1快速默读课文.解答

18种阅读方法

杨思卓读书：有道有趣的18种读书方法 品书如进食，得其法，营养与美味兼得；不得其法，或不得美味，或不得滋养，或伤害身心。然而其法何在？古今中外名人读书各不相同，皆在因事、因人、因书而变。于是将前人经验筛选研磨成上好精粉，加入自己多年来读书心得为酵素，精心烤制出18种读书方法，与诸位书友分享。杨思卓读书 １.读书不二法 专心致志，一段时间内，只读一本书，这本书不读完，决不读第二本书。清朝著名政治家曾国藩就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之专集，不当东翻西阅，如读《昌黎集》，则目之所见，耳之所闻，无非昌黎，以为天地间除《昌黎集》而外，更无别书也。此一集未读完，断断不换他集，亦专字诀也”。著名学者梁实秋曾也有这样一句名言：桌上永远只放一本书！这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。 2.波浪渐进法 一次读一本书，但不强求一气呵成，过一段时间再读，原来读来无味的地方可能就读出感觉来了。美国依阿华大学的罗宾森提出一种SQ3R读书法，强调循序渐进，英语Survey，Question，Read，Recite，Review五个词的第一个字母，分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。毛泽东读《昭明文选》，他上学时读，五十年代读，六十年代读，到了七十年代还读过好几次。《联共党史》及李达的《社会学大纲》，他各读了十遍。一部《红楼梦》，少年读来，

只看到“爱在缠绵中，情的悱恻里”。老年读来，便能读出“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。自己时间不充裕，或读一些“难啃”的大部头时，不妨采取这种方法。也有些人一读书就就犯困，精力不能集中，那就分段来读，一般人在半小时之内注意力最集中，那我们就可以利用这半小时，大约每次可以读一万多字左右。杨思卓读书 3.比较品读法 一次读几本书，比较对照的方法读书。“不怕不识书，就怕书比书”。写《魏书》的史学家夏候谌自视甚高，听别人称赞陈寿写的《三国志》,不大服气，便找来细读再三,这才知道《三国志》确比自己的《魏书》好，当即烧掉自己的书稿。正如车尔尼雪夫斯基说过的：“任何东西，凡是我们拿来和别的东西比较时，显得高出许多的，便是伟大。”比较品读可以是横向的，不知道《丑陋的中国人》怎么样？对比《丑陋的日本人》就会读出奥妙；也可以纵向比较，读不懂奥巴马，可以读一读罗斯福，就恍然大悟。搞研究或做论文时，用这种方法可以让你大受裨益。 4.垂直阅读法 看书一目十行，不是从左向右来读，而是从上往下看，像下楼梯一样。文学家高尔基就是这样。因为有些书含金量太少，只须浏览；有些书包罗万象，无法精读，比如《四库全书》，平均一天读3万字，也要用72年，才能读完。几乎无人能够精读；有些书不知优劣，则应先速览而后决定是否需要精读。更快的方法也称之为“跳读”，就是抓住文章梗概、主要事件或中心论点，剪除枝叶，补叙、背景、引文等内容，跳过去不读。垂直阅读的方法可以有效地提高阅读效率，用于读一般小说或快速浏览资料都相当不错。杨思卓读书 5.字斟句酌法 一字一句，细细品读。好的作品信息量大，含金量高，如同上好的牛肉干，极少水份，句句精髓，大段速读，难免会消化不良。所以必须边读加以思考。孔子就讲：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子也说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。” 散文大家秦牧，读书先是“鲸吞”大体看一遍，然后是“牛嚼”，像牛吃草“反刍”一样，仔细研究品味。我的体会是：用眼睛来读书者只有眼见，用心去读书才有心得。字斟句酌法的方法适合特别读经典。比如读《论语》、《道德经》、《沉思录》等等，嚼得愈久，愈有滋味。还可以用于加深理解书中的核心内容和精彩片断。

默读训练的操作办法及策略

默读训练的操作办法及策略 默读，就是不出声地用眼睛读书。它同朗读一样，是阅读的一种重要方式。事实上，小学生的默读训练明显少于朗读训练，而且默读训练的操作办法显得简单化、成人化。 一、默读训练“四步法” 下面的片段，能不动嘴唇，不用手指，只用目光扫视，在半分钟内读完吗？ 在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿上单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着星星之火，毛主席在深思，连毯子滑落下来也没察觉到。就在这盏清油灯下，毛主席写下了许多著作，指明了中国革命胜利的道路。 以上150个字，半分钟读完，就符合小学生默读的速度。《小学语文课程标准》要求高年级“默读要有一定的速度，一般每分钟不少于300个字”。默读是一种重要的读书方式，我在训练中尝试运用“四步法”，既易操作，又有实效。 1.轻读。低年级学生捧起课本“哇啦哇啦”地念书成为习惯，练习默读要压低嗓门过渡，轻轻悄悄地小声读。这一步训练的最佳期在二年级。 2.引读。将句子的前部分轻声读，而后部分闭上嘴，用眼睛看。例如引读“毛主席——披着——坐在——他右手——左手……”用句首引出句尾，顺接着默读下去。这一步训练的最佳期在三年级。 3.指读。眼光随着手指或笔尖，一句句一行行扫视，不出声地读。这一训练是默读的关键阶段，要多多练习，主要安排在四年级。 4.默读。不动口，不出声，不用手指，能边看边想。例如，默读“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。”就想到：毛主席在艰苦的年代，每晚都在灯下操劳，为人民谋幸福啊！当然，要达到这一步，要经过长时间练习才行。五、六年级是默读训练的重点阶段。 二、默读要养成“好习惯” 默读训练，最重要的是要养成认真读书的习惯。1.初学默读，要从慢读开始，不要图快贪多。要克服走马观花、浮光掠影的不良习惯。2.指导默读，要仔细地边看边想，想想每个词的意思，想想每句话的内容。要克服只认字、不动脑的倾向。3.没看清，没看懂的，可以“回视”，即看过一句再回过头来看看，直到看清弄懂为止。不要“假读”和“跳读”。4.以读懂为前提，适当加快速度。快读时仍然要入脑入心，避免因求快而浮躁。

高中英语必修二课文详解book2-unit4

必修二 Unit 4 Wildlife Protection 野生保护I．Vocabulary

II. Reading HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE 黛西学习怎样保护野生动植物 Daisy had always longed to help endangered species of wildlife. 译文：黛西总是渴望帮助频域灭绝 的野生动植物物种。【注释：①long vi.渴望; 极想 eg. We are longing to see you.我们极想见到你。②endangered species濒于灭绝的物种】 One day she woke up and found a flying carpet by her bed.译文：一天，她醒来发现一个飞毯在她的床边。【注释：a flying carpet“一个飞毯”，其中flying是动名词作定语，表示所修饰名词的作用或用途;而a sleeping boy中的sleeping则是现在分词作定语，表示所修饰的名词的状态，即“a boy is sleeping

一个小孩正处于睡觉中”.】“Where do you want to go”it asked.译文：毯子问道：“你想到哪里去” Daisy responded immediately.译文：黛西立刻应答。【注释：⑴vt. & vi.回答; 回报; 响应 eg. 1) I offered him a drink but he did not respond.我请他喝酒, 但他未作回答。 2) They responded my joke by laughing.他们对我的笑话报以大笑。⑵vi.有反应; 有效果; 有影响 eg. Their envoy showed no sign of responding to our proposals.他们的代表对我方的提议毫无回应的迹象。】“I’d like to see some endangered wildlife,” she said.译文：她说：“我极想看看某种频域灭绝的野生动植物物种。”【注释：I’d like (to do) sth.句中的like是动词，后可跟名词、代词、动词不定式作宾语；而I feel like sth.句中的like为介词，后可跟名词、代词、动名词作宾语。如： I’d like to help you if you feel like asking me to do so.】“Please take me to a distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater.”译文：请把我带到一个遥远的地方，在那里能找到给我们提供做毛衣皮毛的动物。【注释：where I can …sweater是定语从句，修饰限制先行词land；that gave …sweater又是一个定语从句，修饰限制先行词animal; to make this sweater是不定式短语作定语，修饰限制名词fur.】 At once the carpet flew away and took her to Tibet.译文：那毯子飞走了，把她带到了西藏。【注释：take sb./sth. to sp.把某人或某物带到某处 eg. Tom, take these apples to Kate, please!汤姆，请把

如何培养学生默读课文习惯

如何培养学生默读课文习惯 概要：教师在布置学生进入默读一定要给足时间，视课文长短，难易程度来确 定时间，至少十分钟以上。在这十分钟老师进行巡视，而要利用这十分钟与堂课重点去用耳语方式辅导问题学生，可根据不同班级的学情进行快慢深浅的调节。进入八年级则巩固提升，逐步降低老师点拨频率，到了九年级可以让学生自己来。 “文以载道”,这个世人皆知的成语，以五千年中国文明史雄辩地证明了它的 正确性。据我所知，直至今天尚无人质疑这一放之四海而皆准的说词。它之所以被历史，被人们认可，是因为它的确符合客观事理：是“文”必含“道”、“道”的体现必靠“文”。于是乎，文道一体或“人文性与工具性的统一”说，便应运而生。 然而，我不这么认为。我认为这是载体与内容的关系。举个例说：一批很好的 货呆在仓库，人们亟需，必用运载工具输送出去，靠人背？靠车拉？靠人背，量有限，相当于没有“文”之前的“蛮荒时期”。靠车拉，量无量，相当于有了“文”之后的“文化时代”。因此，人类都可以得道：“道”的传播，既可靠人与人之间的口口相传，更需要靠“文”完成大面积、长时间的代代相传。我们的现代教育，具体说语文教育还是靠口口相传“做人之道”呢，还是靠“文”代代相传“做人之道”呢？如果是靠前者，那么还印发教材干什么？现实已经铁证：“靠文”传道。既然如此，我们作为语文教师的是不是就应该把工作重心锁定在“文”上呢？假设：我们每一个语文工作者在几千个课时内，都认认真真、实实在在，把力气花在提升学生关于“文”的把控能力，还会有“吕叔湘之问”吗？ 古人云，人有三立：立言、立德、立功。我们语文教师是不是为孩子“立言” 的主推手呢？如果是，你又是怎么做的呢？ 老师们会说：“我抓住了‘文’呀，分析内容、结构、条理、章法，乃至于人 物形象、精神主旨，无一疏漏呀！” 哇塞！如此抓“文”虽不能说全错，但，问题出在“就文讲文”，“用教材讲 教材”上。这正是吕叔湘先生质疑之症结。 那么要怎样抓“文”呢？我们还是回到“立言”上来说吧。 言，分两种，一为口头语言，一为书面语言。无论是哪一种语言都是表达自己 思维的工具。有心理专家说：语言是思维的物质外壳。这说明：发展语言，也可以视为发展思维。可见“立言”之重要。

默读的方法

默读的方法 一、什么是默读呢？ 默读就是不出声的阅读。 默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。 二、怎样才能做到默读呢？ 1、三到。 （1）眼到。 默读时只能用眼睛看，不能用手指字一个个地读。因为不出声，所以不考虑发音、语调、和节奏，阅读速度就会提高。眼睛离书距离要适当，保证一行字都视觉范围内。眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次。要一句一句地读。 （2）心到。 默读时，更要做到思想集中边看边想。碰到疑难的地方，反复多看几遍。眼睛看到哪，脑子就想到哪。一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。 （3）手到。 提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。画什么？画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。写什么？写自己的看法、疑问。

三、养成正确的默读姿势。 1、以正确的姿势坐在桌前读书。 2、读书时眼睛距离书本要适度。 3、掌握拿书的正确姿势。 4、不要躺着或在摇晃的环境中看书。 四、默读时注意的问题。 1、开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正，可以试着用手指轻轻压住嘴唇。 2、在默读时，要注意速度，默读时不能把注意力放在 词字上，而要放在对内容的理解上，这样能更好地提 高默读的速度。 3、默读时还要注意减少眼停的时间与次数， 尽量不出现回视，逐步扩大扫视。 五、落实默读的训练过程。 明确了要求，掌握了方法，更重要的是要落实到具体的课堂教学中，加强默读的训练，下面就以《用目光倾听》为例，谈谈我的具体做法。第一步，在老师对全文慢慢朗读之下，让学生不出声，不动唇，随老师的朗读用眼看书，进行一次默读尝试。读后告诉学生，像刚才这样，若没有老师的朗读，而是自己不出声，不用嘴念，用心去读书，就叫默读。速度要由慢到快。 第二步，让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步

默读课文

三、默读课文，边读边划不认识的字、不理解的词、句，并完成下面内容。（5分钟) ①有关小说的文学常识：小说的三要素：人物、环境、情节。情节包括开端、发展、高潮和结局等，环境包括自然环境和社会环境。 ②为下列加点字注音。提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāo he蹿cuān仄歪zè飒sà转弯抹角mò ③解释下列的词语（1）诗情画意：富有诗和画的意境。（2）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。（3）提防：小心防备。（4）能耐：技能，本领。（5）央告：央求。（6）转弯抹角：比喻说话、做事不直截了当。（7）现眼：方言，出丑丢脸的意思。（8）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。 ④快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱 事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。 ⑤学生复述故事情节。 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 ⑥这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？一句话概括文意（时间＋地点＋人物＋事件＋特点） 主要写了在抗日战争时期芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。 主要人物：老头子，两位女孩 ⑦再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（序幕：为情节展开作铺垫）第二部分：（9-19）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（护送）（开端） 第三部分：(20～54）写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。（受伤）（发展） 第四部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。（复仇）（高潮、结局

高中英语必修五-unit 1 课文详解

必修五Unit 1 Great Scientists 伟大的科学家I．V ocabulary steam engine 蒸汽机characteristic n.特征；特性radium n.镭 put forward 提出 theory n。理论；学说 infect vt.传染；感染 infectious adj.传染的 cholera n.霍乱 scientific adj.科学的 examine vt.检查；诊察；考察conclude vt. & vi.结束；结论；议定conclusion n.结论；结束；议定draw a conclusion得出结论analyse vt.分析 repeat vi & vt.重复；重做n. defeat vt. N.打败；战胜；使受挫attend vt.照顾；护理；出席；参加expose vt.(与to连用)暴露；揭露； 使曝光 deadly adj.致命的 cure n. vt.治愈；痊愈；治疗outbreak n.爆发；发作（疾病或战争）control vt.& n.控制；支配 absorb vt.吸收；使专心 severe adj.严重的；严厉的；严格 的；剧烈的 valuable adj.贵重的；有价值的 clue n.线索；提示 pump n.泵；抽水机 pub n.酒馆；酒吧 blame vt.责备；谴责；把…归咎于； n.过失；责备 immediately adv.立即；马上 handle n.柄；把手；vt.处理 germ n.微生物；细菌 addition n.加；增加；加法 in addition也；另外 link vt.连接；联系n.联系；环 link…to…将…和…连接或联系起来 announce vt.宣布；通告 certainty n.确知；确信；确实 instruct vt.命令；指示；教导 virus n.病毒 construction n.建设；结构；建筑物 apart from 除…之外；此外 creative adj.有创造力的；独创的 co-operative adj.合作的 positive adj.积极的；肯定的 be strict with对…严格的 revolutionary adj.革命的 calculation n.计算；计算结果 lead to通向；导致 movement n。移动；运动；动作 make sense有意义 backward adv. & adj.向后地 （的）；相反地（的）；退步地（的） loop n.圈；环 complete adj.完整的；完成的 privately adv.私下地；秘密地 spin vi. & vt.(使)旋转；纺（线） brightness n.明亮；亮度；聪颖 enthusiastic adj.热情的；热心的 cautious adj.小心的；谨慎的 reject vt.拒绝；不接受；丢弃 point of view态度；观点；看法 logical adj.和逻辑的；合乎常理的 II．Reading JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA” John Snow was a well-known doctor in London —so famous, indeed, that he attended Queen Victoria to ease the birth of her babies.约翰斯诺在伦敦 是一位著名的医生，的确，如此出名以致于由他护理维多利亚女王生孩子。【注释： attend v.出席；到场；注意；照看attend to处理；注意倾听；专心于；照料；attend school/ class/ church/ a wedding/ a meeting/ a lecture/ a movie; attend on/ upon sb.伺候某 人；照顾某人；eg. 1) I’ll attend to the matter.我来处理此事。2) He was very tired after the long run, and expected someboday to attend on him.长袍之后他感到非常疲劳，很想有 个人来照顾自己一下。▲辨析：attend, join, join in, take part in(1) attend是 正式用语，一般指参加会议、典礼、婚礼、葬礼及去听课、听报告等；（2）join指加入某党派、某组织、某社会团体以及参军等，如：He joined the football club two years ago. (3) join in通常指参加某种活动，尤其指其他人一起参加某项活动，如：I hope you’ll all join in the discussion. (4) take part in指参加群众性活动、会议、劳动、游行等，往往参加者持有积极地态度，并起到一定的作用，有时可与join in互换，如：Will you take part in the English evening? 试题： ——Who is ______ the patient? ——Maybe his sister. A. taking care B. looking for C. joining in D. attending on】 But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.但当他想到要帮助受霍乱侵扰的普通民众，他就感到受到激励（或感受到神灵的召唤）。【注释：①inspire(1)影响或触动：eg. The falling leaves inspired her with sadness.落叶触动了她的伤感. (2) 鼓励；激励eg. 1) inspire sb. with hope激起某人的希望2) I was inspired to work harder than ever before.我受激励比以往任何

英语必修二unit1 课文原文+单词+音标

Unit1 IN SEARCH OF THE AMBER ROOM Frederick William ,the King of Prussia , could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history . This gift was the Amber Room , which was given this name because several tons of amber were used to make it . The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey .The design of the room was in the fancy style popular in those days.It was also a treasure decorated with gold and jewels ,which took the country's best artists about ten years to make . In fact, the room was not made to be a gift .It was designed for the palace of Frederick .However, the next King of Prussia , Frederick William Ⅰ, to whom the amber room belonged, decided not to keep it.In 1716 he gave it to Peter the Great. In return , the Czar sent him a troop of his best soldiers.So the Amber Room became part of the Czar's winter palace in St Petersburg. About four metres long, the room served as a small reception hall for important visitors . Later, Catherine Ⅱ had the Amber Room moved to a palace outside St Petersburg where she spent her summers. She told her artists to add more details to it .In 1770 the room was completed the way she wanted .Almost six hundred candles lit the room ,and its mirrors and pictures shone like gold. Sadly , although the Amber Room was considered one of the wonde rs of the world , it is now missing . In September 1941, the Nazi army was near St Petersburg . This was a time when the two countries were at war.Before the Nazis could get to the summer palace , the Russians were able to remove some furniture and small art objects from the Amber Room . However , some of the Nazis secretly stole the room itself .In less than two days 100,000 pieces were put in side twenty-seven wooden boxes .There is no doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg, which was at that time a German city on the Baltic Sea . After that, what happened to the Amber Room remains a mystery . Recently, the Russians and Germans have built a new Amber Room at the summer palace. By studying old photos of the former Amber Room , they have made the new one look like the old one. In 2003 it was ready for the people of St Petersbu rg when they celebrated the 300th birthday of their city. 单词： Unit 1 △ cultural /'k?lt??r?l/ adj. 文化的 △ relic /'rel?k/ n. 遗物；遗迹；纪念物 rare /re?/ adj. 稀罕的；稀有的；珍贵的 valuable /'v?lju?bl/ adj. 贵重的；有价值的 survive /s?'va?v/ vi. 幸免；幸存；生还 vase /vɑ:z/ n. 花瓶；瓶 dynasty /'d?n?st?, 'da?-/ n. 朝代；王朝 △Taj Mahal /ta:d? m?'ha:l/ 泰姬陵 △ ivory /'a?v?r?/ n. 象牙 △ dragon /'dr?ɡ?n/ n. 龙 △ amber /'?mb?/ n. 琥珀；琥珀色 in search of 寻找 △Frederick William I /'fredr?k 'w?lj?m e? 'f?:st/ 腓特烈·威廉一世(普鲁士国王) △Prussia /'pr???/ n．(史)普鲁士(位于北欧) amaze /?'me?z/ vt. 使吃惊；惊讶 amazing /?'me?z??/ adj. 令人吃惊的 select /s?'lekt/ vt. 挑选；选择 honey /'h?n?/ n. 蜜；蜂蜜 design /d?'za?n/ n. 设计；图案；构思 vt. 设计；计划；构思 fancy /'f?ns?/ adj. 奇特的；异样的 vt. 想象；设想；爱好 style /sta?l/ n. 风格；风度；类型 decorate /'dek?re?t/ v. 装饰；装修 jewel /'d?u:?l/ n. 珠宝；宝石 artist /'ɑ:t?st/ n. 艺术家

语文阅读理解默读的方法四问是四问

语文阅读理解默读的方法四问是四问文章主要内容（故事情节）是什么？ 创作背景是什么？ 如何写的？ 对我有什么作用？ 语文阅读理解24个满分秘笈： 文章开头的作用 1、引起下文，为下文作铺垫(记叙文) 2、开篇点题，提出中心(中心论点) 3、用故事或典故引出论点或论题(说明对象)，激起读者阅读兴趣。 文章结尾的作用

1、深化中心，升华感情 2、篇末点题，提出中心或中心论点。 3、总结上文，提出倡议，发出号召 一句话或一段话的作用 1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展. 2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)。 ①、充当事实论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点; ②充当道理论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点; ③说明了前(后)一话(说明事物的特征) 常见写作方法、表现手法

联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。 “这”、“它们”等指代什么？ 1、一般是往前找，不会超出前三句; 2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 仿句 1、话题。 首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。

如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。 2、句式。 仿句句式要与例句相同。 句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。 3、修辞。 仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。 4、结构。 仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。

默读的方法

默读的方法 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

默读的方法 一、什么是默读呢 默读就是不出声的阅读。 默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。 二、怎样才能做到默读呢 1、三到。 （1）眼到。 默读时只能用眼睛看，不能用手指字一个个地读。因为不出声，所以不考虑发音、语调、和节奏，阅读速度就会提高。眼睛离书距离要适当，保证一行字都视觉范围内。眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次。要一句一句地读。 （2）心到。 默读时，更要做到思想集中边看边想。碰到疑难的地方，反复多看几遍。眼睛看到哪，脑子就想到哪。一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。 （3）手到。 提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。画什么画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。写什么写自己的看法、疑问。 三、养成正确的默读姿势。

1、以正确的姿势坐在桌前读书。 2、读书时眼睛距离书本要适度。 3、掌握拿书的正确姿势。 4、不要躺着或在摇晃的环境中看书。 四、默读时注意的问题。 1、开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正，可以试着用手指轻轻压住嘴唇。 2、在默读时，要注意速度，默读时不能把注意力放在 词字上，而要放在对内容的理解上，这样能更好地提 高默读的速度。 3、默读时还要注意减少眼停的时间与次数， 尽量不出现回视，逐步扩大扫视。 五、落实默读的训练过程。 明确了要求，掌握了方法，更重要的是要落实到具体的课堂教学中，加强默读的训练，下面就以《用目光倾听》为例，谈谈我的具体做法。 第一步，在老师对全文慢慢朗读之下，让学生不出声，不动唇，随老师的朗读用眼看书，进行一次默读尝试。读后告诉学生，像刚才这样，若没有老师的朗读，而是自己不出声，不用嘴念，用心去读书，就叫默读。速度要由慢到快。 第二步，让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容。因刚开始学习默读，为了调动学生兴趣，可把默读与轮读

默读测验的方法

第三节：默读测验的方法 一，默读速度的测定法（朱作仁《语文测验原理与实施法》）245页第三节测定默读速度的基本方法

默读速度指标 ?默读速度一般可用每分钟字数计算，默读测验中两个有关的指标，因此，有效的阅读速度应包括理解水平。 ?方法1： ?测试卷选定一篇800余字的难度适宜的文章让学生阅读，同时用计分牌公布时间。 每人读完后记录牌上的数字，以后折换成时间。读到2分钟时宣布停止，并在字上 花圈。然后把文章合起来做题目。（采用的是非题型，做3分钟）。批改答卷，可 得每个学生的理解分，然后折成理解系数，……**公式可参考248页?英语国家一般把阅读速度分为三种： ?学习速度-study speed （最慢） ?一般速度-average speed ?快速阅读-fast reading/speed reading ?1985年，杭州大学教育系儿童阅读量表课题组测得中国小学毕业生的有效默读速度常模为：?上等生每分钟490字以上 ?中等生 280-489 字 ?下等生 279字以下 ?张贵玲在《小学语文教学目标体系的研究与制定》曾提出小学各年级每分钟默读要达到的有效率如下： ?默读速度提供参照指标

二，阅读理解的测验法 ?可参考255页（朱作仁《语文测验原理与实施法》）（阶段评价表，顺位表） ?美国的迈尔斯.津茨（Miles.V.Zintz）对阅读理解技能因素的解析对我们选择与使用阅读测试手段有启发作用，以下是一张阅读测试题目分析图： 字面的理解 基础技能 扩大词语的 概念 运用句子的其他部分确 定词义 词义配对 词语分类 选择同义词 辨识句子中 思想的顺序 确定句子说明的是原 因、时间还是地点 懂得代词所替代 的先行词 寻找和记忆 细节 了解和领会 指导语 了解段落的 结构 解释的技能 学会预测意 义 完型测验 预测下文的 发展 引出推论 作出概论 选择与评价 选择与特定 题目有关的 材料 夸大或虚构 的措辞 判断对所读 内容的情绪 反应

默读课文

默读课文，努力记住课文内容，填空复述课文 From Shy Girl to Pop Star For this month’s Young World magazine, I 19-year-old Asian pop star Candy Wang. Candy told me that she to be really shy and took up singing to deal with her . As she got better, she to sing in front of her class, and then for the whole school. Now she’s not shy and loves singing in front of . I asked Candy how life was different after she became famous. She explained that there are many good things, like being able to travel and meet new people all the . “I didn’t use to be popular in school, but now I get tons of everywhere I go.”However, too much attention can also be a bad thing. “I always have to worry about how I to others and I have to be very careful about what I say or do. And I don’t have much time anymore. Hanging out with friends is almost impossible for me now because there are always around me.” What does Candy have to say to all those young people who want to become ? “Well,”she begins slowly, “you have to be prepared to give up your life. You can never imagine how difficult the to success is. Many times I thought about giving up, but I on. You really r a lot of talent and hard work to succeed. Only a very small number of people make it to the top.”

语文教学中指导学生朗读和默读的策略

语文教学中指导学生朗读和默读的策略 作者：陈川 来源：《新教育·综合版》 2020年第7期 海南省海口市琼山区东昌学校陈川 语文学科教学离不开要求学生读书，特别是早读课严格要求学生放开声音用普通话准确 流利地朗读课文。课堂上语文老师要求学生养成默读的好习惯从而提高默读的速度。 一、学生朗读的训练和培养 1.加强示范性的引领作用。教师要想引导学生朗读，老师的示范是不可少的。教师每接 到一篇课文必须认认真真地朗读多遍，然后在课堂上给学生作示范朗读，引导学生仔细地听。 如教学朱自清《春》一文时，笔者经过课前的努力，在课堂上示范朗读，点燃学生朗读课文的 欲望。这样学生就会信服老师，听老师的指挥。有时教师也要学会借用一些专业朗读工作者的 课文录音或唱片来播放，要求学生仔细听，在听的过程中让学生体会到文章的文字美及其丰富 的感情，语调轻重、速度的快慢。学生听得多了，他们就会感知朗读的要求，激发朗读的兴趣，开始学习朗读。 2.着重抓好学生的读音训练。农村中学学生的普通话发音有地方方言干扰，指导学生朗 读时教师着重纠正学生发音不准确的现象，严格要求学生发音和吐字。面对学生存在的问题， 老师从多个角度来示范，让学生从老师身上学到优秀的朗读方式，把自己存在的问题，如朗读 普通话不标准、声韵母声调读不清楚等问题，及时认真地自我纠正。教师示范朗读时必须给学 生指出，声母如何读，韵母如何读，声调如何读，音节如何划分界限等。朗读时要求学生把每 一个字，每一句话都清清楚楚送到听者的耳朵里，不得半点含糊。在指导学生训练时，首先让 学生了解停顿要得当，对不同的标点符号，要有不同的停顿处理，不要见到标点符号就停一下。朗读时也不能一字一停，断断续续的，也不能字字相连，或一口气读到底。这样无论是读者还 是听者都没有美的感觉。朗读的停顿有时是语气强调时要停顿，没有标点符号也要停，有时是 段落之间的停顿，同时停顿有时长有时要短，要根据标点符号来定。学生理解课文所表达的情感，朗读起来也比较容易控制停顿，大大提高朗读的效果。 3.引导学生理解课文内容是做好朗读的核心。学生要想朗读好一篇课文，教师要教学生 掌握课文中的重要句子、语段、课文的生字新词以及如何去朗读才能读出课文的味道，让人听 得如痴如醉，时而亢奋激动，时而忧伤掉泪。读出课文的最高境界，给听者带来幸福的享受。 如《安塞腰鼓》中“茂腾腾”“晦暗”“羁绊”等词语学生还是第一次见，学生只有把这些词 语弄懂才能理解课文。同时该课文句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，教师要引导 学生理解安塞腰鼓的力量之美，学生朗读时才容易练习。 二、学生默读的训练和培养 默读是一种不出声音的阅读方式。通俗来说就是看书，它是人的心理活动从视觉到大脑 的过程，是人用眼睛把书本知识传给大脑，经过大脑思考记住、理解、掌握书本上的知识。默 读一般用眼睛不需要开口，所以比朗读的速度要快些。语文教师要指导学生训练默读。一些学 生没掌握好默读方法、技巧，有的学生在训练中总是不知不觉中会发出细小的声音，有的学生 虽然声音没有了，但是管不了自己牙齿、嘴唇，它们会不自觉在动，默读的速度也慢。面对学 生存在的问题，语文老师就要在练习中暗示学生加快阅读速度，通过加快默读来改变学生的牙 和嘴唇动的现象。同时，在关键时引导学生理解课文的内容和结构，不同课文采取不同的方法 和技巧去默读。学生在默读训练中就会了解课文内容，也在默读课文中有效培养思维能力，判

人教版高中英语必修二Unit1_Reading课文语法填空

Unit 1 Reading课文语法填空 In Search of the Amber Room 一、语法填空(根据课文内容完成短文） Frederick William I, the King of Prussia, could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an 1________ (amaze) history. 2________ (actual), the Amber Room was designed 3________ the palace of Frederick I. The room 4________ (make) of several tons of amber. 5________the next King of Prussia decided to give it to the Russian people as ________ gift of friendship. In return, the Czar sent a troop of his best soldiers to the Prussian. So the Amber Room became part of the Cz ar’s winter palace in St Peters burg. It served as a small reception hall for important visitors. Later, Catherine II had it moved to a palace 7________ she spent her summers. Before the Nazis got to the summer palace, the Russians were able to remove some furniture and small art objects from the Amber Room. Some of the Nazis 8________ (secret) stole the room itself. After that, 9________ happened to the Amber Room remains a mystery. Recently, the Russians and Germans have built a new Amber Room by studying old photos of the former 10________.