模型拟合较好。量表的α信度系数为0.748，重测信度0.933，效度较高。结论，所编制的量表具有良好的信度和效度，可用于少年儿童领悟社会支持的测试。
关键词：少年儿童；领悟社会支持；量表；信度；效度
1 问题提出
社会支持源于精神病学的研究，20世纪70年代，精神病文献中引入了社会支持（social support）的概念。社会支持可分为客观社会支持和领悟社会支持两类。客观社会支持指个体面临压力时来自他人的物质上、行为上、精神上的直接援助以及社会网络、团体关系的存在和参与。[1-2]领悟社会支持指的是个体在社会中对受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。[3]
研究表明，客观社会支持与领悟社会支持的相关并不高。[4] 这说明两类社会支持可能具有不同的心理结构与功能。研究结果表明，相较于实际社会支持，领悟社会支持对个体的心理健康有着更为重要的意义，对个体的心理健康具有明显的增益性功能。[5-6]相对而言，实际的社会支持则对个体的幸福感没有表现出一致性的、有益的影响，甚至有可能成为个体的负担。[6]所以，在教育中提高少年儿童的领悟社会支持水平可以促进其身心健康发展，但是目前国内却缺少测量少年儿童领悟社会支持的有效工具，给相应的研究带来困难。
国内测量社会支持较多应用肖水源（1990）修编的社会支持量表。也有的引进应用国外的一些流行量表，如Sarason等编制的社会支持问卷（social support questionnaire，SSQ），Hendeson等（1981）编制的社会交往调查表（interview schedule for social interaction，ISSI），Zimet等编制的领悟社会支持量表（Perceived social support scale，PSSS）。肖水源（1990）修编的社会支持量表包括14个条目，三个维度，即客观支持、主观支持和对支持的利用度，[7]该量表不单独测量领悟社会支持，而且主要适用于成人。国外的量表也主要适用于成人，而且存在文化适用性问题。所以，有必要编制一个适用于测量我国少年儿童领悟社会支持的工具。
2 方法
2.1 问卷编制
2.1.1 问卷题项的收集
基金项目：全国教育科学“十五”规划重点课题“大中小幼各学段学生心理素质教育衔接研究”（课题编号：DBA030082）
作者简介：胡韬(1976-)，男，贵州师范学院教育科学学院讲师，主要从事发展与教育心理学研究，
E-mail:hutao97@https://www.360docs.net/doc/3812446491.html,
本研究通过如下步骤收集问卷的题项。首先，借鉴相关量表收集题项。察看社会支持评定量表、领悟社会支持量表[7]和社会支持网络问卷，选取其中与本研究的领悟社会支持概念相符合的题项，并作适当改编得到19个题项。其次通过开放式问卷收集题项。从本研究的领悟社会支持定义出发，编制开放式问卷，其内容包括：（1）当你遇到困难或不高兴的事时，你觉得哪些支持会使你走出困境？（2）当你遇到因难或不高兴的事时，哪些因素使你丧失信心？应用该开放式问卷对重庆市100名初中学生和50名小学生进行测试。整理开放式问卷结果，编制25个题项。最后，察看两种方式得到的题项，合并、删除意义相近或相同的题项，得到32个题项。
2.1.2 题目筛选与正式问卷的形成
将以上得到的32个题项编制成预试问卷并进行测试，收回有效问卷713份，其中小学生281名，中学生432名，男生371名，女生342名。首先对预试问卷结果进行项目分析，删除区分度未达显著水平的4个题项。对预试问卷结果进行初步的探索性因素分析。根据探索性因素分析结果，按4个标准筛选项目：（1）删除项目负荷值小于0.35（a＜0.35）的项目，即删除与公因子的相关小于0.35的题项；（2）删除共同度小于0.20（h2＜0.20）的题项，即删除与公共因子的负荷平方和小于0.20的题项；（3）“概括”负荷之差小于0.20的题项，即a i2 –a i2 h2 ＜0.20；（4）所在因素少于3个项目的题项。最后保留16个题项。混合编排16个题项形成正式问卷。
2.2 被试与施测
在重庆市1所中学、2所小学，成都市1所中学，贵阳市1所中学、1所小学中按班进行整群抽样。考虑到小学低年级学生完成问卷较为困难，所以在小学只抽取4-5年级学生。最后抽取中小学生共计1292名进行调查，收回有效问卷1261份。有效问卷中小学四年级学生135名，小学五年级学生157名，小学六年级学生218名，初一年级学生284名，初二年级学生271名，初三年级学生196名；男生647名，女生614名。将有效问卷按照编码的奇偶性分成两半，一半631份用于探索性因素分析，另一半630份用于验证性因素分析。
问卷调查的实施过程按照心理测验学程序进行团体测试，施测前测量人员按统一的指导语解释相关事宜，测试结束后统一回收问卷，并编号、录入计算机。
2.3 统计处理
探索性因素分析采用SPSS12.0 For Windows统计软件，验证性因素分析采用AMOS4.0统计建模软件。
3. 结果与分析
3.1 探索性因素分析
采用Bartlett（Bartlett's Test of Sphericity）球形检验和 KMO（Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy）度量对631份问卷测试结果是否适合因素分析进行了考察。Bartlett球形检验值1793.984，自由度120，显著性水平小于0.001；取样适当性KMO值为0.810。由以上两项指标可以认为本研究所取得的数据适合进行因素分析。
对正式问卷调查所获数据进行主成分分析提取共同因素，特征值大于1的因素共有4个，参照碎石图（scree plot）确定抽取4个因素较为适宜。对因子进行最大方差正交旋转
(Varimax)得到因素的负荷矩阵（结果见表1）。
表1 少年儿童领悟社会支持量表因素分析
因素1 因素2 因素3 因素4 共同度
SSAQ13 0.781 0.628 SSAQ8 0.772 0.623 SSAQ3 0.641 0.462 SSAQ9 0.744 0.602 SSAQ4 0.712 0.521 SSAQ14 0.702 0.538 SSAQ7 0.505 0.471 SSAQ12 0.453 0.365 SSAQ2 0.428 0.357 SSAQ15 0.768 0.636 SSAQ5 0.697 0.548 SSAQ16 0.686 0.516 SSAQ10 0.546 0.406 SSAQ1 0.691 0.517 SSAQ11 0.541 0.340 SSAQ6 0.519 0.412
特征值 2.199 2.300 2.060 1.383
解释率13.7% 14.4% 12.9% 8.6% 49.7%
3.2 验证性因素分析
通过探索性因素分析，建立了一个4因素的少年儿童领悟社会支持量表结构，这个结构是否有效还有待进一步检验。
应用探索性因素分析方法（样本仍然用探索性因素分析所用样本），分别抽取3、5个因素，其方差贡献分别是43.1%、55.5%。虽然这里得到的几个模型是非嵌套模型。但还是可通过结构方程分析作粗略比较。[8]应用AMOS4.0软件对上述3、4、5因素模型进行验证性因素分析，用最大似然法（Maximum likelihood estimation)估计自由参数，检验这3种可能模型在另一样本数据的适配度，模型的主要拟合指数见表2。
表2 少年儿童领悟社会支持因素结构3种可能模型拟合指数比较模型CMIN DF CMIN/DF NFI RFI TLI(NNFI) CFI RMSEA
三因素438.056 101 4.337 0.986 0.981 0.985 0.989 0.073
四因素321.276 98 3.278 0.989 0.985 0.990 0.993 0.060
五因素300.437 84 3.577 0.989 0.985 0.989 0.992 0.064
为了确保模型检验正确，首先察看了以上3个模型的统计系数是否存在负的误差变异数或无意义的变异误，是否存在标准化系数高于0.95，是否存在太大的标准误等违犯估计现象。
[9]结果三者都没有违犯估计现象。通过比较发现4因素模型的拟合优度最好。4因素模型结构和标准化解如图2所示。
.46
图2 少年儿童领悟社会支持4因素模型完全标准化解
3.3 因素命名
由表1可见，4个因素解释了总方差的49.7%。项目的最高负荷为0.781，最低负荷为0.428。因子1的特征值为2.199，方差贡献率为13.7%，主要包括领悟到的来自父母的理解、关心、帮助等，命名为“家庭支持”。因子2的特征值为2.300，方差贡献率为14.4%，主要包括领悟到的来自社会、学校等环境歧视和欺负等内容，命名为欺负与歧视。因子3的特征值为2.060，方差贡献率为12.9%，主要包括来自朋友、同学的友好态度、理解和帮助，命名为“同伴支持”。因子4的特征值为1.383，方差贡献率为8.6%，主要包括学校老师的理解、帮助和学校友好氛围等内容，命名为“学校支持”。
3.4 信效度分析
3.4.1 信度分析
采用同质性信度（α系数）和重测信度(小学、初中样本共107人，间隔两周后重测)检验量表的信度，结果如表3所示。从表3可以看出，自编的《少年儿童领悟社会支持量表》各因素α系数在0.403-0.707之间，重测信度系数在0.739-0.924；领悟社会支持总分的α系数为0.748，重测信度系数0.933。
表3 少年儿童领悟社会支持量表信度分析
变量α系数重测信度系数
家庭支持0.707 0.924
欺负与歧视0.681 0.894
同伴支持0.586 0.739
学校支持0.403 0.774
领悟社会支持总分0.748 0.933
3.4.2效度分析
我们通过结构效度、构想效度、内容效度等来衡量量表的效度。根据探索性因素分析结果，各项目的因素负荷量在0.428-0.781之间，总方差解释率为49.7%，并且各项目含义清楚、可解释性强。因此，可以说问卷的结构效度较好。验证性因素分析结果显示各项拟合指标均达到极优水平，说明了问卷的构想效度很好。问卷编制通过察视国内外相关量表条目和对学生进行开放式调查收集题项，保证了问卷的内容效度。
内部一致性是量表效度的重要指标。从表4可知，各因素之间的相关在0.227-0.368之间，呈中等偏低程度相关，且低于各因素与问卷总分之间的相关；各因素与问卷总分之间的相关在0.648-0.761之间，存在中等偏高程度相关。可见本量表的内部一致性效度较高。
表4 少年儿童领悟社会支持量表的内部一致性效度
因素 1 2 3 4 5
家庭支持 1.000
欺负与歧视0.319 1.000
同伴支持0.227 0.368 1.000
学校支持0.325 0.244 0.315 1.000
领悟社会支持总分0.664 0.761 0.648 0.669 1.000
4 讨论
本研究以解决目前国内缺少专门测量少年儿童领悟社会支持的工具的问题出发，按照心理测量学的原理和量表编制程序编制了少年儿童领悟社会支持量表，为研究领悟社会支持，促进少年儿童身心健康发展提供了有效的研究工具。
量表的项目收集和编制过程严密，保证了量表的内容效度。因素分析说明了量表的结构效度、构想效度良好。在探索性因素分析时既考虑了特征值又查看了碎石图，确定了4个因素，最后用验证性因素分析比较了3因素、4因素、5因素3个模型的拟合指数，发现4因素模型是最优模型，说明4个因素基本做到了互不包含。信度分析结果进一步说明所编制的少年儿童领悟社会支持量表是可靠的。因此本研究所编制的量表可用于测试少年儿童领悟社会支持。
本研究得出少年儿童的领悟社会支持包括家庭支持、欺负与歧视、同伴支持、学校支持4个因素，涵盖了少年儿童生活、学习、社会活动等方面可能获得的社会支持，同时也反映了负向支持，即欺负和歧视的情况。国外的领悟社会支持量表（PSSS）包括家庭支持、朋友支持和其它支持，这与本研究的少年儿童领悟社会支持量表结构基本一致，只在本研究所编制的量表中，朋友支持表现为同伴支持，其它支持表现为学校支持，另外本研究将负性的支持也纳入领悟社会支持考察范畴，使得测试结果更能全面地反映少年儿童的领悟社会支持状况。
虽然编制的量表信效度较高、实用性强，但是还是存在以下一些问题：（1）为了适应少
年儿童的注意集中能力和理解能力，本量表尽量做得简洁明了，项目筛选严格，从32个题项中仅选取了18个题项，这可能使得量表反映少年儿童领悟社会支持的全面性降低。从因素分析结果来看，量表项目对少年儿童社会支持的解释率为49.7%，此解释率虽然可以接受，但是还有改进的余地。（2）缺乏效标。依据心理测量理论，衡量量表效度的一个重要指标是效标关联效度。本研究没有做效标效度检验，对此希望能在今后的研究中加以完善。（3）问卷的标准化问题。量表如果要具有诊断价值，需要有一个标准化的常模，但限于时间、经费的实际，未能建立本量表的常模。
5 结论
本研究的结果表明，少年儿童领悟社会支持包括家庭支持、同伴支持、学校支持3个正向支持因素和欺负与歧视1个负向支持因素，共4个因素。验证性因素分析结果表明4个因素模型拟合较好，量表具有良好的信度和效度，可作为少年儿童领悟社会支持的测量工具。
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The Development of Perceived Social Support Scale for youths
HU Tao
（Department of Educational Management, Guizhou normal university,
Guiyang,550018,china）
【Abstract】To develop the perceived social support scale for youths that fits the condition of
China. on the basis of referring to the relevant meters and open style questionnaire from broad and home, the scale is prepared. and the data of 1,261 elementary and middle schools' investigation has been analyzed in exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis and the scale’s reliability and validity. has also been analyzed. Result: perceived social support scale for youths include four factors-three positive factors of family support, peer support and School support and one negative factor of bullying and discrimination support. The confirmatory factor analysis shows that the models of these four factors fit well. The cronbach α is 0.748 and the test-retest reliability is 0.933 with acceptable validity. Conclusion: the perceived social support scale has acceptable reliability and validity and can be applied into the test of the perceived social support of youths
Keywords: youths; perceived social supports; scale; reliability; validity
肖水源：社会支持评定量表(SSRS).doc
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8．您遇到烦恼时的倾诉方式（只选一项）： （1）从不向任何人诉述；（2）只向关系极为密切的几个人诉述；（3）如果朋友主动询问您会说出来；（4）主动诉述自己的烦恼，以获得支持和理解9．您遇到烦恼时的求助方式（只选一项）： （1）只靠自己，不接受别人帮助；（2）很少请求别人帮助；（3）有时请求别人帮助；（4）有困难时经常向家人、亲友、组织求援 10．对于团体（如党团组织、宗教组织、工会、学生会等）组织活动，您（只选一项）： （1）从不参加；（2）偶尔参加；（3）经常参加；（4）主动参加并积极活动 计分： 一、量表条目计分方法： 1、第1－4，8－10条，选择1，2，3，4项分别计1，2，3，4分。 2、第5条分A，B，C，D四项计总分，每项从无到全力支持分别计1－4分。 3、第6、7条分别如回答“无任何来源”则计0分，回答“下列来源”者，有几个来源就计几分。 二、量表分析方法： 1．总分：即十个条目计分之和； 2．客观支持分：2、6、7条评分之和； 3．主观支持分：1、3、4、5条评分之和； 4．对支持的利用度：第8、9、10条。
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6、过去，您在遇到急难情况时，曾经得到的经济支持或解决实际问题的帮助的来源有：（） ①无任何来源。 ②有下列来源：（可选多项）（） A、配偶。 B、其他家人。 C、朋友。 D、亲戚。 E、同事。 F、工作单位。 G、党团工会 等官方或半官方组织。H、宗教、社会团体等非官方组织。I、其他（如村委会等）。 7、过去，在您遇到困难或急难情况时，曾经得到的安慰和关心的来源有：（） ①无任何来源。 ②有下列来源：（可选多项）（） A、配偶。 B、其他家人。 C、朋友。 D、亲戚。 E、同事。 F、工作单位。 G、党团工会 等官方或半官方组织。H、宗教、社会团体等非官方组织。I、其他（如村委会等）。 8、您遇到烦恼时的倾诉方式：（只选一项）（） ①从不向任何人诉说。 ②只向关系极为密切的1-2人诉说。 ③如果朋友主动询问时说出来。 ④主动诉说自己的烦恼，以获得支持和理解。 9、您遇到烦恼时的求助方式：（只选一项）（） ①只靠自己，不接受别人帮助。 ②很少请求别人帮助。 ③有时请求别人帮助。 ④有困难时经常向家人、亲人、组织求援。 10、对于团体（如党团组织、宗教组织、工会、村委会等）组织活动，您：（只选一项）（） ①从不参加。 ②偶尔参加。 ③经常参加。 ④主动参加并积极活动。 谢谢您回答上面的问题! 精品文档
领悟社会支持量表(PSSS)
领悟社会支持量表(PSSS) 背景、目的 社会支持被看作是决定心理应激与健康关系的重要中介因素之一。社会支持具体是指自社会各方面的包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴、党团、工会等组织所给予个体的精神上和物质上的帮助支援，反映了一个人与社会联系的密切程度和质量，但各类研究者从各自的理论和研究目的出发对此有不同的理解，其分类也存在多样性。目前大致可分为两类，一类是客观的、实际的或可见的支持，包括物质上的直接援助和社会网络，另一类是主观体验到的支持，指的是个体感到在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验和／或满意程度，许多作者强调社会支持的效果与被感知到支持的程度相一致。Blumenthal介绍的由Zimet等编制的领悟社会支持量表(Perceived social support scale，PSSS)就是一种强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，分别测定个体领悟到的来自各种社会支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度，同时以总分反映个体感受到的社会支持总程度。 信、效度检验 原作者通过因素分析将PSSS条目分为家庭支持、朋友支持和其他支持三类。在275例样本中（男139，女136)，家庭支持、朋友支持、其他支持和全量表的α系数分别为0.87，0.85，0.91和0.88％，重测信度分别为0.85、0.75、0.72和0.85，原作者使用本量表证明，对A型行为者社会支持有降低冠心病临床症状的作用，而对B型行为者则否。在国内，作者曾推荐将该量表试用于癌症、外科手术、慢性肝病等样本的心理应激研究工作，因素分析显示条目可分为家庭内支持和家庭外支持两类，前者包含原家庭支持条目，后者则包含原朋友支持和其他人支持条目。几项研究还显示，社会支持量表分与癌症和外科手术病人的心身症状等指标有相关性，例如社会支持总分和家庭外支持量表分与癌症病人的抑郁、偏执用！精神病性等心身症状量表分有显著负相关；社会支持总分与上腹部手术病人术前焦虑量表分成负相关但与的手术后多项心身康复临床指标未见明显相关等。
不同复原力水平中学生的社会支持感差异
不同复原力水平中学生的社会支持感差异 发表时间：2016-07-22T10:53:12.750Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第249期作者：车珉[导读] 复原力能够帮助遭遇生活挫折和人身伤害的人达到良好适应的特质。 成都职业技术学院花源管理处四川成都610041 摘要：复原力能够帮助遭遇生活挫折和人身伤害的人达到良好适应的特质。在复原力的特质中，社会支持是其中非常重要的一环。对于社会支持的理解每个人都不尽相同，调查发现不同水平复原力个体表现出了对社会支持敏感程度的差异。 一、绪论 有研究认为，复原力之所以能够帮助人通过人生的挫折，是因为它能使个体在压力事件中体验到成长，尽可能多地找到支持力量，判断出积极的解决方式，使个体进行积极的改变。在复原力的特质中，社会支持是其中非常重要的一环，是个体拥有的社会资源，如家人、朋友和社区中的其他人能够提供的支持和帮助。 社会支持作为重要的生力军为复原力提供源源不断的新能量，使个体能够持续面对创伤环境，克服挫折，获得良好适应。但并不是每个人对社会支持的感受都是相同的，同样的客观社会支持场景里，不同个体体验到的社会支持的力量可能截然不同。 二、调查设计 调查采用的复原力量表是Conner-Davidson复原力量表。该量表是张建新等人在国外复原力量表Conner-Davidson Resilience Scale （CD-RISC）的基础上，根据灾后中小学生的特点修订而成的。量表共包含24个项目，三个维度：坚韧性（tenacity）、力量（strength）和乐观（optimistic）。本研究中，量表总的内部一致性信度系数为0.92，三个维度的内部一致性信度系数分别为0.85、0.63、0.83。量表修订后的结构效度良好，验证性因素分析的拟合指数RMSEA=0.08、NNFI=0.96、CFI=0.84。随机选取12-18岁30名中学生进行测试，分成3组，处于平均分一个标准差内的被试属于中等复原力组，得分高于平均分一个标准差以上的为高复原力组，得分低于平均分一个标准差以上者为低复原力组。 请三组被试做图片正负情绪的判断。主试向其发放印有13张中性刺激图片和低唤醒程度的情境图片，向被试宣读完指导语后被试开始根据图片信息对6个维度进行打分。每张纸上只出现一张图片，在图片下方呈现语义相反的对偶描述，共6对：亲密疏离、肯定否定、陪伴孤独、安慰冷漠、帮助打击、融洽冲突。被试在看过图片之后，针对图片中呈现的情境结合这6组对偶描述进行打分，分值有5、4、3、2、1、0、-1、-2、-3、-4、-5。积极一侧得分依程度为1到5分，消极一侧依程度分别为－1到－5分。记录每一项目的得分。被试不能漏选或多选。 三、调查结果 将被试对社会支持情境图片的判断进行描述统计。由表可知，被试中学生在低唤醒消极图片的判断上有显著差异，F(3,30)=2.48，p<0.05。简单效应分析结果显示，高复原力组>低复原力。有研究者认为高复原力组的被试在判断人际关系的时候会更加保守，Arce等的研究则说明高复原力组的被试在判断他人面部表情时更偏向为积极。本研究要求被试作为旁观者的角色，分析13幅中性、低唤醒人物场景图中人与人之间的社会支持是什么样的，是积极的还是消极的，是相互肯定还是否定对方，是亲密以待还是冷漠走开。数据显示各组被试均表现出对消极维度的低认同和对积极维度的高认同。在对中性图片和低唤醒程度场景图片的判断过程中，高复原力个体表现出比低复原力个体更易被唤醒，低复原力个体对图片的判断、打分较高复原力个体更为保守，高复原力被试比低复原力被试对图片的判断更夸大，积极方向的他们判断为更积极，消极方向的他们判断为更消极，这说明他们在认识情境图片时更为敏感。 四、讨论 在调查中，结果显示高复原力组比低复原力组对社会支持情境的认知更积极。而这种更为积极的认知可能促使被试形成更加高水平的动机，去探索可能起到帮助作用的陌生环境。在对其他人来源的分析也证实了这一点，高复原力的被试比低复原力的被试能感知到更多的来自于其他人的帮助，如果被试对其所处环境中的社会支持情况抱有积极的看法，那么他就很有可能在这个环境里面更加努力地寻求帮助。在面临创伤和灾难事件时，高复原力的被试更容易对社会支持的认知表现出偏积极的特点，这会使他们在应对的时候促进心理复原力的增加，减轻创伤的症状。 参考文献 [1]席居哲桑标左志宏心理弹性儿童的人际关系认知[J].心理发展与教育,2011,(06)。 [2]徐敏徐晓艳中专生复原力、自尊与社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志,2011,(02)。 [3]席居哲桑标左志宏心理弹性儿童的压力/逆境认知[J].心理科学,2011,(01)。 [4]臧伟伟张宇迪伍新春汶川地震外迁学生的PTSD状况及其与社会支持的关系[J].华南师范大学学报(社会科学版), 2009,(04)。 [5]赵玉芳胡丽汤永隆李哲张静秋汶川震后一个月受灾者心理应激状况[J].中国健康教育,2009,(05)。 [6]张姝玥王芳许燕潘益中毕帼英受灾情况和复原力对地震灾区中小学生创伤后应激反应的影响[J].心理科学进展,2009,(03)。 [7]全宏艳社会支持研究综述[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2008,(03)。 [8]车珉汶川灾区中学生社会支持认知的调查研究.四川师范大学,2013。
留守青少年的社会支持网络与其抑郁_孤独之间的关系_基于变量中心和个体中心的视角
文章编号:100124918(2008)01200362 42 中图分类号:B84412 文献标识码:A 留守青少年的社会支持网络与其抑郁、孤独之间的关系 ———基于变量中心和个体中心的视角 3 赵景欣1 刘 霞2 申继亮 2 (11山东师范大学心理学院,济南 250014;21北京师范大学发展心理研究所,北京 100875) 摘 要:以来自河南省农村的400名双亲外出、单亲外出和非留守青少年为被试,考察了他们的社会支持网络状况,及其与青少年抑郁、孤独的关系。变量中心和个体中心的分析均表明,青少年所知觉的来自父亲、母亲、同学和老师的支持具有一致性,同一环境中各类社会支持的一致性更高。变量中心的分析发现,总体上,老师支持和父亲支持能够显著地预测青少年的抑郁水平,母亲支持和同学支持能够显著地预测青少年的孤独。但是,不同社会支持源的预测作用因青少年留守状况的不同而不同。个体中心的分析发现,处于高母亲Π高父亲Π高同学Π高老师支持网络下青少年的抑郁和孤独水平低于其他支持网络中的青少年。关键词:留守青少年;社会支持网络;抑郁;孤独 3基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“处境不利儿童心理发展状况与教育对策研究”(项目号:04J Z D0026);山东省“发展与教育心理学”泰山学者建设工程专项经费;山东省“十一五”强化建设重点学科“发展与教育 心理学”经费资助. 通讯作者:申继亮,北京师范大学发展心理研究所.Email :jlshen @https://www.360docs.net/doc/3812446491.html, 1 问题提出 二十世纪八九十年代以来,中国城乡间人口流 动的限制被打破,大量的农村剩余劳动力涌向城市, 形成了迄今世界上规模最大的人口转移[1] ,即“民工潮”。在这一背景下,中国农村形成了一类独特的弱势群体———农村留守儿童。所谓留守儿童或青少年就是指双亲或单亲长期在外打工而被留在家里的18岁以下的儿童或青少年。据全国妇联提供的最新数据,中国农村留守儿童青少年已近2000万,并 且其规模日趋壮大[2] 。根据父母的外出情况,留守儿童可以分为两种类型:双亲外出和单亲外出。根据监护者的不同,双亲外出儿童可进一步分为:隔代 监护、亲戚朋友监护、自我或兄弟姐妹监护[3] ;单亲外出儿童又可分为父亲监护和母亲监护。不论采取哪种监护方式,留守儿童面临的一个共同问题是:父母长期不在身边导致的父母亲情的相对缺失。在这种不利处境中,留守儿童青少年的健康发展问题引发了全社会的普遍关注。 青少年期是儿童向成人发展的过渡阶段,这时的个体面临较多的心理冲突和压力。一方面,青少 年生理成熟所导致的心理上的成人感与现实中的幼稚性并存,这种身心不平衡状态很容易使青少年个体体验心理上的冲突;另一方面,青少年期的个体开始承担一些成人的角色和义务。这种社会角色的转变使他们开始关注升学、就业等未来发展的现实问题,承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。内部的心理冲突和外在的压力,很容易使青少年期的个体产生一系列的心理社会问题,如抑郁、孤独等。已有研究表明,青少年期个体的抑郁症状在发生频率 和普遍性上会出现显著上升[4,5] 。对处于父母亲情相对缺失背景下的留守青少年来说,他们体验到的心理冲突和压力可能比一般农村青少年更为严重,因此出现心理问题的可能性更大。已有的一些研究表明,留守儿童青少年在抑郁、焦虑、敏感、偏执等心理症状上的检出率显著高于非“留守儿童青少年”[6,7] ;隔代监护的儿童青少年更容易感到孤独寂 寞等[8] 。因此,探讨能够降低留守青少年抑郁和孤独的相关因素,成为留守儿童青少年研究中的一个重要课题。 当前,青少年的社会支持状况与其抑郁、孤独的关联得到了大量研究的证实。许多研究关注了特定 6 3
少年儿童领悟社会支持量表的编制(需要量表测验版请留言)
少年儿童领悟社会支持量表的编制 胡韬1 （1贵州师范学院教育科学学院，贵州贵阳550018） 摘要：为编制适合我国少年儿童领悟社会支持测试的量表，在借鉴国内外相关量表和进行开放式问卷调查的基础上编制问卷，应用对1261名中小学生的调查数据进行了探索性因素分析和验证性因素分析，并分析量表的信效度。结果，发现少年儿童领悟社会支持包括家庭支持、同伴支持、学校支持3个正向支持因素和欺负与歧视1个负向支持因素，共4个因素。验证性因素分析结果表明4个因素模型拟合较好。量表的α信度系数为0.748，重测信度0.933，效度较高。结论，所编制的量表具有良好的信度和效度，可用于少年儿童领悟社会支持的测试。 关键词：少年儿童；领悟社会支持；量表；信度；效度 1 问题提出 社会支持源于精神病学的研究，20世纪70年代，精神病文献中引入了社会支持（social support）的概念。社会支持可分为客观社会支持和领悟社会支持两类。客观社会支持指个体面临压力时来自他人的物质上、行为上、精神上的直接援助以及社会网络、团体关系的存在和参与。[1-2]领悟社会支持指的是个体在社会中对受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。[3] 研究表明，客观社会支持与领悟社会支持的相关并不高。[4] 这说明两类社会支持可能具有不同的心理结构与功能。研究结果表明，相较于实际社会支持，领悟社会支持对个体的心理健康有着更为重要的意义，对个体的心理健康具有明显的增益性功能。[5-6]相对而言，实际的社会支持则对个体的幸福感没有表现出一致性的、有益的影响，甚至有可能成为个体的负担。[6]所以，在教育中提高少年儿童的领悟社会支持水平可以促进其身心健康发展，但是目前国内却缺少测量少年儿童领悟社会支持的有效工具，给相应的研究带来困难。 国内测量社会支持较多应用肖水源（1990）修编的社会支持量表。也有的引进应用国外的一些流行量表，如Sarason等编制的社会支持问卷（social support questionnaire，SSQ），Hendeson等（1981）编制的社会交往调查表（interview schedule for social interaction，ISSI），Zimet等编制的领悟社会支持量表（Perceived social support scale，PSSS）。肖水源（1990）修编的社会支持量表包括14个条目，三个维度，即客观支持、主观支持和对支持的利用度，[7]该量表不单独测量领悟社会支持，而且主要适用于成人。国外的量表也主要适用于成人，而且存在文化适用性问题。所以，有必要编制一个适用于测量我国少年儿童领悟社会支持的工具。 2 方法 2.1 问卷编制 2.1.1 问卷题项的收集 基金项目：全国教育科学“十五”规划重点课题“大中小幼各学段学生心理素质教育衔接研究”（课题编号：DBA030082） 作者简介：胡韬(1976-)，男，贵州师范学院教育科学学院讲师，主要从事发展与教育心理学研究， E-mail:hutao97@https://www.360docs.net/doc/3812446491.html,
青少年网络社会支持的结构探索
青少年网络社会支持的结构探索1 梁晓燕刘华山 （山西大学教育科学学院）（华中师范大学心理学院）[摘要] 通过文献查阅、开放式问卷调查、访谈、内容分析等方法提出了青少年网络社会支持的结构并编制问卷项目。以中学生（含职高）、大学生（含高职）为研究对象，经探索性因素分析和验证性因素分析，结果表明：青少年网络社会支持是一个多维结构，包括友伴的支持、信息支持、情感支持、工具性支持。自编问卷具有良好的信度、效度，可以作为进一步研究的工具。 [关键词] 青少年网络社会支持探索性因素分析验证性因素分析 一、问题的提出 （一）网络社会支持对青少年发展的影响 对于互联网用户来说，互联网最重要的用途是进行人际交流与沟通[1-2]。青少年在运用网络维持以前存在关系的同时，也发展了新的在线关系，拓展了自己的支持来源[3]。但网络交往中的去抑制性、身体缺场、弱联系、高自我暴露和高亲密感的特点，也使通过网络所感受的社会支持和现实世界的社会支持有了很大的不同[4-5]。互联网使用是健康的或是病理性的，还是介于两者之间，正是由互联网可以满足需要以及互联网如何满足需要决定的[6]，因此在现有研究高度关注网络使用与心理健康关系背景下，研究中应重在探讨青少年在网络交往中获得了什么样的支持。 （二）网络社会支持的界定 从已有文献来看关于社会支持的相关研究为数众多，但由于研究者来自不同的领域，因此切入社会支持的视野各异，对社会支持的研究缺少一个统一的定义。Burlesongn与MacGeorge认为研究角度的歧异造成社会支持研究的几种取向[7]，主要有社会网络-社会学取向、心理-认知取向、传播-互动取向。其中心理-认知取向关注焦点为个体认知过程，探讨个人对社会支持可得性的认知。认为社会支持是一种对社会环境的诠释，是对支持需要时是否及时、有效地符合要求和提供方式是否有用的一种信心程度。本研究探究的重点是青少年网络交往中获得社会支持的内涵。鉴于网络交往匿名性、文字传输表达等特点，网络交往中网络使用者更多是通过自己的诠释体验着社会支持，而从对心理-认知取向社会支持的分析中可以看到，感知的支持程度，可能在更大程度上对一个人发生影响。因此，本研究将网络 1本研究系2009年山西省教育科学规划课题“网络社会支持对青少年心理健康的影响机制研究（ZD-09005）”成果
领悟社会支持量表(PSSS)及评分标准
PSSS表 指导语：以下12个句子，每一个句子后面各有7个答案。请你根据自己的实际情况在每句后面选择一个答案。例如，选择①表示您极不同意，即说明您的实际情况与这一句子极不相符；选择⑦表示您极同意，即说明你的实际情况与这一句子极相符；选择表示中间状态。余类推。 1．在我遇到问题时有些人（领导、亲戚、同事）会出现在我的身旁①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 2．我能够与有些人（领导、亲戚、同事）共享快乐与忧伤 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 3．我的家庭能够切实具体地给我帮助 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 4．在需要时我能够从家庭获得感情上的帮助和支持 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 5．当我有困难时有些人（领导、亲戚、同事）是安慰我的真正源泉①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 6．我的朋友们能真正的帮助我 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 7．在发生困难时我可以依靠我的朋友们 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 8．我能与自己的家庭谈论我的难题 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意
⑦极同意 9．我的朋友们能与我分享快乐与忧伤 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 10．在我的生活中有些人（领导、亲戚、同事）关心着我的感情 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 11．我的家庭能心甘情愿协助我作出各种决定 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 12．我能与朋友们讨论自己的难题 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意 ⑦极同意 您的得分：_____ 领悟社会支持量表，该量表由12个项目组成,包括家庭支持、朋友支持和其他支持3个维度：其中第11、3、4、8是家庭支持的条目6、7、9、12为朋友支持的条目, 其余为其他支持的条目。 量表含有12个自评项目,采用七级计分法, 领悟社会支持总分由所有条目分累加,以总分反映个体感受到的社会支持总程度。计分方法：选（1）得1分，选（7）得7分，其余类推。总分在12—36之间为低支持状态；总分在37—60 之间为中间支持状态；总分在61—84之间为高支持状态。总分越高，说明个体的社会支持越高。
高中生社会支持对社会适应的影响——自我同一性的作用
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2020, 9(2), 179-187 Published Online February 2020 in Hans. https://www.360docs.net/doc/3812446491.html,/journal/ass https://https://www.360docs.net/doc/3812446491.html,/10.12677/ass.2020.92029 The Influence of High School Students’ Social Support on Social Adaptation —The Role of Self-Identity Xiaoxue Zhang, Hansheng Zhu, Yun Yan, Zhishun Zhao, Yuxin Ma, Hui Liu* College of Psychology, Shandong Normal University, Jinan Shandong Received: Jan. 30th, 2020; accepted: Feb. 12th, 2020; published: Feb. 19th, 2020 Abstract Domestic and foreign studies have found that individual social support system can effectively pre-dict social adaptation, and the self-identity of individual internal development will also affect so-cial adaptation. However, the internal influence mechanism needs further study. Therefore, this study will focus on the characteristics of social support, social adaptation and self-identity of se-nior high school students, and reveal the role of self-identity in social support and social adapta-tion. In this study, 976 senior high school students in a high school were selected as the subjects. The social support, social adaptation and self-identity of the subjects were measured by the ado-lescent social support scale, middle school students’ social adaptation behavior scale and self identity state scale. The results are as follows: 1) there are differences in gender in senior high school students’ social support, self-identity in gender grade, whether they are class cadres, and social adaptation in whether they are class cadres; 2) social support can predict social adaptation; 3) the two dimensions of identity diffusion and identity acquisition of self-identity play a part in mediating between social support and social adaptation. Keywords High School Students, Social Adaptation, Social Support, Self-Identity 高中生社会支持对社会适应的影响 ——自我同一性的作用 张晓雪，朱汉昇，闫 芸，赵治顺，马玉鑫，刘 辉* 山东师范大学，心理学院，山东济南 *通讯作者。
社会支持量表
青少年社会支持量表 1大多数同学都很关心我 1 2 3 4 5 2面对两难的选择时，我会主动向他人寻求帮助 1 2 3 4 5 3当有烦恼时，我会主动向家人、亲友倾诉 1 2 3 4 5 4我经常能得到同学、朋友的照顾和支持 1 2 3 4 5 5当遇到困难时，我经常会向家人、亲人寻求帮助 1 2 3 4 5 6我周围有许多关系密切、可以给予我支持和帮助的人 1 2 3 4 5 7在我遇到困难时，同学、朋友会出现在我身旁 1 2 3 4 5 8在困难的时候，我可以依赖家人或亲友 1 2 3 4 5 9我经常从同学、朋友那里获得情感上的帮助和支持 1 2 3 4 5 10我经常能得到家人、亲友的照顾和支持 1 2 3 4 5 11需要时，我可以从家人、亲友那里得到经济支持 1 2 3 4 5 12当遇到麻烦时，我通常会主动寻求别人的帮助 1 2 3 4 5 13当我生病时，总能得到家人、亲友的照顾 1 2 3 4 5 14当有烦恼时，我会主动向同学、朋友倾诉 1 2 3 4 5 15在我遇到问题时，家人、亲友会出现在我身旁 1 2 3 4 5 16我经常从家人、亲友那里获得情感上的帮助和支持 1 2 3 4 5 17当遇到困难时，我经常会向同学、朋友寻求帮助 1 2 3 4 5 该量表以肖水源的社会支持理论模型为基础。包括主观支持、客观支持和支持利用度3个维度，共17个条目。采用五点评分法，即“符合”记5分，“有点符合”记4分，“不确定”记3分，“有点不符合”记2分，“不符合”记1发。 结果分析与应用情况 主观支持分量表：包括1，4，6，7，9共5个条目，反映被测者主观感觉到自己拥有的社会支持方面的资源 客观支持分量表：包括8，10，11，13，15，16共6个条目，反映被测者认为自己实际得到的社会支持状况 支持利用度分量表：包括2，3，5，12，14，17共6个条目，反映被测者主动利用社会支持的情况。 所有17个条目得分之和即该量表的总分，反映了被测者社会支持的总体状况。由于该量表刚完成编制工作，实际应用效果尚有待后续研究的检验。
肖水源社会支持评定量表SSRS
肖水源社会支持评定量 表S S R S Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
肖水源：社会支持评定量表(S S R S) 指导语：下面的问题主要反映了您在社会上所能获得的支持程度。 1．您有多少关系密切，可以得到支持和帮助的朋友（只选一项）？ （1）一个也没有；（2）1—2个；（3）3—5个；（4）6个或6个以上 2．近一年来您（只选一项）： （1）远离家人，且独居一室；（2）住处经常变动，多数时间和陌生人住在一起；（3）和同学、同事或朋友住在一起；（4）和家人住在一起 3．您与邻居（只选一项）： （1）相互不交往，只是点头之交；（2）遇到困难可能稍微关心；（3）有些邻居很关心您；（4）大多数邻居都很关心您 4．您与同事（只选一项）： （1）相互不交往，只是点头之交；（2）遇到困难可能稍微关心；（3）有些同事很关心您；（4）大多数同事都很关心您 5．从家庭成员得到的支持和照顾（在合适的框内划“√”） 6．过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的经济支持或解决实际问题的帮助的来源有： （1）无任何来源； （2）下列来源（可选多项）：A．配偶；B．其他家人；C．朋友；D．亲戚；E．同事；F．工作单位；G．党团工会等官方或半官方组织；H．宗教、社会团体等非官方组织；I．其他（请列出） 7．过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的安慰和关心的来源有： （1）无任何来源； （2）下列来源（可选多项）： A．配偶；B．其他家人；C．朋友；D．亲戚；E．同事；F．工作单位；G．党团工会等官方或半官方组织；H．宗教、社会团体等非官方组织；I．其他（请列出）
领悟社会支持量表(PSSS)及评分标准
领悟社会支持量表（PSSS）,测试你的社会支持程度. 【项目和评定】 指导语：以下12个句子，每一个句子后面各有7个答案。请你根据自己的实际情况在每句后面选择一个答案。例如，选择①表示您极不同意，即说明您的实际情况与这一句子极不相符；选择⑦表示您极同意，即说明你的实际情况与这一句子极相符；选择表示中间状态。余类推。 1．在我遇到问题时有些人（领导、亲戚、同事）会出现在我的身旁 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 2．我能够与有些人（领导、亲戚、同事）共享快乐与忧伤 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 3．我的家庭能够切实具体地给我帮助 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 4．在需要时我能够从家庭获得感情上的帮助和支持 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 5．当我有困难时有些人（领导、亲戚、同事）是安慰我的真正源泉 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 6．我的朋友们能真正的帮助我 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 7．在发生困难时我可以依靠我的朋友们 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 8．我能与自己的家庭谈论我的难题 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 9．我的朋友们能与我分享快乐与忧伤 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 10．在我的生活中有些人（领导、亲戚、同事）关心着我的感情 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 11．我的家庭能心甘情愿协助我作出各种决定 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意 12．我能与朋友们讨论自己的难题 ①极不同意②很不同意③稍不同意④中立⑤稍同意⑥很同意⑦极同意
中学生应对方式量表
中学生应对方式量表 篇一：中学生应对方式量表与评分常模 中学生应对方式量表与评分常模 中学生应对方式 量表 指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事 情，但是人人都会 有自己的应付方法。下面是一些人们在遇到困难或麻烦时通常采取的应付方法，请您想像一下 当您遇到困难或麻烦时您会如何应付。这些应付方法 没有好坏之分，请您根据您自己的真实 情况对每个题目作出回答（在适合您的数字上画圈）。 不 采用 偶尔采用 有时采用 经常采用 1.利 用自己或别人的经验去应付困难 2. 向有经验的人或有类似经历的人请教 3.从已经发生的不好的事情中我看到了一些好的方面 4.遇 到困难时认为“退后一步天地宽” 5.幻想自己可以用超人的本领去克服困难 6. 努力改变现状，使事情向好的一面发展 7.试着从某些 人那里得到“应该做什么”的忠告 8.我试着换一个角度看问题，从挫折中我看到了积极的一 面 9.遇到挫折时，放弃努力去获得自己想要的东西 10. 爱做一些不切实际的幻想来消除烦恼 11.认真思考 “怎样才能最好地解决问题” 12.向同学、家人或亲戚求助以克服困难 13.我从困难的经历中学到了一些有益的东西 14.承认自 己不能处理眼前的问题，便放弃努力 15.在困难面前常想“这不是真的就好了” 16.努力寻找解决问题的办法 17.向别人诉说心中的烦恼 18.我把困难、挫折看成是人生经历的一部分 19.在挫折 面前我常告诫自己“忍耐为上” 20.遇到困难、挫折就心烦意乱，而且把这种情绪表露出 来 21.常希望一觉醒来问题已经解决了 22.制订解决问题的计划，并按计划一步步去执行 23.想从 家人、亲戚或朋友那里得到感情上的支持 24.我认为“人生经历就是磨难” 25.我把不愉快的事情埋在心里 1 / 5
领悟社会支持量表(PSSS)
领悟社会支持量表（PSSS） 适宜人群：18岁以上成年人。用于测试测试你的社会支持程度。 以下有１２个句子，每一个句子后面有７个答案。请您根据自己的实际情况在每句后面选择一个答案。例如，选择（１）表示您极不同意，即说明您的实际情况与这一句子极不相符；选择（７）表示您极同意，即说明您的实际情况与这一句子极相符；选择（４）表示中间状态。其余类推。 １．在我遇到问题时，有些人（领导、亲戚、同学）会出现在我身旁。 （１）极不同意；（２）很不同意；（３）稍不同意；（４）中立；（５）稍同意；（６）很同意；（７）极同意。 ２．我能够与有些人（领导、亲戚、同学）共享快乐与忧伤。 （１）极不同意；（２）很不同意；（３）稍不同意；（４）中立；（５）稍同意；（６）很同意；（７）极同意。 ３．我的家庭能够切实具体地给我帮助。 （１）极不同意；（２）很不同意；（３）稍不同意；（４）中立；（５）稍同意；（６）很同意；（７）极同意。 ４．在需要时，我能够从家庭获得感情上的帮助和支持。 （１）极不同意；（２）很不同意；（３）稍不同意；（４）中立；（５）稍同意；（６）很同意；（７）极同意。 ５．当我有困难时，有些人（领导、亲戚、同学）是安慰我的真正源泉。 （１）极不同意；（２）很不同意；（３）稍不同意；（４）中立；（５）稍同意；（６）很同意；（７）极同意。 ６．我的朋友能真正地帮助我。 （１）极不同意；（２）很不同意；（３）稍不同意；（４）中立；（５）稍同意；（６）很同意；（７）极同意。 ７．在发生困难时，我可以依靠我的朋友们。 （１）极不同意；（２）很不同意；（３）稍不同意；（４）中立；（５）稍同意；（６）很同意；（７）极同意。 ８．我能与自己的家庭谈论我的难题。
儿童行为量表.docx
青少年生活事件量表(ASLEC) 儿童孤独症评定量表(CARS) 孤独量表CLS 容纳他人量表(AO) 儿童行为问卷(Conners)父母用量表48题儿童行为问卷(Conners)教师用量表 艾森克人格个性问卷EPQC(儿童) 缺陷感量表(FIS) 康奈尔健康问卷(CMI)男性用表 康奈尔健康问卷(CMI)女性用表 惧怕否定评价量表(FNE) 人格诊断问卷(PDQ) 交流恐惧自陈量表(PRCA) 社交回避与苦恼量表(SAD) 酒精依赖诊断量表(SCID-AD) 自我描述问卷(SDQ) 瑞文标准推理测试 自尊调查表(SEI) 多伦多述情障碍量表(TAS) 内-外在心理控制源量表(IELCS) 婚姻调适测定(LW) 阳性与阴性症状量表(PANSS)
羞怯量表(SS) 儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS)个人评价问卷(PEI) 治疗副反应量表(TESS) 生活质量综合评定问卷(GQLI) 人际信任量表(IT) 爱德华个性偏好量表 职业兴趣问卷 小学生心理健康综合测量 考试焦虑量表 阴性症状量表(SANS) SCL-90项症状清单 2-3岁儿童行为检查表(CBCL) 阳性症状量表(SAPS) 人格障碍筛查问卷(CCMD) 4-8个月婴儿气质量表 1-3岁幼儿气质问卷 3-7岁儿童气质量表 8-12岁学龄儿童气质问卷 焦虑自评量表(SAS) 20题免费 抑郁自评量表(SDS)20题免费 卡特尔16种人格因素测验(16PF)
简明精神病量表(BPRS) 瑞文高级推理测试 躁狂量表(BRMS) 抑郁状态问卷(DSI) 艾森克人格个性问卷EPQA(成年人) 88题汉密顿焦虑量表(HAMA)88题 汉密顿抑郁量表(HRSD) 匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI) 应付方式问卷 多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI) 流调中心用抑郁量表(CESDS) 老年抑郁量表(TGDS) 家庭功能评定(FAD) 痴呆简易筛查量表(BSSD) 锥体外系副反应量表(RSESE) 缺血指数量表(HIS) 老年临床评定量表(SCAG) 社会功能缺陷量表(SDSS) 护士用住院病人观察量表(NOSIE) 抗抑郁药副反应量表(SERS) 护士用简明精神病量表(NBPRS)
大学生情况调查表 自尊量表 领悟社会支持量表
请务必填写：性别：专业：年级： 各位同学，你们好!非常感谢您能配合我们的工作。以下将会有三分问卷请您根据自己的实际情况判断下面每个问题符合自己的程度。您的回答对我们很重要，您的回答仅供本研究使用，对他人绝对保密，所以请您放心作答。请注意不要漏题或不答或多选，也不要匀错位置。对这些题的回答没有对错、好坏、优劣之分。请您仔细阅读每一条，根据自己实际情况独立作答。（注：如所列题目中，有个别未发生过的情形，请您根据假想或推论完成)虽然没有时间限制，但应尽可能以较快的速度完成。谢谢您的支持! 大学生情况调查表 这是一个有关大学生学习、生活等方面的问卷，请您根据自己的实际情况判断下面每个问题符合自己的程度，并在相应的“[ ]”内打“√”。 完全不符合比较不符合不确定比较符合完全符合示例：我兴趣广泛[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 完全不符合比较不符合不确定比较符合完全符合1．我总是发现上课听不值，没有精神。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 2．我有很多与就业有关的问题让人心烦。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 3．总的来说，我的生活里开心的事多于 不开心的事。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 4．我常常感到很郁闷。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 5．我对我所学的专业感兴趣[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 6．对于前途问题，我总是很乐观。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 7．我感觉我的生活很充实。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 8．我对自己总是充满信心。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 9．我常常感到空虚、寂寞。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 10．我总感到学习任务繁重， 学习压力很大。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 11．我觉得人与人之间总是惟利是图的。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 12．我常常感到生活的阴暗的一面。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 13．我不确定未来自己要走的路。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 14．总的来说，我能得到恋人的关心。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 15．我的生活总体上还是令人满意的。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 16．我对生活中的许多事情感到有兴趣。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 17．我常常感到压抑。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 18．在学习上我有难以逾越的障碍。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 19．总的来说，我能得到恋人的支持。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 20．总的.来说我对自己感到满意。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 21．我有自己的目标，并为之努力着。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 22．我总是很乐观。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 23．生活中的事情总是弄得我很疲惫[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 24．我的专业学习成绩能够得到肯定。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 25．想到就业问题，我常感到忧虑。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]