从美国大学课堂看美国人如何上课的
从美国大学课堂看美国人如何上课的？
美国大学是出了名的宽进严出，拿到了大学的录取通知书并不代表你一定可以拿到这所学校的学位。据统计，进入美国大学的学生能按期毕业的不到百分之六十。造成毕业率低的主要原因就是课业压力太大导致学生焦虑或者抑郁。据宾夕法尼亚州立大学的大学生心理健康中心（Center for Collegiate Mental Health at Penn State）研究表明，全美10万多大学生中有一半以上的学生到校园诊所就诊时提到了焦虑问题，并视其为健康隐患。
对于中国学生来说，美国大学的上课方式和我们从小到大接触到的教学方式有着本质的区别。尤其在以小班教学为主的文理学院，很多课程的上课形式以讨论为主，这就对学生的预习能力和语言水平都有着非常高的要求。要怎么做才能最快地适应美国大学的教学style，扛起大鸭梨，打败学位boss，走向人生巅峰呢？
就先从了解美国大学的课堂文化还是说吧。
“美国大学的契约精神”
Syllabus （课程纲要）对于很多中国学生来说是一个非常陌生的名词，而它在美国大学的课堂上有着举足轻重的作用。每节课的预习内容、上课内容、任务要求、死线（deadline）、考试日期、阅读清单、老师的office hour等等都会明明白白
地写在这份大纲上。在小站君拿到过的Syllabus中,少的大约是3-4页A4纸，多的话可能有个几十页。每个学期开学的第一周也称为“Syllabus Week”，大家的任务就是去各个老师老师那里收集纲要，回家仔细研读，并把一些重要的日期马克在自己的Planner 上。推荐阅读：学习计划制定秘籍之大表格技能Get√（学霸养成）从Syllabus内容来看，它很像一件产品的说明书，告诉学生怎么上这门课，要做什么事情，什么时间做，怎么做，可以做什么，不可以做什么，也可以推算出你每周大约在这门课上需要耗费多少时间。这样学生和老师对这个科目的理解就能在同一个层面上，避免了很多因要求模糊造成的问题。所以第一节课，作为老师的我们会跟学生强调，如果他们有任何问题，先查看纲要，找不到答案后再来询问。Syllabus不仅仅是这节课的说明书，也可以算是一份契约书，有些老师甚至会要求学生在最后一页签上自己的名字。
很多学生也会根据这份syllabus来决定自己是否想要继续上这们课。比如擅长写paper的学生发现这门课的成绩都是按课堂考试的成绩来算的话，就可以选择换课。不然自己读得痛苦，还拿不到好成绩，多悲催呀。“别做课堂里的“边缘人”
美国大学大多数的课堂都要求学生踊跃发言，你可以分享自己的观点，或是对自己不清楚的内容提出疑问。这一点不仅
对主修文科的学生重要，学理工科的也一样。因为在美国大学里，所有的学生都要上一些属于必修性质的文科课程。咱中国学生的语言能力不如米国人，加上对自己的不自信，在课堂上常常会手足无措，不知道要说什么、不知道怎么说、担心自己的发言会被人嘲笑，所以在课堂上很容易就变成了一位耐心的倾听者，在老师看来就是你没有做好预习工作。美国人嗓门大，想到什么说什么。也许在你听来他们的发言毫无内涵非常弱智，但人家就是能“热烈”地讨论起来，给老师一个积极发言的好印象。为了不做边缘人，课前预习是非常重要的。老美可以读1/5的阅读内容就侃侃而谈，中国学生却需要仔仔细细的通读一遍文章，甚至是两遍才能憋出那么一两个观点。刚开始大家可以少发言，集中注意力观察美国同学如何讲话，如何与老师互动，从语气用词到表情动作细心揣摩。然后给自己设立一个目标：比如这节课一定要说一次到两次话。课后向老师寻求帮助也很有效，既能打消老师对你不做预习的想法，也能让老师知道如何帮助你参与到课堂的讨论中去。
“尽早适应Teamwork，不搭free ride”
Teamwork可以算是美国大学期间的必修课。在美国的大学课堂里几乎所有的课上都有这个教学内容：教授把学生分成几个小组做项目（或叫课题）。有时每个小组的题目相同，有时不同。每个小组的成员要在课后聚在一起讨论，分工协
作，最后在一起汇总。项目完成后，各个小组都要在全班面前做汇报演讲。教授根据评分标准给各个组打分，有时还会让全班同学互相打分。小组的得分就是每个组员在这门课上的一个分数。小组合作项目作为功课中的重要一项并直接影响成绩，这让很多中国留学生感到“压力山大”，因为在他们过往的学习经验中缺乏这一项。我们的教育中在成绩这一块强调的是“个人英雄主义”；而美国大学里还要考评你与他人的合作能力。留学生感到压力的有两方面：一是与同学沟通合作，二是在众人面前做演讲。如果学的是数理化，那中国学生绝对是被抱大腿的对象。如果是文科，那请大家一定要注意搞清楚自己负责的部分是做什么的，如果不太自信的话随时向老师和组员求助，前提是你一定要有过自己的思考。在项目的最后演讲展示阶段，留学生往往会因为语言原因自动退缩，这在留学(课程)之初是可以理解的，不过长期这样下去，一会降低自己在教授心目中的印象分，二会在同学中被边缘化。其实，这种小组合作项目和汇报演讲的形式，不仅是美国大学课堂上的特色，也是美国职场中司空见惯的一种工作形式。如果在大学期间对它适应了，未来在职场就能驾轻就熟。
“学会向教授提问，多刷脸卡也是极好的”
上文提过，学期刚开始的时候老师会在Syllabus上标出自己可以一对一见学生的时间，一般来说每人半小时。学生人
数多的大公校，学生得到的见面机会和时间就少，而一些小型文理学院因为教授和学生的比例低，学生就能得到更多的辅导时间。利用好这些时间，多刷脸卡，无论是你上课没听懂的内容或者作业上遇到的问题都可以找教授讨论。有时候，你的学习态度会比你的能力更重要。老师其实很喜欢
学生去找他聊天儿的，不一定非要局限在学术上。有一位留学生分享过这样的经验：“当我在与教授单独会面时表达了我想改变自己参与到课堂里的愿望时，教授不仅给我建议，后来还在课堂上特别留意我，提一些跟我或是与中国文化相关的问题，给我创造发言表达自己观点的机会，慢慢地，我在课堂上上说话变得自信而随意了。”
“美国课堂也强调，无规矩不成方圆”
在美国的大学课堂上有大量的时间是用来讨论问题、表达观点、师生互动的，但这并不意味着随意、混乱和无约束。上课不迟到、开小差、玩手机，以礼貌和尊重的态度对待老师和同学依然非常重要。无论是作业还是考试，抄袭在美国大学的课堂上是“零容忍”的，其后果的严重性常常是留学生们
想象不到的。针对考试作弊，一般的大学有停学（suspension）开除（dismissal）等严重的处罚。所以一般的学生认为，这些处罚非常的严重，造成了一种威慑力。在美国的伊利诺斯大学，对于作弊的处分，任课教师拥有很大的权力，但各个系制定出最低的指导标准：对于初犯者：（1）考试记零分（2）
若是作业剽窃则记零分，并带入期末成绩。如果再次作弊，该科记为零分。除此之外，教师在决定处分是有相当的灵活处理空间，可以严格标准或者稍作放松。一般而言，学院或系所会在学生档案上追加本次事件的永久纪录。此外，一旦处分下达，就需要上报学院。如果一个学生在两个课程中作弊，学院或系所一般就会作出开除的决定。作为与美国学生在完全不同的文化环境里长大的留学生来说，美国大学课堂上与中国大学的不同之处往往是你最初遭遇到的“瓶颈”，不过一旦你以积极的态度了解、适应美国大学的课堂文化，你就会重拾自信，你的留学生活也会变得顺畅，变得有意义、有收获。——本文部分文字来源外滩教育，小站独家整理，未经许可不得转载
在美国大学如何选课
在美国大学如何选课 在美国，选课本身可说是一个必修课，课程选择适当与否将是影响学期成绩的最大关键。 学生从第一天入学校开始就被清楚地告知在接下来的几年中要完成哪些课程并达到怎样的成绩才能顺利毕业或者取得继 续深造的机会。至于这些课程该在什么时候读，按照什么顺序读，该上哪个教授的课，怎样才能让自己的成绩单看起来 更漂亮，完全要靠学生自己来计划安排。对于初到美国的留学生来说，要想成功完成在美国的学业，首先要解决的就是 如何选课的问题。 刚开始就读的第一个学期，特别要注意课不要选得太多、太重，以免为自己带来沉重的功课负担。虽然学校规定修 满十二个学分的学生才被承认为全时学生(Full-Time Student)身份，但是若觉得负担太重，可以跟指导教授讨论少修一 门课，并请他在有关文件上签名，再向注册组报备，便可继续保持全时学生身份。 有关课程内容的资料，在开学之前就应着手收集。例如参阅学校各系目录(Catalog)上的课程简介(Course Description)，或是参考课程时间表(Course Schedule)等等，都可以得知自己系上所开的课程。 在选课时最重要的两点，就是一定要了解课程内容和主讲教授。你最好事先了解课程内容是否对你有用、你是否感 兴趣、教授教研水平如何、为人如何、教学方式如何等等。具体操作时，可以参考以下两点： 1、课程进度表由于普通的课程简介通常相当简略，若想知道更详细的课程内容，一定要主动到系办公室直接询问开 课的教授或其助教、秘书。同时索取该课程整个学期的上课计划进度表(Syllabus)，上面列有详尽的课程目标、每次上 课进度、评分标准，以及书单等等项目，可说是选课时最实际的参考。 2、教授的名声学生对教授的评论是选课时另一重要因素。有时某门课的名称、内容相当吸引人，但若打听出该教授 是个“Killer”，可考虑放弃该门课。所谓"杀手"教授通常有很多考试、作业，而且分数给的不高，一般而言并不受学 生欢迎。当然，有心在学术上有所建树的同学，可以着重考察教授的学术能力和观念等等。 开学之后，正式上课或旁听更可印证自己选课选得如何。如果上课时发现该课程并不符合自己需要、太难或者旁听 时对其他课程产生兴趣，都应该当机立断尽快办理改选手续。通常在开学前某一特定时间内加、退选，不必收取费用。 中国学生初到美国大学选课有窍门 新学年伊始，美国大学生和中国学生一样，都需在开学前选课。由于中美教育体制和模式存在很大不同，特别是本科阶段，许多留学生面对众多的课程困惑不已。“虽然开学前已拿到一本像书一样厚的课程描述，也有专门的课程顾问给予指导，但因为在中国从来没有过选课的经验，我还是陷入了选择的困惑中。”刚考入一所美国公立大学的Icy抱怨说。 不少学生因误选课而导致学习成绩不理想，影响了今后的转学或升学。在美国，虽然有近4000所大学提供不同的课程，但中国学生也可遵循一些途径和选课原则去解决选课这个难题。 案例一：以为文史课易修 Melody去年赴华盛顿州入读某大学。因为英语成绩不错，而且早就自认为选择文史类课程是理所当然的，所以在第一个学期选课时，她毫不犹豫地选了一门较高难度的文史课程。但上了一个星期后，她发现学得有点吃力，咬着牙坚持读了下来，尽管非常努力，依然无法应付大量的阅读、写作和课堂发言，期末成绩得了个“C”，令她深受打击，因为这将影响她实现两年后转学全美前20名校的梦想。她后悔地说：“如果当初选数学、计算机等基础的理科课程，我肯定不会拿C。”问她为什么不选数学课，她回答说：“因为我以前数学很烂，所以怕选数学，后来我翻阅了一下数学课本，其实很简单，我应该能够在数学上取得不错的成绩，如果我选数学的话。”
美国大学值得借鉴的教学方式
美国大学值得借鉴的教学方式 1 讨论式教学把学习从被动变为主动 在哈佛大学肯尼迪政府学院和商学院，一般课堂都采取讨论式教学的方式，规定学生参与课堂讨论的数量和质量占该门学科考核总分的一定比例。 这样，学生就会在课前做足功课、准备材料，上课认真听讲、及时消化，在听取老师与其他同学的发言中受启发、被激发，争取作出高质量的发言。 这样，学生在教室中获取的知识会比一般灌输性教学多得多，而且经过自己的思考整理及讲述，也记得牢。有些课的教授还会随机点名回答问题，使学生加倍认真准备和聆听。 在课堂上，没有标准答案一说，老师鼓励学生们大胆发言，敢于提出不一样的见解和挑战老师的看法，激发学生的好奇心、独立思考能力和批判性思维。 拿美国的课堂教学与中国相比，明显一个特点就是从灌输性变为引导性，从传授知识变为能力培养，从唯一答案式变为培养发散式思维。 这就有助于调动学生对学习的兴趣，把书本的知识变为自己的知识，并且培养学生的沟通能力、演讲能力、逻辑能力和自信心。 2
团队项目培养合作精神 美国课堂教学的另一大特色，就是设计很多团队项目，要求学生几个人组成一个小组，一起完成一个研究课题或合作项目，从而培养学生的团队精神。 有时老师还要求项目小组成员互相评分，以了解合作项目进行的真实情况和各团员的贡献、合作精神等。 这些年我在香港工作，经常会听到投行或专业行业的朋友谈到，内地来的同事都很聪明，也能吃苦，但就是缺乏与人沟通合作的能力和在团队工作中应具备的基本素质与礼节。 这也难怪啊！中国学生从小到大都是“孤身奋斗”，竞争心理很强，但却缺乏团队合作方面的锻炼。 国外还很重视学生体育活动的开展，这其实也是培养团队精神的重要途径。 在报考高校时，如果申报者积极参与体育运动，特别是在某项体育运动中担当队长，或是参过军，都是加分的“亮点”，因为这通常反映出这个人守纪、刻苦、有毅力、有团队精神、懂得赢也懂得输等。 3 升学指标体现素质教育 最根本的，美国教育体系非常注重培养学生全面发展的素质教育，这主要落实在升学指标上。中考、高考、研究生升学指标主要包括几项内容：
中美大学课堂教育对比
中美大学课堂教育对比 一、课堂特点 中国课堂：任务、纪律、整齐划一 ○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 ○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。 ○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。 美国课堂：形散而神不散 ○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。 ○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。 ○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。 二、学生的学习方式 中国学生：独立学习 ○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。 ○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。 ○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。 美国学生：合作学习 ○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。 ○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。 ○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和 信息。 三、学习时间 中国：全天学习 美国：半天学习 四、教材 中国的教材强调夯实基础 美国的教材比较浅显 五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系 六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养
七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西 八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。 九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课 十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩 中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式 建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。 总结：中国依旧是传统式教育、不大实用；美国偏重于实际动手能力、比较符合社会发展的需要 教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同文化内涵，适宜美国社会的教育体制并不一定适合中国。每一种教育方式都有其优点，我们要理性地看待。 谢谢观看！ University classroom education of China and the United States First：class characteristics Chinese class: task, discipline, uniform Students sitting in a crowded classroom, seriously from concentration to the lecture.Teacher speak reel, students listen. Students want to copy a lot of notes, monotonous force-feeding teaching methods so that the students tend to lose interest in learning. The teacher to take up the classroom, most of the time don't usually ask students when the teacher lectures.
美国大学课程体系介绍
美国大学课程体系介绍 进入了枝繁叶茂的盛夏，骄阳似火，暑气留恋。但这风风火火却远不能掩盖夏的丰富内涵，我们的留学学子也即将奔赴美国开启人生新的征程。对于留学来说，最重要的就是学习了，刚走进大学，对一切都是新鲜和茫然的，今天，我们就来介绍一下美国大学的课程体系。 学分要求 美国大学毕业学分要求一般为120个学分左右，个别学校会有不同。 学分分类 General Courses(全校必修课)，一般为30个学分左右，涵盖人文、社科、理科、艺术等，范围很广，但涉猎都不会太深，不管什么专业，都会学习这些课程，一般是大学课程的基础。 Major Core Courses(专业必修课)，一般为45个学分左右，主要涉及你拿到一个专业的学位必须要学习的课程。会有一定的梯度，从易到难。 Major Elective Courses(专业选修课)，一般为30个学分左右，主要涉及一个专业细分小的分支或方向的课程，基本上也是学生在学习过程中根据自己感兴趣的方向进行选择。 Minor Courses(辅修课程)，一般为12-20个学分，在美国大学里，除了主修专业外，学生都会根据自己的兴趣及学习的方向，利用补充课程的机会，辅修一个专业或者双修一个别的专业。 最低学分要求 在学校里也规定了最低的学分要求，以及最高学分限制。也就是说，作为一个International Full-time Student，你每学期必须修够一定数量的学分，才能保证你F-1学生签证的身份。一般学校规定的本科生基本上都是3-4门课程或是12-16个学分，研究生为3门
课程，9-12个学分左右，这里学生们要关注学校关于国际生的要求，选课时要根据相关规定来选课。 当然，如果一个学期想修更多学分，你必须向学校证明你的优秀及能力，向学校提前申请才行。比如，在第一个学期你能够修3门课程并保持全A，就能证明你的学习能力，在接下来的学期就能申请修更多的课程。其实在美国人的眼里一般是不建议学生加速学习的过程。他们认为学习是需要投入大量精力和时间的，只有循序渐进稳扎稳打，才能将知识学得更牢固，才能将所学知识吸收并应用到实践。因此，如果你去找Advisor申请多修学分，也会比较困难些，但只要我们有实力，也是可以实现的。 教学内容 美国大学的专业设置非常广泛，他们非常鼓励学生们在大一、大二基础学习阶段，广泛涉猎多种类型的课程，相对而言，美国大学对于基础知识的学习也要更精更细。美国的大学教育提供了这样一个绝佳的机会，让学生在不同的领域进行探索，而这也正是美国大学教育的特色之处。
国外高校课堂教学模式与借鉴
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3b18434088.html, 国外高校课堂教学模式与借鉴 作者：白景永 来源：《科教导刊·电子版》2017年第34期 摘要与国内高校课堂教学模式相比，国外课堂教学模式更加突显以学生为主体、教师为主导的原则。教与学的过程是一个相互依存、相互促进的过程。国外高校课堂教学以学习为中心，以指导学生如何获取知识为目的，营造平等和谐的课堂教学环境等方面值得我们借鉴。 关键词教学模式借鉴 中图分类号：G649.21 文献标识码：A 国外（如美国、英国、法国、德国）高校课堂教学模式较为灵活，突出以学生为主体、教师为主导的原则，突出培养学生独立思考、独立提出问题、独立解决问题的能力，突出以学生兴趣为基础，进一步挖掘学生的学习潜能，最大限度地满足学生的个体需求；课堂教学的重点不再是老师的教而是学生的学，围绕学生怎样学来组织课堂教学活动，充分发挥教师的导向功能和导学能力；学生的自主学习和老师的自主教学在课堂教学中的协调发展等方面值得我们学习和借鉴。 1国外高校课堂教学模式的理解和认同 1.1以学生为中心，培养学生的自主学习能力和自主创新能力 国外高校以学生为中心的教学模式集中体现在课程教学大纲的设计和学生学习结果的测评上。美国的大学课堂教学以学生为中心，培养学生的自主学习能力和自主创新能力。就教学模式而言，不同类型的大学，由于人才培养目标不同，课堂教学模式也不同，比如密执根社区学院，网络教学是该学院非常重要的一个环节，而四年制的研究型大学和教学研究型大学多采用面对面（face to face）的教学模式。但无论是以教师讲解为主的课堂教学模式（讲授制），还是开放式的课堂教学模式，或是案例教学模式、模拟教学模式、实践教学模式和网络教学模式，都是以学生为中心，着重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。 1.2以教师为主导，打破传统的教学模式 国外高校课堂教学模式中，教师导学的组织和实施是我们学习的榜样。教师导学的组织主要以自编教学内容、自拟讨论话题、推荐学习书目为主，教师导学的实施主要以领域研究（field research）、两两对话（pair work）和小组讨论（seminar）为主。为了完成学习任务，学生必须到图书馆查找相关资料，阅读相关书籍，才能接受老师的检查、参与小组讨论。因此，在国外高校的教学模式中，教师的角色和任务不仅是“传道、授业、解惑”，而且是学生学习的帮助者、促进者和组织者；学生获得知识的途径不是老师“教会”的，而是自己“学会”的，真正体现学生在学习中的主体地位。
美国大学学分制模式的主要特征及启示
美国大学学分制模式的主要特征及启示 摘要:美国是最早实行大学学分制的国家,也是世界各国大学学分制改革最具代表性的国家之一。美国大学学分制模式的主要特征为:选课形式的多样性,学制的弹性化,学业评价的绩点制,学习过程的指导性,学分转换的认可性,文、理、工渗透的通才教育。其可资中国借鉴之处在于:确立学习者本位的教育理念;增加选修课程资源;建立科学的学习成绩评价体系;不断改善导师制;逐步完善与学分制改革配套的教学内部管理体制;改革学分认定制度。 关键词:大学;学分制;教学管理 Abstract:The credit system of American universities/colleges is relatively perfect andtypical in the world Its characteristics are mainly the diversity of elective courses, flexibility of curriculum, GPA evaluation, instructive guidance given to students, acceptability of credit conversion and especially the professional training based on liberal arts/science What lessons the Chinese universities/colleges can absorb from those include how to help students make sure of the essence and purpose of higher education, providing more elective causes to students as possible, setting up a scientific evaluation system for the academic performance of every student, stepping up the effort to improve the tutoring system for graduate students, perfecting gradually the teaching administration to support the reform of credit system and reforming the credit authentication system Key words:university/college; credit system; teaching administration 学分制产生于19世纪末的美国,它伴随着选课制的出现和美国高等教育的大发展而逐步确立,因其充分体现“以学生为主体,尊重个体差异,注重个性发展”的教育理念在世界各国大学得以广泛运用,至今已经延续了一个多世纪。美国是学分制发展最为成熟完善的国家,贯穿于美国高等教育现代化整个阶段的学分制,有效地适应了美国高等教育大众化体系灵活而多样的特点,并在其发展过程中发挥了重要的作用。 由于社会历史原因,学分制在我国高校的进程相当缓慢。改革开放以来,随着我国社会经济发展模式由计划经济向市场经济的转轨以及人们受教育水平的提高,社会对教育改革的呼声也愈来愈高,尤其是对高等教育提出了新的要求。因此,高等教育改革的步伐在世纪之交开始加速,以学分制为主要特征的高校教学管理体制改革几乎在全国展开,复旦大学、清华大学、浙江大学、华中科技大学等一批高校先后不同程度地实施了学分制改革,从而在我国高等教育实践领域出现了新一轮学分制改革浪潮。应该看到,学分制作为教学体制改革的一项重要内容,以因材施教的理念为思想基础,以竞争机制和激励机制为动力,以富有弹性的教学计划、灵活机动的教学管理方法、较为宽松的教学环境为运行机制,充分挖掘教师和学生的教和学的潜能以及内在的积极性,呈现出强大的生命力。然而在其逐步体现优势的同时,由于我国关于学分制的经验不足、条件不很完善、社会环境不配套等问题,一些亟待解决的问题以及实行学分制所带来的弊端也相应地浮出水面。如学制缺乏应有弹性,师资难以满足需要,选课缺乏科学指导,评价体系不健全等。面对新一轮学分制改革中出现的问题,我们究竟该如何保证其顺利进行,发挥学分制的优势?这是学分制改革中一个无法回避的重要课题。众所周知,美国是实施学分制最早的国家,也是世界各国学分制改革最为成熟完善的具有代表性的国家之一。因此,对美国大学学分制模式进行研究,分析其主要特征,探索学分制发展的内在规律,对于指导我国普通高校的新一轮学分制改革,无疑具有重要的意义。 一、美国大学学分制模式的主要特点
美国大学的课程纲要简介
美国大学的课程纲要简介 课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。简单的课程纲要只有一页纸，仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。在美国，如果不是全部大学，那也是绝大多数的大学，都要求教师和他们的学生共享课程纲要。[2]所以，美国大学教师的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。 一、课程纲要的主要功能 一份设计优良并被有效使用的课程纲要，能够引导和规范教师的教、学生的学、师生关系的处理，因而是一种投入少收效大的保证课程质量的措施。对教师来说，一份优良的课程纲要不仅是上好一门课的重要工具，而且也是获得终身教职、升职或者申请新职位的重要依据。对学生来说，一份优良的课程纲要是他们的学习指南，可以帮助他们提高学习的自主性和有效性。从师生关系的角度来看，一份优良的课程纲要，可以明确师生在课程中的责任，规范他们的行为，从而有效防止法律纠纷。 1．教学的依据 教师精心设计、师生共同认可的课程纲要是教师教学的基本依据。教师根据课程纲要的学习目标、学习主题、时间进度，开展教学活动，安排课外作业，组织小测、半期考、期末考，并且严格按照纲要约定的成绩评定方法，客观公正地评定学生的最终成绩。 2．学习的指南 课程纲要能够为学生选课提供信息。有些大学要求教师公布课程纲要，有些学生据此直接就作出选择课程和选择教师，还有些学生在第一次课上与教师就课程纲要进行交流后作出选修与否的决定。课程纲要还能够为学生整个学期的学习提供指导。许多学生每周都会把课程纲要拿出来看一下。因为课程纲要能够帮助学生明白成功完成课程学习所应承担的责任，提高学生记笔记的有效性，降低学生考试焦虑、提高考试技巧，帮助学生熟悉课程的概念框架和逻辑体系，提供给
【美国留学攻略】详解美国大学常见的课程及考核方式
【美国留学攻略】详解美国大学常见的课程及考核方式 去国外留学，除了增加阅历，各处游玩儿，体验异国文化风情，最重要的还是回归到学习上。教育制度，学习方式无非是对准留学生们的巨大挑战，那个时候真的是体会到了：物竞天择，适者生存呀!到底中美两国上课或结业方式区别在哪里?下面培莘教育为大家详细介绍几种美国大学常见的课程及考核方式。 【美国大学的上课模式】 讲座(Lectures) 一般由一名或多名教授或讲师为学生讲解专业知识、理论、近期学术发展等，这是最好的搭建专业理论框架的方式。教室一般会选择阶梯教室或空间较大的房间，老师会采用幻灯片、多媒体等多种方式进行展示。 学生在上课期间可以记笔记、录音、提问，在课时接近尾声时，老师会给学生提问反馈的时间，课后也会解答学生的一些疑问。 大学的讲座课一般为时1至3个小时，信息量很大，讲课的速度也会较快，要求学生快速消化知识。老师在课前一般会布置阅读要求，并会在课上就阅读材料中的问题展开讨论，因此，课前的阅读尤为重要，否则就会有一种“跟不上”的感觉。 这个模式和国内大学差别不大，但是也有区别。比如中国老师一般会告诉你今天授课内容是从第几页到第几页，而你却很少做课前预习，心想上课再看也来得及。但是，在国外，如果你不提前预习，上完课你的感觉就是“找不着北”，因为那一节课，老师可能讲完了半本书，而一页都没看的你只能晕头转向!! 讨论班(Seminars) 讨论班的课时一般为30分钟到1小时不等，人数在10至20人左右。引领讨论的人有时是教授，有时是同一专业的在读博士生。 形式上也比较轻松随意，大家围坐成一圈，或三四个人组成一个小组，就老师提出的一些问题或具体情况进行讨论。 讨论过后，老师会听每一个小组的讨论结果，或者小组选派一名至多名成员进行自我陈述(presentation)，
国外高校教学模式的启示
国外高校课堂特点及对其教学理模式研究的启示 英国康沃尔学院与社区咖啡店合作，开办具有国家职业资格的咖啡调理师课程，教学生如何制作咖啡。英国康沃尔学院开设的咖啡课程总计20 个学时，参加的学生将学习成为咖啡调理师必备的技术。这是一个取得国家职业资格（二级）的课程，学习结束并合格的学生将取得职业资格。康沃尔学院的餐饮管理部门表示，餐饮业者对这门课程都表现出高度兴趣。咖啡调理师的职业资格要求学生能够制作出一系列以意大利浓缩咖啡为基础的咖啡饮品。在研习期间，学生将学习如何研磨咖啡豆，如何制作拿铁、卡布奇诺、浓缩咖啡、茶及热巧克力。 为了满足一些喜爱看惊惊片的学生的喜好，英国德比大学开设了一个新的硕士学位专门研究惊惊电影。课程包括鬼怪、吸血鬼等系列课题。课程为期一年，主要培养未来此类题材的电影制作人和作家。德比大学表示，学习该专业的学生将研究电影和出版物中的惊惊题材作品的历史，以及电影和文学作品中的一些禁忌话题。英国惊惊题材作家、电影导演克莱夫。巴克尔对德比大学的这一专业表示赞许，并表示将亲自参与执教。德比大学电影和媒体专业博士杰森。李认为，惊惊类电影是电影界最受欢迎的影片类型之一。对那些希望将来从事惊惊小说写作、文化理论和电影制作的人来说，这个专业非常适合。 透过国外教学这种个性化的课程设置，对我们国家高校自身有一定的启发，个人认为主要有以下两点： 第一：大学要根据自身独特的历史，需求和实践，建立大学治理模式的基准点。‘良好’的大学治理并不会简单地发生。它通常是艰苦努力达成的适当的治理结构，协议和进程的产物。‘好’的治理也是有关时机的判断:它要求治理会能够识别出什么时候一种治理模式不再发挥功效，为什么以及如何去修补它。 在构建新的治理模式过程中，首先要考虑的是对原有治理模式的缺陷有一个全面的理解，以确定某一特定的修改方案。同时，还要确定新的治理模式所要寻求的效果，这就要求对现有的治理模式进行细心的和定期的审查，其中包括确定它们在实践中是如何运作的以及如何做以修改，以变更好地工作，治理模式的修正应包括对修改建议本质的评价，也包括如何以及何时执行他们。 评价一种治理模式的功效需要考虑其结构，运营效率和修正其自身缺陷的方式。为了应对外部危机，如政府资助基金的削减或领导信心危机，就有可能需要修改其治理结构，在应对内部危机，如对于大学工作人员滥用资金的指控或学者
谈谈我们如何选美国大学的专业
圣捷出国 谈谈我们如何选美国大学的专业 成都圣捷经济文化发展有限公司 公司网址：https://www.360docs.net/doc/3b18434088.html,/ 公司地址：四川省成都市西安南路69号西雅图10楼10号
谈谈我们如何选美国大学的专业 “你是读什么专业的？”——最典型的问大学生的问题，也是结识朋友和搭讪的老套手法。这个问题让学生们越来越难回答了。 主要的原因是学生们的选择越来越多。2010年，美国高校向教育部上报了近1500种专业课程；为保持竞争力和与时俱进，高校引进了像国土安全、全球研究、数字法医以及农业生态学这样的新学科，在过去10年中，有355种新学科加入进来。 密歇根大学(University of Michigan)和亚利桑那州立大学(Arizona State University)分别有251种和250种眼花缭乱的专业供学生选择。芝加哥的德保罗大学(DePaul University)提供98种专业，比2002年增加了24种。 为在不明朗的就业市场中增加胜算，双学位（或三学位）、副修或专修日益流行；教育部的统计显示，从2001年到2011年，双专业的学士学位增加了70%。 有些学生在上大学前就明确地知道自己想做什么，但大多数学生不是这样的。在宾夕法尼亚州立大学(Penn State)，80%的大一学生——甚至那些已经申报了专业的学生——都表示对自己的专业不确定，半数人在申报之后还有换专业的想法，有些还要换不止一次。怎么选专业呢？ 大一可多做做“考察”
高校更喜欢早早定下专业的学生，而且选定专业的学生的滞留率也更低， 他们更有可能在四年之内毕业。但大学管理人员也意识到选择专业令人不知所措，尤其再加上因错误选择而导致学时和学费增加所带来的恐惧感。 德雷赛尔大学(Drexel University)劳动力市场和政策中心的研究教授尼塔·P·福格(Neeta P. Fogg)表示：“那些误入某个专业、或选错专业的学生们，已不再那么幸运了。” “考察”(Exploratory)成为了“未申报”的替代词。高校不再给学生贴上负面色彩的“未选定”标签，而是鼓励学生去尝试不熟悉的学科，或许他们能从中发掘兴趣和职业道路。“我们想要告诉他们，他们在学业选择上拥有主动权，”纽帕兹的纽约州立大学(State University of New York)学业指导部的主任玛丽·贝斯·科利尔(Mary Beth Collier)说。纽约州立大学鼓励“考察生”通过通识教育选修课来尝试新的科目。 在一些学校，“考察”已经成为了正式程序。在佛罗里达大学(University of Florida)，有61%的学生在第二学年结束之前换了专业。有三类学科领域可 供考察——工程与科学、人文与文学，以及社会与行为——学生可选择一类，然后在三个学期后再选择一个具体的专业。在辛辛那提大学(University of Cincinnati)，未选定专业的学生可以先参加考察研究课程。 犹豫修不修，就先修了吧 圣捷出国留学顾问告诫：不要放弃那些你今后会需要的科目。学生通常不 会意识到，有很多热门的专业——心理学、社会科学、商科——是需要数学和科学基础的。比如，如果到了大三你还必须要补修微积分和统计课程，你也许就不能选经济学为专业了。 https://www.360docs.net/doc/3b18434088.html,网站的创始人、内华达大学(University of Nevada)计算机 科学的名誉教授弗里兹·格鲁普(Fritz Grupe)说，这需要有预见性。在18岁时你也许不知道在有生之年要做些什么，但是你可以通过谨慎的计划来做好准备。一些专业的课程排列比较紧凑，比如，在大学生涯的后期，从工程专业转出比转入（如果可能的话）更加容易。 学生们犯的“最大的错误”，就是没有去研究专业和职业的需求。护理专 业听起来吸引人，是因为“你喜欢帮助别人”，他说，但是护理专业的学生作为
美国高中选课技巧及建议
美国高中选课技巧及建议 最近，有学生和家长一直询问，选课的事情，有些学生马上要入读美国的高中，而如何选课是摆在他们面前的第一个难题。小马过河国际教育全国免费电话咨询：4008-123-267！留学交流群：108088544。 美国高中选课技巧及建议： 首先，高中课程选择非常关键，这在很大程度上会影响到学生能进什么层次的大学和未来就读的专业方向。而课程选择不合适，会影响到学生的GPA，而GPA是大学申请的一个关键审核要素。在此，我要引入一个名词“Academic/ Curriculum Year Book，有的学校叫做Academic Year Calendar/ Academic Guidelines, 都差不多一个意思。这个就相当于美国高中的教学纲要，每个学校都有这么一本。每一所学校里的课程表都是由学校教务管理人员(school Superintendents)和各学科领域(subject area)的领导以及相关教师共同制定的。学校的指导部门(guidance services)和管理部门(administration)要发一本指导手册（Academic Guidelines），以帮助那些学生来年选课，并制定出一个4年计划，合理有序地安排4年的高中学习生活。这个指导手册，学生和家长也可以直接从学校的官网上下载。一般而言，学生或者家长可以从这个里面了解到，学校共开设了哪些课程，每门课大概是什么内容，明确了毕业学分要求，毕业要修多少学分，必修要修多少学分，选修要修多少学分，一学年要修多少学分，达到这些要求学生才能顺利毕业等等的一系列信息。我个人认为，只有全面了解了这本介绍里面的相关内容，才能进行下一步的如何选课。所以，家长和学生们，一定要好好了解这个课程指导手册。 接下来，在美国高中，学生应该选什么课，什么课可以选，什么课不可以选，主要由以下因素决定：目前学校的要求，学生过去的学业成绩、标准测试的成绩、指导老师(counselor)的建议以及家长的要求。在每一所学校一般都有一些教师(counseling staff)对美国高中学生的学业或生涯作规划指导(academic or career counseling)，并专门设有一个指导咨询办公室(Guidance Counselor office)，以保证学生选课适当，符合自身的发展与需要。除选课指导外，还包括学习技巧、目标确定以及未来角色定位等。但说到这里，需要点名一下，由于过去两年跑学校跑的比较多，和学校的学术指导老师也有过沟通，大多数学校的这个指导办公室基本满足不了中国家长对学生要求的期待。而且，很多时候这些所谓的“Academic Advisor”并不是很明白学生的情况，因而给予的建议也比较有限，因而在选课方面，家长和学生还是要结合学生的自身情况，远景目标，多方收集讯息，自己先有一个选课的概念，再去和学校的导师沟通。 每年的四月中下旬是学生开始选下学年课程的季节，学术顾问在老师的配合下将选课卡、学校课程目录以及参考材料发到学生手中，不同的学校，课程目录不同，一般学校课程目录从50门到200门不等，十几大类课程，课程的设置要看学校的学术实力。学生根据必修学分要求、兴趣所在、课程难度选择课程，然后填写选课卡，提交学术顾问，完成选课。这样的程序在每学期末的一个月前就要进行一次，以保证9-12年级学生下一学期的学习能够顺利进行。当各个学科领域的负责老师都确定了下一学期开出的课程及相关的任课教师后，将课程表交学校的教务管理人员，最后制成全校的总课表。 在选课方面，给出的建议是：
从美国大学课堂看美国人如何上课的
从美国大学课堂看美国人如何上课的？ 美国大学是出了名的宽进严出，拿到了大学的录取通知书并不代表你一定可以拿到这所学校的学位。据统计，进入美国大学的学生能按期毕业的不到百分之六十。造成毕业率低的主要原因就是课业压力太大导致学生焦虑或者抑郁。据宾夕法尼亚州立大学的大学生心理健康中心（Center for Collegiate Mental Health at Penn State）研究表明，全美10万多大学生中有一半以上的学生到校园诊所就诊时提到了焦虑问题，并视其为健康隐患。 对于中国学生来说，美国大学的上课方式和我们从小到大接触到的教学方式有着本质的区别。尤其在以小班教学为主的文理学院，很多课程的上课形式以讨论为主，这就对学生的预习能力和语言水平都有着非常高的要求。要怎么做才能最快地适应美国大学的教学style，扛起大鸭梨，打败学位boss，走向人生巅峰呢？ 就先从了解美国大学的课堂文化还是说吧。 “美国大学的契约精神” Syllabus （课程纲要）对于很多中国学生来说是一个非常陌生的名词，而它在美国大学的课堂上有着举足轻重的作用。每节课的预习内容、上课内容、任务要求、死线（deadline）、考试日期、阅读清单、老师的office hour等等都会明明白白
地写在这份大纲上。在小站君拿到过的Syllabus中,少的大约是3-4页A4纸，多的话可能有个几十页。每个学期开学的第一周也称为“Syllabus Week”，大家的任务就是去各个老师老师那里收集纲要，回家仔细研读，并把一些重要的日期马克在自己的Planner 上。推荐阅读：学习计划制定秘籍之大表格技能Get√（学霸养成）从Syllabus内容来看，它很像一件产品的说明书，告诉学生怎么上这门课，要做什么事情，什么时间做，怎么做，可以做什么，不可以做什么，也可以推算出你每周大约在这门课上需要耗费多少时间。这样学生和老师对这个科目的理解就能在同一个层面上，避免了很多因要求模糊造成的问题。所以第一节课，作为老师的我们会跟学生强调，如果他们有任何问题，先查看纲要，找不到答案后再来询问。Syllabus不仅仅是这节课的说明书，也可以算是一份契约书，有些老师甚至会要求学生在最后一页签上自己的名字。 很多学生也会根据这份syllabus来决定自己是否想要继续上这们课。比如擅长写paper的学生发现这门课的成绩都是按课堂考试的成绩来算的话，就可以选择换课。不然自己读得痛苦，还拿不到好成绩，多悲催呀。“别做课堂里的“边缘人” 美国大学大多数的课堂都要求学生踊跃发言，你可以分享自己的观点，或是对自己不清楚的内容提出疑问。这一点不仅
美国大学的教学与科研
美国大学的教学与科研 1996年5月至1997年5月，我在美国探亲期间，经常同美国康奈尔大学经济系的洪水淼教授接触。我曾就“美国大学领导对教师的教学与科研的要求”、“大学教师对教学工作与科研工作如何摆法”以及“教师如何把教学与科研工作结合起来”等问题，多次访问了他。洪教授介绍了美国大学教师的教学与科研工作，并结合自己在康奈尔大学经济系任教4年来的教学与科研实践，谈了一些很好的看法，对我们研究大学教师的科研工作、加强大学教师队伍建设、提高大学教师素质等问题很有启发。 一、不同层次的大学对教师的教学与科研工作有不同的要求 美国现有大学3487所(其中公立大学1543所、私立大学1944所)。大学之间的差别较大。美国的大学一般可分为社区大学、四年制本科大学与研究型大学。 社区大学，学制两年，主要为当地培养应用型技术人才，以职业性、技术性的专业为主，也有的学生学习两年大学基础课程，毕业后转入四年制大学的三年级继续学习。其教师有助教、讲师，副教授很少。教师的主要任务是教学，即通过教学(包括实践性教学)活动，培养学生的实践能力与应用能力。 四年制本科大学，有助教、讲师、副教授与教授。学校对教师的要求，既要搞好教学，又要出科研成果，并运用自己的科研成果，丰富自己的教学内容、提高教学质量。 美国的研究型大学，在国内、甚至在全世界都有很高的声誉，教师队伍强，设备先进，科研成果突出，毕业生受到社会的欢迎。研究型大学(象作为“长青藤”盟校的康奈尔大学)，一般来说，没有专职助教(由博士生担任助教；博士生在6年学习期间，担任助教1年)、没有讲师、外校博士毕业生被学校聘任，即为助理教授(助理教授可带博士生，即为博士生导师)、副教授(助理教授工作突出，5年后可评为副教授，即为终身教授)、教授(其中极少数知名教授常被以某科学家的名字命名，即“命名教授”)。 研究型大学，对教学工作十分重视，特别重视本科生教学，绝大多数知名教授不仅上研究生的课，也给本科生讲课，甚至连获得诺贝尔奖的教授也是如此。我在康奈尔大学听过政治学系教授(全美政治学会主席)给本科生讲大课，吸引很多外系学生听课。他讲得观点鲜明，内容丰富，材料充实，语言生动、风趣，教学效果很好。研究型大学对科研工作更为重视，教师的科研成果是衡量这类学校办学水平的重要标准之一。助理教授晋升为副教授、副教授晋升为教授，教师的科研成果水平是十分重要的依据。 二、教师要善于把教学与科研有机结合起来 一位研究型大学的好教师，要善于把自己的教学工作与科研工作有机结合起
美国大学最受欢迎的十所夏季短期课程.doc
美国大学最受欢迎的十所夏季短期课程在美国学校都会有夏季短期课程，其主要是针对高中和大学在读学生提供的夏季短期学习那你知道美国哪些大学夏季短期课程最受欢迎呢?今天就跟随我一起来看看美国大学最受欢迎的十所夏季短期课程。 1.美国天才少年中心Center For Talented Youth，简称CTY 适合2-12年级 CTY是全美历史最悠久、最权威的天才教育研究机构之一。 今夏最火热的机构夏校，没有之一。因为其多达20余个营地和上百个特色课程而受到中国家长的追捧，孩子能够参加CTY就是一种优秀的标志。 2.安多福菲利普斯中学Phillips Academy Andover 适合8-12年级 是美国数一数二的精英中学，有耶鲁大学预科班之称，每年美高在中国大陆地区招生数量大概为3-5人，其申请竞争激烈程度超过了本科申请常春藤名校。 具有特色的桥梁、海洋、CSI和美国历史文化等课程受到家长的特别关注，学校的学术氛围具有创新性和挑战性。 3.乔特罗斯玛丽中学Choate Rosemary Hall 适合6-11年级 许多毕业生都被耶鲁、哈佛、宾大等顶级大学录取，在美国享有很高的声誉，学校侧重于培养和塑造学生独特的个性。 具有特色的戏剧暑期课程，教学手法多种多样，包括拉邦动作分析、Spolin即兴表演法、林克莱特声音训练法、世纪伟大的表演训练大师迈克尔?契柯夫的演员训练系统、世界戏剧三大表演体系之一的斯坦尼斯拉夫斯基表演方法、Viewpoints
舞台创作法、迈斯纳表演技法等一流表演教学方法。课后学生还有机会观看各种现场表演活动。 4.EXPLO 适合2-12年级 EXPLO是国际上暑期夏令营的领导机构之一，在过去的30多年已有五万多学生受益，在知名大学如耶鲁大学、卫斯理学院和惠顿学院展开。 EXPLO提供的课程通常都是普通学校无法比拟的，学生能接触到考古学、纪录片制作、机器人技术、创业、法医学、国际冲突解决等专业相关学科，另有语言课程帮助学生提高英语能力。EXPLO中级与高级项目则能提供100多种课程。EXPLO的教学方式也与其他暑假项目不同，采用小班化教学，每班不超过16个学生，保证学生得到足够的关注度。 5.卡耐基梅隆大学Carnegie Mellon University，简称CMU 适合10-11年级 全美综合排名23位，该校拥有全美第一所计算机学院和戏剧学院，该校计算机科学研究和麻省理工学院并列全美第一。 为数不多的建筑学暑期课程主要是向学生介绍建筑学的基本原理，掌握建筑设计，美术，历史和理论的基本知识。另外还涉及高度集中的工作室体验，在体验过程中学生可处理真实生活中人们所遇到的设计难题并提升自身的技术设计技能，被称为是学生成为一名建筑师、并踏向建筑行业的第一步。 6.霍奇基斯中学The Hotchkiss school 适合7-11年级 创校初衷是为耶鲁输送高品质学生，因此曾有“耶鲁预备中学”之称。学校被美国“自然保护组织”(The Nature Conservancy)命名为“美国200个最伟大的地方”之一。
美国大学生如何选专业
美国大学生如何选专业 北京大学从今年起在招生时将不再设置专业，而是由学生进学校以后，再根据自己的情况和爱好选择专业。这一举措使北大跟世界其他大学的做法趋于一致。 读理科大学，可选文科专业 西方最早的大学如法国的巴黎大学、英国的牛津大学等，在中世纪开办不久，都旨在培养神职人员。所有学生的课程都一样，即拉丁文法、修辞学和逻辑学。工业革命以后，以生产为目的的流水作业现象逐渐影响到教育领域,专业高等院校开始诞生，综合性大学也不得不分起专业来了。 不过至今德国和美国的一些大学还是要求本科生从 泛不从专。比如美国名校芝加哥大学，就提倡所谓本科生核心课程，其中包括三个学期的西方文明，鼓励学生博览群书。虽说美国和中国一样也分综合大学和专科性大学，但对于一个本科生来说，基本的文理科课程都要上。比如文学专业的要学几门数理课，理科学生也被要求选文科和社会科学的课。而且即使在理科学校，学生仍然可选择文科作为专业去读。如麻省理工学院和加州理工学院的许多社会科学专业驰名全美，都招博士生。 入校后，换个专业不难
虽然不少成年人认为高中毕业生还是孩子，但美国的高中毕业生可不这样认为。他们经常说，国家既然能让我们参加选举，让我们替国家打仗送命，我们就有权决定自己的专业。所以许多高中生在选择大学、报志愿时，都选择了专业，或至少选择了方向。然而，高中毕业生毕竟还有不少生活的“课程”要学，一进大学才知道，以前的想象满不是那么一回事。如许多女孩子都喜欢小动物，都想选择兽医专业。但一进大学才发现，兽医根本没有本科，要读兽医专业的研究生，在本科时须选生物、化学或物理等专业，而且还必须门门全优。以后进了兽医学校，还要苦读四年。所以，做兽医梦的女孩子，大多在大一大二就打了退堂鼓。如果发现“选错”了专业，在一般情况下换一个专业也不难，找对口院系联系一下，填几张表格就能搞定。 入学后再定专业 虽然美国大学允许学生入校后换专业，但每一个专业都有一定的选课要求，如果换了专业，就得重新按新的专业选课，这样可能会耽误一些时间。为了避免这种损失，各大学都允许甚至鼓励高中生以“专业未定”的身份入学。入学以后，再观察、尝试，广泛征求教师和老生的意见，再决定学什么专业。在很多情况下，“专业未定”的学生占新生的大多数。各大学还专门为这批学生指定指导教师，一方面帮助他们选择专业，一方面给他们选课做参谋。为了不让这批