利用科学的教学方法

利用科学的教学方法

培养幼儿的阅读兴趣

扬州市邗江区公道中心幼儿园陶金凤225119 早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。

一、创设阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在班级里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴

一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。教师还要留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在老师的有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。在图书区内除了书外，还要有些其他材料，如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让他们自己学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。

幼儿园的环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂，就能引导幼儿去喜欢它，读懂它，帮助幼儿在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。比如：在阅读角开辟字宝宝乐园，把学过的汉字贴在那儿。在教学礼貌用语时，就在门外以及教室周围贴上“您好、早上好、请、谢谢、再见”等字卡，幼儿进出门就可以看到、用到，家长在接送幼儿时也会自觉或不自觉地提醒幼儿用这些词，在这种丰富的语言环境中，久而久之，幼儿就会自觉或不自觉地认识了这些汉字。在自然角的花卉上贴上一些文字标签，告诉幼儿教室里有许多“字宝宝”想跟小朋友玩，喜欢小朋友摸摸它，看看它，组织幼儿到环境中找自己喜欢和认识的“字宝宝”。在幼儿的小椅子上、床上、操作材料及照片上都可以贴上幼儿姓名，让幼儿来认读同班小朋友的名字。这样，幼儿便潜移默化地认识掌握了很多的抽象语言符号，在阅读时就可凭记忆将认识的字套上去，逐渐培养了幼儿自己阅读的能力。良好的阅读环境不仅能激发

幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，从而提高阅读质量。

二、利用图画书、多媒体，培养孩子阅读兴趣

图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。因此，孩子们的早期阅读是离不开图画书的。在引导幼儿阅读活动中发现，让幼儿看画册、图书等静态的活动，很难调动和维持幼儿阅读兴趣和积极性，由于受认知特点的影响，幼儿想象能力还不是很强，没有老师的引导是不会想象出画面的意义，看画册只能停留在看画面上有什么，是什么。而运用多媒体指导幼儿阅读，通过声音、图象等多种表现手法，让静态的画面活了起来，对帮助幼儿理解图义取了很重要的作用。生动形象的多媒体故事课件，激发了幼儿阅读的兴趣，调动了幼儿的敏捷思维，丰富了幼儿的想象，发展了幼儿语言能力。利用现代化多媒体技术，创设具有感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣，多媒体的运用，能虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而唤起了幼儿的有意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助幼儿多角度地感受、理解阅读内容，从而激发孩子阅读的兴趣。

三、开展多样的活动，提高阅读兴趣

1、运用丰富有趣的游戏激发幼儿的阅读兴趣。首先，在阅读活

动中，无论是指读还是翻书都得用上右手，而小班幼儿还分不清左右。我在孩子们的右手食指上画上了五彩小点后，孩子们便会用“小点点”翻书，找字宝宝了。其次，为了帮助幼儿掌握指行的方法，我选择了适合小班幼儿年龄特点的游戏，在幼儿右手食指背上贴上小红点当“火车头”，告诉幼儿书中的“字宝宝”都等着坐小朋友的火车，通过“开火车”游戏，让幼儿的“火车头”经过每个“字宝宝”下面，使幼儿在有趣的情景中不知不觉学会了指读的方法。

2、运用多样的活动吸引幼儿的注意力。幼儿对汉字既新鲜又陌生，在幼儿阅读兴趣中需要，阅读活动中，根据内容画出相关物体，将汉字与画画紧密结合起来，还利用教具吸引幼儿，

3、运用情境教学，引导幼儿主动求知。在阅读活动中，采用情境教学的方法能有效的引发幼儿主动求知的愿望，将幼儿的积极性充分调动起来。如在教《气球》时，我请幼儿持红绿气球进行情境表演，引起幼儿强烈的兴趣，最后以识字游戏“找家”结束，即幼儿将持有“字宝宝”的气球分别帮它们找家。幼儿自始至终在情境中活动，同时体验到成功的喜悦。

四、家园携手，巩固阅读兴趣。

环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读兴趣的培养具有举足轻重的作用。《纲要》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿园的教育必须与家庭相配合，只有这样才能达到最佳效果。他们的态度也影响着幼儿对阅读活动的兴

趣。

总之，我们教师应该根据幼儿的特点，采取科学的教学方法来培养幼儿阅读的兴趣，我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础，因此，培养幼儿早期阅读兴趣刻不容缓。