浅谈新课标下初中英语的听力教学

随着新课标下初中英语教学的改革，听力教学在整个英语教学过程中愈发重要。同时，新课标下的初中英语听力教学也面临一些挑战和难点，如教学方法的变革、学生兴趣的培养等。本文将从这些方面进行浅谈。

一、新课标下初中英语听力的重要性

听力作为语言学习的重要组成部分，对于培养学生的听说能力、提升语言交际能力起着重要的作用。新课标中将听力作为英语四个基本技能之一，并要求学生在初中阶段掌握一定的听力技巧，能够熟练理解简短对话和文章等。

二、新课标下初中英语听力教学的变革

在新课标下，传统的听力教学方法需要适时调整，更加注重让学生真实地参与到听力活动中，培养他们自主学习的能力。在教学过程中，教师应运用多样化的听力材料，如录音、视频等来激发学生的兴趣和动力，并通过各种听力练习形式，如听记、听力选择等，练习学生的听力技能，提高他们的听力水平。

三、新课标下初中英语听力教学的难点与挑战

1. 学生在初中阶段的英语听力水平普遍较差，对于新的教学方法和要求可能存在一定的抵触情绪。因此，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和策略，激发学生的兴趣，调动他们参与听力活动的积极性。

2. 学生的词汇量和语法知识有限，影响了他们对听力材料的理

解能力。因此，在教学中，教师需要帮助学生提高词汇量，掌握基本的语法知识，以增强他们的听力理解能力。

3. 学生的听力技巧和策略较为欠缺，对于复杂的听力材料难以准确理解。因此，在听力教学中，教师应引导学生学会使用一些听力技巧和策略，如留意关键词、通过上下文推测等，提高他们的听力水平。

四、如何有效开展新课标下初中英语听力教学

为了有效开展新课标下初中英语的听力教学，教师需要注意以下几点：

1. 设计合理的听力教学目标。根据新课标要求，教师应明确学生需要掌握的听力技能和水平，制定相应的教学目标，以便有针对性地进行教学。

2. 选择适当的听力材料。教师应根据学生的年龄特点和语言水平，选择合适的听力材料，确保听力内容贴近学生生活，引起他们的兴趣。

3. 设计多样化的听力活动。教师可以采用听力预测、听力填空、听力选择等各种听力活动形式，灵活运用，以培养学生的听力技能。

4. 注重听力技巧和策略的培养。教师应指导学生学会使用一些听力技巧和策略，如回忆关键词、注意上下文等，提高他们的听力理解能力。

5. 保持鼓励和积极的学习氛围。在课堂教学中，教师应不断鼓励学生，帮助他们建立自信心，克服学习中的困难，培养对英语听力的兴趣和热爱。

总之，新课标下初中英语的听力教学是一项具有挑战性但又极

其重要的任务。教师应不断探索和实践，通过合理的教学设计和积极的教学方法，激发学生的兴趣和动力，培养他们的听力技能，提高他们的听力水平。只有这样，学生才能在实际应用中更好地运用和理解所学的英语知识。

浅谈新课标下初中英语的听力教学

浅谈新课标下初中英语的听力教学近年来，初中英语听力教学变得越来越重要。从新课标到现在，初中英语教学已经经历了许多变化。听力作为英语技能中最基础的技能之一，也渐渐成为教学中必不可少的内容。在新课标下的初中英语教学中，听力的作用日益凸显，成为教学中不能忽视的部分。一、听力教学的意义 1. 培养学生的听说能力听力教学是培养学生的听说能力的有效手段。既能帮助学生提高听力水平，同时也为培养学生的口语能力打下了坚实基础。通过多听多说，学生可以逐渐熟悉各种语调、语音和语言结构，从而更好地表达自己的想法和感受。 2. 提高学生英语交际能力听力教学不仅可以提高学生的听力、口语能力，还有助于提高学生的交际能力。在听力练习中，学生可以了解英语语言的常用表达方式，学习如何更好地表达自己的意思和听懂别人的想法。这样，学生可以更好地与外国人交流，拓展自己的国际视野和语言交际能力。 3. 培养学生的英语学习兴趣听力教学还可以培养学生的英语学习兴趣。在课堂上，老师可

以带领学生听英语歌曲、看英语电影，或者通过游戏等方式进行听力练习，创造轻松、愉快的学习氛围。通过增强学生的学习兴趣，可以激发他们学习英语的热情，从而更好地学习英语。二、新课标下初中英语听力教学的现状新课标下初中英语听力的教学经历了很大的变化，从原来的听力精听到现在的听力理解，从单纯的听懂细节到听懂话题，从课本听力到多种多样的听力素材，新课标培养学生的英语听力素养得到了很好的提高。 1. 听力材料的多样化新课标注重听力教学的多样性，教师可以通过实物、图片、视频等多种语言形式的多媒体展现听力材料，使学生在听取材料的基础上，更加容易理解和学习知识。例如：学校可以利用英语广播、电视机、电影、CD和mp3等各种多媒体设备来培养学生听力技能。 2. 模拟考试和练习题的设置更加合理在新课标下，英语听力教学的重点在于模拟考试。在听力测试时，需要学生对所听内容的理解能力进行评估。通过练习题，学生可以提高对所听内容的理解能力，同时也可以让学生有足够的准备面对听力测试。 3. 特别制定听力测试规则

初中英语听力教学难点与教学策略探讨（5篇）

初中英语听力教学难点与教学策略探讨（5篇）第一篇：初中英语听力教学难点与教学策略探讨初中英语听力教学难点与教学策略探讨近年来，随着英语新课程标准的提出，我国英语教育的教学计划和教学目标完成了由传统的应试教育向素质教育的转变。同时，新的教育标准也对英语听力做出了语言学习的基础要求。听力训练是一项长期的教育任务，需要日积月累。而在我国的初中英语听力教学过程中，听力始终是非常薄弱的环节。旨在从初中英语听力的教学难点和问题出发，对英语听力教学提出新的教学策略，促进中学生英语听力水平的提高。初中英语听力教学难点策略英语能力的提高，要依赖于听、说、读、写四个方面的提升和全面的发展。随着英语新课程标准的逐步实施和推进，学生学习方式的改变，听力在英语语言水平能力方面扮演着非常重要的作用。听力教学是英语教学中的一大难点，也是初中英语教学的重要目标之一，提高初中生的英语听力水平是一项长期艰巨的任务，需要广大教师和学生付出艰苦的训练和精力。在教学中，教师要不断摸索听力教学规律，展开适应新课改的听力教学。一、初中英语听力“教”与“学”中的难点 1.教学方法传统，教学设备落后中学英语教室的听力设备落后，无法提供适应时代发展的听力工具，教学条件有限。即使目前多媒体的广泛使用，大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，许多听力的教学设备和教学方法处于落后水平。 2.学生词汇量欠缺许多学生的单词量词很少，生词太多，造成学生对单词都是似曾相识，不能理解重要细节，有的学生既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。 3.学生听力联想记忆能力低学生在听录音的过程中，面对一些长句子，甚至是一些段落的题

浅谈新课标下初中英语的听力教学

浅谈新课标下初中英语的听力教学浅谈新课标下初中英语的听力教学随着新课标下初中英语教学的改革，听力教学在整个英语教学过程中愈发重要。同时，新课标下的初中英语听力教学也面临一些挑战和难点，如教学方法的变革、学生兴趣的培养等。本文将从这些方面进行浅谈。一、新课标下初中英语听力的重要性听力作为语言学习的重要组成部分，对于培养学生的听说能力、提升语言交际能力起着重要的作用。新课标中将听力作为英语四个基本技能之一，并要求学生在初中阶段掌握一定的听力技巧，能够熟练理解简短对话和文章等。二、新课标下初中英语听力教学的变革在新课标下，传统的听力教学方法需要适时调整，更加注重让学生真实地参与到听力活动中，培养他们自主学习的能力。在教学过程中，教师应运用多样化的听力材料，如录音、视频等来激发学生的兴趣和动力，并通过各种听力练习形式，如听记、听力选择等，练习学生的听力技能，提高他们的听力水平。三、新课标下初中英语听力教学的难点与挑战 1. 学生在初中阶段的英语听力水平普遍较差，对于新的教学方法和要求可能存在一定的抵触情绪。因此，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和策略，激发学生的兴趣，调动他们参与听力活动的积极性。 2. 学生的词汇量和语法知识有限，影响了他们对听力材料的理

解能力。因此，在教学中，教师需要帮助学生提高词汇量，掌握基本的语法知识，以增强他们的听力理解能力。 3. 学生的听力技巧和策略较为欠缺，对于复杂的听力材料难以准确理解。因此，在听力教学中，教师应引导学生学会使用一些听力技巧和策略，如留意关键词、通过上下文推测等，提高他们的听力水平。四、如何有效开展新课标下初中英语听力教学为了有效开展新课标下初中英语的听力教学，教师需要注意以下几点： 1. 设计合理的听力教学目标。根据新课标要求，教师应明确学生需要掌握的听力技能和水平，制定相应的教学目标，以便有针对性地进行教学。 2. 选择适当的听力材料。教师应根据学生的年龄特点和语言水平，选择合适的听力材料，确保听力内容贴近学生生活，引起他们的兴趣。 3. 设计多样化的听力活动。教师可以采用听力预测、听力填空、听力选择等各种听力活动形式，灵活运用，以培养学生的听力技能。 4. 注重听力技巧和策略的培养。教师应指导学生学会使用一些听力技巧和策略，如回忆关键词、注意上下文等，提高他们的听力理解能力。 5. 保持鼓励和积极的学习氛围。在课堂教学中，教师应不断鼓励学生，帮助他们建立自信心，克服学习中的困难，培养对英语听力的兴趣和热爱。总之，新课标下初中英语的听力教学是一项具有挑战性但又极

初中英语听力教学初探（共5篇）

初中英语听力教学初探（共5篇）第一篇：初中英语听力教学初探初中英语听力教学初探初中是整个中学英语教学的基础和关键。初中阶段的听力培养将起至关重要的作用。英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。然而，在课堂教学尤其是平时测验考试中，我们发现有一定数量的学生，他们完成听力理解题目的正确率相当低。因此，我们需要找到究竟是什么原因导致学生在听力方面如此不得要领，并且给出一些应对策略、有效的方法以及应试技巧来提高他们的听力效率。一、造成听力反应及理解困难的几个因素 1、学生自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如：bad-bedship-sheepbeat-bitcount-can'there-hairmuch-marchquite-quietkitchen-chickenmouth-mouse.。 2、语言基础知识不熟造成理解困难。这一点包含了：学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意 3、综合理解障碍听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，学生自以为听

浅谈初中英语听力教学（两篇）

浅谈初中英语听力教学（两篇）浅谈初中英语听力教学【内容摘要】初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在实际的教学中，很多老师把听力课上成了听力测试课，即学生听录音——回答问题——核对答案，因此学生在答题的压力下上听力课，就会对听力失去兴趣。要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。在此，根据教学实践过程的一些具体做法，阐述了自己的一些思考。【关键词】初中英语，听力训练，语言环境【正文】在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。有针对性地解决这些问题，对增强学生听力信心，大幅度提高听力水平大有好处。一、利用周边环境，培养学生良好的听力习惯由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意

新课标初中英语听力教学的实践与思考

新课标初中英语听力教学的实践与思考襄垣三中赵庆智听是四项英语技能之一，培养学生听的能力也是英语教学的目的。《新目标英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。新课标英语更是对听力教学提出了更高的要求。然而，由于各种因素的制约，英语听力教学仍存在一些问题，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。本文结合笔者的教学实践阐述了新课标下如何开展初中英语听力教学。一、注重语言知识的教授听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。由于语言基础知识的薄弱导致的听力障碍主要表现为，语音障碍 :有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 quite-quiet, mouth-mouse. 英美语音差异 : 英美英语在读音上不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。词汇、语法障碍 : 学生掌握的英语词汇量少，掌握得不够熟练以及语法知识不足，都会给学生听力理解造成一定的困难。因此教师要对症下药，首先,要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如句子重音、连读、弱读、失去爆破、语调以及意群划分等知识，加强学生的朗读技巧。课堂内外，我总是让学生多跟读磁带，模仿规范的语音语调，打下良好的语音基础。第三，要熟悉英美语音。新课标单词表上相当多的单词都有英美两种读音，要让学生熟读。第四，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。第五，让学生掌握扎实的语法知识。如果搞不清语法，就不会明白句子构建的方法，即使能听懂句子中每个单词的意思，但也会因搞不清句子的逻辑关系和语法层次而造成误解。而且英语听力中，有很多句子是复合句，学生在

浅谈初中英语听力教学(发表)

浅谈初中英语听力教学东源县实验中学诸运兰随着现代经济社会的不断发展和进步，英语在现代生活中发挥着越来越重要的作用，这就要求教师在教学中要切实提高学生的英语应用能力。而英语听力教学水平的高低直接影响着学生英语能力的提高。但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。笔者在本文中就影响听力教学效果的原因进行了总结，并提出了解决问题的策略。一、影响听力教学效果的原因本人根据几年的教学经验及调查研究,发现导致英语听力教学效果不尽人意的原因主要有以下几点：（1）传统教学中重读写、轻听说。听力在以前中考题目中所占比例相对比较小，听力教学被忽视。（2）缺乏对学生的听力策略进行训练指导。这主要是教师和学生对听力教学任务理解不当造成的，认为听的训练目的就是在听力考试部分尽量少丢分，所以对听力策略训练就无暇顾及了。（3）教学步骤不够科学,活动形式单一。根据调查，50%以上的教师在听力课堂上采取“听录音—做题目—对答案”的模式，这种单调乏味的模式大大降低了学生听的兴趣，影响听的效果。（4）忽视学生的心理因素。在听的过程中，学生可能会有的焦虑等不利的

心理因素的影响没有引起教师足够的重视。二、解决问题的策略 1、正确认识听说读写的关系新课程标准指出，“在英语教学中,听说读写四个方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面训练”。只有“全面训练”，四会并举，才能达到预期的效果。所以教师必须打破重读写，轻听写的传统心理，从思想上认识到，英语教学中一条很重要的教学原则即是“听说领先，读写跟上”。 2、培养兴趣听的过程实质上是一个积极主动的过程。因而，在教学过程中应该通过各种方式培养、激发学生主动、积极地去听，让学生有听的强烈愿望。因此，培养学生听的兴趣有着首要、直接的意义。首先，可通过大量合适的语言输入，让学生处于一个浓厚的英语氛围中，吸引他们去听、去学这门语言，增强他们的兴趣。其次，根据学生的实际水平，多渠道地选择语言优美并富有哲理性的有趣材料，让学生通过听觉感受语言美、了解各种信息，从而培养他们乐听的兴趣。此外，还可通过设置悬念或疑问来培养学生听的兴趣。 3、充分调动各种感官，把听与其他形式结合起来。听力教学不仅可以培养学生一对聪慧的耳朵，还可让他们有灵巧的手、伶俐的嘴。充分调动各种感官，在听力课堂上进行听写、听说、听做、听画、听复。“听写”是培养学

初中英语听力教学浅谈

初中英语听力教学浅谈随着英语作为国际通用语言的地位不断上升，英语的学习越来越受到广大学生和家长的关注，听力作为英语学习中重要的一环，也越来越受到重视。本文将从基本概念、听力教学方法和注意事项三个方面浅谈初中英语听力教学。一、基本概念听力是英语学习的重要组成部分，是语言四项基本技能之一。听力能力包括两个方面，一是听懂对方说话的内容，二是理解对方的意图和情感态度。听力教学包括四个环节，分别是听、理解、分析和评价。初中学生的英语水平和语言表达能力较低，因此在听力教学中，重点应放在听和理解两个方面。二、听力教学方法 1.听力素材的选择听力教学素材的选择要符合学生的年龄特点和学习阶段。初中学生听力水平低，因此要选择一些较为简单易懂、生活化或教育性强、与学生生活有关的材料，如日常生活对话、短篇故事、广告、节目介绍、旅游介绍等。 2.听力教学环节的设置听力教学应该分为三个环节：预习、听力训练和听力测试。预习阶段要让学生了解听力内容的大概主题，掌握一些基本听力技巧；听力训练阶段要让学生进行反复练习，加强对听力材料的理解和记忆；听力测试阶段根据学生的实际情况进行测试，检验学生的听力水平，评价听力教学效果。 3.听力教学技巧（1）培养学生的注意力。学生听力能力的差距主要是因为学生的注意力不同。老师可以在课前通过唤起学生的兴趣，提醒他们调整注意力的状态，以便更好地听懂内容。（2）提醒学生采用正确的听力策略。正确的听力策略包括预测、留意声调、提取关键词、利用上下文等方法。老师可以通过举例子、分析材料来引导学生采用正确的听力策略。（3）适当控制听力材料的难易程度。听力材料的难易程度应该与学生的实际情况相适应，不能过难或者过简单，应该有逐步升级的趋势。（4）多样化的听力训练形式。听力训练可以采用多种形式，如填空、选择、排序、短文填词、听并画图等，以增强学生对听力材料的记忆和理解能力。

基于新课标背景下的初中英语听力教学现状及改革策略分析

基于新课标背景下的初中英语听力教学现状及改革策略分析摘要：新课标背景下，英语听力作为初中英语学科教学的重点与难点，要求学生利用有限时间对所听内容进行快速的理解与分析，然后进行问题解答。是培养学生英语交际能力的有效途径，更是英语教学重要组成部分。通过英语听力教学，培养学生听力能力的同时英语能力也能够得到有显著的提升。因此，本文基于新课标背景下的初中英语听力教学现状即改革策略做出进一步分析与探究。关键词：新课标背景下；初中英语听力教学；现状及改革策略听力能力是人们进行交际的基本能力，是语言学习的主要途径。而这项能力的提升需要具备相应的熟练程度与应用技巧。还与个人的思维能力、文化积累、语言能力等有着密切的联系。因此，对于初中英语听力的培养更是一个发展技巧、丰富知识、训练分析、完善推理的综合实践过程。在新课标背景下，教师应该充分的重视起英语听力教学。让学生的听说能力、英语能力得到有效的提升。一、新课标背景下英语听力教学现状目前，初中英语听力教学还由很多方面有待于进一步的完善。具体来说：第一，总的来看，英语听力教学没有得到相应的重视，迫于应试教育的压力，分数一直是衡量学生学习水平的主要标准，为了能够在中考取得较高的分时是初中英语听力教学的主要目标。中考对于英语学科来说其考察部分包括阅读、写作、听力，其中对阅读能力的考察内容所占比例最大。大多数人认为，听力更多的体现在语言表达方面，阅读能力与写作能力的提升需要建立在语法技巧与词汇积累的基础之上。正是因为这样的看法，将英语听力训练与阅读与写作培养相互分离。进而学生英语听力能力的培养没有受到相应的重视。第二，在中考英语科目中，听力分数是总分数的20%，教师认为，只要有足够的时间进行英语训练，大多数

新课标背景下的初中英语听力教学实践研究

新课标背景下的初中英语听力教学实践研究徐晓绚汕头市教师发展中心广东省汕头市515041 摘要：在新课标背景下，英语的听、说、读、看、写五项技能中，听力技能处于首要地位。听力技能在人们交际活动中尤为重要。听力教学是英语教学的重难点。在多年从事初中英语教学教研工作中，我不断在实践中研究初中学生在英语听力所面临的问题，并努力寻求高效策略以提高学生的英语听力水平，促进学生的英语交际能力和英语综合能力的提升，把学生培养成为适应未来世界挑战的全面发展的时代新人。关键词：初中英语听力教学，面临问题，提高策略我国教育部颁布的《义务教育英语新课程标准（2022版）》中指出“语言技能分理解技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。[1] ”其中听力技能在理解技能中具有信息输入功能，位于首位。一方面，在人们交际活动中，只有先听得懂彼此表达的意思，才能体现语言的交际功能，可见在英语听力技能在交际中的关键作用，英语听力所处的重要地位显而易见。一、初中学生在英语听力上面临的棘手问题（一）英语文化背景知识缺乏英语听力与英语文化背景密切相关。部分学生缺乏对西方国家的语言习惯、风土人情、社会文化背景知识的了解，因而在听地道的英语内容时产生理解障碍。（二）英语听力技巧不足部分学生没能运用正确的听力技巧，没边听边理解，无法在听力过程中抓住大意和关键信息，听后没能综合分析，导致出现完全没听懂或者理解发生偏差。（三）词汇积累不够，对语音语调等把握能力欠缺英语词汇量、语音语调和语法等能力是影响英语听力理解的、因素。比如部分学生没能适应英语听力中单词间的连音表达以及在语境中单词的弱读。另外，学生对生活类词汇量积累不够，导致听不懂听力材料中的生词，影响听力理解。同时，学生对语感语速的把握也有待提高。（四）消极心理因素的影响

试论新课标下初中英语听力教学

试论新课标下初中英语听力教学随着语言教育的不断发展，初中英语教学也在不断地创新和改进。特别是在新课标的背景下，教育部门不断地优化初中英语教学和考试内容，着力提高学生的英语综合能力。而听力也是英语教学中不可忽视的重要环节。新课标对初中英语听力教学的要求新课标对学生的听力能力要求越来越高，要求学生能够听懂语速适中、内容有关联的英语对话。具体来说，新课标规定了初中英语听力测试中的三个能力要素：听力理解、听力应用和听力表达。这些要素不断更新，在英语教学的实际操作中也同步提高。此外，新课标还要求提高学生的英语口语交流能力、阅读能力和写作能力。在这种情况下，教师和学生都需要更加注重英语听力的提高，以便更好地适应新课标的要求。新课标下初中英语听力教学的现状当前，不少教师和学生都存在听力教学的难点。教师在教学中经常会遇到这样的困境：学生听力理解能力通常不如口语表达能力，而且更容易感到枯燥乏味。另外，听力任务的复杂程度也逐年提高，测试难度不断攀升。学生们也经常因为语速过快、语调不符、词汇量少等原因而无法完整地理解听力内容。事实上，新课标下的初中英语听力教学还存在不少瓶颈和问题，需要教师和学生共同努力。克服新课标下初中英语听力教学的难点为了更好地促进初中英语听力教学，教师和学生需要有新的思路和方法。下面简要介绍一些克服新课标初中英语听力教学难点的方法。 1.提高学生英语能力的整体性英语教学中听力、口语、阅读、写作四个方面是相辅相成的，只有整体提高才能够更好地实现单项素质的提高。因此，在英语教学中，教师需要在不同领域深入教学，提高学生综合运用能力。 2.寓教于乐，增加听力教学的趣味性在初中英语听力教学中，教师可以注重课堂互动，引导学生关注课文中生动有趣的信息，并鼓励学生提高自己的英语表达能力，从而增加听力教学的趣味性。

初中英语听力教学的问题及解决策略（5篇）

初中英语听力教学的问题及解决策略（5篇）第一篇：初中英语听力教学的问题及解决策略初中英语听力教学的问题及解决策略一直以来，听力是学生英语学习中的薄弱环节。怎样提高学生的英语听力能力不仅对于学生，对于教师而言都会是一道难题。教师在进行听力教学时要充分了解学生的心理承载能力和认知水平，分析问题的成因，进行有针对性的研究，制定适合学生听力能力培养的教学策略。听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，听力能力的高低直接影响着语言学习的效果。然而，学生们在英语学习中，听力往往是最薄弱的。促进学生听力水平的提高是学习英语必须克服的一个困难。一、学生在听力学习中存在的问题教学具有针对性，才能具有有效性。因此教师必须要明确学生们听力不好的原因，知道问题出在哪里，才能采取最为有效的措施。结合教学实践，发现影响学生们听力能力提高的原因主要有： 1.1学习环境的缺乏学生从小到大都生活在汉语的环境下，因此听到英语的时候难免会无所适从。在日常英语教学中，听力训练课程本就占少数，有的学校甚至只是集中在一周一节的听力课上。由于时间上的缺乏，致使学生们的听力难以得到充足的训练。另外英语教师有时候会出于对学生基础的考虑很少在课堂上讲英语，且发音也并不是十分纯正。1.2良好习惯的缺乏学生在听英语的过程中总是惯性的去将所听到的内容逐字翻译，却不擅长抓住内容重点。将英文翻译成中文，再对所说内容的场景进行理解，这样一来便在无形中增加了听力理解的时间，大脑也难以及时作出反应。因此学生在听英文的时候总是会觉得语速过快，无暇来进行理解与思考。另外，一直以来学生尚未形成在听材料之前阅读书面题目的习惯，这样一来在听的时候就会漫无目的，听不出个所以然来，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。1.3健康心理的缺

浅谈初中英语听力教学

《中小学英语课程标准》中强调，教育必须坚持以学生发展为本，在教学过程中，应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生树立自信心和成就感。课程标准还强调要通过优化教学过程，把先进理念转变成教学行为。在传统的英语听力教学中，许多教师仅仅把听力环节当作考试训练，听之前没有引导活动，没有激发学生兴趣，更没有语言知识的铺垫，往往是直接播放教材中的听力材料，听写校对练习答案。所以，在新课程标准下重新审视听力教学的地位，深入探讨如何在听力教学中尝试，“以学生为本”的新课程教学理念，创造一个“以人为本，和谐课堂”的教学氛围显得十分必要。在“听、说、读、写”四种语言活动中，听是最基本的语言活动，听力理解是人类语言交际的方式之一，作为语言的基本技能，在语言交际中更具重要作用。新英语课程标准中明确规定要培养听的水平，特别强调要培养学生在听的过程中获取和处理信息的水平。可见听力教学在整个英语教学中的位置是多么重要。 1、从新课程标准对初中生英语听力的要求来看，必须重视听力教学。课程标准要求学生能听懂与课文长度接近的语言材料，根据听懂上下文判断主要生词或词组的语意，能听懂英语国家人士内容浅显的

讲话，并能实行简单的交际。能从广播等生活中常见的有声语言材料等多种媒体中获取基本信息。 2、从学生学习英语目的来看，必须重视听力教学。语言教学的最终目标就是使学生能够流利、准确的使用语言来实行交际，在交际中首先就是要听懂对方的话，听不懂怎么实行交流呢？所以，听力教学千万不可忽视。 3、从语言学习规律来看，必须重视听力教学。在英语学习中，听力是其他技能发展的基础，学生学会说英语的前提就是听。 4、从我们学校当前学生的听力水平来看，必须重视听力教学。我们的学生在学习英语时最伤脑筋的事情就是听不懂，节奏跟不上，基础差的学生甚至有放弃对该学科学习的想法，两极分化现象愈来愈严重。 5、从升学中考题型来看，必须重视听力教学。当前在英语中考试卷中，听力分数30分，占试卷总分的四分之一，其重要性不言而喻。二、影响学生听力技能的原因 1、对语音的感知。语音的感知，是听力活动的开始。要提高听力水平，必须加强语言感知水平。中国学生听英语时，总是受母语的干扰，往往是逐个单词地去，而且还不时地想着它的中文含义，往往只注意听句首，却忽视了英语句尾重音的意义，影响了对英语句子抑扬顿挫节奏、真实意义的感知，减慢了英语语义理解的过程。

新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略

新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略摘要：教师以良好的听力学习环境、丰富多样的教学方式，以及互联网信息时代下网络资源与教材资源的结合，在校园课堂听力学习之外，激励学生将英语学习带到课堂以外的更多平台，尝试利用英语这一交流工具从生理层次地听，逐渐过渡到语音层次和综合层次的听力阶段，并了解英语相关的文化背景，塑造个人的学习品格，巩固英语学习知识的同时培养英语思维，为未来的学习生活建立良好的基础，真正达到素质育人的目的，推动新时期课程标准改革的主要教学任务。引言英语听力是初中英语教学中的重点，教学中存在着学生学习能力不足的问题。新课标背景下，教师与学生在听力教学中的不同问题需要多方的努力与尝试，教师对于教材内容、活动设计应该更加符合学生生理和心理发展的特点；话题选择更加贴近学生生活和现代社会生活，富有时代气息；更加强调学生综合语言运用能力的培养，改变单纯重视语言知识讲解与传授的方法。英语听力是长期学习的结果，学生通过教师在不同空间与时间的方法训练，达到学习与实际相互结合，全面提高自身的学习水平。关键词：初中英语；听力教学；现状及策略 1初中英语听力教学现状 1.1教学方法单调目前，随着多媒体信息化教学设备落实课堂，听力训练的方式也逐渐多元化，而教师在教学中对于听力的训练只局限于课堂上录音材料的播放，定时播放后对照答案纠错学习。此类教学方式使得练习和学习均相对单一，难以培养学生对于英语听力的实际掌握能力。重复的单一模式教学使得学生在听力问题上无法及时获得语法及文化知识讲解，知识漏洞极易累积。课堂英语教学也是听力教学的重点，在初中英语教学中教师多以汉语讲解语法知识和教材内容，在教学交流中学生的口语训练机会相对不足，且听力能力的差异影响着学生在基础学习中的学习成果，教师千篇一律地对学生使用教学方式，难以覆盖到不同学习水平的学生，

新课标背景下初中英语听力高效教学方法探讨

新课标背景下初中英语听力高效教学方法探讨摘要：在新课改的背景之下，英语对学生的影响越来越大，但是由于中西方文化的差异性，学生的听力水平普遍都比较低，面对此现状，教师要对学生进行一系列的训练，帮助学生掌握正确的学习方法。对于初中生来讲，英语是中考分数占比较高的一门学科，而听力又是英语教学的重要组成部分之一，所以，教师要通过多样化的教学方法，提高学生整体的听力水平，激发学生学习英语的动力。关键词：初中英语；听力教学；方法：策略研究引言：初中是学生学习英语最重要的一个阶段，也是学生英语能力提高最快的一个阶段。作为初中英语教师，更应深刻认识到英语听力对学生的重要性，并创设出一些新的教学方式，帮助学生高效的学习。同时，教师要帮助学生养成一个良好的学习习惯，每天让学生坚持听听力，日积月累，从量变达到质变。因此，为了全面提高初中英语听力教学的质量，本文重点探究了在新课标背景下对初中英语听力教学方法的探究。 1. 注重素质培养良好的听力素质是提高英语听力必备的一个因素，学生在听力学习的过程中，重点在于听懂、听会、听写，要想能快速提高英语听力能力，教师就必须首先要培养学生的听力素质，让学生养成一个良好的英语听力学习习惯，激发学生学习英语的兴趣。在素质培养的过程中，教师一定要先让学生学会识别音素，只有正确掌握音素，学生才能将元音字母与辅音字母相结合，并从中发现规律，提升自己的英语听力水平。除了要识别音素，学生还要重点关注连读、省略现象，当录音播放的过快时，学生往往就会产生疑惑，有时读的是一个单词，学生就会以为是两个单词，有时读的是两个单词，而学生听到的只有一个单词，这些现象都是

基于新课标背景探讨初中英语听力教学的现状及优化路径

基于新课标背景探讨初中英语听力教学的现状及优化路径摘要：过去人们对英语的思考和方法都是以传统的教育为中心，而在新课程标准下，初中英语的学习更多地关注于对学生的核心能力的培育。初中英语阶段是学生“听，说，读，写”四项技能全面发展的关键阶段，而“听”又是英语最弱的一环，因此，加强“听”和“说”的英语听力课的有效性，就会对学生的英语水平起到一定的推动作用。关键词：初中英语；听力教学；语言环境；情境练习引言：《初中英语新课程标准》提出了“以英语为中心”、“以科学为中心”的思想，“以英语为中心”，“以人为本”，是《初中英语课程标准》的重要内容，并以此为中心，引导学生以人的英语为中心。在新课程标准下，通过对英语课堂教学中存在的一些突出问题进行剖析，对英语课堂进行综合评价，是提高英语课堂听力水平的重要途径。一、新课标背景下初中英语听力教学面临的问题（一）缺乏语言环境初中英语教学与汉语教学不同，离开学校教室后，要适应汉语教学方式，英语教学与外语教学相比，在同等程度的情况下，明显存在着较大的问题。由于英语听力教学情境的脱节，使得课堂教学与课外教学不能密切结合，在平时的教学中，采用了许多重复的听力资料，使得学生没有充分地吸取英语文化知识，而且，他们对所学英语文化的认识以及了解也比较不熟悉，因此，在英语听力教学中，由于所学的知识运用和情境开发的不同，使得他们难免会出现“听不清、听不懂”的情况。在新课程标准的指引下，创设一个沉浸式的语言学习情境，是培养学生听力技能的关键所在，通过这一环节的探索，可以有效地推动初中英语课程体系的变革。

（二）教学方式单一当前，伴随着多媒体信息化教学设备在教室中的应用，学生们的听力培训也渐渐呈现出了多样化的特点。但是，老师们在教学过程中，仅仅只是将学生们的听力培训限制在了教室里的录音资料的播放，然后在固定时间内，将学生们的注意力集中到了正确的内容上，然后再与学生们的答案进行对比，进行纠正和记忆。这样单一乏味的教学方法导致了训练和学习都比较单调，导致学生很容易丧失对英语听力的兴趣，这种方法很难真正地提高学生的英语听力水平。重复的、单调的教学方式会导致课堂效率下降，在听力问题上，学生不能得到及时的语法和文化知识的解释，从而很容易积累起知识漏洞，影响学生的学习进度。二、新课标背景下初中英语听力教学的优化策略（一）打造英语语言环境英语的学习离不开一个好的英语学习环境，因此，在英语课堂上，有必要创设一个舒适的英语学习情境。给同学们创造多种形式进行英语听力练习的方式，使同学们在熟悉了基本的知识之后，就能开始进行听力练习，并在最初的练习中建立起学习英语的自信，从而提高同学们对英语练习的兴趣，使同学们能在有趣的练习中体会到其重要性，养成学习的自主性。作为一名老师，要在教学过程中，指导学生从注重听力资料过渡到自身的实际的学习方向发展，以所学的知识为基础，构建个性化的学习架构，使之回到教学中，以核心素质为导向。例如，可以在课堂上让学生两个人为一组，将两人打电话，购物时聊天，打电话寒暄等动态性的视听资料，与课本和听力资料的图解联系起来，将有助于提高学生的听力能力，同时也有助于提高学生的英语听力水平。（二）采用多样化教学方式在新课程标准的指导下，英语教学呈现出多样化的发展趋势，长期以来，初中英语听力课堂上难以取得理想的成绩，这与其所处的课堂环境有着密切的关系。初中英语课堂要与多媒体技术密切配合，要适时地转变自己的授课风格，使学生的听说读写能力得到全方位的提高。

浅谈新课标下提高初中英语听力能力的有效途径

浅谈新课标下提高初中英语听力能力的有效途径摘要：初中英语教学需要注重于学生英语听说读写能力的培养，而听和说是我国初中英语教育较为薄弱的两个方面。文章主要结合实际教学经验，探讨新课标下提高初中学生英语听力能力的有效途径。关键词：新课标；初中英语；听力能力；途径听，是学生语言能力最为重要的方面之一。只有具备了较强的英语听力能力，才能更好地掌握英语知识，并将英语应用于实际生活。初中英语的听力教学是学生学习英语的重要基础，能够帮助学生训练英语的语感，并促进说读写三个方面学习水平的提高。一、初中英语听力教学的现状目前，我国英语教学的水平得到了很大的提高，然而在初中英语听力教学中还存在着不足，很多学生的读写能力比较强，而听说方面还比较薄弱。究其原因，一方面是英语教学还不能从传统的应试教育中解放出来，教师往往针对考试题型进行听力方面的突击训练，而在日常教学中更为注重语法和词汇方面，这主要是我国英语教育的整体模式造成的；另一方面初中英语教学缺乏锻炼学生听说能力的语言氛围，学生除了在课堂上能够有限地接触英语语言环境，在日常学习和生活中离英语过于遥远，虽然很多学校都开设了英语学习小组或是英语角等来帮助学生锻炼听说能力，但由于目前学生学习的负担重、压力大，取得的效果比较有限。因而很多学生

的英语学习成为了应试教育的牺牲品，听说能力得不到锻炼，英语能力也很难得到大幅度的提高。二、提高初中英语听力能力的有效途径针对目前初中英语听力教学的不足，教师需要结合实际情况在英语教学中重视学生听力能力的培养，具体的途径有以下几种： 1.加强课堂教学过程的听力训练。由于学生的课余时间要完成很多学科的学习任务，初中英语教学培养学生听力能力的重点依然是有限的课堂教学。这要求教师要合理地利用有限的时间来进行学生听力能力的训练，首先，教师要营造一个良好的学习氛围，课堂气氛要轻松、愉快而且紧凑、目的性强，这要求教师要设计好教学内容，在紧扣教学任务的前提下以幽默的语言来组织课堂，积极开展合作学习、探究学习等新的教学模式；其次，在教学中尽量多让学生听英语、说英语，通过尽可能多的使用英语录音等方式让学生接触规范、标准的英语环境，例如笔者每节课开始时让值日生做5分钟的英语发言，向大家介绍天气以及值日等情况，在教学中笔者尽量使用英语，可以搭配手势、表情等肢体语言或是重复说几遍以保证学生能够理解，并让学生用英语写或说来回答问题；再次，在专门的听力课教学时，教师要充分利用这段时间尽可能地培养学生听要点、听信息等听力技能，通过体育、会话、电话留言等多种课文类型来帮助学生接触英语环境，并根据学生的听力情况选择听一到三遍。

浅谈听力和口语训练在初中英语教学上的重要性(6篇)

浅谈听力和口语训练在初中英语教学上的重要性（6篇）浅谈听力和口语训练在学校英语教学上的重要性论文篇1 英语是一门语言，是一种沟通的工具，然而如今的同学只会做题，却不会使用英语。一切关于英语的学习都是为了考试成果，而且如今的考试体制也有缺陷，高考时英语口语不计入总成果，只是参考，不少的省份把听力不纳入总成果。这样一来，考试不考，同学也就不学，单词只会写，不会说，英语也就没有了原有的意义。本人作为一名学校的英语老师，对于英语口语和听力的重要性有着较为深层的熟悉，现总结出以下几个方面，供各位同行及同学家长参考。一、提升英语语感，提高做题精确率如今的英语考试无非是阅读和单项选择几个类型，英语犹如汉语一样，有自己本身的说话习惯。多多练习英语朗读就可以培育这种习惯，也就是我们所说的语感，指人脑不经过规律翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗的讲就是当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。在英语考试中，基本全部的题都是在考语法、时态、情景对话等等，需要同学去逐句分析。其实这些题在美国人看来都非常简洁，由于英语本身就是他们的母语，他们不用分析时态和单词，就似乎我们看学校的语文题一样。口语运用得越好、越流利，相应地，所应用到的语法学问也就越来越丰富。由此可见，语感对于做题的重要性，

熬炼出了良好的语感，就可以大大的提高做题的精确率。二、培育英语沟通力量英语的学习的真正意义是为了沟通和使用，而不是为了应付考试。英语的学习主要分为三个部分：听力、口语、笔试，而在如今的教育中，听力和口语却被忽视掉了，不仅仅是由于考试不便利，还由于练习起来较为困难。假如从使用的角度来讲，听力和口语的用途要比笔试重要的多。良好的听力力量，可以让你听懂电视中或者身边的外国人说英语，良好口语可以让你流畅的和外国人对话，而不会显得尴尬。只有把这两项练好，才算真正把握了英语，单单只是学习笔试，这样只能应付考试，却不能让英语成为自己使用的工具，也就失去了学习这门语言的意义。三、订正英语发音由于当前教育中口语和听力练习的缺乏，同学们的口语发音非常不标准，甚至带有一些方言的味道，就犹如我们平常所说的“东北”英语。如今同学们讲的英语根本就无法同外国人沟通，缘由就在于音调不同。就似乎是说一般话的人听不懂方言的道理是一样的。由于当今考试的要求，也由于没有语言环境，听力和口语的练习被群众忽视，同学自己也没有培育的意识，造成了如今这种状况。听力是订正发音的向导，听力会播放纯正的英语发音，能让同学们熟悉到什么样的发音才是正确的。另外美剧也可以关心练习和订正发音，这个方式会比播放正常的听力音频更有效果，爱好是最好的老师，当同学们追美剧的时候，