作用力和反作用力_教案
作用力和反作用力
【教学目标】
1．通过击掌游戏，认识力总是成对出现的。
2．通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。
3．在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。
【教学重难点】
1．重点：知道力总是成对出现的。
2．难点：找出一个作用力所对应的反作用力。
【教学准备】
活动一：气球、吸管、钢丝、透明胶布；
可乐瓶2个、硬纸板、胶带、水火箭发射装置1套、打气筒、水。
活动二：弹簧测力计2个。
【教学过程】
一、导入新课：
问题：当你击打朋友的手掌时，谁的手会觉痛？
结论：两个人的手都会痛。
那么，这说明了什么？今天，就让我们来研究“作用力和反作用力”。
二、活动一：反冲气球实验和水火箭
活动目的：
1．通过观察反冲气球演示实验和制作发射水火箭实验，知道力是成对出现的。
三、活动二：研究作用力和反作用力的大小
活动目的：
1．通过弹簧测力计的实验，知道作用力和反作用力大小相等。
四、结束语：
师：运载火箭就是利用作用力和反作用力的原理工作的。以后，我们将学习包括火箭在内的各种载人航天器。
高中物理《力的相互作用》讲义教案
力的相互作用 一、基础知识 1.力的概念 （1）力是物体间的相互作用，力总是成对出现的，这一对力的性质相同。 （2）力是矢量，其作用效果由大小、方向及作用点三个要素决定。力的作用效果是使物体产生形变或位移。 2.力的图示和示意图 科学上常用一根带箭头的线段来表示力的各个要素，这种表示方法叫做叫力的图示。在许多情况下，我们只关心力的方向，而不太关心力的大小和作用点。这时只需在物体上沿力的方向画一个带箭头的线段来表示力，这样的图叫做力的示意图。 3. 重力，重心 （1）重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力的大小G=mg，方向竖直向下，作用于物体的重心。 （2）测量重力时用弹簧测力计，测量时需使物体处于平衡状态。 4. 弹力，胡克定律 （1）弹力的产生：物体直接接触，有弹性形变。 （2）常见弹力的方向： （3）弹力的大小——胡可定律： 内容：弹簧发生形变时，弹力的大小跟弹簧伸长或缩短的长度成正比。 表达式：F=kx，k是弹簧的劲度系数，单位N/m，k的大小由弹簧自身性质决定。 5. 静摩擦力 定义：两个具有相对运动趋势的物体间在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力。 产生条件：（1）接触面粗糙；（2）接触处有弹力；（3）两物体间有相对运动趋势（仍保持相对静止）。
有关。 方向：沿接触面与受力物体相对运动趋势的方向相反。 作用点：一般把作用点画在物体的重心上。 6.滑动摩擦力 定义：两个具有相对运动的物体间在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力。 产生条件：（1）接触面粗糙；（2）接触处有弹力；（3）两物体间有相对运动。 大小：（1）滑动摩擦力：F=μF N；（2）动摩擦因数μ取决于接触面材料及粗糙程度，F N为正压力。 方向：沿接触面与受力物体相对运动趋势的方向相反。 作用点：一般把作用点画在物体的重心上。 7. 力的合成和分解 力的合成： （1）遵循规律：力的合成遵循矢量运算法则，即遵循平行四边形定则。 （2）力的合成：两个共点力F1和F2的大小均不变，它们之间的夹角为θ，其合力大小为F合，当夹角θ变化时，合力的取值范围是丨F1-F2丨≤F合≤ F1+F2。 力的分解： （1）遵循规律：力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循平行四边形定则。 （2）分解原则：分解某个力时，一般要根据这个力产生的实际效果进行分解。 （3）正交分解：将一个力分解为两个互相垂直的分力的方法。 （4）分解步骤：①选取合适的方向建立坐标系，②将不在坐标轴上的力沿坐标轴方向分解，③分别算出x轴和y轴方向上所受的合力，合力等于在该方向上所有力的代数和，④求出合力的大小，⑤求出合力与x轴方向夹角。 8. 共点力的平衡 （1）平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动的状态。 （2）共点力平衡：物体所受合外力为零，即使F合=0。 （3）二力平衡：如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，这两个力必定大小相等、方向相反，为一对平衡力。 （4）三力平衡：如果物体在三个共点力的作用下处于平衡状态，其中任意两个力的合力一定与第三个力大小相等、方向相反，这三个力的有向线段通过平移可构成封闭三角形。 （5）多力平衡：如果物体在多个共点力的作用下处于平衡状态，其中任何一个力与其余力的合力大
牛顿第三定律_作用力与反作用力_说课稿
各位老师下午好。今天我说课的课题是《作用力与反作用力》 我选用的教材是粤教版教材，面向对象是高一的学生。下面我将从教材与学情分析，教学重难点与目标，教法与学法，教学过程设计和板书设计来浅谈一下本节课的教学过程。 首先是教材与学情分析： 本节课选自粤教版高中物理教材必修一第三章第六节内容《作用力与反作用力》。现在让我们看一下本节课在教学内容中的地位和作用。 牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的，反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一物体扩大到多个物体，拓宽了力学的解题范围。 接下来是学情分析： 首先从知识层面说，初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。但是他们的这一认识只可能是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。 从能力方面分析，作为高一的学生，经过了初中三年的学习，学生具备了一定的对现象的观察与分析能力。对在日常生活中常接触的作用力与反作用力，他们已经有了自己的一个认识，尽管这个认识不一定正确。他们的好奇心强，有较强的参与意识。但在学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，主要以被动接受学习为主。因此，在教学中要以各种方式激发学生的学习兴趣，设置“物理情景”，
重力基本相互作用教学设计
《重力基本相互作用》教学设计 一、教材分析 （一）本课的背景和作用分析 《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知。 （二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析 1、知识与技能分析 学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。本节通过重力、基本相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。在教学中要注意引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。学生通过自学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。 2、过程与方法分析 物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。 3、情感态度、价值观分析 要培养学生的情感态度与价值观有两条途径，一方面是引入物理学史，另一条途径是通过实验探究。本节在这两方面都有所体现：在对找重心及影响重心的因素进行探究的过程中，学生必须要经历思考、观察、合作、交流与讨论，才能对找重心的方法及影响重心的因素进行初步设想，然后运用实验探究和理论分析相结合的方法，由浅入深地引导学生思考、讨论、交流、归纳、总结等活动，激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的精神，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，形成科学探究习惯。通过讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度，经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力和综合分析能力。在基本相互作用方面，通过学生自学和教师对四种基本相互作用的统一过程史的补充和相关资料的展示，加强学生的好奇心及求知欲，通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态，提高学生的学习兴趣。 （三）重点、难点分析 1、重点分析 重力基本相互作用这一节内容，是学生首次运用等效、统一的思想。掌握找重心的方法和影响重心的因素分析是本节的重点。 2、难点分析 理解物体的重力为什么可以集中在重心及重力的方向是本节的难点。通过学生思考、观察、合作、交流与讨论、实验的方法，突破难点。 二、教学目标 （一）知识目标 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变； 2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；
《作用力与反作用力》教案 (1)
作用力与反作用力
教学对象简析 学生在学习本节知识之前，在初中阶段就对物体的形变、弹力的产生已经有了初步的了解，并能对弹力的大小能进行定性的分析。由于弹力在我们日常生活中普遍存在，学生亲身体验过的实验比较多，所以学生学起来比较感兴趣，并且比较容易接受。但学生对弹力产生的原因：“弹性形变”，特别是“微小的形变”还没有一个比较感性的认识，因此在对这个问题理解起来觉得有点困难 教材处 理与教学方法 ①在教学中应充分运用实际运动的事例和相应的思考、活动，发挥学生的主体作用，开展探究性学习。②充分利用课间模拟运动，在把条件理想化；③重组教材，突出重点，精选例题，以便培养学生判断分析问题的能力。 板书纲要一、作用力和反作用力 二、牛顿第三定律 1、内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在 同一条直线上。 2、公式表述为：F= -F` 3、特点：力的性质相同、同时产生、同时变化、同时消失。 三：反冲 1、内容：当物体中的一部份向某个方向抛出时，其余部份就会同时发生向反方向的运 动。这种现象叫反冲。 2、特征：①速度由相同变为不同。 ②两部分运动方向相反。 教学过程 教学内容（第一课时）教师指导学生活动 课题导入：(一)引入新课 人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸．这个问题 在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互 的．当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力．下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系．讲授新课: (二)教学过程设计 第六节牛顿第三定律 1．物体间力的作用是相互的 我们通过几个实验来研究今天的内容．通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系．在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题． 实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等． 实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动细致观察分 析第一个实 例; 教师指导学 生推导 导入本学 习的基本内 做好上课 准备 学生自行分 析后两个实 例 让学生进行 讨论与交流 调动学生的 积极性培养 学生的合作 意识与交流 能力,加强师 生的互动性.
《作用力和反作用力》教学案例
《作用力和反作用力》教学案例 主题：作用力和反作用力 案例背景：在初中阶段，主要是让学生能通过一些现象、事例简单概述出物体间力的作用是相互的这一规律。但是在具体的解题过程中，学生往往将“平衡力”和“相互作用力”相混淆。虽然相互作用力是高中阶段的学习内容，但是为了让学生能准确的对二者进行判断，在对学生进行二力平衡知识讲解的同时，渗透了相互作用力的知识。 实景描述：用手拉弹簧，手的肌肉收缩发生形变，同时弹簧也发生形变，这时不但弹簧受到手的拉力，手也受到弹簧的拉力。坐在椅子上用力推桌子，会感到桌子也在推我们，我们的身体向后移动。在平静的水面上的一只船上，用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船将同时向相反方向运动。人走路时用脚蹬地，脚对地面施加一个向后的作用力，地面给脚一个向前的反作用力，使人前进。轮船的螺旋桨旋转时，用力向后推水，水同时给螺旋桨一个作用力，推动轮船前进。 通过观察和实验表明：两个物体间力的作用总是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用，力是物体与物体间的相互作用，物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力和反作用力。作用力和反作用力之间存在什么样的关系呢?我们再来看看下面的实验： 把两个弹簧秤A和B联结在一起。用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动。弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力F1的大小。可以看出，两个弹簧秤的示数是相等的。改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着改变，但两个示数总相等。这说明作用力和反作用力大小相等，方向相反。研究表明，两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。这就是牛顿第三定律。 效果及反思：通过事例和实验的讲解，让学生理解了相互作用力的关系。明白了“平衡力”和“相互作用力”的区别：前者是作用在同一个物体上，后者是在两个物体之间发生的。在解题时对于一些简单的现象能熟练的作出判断：例如一本书静止的放在桌面上，其中竖直方向上的重力和支持力是一对平衡力，而压力和支持力则是一对相互作用力。同时对于相互作用力的应用能解释其原理，如导弹、火箭的飞行都是因为它们的发动机在点火后向后高速喷出气体，给了气体一个向后的作用力，由于力的作用是相互的，这些喷出的气体同时也给了它们一个向前的反作用力，从而使它们向前运动。除此之外，在学习中，学生的观察能力、分析能力、实验能力、综合运用知识的能力得到了提高。所以，今后的物理教学要以学生为本，以探究实验为主，让学生从生活走向物理、从物理走向社会，收获更多。
高中物理选修3-3教学设计4：7.3 分子间的作用力教案
3分子间的作用力 一、教学目标 1．知道分子间同时存在着引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力．2．知道分子力为零时，分子间距离r0的数量级． 3．知道分子间距离r＜r0时，实际表现的分子力为斥力，这个斥力随r的减小而迅速增大． 4．知道分子间的距离r＞r0时，实际表现的分子力为引力，这个引力随r的增大而减小．5．知道r增大到什么数量级时，分子引力已很微弱，可忽略不计． 6．能用分子力解释简单的现象． 二、重点难点 重点：分子间同时存在的引力和斥力的特点． 难点：对分子间的作用力跟分子间距离关系的理解和掌握． 三、教与学 教学过程： 组成物体的分子间虽有空隙，但大量分子却能聚集在一起形成固体或液体，固体和液体很难被压缩，拉伸物体需要力，种种事实表明分子间存在相互作用力．（一）分子间存在相互作用力 【演示】 （1）压紧两表面洁净的铅块，使它们合在一起，下面的铅块不下落． （2）压缩一固体（如一铅块）很不容易，物体内要产生反抗的弹力 1．分子间存在相互作用的引力（如：压紧的铅块结合在一起，它们不易被拉开） 2．分子间存在相互作用的斥力（如：固体和液体很难被压缩） 【注意】 压缩气体也需要力，不说明分子间存在斥力作用，压缩气体时需要的力是用来反抗大量气体分子频繁撞击容器壁（活塞）时对容器壁（活塞）产生的压力． 3．分子间的引力和斥力同时存在，实际表现出来的分子力是分子引力和斥力的合力（分子力）．
（二）分子间相互作用力的特点 1．分子间的引力和斥力同时存在． 2．分子间的引力和斥力只与分子间距离（相对位置）有关，与分子的运动状态无关．3．分子间的引力和斥力都随分子间的距离r的增大而减小，且斥力总比引力随r的增大衰减得快． （三）分子力与距离的关系示意图（可用课件展示） 如下图所示，F＞0为斥力，F＜0为引力，横轴上方的虚线表示分子间斥力随r的变化图线，横轴下方的虚线表示分子间引力随r的变化图线，实线为分子间引力和斥力的合力F（分子力）随r的变化图线． 1．当r＝r0时，分子间引力和斥力相平衡，，分子处于平衡位置，其中r0为分子直径的数量级，约为10-10m,． 2．当r＜r0时，，对外表现的分子力F为斥力． 3．当r＞r0时，，对外表现的分子力F为引力． 4．当r＞10 r0时，分子间相互作用力变得十分微弱，可认为分子力F为零（如气体分子间可认为作用力为零）． （四）分子动理论 分子动理论：物体是由大量分子组成的，分子在做永不停息的无规则运动，分子之间存在着引力和斥力。 由于物体是由数量极多的分子组成的，这些分子单独来看，运动是不规则的，带有偶然性的，但从总体上看，大量分子的运动遵守一定的规律，这种规律叫做统计规律。 例1 分子间的相互作用力由引力和斥力两部分组成，则（） A．和是同时存在的
作用力功与反作用力功的区别与联系
作用力功与反作用力功的区别与联系 姜立东 （姜堰第二中学 江苏 姜堰 225500） 作用力与反作用力发生在相互作用的两个物体之间，作用力与反作用力的功的问题实质上就是寻找力的方向上的位移问题。 本文从几个实例出发，就有关作用力功与反作用力功的几种类型进行了分析，以帮助同学们理清思路，提高分析问题的能力。 一、作用力与反作用力均不做功 例1 如图1所示，质量为m 的A 物体和质量为M 的B 物体在水平拉力F 的作用下，一起沿光滑水平面向右运动，当运动距离为S 时，这一过程中，A 物体对B 物体支持力做功大小？B 物体对A 物体压力做功大小？ 解析 A 物体对B 物体支持力与B 物体对A 物体压力是一对作用力与反作用力。物体运动距离为S 过程中，由于A 物体对物体支持力F N 这一方向上物体的位移为零，所以A 物体对B 物体的支持力F N 做的功 一定为零。同样分析，B 物体对A 物体压力F`N 做的功也一定为零。此题也可进一步分析得出地面对A 物体的支持力和A 物体对地面的压力这一对作用力与反作用力均不做功。 二、作用力做功，反作用力不做功 例2 如图1所示，质量为m 的A 物体和质量为M 的B 物体在水平拉力F 的作用下，一起沿粗糙水平面向右运动，设动摩擦因数为μ，运动距离为S ，求地面对A 物体摩擦力做功大小和A 物体对地面摩擦力做功大小？ 解析 从整体上分析，A 和B 组成的系统受四个力作用：重力g m M )(+，地面对系统的摩擦力f ，地面支持力F N ，拉力F 。地面对A 物体的摩擦力与A 物体对地面的摩擦力是一对作用与反作用力。地面对物体A 的摩擦力为：g m M f )(+=μ 当系统运动距离为S 时，地面对A 物体摩擦力做功大小为：gS m M fS W )(+==μ 但由于地面处于静止状态，在A 物体对地面摩擦力的方向上位移为零，所以A 物体对地面摩擦力做功大小为零。 三、作用力做正功，反作用力也做正功 例3 如图2所示，两个用条形磁铁做成的小车A 和B ，原来静止放在光滑水平面上，现从静止同时开始释放它们，分析以后的过程中它们之间的力的做功情况？ 解析 图所示的小车之间表现为相互吸引力，这是一对作用力与反作用力。开始静止 在光滑水平地面上，当释放它们后，对两个物体而言，力的方向都与物体的位移方向相同， 即作用力做正功，反作用力也做正功。 四、作用力做负功，反作用力也做负功 例4如图2所示，两个用条形磁铁做成的小车A 和B ，原来静止放在光滑水平面上，给A 车一个向左的初速度的同时，给B 车一个向右的初速度，分析两小车相距最远之前，其相互作用力的做功情况？ 解析 同上的分析过程，图2所示的小车之间表现为相互吸引力。对A 物体而言，力的方向与物体的位移方向相反，作用力做负功；对B 物体而言，力的方向与物体的位移方向相反，反作用力也做负功。 五、作用力做正功，反作用力做负功 例5 如例1问题，试分析A 物体对B 物体摩擦力f 做功与B 物体对A 物体摩擦力f `做功情况？ 解析 A 物体对B 物体的摩擦力f 与B 物体对A 物体的摩擦力f `是一对作用和反作用力。在运动过程中，物体间没有发生相对滑动，A 物体与B 物体位移相同，所以A 物体对B 物体的摩擦力f 做正功，B 物体对A 物体的摩擦力f `做负功。 六、作用力做功与反作用力做功大小相等 例6 如例1问题，求A 物体对B 物体摩擦力f `做功大小？ 解析 根据牛顿第二定律可得：a m M F )(+=，m M mF ma f += = A 物体对B 物体的摩擦力f 做正功为：m M mFS fS W +== 由此也可求出B 物体对A 物体摩擦力f `做负功，大小也为： m M mFS +，所以作用力做功大小与反作用力做功大小相等。 图1 图2
牛顿第三定律教学设计
6.3《牛顿第三定律》教案 教学三维目标 （１）知识与技能 １.认识作用力与反作用力. ２.探究一对作用力与反作用力的关系. ３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同. ４.能运用牛顿第三定律解决问题. ５.培养学生的实验观察能力和分析能力. （２）过程与方法 通过相互作用的观点出发直接给出作用力与反作用力的概念，然后引导学生进行相关的猜想，最终由学生自主进行相应的探究活动，在实验结果的基础上总结出牛顿第三定律.在教学过程中注意培养学生观察相互作用的两物体作用力与反作用力间的关系，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法. （３）情感态度与价值观 培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点. 教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律. 教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别. 教学方法探究式、讨论式、互动式. 课时安排1课时 教学过程 导入新课 一、物体间力的作用是相互的 师问题一：什么是力？ 生力是物体对物体的作用. 师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：
推进新课 师既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。 二、探究一对作用力与反作用力的关系
三、牛顿第三定律 通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。这一规律是由牛顿（Isaac Newton 1643-1727）在前人的实验基础上总结出来的，称为牛顿第三定律。 四、一对作用力与反作用力和一对平衡力的异同 师问题二：什么是一对平衡力呢？ 是指作用在同一个物体上的两个力,它们的大小相等、方向相反并作用在同一直线上,合力为零。 问题三：作用力与反作用力跟平衡力有什么不同点和相同点呢？
作用力与反作用力 学案(粤教版必修1)
作用力与反作用力学案（粤教版必修1）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址3.6作用力与反作用力学案（粤教版必修1） ．作用力与反作用力：一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一物体对它的作用力．我们把两个物体间的这种相互作用力称为________与__________． 2．一对平衡力：作用在同一个物体上的两个力，大小______、方向________，作用在__________上，这样的一对力称为平衡力． 3．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小______、方向______、作用在__________上．4．作用力与反作用力分别作用在两个__________的物体上，它们同时______、同时______，是同种______的力．5．受力分析 一个物体的运动状态是否改变，可以用加速度描述，加速度的大小是由物体所受各个力的______决定的． 若要求解物体的加速度，必须先对物体进行__________． ①任何物体都受______，方向__________． ②若两个相互接触的物体相互挤压，就会产生______，其方向与接触面______． ③当接触面粗糙且发生相对运动或具有相对运动的趋势时，接触面处就会产生____________或__________．其方
向与接触面______． 思考当物体在两个平衡力的作用下静止时，若去掉其中一个力，另一个力也随之消失吗？若是一对相互作用力呢？ 一、作用力与反作用力 [问题情境] ①用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，弹簧发生形变．手也因受到弹簧力的作用而产生改变． ②平静的湖面上停着两只小船．一只船上的人用船桨用力去推另一只小船，结果两只小船同时从静止开始向相反的方向运动． ③让学生坐在椅子上，用力推桌子，让他们体会有何感觉． 分析以上的物理情境，回答下面的问题： ．以上情况中，施力物体和受力物体各是什么？ 2．以上事例中，各力的作用方向有何关系？作用点位置有何特点？各是什么性质的力？ 3．各事例中，力的先后顺序有何特点？ 4．各事例中所涉及的两个力的作用效果能否抵消？
《分子间的相互作用力》教案
《分子间的相互作用力》教案 知识点 （1）认识分子间的相互作用力 （2）分子力随分子间距的变化规律 知识环节 教师活动 演示实验 媒体引入 两个铅柱本身没有相粘。接着我们用刀将两个铅柱的断面削平，并将他们对齐压紧，发现两个铅柱结合在一起了，我们把结合后的铅柱挂在铁架台上，在下面加挂重物。可以看到一定数目的勾码并没有将他们分开，是什么力使得他们结合的这么紧呢？这就是这节课我们要讲的分子间的相互作用力。 实验演示：将两个断面削平磨光的铅柱对齐压紧，发现他们可以连接在一起，并在下面可以挂一定的重物。 分子间的相互作用力 这个实验很好的说明了物体分子间有相互吸引力，正是这种引力将两个铅柱紧紧的连接在了一起，也正是由于这种力，才使得大量分子聚集在一起，形成了固体和液体。那么在实验中，我们为什么先要将铅柱的断面削平磨光呢？这主要因为分子间的引力发生作用的距离非常小，通过这样的方法，我们可以让两个铅柱间分子的距离尽可能的减小。我们还知道，固体和液体是很难压缩的，即使是气体，当压
缩到一定程度的时候也很难再继续压缩，这些现象说明分子间除了引力外还存在着斥力。进一步的研究表明，斥力发生作用的距离比引力发生作用的距离还要小。研究表明，分子间的引力和斥力是同时存在的，它们的大小都和分子间的距离有关，如图所示，斥力在横轴上方，引力在横轴下方，它们均随着分子间距离的增大而减小，随着分子间距离的减小而增大。分子间表现出来的作用力实际上是引力和斥力的合力。 播放实验视频以及ppt分析 分子力随分子间距的变化规律 下面我们来分析分子力随分子间距的变化情况 （1）当分子间的距离等于时，引力和斥力相互平衡，分子间的作用力为零。我们把这个位置称为平衡位置。的大小与分子的大小差不多，数量级约为 m。 (2)当r 在图中如何表示出斥力增大得比较快呢？这可以从图像的斜率上看出来。上面表示斥力的线比较陡，而下面表示引力的线比较平坦。 （3）当r>时，随着r的增大，引力和斥力都减小，并且引力总是大于斥力，分子力表现出引力。此时分子力的图像应在横轴的下方。那么图线到底要怎样画呢？我们刚刚分析过位置时，分子力为零。由于分子间的引力和斥力发生作用的距离都很小，所以可以认为在在无限远处分子间的相互作用力也为零，中间的这一段引力必定会在某一位置出现分子力的最大值。如图所示。
作用力和反作用力
作用力和反作用力 一、教学目标 1、鼓掌体验认识力总是成对出现的。 2、通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。 3、在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。 4、通过讨论知道作用力和反作用力在日常生活中的应用。 二、学习重点和难点 【重点】知道每一个作用力必会有一个方向相反的反作用力。 【难点】指出一个作用力的反作用力。 三、教学准备 【器材】 活动二：长型气球、饮料管、直铁丝、透明胶布、塑料瓶、带有玻璃管的橡皮塞、橡皮管、气泵、发射架。 活动三：弹簧测力计（2个）。 四、内容组织 【教学流程图】 【活动设计】 活动一：认识力总是成对出现的 活动目标： 鼓掌体验认识力总是成对出现的。
活动二：会用作用力和反作用力解释反冲气球、喷水火箭的工作原理。 活动目标： 通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。 活动器材：长型气球、饮料管、直铁丝、透明胶布、塑料瓶、带有玻璃管的橡皮塞、 橡皮管、 活动三：测量作用力和反作用力的大小 活动目标： 在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。 活动四：知道日常生活中作用力和反作用力的应用 活动目标： 五、训练与评价 【举例】“工作纸”见附件
作用力与反作用力工作纸 组长组员 活动一：认识力总是成对出现 1、鼓掌时（双手/一只手）感觉有点疼。鼓掌时，右手对左手一个作用力，（右/左）手疼，而（右/左）手同时给（右/左）手一个反作用力，所以也会疼。 2、当运动员在做吊环运动时，他是将绳索向（上/下）拉，身体才能往上升。 3、在做“俯卧撑”时，运动员向（上拉/下推）地面，身体才能往上升。 活动四：知道日常生活中作用力和反作用力的应用 1、平时我们走路时，脚向（前/后）蹬地面，因为作用力与反作用力是成对出现，地面同时给脚一个向（前/后）的反作用力，所以人就会往前走。 2、在日常生活中利用作用力与反作用力的实例有许多，请列举一、二。
相互作用章节教案
重力基本相互作用 知识与技能 1．理解力的概念，知道力的三要素； 2．正确理解重力的概念，知道物体重心的含义及位置； 3．了解四种基本相互作用。 过程与方法 1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的； 2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关； 3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的； 4．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。 情感态度与价值观 通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力 教学重点 理解力的概念、领会重力的产生原因和特点； 教学难点 理解重心的概念。 新课教学 引入： 在初中你们已经学过了力，今天我们来进一步学习力。 演示：1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？ 2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的 变化呢？ 锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。 力的作用效果： 1、使物体发生形变。 2、运动状态发生改变（包括速度的大小，方向，大小和方向）。 一、力和力的图示 1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。 问题：力可以离开物体而单独存在吗？ （1）、力的物质性 力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
第3节《力的存在》说课稿
第3节《力的存在》说课稿 一、说教学任务 1、教学背景分析 （1）学习的基础与起点 力、力量、作用力和反作用力等词，对学生来说一点都不陌生，但学生对力不只是不知所以然，连知其然的也不多，学生已有的认识处于模糊状态：什么是力？力有怎样的作用效果？反作用力到底是怎么产生的？这些问题学生很难说清楚的。对学生来说，他们见到的是：力可以打碎一只玻璃杯，力可以让汽车运动起来，力可以把物体举高……等力的作用的具体事例，并没有形成力的概念。基于学生对力有较丰富的感性认识，这就需要教师在课堂上创设问题情景，将生活中有关力的现象在课堂上重现，让学生积极动手实验，在边实验边观察、边思考边归纳的过程中，把力的作用效果和力的概念概括出来。 （2）教学任务分析 本节课教学的核心是力的作用效果和力是物体对物体的相互作用。力是科学中最重要的概念之一，正确理解力的概念是学好初中科学的基础。力的现象客观存在于我们生活中，我们每天都要接触到力的现象，感受到力的作用，享受着力的作用带来的便捷，同时也被力所困扰而无法自由飞翔。力是物体对物体的作用，力能使物体发生形变，也能改变物体的运动状态，而这些结论的得出，需要在一定的观察、实验等的基础上，通过归纳提练得到。用力的作用相互性分析生活、自然中的现象，可以深化对力概念的理解。 教学目标 知识与技能 1．知道力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态； 2．理解力是物体对物体的作用，知道力的作用是相互的； 3．能运用力的作用的相互性解释有关现象。 过程与方法 1．通过自主体验、实验探究等活动，初步培养学生观察和实验能力； 2．通过力的概念的建立过程，培养学生分析、比较、归纳能力，感受运用抽象思维建立概念的方法。 情感、态度与价值观 1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神； 2．让学生体验到科学知识对人类生活的影响，进一步增强学生对科学的热爱，激发学生学习的兴趣。 教学的重点和难点 重点：力的作用效果及力的作用是相互的。 难点：力的概念的建立的过程及运用力的作用的相互性解释有关现象。 教学器材 自制发射台、气球、打气筒、小车、小磁铁、回形针、细线、弹簧、U形磁铁、塑料尺、乒乓球、空可乐瓶、滑板车、微小形变演示仪、反冲汽车等。
分子间的相互作用力 教案
分子间的相互作用力教案 一、教学目标 1．知道分子间同时存在着相互作用的引力和斥力，表现出的分子力是引力和斥力的合力。 2．知道分子力随分子间距离变化而变化的定性规律，知道分子间距离是r0时分子力为零，知道r0的数量级。 二、重点、难点分析 1．重点内容有两个，一是通过分子之间存在间隙和分子之间有引力和斥力的一些演示实验和事实，推理论证出分子之间存在着引力和斥力；二是分子间的引力和斥力都随分子间距离的变化而变化，而分子力是引力和斥力的合力，能正确理解分子间作用力与距离关系的曲线的物理意义。 2．难点是形象化理解分子间作用力跟分子间距离关系的曲线的物理意义。 三、教学方法：实验演示，教师讲解，课件演示 四、教具： 1．演示分子间有间隙的实验。 ①约1m长的，外径约1cm的玻璃管，各约20～30ml的酒精和有红色颜料的水、橡皮塞。 ②长15cm的U形玻璃管、铁架台、橡皮塞、红墨水。 2．演示分子间存在引力的实验。 两个圆柱形铅块（端面刮光、平滑）、支架、钩码若干。用细线捆住的平板玻璃、直径20cm的盛水玻璃槽、弹簧秤。 3．CAI课件；分子力随分子间距离变化的曲线和两个分子距离在r=r0，r＞r0，r＜r0时分子力的示意图。 五、教学过程 （－）引入新课 分子动理论是在坚实的实验基础上建立起来的。我们通过单分子油膜实验、隧道扫描显微镜观察碳原子的分布等实验，知道物质是由很小的分子组成的，分子大小在10-10m数量级。我们又通过扩散现象和布朗运动等实验知道了分子是永不停息地做无规则运动的。分子动理论还告诉我们分子之间有相互作用力，这个结论的实验依据是什么？分子间相互作用力有什么特点？这是今天要学习的问题。 （二）进行新课
作用力与反作用力教案
《牛顿第三定律》教案 一、教学目标 （一）、知识与技能 1．理解力的作用是相互的，并能认识作用力和反作用力的关系。 2．理解牛顿第三定律，能运用牛顿第三定律解决有关的实际问题。 3．能区分平衡力和作用力与反作用力。 （二）、过程与方法 1、体验物理过程，加深对物理概念和规律的理解 2、学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究、验证猜想 （三）、情感态度与价值观 培养学生探究日常生活中有关的物理学问题，并将物理知识应用于实际生活的意识。 二、主要的教学过程 由拔河图片引入新课…………. (一)力的作用是相互的 1、从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那 么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。今天我们就一块来研究两个物体间发生相互作用的一种规律，那么如何分析研究这种规律呢？这种规律在实际生活中又有怎么样的应用呢？ 2、先进行一个小游戏：实验1．两个同学站在讲台前，相互对推，结果看到两个 同学都往后仰。试验2：一个同学不动，另外一个同学用力，两个同学还是往后仰（采访其中不动的同学，，有没有感受到另外的同学对你的作用？）然后再让这位同学对调，再重复以上试验，再采访其中一个同学，这时知道你对另一同学有力的作用时，同时你也会受到另一同学的作用。 那么是不是所有的事例都是相互的呢？我们不防从生活中举出一些例子来。 （1）、鼓掌时，左右两手相互作用，产生声音 （2）、提问一个踢过球的同学（踢球的时候脚踢了球或头顶了球，同时球也会给你一个作用力）。 （3）、人登船上岸，发生了什么现象呢？视频展示 3、请同学进行总结：（物体间力的作用是相互的）． 当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力（作用力和反作用力是可以互换的）． （二）、探究作用力与反作用力的关系 1、两个同学为一组，每组有两个弹簧秤，通过两个弹簧秤对拉来探究作用力 与反作用力的关系。请带着以下问题来探究： （1）是否先有作用力，后有反作用力？ 我的猜想是：。 （2）这两个力的性质是否相同？ 我的猜想是：。 （3）这两个力的受力物体是否相同？ 我的猜想是：。
“作用力与反作用力”教学设计
《作用力与反作用力》的教学设计 选自粤教版必修一第三章第六节 一、教学任务分析 牛顿三大定律建立了一个完整了理论体系,奠定了整个力学的基础。其中牛顿第三定律研究的是物体与物体之间的相互作用的，在认识了自然界中物体之间的相互关系之后，对后面学习的牛顿第一定律和第二定律（反映单个物体所受到的力和它自身的运动之间的规律）有很好的铺垫作用，而且在后面要学习的碰撞问题的研究起着重要作用。 通过试验与探究环节得出作用力与反作用力的关系，从而顺利的提出牛顿第三定律，可以让学生感受到严谨的物理规律离不开科学的实验探究。丰富的生活实例能启发学生观察生活中的物理现象,尝试分析体现的该现象的物理原理,从而达到应用所学物理知识解决实际问题的效果。 二、学生学习心理特点分析 在此之前学生已经认识了弹力、摩擦力等常见性质的力，也知道了力有等效性和可替换性，力的合成与分解的方法，还有认识了共点力的平衡条件，对力已经具备了一定的处理分析能力。但是学生们往往都有“用力拍打墙时会感觉到痛”的感性认识，至于为什么会痛，里边蕴含的物理意义却是不明白。 新知识的理解如果只是纯粹的给出定义,学生感觉是抽象而无味,理解起来费劲。物理规律的得出一般都是经过了多次科学严谨的实验与探究，教学中如果把纯理论的讲解换成是实验探究的方法进行的话,可以增强学生的学习兴趣,同时还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。 三、教学目标 1.知识与技能 ⑴知道作用力和反作用力的概念，理解力的作用是相互的。 ⑵理解牛顿第三定律的含义，能将它运用到生活中并解决实际的问题。 ⑶明白“平衡力”与“作用力和反作用力”的区别。 2.过程与方法 (1)通过生活中的小事例引起学生的注意力，从司空见惯的现象提问，从而激发学生学习 的好奇心。 (2)通过提出需要探究的问题，引导学生自己设计实验,培养学生的独立思考能力和动手 实验能力。在实验过程中鼓励学生大胆猜想、勇于探索,养成科学思维习惯。 (3)通过用牛顿第三定律对现实生活实例的分析,提高学生分析并解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观
力的作用是相互的教案
课题8.4 力力的作用是相互的备课人 教学目标知 识 1、知道力是物体对物体的作用； 2、知道力可以使物 体发生形变或运动状态发生改变；3、知道力的三要 素以及力的图示方法 教 具 排球、海绵、乒乓球、 塑料尺、铅笔、条形 磁体、旱冰鞋 能 力 理解力的作用是相互的，并能应用其解释物理现象 情 感 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知 欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解生活中的 物理知识。 重点1、探究力的作用效果；2、探究物体间力的作用是相互的。 难点力的作用效果和力的三要素之间的关系 教学内容 教学目标教师组织指导学生活动 力是物体与物体之间的作用。 播放小品《卖拐》片段，问：演员范 伟的腿真的有毛病吗？赵本山是使什么招 让范伟的腿变瘸的？（为力的概念、力的 相互作用铺垫。同时引入课题。） 实际是范伟的脚受到了力的作用，那 什么是力呢？ 前面学习过哪三种力？ 这些力有什么共同特点？ 讨论： 你能给这两个物体命名吗？ 接触的物体一定有力的作用吗？ 不接触的物体间也会有力的作用吗？ [板书本课第1要点] 设问：物体受力后会发生什么变化 呢？ 演示1：重物放在海绵上。 引导观察课本图8-29，8-31，8-32。 学生回答：是被赵本山 忽悠的，就是赵本山让范伟 用力跺脚，这样由于用力过 大，所以脚麻了！ 弹力、重力、摩擦力。 是物体对物体的作用。 施力物体和受力物体。 要有推、拉、提、压， 击、打、拍、吸……等作用。 两块磁铁不接触时，也 会相互吸引或排斥。 海绵的形状发生了变 化。 排球在力作用下改变了 运动方向，小球在重力作用
力的两个作用效果：力可以使物体发生形变也可以改变物体的运动状态。 力的作用效果与力的大小、力的方向和力的作用点有关。 引导阅读信息快递。 [板书本课第2要点] 设问：塑料刻度尺的形变情形与什么 因素有关呢？ 1．尺形变的大小与什么有关？ 2．尺形变的方向与什么有关？ 3．尺形变的大小只与力的大小有关吗？ 说明力的三要素，并板书。 可以将力画出来吗？ 引导学生阅读课本54和55页关于力 的示意图的说明。 进一步的表示法请阅读58页《力的图 示》。 例：下图钢片在力的作用下产生了不同的 效果： 怎样比较可知力的效果与力的大小、方 向和作用点有关呢？ 为什么用手拍桌子时，手也会会感到 痛？ 指导活动：指尖用力按笔尖，说出手指 的感受。 你能画出手按笔尖的力F1和手指受到 的力F2吗？ F2的施力物体是哪一个？ 靠在一起的磁铁松手后为什么向相反 方向运动？ 穿溜冰鞋的人用力推墙时，为什么人要 向后退？使人后退的力的施力物体是哪 下的下落速度不断变大，小 球在重力作用下的运动方 向和运动快慢都发生了变 化。 阅读课本。 活动并体会： 力的大小； 力的方向； 力的作用点。 力的示意图是一根带 箭头的线段。箭头的起点表 示力的作用点；箭头的方向 指向力的方向；箭头的长短 表示力的大小。箭头旁的符 号表示什么力。 比较图b、c可知，力的 效果与力的大小有关； 比较a、b可知，力的效 果与力的方向有关； 比较c、d可知，力的效 果与力的作用点有关； 力的作用是相互的。 指尖也会痛。 笔尖 磁力也是相互的 推力是相互的。使人后 退的施力物体是墙。
《牛顿第三定律》教案
牛顿第三定律教学案例 教学目标 （一）知识与技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力 （二）过程与方法 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 （三）情感、态度与价值观 1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度，培养团队合作精神。 2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，科学会转化为生产力，激发学生心灵深处热
爱物理学的情感，树立为人类的科技事业和人类的文明幸福而奋斗的远大目标。 教学重点 1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 教学难点 正确区分平衡力和作用力、反作用力 教学方法 实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学 教学用具： 弹簧秤、多媒体教学设备。 课时安排： 一课时 教学过程： （一）创设情境，引发探究（约2分钟） 多媒体显示：“神舟”六号飞船发射现场。旁白：“神舟”六号飞船
一飞冲天，一举成功，从“一人一天”到“两人五天”，再次把中国人“巡天遥看一天河”的陆地梦想变成“手可摘星辰、揽明月”的太空现实。（同学们精神振奋，备受鼓舞） 教师：让我们以最热烈的掌声庆祝祖国在航天事业上所取得的巨大成功（稍后会用到拍手的感觉）。载人飞船的上天靠火箭的发射，那么火箭又是如何实现发射升空的呢请听本堂课为您解答。 板书：牛顿第三定律 （以这则新闻报道创设情境，正是学生感兴趣的，渲染了气氛，激发了兴趣，增强了学生的探求欲望。） （二）感知材料，形成表象（约8分钟） 作用力与反作用力的概 1、演示：粉笔头扔起后落向地面，为什么地球有没有受粉笔头的吸引力为什么看不到地球的运动（引导学生从惯性方面考虑），再举苹果落地现象。 分析总结：重力的作用是相互的。 2、引入俗语：“一个巴掌拍不响”，有的同学刚才拍的太用力了，到现在手还有什么感觉？