法律视野中的批评教育权
法律视野中的批评教育权
[摘要]教育部以法律规章的形式肯定班主任的批评教育权，引发广泛讨论。从法律视角分析，学生、教师和学校不是合同关系或商业关系，运用法律规范进行调整作用有限。教师对学生进行批评教育的权力不是基于法律授权。良好的教育需要教师的爱心和责任心，需要对学生人格的尊重以及家长和学校及教师三方之间的沟通与合作，而不是分清相互间的权利边界。
[关键词]批评教育权；商业关系；道德关系
当前，一些受到教师批评的学生自我伤害或者伤害教师的刑事案件时有发生，反映出了教师的批评教育权受到的挑战。2009年8月17日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，其中第十六条规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这一条规定引起很大讨论。有人认为，教师批评教育学生是天经地义的事情，没有必要专门出台规定。否则以前班主任对学生的批评教育就成了没有依据的非法行为。还有人认为，教育部的规定看似给予班主任批评教育的“权利”，其实是针对有些班主任只表扬而不批评的现象，强调班主任有批评教育学生的责任。看似赋予权利，实则加诸责任。还有人对规定的表述提出异议，认为规则只赋予班主任批评教育权，是否普通教师没有权利批评教育学生，就不能批评学生呢？还有人提出规定中的“适当方式”太过含糊，尺度难以把握。《中小学班主任工作规定》的出台，有关批评教育权的问题成为街谈巷议的热点。随着时间的推移，相关的讨论虽然已经降温，但在实际的教学管理中，关于批评教育的问题却依然存在。①因此，从法律视角对批评教育权进行一番探究是非常有意义的。为了便于讨论，本文着重讨论教师的批评教育权，并没有对教师与班主任的批评教育权加以区别。
一、教育部出台《中小学班主任工作规定》的目的
（一）肯定教师的批评教育权
教育部有关负责人指出，在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。从这一解释可见，规章的目的是赋予教师批评教育权，或者说以规章的形式为教师批评学生提供了法律依据。
教师批评教育学生竟然需要教育部出台规章以作依据，表现了当前时代的一大特点：法律话语正在成为一种新的意识形态。“维护学生权利”、“保护未成年人权益”这样的口号已经响了多年。学生受到这些话语的鼓励，已经学会对学校和教师说“不”了。有些家长认为，自己付学费给学校，学校就应像酒店一样提供良好的服务，所以教师不但应当认真工作，而且对待学生应当态度友善。于是“批评教育”这一教师的常态职务行为，越来越多引发的纠纷和事件。由于教师的批评导致师生冲突发生，严重的导致学生离家出走甚至自杀或者杀害教师等安全事件。而安全事件的责任——假如教师没有不幸被杀害的话——最后几乎总会追究
班主任如何批评教育学生
班级管理是一门艺术，班主任不但要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。 一、班主任批评学生时主动做些自我批评。 1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏相关。在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。 2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。 1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。 2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。留给学生一定的反思时间，等冷静后再实行个别谈话，协助其理解问题的严重性，促其向好的方面转化。 3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。先由班主任解决，能够避免矛盾激化。 4）发怒前，先忍耐几秒种。这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。 二、班主任批评学生要做到五宜五忌。 1.宜语言谦逊，忌师道尊严。 新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下实行。在批评学生时，很多班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。这样的批评会弄巧成拙，适得其反。所以，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。 2.宜尊重信任，忌伤害人格。 批评应该是建立在相互尊重的基础之上。事实上，人只有先尊重别人，才能使别人尊重自己的批评意见。班主任批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生实行人身攻击，伤害学生的自尊，如说“你真蠢！”、“你笨的象猪！”之类的话语，这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间实行情感交流了。 3.宜换位思考，忌独断专制。 批评的目的在于使学生准确理解自己的错误，从而诚恳地接受批评意见。事实上，因为各方面的原因，学生未必能即时全面地接受批评性意见。此时如果班主任强迫学生无条件地接受批评性意见。这就会使批评的本意发生本质的变化，使学生对班主任产生埋怨和抵触性情绪。这就要求班主任在批评学生时，应学会换位思考，在充分听取学生意见的基础上，尽量体谅学生的苦衷与为难之处。以心换心，会使学生主动承认错误，接受批评性意见。
小学教师安全教育心得体会800字
小学教师安全教育心得体会800字 生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，仅供参考阅读。 随着经济的日益发展，我们的城市已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语淹没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的头号杀手。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。 有专家指出，通过安全教育，提高我们小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，国家教委、公安部等六部委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。 红灯短暂但生命长久，为了更好地宣传交通安全法规，增强学生交通安全意识，教育部将今年3月28日中小学生安全教育日主题定为增强交通安全意识，提高自我保护能力。
为了更好地宣传交通安全知识，更好地珍视我们生命，在此，学校向全体师生发出倡议： 1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德; 2、当我们徒步行走于人来车往的马路时，请时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹; 3、当我们时马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路; 4、严禁12周岁以下的学生骑自行车。放学回家一定要排好路队。 记得有一个故事。几个学者与一个老者同船共渡。学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：你们会不会游泳啊?学者们异口同声地说不会。老者叹口气说：那你们就失去了全部的生命。 虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆……无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。 遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重
班主任工作的五个典型案例与反思(全)
班主任工作的五个典型案例与反思 一、因材施教、因势利导 案例背景 现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园，我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。班主任是学生教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。 案例过程 八月三十日是学生返校日，也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。本来通知要求学生8：30 ，8点刚过，其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。但是我知道，不到8：30分铃响，我是决不能进教室去见学生的！因为我要借这个新学年首次与学生见面的时机，给他们一些议论议论我的时间。在等候铃声的这两分钟里，我扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现教室里有个空位。8：30分，铃声再次响起。我步入教室，站在讲台前开始点名。我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的只有一个，那就是要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守！ 我的班主任工作实践证明，这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效！我用两句话简短地做了个自我介绍，刚要开始安排这一天的返校工作，就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来，这声音越来越近。一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。他也太目无老师吧！迟到了，连一声道歉也没有！我看着他继续向前走，没有阻止他，脑子在急速考虑怎么办。“同学，请站住！”等他走到快接近角落里的坐位时，我突然请求道。我打量了一眼“巨人”，看到他没带手表，但发现在他的校裤口袋里，有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗？”我接着问。“知道。”仍用两个字简答。“那你带手表了吗？”我仍微笑着问。“没有！”还高高地伸出了左手在全班同学面前晃了两晃，以证明他的无辜。我心想：好小子，我本不想现在和你交手的，你老老实实地说句‘我迟到了，对不起’也就算了。“那你带手机了吗？”我仍然不动声色地问，但我料定他会说“没有”，《校规》中明确规定：学生不得带手机进入教学楼，违者没收，视情况再转给家长。“没有。”果然上套了。“你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢？！”我毫不客气地将了他一军。他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋，没有回答，刚才那股张牙舞爪的无辜样子，立马消失了。全体同学都在仰头看着他，我也在微笑着看着他，但没有再继续将他的军，因为此刻再将他的军，有可能激怒他，那可就难收场了。教室里静啊！所有的学生几乎都屏息了！就连最后排的同学也能听得见那粗粗的呼吸声。大约过了10分钟左右，他慢慢地掏出了手机，放在了讲台上。“好！请回座位吧。”我仍然微笑着说，说话的语气仍然很和蔼。我继续安排这一天的返校工作。我没有去办公室，而是带他来到了校园。“老师，求您了，别把我的手机上交给我父母？”我脚跟还没站稳，他就急不可奈地央求我。“好的！但要看你的表现！“我还是微笑着，回答得很干脆，且带有一点引诱性的承诺，以便给他更大的能取回手机的希望。“只要您不把手机上交我父母，我当然好好表现！”他很诚恳地做出了明确的承诺。“那只要还了手机，就一定坏坏表现！”我反问。“哪会，肖老师，我保证天天不犯错！”。 我看他着急的样子，心想：小子，你也有今天！现在，所有的主动权都掌控在我的手里了！这种感觉真不错。 案例反思
特殊教育的法律法规
第三章特殊教育的法律法规 本章要掌握的基本内容： 1、我国特殊教育相关法规、政策及解读 2、国际相关重要法规及文献解读 一、特殊教育相关法规 全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会行使立法权。是最高国家权力机关。 （一）《中华人民共和国宪法》 宪法是国家的根本大法，1982年12月4日通过。 第45条规定：国家和社会帮助安抚盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。 第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。 （二）教育法律 1．《中华人民共和国教育法》： 1995年3月18日颁发 第10条：国家扶持和发展残疾人教育事业。 第38条：国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。 2．《中华人民共和国义务教育法》 1986年4月12日通过，第2、6、11、19、31、43、57条有相应规定。第六条：国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。 第十九条：县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。 第三十一条：特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。 第四十三条：特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
第五十七条学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。 （一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的； 3．《中华人民共和国高等教育法》：1998年8月29日通过 第9条规定：高等学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾学生入学，不得因其残疾拒绝招收。 4．《中华人民共和国职业教育法》：1996年5月15日通过，第7条、15条、32条规定。 第7条规定：国家采取措施扶持残疾人职业教育的发展。 第15条规定：残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关政策接纳残疾学生。 5．《中华人民共和国残疾人保障法》：1990年12月28日通过。P38重要法律，划下 6．《妇女权益保障法》：1992年4月3日通过，第18条、38条规定。 7．《中华人民共和国未成年人保护法》：1991年9月4日通过。第10、28、70条规定。 （三）行政法规 行政法规由国务院起草制定。 1．《残疾人教育条例》：1994年8月23日由国务院颁布。第一部有关残疾人教育的专项行政法规。
法律视野中的批评教育权
法律视野中的批评教育权 [摘要]教育部以法律规章的形式肯定班主任的批评教育权，引发广泛讨论。从法律视角分析，学生、教师和学校不是合同关系或商业关系，运用法律规范进行调整作用有限。教师对学生进行批评教育的权力不是基于法律授权。良好的教育需要教师的爱心和责任心，需要对学生人格的尊重以及家长和学校及教师三方之间的沟通与合作，而不是分清相互间的权利边界。 [关键词]批评教育权；商业关系；道德关系 当前，一些受到教师批评的学生自我伤害或者伤害教师的刑事案件时有发生，反映出了教师的批评教育权受到的挑战。2009年8月17日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，其中第十六条规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这一条规定引起很大讨论。有人认为，教师批评教育学生是天经地义的事情，没有必要专门出台规定。否则以前班主任对学生的批评教育就成了没有依据的非法行为。还有人认为，教育部的规定看似给予班主任批评教育的“权利”，其实是针对有些班主任只表扬而不批评的现象，强调班主任有批评教育学生的责任。看似赋予权利，实则加诸责任。还有人对规定的表述提出异议，认为规则只赋予班主任批评教育权，是否普通教师没有权利批评教育学生，就不能批评学生呢？还有人提出规定中的“适当方式”太过含糊，尺度难以把握。《中小学班主任工作规定》的出台，有关批评教育权的问题成为街谈巷议的热点。随着时间的推移，相关的讨论虽然已经降温，但在实际的教学管理中，关于批评教育的问题却依然存在。①因此，从法律视角对批评教育权进行一番探究是非常有意义的。为了便于讨论，本文着重讨论教师的批评教育权，并没有对教师与班主任的批评教育权加以区别。 一、教育部出台《中小学班主任工作规定》的目的 （一）肯定教师的批评教育权 教育部有关负责人指出，在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。从这一解释可见，规章的目的是赋予教师批评教育权，或者说以规章的形式为教师批评学生提供了法律依据。 教师批评教育学生竟然需要教育部出台规章以作依据，表现了当前时代的一大特点：法律话语正在成为一种新的意识形态。“维护学生权利”、“保护未成年人权益”这样的口号已经响了多年。学生受到这些话语的鼓励，已经学会对学校和教师说“不”了。有些家长认为，自己付学费给学校，学校就应像酒店一样提供良好的服务，所以教师不但应当认真工作，而且对待学生应当态度友善。于是“批评教育”这一教师的常态职务行为，越来越多引发的纠纷和事件。由于教师的批评导致师生冲突发生，严重的导致学生离家出走甚至自杀或者杀害教师等安全事件。而安全事件的责任——假如教师没有不幸被杀害的话——最后几乎总会追究
小学班主任安全教育工作心得体会
小学班主任安全教育工作心得体会 戴集中心小学姜雷 作为走上小学班主任工作还没有满一年的我，可以说经验没有多少，成绩也没有，但是经过一年的小学班主任的锻炼，有喜有悲，有成功也有很多不足，尤其是对于学生的安全教育总是感慨万千，总有讲不完的话，现在想和大家一起交流一下。 学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。抓好班级安全教育，是学校安全工作的基础。正像校长是学校安全工作第一责任人一样，班主任是班级安全工作的第一责任人，“学生安全不保，谈何教育”，因此，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务。而从各方面的见闻，学校的安全问题频频亮红灯，我在安徽经济生活频道的《第一时间》栏目上看到这么一起新闻： 有一位农村小学老师担任班主任二十多年，放学时，她都要对学生们再三唠叨：“回家的路上，一定要注意安全。”只因少了一次唠叨，她悔恨终身。那天，当她处理完事务离开学校时天色已暗，眼睛近视厉害的她，不敢再骑车，只好推着自行车步行回家。走出校园不远，一位12岁的小女孩骑着一辆三轮车从她面前飞驶而过。听笑声，她就知道这是她班里的学生，本想再唠叨两句，最终还是被疲惫战胜，少了这么一次唠叨。“咣当”一声巨响，三轮车、小女孩全成了车轮下尘埃。“假如我当时再唠叨一下，这孩子就不会……”事后很久，这位老师仍然还在自责。 庆幸和自责都无法改变已经发生的现实，因为现实就是如此冷酷。我们班主任的一些小小的疏忽，往往隐藏许多安全事故。很多担任班主任的同事说：“担任班主任，最怕的就是安全事故。”而我认为：“担任班主任，最怕的就是因一个小小的疏忽，事故的发生了。”有学生家长对我说：“世界上最唠叨的人就是班主任。”这句话，精辟地概述了班主任工作的精要。我认为做班级安全工作必须做到以下几点，这一年来我也是尝试着这样做的：
成功的经典教育案例
成功的经典教育案例 班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者,在学校教育教学工作中,有着重要的作用。下面是为大家整理的成功的经典教育案例，供大家分享。 成功的经典教育案例一 给仇怨一个宽容的眼神 一名年轻的班主任教师，面对着一群群天真活泼的孩子，内心真是感慨万分。现代的孩子，他们心底有多重的是非观念与超前而剔透的审美观，在生活中，他们渴望得到肯定，得到赞扬，得到尊重。同时不希望受到束缚，在制约与被制约的矛盾挣扎中，他们体现出强烈的叛逆心。初出校门，登上三尺讲坛，看见他们迷茫的双眼和强烈的求知欲，顿感自己作为一名班主任的责任心和使命感，于是，我努力工作，全身心投入，以寻找自己生命中的那位贵人，并且也在班上时刻告诫我的学生们，积极的去寻找自己生命中的那位贵人......................................... 作为一名刚刚走出大学校门的大学生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯来形容，这保证我们很快的与学生打成一片的同时也容易失去在学生面前的那份威严，怎么样才能够使自己的全新让学生感受到全心呢?下面是本人这半年来的小小感悟。 一、放正心态，从行为意识上改变学生现代教师不再是单一的知识传授 者，而更多的应该是学生人生路 上的引导者。只有自己认为是什么了，才能够干什么 基于此届高一生源素质的整体较差，在初中就养成一些痞气的学生很
多，在利用我们亲和力较好这一优势的同时，切忌与学生走得太近，那样学生会肆无忌惮，在任何场合，任何情况下都不能够严肃，他们会认为此老师好玩，我在任何场合，任何时候说什么做什么老师都不会说什么的， 久而久之，他们就不会把老师放在眼里。 班上有个叫肖健的学生，平时吊儿郎当的惯了，老师叫做什么都是拖拖沓沓，无所谓的态度，有时还爱瞎起哄，接话茬子，有时搞得任课老师特狼狈。一次上课，当我一背对学生写板书就有人在下面用平面镜满教室的反射太阳光，几次善意的提醒后，根本就没有用，于是乎，我转身大声的吼到：" 肖健，你在干什么?现在马上给我到教室去反省，反省好了再上课!" 听罢，他胆战心惊的到外面去了，并且接下来的日子里表现也乖多了，也 不再那么轻易的违反纪律了。所以对于本质不坏，只是自制力差的学生来说，这种强硬的态度是非常有效的 二、用浓烈的爱去关注他们 在大学时我就看过，著名班主任李镇西老师的班主任日记，其中以句话是这么说的：'爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。对年轻的班主任而言，我们可以没有不怒而威的丰厚阅历，可以没有这样那样的教育技巧，但无论遇到怎样的挫折，我们都不能丢弃对孩子的爱。'刚接手这个班，听军训班主任说到一个叫邓春财的学生特难管理，于是我就多了份心，开学之初就特意的观察他，此学生长得高高大大的，留意过个性 的头发，虽然其中有些头发比较长，但是却没有一点痞气，看起来也还算精神。于是不管什么时候，我就有意无意的关注他，有意无意的提醒他，有意无意的找他谈话，让他的心躁动不起来，并安排一个纪律委员让他干，这
台湾地区中小学特殊教育政策研究
目录 摘要...................................................................................................................................I ABSTRACT.....................................................................................................................II 一、绪论.. (1) （一）研究的缘起 (1) （二）相关概念界定 (2) （三）研究的目的和意义 (4) （四）文献综述 (5) （五）论文的理论依据、研究思路及研究方法 (18) （六）论文的创新之处与不足 (21) 二、台湾地区特殊教育的发展和现状 (22) （一）台湾地区特殊教育的发展 (22) （二）台湾地区特殊教育的现状 (24) （三）台湾地区特殊教育的服务机构 (26) 三、台湾地区中小学特殊教育政策的主要内容 (33) （一）对中小学身心障碍学生接受学校教育的规定 (33) （二）对中小学学校特殊教育方面的有关规定 (35) 四、台湾地区中小学特殊教育政策的实施效果 (39) （一）对中小学身心障碍学生接受学校教育的效果分析 (39) （二）对中小学学校特殊教育政策方面的效果分析 (41) 五、政策文本与政策实施中存在的问题 (44) （一）政策文本存在的问题 (44) （二）政策实施存在的问题 (45) 六、大陆特殊教育政策概述和可借鉴之处 (47) （一）大陆特殊教育政策概述 (47) （二）可借鉴之处 (48) 结语 (53) 参考文献 (54) 附录 (57)
班主任工作常见问题及解决方法
齐学红：班主任工作常见问题及解决方法 问题1：当今事事都讲安全，上面有规定不可带学生外出，那么如何开展社会实践活动？其实班主任们很想带学生走出校门去参加一些主题教育活动，却又担心出安全事故。这个问题如何解决？ 齐学红： 学生安全固然重要，但是学校不能因此因噎废食。不带学生外出，也未必不会有安全问题。关键是如何在活动的过程中对学生进行安全教育。安全教育不能停留在纸上谈兵，关键是如何加以运用。班主任可结合不同的活动内容，适时适地进行安全教育。 问题2 ：关于小学寄宿生情感问题。离开了父母的怀抱，整日仅与老师和同学、书本接触的小学生，能拥有一个完美的情感世界吗？假如不能，对他们的智商和情商会有什么影响？作为班主任应如何对待这个问题？ 齐学红： 关于寄宿生的情感问题，亲子交往的缺失问题确实存在，也会对学生心理的健康成长有一定影响，但是可以通过教育弥补的。重要的是班主任能否意识到这个问题。即使是非寄宿生，情感缺失问题也是存在
的。班主任的作用在于架设学生与家人间沟通的桥梁，如要求学生定期与家长电话交流，进行亲情教育，体会父母的艰辛；在班级里开展丰富多彩的活动，活跃寄宿生的业余生活，加强师生间的沟通与交流等。 问题3 ：接手了差乱班，我们首要任务是做什么？ 齐： 1.理解尊重学生，克服对差生的偏见； 2.全面了解学生，尽可能发现学生的优点； 3.培养班干部，调动学生的积极性，以此带动全班同学； 4.通过开展丰富多彩的班级活动，形成班集体的凝聚力； 5.扬长避短，以学生的个性特长弥补学习上的不足，增强学生的自尊心、自信心； 具体做法还有很多。班主任要深入研究班级学生的特点，有耐心地坚持持久地对学生进行教育转化工作。
班主任安全教育总结4篇
班主任安全教育总结4篇 班主任安全教育总结第1篇 时间总是在不禁意间从身边悄悄流过，还记得第一次踏进一（2）班的教室，面对一张张天真无邪的脸，转眼间也已经整整一年了。在这一年中，第一个学期是痛苦的，第二个学期我和我的学生们正真体会到了成长的快乐。虽然我们的进步不是很大，但是即使是小小的进步也是我们共同努力的结果。有时，我甚至发现我喜欢和他们在一起，喜欢和他们一起感受酸甜苦辣。我和他们在很多地方形成了默契。以下是自己对这一年来的一些回顾： 一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。 一年级学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，我从了解每位学生开始，从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内利用各种奖励措施，表彰进步，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午睡等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能说到立即做到，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他
们的进步。总的来看，这学期进步的学生还真不少，如：张超小朋友做小动作的频率少了，上课认真听讲，思考问题的时间多了，举手发言的频率高了！上课爱发呆的汤晓也能集中精神认真听一段时间了；曾经让人头大的张振宇也有了让我欣喜的地方，他的字能写端正了他们的点滴进步都是我值得开心和骄傲的地方！ 二、相信，培养，孩子的能力。 世界上聪明的父母最爱对孩子说的一句话就是 your heart knows （你自己明白），这是相信孩子的一种表现。一位教育家也曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子行。而我借用 your heart knows 来面对每一个孩子的每一次求助，孩子们经常会遇到这样那样难以决定的问题，在学校他们最方便的求助对象就是老师。这时老师不应该直接去帮助学生决定他们的选择，而应该把他们看做是有能力解决困难的人，让他们用自己的思想去解决，至于对或不对教师应用其他方法让孩子从侧面自己去体会了解！要相信自己的孩子！要知道在孩子们以后的人生中总还会遇到各种各样难以预料和决断的事情，也总会有人建议他们去这样或那样对付难题，但做出最后选择的应当还是孩子自己，所以从小让孩子有自己的想法，见解，是教师教育的最主要目的之一。我喜欢对孩子讲 your heart knows 或你自己想办法让他们回归自我加强自我能力这是教育给予他们最好的礼物。现在我们班的小朋友已经和我形成了一种默契，遇到问题自己先想办法，因为他们知道如果问我，我的回答肯定是你自己想办法因为我相信他们，所以他们解决问题的自主能力也在不禁意间逐渐提高了3COME文档频道！
班主任工作典型案例
班主任工作典型案例 培养自信体验成功 洼学校朱艳 小学生自信心的培养，是素质教育不可缺少的重要容，自信心对于学生的成长起着积极的作用，学生拥有自信是学习的关键。自信能唤起强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。作为一名教师，学生的良师益友，又应如何帮助这些学生树立起自信心呢？ 案例： 宇航是五年级转入我班一个不喜爱学习的孩子。他每天上课一坐就是一天，但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当回事从不重视，如今上了六年级，这个孩子在学习上照旧，从不进取，每次考试失败，他的各科成绩都徘徊在及格分数线上下。由于成绩差每位认课教师都不太喜欢他，也包括我在，说实话哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子。他曾不断受到过老师的批评，学习上的劣势他失去了信心。后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。于是，我就开始行动，关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊的群体，是一个完全的独一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来，这需要下很大的功夫。于是，我每天课间为他辅导找他谈心，每天抓住一点点闪光的亮点，使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。有一天，上数学课我让他回答问题，他很有信心的站了起来，虽
然回答得不够正确，但是他还是勇敢地迈出了第一步，这时，我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说：“你真是太棒了！你迈出了第一步，你敢回答问题了.”这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容，那是从心底里发出的笑，郁郁告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。潜在得智能得到了发挥，他感到自己并非不如别人，自信从此虽然这只是平常的一点点小事，但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。
特殊教育的法规与政策
第三章特殊教育的法规与政策 本章教学： 1.了解我国特殊教育法规与政策的基本体系与现状。 2.了解国外特殊教育的重要文献和重要法规 第一节我国特殊教育法规与政策 一、我国特殊教育相关的法律 1.《中华人民共和国宪法》（82年通过，04年再修订） 第四十五条中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。国家发展为公民享受这些权利所需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。 2.《中华人民共和国教育法》（95年颁布） 第十条国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。 第三十八条国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。 3.《中华人民共和国义务教育法》（86通过，06年修订） 第六条国务院和县级以上地方人民政府应当保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。 第十九条县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。 第三十一条特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。 第四十三条特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。 第五十七条学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分： （一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的； （二）分设重点班和非重点班的； （三）违反本法规定开除学生的； （四）选用未经审定的教科书的。 3.《中华人民共和国高等教育法》（98年通过） 第九条高等学校必须招收符合国家规定的录取标准残疾学生入学，不得因其残疾拒绝招收。 4.《中华人民共和国残疾人保障法》（90年通过，08年修订） 第一章总则 第二章康复 第三章教育 第四章劳动就业 第五章文化生活 第六章社会保障 第七章无障碍环境
李镇西：请还班主任以惩罚学生的权利(一)
李镇西：请还班主任以惩罚学生的权利(一) 教育部新近颁布的《中小学班主任工作规定》第十六条写道：“班主任在日常 教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”于是，媒体便说 这是“亮点”。好像有了这个规定，班主任才可以大胆地批评学生，而在此之前老师 是不敢批评学生的，因为没有这个“权利”。可是，更多人却不以为然甚至觉得滑稽：老师批评学生天经地义，难道还需要教育部授权？ 我从教育部基础教育一司负责人就《中小学班主任工作规定》答记者问得知，教育部之所以要如此“规定”班主任的“批评权”，是因为“在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。”对此我不否认，但即便如此，这只是在“一些 地方和学校”，因此“不敢批评学生”的情况并没有在大多数地方和学校存在。有人 还拿出“杨不管”事件说事儿，可我认为“杨不管”是一个非常极端的例子，更不具普 遍性。其实，老师的批评权从古到今一直都客观存在着，这个权利决不是由教育行政部门“授与”的，而是教育本身所包含的。总体上说，绝大多数教师也从来没有放 弃过自己的批评权。因个别教师不敢批评学生，而由教育部出台规定“班主任有批 评学生的权利”，的确有点多此一举，令人哭笑不得。 既然从总体上说，教师的批评权从来就没有丧失过，为什么现在的学生却越来越难管了呢？问题出在现在的教育只有批评而没有惩罚。批评只是一般的斥责，而惩罚则是行为强制。完整的教育显然不能只是批评，而还应该有惩罚。与其煞有介事地规定“教师有批评学生的权利”，不如理直气壮地写明“教师有惩罚学生的权利”。因此我呼吁，请还班主任以惩罚的权利。 长期以来,我们在实践中往往只注重教育，而忽略甚至反对惩罚。殊不知惩罚 本身就是教育的一种方式。简单地说，教育的功能无非在两个方面：人格的引领和行为的规范。前者指的是人的道德水平的提高，它更多的靠谈心，靠感染，靠熏陶，靠讲道理，靠循循善诱，靠春风化雨，靠润物无声……人格的引领是非强制的，因 此需要耐心，需要时间，需要等待。（班主任工作https://www.360docs.net/doc/3b18125016.html,）后者指的 是按文明社会与他人相处及交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育”； 既然是“养成教育”，就带有强制性――如果学生没有达到要求，就得施与适当的惩罚，强制学生在行动上必须到达应有的规范。这也是对学生的爱――严格要求学生，为学生的一生负责，这正是教育爱心的一种体现。 要特别说明的是，不管怎样的教育惩罚，都不能是体罚。对此也许会不解：既然是“惩罚”，怎么又不包括“体罚”呢？“体罚”不是“惩罚”的一种吗？这是一种误解。何为“惩罚”？“惩罚：严厉地处罚。”那什么叫“处罚”呢？“处罚：使犯错误或犯罪的 人受到政治或经济上的损失而有所警戒。”而何为“体罚”呢？“体罚：用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方法。”（以上解释均摘自《现代汉语词典》）
小学校园安全教育心得体会
小学校园安全教育心得体会加强校园安全管理是学校全体教职员工的共同任务，我们必须把 安全工作放在各项工作的首位。强化安全意识，严格管理，牢固树 立“安全重于泰山”的思想，认真贯彻落实“安全第一，预防为主”的方针和“谁主管，谁负责”的原则；时刻对学生进行安全教育， 毫不松懈，切实地做好学校安全工作，确保学校财产及师生人身安全、维护社会稳定，为做好教育、教学工作奠定了坚实的基础。通 过参加全国中小学、幼儿园校(园)长安全管理远程培训，现结合我 校安全工作，谈一些个人看法： 一、要抓意识，始终绷紧校园安全这条弦校园安全事故往往具 有不可预见性、突发性、群体性，你不知道它会在什么时候，以什 么方式出现，而且，一旦发生，就会产生伤害性的后果，给师生安全、给校园稳定与教育和谐造成巨大影响。虽然近年来，校园安全 事故中，由学校负直接安全责任的事件不多，但是涉及学校管理缺失，教育缺位的问题还是存在的。部分事件中的家长就是抓住这一点，提出高额索赔要求，处理过程被动，处理难度加大，有的甚至 引发群体性冲击校园、群体性上访等恶性事件。意识这一道“篱笆”如果一不扎紧，事故这匹“狼”就会乘虚而入。在任何时候，校长 始终抓住“安全意识”这条弦，不仅要抓师生的安全意识，更要把 自己摆进去，抓自己的安全意识，只有切实提高自己的安全意识， 才能真正把安全工作放在管理的第一位，才会在考虑学校管理的时
候，在实施教育教学行为的时候，站在安全的角度多想一步。为了进一步做好安全工作，我校成立安全工作领导机构，切实加强对安全工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，在安全教育工作中，我校认真实施“一把手”工程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校政教处、保卫科以及各部门、班主任具体分工负责组织实施。建立健全安全工作制度，做到分工明确，责任到人，安全工作时时有人抓，处处有人管。 二、制度保证措施到位 (一)、建立安全工作领导责任制和责任追究制。将安全工作列入各处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。校长、书记对学校安全工作负全责。学校政教处、保卫科、教务处等职能部门的负责人都有自己的明确的安全工作责任。我们教师的安全工作责任是： (1)、认真执行安全生产和安全防火有关政策、法令及本校各项制度，对本班的各项安全管理和防火工作负责。(2)、结合学科、班级特点开展形式多样的安全教育活动，增强学生安全意识。 (3)、上课前清点学生人数，对无故不到者应及时通知班主任或家长，课堂上教师不得中途离开教室。 (4)、课间要注意观察学生行为动态，发现安全隐患及时处理。
特教作业《 残疾人教育条列》和《,台湾特殊教育法》
《台湾特殊教育法》与《残疾人教育条例》异同比较 《中华人民共和国残疾人教育条例》是由国务院批准，于1994年8月23日颁布实施。《中华人民共和国残疾人教育条例》是我国第一部有关残疾人教育的专项法规，它的颁布实施，将从法律上进一步保障我国残疾人平等受教育的权利，促进残疾人教育事业的发展。《台湾特殊教育法》是由台湾当局在1984年先后经历了1997，2001两次修订。 1目的，在总则上都说明其制定目的是为了保障残疾人受教育的权利，发展残疾人教育事业，促进其身心健康发展。 2对象，《台湾特殊教育法》规定特殊教育对象分为身心障碍和资赋优异两种，其鉴定标准都由中央主管教育行政机关规定，并具体的进行了类型划分。而《残疾人教育条例》只是针对残疾人，没有提到天才儿童的教育。 3《残疾人教育条例》内容上将残疾人教育分成了学前教育，义务教育，职业教育，普通高级中等以上教育及成人教育四种类型来具体的规定。而《台湾特殊教育法》是规定分为三个阶段来实施：学前教育阶段，国民教育阶段，国民教育阶段完成后。 4都明确和强化政府的主导作用和责任，《残疾人教育条例》规定了由国务院教育行政部门主管全国的残疾人教育工作。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的残疾人教育工作。《台湾特殊教育法》特别强调了政府的作用，规定本法所称主管教育行政机关：在中央为教育部，在直辖市为直辖市政府。
5关于教材，课程及教法，都规定应保持弹性，适合学生身心特性及需要，对身心障碍学生，要配合其需要，进行有关复健、训练，应当适合残疾儿童、少年的特点。《台湾特殊教育法》强调推崇了个别化教育原则。 6都支持鼓励民间办理特殊教育。《残疾人教育条例》第六条：中国残疾人联合会及其地方组织应当积极促进和开展残疾人教育工作。《台湾特殊教育法》各阶段之特殊教育，除由政府办理外，并鼓励或委托民间办理。主管教育行政机关对民间办理特殊教育应优予奖助。 7都注重对残疾幼儿的早期发现、早期康复和早期教育。要求各级政府应由医疗主管机关召集，结合医疗、教育、社政主管机关，共同规划及办理早期疗育工作。 8学生学习场所，都规定要设立专门的特殊学校（班），学生也可根据实际情况在普通学校随班就读。特殊教育学校(班)的设立，都力求普及，以小班，小校为原则。 9师资力量，都要求政府及相关学校加强推动特殊教育师资培训及在职训练，特殊学校要依据实际聘任专业特殊教育教师、相关专业人员及助理人员。 10教师待遇，《残疾人教育条例》强调了提高特殊教育教师的地位和待遇，改善他们的工作环境和条件，鼓励教师终身从事残疾人教育事业。从事残疾人教育的教师、职工根据国家有关规定享受残疾人教育津贴及其他待遇。而《台湾特殊教育法》没有提及。
班主任安全教育心得-班主任小结安全教育
班主任安全教育心得:班主任小结安全教育 班主任安全教育心得体会 作为担任多年班主任的我，说到安全教育总是感慨万千，总有讲不完的话，现和大家一起交流。学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。抓好班级安全教育，是学校安全工作的基础。正像校长是学校安全工作第一责任人一样，班主任是班级安全工作的第一责任人，学生安全不保，谈何教育，因此，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务。 我认为做班级安全工作必须做到以下几点，多年来我也是这样做的： 1、勤问。 对于班级的工作，特别是安全问题，班主任应该勤问，勤调查，及时了解不安全的苗头，以确保把不安全因素在萌芽状态中扼杀。对于这一点，我在担任班主任时常常这样做的，而且从无不安全的事故发生。 2、勤看。 作为班主任，要对班级的每一个角落都要仔细观察，勤观察，这样才能及时发现不安全隐患，杜绝事故的发生。我在这学期开学的时候，对班级的所有地方进行了安全排查，发现了防盗
窗脱落、窗户玻璃的封条不见等多个不安全的地方，及时与总务处联系解决了这些问题。 3、勤走。 班主任千万懒不得，应该做个勤班主任，对于班级工作应该多花一点时间，勤到班级走走，多去关心班级工作，这样即使有什么安全问题也会因大化小，小而无的。 4、勤思。 对于班级工作中遇到的安全问题应及时进行思考，想出对策解决问题。在开展工作时勤思考，这有助于班主任在今后开展工作时遇到相同问题时就能熟练解决，不至于手忙脚乱的。这种情况经常会出现，比如我在第一年带的班级中某某因同学之间互相追赶中不小心碰到了一旁的桌角，致使额头出血。在给他包扎后，我及时反思，针对这个问题想出了对策，在班级制定了相关约定，从那以后没再出现类似的情况。安全教育不是一朝一夕的事情，比起班级里的任何事情都要重要的多。我想既然我们作为这些孩子的班主任，就要对他们的安全负责。让他们能健康快乐的成长。还是那句话，安全教育重于泰山。 冰心说：有了爱便有了一切。教书育人是班主任的天职，做好班主任的本职工作，我认为爱学生是根本。要付出爱，就要求班主任身体力行，不断践行陶行知的捧着一颗心来，不带半根草去的精神，不断加强安全教育方面的理论学习，对学生的安全教育问题常抓不懈，并结合班级具体情况和学校内外环境进行创新
班主任典型教育案例分析
班主任典型教育案例分析 班主任是一个班级的灵魂,他除了承担相应的教学任务之外,最重要的职责就是做好德育工作。你想知道班主任典型教育案例分析是什么样的吗?接下来就一起分享小编为大家整理的班主任典型教育案例分析吧! 班主任典型教育案例分析一 四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，xxx又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。”“不会吧?”我也有些吃惊。“您看，她把我的名字给涂上了。” 说起xxx，科任老师几乎都知道她。从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。“今天怎么了?”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。他回去了。
案例分析： 班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来xxx确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已 经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。 从另一方面看，凭着对xxx的了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。案例诊断： 1、侧面了解，调查真相 两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找她，而是先把经常和xxx在一起的同学找来了解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了