小学语文导入教学

浅议小学语文导入教学

【摘要】小学语文课堂教学要培养、激发学生的兴趣，应抓住导入环节，从课的开始就把学生牢牢地吸；住。语文课的导入有悬念导入、破题导入、故事导入等导入方法，教师要恰当运用，以提高课堂教学质量。

【关键词】小学语文；导入教学

the primary school language teaching

liu keying

【abstract】primary school chinese classroom teaching to train， arouse students’interest， should seize the import link， from the class begin to put students firmly attracted lived. introduction language lesson suspense into， break into， story import import methods， teachers should properly use， in order to improve the quality of classroom teaching. 【key words】primary school language teaching；

课堂教学的导入，是为了把学生的情绪调整到最佳的学习状态，激发起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，这一环节不仅是教师匠心独运的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。本文我结合自己的教学实践介绍了常用的九种语文课堂教学的导入方法以及在进行导入时

应注意的问题。

一、故事式导入

小学语文教学导入法

小学语文教学导入法新课导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为。引导的过程是为新内容的搭桥铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。美的语言能带给人们愉悦、幸福和享受，是人类不可缺少的精神生活资料。如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。因此，语文课的导语需要美的语言，妙的引入。成功的导入往往会使学生充满兴趣，会给课堂教学带来出乎意料的效果。从教以来，我积极探索小学语文课导入的艺术和方法，现归纳如下：一、温故导入法。“温故而知新。”可以让学生很自然的把新旧知识联系起来，融汇贯通，学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两篇寓言的时候，教师可以让学生回忆一下《我要的是葫芦》中的课文内容。说说种葫芦的人犯了什么

错误，如果他再种葫芦他会怎么做？然后让学生自读自悟。二、质疑法。“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如《奇怪的大石头》一课就可以应用这种方法。三、简笔画导入法。在人教版三年级语文课本中有一篇课文叫《燕子》，燕子是孩子们极为熟悉的一种小动物，如果教师上来就直插主题，很难调动孩子们的积极性。可以先在黑板上画了几根柳丝，然后邀请学生到黑板上画几只可爱的燕子。接着让学生用自己的话来描述燕子。然后倒入到文章的当中的描述。让学生进行比较。四、谜语开门法。谜语能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。五、背景介绍法。有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。六、图片导入法。初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《黄山奇石》《桂林山水》《北京亮起来了》……等等，由学生在中国地图上寻找小兴安岭的具体位置导入《美丽的小兴安岭》。

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

小学语文教学中存在的问题

小学语文教学中存在的问题新课程推行以来，教师在教学观念、教学方法、教学行为等方面均有了很大改变，教学水平提高了，学生的语文素养提升了，小学语文教学中存在的问题。但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要反思，需要解决。一、拼音教学效果差。部分教师依照长期形成的教学习惯和个人经验，不仅要求学生熟练地拼读音节甚至于直呼音节，还强调背诵默写声母表、韵母表、整体认读音节表。拼音教学与识字教学分开，教学方法单一、枯燥，学生学习兴趣不浓，被动接受学习。二、识字教学被削弱。识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活。有的学生大量运用网络语言。三、阅读能力不强。部分教师对教材还处于条分缕析现状，课堂上基本上是教师问，学生答（且很多是无效问题）；教学目标的制定脱离学生实际，甚至于直接照搬教参书上的目标；学生阅读量小，教师忽视学生积累等，语文需要积累，而很多教师只注重理解，忽视了积累。四、表达能力较差。现在部分学生不能积极、大胆、主动地与别人进行交流，或不敢说，或说不清楚，口头表达能力较差。课堂教学中缺少运用口语进行交际的情境，激发不了学生进行口语交际的兴趣。有的教师忽视了学生倾听能力的培养。五、习作能力较低。学生怕写作文，习作时感觉无话可写，结果形成“编”作文或“拼”作文现象。学生书面表达能力不能适应实际生活的需要。从教师习作教学情况来看，习作指导与讲评实效性不强。总之，在高唱“以生为本”的现实课堂中，学生并没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练。学生围着老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少。还有，有的教师的语文教学十分封闭。教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。再者，教师没能培养学生良好的学习习惯。这一点，也有很多教师没有给予足够的重视。 “教学是一门有缺憾的艺术！”除了上述问题，我们在教学中尚存在很多需要改进的地方，要靠我们广大教师在教学中不断钻研、不断完善、不断努力！

如何在小学语文教学中进行阅读训练

如何在小学语文教学中进行阅读训练在以往的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在这几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句

小学语文课堂教学导入方法及效果

浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果奶子山街中心校曾淑兰新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。（一）背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。（二）创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借

用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下三种方法： 1.激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

浅谈小学语文课堂教学方案亮点

浅谈课堂教学亮点我们正处于一个“个性张扬”的时代。做人要有个性，为人师更要有个性。有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。正因有特色，才富含课堂生命。作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。平时写作文，我们要求学生要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段诱人的开头，一个含蓄的结尾，一个精彩的设计，几句精辟的议论…….都会使阅卷的老师眼睛为之一亮，取得理想的高分。老师上课和学生写作文一样。一节好课必是亮点纷呈，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。那么，什么是亮点？一段精彩的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，学生积极的竞答是亮点，老师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的顺序安排是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点…… 大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计：一、精彩的导语设计；好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。而导语常用的几种方式有： 1、开门见山法；在整个教学过程中，要学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。案列：三年级《蜡烛爆料大会》王老师：同学们，请看老师手里拿着什么？生：蜡烛。师：对！今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。

教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课的积极性，引导学生理解课题，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法； “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。案例：三年级《一片树叶》师：从前有一只小黄牛，在树林里栽下了一棵小树，他为小树浇水，期盼小树快快成长。但后来森林里来了一群小动物，一件让小黄牛意想不到的事情发生了…… 生：会是什么事呢？师：哟，我也很想知道是什么事情，不如让我们一起去看一看吧！ 3、悬念设置导入法；小学生具有强烈的好奇心，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。案例：四年级《我和钱的故事》师：说起钱，大家都眉开眼笑的，包括我自己，呵呵。但是你们知道吗？有一位小朋友可不这么想，哎！她拿到钱可烦恼了……（师说的语气，神情都要表现出来，犹如身临其境。）生：露出疑问的神情，为什么呀？ 4、音乐感染法。音乐是一种情感艺术，它的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。案例：六年级《听音乐写作文》教师先播放《野蜂群舞》交响乐，让学生想象其画面。这样的导入，通过听觉感受，唤起他们丰富的想象，从而对提高学生的学习兴趣。

小学语文课堂导入的方法

小学语文课堂导入的方法课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？一．图片导入法。这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别

在小学语文教学中提高

在小学语文教学中提高学生语文实践能力的策略研究一、课题的提出《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。但是，从当前我们的小学语文教学现状来看，尤其是我们农村小学，由于师资队伍参差不齐，长期以来多数教师的教学观念一直受到应试教育和传统教育观的影响，普遍认为语文教学只要教好了知识，学生的语文素养就能自然而然地提高。从而导致了学生终日处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习任务中，最终学生对语文知识一知半解，似懂非懂。这样的教学不仅没有提高学生的语文实践能力，反而使很多的孩子早早的丧失了对语文的学习兴趣。 2006学年我们对我镇的五、六年级学生作了一次关于学习兴趣的调查，结果发现大多数学生不喜欢语文，甚至有些成绩优秀的学生也讨厌上语文课。分析其原因，我们发现很多学生在语文学习中普遍存在不会学习、不愿学习的现象。因为学生在课堂上多数是等着老师讲，或者是等着班级中几个优等生讲，然后他们唯唯应诺。这样的学习，多数学生只是充当了一个接受知识的容器，久而久之使部分学生成了语文课的装饰品，慢慢地他们就丧失了语文学习的兴趣、能力。这样的语文教学策略显然与推进以培养创新素质和实践能力为核心的素质教育是格格不入的。通过调查、反思，我们达成了一个共识：新世纪对人才的要求不仅仅是掌握更多、更深的知识，而是学会学习，懂得如何获得收集、处理信息，如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题,开发人的各种潜能，从而培养创新思维能力。从新课程理念看我们的教育，改革的关键就在于语文教学要放手让学生去实践，去发现。教师应该从设计、教学、练习、评价等多方面去鼓励学生大胆实践，积极探究。语文教学必须把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程，这是新世纪语文教师的使命。

小学语文课的导入方法介绍

小学语文课的导入方法介绍 “好的开端等于成功一半”。课前导入是一节课的开端，对于新课的讲授起到很好的铺垫作用。传统的教学导入过于直接而缺少新意和意境，类似“上节课我们学习……这节课我们继续学习……”没有情感的交流，没有特别的设计，久而久之，孩子对授课内容没有期待，只是把上课当作一个任务，这样的课堂怎能成为学生成长的乐园?接下来我们来看看有哪些好的导入方法。小学语文课的导入方法介绍一、趣味导入法指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。趣味性表现手段有以下几种： (1)语言生动有趣上课时，以生动有趣的语言概述课文内容，或者根据教学内容的性质，讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话，以激发学习兴趣。例如教学《维生素C的故事》时，可先讲述一个缺乏维生素C的病人的传说，都能起到趣味性的作用，以便顺利地导入新课。 (2)板书生动有趣设计生动有趣的板书，也是一种趣味性导入方法。例如根据课文主要内容，在黑板上描绘出有趣的图画，以引起学生的

注意。例如在讲授《珍珠鸟》一课时，课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片，然后悬挂在黑板上，在上课前，先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的，让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色，随后再挂出第二张图片，等学习完这篇课文以后，再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色，这样具有强烈对比的板书设计，就能很好地引起学生学习兴趣，进而导入新的施教内容。二、设置悬念法古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。三、激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优

小学语文教学过程中存在的问题

小学语文教学过程中存在的问题 ——课改教学反思进入新一轮的基础教育课程改革以来，我们看到了一个可喜的现象：广大教师已逐步认识到学生是学习活动的主体，我们的教学应该以学生的健康、全面发展为出发点和归宿。但我们也同时看到了其中存在的一些问题，如果这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的健康发展非常不利。笔者认为，在小学语文教学过程中存在的问题主要有以下几方面。一、“自主”浮于表面新一轮的课程改革倡导学生的自主学习，所谓自主学习，就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这无疑会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但我们遗憾地看到，当前小学语文课堂中学生的自主学习大都还滞留于表面。比如，有些小学语文课堂上，所谓的学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就又开始进行教学，使学生根本没有时间去深入分析课文，对课文的感受、体验和理解自然就会比较肤浅。那么，是什么原因造成这种现象呢？其实原因是多方面的，但从教师这一因素来讲，主要有以下两点：（一）教师的忧虑有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响

教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。比如，有的教师说：“课堂上，我也想给学生充裕的时间，让学生充分地自主学习。但一节课的时间是有限的，我担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成。”这种说法代表了很多语文教师以及其它学科教师的普遍看法。教师存在着这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，浅尝辄止，仅仅成为课堂的一种装饰。（二）教师理解的偏颇有些教师认为，所谓自主学习，就是要将课堂彻底交给学生，教师的“干扰”越少越好。于是，当学生进行“自主学习”时，这些教师往往无所事事，甚至做与教学无关的事情。试想，小学生的自控能力比较差，如果没有适当的引导，他们的“自主活动”是否始终围绕着教学任务进行？这些教师没有考虑到小学生心理的特点和小学语文学科的实际，缺乏对学生自主学习的引导，从而导致学生自主学习能力不强，自主学习活动浮于表面，学习效果不佳。如何改变学生自主学习效果不佳的现状，让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学语文教学亟待解决的一个问题。针对上述原因，笔者认为应切实做到以下两点：（一）要给学生充裕的时间新一轮课程改革倡导自主学习，要让学生真正成为学习的主人。所以，在小学语文教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、探究、理解，让学生充分体会课文，万

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解：一、明确内容的广泛性教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。二、语文科的特殊性语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。三、德育教育要注意阶段性对学生进行德育教育要分年段，因人而异。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。认真做到德育教育要有阶段、有顺序。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：通过。《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。四、德育教育要讲求实效性对学生进行德育教育，既要挖掘教材德育教育内容的同时，又要延伸好教材内容，鼓励学生重在实践，培养良好的思想道德素质。还要开展好课外活动，让学生从活动中接受教育，从活动中树立优秀的思想。要对学生树立德育榜样，积极鼓励学生要向榜样学习，从小培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

小学语文课堂教学论文：浅谈小学语文课堂教学之导入

小学语文课堂教学论文：浅谈小学语文课堂教学之导入【摘要】一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一环节，十分关键，应当引起重视。【关键词】语文课堂导入方法俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇的心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，那么，如何导入新课呢，下面就针对导入的方法谈一些浅见。１旧知导入法《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。２设置悬念法古人云：“学贵于思，思源于疑。”根据学生爱追根求源

的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念，引起注意。因此，在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。３创设情境法《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体的形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。４故事诱导法 “故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。５音乐导入法借助与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用

小学语文教学常见的问题和对策

小学语文教学常见的问题和对策问题1：太在篇章上做文章，过多过细地分析文本而忽略重点语句的教学。对策：教师应加强对文本的理解，吃透文本的重难点，结合文本所在单元，备课时较系统地归纳出单元训练重点，有指向性地对学生进行训练。在实践性环节上设计可以更充分一些，可以让学生通过课文，联系生活中看到的人、事、物，来做一定的迁移，还可以和写作指导结合得更紧密一些，这样就使学生的言语实践活动更加充分。比如教学六年级下册《夹竹桃》这篇文章，有两个出彩的地方。如课文第四自然段中，有几个句子是概括地写：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，写夹竹桃在春、夏、秋三季的形象，老师让学生通过概括的语句调动想象，让学生自己来描绘想象得到的画面，并且反复朗读，加强感受和体验的过程。又如幻想的一段，让学生用模仿的句式来造句，如果能多花点力气，多花点时间，如果老师不给学生点明，从平凡中发现不平凡，从普通事物中发现其美妙的意趣，也是可以的。问题2：问题的提出有的过于繁琐，有的偏离语文。对策：一篇文章问题不易过多，过细。应设计围绕一个大问题逐步深入，引领学生层层深入地与文本对话，递进似地悟出教师所要达到的教学目标。教师要善于提出好的、到位的问题。什么样的问题好，那要看问题解决的实质是什么？语文的问题不能是单纯的追求“非语文的（如科学常识、道德伦理、历史地理等）”，如果产生了“非语文”的问题，允许学生从这个角度来理解，但最终的落脚点还是为语言的内容和形式服务。在问题中，工具性与人文性是相互渗透的关系，相互依托。有时我们提出一些问题，学生无法解决。冲着这一点，就可以说明备课不够充分，学生的学习底细摸得不够清楚，或许从另个方面说明教师的文化底蕴不够深厚。加强自身的文化修养已迫在眉睫。课堂是动态生成的，所以学生可能会出现许多意外的问题，也就是说与本课的教学无关，教师要注意掌握分寸，实在不需要解决的，教师要艺术性避开，但不要伤害学生的积极性。需要解决，又无关紧要的问题，教师要掌握火候，不要占据大量的时间。语文课决不是什么问题都需要解决的教学。问题3：教学目标不清晰，导致学生阅读的盲目性。教师应该思考，语文有没有引领性的问题？应该是有。其理由，语文是课程，语文教学的阅读与我们平时自由阅读不一样，尽管有人呼吁阅读的自由化，但在教育领域实现不了，教育的功能是培育人和教育人，它是有一定政治色彩的，有一定目的性的，否则我们不能称为教育。这样来看，语文有引领性的问题，那么什么是引领性问题？大的方面说是课程标准强调的，小的方面说是教材编排的意图，那么教师建构的问题首先挖掘教材的意图——生成问题的目标是三维的“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”，这三个方面缺一不可。这些都是统领性问题，但在具体的课文中各有侧重。对策：不管哪一节语文课，我们都应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感……把“语文”的东西交给学生。这应该才是语文教学的“根”。因此教师应该加深专业知识领域的学习，提高自身的专业素养。问题4：课内所学与课外积累发展非常不平衡，课外积累几乎成为一个空白。对策：我们知道，学生良好的语文综合素养的形成，是课内课外二者的有机结合。一个好的语文老师一定要在学生的心中渗透良好的语文学习习惯——多读

如何在小学语文教学中做到长文短教

如何在小学语文教学中做到“长文短教” 我们知道，无论是北师大版还是人教版小学语文教材都通过不断增加阅读篇目与提高课文的容量来提高学生的阅读能力。面对越来越多的“长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”提高效率呢？一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。抓住这些“点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。笔者结合自己的教学实践与思考，以课为例，谈谈如何“长文短教”。一、抓住文眼，教活一课。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染如《将相和》一文，是以“和”为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，紧紧抓住文眼中的关键词“和”，讨论“将相为什么不和？”，因为蔺相如在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，赵王封他为上卿，职位在廉颇之上，引起了廉颇的不满，导致将相不和。一个问题理清了三个故事之间的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。最后讨论“将相怎样和好”，不仅突出了蔺相如对敌狠、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了廉颇知错就改、勇于自责的精神。再把人物思想升华到爱国主义高度——为了国家的利益，将相必须和好。最后归纳出三个故事是围绕“和”而统领在一起的。再如《画家与牧童》教学中老师可以在出示题目时将画家写大一些，将牧童写小一些，让学生猜测为什么这么写？大画家和小牧童之间会发生什么事？从而引导学生去整体把握课文，而后抓住“大”去感受画家戴嵩画技的高超和为人的谦虚宽容。而后问学生“画家本事这么大，这么谦虚，可不可以再写大些，牧童再写小一点，行不行？”学生说不行，因为牧童也很了不起。表现在哪里呢？再次读文感受牧童的人格魅力。这样抓住题目书写的不同作为研读的支点，学生不仅了解了故事的大概，更从“大”与“小”中感受了人物的了不起。二、抓住中心，统领全文。

浅谈小学语文课堂教学的导入方法

浅谈小学语文课堂教学的导入方法【摘要】教学过程的艺术不仅是结课精彩，余味无穷，而且要求开课能引人入胜，精彩的导入对课堂教学起到先声夺人的作用，既使学生情趣盎然，又能激起学生强烈的求知欲。【关键词】小学语文课堂教学导入常言道：“编筐编篓，重在收口。”教学过程的艺术不仅是结课精彩，余味无穷，而且要求开课能引人入胜，精彩的导入对课堂教学起到先声夺人的作用，既使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。精彩的导入往往能让课堂教学收到良好的效果。那么，课堂导入究竟有哪些方法呢？下面，结合自己的教学实践，谈谈笔者肤浅的看法：一、以疑激趣法古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，教师应抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合。“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后，才能弄清问题。因此，语文教师要注意利用导语设置疑念。上课伊始，就给学生设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致，对他们的学习起着一定的指导作用。如：教学《迷人的张家界》一文时可如下导入：“你听说过张家界吗？知道张家界在哪里吗？课文是从哪几方面来描写张家界的迷人？读了课文后，你一定会被张家界的自然风光迷住。” 二、揭题引趣法文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有着密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。如：教学《狼和小羊》一文时可如下导入：“ 同学们，狼是一种很狡猾的动物，有一天，它看见一只羊，很想把羊当成美餐，就想方设法骗羊。没想到自己反而被羊引到陷阱里去了。狼是如何骗羊的？让我们一起来学习这则寓言故事。” 三、导游解说法小学语文课本中入选的文章，大多是文质兼美的名篇佳作，贴近学生生活。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，教师结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角度，身临其境，引发学生的兴趣，激发学生的思维。例如：教学《草原》一课时的引入，改变了以往的导入形式：“同学们，你们见过草原吗？”“没有”“那我们今天来学习《草原》一课。”而是教师先播放

语法知识及其在小学语文教学中的运用

语法知识及其在小学语文教学中的运用一、语法概说 1.语法的性质语法，是语句中各种单位的组合规在汉语中，语言单位的组合主要靠两种组合手段：语序和虚词。五种语法单位就汉语语言分析来说，可以分成由小到大的五级单位，即语素、词、短语、句子、句群。二、构词法 1. 单纯词：词由语素构成。由一个语素构成的词叫单纯词。现代汉语的单纯词大致有以下几个方面： ⑴绝大部分的单音词都是单纯词： ⑵联绵词是双音的单纯词： ⑶音译外来词都是单纯词： ⑷拟声词是单纯词：拟声词是摹拟各种声音的词，表意作用是使语言具体形象，给人如闻其声的实感。如：砰、咚、扑通、哗啦啦、滴滴答答等 ⑸少数叠音词是单纯词： 2. 合成词由两个或两个以上的语素构成的词叫合成词。如：朋友、国歌、认清、向日葵、电冰箱等三、词类 1. 词类的划分标准：词类是词的语法分类。分类的依据是词的语法功能和语汇意义。根据不同的语法功能和语汇意义，可以把词分为实词和虚词两大类。实词可以分为名词、动词、形容词、数量词、代词六类。虚词可以分为副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词六类。 2. 名词：是表示人或事物的词。语法功能：①可以受数量短语修饰。 ②不受副词修饰： ③经常作主语和宾语： ④能与介词组成介词短语： 3. 动词：是表示动作、行为或存在、变化的词。语法功能：①能受副词修饰。 ②大部分动词能带宾语。 ③经常充当谓语，起陈述作用。 ④动词后可以带动态助词“着”“了”“过” 4. 形容词：是表示性质或状态的词。语法功能：①大都能受程度副词修饰。 ②主要作谓语或定语，少数能作补语。 5.数词：是表示数目的词。分为基数、序数、分数、小数、倍数和概数。

小学语文课堂教学精彩导入技巧教案资料

小学语文课堂教学精彩导入技巧

《语文课程标准》在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。一、语文课堂导入的功能（一）激发学习兴趣的功能引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。（二）促进智能发展的功能用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好

发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。（三）承上启下拓展的功能如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。（四）调剂学习情绪的功能有趣的开头能使学生积极联想，丰富想象，训练思维，热烈讨论等，不仅使教学民主化，而且使学生感到教师的亲切、和蔼。心境处于愉快喜悦状态的学生，会排出师生间传统的紧张关系，消除一些学生对教师产生的“疑团”（例如：恐惧、畏惧、不敢接近、不敢质疑等），使学生对教师产生了信任感、尊重感、敬佩感。（五）发挥美感的功能语文教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现语文内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供语文美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。二、语文课堂导入设计的原则