如何提高低年级学生的写话能力

如何提高低年级学生的写话能力

黑井镇松平小学朱晓娅写话是低年级学生观察能力和创造能力，语言表达能力的综合体现，也是小学教师重要的教学任务之一。从小培养学生良好的写话能力，能够为他们今后的写作奠定坚实的基础，那么现如今如何提高低年级学生的写话能力呢结合教学实际，我认为应该从以下几个方面去努力：

一、引导观察，弄清图意

由于低年级学生的思维还处于感性、抽象层面，看待事物的角度还很肤浅，写话时难免语无伦次，杂乱无章，这就要求教师在写话前要注意引导学生观察，通过观察，让学生对画面有一个整体的了解，从而在大脑中形成一个思维意识。比如在写话时根据画面内容让学生按由远及近，由上到下，由左到右，由前到后等的顺序观察。一般的看图写话问的都是什么时间、什么地点，谁和谁在做什么，他们会说些什么，在确定时间时，有的图比较明显，比如在看到刚抽出嫩芽的柳枝随风舞动，小朋友们在草地上放风筝时，孩子们就能很快地判断出来那是春天；而有的图则比较隐晦，需要联系我们的生活实际方可判断出来。

教师在引导学生观察图上的人在干什么时要注意抓住重点，比如二年级课本上就画了这样一幅图：有一个小朋友拿着刀在分西瓜，旁边坐着几个年龄不一的人，要求学生根据图意写几句话。这样的画面经常出现在我们的现实生活中，但是如果不用心去思

考、想象，学生就会觉得无话可写。这就需要教师给予适当的提示，明确重点想象的部分，如：如何分西瓜，先分给哪些人，这样分的理由是什么，人物之间可能进行怎样的对话等，这样的引导既可以让学生明确写话的重点，还可以在写话中发展学生的人文价值观。

二、引导学生先说后写，发展其思维

口头表达能力是语文实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。新课标对学生的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”小学阶段尤其是低年级的学生对外界的事物都充满好奇心，看见什么就说什么，正是感性思维发达的时期，所以作为教师的我们要鼓励不同层次的学生说自己想说的话。比如针对基础好表达能力强的同学，可以先让他由说一句话发展到说一段完整的话，而对于在语言发展方面稍微有障碍的同学则可以让他说三至四句话，同时让其他的同学也争当“小老师”，评一评别人哪些词句说得好，哪些地方仍须改进，在思考的过程中自己的思维也得到了发展。我们鼓励每位学生都能够大胆交流自己的看法，所以在说的过程中无论他们说得好与坏，对与错，我们都要加以肯定，这样才能消除学生的恐惧心理。

三、增加阅读量，扩宽视野

写话是写作的基础，然而写好话并非一朝一夕之事，它需要长期的积累和积淀。语文课标中指出：“培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”良好的阅读

习惯往往会使学生受益终身，特别是词句的积累对写话更是起着重大作用。在平时的教学中，每周一我都会让班长到学校图书室借诸如儿歌、游戏、漫画、诗歌之类的图书，让他们利用每天的业余时间阅读，并且利用下午最后一节课让每位同学说说自己读得最精彩的部分，再将自己的话写在作业本上，每次都评出等级并给予奖励，一个月评选一次“最佳小作家奖”，我发现同学们的兴致可高了，就连平时不爱说话的同学都踊跃发表自己的见解，更值得欣慰的是，一个月下来，每位同学的写话水平都有了不同程度的提高。

其次，课内的阅读对学生的写话也十分有帮助。就比如说二年级上册语文课本中出现这样的句子：平静的湖水像一面镜子；山石像一只正要跳起的青蛙；类似的句子第二课《秋天》中也有：梨树挂起金黄的灯笼，稻海卷起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，而在一次的写话中就有这样的要求：用……像……像……像……写一段完整的话。在写的过程中，我就发现有的同学直接将课本上背熟的句子运用本子上，而有的同学则用仿写的方式写下了以下句子：山石像一只展翅欲飞的海燕，黄澄澄的麦穗像金色的波浪，高粱像燃烧的火把，朵朵白云就像香甜可口的棉花糖；这些都是学生在掌握课本并且熟记的情况下写出来的。在教学中，我提倡让学生多想象，必要的时候还可以运用“移花接木”的方法美化自己的句子。

由此可见，要想拓宽学生的视野，丰富学生的词汇，适当加

强对好词佳句的积累也是十分必要的。

四、养成良好的书写习惯

著名教育家曼思说过：“习惯仿佛一根揽绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育简单一句话，就是要养成良好的习惯。”新课标虽然减少了低年级学生的写字量，对写字的质量要求却提高了：它要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。一个个端庄优雅的汉字往往能给人眼前一亮的感觉，所以从小培养学生良好的书写习惯也是提高其写话能力的重要基础。