数学北师大版二年级上册课桌有多长反思

《课桌有多长》教学反思

西安市新城区西光实验小学王文婷

《课桌有多长》是（北师大版）二年级上册第六单元《观察与测量》的教学内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。

在本节课的教学过程中，我始终把自己放在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的地位，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用，主要体现在以下三个方面：

1、注重指导学生操作。让学生在动手操作中，通过自己的努力，主动地获取知识。

建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。我是这样设计的：首先在尺子上找1厘米，再试着比划一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夹住，再把小棒轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1厘米，再举起来自己看一看，闭上眼睛，想一想1厘米有多长？再次比划，老师验证、同桌验证，调整用手势表示1厘米。这样指导学生的操作，有条理，

动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能。就是这样在往复用手势比量中来体现学生学习的主体作用。

2、放手让学生探索，促进学生主动发展。

凡是学生能自己探索出来的决不包办代替，凡是心学生能独立发现的决不暗示。上课伊始，学生通过自己动手、动脑获得桌子的结论，这过程中我绝不作半点代替。在建立了1厘米的长度观念后接着进入认识几厘米这一环节，我放手让学生尝试在尺子上长出2厘米、3厘米长度，并说出道理，这一环节的学习，主要是考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，学生在找的过程中发现两个数字之间有几个1厘米的，长度就是几厘米，这当中学生始终是知识的发现者。

总之，整个教学过程中，我把时间和空间放手交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。