简报：群文阅读研讨活动

探究语文真谛提升语文素养——东边市2015年初中语文“群文阅读”暨“余映潮

阅读教学艺术”研究活动圆满举办

为了助推“四川省义务教育新课标背景下‘群文阅读’课题的推广与深化研究”工作，深入探索初中语文“群文阅读”与“余映潮阅读教学艺术”有机融合的方法与策略，9月28—29日，东边市教科所在东边市八中圆满举办了“东边市2015年初中语文‘群文阅读'暨‘余映潮阅读教学艺术'研究活动”，各县（区）及市属学校、民办、私立学校以及重庆树人研究院等近300名教师、专家前来参加。

本次研究活动特点有二：

一是主题凸显，讲座务实。省教科所何立新老师作的题为《群文阅读的教学化思考》专题讲座，站在编者、践行者的角度，立足初中、着眼高中和未来，从群文阅读的概念、意义、价值、特征、具体的教学化思考、《新群文读本》的主要特点及使用建议等方面，进行了科学而不失形象、缜密而不失生动的阐释，让与会者对群文阅读“读应该群、读必须群、读如何群”有了比较明晰的认识。市教科所韩舟银老师作的题为《读可以群》专题讲座，从理论到策略到案例，无论从思维深度还是从视野广度，都给大家以启迪。

二是展示精彩，导向明晰。东边市五初中吴杰穗老师上的《让

东边市初中语文近三年的主题教研活动都是“群文阅读”，它将打破“单篇精读”的教学模式，以“群文”来建构新的课堂，以“群文”来构思新的教学策略，以“群文”来洞开师生的阅读视野，以“群文”来充盈、璀璨学生的精神世界。当然，这些“群文”一定要加上定语：精美！“群文阅读”之路“慢慢其修远兮”，敬请各位语文人“上下求索”“用心一也”！

“群文阅读”之理念，与余映潮老师所著《余映潮阅读教学艺术50讲》里的“一篇多读”、“助读”、“类读”类似，敬

请大家仔细研读并践行之。

本次活动得到东边市八中的全方位支持，诚表谢意！

立石小学春期群文阅读工作方案.doc

立石小学 2016 年春期群文阅读工作方案“群文阅读”既是对传统阅读教学内容的突破，也是对传统阅读教学方式的创新。为进一步将群文阅读教学模式与传统语文教学模式相结合，打造高效的语文课堂，促进我校语文课堂教学结构改革，切实提升学生的阅读水平和学习能力，现制定 2016 年群文阅读工作方案：一、组织管理（一）成立“群文阅读”研究专家组、工作领导组，确保群文阅读顺利实施。（1）学校拟聘请以下人员为“群文阅读”研究专家指导学校工作：齐峰（树人研究院项目组成员）李耘（泸州市教科所小学语文教研员）叶康卉（泸县教研室小学语文教研员）何忠利（泸县教研室小学语文教研员） “群文阅读” 研究专家组由市、区教育专家组成，积极邀请他们对群文阅读的开展进行指导。（2）领导小组组长：高泽清（泸县立石小学校长兼教科处主任）组员：张连超（泸县立石小学副校长）李季（泸县立石小学副校长）谢泽升（泸县立石小学教育督导）田建波（泸县立石小学教科处副主任）周毅（泸县立石小学年级主任）彭泽涛（泸县立石小学年级主任）张国容（泸县立石小学高级教师）领导小组保障经费投入，对“群文阅读”特色课程的实施加强领导和指导，确保群文阅读活动的开展能顺利推进。（二）成立“群文阅读”课题研究组，常态化开展群文阅读活动。 “群文阅读”课题组主研人员：康丽谢泽升石跃新龚素梅宋阳罗萍协研人员：

文小燕郭露刘艾艾刘蓉吕龙洁杨梦袁才苹黄丹二、具体实施（一）积极参加群文阅读专项培训学校选拔、组织优秀的年轻教师外出观摩群文阅读教学研活讨动，集中观摩群文阅读优质示范课例，就群文阅读教学的设计与实施进行研讨。学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想的理论体系、实践操作的专项培训。（二）坚持走出去，请进来学校组织优秀教师参加县内外学习，观摩群文阅读优秀示范课例，研讨群文阅读教学模式与实施。邀请泸州市梓橦路小学的老师莅临我校上课、做讲座。积极与专家联系，争取齐峰老师、叶康卉主任、陈婵老师等来我校悉心指导。每一次派出参培的老师及时将所学内容在课题组和教研组汇报、分享，形成“学习—交流—讨论—提升”的培训学习模式。（三）开展群文阅读特色活动 1、组织活动与交流具体安排是：（1）以年级为单位，组织全校性的群文阅读教学展示活动。（2）邀请学校的骨干、优秀教师上群文阅读示范课，年轻老师上群文阅读汇报课。（3）开展群文阅读论文、群文阅读教学设计、群文阅读教学案例、教研组开展群文阅读的活动方案的比赛。（4）开展群文阅读集体备课，备课内容可为单元整合、课内课外书本结合。（5）成立群文阅读实验班，在该班级老师的带动下，全面开展各种群文阅读活动，为学校其他老师做好示范，带头作用。学校给予经费奖励。（四）开展学生活动 1、认真组织好“群文阅读学生阅读素养展示活动”初赛和复赛，选拔优秀选手参加“泸州市群文阅读学生阅读素养展示活动”。

简报：群文阅读研讨活动

探究语文真谛提升语文素养——东边市2015年初中语文“群文阅读”暨“余映潮阅读教学艺术”研究活动圆满举办为了助推“四川省义务教育新课标背景下‘群文阅读’课题的推广与深化研究”工作，深入探索初中语文“群文阅读”与“余映潮阅读教学艺术”有机融合的方法与策略，9月28—29日，东边市教科所在东边市八中圆满举办了“东边市2015年初中语文‘群文阅读'暨‘余映潮阅读教学艺术'研究活动”，各县（区）及市属学校、民办、私立学校以及重庆树人研究院等近300名教师、专家前来参加。本次研究活动特点有二：一是主题凸显，讲座务实。省教科所何立新老师作的题为《群文阅读的教学化思考》专题讲座，站在编者、践行者的角度，立足初中、着眼高中和未来，从群文阅读的概念、意义、价值、特征、具体的教学化思考、《新群文读本》的主要特点及使用建议等方面，进行了科学而不失形象、缜密而不失生动的阐释，让与会者对群文阅读“读应该群、读必须群、读如何群”有了比较明晰的认识。市教科所韩舟银老师作的题为《读可以群》专题讲座，从理论到策略到案例，无论从思维深度还是从视野广度，都给大家以启迪。二是展示精彩，导向明晰。东边市五初中吴杰穗老师上的《让

我轻轻地走近你——“旁征博引”初探》，东边天立国际学校何钎老师上的《问景哪得清如许》，东边市八中邓宽栋老师上的《交友就交李太白》三节展示课，都围绕“群文阅读”的相关要求，如“议题”选择（一组选文中所蕴含的可供师生展开议论的一个或多义话题）、群文建构（围绕“议题”所选的一组适合教学的精当的阅读文本）、读议相生（“议题”的推演或析出与群文的阅读结合密切，循序渐进）、导引点化（教师进行的及时、精准的引导、点化）、深度解读（教学过程充分融注教师对文本核心内容和形式的深度解读、有效指导和学生的独特体验）、思维提升（有效运用演绎或归纳的思维方式，学会深入理解和具体运用“议题”所包含的语文内涵）等，充分彰显了“群文阅读”课堂教学的特征，给了老师们很好的示范和导向作用。（以上专业术语及括号里的内容摘自何立新老师的讲座《群文阅读的教学化思考》）东边市初中语文近三年的主题教研活动都是“群文阅读”，它将打破“单篇精读”的教学模式，以“群文”来建构新的课堂，以“群文”来构思新的教学策略，以“群文”来洞开师生的阅读视野，以“群文”来充盈、璀璨学生的精神世界。当然，这些“群文”一定要加上定语：精美！“群文阅读”之路“慢慢其修远兮”，敬请各位语文人“上下求索”“用心一也”！ “群文阅读”之理念，与余映潮老师所著《余映潮阅读教学艺术50讲》里的“一篇多读”、“助读”、“类读”类似，敬

群文阅读课简报

编号：习水县永安镇中学教育简报第 6期(总第 20 期) 永安镇中学编 2014年9月19日“群文”专家亲临指引，掀起课程改革浪潮 ——记“群文阅读”课题专家陈玲到校指导工作秋风送爽，校园鲜花绽放，桂花香气宜人，正是莘莘学子学习的大好时光，我校迎来了“群文阅读”课题研究的陈玲老师，徐校长在百忙之中挤出宝贵时间，带领语文组全体教师与陈老师交流，认真倾听，并与陈老师交流、沟通，寻求宝贵的经验，针对我们遇到的难题，陈老师耐心细致地讲解，使全体语文教师豁然开朗，找到了奋斗的目标和方向。 “群文阅读”课题，是教育局刘局长钦点要求我校完成，并相信我校领导和语文教师的实力。在县领导的相信和教育教学改革的大背景下，我们深知难度大，但在徐校长的带领下，工作扎实开展。为了以后工作不入盲区，顺利地进行，特地邀请了陈老师亲临我校指导引领。

陈老师从以下几方面讲解：一、理念 1、适度留白就是老师不能包干，留下残缺，留下空白，给学生思考的空

间。 2、一生为本一切以学生为主，大胆相信学生。 3、达成共识各自谈阅读体验，，归纳总结，答案出自学生之口。 4、自由成长允许学生有不同的见解和主张，自由发挥，形成个性。二、课型

1、一篇带多篇（1）先教阅读方法（2）求同存异（3）写作可以模仿 2、群文齐读 3、群文共享（1）分小组，分类阅读（2）共享（3）教师比较呈现三、分工各块工作要明确分工：记录，呈现通过专家的引领和指导，我们找到了突破口，以后的工作，思路更清晰，方向更明确，工作更流畅。我们坚信，一切只是开始，找到了奋斗的方向，扬帆起航。发:语文教研组共印 10 份

群文阅读方案

三会中学“单元整合?群文阅读”主题校本教研实施方案一、指导思想根据学校2016-2017学年度的教学教研工作及校本研训计划，为了进一步深化课程教学改革，充分发挥学科教研组在课程教学改革中的重要作用，以校本教研促进教师专业发展，结合语文学科自身的特点，扎实有效地开展校本教研工作，探索创新课堂阅读教学模式，优化教学过程，减负提质，提高语文阅读教学的实效性，科学构建具有学科特色的教研教改体系。二、校本教研主题单元整合群文阅读三、主体教研参研人员语文教研组全体教师四、活动时间每周星期一下午第1、2节课五、活动地点三角中学教师图书室六、主题教研的背景《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。在新课程实施的这几年，阅读教学的重要性日益被老师所认识和接受。当前国内的新教材有很多种，不管哪一种，几乎都是以“主题单元”来选编课文的。这样的编排方式，不仅使精读课文和略读课文和课外阅读形成一个整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能，而且加强了“三个维度”之间的联系，有利于全面提高学生的语文综合素养。因此在教学过程中我们不能仅就一篇篇课文进行孤立的教学，而应把它们看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合，“单元整合?群文阅读”这一模式便应运而生。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和

5. “单元整合?群文阅读”实践课，研讨得失。 6.反思交流，总结推广。九、落实主体教研的具体措施要 1.落实培训，促进发展专家培训、教研组培训和教师自觉学习相结合，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。教师坚持做到“五多”,即：多学习、多思考、多探讨、多研究、多实践。 2.加强集体备课和研讨（1）集体备课，整合单元教学内容，确定单元教学目标，单元课型处理及课时安排；确定群文阅读议题，编选阅读群文。（2）集体观课、议课。对于教师的示范课、实践课要充分发挥教研组的力量，组织教师听课、评课，让上课者有所进步，听课者有所启发。（3）教研活动后，多交流，进行案例的分析、实践的反思。形成“集体备课，资源共享，教后反思”的教研风气。 3．组织活动与交流学校每月开设2节以上“单元整合?群文阅读”课，每学期组织6-8“单元整合?群文阅读”主体教研活动，并以年级为单位，组织全校性的“单元整合?群文阅读”教学展示活动。为保证主体教研的有效推进，本着学生自愿的原则，开展基于树人教育研究院推荐的群文阅读系列教材、《学语文之友》杂志、诵读图书等优质阅读资源的阅读实践活动，以帮助学生扩大阅读面，积累阅读量，提升学生阅读能力。 4.开展两项评比学校每学期组织一次与主题教学相关的论文和案例评比活动，教研组要求每位语文教师积极参评，让语文教师形成多思、多想、多写的良好习惯，优秀的送往区教研所参评。 5．加强指导与督查学校成立“单元整合?群文阅读”主体教研领导小组，指定专门人员对本主体教研进行专项指导和督查。组长：代裕波（分管教学副校长）

立石小学2016春期群文阅读工作方案

立石小学2016年春期群文阅读工作方案“群文阅读”既是对传统阅读教学内容的突破，也是对传统阅读教学方式的创新。为进一步将群文阅读教学模式与传统语文教学模式相结合，打造高效的语文课堂，促进我校语文课堂教学结构改革，切实提升学生的阅读水平和学习能力，现制定2016年群文阅读工作方案：一、组织管理（一）成立“群文阅读”研究专家组、工作领导组，确保群文阅读顺利实施。（1）学校拟聘请以下人员为“群文阅读”研究专家指导学校工作：齐峰（树人研究院项目组成员）李耘（泸州市教科所小学语文教研员）叶康卉（泸县教研室小学语文教研员）何忠利（泸县教研室小学语文教研员） “群文阅读”研究专家组由市、区教育专家组成，积极邀请他们对群文阅读的开展进行指导。（2）领导小组组长：高泽清（泸县立石小学校长兼教科处主任）组员：张连超（泸县立石小学副校长）李季（泸县立石小学副校长）谢泽升（泸县立石小学教育督导）田建波（泸县立石小学教科处副主任）周毅（泸县立石小学年级主任）彭泽涛（泸县立石小学年级主任）张国容（泸县立石小学高级教师）领导小组保障经费投入，对“群文阅读”特色课程的实施加强领导和指导，确保群文阅读活动的开展能顺利推进。（二）成立“群文阅读”课题研究组，常态化开展群文阅读活动。 “群文阅读”课题组主研人员：康丽谢泽升石跃新龚素梅宋阳罗萍协研人员：

文小燕郭露吕龙洁袁才苹刘艾艾刘蓉杨梦黄丹二、具体实施（一）积极参加群文阅读专项培训学校选拔、组织优秀的年轻教师外出观摩群文阅读教学研活讨动，集中观摩群文阅读优质示范课例，就群文阅读教学的设计与实施进行研讨。学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想的理论体系、实践操作的专项培训。（二）坚持走出去，请进来学校组织优秀教师参加县内外学习，观摩群文阅读优秀示范课例，研讨群文阅读教学模式与实施。邀请泸州市梓橦路小学的老师莅临我校上课、做讲座。积极与专家联系，争取齐峰老师、叶康卉主任、陈婵老师等来我校悉心指导。每一次派出参培的老师及时将所学内容在课题组和教研组汇报、分享，形成“学习—交流—讨论—提升”的培训学习模式。（三）开展群文阅读特色活动 1、组织活动与交流具体安排是：（1）以年级为单位，组织全校性的群文阅读教学展示活动。（2）邀请学校的骨干、优秀教师上群文阅读示范课，年轻老师上群文阅读汇报课。（3）开展群文阅读论文、群文阅读教学设计、群文阅读教学案例、教研组开展群文阅读的活动方案的比赛。（4）开展群文阅读集体备课，备课内容可为单元整合、课内课外书本结合。（5）成立群文阅读实验班，在该班级老师的带动下，全面开展各种群文阅读活动，为学校其他老师做好示范，带头作用。学校给予经费奖励。（四）开展学生活动 1、认真组织好“群文阅读学生阅读素养展示活动”初赛和复赛，选拔优秀选手参加“泸州市群文阅读学生阅读素养展示活动”。

群文阅读方案

学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，以“单元整合·群文阅读”方式的，整合优化课程资源，在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。这也为构建高效语文课堂打开了一扇窗。给学生一些权利,让他们自己去选择; 给学生一些机会,让他们自己去体验; 给学生一些困难,让他们自己去解决; 给学生一些问题,让他们自己去思考; 给学生一些条件,让他们自己去创造; 给学生一些空间,让他们自己去探索; 给学生一些时间,让他们自己去享受。七、主题教研的目的 1．打造“单元整合·群文阅读”理想课堂，建设语文特色课程在语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向的改革与研究实践，构建语文“单元整合·群文阅读”教学模式，打造阅读理想课堂，丰富语文特色课程内涵，开发“单元整合·群文阅读”课程资源，建立并丰富三角中学语文特色课程资源库，建设有三会中学特色的语文课程体系。 2．实施“单元整合·群文阅读”主题教研，培养语文名师通过单元整合·群文阅读”主题教研，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，以研促教，教研相长，提升教师专业水平，在全校培养1位语文县级名师，5位语文骨干教师，打造10语文拔尖教师。八、主题教研的主要内容及安排（具体安排见附件一） 1．“单元整合?群文阅读”理论培训。 2.“单元整合?群文阅读”课例分析。 3. 观摩骨干教师“单元整合?群文阅读”示范课，研讨得失，打造示范课例，构建相应的教学模式。五步教学法：主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。 4. 备课组确定一个单元，集体备课，编写导学案。

个大的草莓能不能吃——新闻报道群文阅读——蒋军晶

个大的草莓能不能吃 ——新闻报道群文阅读蒋军晶〖文章〗 1.新闻报道《大个儿草莓是膨大剂催的，对健康不利，提醒市民注意》发布日期：2010一04一20来源：《生活报》 2.新闻报道《吃“巨无霸”草莓小心膨大剂，怎样识别激素草莓》发布日期：2011一04一11来源：《扬子晚报》记者：徐骏杨彦张越 3.新闻报道《大个儿草莓放心吃》发布日期：2010一04一24来源：《长春晚报》记者：张明辉 4.新闻报道《为啥草莓个头一年比一年大？到底有没有用激素？吃草莓到底要不要洗？》发布日期：2011一02一28记者：周涛冯云浓〖教学目标〗 1.读多则关于草莓的新闻，感受信息的复杂、多元。 2.通过梳理“草莓个头大的原因”，练习比较、整合等阅读策略。 3.通过辨析“客观、公正的新闻怎么写”，学习如何阅读新闻以及练习复杂情境中的思考力。〖课例再现〗选择：个大的草莓，你买不买 1.出示草莓图片（一堆个小的草莓，一堆个大的草莓。）。师：如果价格一样，你选择买个大的草莓还是个小的草莓？生：（统计）选择买大草莓的25人，选择买小草莓的是巧人。师：（面对选择买大草莓的同学）你为什么买大草莓？生：大草莓看起来更能引起食欲。生：大草莓肉多。 2.读一则新闻《大个儿草莓是膨大剂催的，对健康不利，提醒市民注意》。

师：现在大家读了一则关于草莓的新闻。现在我重新问：如果价格一样，你选择买个大的草莓还是个小的草莓？生：（统计）选择买小草莓的40人，选择买大草莓的是0人。师：奇怪了，为什么这么多人改变原来的选择，放弃购买个大的草莓？生：因为新闻里提到个大的草莓用了膨大剂，而膨大剂可能对身体有损害。师：你看，新闻是很特别的一种文章，新闻对人的想法是会产生影响的。刚才你们就感受到了这种影响。 3.读三则新闻：《吃“巨无霸”草莓小心膨大剂，怎样识别激素草莓》《大个儿草莓放心吃》《为啥草莓个头一年比一年大？到底有没有用激素？吃草莓到底要不要洗？》。师：如果价格一样，你选择买个大的草莓还是个小的草莓？生：（统计）选择买大草莓的21人，选择买小草莓的是19人。师：为什么原来己经放弃购买个大草莓的同学，现在又打算买了？你们不怕膨大剂伤害身体吗？生：读了四篇新闻之后，我知道个头大的草莓未必使用了膨大剂。生：图片里的大草莓，果肉挺结实的，表皮也没有磨烂，新闻里说这样的草莓一般不会是使用了膨大剂，可能是因为品种特别好。师：好，看到你们刚才选择的变化，再一次证明新闻对人的生活，对人的想法是会产生影响的。梳理：草莓个头大，有哪些原因师：我们发现有时我们看一篇新闻报道可能还不够，相关的新闻可以多看几则，现在网络发达，通过关键词搜索，相关的新闻很快可以搜到。看了这四则新闻之后，我们知道导致草莓个头特别大的原因有多个。到底有几个呢？看看我们能不能梳理清楚。请大家再浏览这四则新闻，找一找，理一理。（生默读、寻找、整理。）师：你们一共找到了几个原因？（3个，4个，5个，6个，7个。）答案真的是“五花八门”。（笑）如果原因真的是3个，那么意味着找到4个、5个、6个、7个原因的同学，你们还没有学会“整合”。如果原因真的是7个，那么意味着找到3个、4个、5个、6个原因的同学，你们遗漏了，阅读还不够仔细。

智慧校园助力片区教研活动简报

智慧校园助力片区教研活动简报 6月8日，XX学校承办XX市XX区小学语文教研活动，学校小学语文教研组长XX老师承担公开课任务。此次活动充分发挥学校智慧校园的直播平台优势，授课过程在学校录播室进行全程直播，学校教师可通过手机或电脑终端观看授课过程，也可到现场进行实地观摩，体现了线上与线下教学的完美融合。为了成功开展此次教研活动X老师做了课前、课中的充分准备，选取的教学主题是《XX》，这是二年级上的群文阅读内容。这个教学内容很多老师是不敢选用在公开课上的，X老师是第一个勇于吃螃蟹的人。课前，X老师和学生一起玩词语接龙的游戏，回顾

学过的《孙悟空打妖怪》这首童谣，充分激发学生的学习兴趣；课中，X老师用简洁干脆又明亮轻快的语言一步一步地引导学生去发现连锁谣的秘密，课堂学习氛围融洽，学生学习热情高涨。在X老师的引领下，孩子们能在探索了连锁谣的规律后充分发挥自己的想象，活学活用，创作出自己人生第一首、第二首有趣好玩充满童真的连锁谣。据悉，该老师已于2018年下学期加入xx工作室，此次教研活动得到了该工作室主持人xx、市教科所小学语文教研员xx、工作室成员xx的高度重视并全程参与，他们在课后针对此课给出了合理的评价好更高的要求。学校相关负责人和小学语文教师参与听课、

评课。此次教研活动的成功开展，体现出学校小学语文教师具有扎实的教学功底、沉稳的教学风格以及勇于探索勤于实践的教学精神。学校将以xx老师的教学展示为依托，进一步推动小学语文教学的发展变化。相信在xxx学校全体小语人的共同努力下，小学的语文教学课堂会更灵动，思维课堂也会愈研愈美！ 2020年6月8日

群文阅读开题报告专家评议要点

开题报告专家评议要点开题报告会上，专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1. 课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“小学群文阅读背景下的情景写作教学研究”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、写作能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生写作和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生写作能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生写作能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。 2. 课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，来探究“小学群文阅读背景下的情景写作教学研究”对提高学生写作能力的作用。通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。 3. 课题研究内容具体。课题明确了以“小学群文阅读背景下的情景写作教学研究”为依托、改变学生写作方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 4. 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。 5. 课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。 6. 课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集新课程改革小学群文阅读的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。评议专家组签名：

群文阅读实施方案

群文阅读实施方案一、指导思想：以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设“书香校园”为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。促使学生多阅读、多积累、增厚文化底蕴，继承和弘扬中华优秀文化传统，努力营造书香校园。培养学生热爱读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，让阅读走进他们的生活，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。二、活动目的：以“大语文”教育思想为指导，以大量阅读为主要途径，以激发小学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。三、活动方法： 1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。通过开展读书竞赛、读书交流、读书成果展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。调动学生的积极性。 2、语文教师要减轻学生作业负担，减少机械性抄写作业量，保障学生的阅读时间。可根据本班实际，组织学生开展一些生动活泼、行之有效的读书活动。要上好群文阅读指导课，引导学生养成做读书笔记的好习惯。

四、活动措施（一）积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。积极宣传发动，充分利用班会、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目等；另外，利用少先队活动，进行群文阅读氛围的营造，在短时间内掀起一股读书热潮。（二）解决时间问题，不增加学生学习负担。鼓励学生到校后，阅读语文课本和群文阅读书，积极开展有效课堂研究，提高课堂教学效率，每周节省一堂语文课，作为群文阅读指导课，指导学生正确养成读书习惯，提高学生读书效率。（三）开展读书活动，提高学生读书的积极性。 1、开展读书笔记展览活动，在班级评选出优秀读书笔记，以提高学生读书的积极性。 4.评选“优秀读书学员”活动。 5.每年对这项活动进行总结，对开展得好的学员给予奖励。（四）加强研究，推动群文阅读科学发展加强群文阅读指导课备课的研究，适时开展群文阅读指导课观摩活动。

群文阅读实施方案2017年秋

邻水县两河镇中心学校群文阅读实施方案一、指导思想：以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设“书香校园”为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。促使学生多阅读、多积累、增厚文化底蕴，继承和弘扬中华优秀文化传统，努力营造书香校园。培养学生热爱读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，让阅读走进他们的生活，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。二、活动目的：以“大语文”教育思想为指导，以大量阅读为主要途径，以激发学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。在中小学语文教学中，将中小学语文教学的核心转移到阅读和写作上来，通过对已有群文阅读，完善语文群文阅读教学模式，打造群文阅读理想课堂；丰富语文特色课程内涵，建设有特色的语文课程体系；通过引导学生阅读系列中外名著，开阔学生阅读视野，提升学生阅读能力；转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，教学相长，提升教师专业水平。

三、活动方法： 1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。通过开展读书竞赛、读书交流、读书成果展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。调动学生的积极性。 2、语文教师要减轻学生作业负担，减少机械性抄写作业量，保障学生的阅读时间。可根据本班实际，组织学生开展一些生动活泼、行之有效的读书活动。要上好群文阅读指导课，引导学生养成做读书笔记的好习惯。 3、开展丰富多彩的学生诵读活动、教研活动。通过组织《阅读节》、《亲子共读一本书》、《爸妈故事会》、《故事讲述大赛》及《书香家庭》活动，打造书香校园；组织倡导学生多读书、读好书、读整本书，培养学生养成良好的阅读习惯。（请各班语文教师和班主任注意：每周一个活动，每月一个小结，每期一个活动总结，活动要有方案、记录、图片。）四、活动措施（1）教师群文阅读每位教师每期读1本名著，每月读一篇名家的教育论文，每期写一篇学习心得。（2）学生群文阅读开展丰富多彩的学生读书活动，营造以“阅读”为特色的“书香

群文阅读课题工作总结

群文阅读课题工作总结在学校教科室的指导下，在全体同仁的共同努力下，我校课题组顺利完成2017年秋期课题工作任务，现对本期课题工作进行如下总结：一、开展的主要工作 1.分工情况大致与上期一致负责人：负责各项工作的统筹安排、参研教师考核、专题培训等工作; 具体负责人：各阶段计划总结的撰写和专题培训等工作的落实。 2、课题研究工作平稳有序。本学期，教科室主任和教研组长老师组织课题组老师们学习了课题工作计划，并就群文阅读的研究方法召开了多次教研活动，对老师们进行了培训。具体内容包括“群文阅读课”、校本化零部件制作及机制研究；组文方法研究及组文与核心目标对接研究；五大流程性版块最优组合及各板块关键节点课堂操作研究；核心目标知识性传授与对应能力发展研究；目标点检测文本与试题设计与方法研究；文言文教学目标设计研究；学生主体与教师主体作用发挥研究；教材文本“基本目标评价”与“核心目标评价”有效控制研究。 3．以课促研。学校在本学期开展了多次课题老师的公开课，通过公开课的形式来促进课题研究的发展。课题组经常开展活动，集众人智慧之所长，商讨研究中出现的问题和解决的办法。课题组不仅在校内经常互相听

课评课，凡是县教科所组织的活动都组织老师们积极参加。 4、认真总结，反思提高。每次教研活动课后，都组织课题组老师开展说课评课活动，畅所欲言，对疑点或难点展开不拘形式的讨论，使老师们知道了怎样去开展研究，如何出研究成果不但提高了老师们的课题研究能力，也增强了每个上课老师的信心。二、主要研究成果 1、教师科研意识增强。通过课题研究活动，教师的科研意识有了显著增强。我通过本学期的实践和探索，课题组老师形成了积极进取，勇于探索，乐于研究的科研意识。不仅积极参加课题研究，上课，还积极撰写教学案例反思、科研论文，收集完善课题资料，形成了积极进取，勇于探索，乐于研究的科研意识。老师的论文从不同角度阐述了自己对群文阅读教学的理解。 2、教师业务能力提高。通过课题研究，教师的科研能力得到了全面提升，教师的教学水平和综合素质得到了显著提高。本学期，课题组组织老师们外出学习，专题培训，公开课研讨，使老师们基本具备能够根据各种文体，准确把握群文阅读教学课的实施要点的能力。教师对“各类文体“群文阅读”方法研究”的学习模式理解更深。在课堂教学的单位时间内，教师能根据学生水平呈现多篇文章，选择议题展开群文阅读教学活动。。 3、教师科研成果丰富。实验老师们在课题研究活动中，不断反思、总结、提炼，撰写的成果论文、教学反思、课堂实录、教学案例、

【范文】群文阅读专题研讨活动总结

群文阅读专题研讨活动总结4月29日，由XX市教科所组织的XX市首届中小学群文阅读研讨活动在南江县实验小学隆重举行。来自XX市各县区的中小学语文教研员、学校分管教学的副校长、教导（教科室）主任、语文骨干教师近300余人参加了此次活动。活动中，XX省教育专家许双全作了《群文阅读教学的性质特征及操作肯綮》专题讲座，就群文阅读的概念，群文阅读教学的基本形态、课型特征、选文的方法、议题的确立、集体构建的策略等方面向与会教师进行了专业性解读。来自成都市茶店子小学的周丹、南江县二小的藏彦琴、平昌县星光实验学校的孙春娥分别展示了群文阅读研讨课，三位专业教师均从不同的角度选取议题，引领学生阅读静思、交流分享，彻底改变了以文讲文的传统语文教学模式，有效地，提升了学生的阅读力和思考力，课堂充满了生命的温度。群文阅读是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学活动，就是把一组，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力，这是在大语文观指导下践行新课标理念的一种全新的阅读教学形式。群文阅读教学，就是围绕一个或多个议题选择一组，然后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。这里面有三个核心概念：“议题”“集体建构”和“共

识”。 “议题”，就是可以议论的具体话题，议题也就是这一堂课的教学目标，以主问题来带动。议题与主题不同，主题是对一个范围内的内容的一个界定，它比议题更宽泛，没有方向，而议题则有较为具体明确的方向。比如“友谊”是一个主题，“什么样的人才能成为朋友”就是一个议题。“战争”是一个主题，“战争中人物为什么会有不同的命运”就是一个议题。议题的特征：①关键性。选文中的关键或者中心所在；②贯通性。选文的一组互相贯通，互补；③开放性。议题必须是开放的。 “集体建构”，就好比建一座大厦，需要参加建设的人你砌一块砖，我一块瓦，这样才能建立起来，这是集体的智慧，而不是教师个人的蓝图。在整个大厦的建设过程中，每一个人既是设计者，也是建设者。 “共识”，是对知识或思想的共同认可，共识不是寻求一致，是建立在差异的基础上，没有差异就没有共识，有些共识就是对差异的承认。关于“群文阅读教学”，其实我们很多语文老师都尝试过多文本的阅读教学：①以教材为主，单元整合以增加阅读教学的整体性，提升学生的语文素养；②突破教材，以课内、教材文本为主，增加教材外的阅读，“一篇带多篇”；③在“一篇带多篇”的基础上，把范围扩展到整本书的阅读，强调“整