《美国1787年宪法》教学设计

《美国1787年宪法》教学设计

陕西省咸阳市乾县杨汉中学解彩英

【教材依据】

本课是人民版高一历史必修一专题七《近代西方民主政治的确立与发展》的第二节。

【课标分析】

说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制民主共和制与英国君主立宪制的异同。

【学情分析】

学生普遍对初中阶段的历史基础知识、基本特征掌握不到位，理解知识的方法欠缺，加上学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是由于美国在当今世界的特殊政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的。并且经过一段时间高中历史的学习，学生对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

【设计理念】

新课程标准要求教师要高度重视引导学生深入地感知探究学习的过程，所以本课设计时注意做到在引导学生发现问题之后，让学生自主探究、合作探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，引导学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。本课设计的创新之处是对教材进行了重新整合，构建了新型的知识框架，开阔了视野，提升了能力。

【教学目标】

Ⅰ.知识与能力

1）了解美国1787年宪法的背景、主要内容和意义，理解1787年宪法的分权制衡原则，评价1787年宪法。

2）比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。

Ⅱ.过程与方法

1）通过问题情境的创设,引导学生分析美国1787年宪法的主要内容。

2）采用小组合作的方式，探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。

3）通过解析材料，让学生探究美国宪法体现的原则并对美国1787年宪法进行评价。

4）通过情境的创设和图表的设计,探究美国民主共和制和英国君主立宪制的异同。

Ⅲ.情感态度与价值观

1.认识到美国1787年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。

2.要辨证全面地分析1787年宪法，结合时代背景用历史主义的态度评价具体的事物，对事物的评价不可苛求。

3．英国的议会制君主立宪制和美国的总统制民主共和制均代表人类文明发展的方向，均对本国的发展产生广泛而深刻的影响。要认识到民主政治的多样性和各自

的独特性，能学会为我们的民主政治建设汲取精华、去其糟粕。

【重点和难点】

重点：

1.美国1787年宪法的主要内容

2.对美国1787年宪法的评价

难点：

1. 对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

2.英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较

【教学准备】多媒体课件导学案

【教学过程】

〖导入新课〗

多媒体播放美国国歌的同时展示图片《展翅的雄鹰》和《自由女神像》，同时引用《北京人在纽约》中的一句经典台词，“如果你爱他，就把他送到纽约去，因为那里是天堂；如果你恨他，也把他送到纽约去，因为那里是地狱。”纽约是浓缩的美国，是富人的天堂，是穷人的地狱。美国，这个建国只有200多年的国家，为何能成为世人趋之若驽的人间“天堂”呢？美国到底是一个怎样的国家呢？今天，让我们一同走进伟大的妥协——美国1787年宪法去寻找答案吧！

设计意图：图片直观形象，展翅高飞的雄鹰和自由女神高举的火炬投射出美国的强大与自由，经典的台词诉说着人们对美国的复杂情感，雄壮有力的音乐使学生立刻感受到战斗的力量，一看两听便于学生顷刻间充满激情，急切而又满腹疑问地去探究新课。

〖新课学习〗

课前——结构化预习，自主生疑

（一）宪法之背景——年轻美国的窘境

1781年，按照《》建立起来的邦联体制，使刚刚独立的美国遇到了经济上、政治上等诸多问题。强化的权力，制定一部完备的宪法，已经成为美国进一步发展的要求。

（二）宪法之内容——制约权力、平衡利益的宪法

1)诞生：年9月，在费城召开的制宪会议通过了联邦宪法。

2）主要内容：

A.关于国家体制：。

B.关于中央政府的构建：行使行政权

__________行使立法权

____________行使司法权

C.关于黑奴制：。

3）原则：__________________

（三）宪法之作用——从“邦联”到“联邦”

1）年，华盛顿当选为美国历史上的第一任总统。

2）中央集中了、、 _______的权力，美国成为一个真正统一的国家。

(四) 宪法之评价：

A.性质是。

B.突出体现了的原则，一定程度上保护了资产阶级民主。

C.使、、的矛盾得到了一定程度的调和，为美国长期稳定和发展打下了坚实基础。

D.但没有废除南方的奴隶制度，打上了的烙印。

设计意图：新课程理念下，设计课前预习学案很有必要，益处在于：其一，引导学生主动学习，良好的学习习惯逐步养成；其二，在预习过程中，发现问题，做好疑难标记，课堂学习时目标明确，有的放矢；其三，培养学生阅读教材，提炼要点的能力。其四，为课堂上深入探究、进一步提升能力打下坚实的基础。

课中----合作探究、互动解疑

第一步：问题的设计：教师设计问题，学生分小组自主思考、合作探究第一小组：年轻美国的“窘境”表现在哪些方面？根源何在？该怎么解决？

第二小组：1787年宪法是如何协调了中央与地方、大州与小州、南方与北方的矛盾的？中央政府如何构建？

第三小组：联邦宪法的生效给美国带来了什么样的变化？？

第四小组：你如何看待美国1787年宪法？

设计意图：教师设计问题，学生自主思考，合作探究，发现问题，解决问题，体现了新课程的教学理念——教师是主导，学生是主体。给了学生调动思维的空间，也给了学生发现自身优势、展示自身实力的舞台。既可以调动学生学习的积极性，又可以培养学生自主学习的能力。

第二步：问题的解决：师生互动：学生派代表展示本组探究结果，教师点评，多媒体课件补充相关要点及其史料，解决问题。

（一）宪法之背景——年轻美国的窘境

教师讲述：1775年，英属北美13个殖民地爆发了要求摆脱英国殖民控制的独立战争，1776年7月4日，《独立宣言》发表，宣告了美利坚合众国的诞生，这一天成为美国的国庆日。1783年，英国承认北美独立，战争取胜。胜利之后的北美是否成了“人间天堂”呢？

多媒体展示资料：1787年的某一天，两个美国退伍老兵之间的对话

甲：听说各地爆发了反抗斗争？

乙：是的，都怪邦联政府没有改善我们的生活！

甲：各国商品大量涌进美国市场，政府又债台高筑，自身都难保呀！

乙：是的，英国和西班牙军队还驻扎在边境，正虎视眈眈呢！

甲：哎！总以为国家独立了就好了，为什么还会这样呢？

乙：根本的问题就在于邦联制下政府无权啊！听说有人建议华盛顿称帝哟，这样就能加强政府的权力了。

甲：我坚决反对！权力不能太集中。我可不希望好不容易得到的民主和自由烟消云散了！

乙：对！这也是众多民众所不想看到的结果！真希望能两者兼顾！

设计问题：新生的美国面临着哪些问题？根源是什么？

第一小组展示探究结果：政局动荡，经济困难，军事威胁，政府无权。根源是邦联制。

设计问题：民众在希望加强政府权力的时候，有着怎样的担忧？

第一小组展示探究结果：担忧民主和自由的丧失

师：你认为应该怎么办呢？

生：畅所欲言。

师：我们来看看曾领导了北美独立战争的大陆军总司令华盛顿的想法吧。

多媒体展示资料：13个主权国家你争我夺，都在使劲拽邦联的脑袋，很快就会全部崩陷；而惟有一部自由的生气蓬勃的宪法，对防止侵犯权益的行为予以很好的保障和密切注视，才能恢复我们的尊荣的地位和成果，这种地位和成果曾经是我们的正当要求，是我们争取的无限光辉前景。——华盛顿设计问题：从材料中可以看出，华盛顿提出解决的最好办法是什么？

学生回答：制定一部宪法。

教师点评：同学们的想法跟华盛顿不差上下，说明华盛顿是人而不是神，他能做到的，我相信同学们也能做到一些，所以，大家要相信自己的能力，多一点努力，你会更加优秀！

教师引导学生小结本目：八年独立战争后的年轻美国陷入了政治、经济、军事等方面的窘境之中，这一切根源于邦联体制。摆脱窘境、避免走向全面分裂的唯一出路就是制定新法，以加强中央政府的权力。18世纪法国启蒙思想家孟德斯鸠在英国启蒙思想家洛克分权思想的基础上提出三权分立学说。启蒙思想在北美的传播为美国新法的制定提供了指导思想。这样，1787年宪法出台的必要性和可能性便一目了然，所以说，新法是美国当时时代的呼唤。

设计意图：教师补充资料，设计问题，引导学生梳理美国独立后的窘境及其根源，感知1787年宪法制定的紧迫性；联系启蒙思想，将思想史与政治史紧密地联系起来，感知1787年宪法制定的可能性。

(二)宪法之内容——制约权力、平衡利益的宪法

一、宪法的制定

多媒体展示图片《乔治·华盛顿在制宪会议上讲话》，同时老师讲解：1787年5月，美国13个州的代表齐集费城召开制宪会议。经过长达116天的争辩，一系列的妥协，569次的表决，最终形成了才6505个字的宪法文本。真可谓是“吟安一个字，捻断数根须”。

〔引导提问〕那么，他们究竟围绕哪些问题展开激烈的争论并最终达成妥协呢？

教师点拨：从窘境的根源入手，考虑中央政府与地方的权力如何分配？13个州大小不一，利益如何协调？南北经济体制不同，矛盾怎样解决？

二、宪法的内容

多媒体展示资料：

材料一：在制宪议会上……大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上，反映大州要求的弗吉尼亚提案主张：各州的代表人数应根据该州人口在总人口中所占的比例产生。对此，小州坚决反对，新泽西州提案主张各州代表名额相等。

材料二：南方州和北方州之间的矛盾反映在黑奴如何计算“联邦比例”的问题上，南方州主张黑奴应计算在内，但纳税时黑奴则不算人口；北方州主张黑奴应计算在纳税人口中，不计算在“联邦比例”中。

问题设计：阅读课文，结合材料回答：1787宪法如何解决中央与地方、大州与小州、南方与北方的矛盾？

第二小组同学展示探究结果：

第一，中央与地方的关系：实行联邦制，联邦政府是各州的中央政府，权力大大加强，但各州在行政上仍保持一定的独立性。这样，将中央集权与地方自治巧妙地结合起来。

第二，大州与小州的关系：国会分参议院和众议院，参议员每州两名，众议员根据各州人口比列选出，这样使得大小不一的13个州利益都能保障。

第三，南方与北方的关系：宪法没有废除南方的黑人奴隶制，但又规定黑人按五

分之三折算南方各州的人口总数，南北双方的利益都得到了维护。

教师点评：同学们对教材和材料的解读都十分到位，自主学习的能力还是很强的。

中央集中了行政权、立法权和司法权，实现了中央集权，那么，集权是不是就等于中央独裁了呢？让我们来解析1787年宪法中关于中央政府如何构建的规定吧。师生互动：本问题第二小组同学已经讨论过了，三权分属于哪一部门已经掌握在心。教师引导学生用简明示意图来解析中央政府的构建，让学生深刻感知宪法体现出的“分权与制衡”的原则。

设计意图：三权分立教材说的很明确，至于权力之间的制衡关系，教材却极少提及，所以为了帮助学生构建起完整的分权制衡示意图，教师进行了补充讲解。这样，学生便能清晰地看到权力的制约是双向的，与中国小孩子喜欢玩的“石头——剪刀——布”的单项游戏是不一样的。这种双向制约体现了一种独特的智者的“妥协”。

教师引导学生小结本目：1787年宪法通过联邦制、中央政府的构建、保留黑奴制巧妙地协调了中央与地方、中央各部门之间、大州与小州、南方与北方的矛盾，体现了联邦制、分权制衡的原则。又由于总统和国会（参议院和众议院）议员皆由选举产生，有一定的任期，所以又体现了民主制原则。1787年宪法处处体现出智者的妥协，建立起独具美国特色的民主共和制。

多媒体展示：以下是某学生介绍美国中央政府职责的历史小论文。请你指出文中六处是否符合美国中央机构运作程序，并说出理由。

18世纪晚期，美国有一位总统在任职期间，①没经国会同意就直接任命一位同窗好友为最高法院的大法官，后因个人私怨，②他又免了该法官的职务。该总统为了争取连任，特意讨好选民，③否定国会提出的“增加个人所得税”的立法草案，④国会不服，经国会再次讨论，最后以２／３以上的总人数通过。总统很不高兴，⑤再次行使否决权并宣布解散国会，⑥却被最高法院的大法官宣布总统的这一行为是违宪的，该总统十分郁闷……

学生：阅读回答，口头阐明理由。

设计意图：活学活用，及时巩固。

（三）宪法之作用——从“邦联”到“联邦”

教师提问：什么叫邦联？什么叫联邦？

学生活动：根据教材侧边的“资料卡片”来回答两者的区别，明确概念。

教师点拨：“邦”就是国家。邦联是分散的，联邦是统一的。

教师讲述：1788年，宪法生效。1789年，美国首任总统诞生，他就是——乔治·华盛顿。

多媒体展示图片《华盛顿》，同时展示华盛顿简介：（1732——1799）美国独立战争大陆军总司令，主持制订联邦宪法，1789年4月30日，当选为美国第一任总统，1793

年连任，在两届任期结束后，他自愿放弃权力不再续任，隐退于弗农山庄园。由于他扮演了美国独立战争和建国中最重要的角色，故被尊称为美国国父，学者们则将他和林肯并列为美国历史上最伟大的总统。

教师点拨：华盛顿在美国历史上“三进三退”，为了祖国的发展，丝毫不计较个人得失、不贪恋权力，其非凡的智慧与高尚的品格更值得我们学习。

教师引导提问：联邦宪法生效之后，美国发生了什么样的变化呢？请同学们从政治、经济、军事等方面归纳1787年宪法的作用。

第三小组同学展示探究成果：

政治上：分散的邦联——真正统一的联邦；资产阶级代议制确立。

经济上：入不敷出、债务缠身——资本主义经济的快速发展。

军事上：军力有限、他国威胁——有足够的权威来维护国内统治和应对外来威胁。

教师点拨：现实的变化证明了制宪之时的妥协是划算的，更是伟大的。正如有人说的：“正是这样一个精巧的设计使这个稚嫩的国家在草莽中崛起”。

设计意图：学习历史，除了掌握知识，更重要的是对学生进行情感态度价值观的教育，华盛顿简介中体现出的人格魅力有助于学生形成正确的人生观和价值观。

过渡：窘境中，美国的精英们制定了联邦宪法，宪法的实施使美国发生了翻天覆地的变化，那么，这样一部人类历史上绝无仅有的法案，我们该如何评价呢？

（四）宪法之评价

教师：多媒体展示材料：图片《美国宪法——实现良治的基础》《马丁·路德·金》关于1787年宪法的“百家争鸣”

“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁.它是一块奠基石,而不是一座完整的大厦.或者用句老话比喻:它是根,而不是完美的藤.”----美国总统威尔逊某学者认为：“如果估计到当时世界上包括欧洲在内正在盛行君主制度而惟独美国实行了共和制这一点的话，不能不说美国联邦宪法是一个伟大的创举，也可以说是对人类的巨大贡献。”

“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。” ----美国黑人领袖马丁·路德·金恩格斯说：“这种人权的特殊是资产阶级性质的美国宪法，它最先承认了人权，同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制。”

之后播放视频《美国1787年宪法》

设计问题：你如何看待美国1787年宪法？

第四小组同学结合老师提供的材料展示探究成果：

进步性：

对美国：（1）近代世界上第一部成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础。

（2）“制约与平衡”原则避免了绝对权力的出现，在一定程度上保护了资产阶级民主。

（3）在一定程度上调和了中央和地方之间、大小州之间、南北方之间的矛盾，为美国的长期稳定和发展打下了坚实的基础。

对世界：他国借鉴（如《中华民国临时约法》）

局限性：（1）保留了黑人奴隶制，留下种族歧视的烙印——南北战争的导火线

（2）妇女、印第安人、黑人奴隶的选举权被剥夺

教师点拨：《中华民国临时约法》学习了1787年宪法三权分立、分权制衡的原则，确立起民主共和政体，只不过由于近代中国特殊的国情，民主共和只是个空架子。1787年宪法的局限性暴露出美国宪法是资产阶级的民主的实质。

设计意图：教师提供大量的材料（图片、视频、他人观点），给学生呈现了有关宪法评价的广阔画面，有助于学生形成对于1787年宪法的完整而正确的评价。即开阔了学生的视野，又提升了学生的能力，还深化了对宪法的认识。

特别提醒：第四子目——两党制的雏形是课外阅读内容。同学们要最后清楚的是：现今美国政治舞台上两大政党是民主党和共和党，每到总统选举，总会上演驴象大战的画面，请记住：民主共和象驴一家两党交替捍卫根本。

过渡：多媒体展示资料：第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经议会批准而能采取行动，而你不必为内阁而困扰。而另一方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”

请思考：从丘吉尔的这句话中，你能分析出英美政体的不同之处吗？

教师讲述：英国确立起君主立宪制，美国确立起民主共和制，二者有何异同呢？

教师提问：哪一种好呢？

学生纷纷发言。

教师总结：第一，资产阶级代议制有不同的表现形式。第二，形式尽管不同，但都符合各自的国情。第三，体现了政治文明发展过程中民主化的趋势。

设计意图：通过比较，认识人类文明的多样性和统一性，明白“适合自己的就是最好的”道理。

设计意图：再现本节结构，形成完整的知识框架，同时教师点拨：1787年宪法体现了“伟大的妥协”，而妥协正是一种追求共赢的大智慧。

【随堂练习】

1．下图是一幅讽喻英属北美殖民地独立后时局的漫画。其反映的问题是

A、松散的邦联体制使国家面临危机

B、南北矛盾异常尖锐

C、英国殖民者的武力威胁

D、奴隶制度已成为经济发展的阻碍

2.下列不属于美国1787年宪法内容的是

A、确立了三权分立的政府机构

B、确立了联邦制

C、废除了奴隶制，实现了人民民主权利

D、规定政府权力，限制了独裁

3.下列对于美国总统的说法正确的是

A、美国总统执掌最高行政权，同时是武装部队总司令

B、美国现任总统是奥巴马

C、美国总统享有立法权，并负责国家外交事务

D、美国总统由国会选举产生设计意图：及时练习，巩固提高，理解知识点，把握解体方法。

特别提示：学习美国1787年宪法，需要将其与以下几个知识点联系起来：第一，启蒙思想尤其是孟德斯鸠的主张。

第二，中国的《中华民国临时约法》。

第三，美国南北战争即美国内战。

第四，英国的君主立宪制。

任何历史事件都不是孤立的，用联系的观点、发展的眼光、辩证的态度、求真的原则来学习历史，同学们要牢记在心！