物流运筹学教案
《物流运筹学》教案
课程名称：物流运筹学
适用专业：物流管理
规定学时：32学时，2学分
开课学期：三年级上学期
任课教师：王金红
《物流运筹学》教案
一、课程说明
《物流运筹学》运筹学是经管类专业本、专科生的主干课、学位课。通过本书学习要求学生掌握线性规划、整数规划、目标规划、图与网络分析、动态规划、存储论、排队论、决策论、博弈论的基本理论及方法，通过案例分析，要求学生学会建模的方法，能用各类模型的建立解决在经济管理中出现的各类问题。
二、教学内容
《物流运筹学》是物流管理专业的专业方向课程，教材涵盖了线性规划、整数规划、目标规划、图与网络分析、动态规划、存储论、排队论、决策论、博弈论的基本理论及方法，讨论了目标规划、图与网络分析在物流中的主要应用领域，探讨了利用线性规划、整数规划、目标规划、图与网络分析、动态规划、存储论、排队论、决策论、博弈论的基本理论及方法解决物流活动中的问题，并对物流运输路线安排、物资调配等专题进行了剖析。
三、本课程的教案主要包括下列教学活动形式
1、本章的教学目标及基本要求
2、本章各节教学内容
3、教学重点与难点
4、本章教学内容的深化和拓宽
5、本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题
6、本章的主要参考书目
7、本章的思考题和习题
8、教学进程
四、课程教学的基本要求
本课程的教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业。通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学生的学习能力、分析问题解决问题的能力。
（一）课堂讲授
主要教学方法：主要采用教师课堂讲授为主，增加讨论课和习题课，调动学生学习的主观能动性。
（二）习题
习题是本课程的重要教学环节，通过习题巩固讲授过的基本理论知识，培养学生自学能力和分析问题解决问题的能力。
习题课：安排每章后。
（三）考试环节
学生成绩评定：平时成绩20%+期末考试80%
平时成绩包括：学习态度、小测验、作业等。
期末考试主要采用笔试闭卷形式，题型主要分为：判断题、选择题、计算分析题、简述题和案例分析题等。
五、建议使用教材及教学参考书
《运筹学》：运筹学教材编写组主编，清华大学出版社，2012年01出版。
《运筹学教程》：胡运权主编，清华大学出版社，2012年02月出版。
第一章线性规划及单纯形法
本章的教学目标及基本要求
了解运筹学的概念
掌握线性规划问题的数学模型
掌握图解法和单纯形法的计算
学会用单纯形法解决现实问题
本章各节教学内容
本章共分四节，4学时
第1章线性规划及单纯形法
第一节一般线性规划问题的教学模型
第二节图解法
第三节单纯形法原理
第四节单纯形法的计算步骤
习题一
教学重点与难点
掌握线性规划问题的数学模型
掌握图解法和单纯形法的计算
本章教学内容的深化和拓宽
线性规划在日常中的应用
本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题
本章以课堂讲解为主，并采用对比和案例教学的分析方法。每次课课前用5分钟提问，对提问内容精心设计。讲授结束时用3分钟总结，包括本节课需要掌握的知识点，重点和难点等。
本章的主要参考书目
《运筹学》：运筹学教材编写组主编，清华大学出版社，2012年01出版。
《运筹学教程》：胡运权主编，清华大学出版社，2012年02月出版。
本章的思考题和习题
课后习题一
教学进程：（具体每次课的教学内容设计）第一次课 2课时（90分钟）
章节第一章的第一、二节
教学内
容安排
第一章线性规划及单纯形法
1、问题的提出：从两个生产与经济问题的实例出发，引导学生认识实际问
题同数学模型之间的联系，认识规划模型同一般的数学方程、数学函数之间的区别，认识用数学方法解决实际问题的基本思维模式和方法途径。（15分钟）
第一节线性规划的一般数学模型
1、线性规划的构成形式及要素：决策变量、约束条件、目标函数。（10分
钟）
线性规划的一般模型为：
目标函数：
约束条件：s.t.
第二节线性规划图解法
一、用图解的方法解上一节提出的线性规划模型。通过图解，使学生较直观
地看到线性规划模型的求解过程及其意义，掌握图解法的基本方法和技巧，清楚地认识到线性规划有解的条件和最优解可能存在的位置。（15分钟）
二、通过图解法直观地认识线性规划解的集中特殊情况：当目标方程直线与
某一约束直线平行时，最优值不唯一；有可行域，但无最优解，即目标函数的值
无可行解；当约束条件出现相互矛盾时，则没有可行域。
三、线性规划的求解基础（15分钟）
1. 线性规划的标准式：
s.t.
2. 化一般模型为标准模型：分成三种情况：若问题的目标函数为最小化
；若约束条件为不等式；若某一决策变量
无非负约束。
3. 从解线性方程组引申到解线性规划模型
四、分成人力资源问题、生产计划问题、套裁下料问题、配料生产问题、投
资问题等若干方面进行实例分析，主要引导学生学习怎样从实际问题列出其规划模型。（25分钟）
教学
重点
难点
教学重点与难点
掌握线性规划问题的数学模型
掌握图解法的计算
第二次课 2课时（90分钟）
一、单纯形法及其计算步骤（45分钟）
1. 单纯形表的形式及其构成：在单纯形表中不仅反映增广系数矩阵，而且反映检验数
、
规则判定值，以及目标函数的取值。
2. 计算步骤：
1) 找出初始可行基，建立初始单纯形表，确定初始基本可行解。
2) 检查对应于非基变量的检验数
，若所有的
，则当前解为最优解，停止迭代；否则转入下一步。
3) 在所有
的列中，若有一个
所对应变量
的系数列向量中的各分量均小于等于零，即
，则此问题无最优解，停止迭代；否则转下一步。
4) 根据
，确定
为进基变量；根据
规则
│
，确定
为出基变量。于是得到迭代主元素
，转入下一步。
5) 以
为主元素进行迭代运算（高斯消元法迭代），即把
变为1，而把同列的其它元素变为零，得到新的基本可行解所对应的新的单纯形表。转入2。
二、案例分析（30分钟）
教学
重点
难点
掌握单纯形法的计算
教学
方式
讲授、练习为主
师生
活动
设计
课前利用5分钟时间对上一次布置的作业进行抽查，并对上次的重点内容进
行简单回顾。
请学生上台演示图解法的计算（10分钟）
教学
内容
的深
化和
拓宽
课后习题一案例分析
介绍用Excel求解线性规划的方法、步骤和注意事项
作业
布置
课后习题一
第三章运输问题
本章的教学目标及基本要求
熟悉运输问题的典例和数学模型
掌握表上作业法
掌握产销不平衡的运输问题及其应用
本章各节教学内容
本章共分三节，4学时
第一节运输问题的典例和数学模型
第二节表上作业法
第三节产销不平衡的运输问题及应用
习题三
教学重点与难点
表上作业法
产销不平衡的运输问题及应用
本章教学内容的深化和拓宽
适当补充各种国内的运输现状，使学生掌握表上作业法。本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题
本章以课堂讲解为主，并采用对比和案例教学的分析方法。每次课课前用5分钟提问，对提问内容精心设计。讲授结束时用3分钟总结，包括本节课需要掌握的知识点，重点和难点等。
本章的主要参考书目
《运筹学》：运筹学教材编写组主编，清华大学出版社，2012年01出版。
《运筹学教程》：胡运权主编，清华大学出版社，2012年02月出版。
本章的思考题和习题
课后习题三
教学进程：（具体每次课的教学内容设计）
第一次课 2课时（90分钟）
章节第三章的第一、二节
教学
内容
安排
第一节运输问题的典例和数学模型（30分钟）
一、运输问题提出与建模（30分钟）
运输是社会经济生活中必不可少的一个环节，也是我们身边司空见惯的现
象，例如，煤炭、粮食、木材等物资在全国各地的调运；企业生产所需原材料及产成品的运进运出；商业部门对销售网点的货物配送等等。
若用
表示从产地
运往销地
的运输量，那么在产销平衡条件下，要求总运费最省的运输方案可表示为：
满足条件：
（i=1，…,m）
（j=1，…,n）
解运输问题通常采用表上作业法，这一过程通常分为三个阶段：
（1）给出初始可行方案；
（2）判断是否最优方案；
（3）调整方案。
第二节表上作业法（60分钟）
1、表上作业法步骤
（一）初始解的确定方法
1 最小元素法：
最小元素法的基本思想就是就近供应。即从单位运价表中最小运价开始确定产销关系，依次类推，一直到给出初始方案为止。
2 伏格尔法（Vogel）
伏格尔法（Vogel）是对最小元素法的改进，但相对要复杂些。（具体略）Vogel法是对最小元素法的改进，由Vogel法得到的初始方案一般更接近于最优方案。需注意的是用Vogel法所求得初始方案的过程中也可能遇到最小元素法所遇到的问题，以可以用同样的方法去解决。
（二）运输问题解的最优性判定
1. 闭回路法：在给出的初始方案计算表上，除了m+n-1个有数字格外，还有m×n-（m+n-1）个空格。从每一空格出发，沿水平或垂直方向前进，当遇到有数字格时可以任意转90度继续前进，也可以串过有数字格继续前进，直到回到起始点。这样总可以找到一个且只有一个闭回路。在这个闭回路中，除
设计
教学
内容
的深
化和
拓宽
课后习题三案例分析
作业
布置
习题三
教学进程：（具体每次课的教学内容设计）
第二次课 2课时（90分钟）
章节第三章的第二、三节
教学内容安排1、习题1（45分钟）
课后习题三3.6表上作业法先让学生做然后讲解
第三节产销不平衡的运输问题及应用
前面两节所述运输问题的理论与表上作业法的计算，都是以产销平衡为前提的。即各产地的总产出等于各销地的总销量。即：
但在实际的运输问题中，其产销往往是不平衡的，为了应用上述理论和表上作业法进行计算，就需要一定的技术措施，把产销不平衡的运输问题化为产销平衡的运输问题来处理。
1. 产大于销
2. 销大于产
教学重点表上作业法
产销不平衡的运输问题
第六章图与网络分析
本章的教学目标及基本要求
熟悉图的基本概念与模型
掌握树图和图的最小部分树概念掌握最短路问题
掌握网络的最大流
掌握最小费用流
本章各节教学内容
本章共分五节，4学时
第一节图的基本概念与模型
第二节树图和图的最小部分树
第三节最短路问题
第四节网络的最大流
第五节最小费用流
习题六
教学重点与难点
树图和图的最小部分树概念
最短路问题
网络的最大流
最小费用流
本章教学内容的深化和拓宽
运用最短路和网络最大流，最小费用流解决物流问题。
本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题
本章以课堂讲解为主，并采用对比和案例教学的分析方法。每次课课前用5分钟提问，对提问内容精心设计。讲授结束时用3分钟总结，包括本节课需要掌握的知识点，重点和难点等。
本章的主要参考书目
《运筹学》：运筹学教材编写组主编，清华大学出版社，2012年01出版。
《运筹学教程》：胡运权主编，清华大学出版社，2012年02月出版。
本章的思考题和习题
习题六
教学进程：（具体每次课的教学内容设计）第一次课 2课时（90分钟）
章节第六章的第一、二节
教学内容安
排
第1节图的基本概念与模型（25分钟）
1、图的基本概念与模型
第二节树图和图的最小部分树（65分钟）
1. 树的概念和最小部分树：树是一类特殊的图，它在实际生活中有着
广泛的应用。
定义：一个无圈的连通图称之为树
2. 最小部分树问题
（1）赋权图
定义：给图G=（V，E）中的每条边[
,
]一个权数wij，则该图G称为赋权图。称wij为边[
,
]的权。
（2）最小树定理
若T*是赋权图G的一棵树，则它是最小树时当且仅当对T*外的每条边[
,
]，有：
wij
其中， (
,
，…
,
)是树T*中连接点
和
的唯一的链。
最小树的求法
算法1：“避圈法”：在连通赋权图G中，每一步从未选的边中，选一
条最小权的边，使其与以选的边不构成圈。
算法2：“破圈法”：任取一圈，从圈中去掉一条最大权的边，在余下
的图中，重复这一步骤，直到无圈时为止，即求得最小树。
3.练习
教学
重点
难点
教学重点与难点
图、树图概念
最小树求法
教学方式讲授和练习相结合
师生活动设
计
1、案例练习
请学生上台演示最小树求法
教学内容的
深化和拓宽
课后习题六案例分析
作业布置习题六
教学进程：（具体每次课的教学内容设计）
第二次课 2课时（90分钟）
章节第六章的第三、四、五节
教学内
容安排
第3节最短路问题（35分钟）
一、最短路问题（§8-3）
1. 标号法（Dijkstra算法或T—P标号法）——适用于非负路权的情况
该算法是1959年由Dijkstra首先提出的。
2. 网络漫游法（表格法）（适应于任意路权）
3. 迭代法：迭代法适用于任意路权，即wij可以是负数
第四节网络最大流（35分钟）
一、基本概念与基本定理
1. 网络：给定一有向图D=（V，A）在V中指定一点，称为发点（记为
vs），另一点称为收点（记为vt），其余的点叫中间点。对于每一个弧
(vi,vj)
A，对应一个c(vi,vj)
（或简写为cij）称为弧的容量。通常我们把这样的D叫做一个网络，记
为D=（V，A，C）。
2. 流：所谓网络上的流，是指定义在弧集合A上的一个函数
f={f(vi,vj)}，并称f(vi,vj)为弧(vi,vj)上的流量。
3. 可行流：在一个网络中满足下述条件的流称为可行流——容量限制条件
平衡条件
4. 增广链：设f是一个可行流，u是从vs到vt的一条链，若u满足前向
弧非饱和、后向弧非零流的条件，称之为（关于可行流f的）一条增广
链。
5. 定理1：可行流
是最大流，当且仅当不存在关于
的增广链。
6. 定理2：最大流量最小截集定理：任一个网络D中，从vs到vt的最大
流的流量等于分离vs和vt的最小截集的容量。
二、用标号法寻找最大流
1. 基本思路：寻求最大流的标号法是从一个可行流出发（若网络中没有给
定可行流f，则可以设f是零流），经过标号过程与调整过程的反复循
环，逐渐增大可行流的流量，直到网络不在有增广链为止。
2. 标号过程（目的是寻找增广链）：标号过程开始，首先给
标上（0,+∞）。这时
是标号而未检查的点，其余都是未标号点。一般地，取一个标号而未检查的点
，对一切未标号点
：
3. 调整过程：首先按各个标号点的第一个标号从
开始，“反向追踪”找出增广链
，以
的第二个标号值作为这个增广链的调整量θ，即，θ=
，进行调整。增广链
上的前向弧加上θ，后向弧减去θ，非增广链
上的弧的流量不变。
第五节最小费用流（20分钟）
物流运筹学答案 期末复习重点
1、某车间有两台机床甲和乙，可用于加工三种工件。假定这两台机床的可用台时数分别为700和800，三种工件的数量分别为300、500和400，且已知用三种不同机床加工单位数量的不同工件所需的台时数和加工费用（如下表所示），问怎样分配机床的加工任务，才能既满足加工工件的要求，又使总加工费用最低？ 机床加工情况表 机床类型单位工作所需加工台时数单位工件的加工费用可用台时数工件1 工件2 工件3 工件1 工件2 工件3 甲0.4 1.1 1.0 13 9 10 700 乙0.5 1.2 1.3 11 12 8 800 解：因使总加工费用最低（用min表示）故甲乙机床生产工件1、2、3分别设为x1、x2、x3、x4、x5、x6 则数学模型 列得目标函数：minz=13x1+9x2+10x3+11x4+12x5+8x6 s.t: x1+x4≥300 x2+x5≥500 x3+x6≥400 0.4x1+1.1x2+1.0x3≤700 0.5x4+1.2x5+1.3x6≤800 x1≥0 x2≥0 x3≥0 x4≥0 x5≥0 x6≥0 根据上图通过运筹管理软件解得： 答：甲型机床生产0件工件1 乙型机床生产300件工件1 甲型机床生产500件工件2 乙型机床生产0件工件2 甲型机床生产0件工件3 乙型机床生产400件工件3 加工费用最低为11000元
2. 解:根据题可知这是一个供需不平衡表，需要使产量和销量平衡。 MinF=15X11+15X12+20X13+20X14+20X15+15X21+40X22+15X23+30X24+30X25+25X31+3 5X32+40X33+55X34+25x35 求解，输入相应的软件里结果输出为：
课业报告物流运筹学
无锡商业职业技术学院 工商管理学院 学生课业报告 课程名称：物流运筹学基础 姓名： 专业：物流管理 班级（学号）： 指导教师：孙君 2013 年- 2014 年第二学期
第一部分课程项目内容及考核（小三号宋体） 一、项目内容课时分配 二、课程考核 第二部分项目任务完成情况 项目1 物流需求预测技术 （一）项目目标 1．了解物流需求预测的概念和程序 2．了解物流需求预测的原则和类型 3．了解常见的物流需求预测的定性预测法 4．掌握移动平均预测模型、指数平滑预测模型、回归分析预测 （二）项目任务 1．运用一次、二次移动平均模型预测 2．运用一次、二次指数平滑模型预测 3．运用一元回归分析模型预测 （三）项目内容及完成 1.习题1-2 某汽车销售点2013年前三个季度每月销售的汽车数量如表1-2所示。（1）试用
一次移动平均模型在N=4的条件下预测第四季度各月的销售数量。（2）试用二次移动平均模型在N=4的条件下预测第四季度各月的销售数量。 2.习题1-4 某物流公司积累了6个年度的货物运输量的实际值如表1-4所示。试用一次、二次指数平滑法取平滑系数4.0=α，预测第六年度的货物运输量（第一年度的预测值，根据专家估计为3800吨） 表1-4 某物流公司货物运输量
3.习题1-6 某公司购某原材料，已知货物在途运输时间与供货工厂离该公司的铁路运输距离之间的具体数据表1-6所示。现该公司准备从2000km 外的A 工厂购入该原材料，方式估计在途运输时间。 表1-6 货物在途运输时间与供货工厂离该公司的铁路运输距离 ====n i i i i i i i i i x 2 1111)?i 项目2 运输资源调配技术 （一）项目目标 1．了解运输问题的基本数学模型 2．掌握线性规划问题的模型构建，会用线性规划法求解运输任务调配问题。 3．掌握整数规划问题的模型构建，会用整数规划法解决指派问题。 （二）项目任务 1．运用线性规划法求解运输任务调配问题。 2．运用整数规划法解决指派问题。 3．运用线性规划、整数规划法完成排班问题。 （三）项目内容及完成 1．习题2-2 几个城市需要对某种商品互通有无，各市调出量或调入量及各城市间的单位运价如表2-4表示，试制定最优调运方案。
物流经济学课程标准
《物流经济学》课程标准 第一部分前言 课程代码：H0400734 课程名称：物流经济学 标准学时：48 课程类型：理论课 物流经济学是研究一定的物流系统内，与物流活动有关的经济关系，是综合运用宏观经济学、微观经济学、产业经济学、工程经济学、物流学、运筹学等相关学科理论，研究物流资源优化配臵、物流市场的供给与需求、宏观物流产业的发展、物流产业组织形态演变规律、物流产业增长等问题的一门应用科学。 本课程标准在教学大纲的基础上制订，具体反映了本课程每一章节的知识点和能力要求，贯彻了教学互动教学法，体现出能力与知识并重，学以致用的教学理念。 一、课程的性质与作用 以宏观经济学、产业经济学和中国宏观物流问题的关注为基础，以深度分析宏观物流发展趋势及物流产业发展政策为特色，致力于探索和建立经济发展中的物流理论体系，研究物流产业发展政策及其同国家宏观经济政策的关系，对物流业发展提出决策建议；同时又以微观经济学、技术经济学等为基础，关注微观物流活动的经济问题，为企业微观物流活动的科学化、合理化、最优化提供理论指导。 物流经济学是物流学与经济学的交叉学科，其本质是经济学，是以物流为研究对象的经济学，它是主要研究物流活动中如何遵循经济规律，依据经济目标而对物流行为进行优化的学科。物流经济学具有一般经济学的特点，即最佳配臵有限的经济资源以取得最佳的经济效果。对于物流经济学而言，研究的是实施物流活动所必需的物流资源包括人、财、物的合理配臵，从而取得最佳的物流经济效果。
学习本课程，学生应该熟悉、了解和学会利用物流经济学的理论、原理、分析方法以及相关工具，对物流市场的需求与供给、服务水平与效率、主要物流活动环节进行经济分析，以及对物流绩效和创新效益评价。 二、课程基本理念 1. 试行“案例教学法”，培养学生对物流过程进行经济分析的能力 根据高等教育的特点和人才培养的要求，本课程组深入探索高教教育规律，通过学习和研究，进一步明确了实行理论联系实际教学方法的重要性，牢固地树立了以能力为本位的思想。 理论教学中，我们积极试行“案例教学法”，即围绕现实经济案例和自身在工作生活中遇到的经济问题进行分析，让学生身临实景，在实例中学习和掌握知识。这样既激发了学生学习的积极性，又加强了教学的针对性、实践性，提高了学生的专业水平。 2．尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生积极思考、分析，鼓励多元思维方式，并将其表达出来，尊重个体差异；建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、发展心智和提高素质为基本理念。 3．整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意观察生活中的见到的各种经济关系，鼓励学生结合教材中的经济模型，对物流过程进行验证。在教师的引导下，通过分析使学生自主归纳、总结，以便增强学生对物流经济学基本性质、概念的理解；通过课堂讲解、课后练习、综合实训来促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际分析技能。通过教学方式的不断改进，并积极调动音像、互联网等各类教学资源，运用现代教育技术，充分利用多媒体教学设备，增加学生对知识的掌握程度，培养学生利用所学知识解决问题的能力。 三、课程的设计思路 1. 完善体系，使结构更完整，表述更明确 本课程标准主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。它们分别阐述该门课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课
运筹学在物流领域中的应用
运筹学在物流中的应用 摘要: 物流在现代社会当中扮演着非常重要的角色。本文通过运筹学方面的知识来解决物流中出现的问题。最后通过运筹学来解决几个例题的最优解问题。 1 引言 物流(Logistics)是指物品从供应地向接受地的实体流动过程.在现代物流中，物流管理（Logistics Management）是指在社会在生产过程中，根据物质资料实体流动的规律，应用管理的基本原理和方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。随着我国社会经济的快速发展,国民经济和贸易呈现迅猛发展的态势。现代综合物流管理中，对采购、包装、流通加工、储存保管、配送、装卸和运输等物流活动诸要素的管理，对人、财、物、设备、方法和信息等物流系统诸要素的管理,对物流经济管理、物流质量管理和物流工程经济管理等物流活动中具体职能的管理都要用到数学知识。 运筹学在现代物流企业的实际应用是一个非常具有意义的课题，借助运筹学的主要研究内容和方法，建立了大致的知识框架体系，它不是枯燥乏味的理论，而是非常实用的学科，生活中几乎处处都有运筹学，特别是对物流工作更是意义深远，能帮助物流企业解决许多实际的问题。 运筹学是运用系统化的方法，经由建立数学模型及其测试，协助达成最佳决策的一门科学。它主要研究经济活动和军事活动中能用数量来表达的有关运用、筹划与管理等方面的问题，它根据问题的要求，通过数学的分析与运算，做出综合的合理安排，以达到较经济、有效地使用人力、物力、财力等资源。 运筹学与物流学作为正式的学科都始于二战时期，从一开始,两者就密切的联系在一起，相互渗透和交叉发展，运筹学应用的案例大都是物流作业和管理。运筹学作为物流学科体系的理论基础之一，其作用是提供实现物流系统优化的技术与工具，是系统理论在物流应用的具体方法。二战后，各国都转向快速恢复工业和发展经济，而运筹学此时正转向经济活动的研究，因此极大地引起了人们的注意，并由此进入了各行业和部门，获得了长足发展和广泛应用，形成了一套比较完整的理论，如规划论、存储论、决策论、和排队论等.而战后的物流并没有像运筹学那样引起人们及时的关注，直到20世纪60年代，随着科学技术的发展、管理科学的进步、生产方式和组织方式
供应链管理课程标准
供应链管理课程标 准
《供应链管理》课程标准 1.课程性质 《采购与供应链管理》是物流管理专业核心课程之一，是基于物流管理工作过程且集学科知识与基本实践技能相结合的专业课程，它面向企业采购、生产、存储、物流、生产工作的全过程和各岗位，经过对学生采购与供应链管理能力的培养，为学生搭建供应链管理体系框架，在此基础上，经过后继的物流仿真、ERP、物流综合实训等后继课程的训练，进一步细化、强化、提高学生的岗位操作技能。 经过《供应链管理》课程的学习，能够使学生熟练掌握编制单项材料的采购计划，参与编制采购预算，参与供应商信息的分析，参与供应商的选择与评估，掌握供应链管理理论在采购、生产、物流和库存控制等领域的运用，掌握在网络环境下构建供应链管理平台所需的理论知识，积极配合仓储部保质、保量地完成货物的出入库，物流配送的分析总结报告。使学生能够从企业和供应链的角度出发，系统有序地开展工作，降低成本，提高效率，能与供应商保持竞争而合作的良性供应关系，能够在商业运作中，提高自身的实战能力、职业素养和工作技巧，具备基本的上岗能力。 前导课程：物流概论、物流运筹学、仓储与配送、电子商务实务、管理学原理、国际贸易、网络营销
后续课程：物流仿真、ERP、物流综合实训、国际货运代理、报关与报检实务 2.设计思路 《采购与供应链管理》课程打破原有的以理论为主的内容结构和课序，以实际工作任务为驱动，按实际企业物流工作的流程设计学习模块，立足于培养学生从事物流工作所必须的基本知识、操作方法和操作技能，强调“做中学、学中做，学中教”。在广泛听取行业企业的实践工作者的意见和建议，并在来自行为企业的专业指导委员会成员的参与下，以一个企业为背景，按实际物流工作流程，采用真实的采购流程、表单等资料，指导学生按实际工作流程和内容完成一个完整的物流工作过程的各项工作内容，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识。 首先对实际物流工作进行深入分析，将物流工作过程划分为采购计划与预算管理、供应商开发与管理、生产流程管理、质量控制、采购结算管理、绩效管理、流程再造七个阶段。 然后经过对企业物流工作的实践调查，并在来自行业企业的专业指导委员会成员的参与下，选择出各主要岗位的典型业务，再按企业实际工作情况进行融合，形成一个贯穿于课程全过程的工作任务。 最后从该工作任务出发，突出过程、淡化岗位分工，对原《供应链管理》课程进行彻底改造，打破以知识的内在完整与
物流运筹学B
XX海洋大学成人教育学院试卷 XX：学号：专业班名： 一、判断题(在下列各题中，你认为题中描述的内容为正确者，在题尾括号内写“√”，错误者写“×”。每题1分，共15分) 1. 图解法提供了求解线性规划问题的通用方法。( ) 2. 用单纯形法求解一般线性规划时，当目标函数求最小值时，若所有的检验数C j-Z j≥0，则问题达到最优。( ) 3. 在单纯形表中，基变量对应的系数矩阵往往为单位矩阵。( ) 4. 满足线性规划问题所有约束条件的解称为基本可行解。( ) 5. 在线性规划问题的求解过程中，基变量和非基变量的个数是固定的。( ) 6. 对偶问题的目标函数总是与原问题目标函数相等。( ) 7. 原问题与对偶问题是一一对应的。( ) 8. 运输问题的可行解中基变量的个数一定遵循m＋n－1的规则。( ) 9. 指派问题的解中基变量的个数为m＋n。( ) 10. 网络最短路径是指从网络起点至终点的一条权和最小的路线。( ) 11. 网络最大流量是网络起点至终点的一条增流链上的最大流量。( ) 12. 工程计划网络中的关键路线上事项的最早时间和最迟时间往往不相等。( ) 13. 在确定性存贮模型中不许缺货的条件下，当费用项目相同时，生产模型的间隔时间比订购模型的间隔时间长。( ) 14. 单目标决策时，用不同方法确定的最佳方案往往是一致的。( ) 15. 动态规划中运用图解法的顺推方法和网络最短路径的标号法上是一致的。 ( ) 二、单项选择题（每题1分，共11分)
1、在实际工作中，企业为了保证生产的连续性和均衡性，需要存储一定数量的物资，对于存储方案，下列说法正确的是（ C ） A 应尽可能多的存储物资，以零风险保证生产的连续性 B 应尽可能少的存储物资，以降低库存造成的浪费 C 应从多方面考虑，制定最优的存储方案 D 以上说法都错误 2、对于第一类存储模型——进货能力无限，不允许缺货，下列哪项不属于起假设前提条件（ A ） A 假设每种物品的短缺费忽略不计 B 假设需求是连续，均匀的 C 假设当存储降至0时，可以立即得到补充 D 假设全部定货量一次供应 3、对于第二类存储模型——进货能力有限，不允许缺货，下列哪项不属于起假设前提条件（ D ） A 需求是连续，均匀的 B 进货是连续，均匀的 C 当存储降至零时，可以立即得到补充 D 每个周期的定货量需要一次性进入存储，一次性满足 4、对于同一个目标，决策者“选优”原则不同，导致所选的最优方案的不同，而影响“选优”原则确定的是决策者对各种自然因素出现的可能性的了解程度。并依此，我们把决策问题分为三类，下列哪项不是（ D ） A 确定性决策问题 B 风险型决策问题 C 不确定性决策问题 D 指导性决策问题 5、决策是为了达到某个特定的目标，而从各种不同的方案中选取最优方案的活动，我们将决策工作分为三个步骤，下列哪项不属于起基本步骤（ B ） A 确定目标 B 分析问题 C 拟定各种可行方案 D 选取最优方案 6、决策问题都必须具备下面四个条件，下列哪项不是（ C ） A 只有一个明确的决策目标，至少存在一个自然因素 B 至少存在两个可供选择的方案 C 至少一个明确的决策目标，只有存在一个自然因素 D 不同的方案在各种自然因素影响下的损益值可以计算出来 7、对于确定型决策问题，下列说法错误的是（C ） A 确定型决策就是指在知道某个自然因素必然发生的前提下所作的决策 B 当计算成本或费用时，“选优”原则是取损益值最小的方案 C 当计算利润或收益时，“选优”原则是取损益值最小的方案 D 确定性决策除了满足一般决策问题的四个条件外，还需要加一个条件：只存在一个确定的自
物流运筹学教案
《物流运筹学》教案 课程名称：物流运筹学 适用专业：物流管理 规定学时：32学时，2学分 开课学期：三年级上学期 任课教师：王金红 《物流运筹学》教案 一、课程说明 《物流运筹学》运筹学是经管类专业本、专科生的主干课、学位课。通过本书学习要求学生掌握线性规划、整数规划、目标规划、图与网络分析、动态规划、存储论、排队论、决策论、博弈论的基本理论及方法，通过案例分析，要求学生学会建模的方法，能用各类模型的建立解决在经济管理中出现的各类问题。 二、教学内容 《物流运筹学》是物流管理专业的专业方向课程，教材涵盖了线性规划、整数规划、目标规划、图与网络分析、动态规划、存储论、排队论、决策论、博弈论的基本理论及方法，讨论了目标规划、图与网络分析在物流中的主要应用领域，探讨了利用线性规划、整数规划、目标规划、图与网络分析、动态规划、存储论、排队论、决策论、博弈论的基本理论及方法解决物流活动中的问题，并对物流运输路线安排、物资调配等专题进行了剖析。 三、本课程的教案主要包括下列教学活动形式
1、本章的教学目标及基本要求 2、本章各节教学内容 3、教学重点与难点 4、本章教学内容的深化和拓宽 5、本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题 6、本章的主要参考书目 7、本章的思考题和习题 8、教学进程 四、课程教学的基本要求 本课程的教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业。通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学生的学习能力、分析问题解决问题的能力。 （一）课堂讲授 主要教学方法：主要采用教师课堂讲授为主，增加讨论课和习题课，调动学生学习的主观能动性。 （二）习题 习题是本课程的重要教学环节，通过习题巩固讲授过的基本理论知识，培养学生自学能力和分析问题解决问题的能力。 习题课：安排每章后。
运筹学在物流中的应用
摘要 本文是通过对运筹学在物流领域中应用分析研究，发现造成物流成本较高的原因，提出解决对策. 我们的做法是通过建立模型，运用运筹学中的规划论，研究物流的合理化问题，尽量避免运输路线上成本的无谓浪费，避免空驶，提高运作效率，从而实现成本降低的研究. 首先从运筹学、物流学、运筹学与物流管理学的关系三个方面阐述运筹学与现代物流的关系. 然后，概括了运筹学在物流领域中的一些主要应用，如应用数学规划论、存储论、图（网络）论、排队论、对策与决策论等去解决一些物流问题. 最后提供了一些运筹学在物流领域中的应用的案例，如：研究直达供货系统下，中转供货系统下，运力约束供货系统下的物流运输成本优化的研究；在运量和运价一定的情况下，如何规划运输路线的问题等. 关键词：物流运输；成本；优化；运筹学模型
Operations research Applications in logistics Abstract In this paper, we apply the theory of operations research to analyze and investigate logistics, try to find the cause of higher logistics costs and put forward countermeasures. Our work is as follows: Some mathematic models are established in order to study logistics, by using the planning of operations research methods to study the rationalization of logistics, transportation routes to avoid being wasted on unnecessary costs and avoid Venting, improve operational efficiency, and lower cost of achieving. Firstly, we introduce the relations between Operational Research and Logistics by investigate the relations among Operational Research, Logistics, and the relations of Operations Research and Logistics. Secondly, we conclude some applications about operations research in logistics, i.e., some logistic problems are settled by using some theory such as Mathematical programming theory, Memory , Figure (network) theory, Exclusion , Game theory, decision theory etc. Lastly, some examples are offered by applying the theory of operations to research some questions in logistics as follows: Under the direct delivery system, or the transit supply system, or the capacity constraints, how to obtain optimization of transportation costs; how to plan transport routes under maintain the same traffics and price. Key words: logistics transport; costs; optimization; Operational model
生产运作管理课程标准
《生产运作管理》课程标准 、课程的基本情况 课程中文名称：生产运作管理 课程代码：02040020 课程性质：专业必修课 课程学时：64学时 课程学分：4学分 适用专业：物流管理 先修课程：现代物流学、运筹学、管理学等专业基础课程 、教学目标 生产（运作）是将人力、物料、设备、资金、信息、技术等生产要素（投入）变换为有形 产品和/或服务（无形产品）的过程。生产管理是对制造业的生产活动和非制造业的服务活动进行计划、组织和控制，它涉及生产系统的整个生命周期，包括生产系统的产生、运行与维护 三大阶段。本课程在介绍生产系统和生产管理的基本概念、生产系统设计的基础上，强化生 产与运作战略、现代生产管理新概念和新方法的内容，并着重从定量分析的角度，分析和讨 论各类典型生产与运作管理系统的计划与最优控制问题，为深入研究新型生产与运作管理系统提供新的思想和理论分析工具。教学目的: 1）了解生产管理在企业经营中的重要性，把握生产管理与企业其它职能管理（财务、 营销、人力资源等）之间的关系； 2）全面了解生产管理的内容和方法体系； 3 ）了解现代企业在生产管理上面临的新挑战； 4）了解生产系统设计的基本方法； 5 ）学会运用运作管理的新思想与新方法分析解决实际问题。 三、课时安排 课程内容与学时分配表
四、教学内容与要求 第一章生产运作管理概述 ［教学内容］生产管理的基本概念 ［目的要求］ 1掌握生产与生产管理的基本概念，熟练掌握制造性生产、服务性生产的分类及各类别的特征。 2、熟悉生产过程组织的基本原则和要求，并对物料的三种典型移动方式分析判断； 3、了解社会组织的含义及其基本职能，理解生产运作管理的意义。 ［重点难点］重点：物料的三种典型移动方式。难点：物料的三种典型移动方式。 ［课时分配］4学时。 第二章生产运作组织过程 ［教学内容］生产运作过程的结构、生产运作过程分类、生产周期 ［目的要求］ 1、掌握生产运作过程的结构，生产运作过程分类及其特点，合理组织生产过程的要求, 2、掌握生产运作过程的时间结构及生产周期，生产运作过程三种移动方式及其周期计算方法，生产运作过程排序 原理与方法 ［重点难点］重点：生产运作过程分类。重点：生产运作过程分类。 ［课时分配］4学时。 第三章工艺设计和工作研究 ［教学内容］产品设计过程、工艺过程设计、生产流程设计 ［目的要求］ 1掌握现代企业产品开发组织，主要包括企业技术系统的活动、产品开发对生产成本的影响、产品设计过程、工艺过程设计等；掌握影响生产流程设计的主要因素和生产流程选择决策等问题。 2、熟悉产品开发组织的新方法并行工程，包括并行工程的产生、发展和应用等。 3、了解新产品开发与企业研究与开发的关系，并对现代企业的研究与开发工作有全面了解。 ［重点难点］重点：工艺过程设计。难点：工艺过程设计。 ［课时分配］4学时。 第四章生产运作计划 ［教学内容］生产与运作的基本原理、生产运作计划、生产运作系统 ［目的要求］ 1、理解和掌握生产与运作计划的基本原理，生产运作计划的层次结构，生产运作系统的生产能力的概念 2、掌握生产运作系统产能计算方法，生产能力的综合平衡方法，生产储存式企业生产计划制定，订单生产式企业生产计划的制定 ［重点难点］重点：生产与运作的基本原理。难点：生产运作系统产能计算方法。 [课时分配] 8 学时。 第五章生产运作控制
物流运筹学
物流运筹学 在物流系统中，物流设施地址的选择是物流系统优化的一个具有战略意义的问题。物流设施是整个物流网络系统的关键节点，是连接上游和下游的重要环节，起着承上启下的作用，并且这些大型设施的建设与运营需要耗费大量的资源。因此，这些设施的选址十分重要，科学合理的设施选择可以有效的节约资源，降低物流成本，优化物流网络结构和空间布局，提高物流经济效益和社会效益，确保提供优质服务，是实现集约化经营，建立资源节约型物流至关重要的一步。 国内外学者在设施选址研究方面已形成了多种方法，大致可以分为定性研究法，定量研究法及定性与定量相结合的研究方法。 1.设施选址问题的定性研究：定性研究是以影响设施选址合理性的因素分析基础，如影响物流设施选址的因素很多，包括土地利用，环境保护，资源分布，产业布局，交通区位，公共设施，市场经营等各各个方面的因素，通过综合的定性分析，建立设施选址的评价指标体系，并且常常采用层次分析法，模糊综合评判法对各个备选方案进行指标评价，最后寻求最优地址。可见，定性研究从较全面的角度，将较多的因素考哦率在内，对设施选址进行决策，通过将定性指标进行评判，可以有效的吸纳决策者的经验，偏好，意愿等来进行方案的评价，但由于定性方法在研究过程中主观性比较强，大量的主观判断易造成评价偏差。 2.设施选址问题的定量研究：设施选址问题的定量研究主要是依据物流费用或物流成本最低的原则，建立数学模型，通过模型求解获得最佳选址方案，根据考虑的影响费用因素的简易与复杂程度，形成多种类型的选址模型，但总体上可以概括为连续模型与离散模型两类。 对现有设施选址研究的评述 有关设施选址问题，国内外学者都进行了大量的研究，由简单的选址因素分析、选址原则的制定到多层次、模糊的综合指标评判与决策，由重心法到多元离散选址模型，最后定性分析与定量模型相结合，各种研究方法从不同的角度和层次为设施选址的规划决策提供理论依据。但上述研究或多或少地存在着一些欠缺与问题。 1.定性分析方法考虑众多影响因素，通过对定性因素进行评测，可以较全面、综合地进行方案的比选，但是其中的定量因素的比较性被削弱，同时，大量的主观判断造成评价偏差较大。 2.设施选址的量化研究，通过建立数学模型，可以得到较为精确的最优解。在现有量化研究中，主要是建立在成本最低的原则之上，运输费用成为模型的目标函数唯一的或重要的影响因素，而没有考虑其他方面的因素，尤其是一些无法量化但又具有重大影晌的因素。 3.现有的量化模型只是对现实世界简单的抽象与模拟，如模型中假定物流设施与供需点之间为直线，相应地，运输距离、运输费用只能表示两点之间的距离或费用，无法较好地描述物流设施的空间布局特性和物流系统的网络特性，与实际相差甚远。 4.定性与定量研究相结合，使之在设施选址的准确性和完备性进行相互补充，但现有的研究仍然只是两种研究方法的简单叠加，无法克服现有研究中的存在的根本性问题。 因此，如何采用更加先进的新技术、新方法，与现实更加贴切地描述物流系统，
物流运筹学试题三及答案
物流运筹学试题三及答案 1．已知A 、B 两个人对策时对A 的赢得矩阵如下，求双方各自的最优策略及对策值。 （1）963564743--?? ???? ???? （5分） （2） 1 76435024????????-?? －－（5分） 2．用优超法简化计算以下矩阵对策。（7分） 3 4030502597 3959468766 0883A ?? ??????=?? ?????? 3．某小城市有两家超市互相竞争，超市A 有三个广告策略，超市B 也有三个广告策略。已经算出当双方采取不同的广告策略时，A 方所占市场份额增加的百分比数如下： 302020214A ?? ??=?? ??-?? 则此对策问题表示为一个线性规划模型，并用单纯形法求解此对策。(8分) 4．某理发店只有一名理发师，来理发的顾客按泊松分布到达，平均每小时4人，理发时间服从负指数分布，平均需6小时，求： （1）理发店空闲时间的概率； （2）店内有3个顾客的概率； （3）店内至少有1个顾客的概率；
（4）在店内顾客平均数； （5）在店内平均逗留时间； （6）等待服务的顾客平均数； （7）平均等待服务时间； （8）必须在店内消耗15分钟以上的概率。（15分） 5．一个计算中心有三台电子计算机，型号和计算能力都是相同的。任何时间在中心的使用人数等于10。对每一个使用人，书写（和穿孔）一个程序的时间是服从于平均率为每小时0.5的指数分布。每当完成程序后，就直接送到中心上机。每一个程序的计算时间是服从于平均率每小时为2的指数分布。假定中心是全日工作的，并略去停机时间的影响，求以下各点。 （1）中心收到一个程序时不能立即执行计算的概率； （2）直到由中心送出一个程序为止的平均时间； （3）等待上机的程序的平均个数； （4）空闲的计算机的期望台数； （5）计算机中心空闲时间的百分率； （6）每台计算机空闲时间的平均百分率。（15分） 6．有一种游戏：任意掷一枚钱币，先将出现的正面或反面告诉甲。甲有两种选择：（1）认输，付给乙一元；（2）打赌，只要甲认输，就从新开始下一局。当甲打赌时，乙有两种选择：（1）认输，付给甲一元；（2）叫真，如果掷的钱币是正面，乙输给甲二元，如果钱币是反面，甲输给乙二元。试建立对甲方的赢得矩阵，并找出各自的最优策略和对策值矩阵（10分）。 7．某地方书店希望订购最新出版的图书。根据以往经验，新书的销售量可能为50，100，150或200本．假定每本新书的订购价为4元，销售价为6元，剩书的处理价为每本2元．要求：（1）建立损益矩阵；（2）分别用悲观法、乐观法及等可能法决策该书店应订购的新书数字；（3）建立后悔矩阵，并用后悔值法决定书店应订购的新书数．（4）书店据以往统计资料新书销售量的规律见表1，
物流运筹学-线性规划
物流运筹学—线性规划 运筹学的概念 ?运筹学是一门研究各种资源的运用、规划以及相关决策等问题的学科，其目的是根据问题的要求，通过数学的分析和运算，做出系统的、合理的优化安排，以便更经济、更有效地利用有限的资源。简略地说，是运用科学的数量方法（主要是数学模型）研究对人力、物力进行合理的规划和运用，寻求科学决策的综合性交
叉学科。 运筹学的产生 ?运筹学作为科学名词是出现在20世纪30年代末，但作为运筹学的早期工作其历史可追溯到1914年。 ?第二次世界大战后，在英、美军队中相继成立了更为正式的运筹研究组织，并以兰德公司(RAND)为首的一些部门开始着重研究战略性问题。 ?最早建立运筹学会的国家是英国(1948年)，接着是美国(1952年)、法国(1956年)、日本和印度(1957年)等。到1986年为止，国际上已有38个国家和地区建立了运筹学会或类似的组织。
运筹学在我国的发展?运筹学在1956年曾称为运用学，到1957年正式定名为运筹学。 ?运筹学在我国的发展始于1955年，钱学森、许国志等教授结合我国的特点将运筹学由西方引入我国。 ?1980年我国成立运筹学会。运筹学的研究方法 数学规划、图论、决策论、 对策论、排队论、 存储论、可靠性理论等。 –线性规划 –整数规划
–非线性规划 –动态规划 –几何规划 –参数规划 –多目标规划 –组合优化 –图论与网络分析 –优选与统筹方法 运筹学的研究思路?提出和形成问题 ?建立模型 ?求解 ?解的检验 ?解的控制 ?解的实施
线性规划 设置变量 变量，就是待确定的未知数，也称决策变量变量一般要求 非负。 确定目标函数 目标函数:某个函数要达到最大值或最小值，也即问题要实现的目标，就是目标函数。目标是求最大值的，用max；求最小值的，用min。 考虑约束条件 约束条件，就是变量所要
运筹学课程标准
《运筹学》课程标准 一、课程概述 运筹学是数学的一门分支学科，也是管理科学的一个分支学科。它是一门应用性、综合性强的科学。它是实现管理现代化的有力工具，在生产管理、工程技术、军事作战、科学试验、财政经济以及社会科学中得到广泛应用。 运筹学通过建立数学模型或模拟模型运用数学方法对于要求解的问题得到合理的决策。二、课程目标 1．知道《运筹学》这门学科的性质、地位和独立价值。知道这门学科的研究范围、应用领域、研究方法、学科进展和未来方向。 2．理解这门学科的主要概念、基本原理和基本方法。 3．初步学会运用一些具体的方法与技术，如单纯形法、对偶单纯形法、修正单纯形法等解决线性规划问题。 三、课程内容和教学要求 这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下： 知道———是指对这门学科的内涵与外延的认知。 理解———是指对这门学科涉及到的概念、原理的说明和解释。 掌握———是指课程涉及的方法的理论根据、适应范围、所需条件等的理性认识。 学会———是指能运用该课程的基本原理、基本方法分析、处理和解决实际问题。 教学内容和要求表中的“√”号表示对知识和方法的教学要求层次。 本标准中打“*”号的内容可作为自学，教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。（一）绪论
（二）线性规划 （三）修正单纯形法 （四）对偶单纯形法
（五）线性规划的特殊类型及目标规划 （六）整数规划
（七）动态规划 （八）非线性规划 （九）库存论 （十）排队论
四、课程实施 （一）课时安排与教学建议 ?运筹学?是数学与应用数学、信息与计算科学的专业限选课，共54课时，具体课时安排如下： （二）教学组织形式与教学方法要求 1、教学班是主要的教学组织，班级授课制是目前教学的主要组织形式。 2．注意教学方法的灵活性，组织学生自我讨论、分析、提出问题教学、阅读指导等。。 3．充分发挥学生的主动性，运用启发式教学，引导学生自我进行方法的发现与总结。 五、教材编写与选用 《运筹学》教材要在课程标准的统一要求下，实行多样化。可以选用普通高校重点教材。也可以选用21世纪教材。 六、课程评价 1．这门学科的评价依据是本课程标准规定的课程目标、教学内容和要求。该门课程采用平时考核（80%）、和集中考试（20%）相结合的形式进行。
物流运筹学课程标准
物流运筹学》课程标准 一、课程基本信息 【课程名称】物流运筹学 【开课时间】第 2 学期 【学时】60 学时 【课程类型】专业学习领域课程 【授课对象】物流管理专业 二、课程定位 1、课程性质：该课程是物流管理专业必须掌握的一门专业拓展学习领域课程，讲授以理论为主 2、课程任务：主要针对仓库管理员岗，仓库主管等岗位开设。本课程紧密结合高职高专教育的特点，高度重视实践教学与活动，努力通过本课程的学习，使学生在了解和掌握本专业的学习与工作所必须的运筹学思想方法与工具，使专业知识的学习得到深化，知识结构更加合理，综合应用知识的能力、实践能力得到提高和加强。 3、课程衔接：本课程的前续课程为《高等数学》、《运输管理实务》、《仓储与配送》等，后续课程《物流企业管理》、《供应链管理》等。 三、课程培养目标 该课程教学目标是培养掌握物流运筹学基础理论、基本知识和基本技能, 具有较高的运筹学的应用理念和能力、解决实际问题。 1、专业能力掌握线性规划，物流需求预测，库存管理，运输问题以及整数规划的模型及应用。 2、方法能力 （1）依据实际问题建立线性规划模型，单纯形法，回归模型； （2）掌握确定性基本模型的数量指标及推导过程，运输问题的表上作业； （3）了解整数规划数学模型的一般形式，分支界定法的一般步骤，掌握指派问题的匈牙利算法。 3、社会能力 （1）刻苦学习、积极探索的精神； （2）逻辑思维、理性分析、敏捷反映的能力； (3)积极应对、管理控制风险、不怕挫折的意志和品质。
四、课程设计思路 在课程教学体系的构建上，以培养高技能人才为先导，以培养学生动手能力和创新能力为目标，改革课程体系。按照物流管理专业的能力要求使教学内容突出专业针对性、应用性、技能操作性。坚持理论教学以必须、够用为度的原则，实践教学按照“基本能力一专项能力一综合能力”思路设置，设计了具有应用能力，构建理论教学、实践教学有机融合的教学体系。 一是基本能力：掌握线性规划，物流需求预测，库存管理，运输问题以及整数规划的模型及应用等基本知识。 二是专项能力：针对每个知识点及专项技能设计单项实训，通过单项实训，完成对库存管理工作过程各环节的专项能力的培养。 三是综合能力：理论知识学习结束后，综合所有单项实训内容，设计一整套综合能力考核项目，将专业知识融入到实训任务过程，即考核学生的统计基础知识，又训练学生的综合应用能力，同时体现学生的方法能力和社会能力的掌握情况。 五、教学内容与学时分配 在教学过程中，我们不断综合理论教学和实践教学的特点，使课堂中将理论和社会经济现象实际联系起来，融合起来。在教学的过程中把案例教学、工学结合的思想体现在我们整个教学安排过程中，在学生学习完每个章节后，根据章节的学习目标确定要进行的单元实训，再进行理论的总结，课程学完之后进行综合实训。采用实践和理论相互融合的方式更好地完成教学的任务，培养出既具有扎
物流运筹学附录1 习题答案
附录1：习题参考答案 【习题1】 1.1 填空 （1）线性规划，图论，决策论，排队论，存储论；（2）系统论，控制论，信息论。 1.2 判断 （1）√；（2）√；（3）×；（4）√；（5）×。 1.3 略。 1.4 略。 1.5 略。 1.6 略。 【习题2】 2.1 填空 （1）可行解；（2）01≥-b B ，01≤--A B C C B ；（3）零；（4）增加或减少一个单位的该产品目标函数的增加或减少值；（5）零。 2.2 判断 （1）×；（2）×；（3）×；（4）×；（5）√。 2.3 略 2.4 可行域如右图阴影部分所示。 （1）当2/11=c 时，有无穷多组最优解，参看线段BC 。 （2）当11=c 时，有无穷多组最优解，参看线段 AC 。 （3）当11>c 时，有唯一最优解，见图中点B 。 （4）当2/11 《供应链管理》课程标准 1.课程性质 《采购与供应链管理》是物流管理专业核心课程之一，是基于物流管理工作过程且集学科知识与基本实践技能相结合的专业课程，它面向企业采购、生产、存储、物流、生产工作的全过程和各岗位，通过对学生采购与供应链管理能力的培养，为学生搭建供应链管理体系框架，在此基础上，通过后继的物流仿真、ERP、物流综合实训等后继课程的训练，进一步细化、强化、提高学生的岗位操作技能。 通过《供应链管理》课程的学习，可以使学生熟练掌握编制单项材料的采购计划，参与编制采购预算，参与供应商信息的分析，参与供应商的选择与评估，掌握供应链管理理论在采购、生产、物流和库存控制等领域的运用，掌握在网络环境下构建供应链管理平台所需的理论知识，积极配合仓储部保质、保量地完成货物的出入库，物流配送的分析总结报告。使学生能够从企业和供应链的角度出发，系统有序地开展工作，降低成本，提高效率，能与供应商保持竞争而合作的良性供应关系，能够在商业运作中，提高自身的实战能力、职业素养和工作技巧，具备基本的上岗能力。 前导课程：物流概论、物流运筹学、仓储与配送、电子商务实务、管理学原理、国际贸易、网络营销 后续课程：物流仿真、ERP、物流综合实训、国际货运代理、报关与报检实务 2.设计思路 《采购与供应链管理》课程打破原有的以理论为主的内容结构和课序，以实际工作任务为驱动，按实际企业物流工作的流程设计学习模块，立足于培养学生从事物流工作所必需的基本知识、操作方法和操作技能，强调“做中学、学中做，学中教”。在广泛听取行业企业的实践工作者的意见和建议，并在来自行为企业的专业指导委员会成员的参与下，以一个企业为背景，按实际物流工作流程，采用真实的采购流程、表单等资料，指导学生按实际工作流程和内容完成一个完整的物流工作过程的各项工作内容，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识。 首先对实际物流工作进行深入分析，将物流工作过程划分为采购计划与预算管理、供应商开发与管理、生产流程管理、质量控制、采购结算管理、绩效管理、流程再造七个阶段。 物流运筹学试题一及答案 1．写出下列线性规划的对偶问题（每小题5分，共10分） （1）?????≥≤+-≤+-+-=0,451342max 21212121x x x x x x x x （2）?????≥≥+--=++-=0 ,8310232min 321321213 21x x x x x x x x x x x Z 无约束， 2．求解下列整数规划问题（每小题5分，共10分） （1）?????==≤++≥-++=3 ,2,11072462534max 3213213 21j x x x x x x x x x x Z j ，或＋ （2）??? ??? ?==≤+++≥-+-≥+++-++-=4 ,3,2,110742342233 5434min 4321432143214 321j x x x x x x x x x x x x x x x x x Z j ，或 3．工厂每月生产A 、B 、C 三种产品 ,单件产品的原材料消耗量、设备台时的消耗量、资源限量及单件产品利润如表1所示．（10分） 1. 表1 250、310和130.试建立该问题的数学模型,使每月利润最大。 4．某公司今后三年内有五项工程可以考虑投资。每项工程的期望收入和年度费用（万元）如表2所示。每项工程需要三年完成，应选择哪些项目使总收入最大，建立该问题的数学模型。（10分） 表2 5．甲、乙、丙三个城市每年分别需要煤炭320、250、350万吨，由A 、B 两处煤矿负责供应，已知煤炭年供应量为A －400万吨，B －40万吨，由煤矿至各城市的单位运价（万元/万吨）见表3： 表3 由于需大于供，经研究平衡决定，甲城市供应量可减少0～30万吨，乙城市需要 量应全满足， 丙城市供应量不少于270万吨，试求将供应量分配完又使总运费为最低的调运方 案。（15分） 6．已知线性规划 123123123123123max 1520555 56631070,0,Z x x x x x x x x x x x x x x x =++++≤??++≤?? ++≤??≥≥?无约束 的最优解119 (,0,)44 T X =，求对偶问题的最优解． 7．某玩具公司分别生产三种新型玩具，每月可供量分别为1000、2000、2000件，它们分别被送到甲、乙、丙三个百货商店销售。已知每月百货商店各类玩具预期销售量均为1500件，由于经营方面原因，各上过电销售不同玩具的盈利额《供应链管理》课程标准
物流运筹学试题一及答案